浙江省2019部编人教版语文四年级上册-第27课《故事二则-扁鹊治病-纪昌学射》-教案-说课稿-课堂实录
部编版语文四年级上册27故事二则课件(14张PPT)
扁鹊治病 纪昌学射
皮肤——热敷 皮肉——针扎 肠胃——汤药 骨髓——无能为力 虚心求学 练眼力 盯踏板
盯虱子 成为射箭能手
防微杜渐 坚持不懈
拓展延伸
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
——《竹石》
随堂演练
一、给下列字注音。
髓（suǐ） 侯（hóu）
标（biāo）
肤（fū）
剂（jì）
拜（bài）
二、按要求写词语。
百发百中（ABAC）：百依百顺 活灵活现 美轮美奂 无影无踪
形容聚精会神的词语：废寝忘食 全神贯注 目不转睛 废寝忘食
帮你学课文
快速浏览课文，边读边想一想： 1.这两篇分别讲了一个什么故事？ 2.它们告知了我们一个什么道理？
默读课文，概括每段大意： 扁鹊治病
第一部分（1—2）：扁鹊看出蔡桓侯的病，蔡桓侯不以为然。 第二部分（3—5）：写蔡桓侯病情发展过程。 第三部分（6）：写蔡桓侯病死。
纪昌学射 第一部分（1）：纪昌向飞卫请教射箭。 第二部分（2—4）：写纪昌苦练过程。 第三部分（5）：纪昌成为射箭高手。
27* 故事二则
《扁鹊治病》 《纪昌学射》
我爱学字词
bài
hóu
fū
jì
拜见 王侯 皮肤 药剂
suǐ
骨髓
jǐ
纪昌
biāo
目标
词语解释
梭子 织布时往返牵引纬线的工具,两头尖,中间粗, 像枣核形。
百发百中 形容射箭或射击非常准,每次都命中目 标。也比喻做事有充分把握成功,决不落空。
聚精会神 注意力高度集中的样子。
朗读课文
提出问题
1.“扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿,说:'据我看来,您 皮肤上有点儿小病。' ”一句可以读出什么？ 答：“在身边站了一会儿”一是说明时间短,二是说 明扁鹊采用“望”来看病,体现了扁鹊医术的高深。
四年级上册第27课故事二则
四年级上册第27课故事二则课文《故事二则》中的两则故事分别是《扁鹊治病》和《纪昌学射》。
以下是两篇故事的原文内容：1. 《扁鹊治病》：扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。
”桓侯曰：“寡人无疾。
”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功。
”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。
”桓侯不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。
”桓侯又不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊望桓侯而还走。
桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。
今在骨髓，臣是以无请也。
”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。
桓侯遂死。
2. 《纪昌学射》：甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。
弟子飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。
纪昌者，又学射于飞卫。
飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。
”纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。
二年之后，虽锥末倒眦，而不瞬也。
以告飞卫。
飞卫曰：“未也，必学视而后可。
视小如大，视微如著，而后告我。
”昌以氂悬虱于牖，南面而望之。
旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。
以睹余物，皆丘山也。
乃以燕角之弧、朔蓬之簳射之，贯虱之心，而悬不绝。
以告飞卫。
飞卫高蹈拊膺曰：“汝得之矣！”以上是四年级上册《故事二则》的全部内容，如果需要了解更多信息，建议查阅教辅材料或咨询教师。
四年级上册语文第27课故事二则笔记
四年级上册语文第27课《故事二则》的笔记可以包括以下几个方面：
主题和内容概述：
本课讲述了两个故事，分别是《扁鹊治病》和《纪昌学射》。
《扁鹊治病》讲述的是扁鹊四次拜见蔡桓公，指出蔡桓公的病在肌肤、肠胃、血脉和心脏，并劝告其早点治疗，但蔡桓公不愿治疗，最终病入膏肓而死的故事。
《纪昌学射》讲述的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，先练好眼力，再学习开弓和射箭，最终成为射箭能手的故事。
重点词句解释：
重点词语：
病在肌肤：疾病在皮肤表面。
病入膏肓：疾病深入到内脏。
拜师学艺：向有技艺的人学习。
百发百中：每次射击都能命中目标。
重点句子：
医之好治不病以为功：医生喜欢给没有病的人治病，把治好病当作自己的功劳。
吾问之他人也，不问之君也：我问别人了，没有问你的意思。
人物形象分析：
扁鹊：医术高超，善于观察和诊断病情，但面对蔡桓公的固执和自以为是，缺乏有效的说服手段。
蔡桓公：自以为是，不听劝告，对自己的病情缺乏正确的认识和治疗的态度。
飞卫：有高尚的武德，对徒弟要求严格，善于指导徒弟练习。
纪昌：学习刻苦，有恒心和毅力，不畏艰险和挫折。
写作特色和艺术手法：
语言简洁明了，情节紧凑。
通过对话和行动来刻画人物形象。
寓言故事形式，富有哲理性和启示意义。
四年级上册语文教案-27 故事二则《扁鹊治病》部编版
27 故事二则《扁鹊治病》教学设计与反思教材依据：部编教材四年级上册第八单元，本单元以“历史传说故事”为主题，语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。
教材解析：这篇略读课文由《扁鹊治病》和《纪昌学射》两则故事组成，每则故事情节生动，蕴含着深刻的道理。
《扁鹊治病》选自《韩非子·喻老》主要讲了扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出其病在何处，劝他尽快治疗，但蔡桓侯固执己见，讳疾忌医，不肯治疗，最后病重身亡的故事。
整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情发展为线，通过两个人的不同神态和语言描写，刻画出扁鹊医术的高明和蔡桓侯的骄横自负，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。
本篇课文线索清晰，人物个性鲜明，故事情节生动，旨在在前几课学习的基础上，进一步训练学生按照一定顺序简要复述故事的能力。
学情分析：四年级的学生已经具备独立读懂故事的能力，有一定的课外阅读经历，且在教材三年级下册学习了“详细复述”的方法，有一定的复述知识经验。
因此，无论从语文的知识经验角度还是生活经验的角度来讲，学生学习简要复述都不算难，但需要重点强调和进一步学习的是：如何在原有详细复述的基础上，借助课文中“表示故事发展顺序的词句”按照故事发展顺序来清晰简要地讲好这个故事。
教学目标：1.认识“拜”“侯”“肤”“剂”“髓”五个生字。
2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述这个故事。
3.在对话诵读中体会人物形象，懂得防微杜渐，听取别人的正确建议的道理。
教学重点：反复诵读人物对话，体会人物形象，熟记故事内容，懂得故事中蕴藏的道理。
教学难点：能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
教法学法：诵读感悟法、关键语句分析法教学准备：课件教学流程：一、成语导入1.学生讨论“讳疾忌医”的意思。
2.讳疾忌医：意思是怕别人知道有病，不肯医治。
比喻掩饰缺点，不愿改正。
二、明任务，悉故事1. 联系课题，了解故事涉及的人物。
2. 结合资料卡内容知晓扁鹊。
资料卡：扁鹊，战国时期医学家，约生于公元前407年，卒于前310年。
四年级上册语文27课故事二则
四年级上册语文27课故事二则
四年级上册语文27课的故事二则分别是《扁鹊治病》和《纪昌学射》。
《扁鹊治病》讲述的是名医扁鹊连续四次拜见蔡恒公，劝诫他早点请医治疗，但蔡恒公不听，认为扁鹊在骗他。
直到蔡恒公病重，才想起扁鹊的话，但此时已经晚了。
这个故事告诉我们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。
《纪昌学射》讲述的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
这个故事告诉我们要想学好真本领，就要勤学苦练，持之以恒。
这两则故事都是以古代名医和射箭能手为主人公，通过他们的故事来传达深刻的道理。
部编版四年级上册语文 27 故事二则
第八单元第二十七课故事二则内容分析《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
故事讲述了扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。
而蔡桓侯坚信自己没有病，对扁鹊的态度由不相信、不理睬到最后的不高兴，致使延误了病情，病人膏肓，无药可医。
故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
课时目标知识与能力1.会认“拜、侯”等6个生字和2个多音字“扎、纪”，读准“拜见、骨髓”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
通过范读、分角色朗读，体会人物的内心情感。
3.理清课文脉络，了解扁鹊治病、纪昌学射两件事情的起因、经过、结果。
过程与方法朗读课文，能边读边体会人物的内心情感。
情感态度价值观明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见；学习技艺要持之以恒，努力练好基本功的道理。
教学重难点教学重点1.自读自悟了解蔡桓侯“讳疾忌医”的语言、神情，体会人物的心理；反复朗读扁鹊的解释，了解扁鹊前后态度变化的原因。
2.理清课文脉络，了解扁鹊治病、纪昌学射两件事情的起因、经过、结果。
教学难点明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见；明白学习技艺要持之以恒，努力练好基本功的道理。
教学准备1.预习提纲（1）搜集扁鹊的相关资料。
（2）初读课文，通过查字典认识本课的生字，读通课文。
（3）再读课文，了解两个故事分别讲述了什么内容。
2.多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过程一、词语导入，整体感知1.历史上有很多名医，大家都知道哪些？人们一般用什么词语来赞颂这些名医高超的医术呢？课件出示：救死扶伤药到病除妙手回春起死回生今天我们就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊。
（板书：扁鹊）出示扁鹊的相关资料：课件出示：扁鹊(前407—前310)，原名秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明。
他善于运用四诊法：望、闻、问、切。
被尊为“医祖”。
2.揭示课题：今天我们就来学习《故事二则》中第一则关于扁鹊的故事——《扁鹊治病》。
部编版语文四年级上册27故事二则《扁鹊治病》(教案)
部编版语文四年级上册27故事二则《扁鹊治病》（教案）教学内容《扁鹊治病》选自部编版语文四年级上册的27故事二则，是一篇富含哲理的历史故事。
故事讲述了古代著名医生扁鹊为病人治病的经历，通过扁鹊的医术和智慧，展现了古代医者的仁心仁术和对医学的热爱。
本文旨在通过讲述《扁鹊治病》的故事，让学生了解古代医者的智慧和医德，培养学生的学习兴趣和阅读能力。
教学目标1. 知识与技能：- 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 能够理解课文内容，把握课文的主旨。
- 能够通过课文学习，了解古代医者的智慧和医德。
2. 过程与方法：- 通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力。
- 通过讨论、交流，培养表达能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：- 培养对古代医者的敬佩之情，树立正确的价值观。
- 培养对医学的兴趣，激发探求知识的欲望。
教学难点1. 理解课文中的生词和成语，如“扁鹊”、“对症下药”等。
2. 把握课文的主旨，理解扁鹊的智慧和医德。
3. 培养学生对古代医学的兴趣和探求知识的欲望。
教具学具准备1. 课文《扁鹊治病》。
2. 相关图片和视频资料。
3. 词典、成语词典等工具书。
教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等方式，让学生了解古代医学的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，标注生词和成语。
3. 合作学习：分组讨论，交流对课文的理解，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对课文中的难点，进行讲解和解析，帮助学生理解课文。
5. 情感教育：通过讲述扁鹊的医德和智慧，培养学生的敬佩之情，树立正确的价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。
板书设计1. 《扁鹊治病》2. 课文重点内容：扁鹊的医术和智慧，古代医者的仁心仁术。
3. 课文难点：生词和成语，课文主旨。
作业设计1. 阅读理解题：针对课文内容，设计相关的阅读理解题，检验学生对课文的理解。
衡水2019部编人教版语文四年级上册-第27课《故事二则-扁鹊治病-纪昌学射》-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第27课故事二则扁鹊治病纪昌学射教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《纪昌学射》教案教学目标1.认识三个二类生字，会写四个一类生字2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文每句话的大概意思。
4.联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
教学重点正确、流利地朗读课文，并理解每句话的大概意思。
教学难点联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
教学课时1课时教学过程一、导入1.上节课我们学习了《薛谭学讴》，今天我们再来学一个跟学习有关的故事，齐读课题。
（《纪昌学射》）2.能说说题目的意思吗？（就是纪昌学习射箭。
）“射”就是射箭。
3.再齐读课题。
理解了意思，再来读课题。
齐二、读通课文1.练读。
学古文，读通是第一步，课前预习了吗？课文读得怎么样了？自己先练习着读一读！生自由读课文。
2.指名读。
谁愿意先来读一读？预设：（读得好）读得很好，尤其是有几个比较难读的字，你都读准了，很了不起！预设：（读得不好）读得不错，但是有几个字比较难读，要把字音读准。
我们一起来认读这几个字，跟我写：板书昌瞬弧朔（写、谁会读，齐读）把这几个字送回古文的句子中，读一读。
同桌互相听听他读得准不准3.范读。
古文的朗读，除了要读准确外，还要读出韵味，怎样才能读出韵味呢？（注意停顿才能读出韵味。
还要根据它的意思断句）这样，老师也想给你们读读，可以吗？（你也可以在文中用斜线做一个停顿提示？）好吗？（师范读）4.练读。
老师相信您能比我读得更好，能做到吗？自己练习读一读。
5.指名读。
读得非常认真，谁愿意再来读一读？生1 不好师指导（你们也练习读一读这句）生2 好读得好不好6.齐读。
读得很好！还有谁想读？这么多同学，我们一起来读，好吗。
三、读懂课文（一）课文读通了，第二步是读懂。
怎样弄懂古文的意思，你有什么好办法？（看注释、读课文、查字典、联系上下文）确实，这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的意思。
最新部编人教版语文四年级上册《故事二则 扁鹊治病 纪昌学射》优质课件
27.故事二则 扁鹊治病 纪昌学射
27.故事二则
扁鹊治病
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01.课前导入 02.字词学习 03.诗词浅析 04.诗词赏析 05.课堂拓展
目 录
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01 课前导入
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趣味引入
扁鹊(公元前407—前310年)姬姓，秦氏， 名越人，战国时期名医。扁鹊在诊视疾病中， 已经应用了中医全面的诊断技术，即后来中医 总结的四诊法：望、闻、问、切，当时扁鹊称 它们为望色、听声、写影和切脉。他精于望色， 通过望色判断病证及其病程演变和预后。
蔡桓侯的话说明并不信任扁鹊，自以为是地认 为扁鹊是为了显示自己的高明。
品读言行——体会内心——感悟性格
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诗词详解
时间 第一次 过了十天 十天后 又过了十天
病在 皮肤 皮肉之间 肠胃里 深入骨髓
治法 热水敷烫可治
针灸可治 服几剂汤药可治
只能等死
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诗词详解
学习《扁鹊治病》第6自然段，说一说，蔡桓侯不听劝说，结果怎样？
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同学们，下节课见！
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27 故事二则
纪昌学射
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01.课前导入 02.字词学习 03.诗词浅析 04.诗词赏析 05.课堂拓展
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01 课前导入
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趣味引入
射箭，即箭术，是指借助弓的弹力将箭射出， 在一定的距离内比赛精准度的体育运动，别称射 箭运动。
射箭最初用于打猎和战争，现代射箭运动最 早开始于英国，英格兰约克郡自1673年起举行方 斯科顿银箭赛。1844年，第1届全英射箭锦标赛 在英国举办。1861年英国射箭协会成立，统一竞赛规程。1900年，第2届奥运会射箭就 被列为正式比赛项目，1956年中国开始将射箭列为比赛项目。
故事二则《扁鹊治病》《纪昌学射》课文原文
扁鹊治病有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。
扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说:“据我看来，您皮肤上有点儿小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”蔡桓侯说:“我的身体很好，什么病也没有。
”扁鹊走后，蔡桓侯对左右的人说:“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道:“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。
”蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。
扁鹊又退了出去。
十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说:“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”蔡桓侯听了非常不高兴。
扁鹊连忙退了出去。
又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。
蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他:“扁鹊，你这次见了蔡桓侯，为什么一声不响就跑掉了?”扁鹊解释道:“病在皮肤上，用热敷就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
现在蔡桓侯的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!”五天之后，蔡桓侯浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
扁鹊早知道蔡桓侯要来请他，几天前就跑到秦国去了。
不久，蔡桓侯病死了。
______本文根据《韩非子.喻老》相关内容改写。
纪昌学射飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
开始练习的时候，飞卫对纪昌说:“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
你要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼!”纪昌回家之后，就开始练习起来。
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
『pｕXｕeｗAｎg．cｏｍ』纪昌对自己的成绩感到很满意，以为练得差不多了，就再次去拜见飞卫。
飞卫对他说:“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。
你要练到把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。
部编版四年级语文上册《27故事二则》教材分析及相关备课素材
部编版四年级语文上册《27故事二则》教材分析及相关备课素材【教材分析】这篇略读课文由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则故事组成，每则故事情节生动，蕴含着深刻的道理。
《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》。
名医扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓侯坚信自己没有病，认为扁鹊在骗人，最终病重身亡。
整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄横自负、不听善言。
故事以蔡桓侯悲惨的结局，警示人们要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。
纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞卫却让他先下功夫练眼力。
纪昌勤加练习，做到了看东西不眨眼睛，能把极小的东西看得很大，飞卫才开始教纪昌开弓放箭。
后来，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。
作者详细描写纪昌如何练眼力，只用一句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭，突出了纪昌的恒心和毅力。
故事阐明了一个道理∶无论学什么技艺，都要从它的基本功入手。
从另一个角度，还可以看出名师指点对学习结果的重要作用。
故事很有条理，有不少表示事情先后发展顺序的词句。
《扁鹊治病》中，"过了十天""十天后""又过了十天""五天之后"等词句，表明课文在按时间先后顺序讲述故事;"皮肤上有点儿小病""发展到皮肉之间""发展到肠胃里""深入骨髓""浑身疼痛"等词句，写出蔡桓侯的病由轻到重的发展过程;"对左右的人说""很不高兴，没有理睬""非常不高兴""觉得奇怪""派人去请"等词句，写出蔡桓侯对扁鹊的话从不信到生气，再到相信的变化过程。
部编四年级语文上册27《故事二则：扁鹊治病 纪昌学射》教学设计
部编四年级语文上册27《故事二则》教学设计扁鹊治病【教学目标】1.认识生字，会写生字。
正确读写“理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文，体会人物的想法，体会到要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
【教学重点】联系上下文，体会人物的想法，体会到要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
【教学难点】联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓意。
【教学过程】一、预学反馈，初步了解1.揭示课题师：今天，我们学习27课《扁鹊治病》。
生齐读：扁鹊治病2.交流关于扁鹊的资料师：扁鹊是谁呢？谁来说说你对他的了解。
预设：扁鹊的真名叫秦越人，扁鹊只是他的绰号。
本文所指的扁鹊，真名秦越人，战国时医学家。
扁鹊曾学医于长桑君，不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五官科等。
相传他在总结前人经验的基础上，创造了望、闻、问、切四大诊法，尤其擅自望诊和切诊。
两千多年来，扁鹊一直受到人们的怀念和敬仰。
他所创望、闻、问、切四诊法，被中医沿用至今。
师补充：（课件出示资料：“望”：看气色；“闻”：闻气味；“问”：问病情；“切”：按脉搏。
）查资料是一种很好的学习方式。
3.检查预习①关注字音师：课前，大家已经预习了课文，词语能读准吗？屏幕出示：扁鹊、蔡桓公、理睬、骨髓、敷烫、几剂汤药学生开火车领读师评：字音准确，声音响亮。
两个三声的字组成词语，第一个字要发生音变，读成二声。
再来读一读。
理睬骨髓②关注字义师：你知道敷的意思吗？老师查了字典，字典里有三种解释（课件出示 1.铺开，展开布置、铺开；2. 涂上、搽上；3. 足够）你认为应该是第几种？预设：2. 涂上、搽上师：这个词语表示用加热的毛巾敷在身体患处。
几剂汤药，在我们生活中怎么说？预设：几付汤药、几袋汤药师：遇到不理解的词语，我们可以查字典或者结合生活实际来理解。
③指导写字：肠胃师：本课要求会写的生字中，我们重点来看这两个。
四年级上册故事二则课文
四年级上册故事二则课文
四年级上册故事二则课文是《扁鹊治病》和《纪昌学射》。
《扁鹊治病》讲述了名医扁鹊去拜见蔡桓侯，通过指出蔡桓侯疾病的由来、发展过程和最终的结果，让蔡桓侯意识到自己的错误，但蔡桓侯不相信，最终导致疾病无法控制的故事。
这个故事告诉我们要正视自己的缺点和错误，及时发现并加以改正，避免造成严重的后果。
《纪昌学射》讲述了纪昌拜射箭高手飞卫为师学习射箭的故事。
飞卫告诉他要学会射箭首先要练好眼力，而纪昌在练眼力时分别用了牦牛毛和虱子作为目标，通过不懈的努力，最终达到了百步穿杨的境界。
这个故事告诉我们，要学会一门技能需要经过长期的、反复的、刻苦的训练，并且要有恒心和毅力，不能半途而废。
这两篇课文都是以古代故事为背景，通过讲述人物的故事来传达一些深刻的道理，让学生从中领悟到一些做人的道理和生活的智慧。
同时，这些故事也具有很好的文学性和可读性，能够吸引学生的阅读兴趣。
部编四年级语文上册第27课《故事二则》课文预习及知识梳理
第27课《故事二则》精讲我会认组词拜：bài（拜见、跪拜、拜年）侯：hóu（王侯、侯门、王侯将相）肤：fū（皮肤、肤色、肤浅）剂：jì（药剂、剂量、一剂药）髓：suǐ（骨髓、精髓、深入骨髓）纪：jǐ（姓纪、纪律、纪晓岚）标：biāo（标准、标枪、标签）二、多音字教：jiāo （教学）jiào （教室）拜：拜bài（拜见）bái（拜拜）骨：gǔ（花骨朵）gū（骨头）纪：jì（世纪）jǐ（姓纪）三、近义词拜见一一拜访喜欢一一喜爱高明一一高超严重一一严厉连忙一一急忙应该一一应当进步一一提高百发百中一一百步穿杨四、反义词喜欢一一讨厌高明一一低劣严重一一轻微满意一一失望模糊一一清楚进步一一退步五、理解词语一声不响：指不发出一点声音。
无能为力：没有能力或能力达不到。
拜见：敬辞，拜会；会见（从客人方面说）。
骨髓：骨头里的像脂肪的物质。
百发百中：每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。
聚精会神：集中精神；集中注意力。
竟然：表示出乎意料。
六、句子解析1.扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说:“大王，据我看来，您皮肤上有点儿小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”扁鹊只是“站了一会儿”就能发现蔡桓侯的病情，表现了扁鹊的医术很高明。
2.妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
动作描写写出了纪昌练习时的认真和刻苦。
“两年以后”则说明了纪昌练习“盯住目标”的时间很长。
3.他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
“每天”“聚精会神”“盯着”这些词语表现了纪昌的坚持不懈的意志。
4.后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
“百发百中”表现了纪昌射箭本领的高超，同时从侧面表现了飞卫是一个“射箭能手”。
七、问题归纳1.读课文，想一想课文讲了两件什么事情？第一件事是扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。
2019部编语文四年级上册教案第二十七课《故事二则》
第二十七课《故事二则》一、教材分析寓言这种文体闪耀着人类智慧的光芒，指引着我们的生活，是可贵的语文教学资源。
对于四年级的学生来说，寓言不是一种陌生的文体，他们之前就学习过《亡羊补牢》、《南辕北辙》等寓言，但这些寓言相对来说篇幅短小、寓意单一。
《纪昌学射》这则寓言则不同，它通过讲述纪昌向飞卫学习射箭，最终成为射箭能手这个故事，揭示了如何有效学习，最终取得成功的多重因素，给读者以多方面的启迪，其寓意是丰富而多元的。
对于像《纪昌学射》这样的寓言，限于学生寓言阅读经验的不足，刚一接触，会出现原有阅读认知图式与新材料之间的冲突——学生会按照以前阅读过的、寓意单一寓言的方式阅读这篇课文，进而得出一个简单的结论，这就需要教师加以引导，丰富学生的阅读图式；另外，因为阅读经验的不足，生活阅历的缺失，这则寓言的一些启示也是学生自读领悟不到的，这也需要教师在解读方向上给予指导和帮助；有些启示学生只能模糊地感受到，却无法清晰地说出来，这同样需要教师提供相应的帮助和辅导。
因此，《纪昌学射》这则寓言是让学生经历阅读能力发展，丰富寓言阅读经验的好素材，也是教师启发学生、引导学生怎么去阅读的好素材。
针对教材特点和学情特点，教者力求找准教学起点，引导学生关注看似一望而知，其实一无所知的细节，理解感悟，使学生认知水平得以提升，阅读经验得以丰富，阅读能力得以发展。
教学本则寓言，教者力图抓住《纪昌学射》与以前阅读寓言的不同——给人以多方面启示这一特点，引发学生的认知冲突，修正其原有的认知图式，为学生提供阅读活动展开的内驱力；抓住本则寓言“审智”阅读的特点，引导学生在阅读中不断领会新的学习启示，从而丰富其原有的认知图式，感受到阅读发现的乐趣。
从而契合本单元“走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理”的主题和目标。
二、教学目标1.领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。
2.在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富寓言阅读的经验。
部编版四年级上册语文第二十七课《故事二则》课文原文及练习题
部编版四年级上册语文第二十七课《故事二则》课文原文及练习题【导语】《纪昌学射》告诉人们，学习要打好扎实的基础；《扁鹊治病》告诉人们，要防微杜渐，善于听取他人正确的意见，否则后果不堪设想，以下是wo为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
【篇一】部编版四年级上册语文第二十七课《故事二则》课文原文扁鹊治病有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。
扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点儿小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。
”扁鹊走后，蔡桓侯对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。
”蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。
扁鹊又退了出去。
十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”蔡桓侯听了非常不高兴。
扁鹊连忙退了出去。
又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。
蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了蔡桓侯，为什么一声不响就跑掉了？”扁鹊解释道：“病在皮肤上，用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
现在蔡桓侯的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”五天之后，蔡桓侯浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
扁鹊早知道蔡桓侯要来请他，几天前就跑到秦国去了。
不久，蔡桓侯病死了。
______本文根据《韩非子·喻老》相关内容改写。
纪昌学射飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
你要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼！”纪昌回家之后，就开始练习起来。
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。
四年级27课故事二则课堂笔记
四年级27课故事二则课堂笔记以下是一份四年级27 课《故事二则》课堂笔记：一、题目：故事二则二、主要人物：纪昌、扁鹊三、主要内容：1. 《纪昌学射》：纪昌想学习射箭，向飞卫请教。
飞卫让他先练眼力，一是练眼睛牢牢地盯着一个目标，不能眨眼；二是练把极小的东西看得很大。
纪昌一一照做，等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
2. 《扁鹊治病》：扁鹊去拜见蔡桓公，发现他皮肤上有点儿小病，建议他及早医治，蔡桓公不听。
过了十天，扁鹊又来提醒蔡桓公，他的病已经发展到皮肉之间了，蔡桓公还是不信。
又过了十天，扁鹊再次来劝告，蔡桓公的病已经发展到肠胃里了，蔡桓公还是不理会。
又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
蔡桓公觉得奇怪，派人去问他，扁鹊说：“病在皮肤上，用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”五天以后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊，扁鹊早已经跑到秦国去了。
不久，蔡桓公病死了。
四、主题思想：1. 《纪昌学射》：这个故事告诉我们无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，还要有恒心、有毅力。
2. 《扁鹊治病》：这个故事告诉我们不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
五、重点语句：1. 纪昌回家之后，就开始练习起来。
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
2. 他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
六、读后感想：1. 《纪昌学射》：这个故事让我明白了学习任何技能都需要刻苦努力和持之以恒的精神。
只有通过不断的练习和磨练，才能达到高超的水平。
同时，我们也应该听取老师或专家的指导，虚心学习，不断改进自己的不足之处。
2. 《扁鹊治病》：这个故事告诉我们要善于倾听别人的意见，不要自以为是，否则会导致严重的后果。
嘉兴市2019部编人教版语文四年级上册-第27课《故事二则-扁鹊治病-纪昌学射》-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第27课故事二则扁鹊治病纪昌学射教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《纪昌学射》教案教学目标1.认识三个二类生字，会写四个一类生字2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文每句话的大概意思。
4.联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
教学重点正确、流利地朗读课文，并理解每句话的大概意思。
教学难点联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
教学课时1课时教学过程一、导入1.上节课我们学习了《薛谭学讴》，今天我们再来学一个跟学习有关的故事，齐读课题。
（《纪昌学射》）2.能说说题目的意思吗？（就是纪昌学习射箭。
）“射”就是射箭。
3.再齐读课题。
理解了意思，再来读课题。
齐二、读通课文1.练读。
学古文，读通是第一步，课前预习了吗？课文读得怎么样了？自己先练习着读一读！生自由读课文。
2.指名读。
谁愿意先来读一读？预设：（读得好）读得很好，尤其是有几个比较难读的字，你都读准了，很了不起！预设：（读得不好）读得不错，但是有几个字比较难读，要把字音读准。
我们一起来认读这几个字，跟我写：板书昌瞬弧朔（写、谁会读，齐读）把这几个字送回古文的句子中，读一读。
同桌互相听听他读得准不准3.范读。
古文的朗读，除了要读准确外，还要读出韵味，怎样才能读出韵味呢？（注意停顿才能读出韵味。
还要根据它的意思断句）这样，老师也想给你们读读，可以吗？（你也可以在文中用斜线做一个停顿提示？）好吗？（师范读）4.练读。
老师相信您能比我读得更好，能做到吗？自己练习读一读。
5.指名读。
读得非常认真，谁愿意再来读一读？生1 不好师指导（你们也练习读一读这句）生2 好读得好不好6.齐读。
读得很好！还有谁想读？这么多同学，我们一起来读，好吗。
三、读懂课文（一）课文读通了，第二步是读懂。
怎样弄懂古文的意思，你有什么好办法？（看注释、读课文、查字典、联系上下文）确实，这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的意思。
《27 故事二则》《扁鹊治病》《纪昌学射》教学设计人教部编四年级语文上册教案一
27* 故事二则教学目标:1.认识本课“拜、桓、侯”等10个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物内心的想法。
3.明白学习要练好基本功和防微杜渐、善于听取别人正确意见的道理。
教学重点:1.整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
3.理解两则寓言的寓意。
教学难点:1.能简要复述这两个故事。
2.能发表自己的独立见解。
课时安排:2课时扁鹊治病1.会认“拜、桓、侯”等6个生字，理解“理睬、一声不响”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
3.懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
1.掌握本课生字新词。
2.体会故事中的道理，把握文章思路，复述课文。
一、激趣导入，揭示课题1.从神医的话题导入扁鹊，出示扁鹊“起死回生”故事的课件。
导语：说到每个行业能力最强的人时，大家常常用“神”来形容，医术极为高超的医生就被称为“神医”。
我国历史上有过不少神医，如华佗、张仲景、李时珍等，当然还有大名鼎鼎的扁鹊。
他“起死回生”的故事你们听说过吗？故事：有一次，扁鹊和弟子路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了，为此全国正举行大规模的祈祷活动。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
2.介绍扁鹊，出示课题。
扁鹊（公元前407—前310）扁鹊原是传说中黄帝时代的名医，本文的扁鹊真名秦越人。
战国初年齐国渤海郡郑（今河北任丘）人，是我国历史上一位承前启后的著名医学家。
因医术高超，当时的人就借用上古神医扁鹊的名号来称呼他。
扁鹊曾学医于长桑君，不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五官科等。
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2019新版部编人教版语文四年级上册第27课故事二则扁鹊治病纪昌学射教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《纪昌学射》教案教学目标1.认识三个二类生字，会写四个一类生字2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文每句话的大概意思。
4.联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
教学重点正确、流利地朗读课文，并理解每句话的大概意思。
教学难点联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
教学课时1课时教学过程一、导入1.上节课我们学习了《薛谭学讴》，今天我们再来学一个跟学习有关的故事，齐读课题。
（《纪昌学射》）2.能说说题目的意思吗？（就是纪昌学习射箭。
）“射”就是射箭。
3.再齐读课题。
理解了意思，再来读课题。
齐二、读通课文1.练读。
学古文，读通是第一步，课前预习了吗？课文读得怎么样了？自己先练习着读一读！生自由读课文。
2.指名读。
谁愿意先来读一读？预设：（读得好）读得很好，尤其是有几个比较难读的字，你都读准了，很了不起！预设：（读得不好）读得不错，但是有几个字比较难读，要把字音读准。
我们一起来认读这几个字，跟我写：板书昌瞬弧朔（写、谁会读，齐读）把这几个字送回古文的句子中，读一读。
同桌互相听听他读得准不准3.范读。
古文的朗读，除了要读准确外，还要读出韵味，怎样才能读出韵味呢？（注意停顿才能读出韵味。
还要根据它的意思断句）这样，老师也想给你们读读，可以吗？（你也可以在文中用斜线做一个停顿提示？）好吗？（师范读）4.练读。
老师相信您能比我读得更好，能做到吗？自己练习读一读。
5.指名读。
读得非常认真，谁愿意再来读一读？生1 不好师指导（你们也练习读一读这句）生2 好读得好不好6.齐读。
读得很好！还有谁想读？这么多同学，我们一起来读，好吗。
三、读懂课文（一）课文读通了，第二步是读懂。
怎样弄懂古文的意思，你有什么好办法？（看注释、读课文、查字典、联系上下文）确实，这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的意思。
（二）谁来读一读自学提示。
自学，小组讨论（三）汇报交流。
让我们来交流一下吧，这样，咱们一块对着注释来理解句子，你们边说老师边把它打在大屏幕上好不好？我们一句一句地来说吧。
谁来说？【一句】1.生说2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。
3.补充、修改。
有没有要补充的地方？评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。
真是精益求精啊！【二句】1.生说2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。
3.补充、修改。
有没有要补充的地方？评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。
真是精益求精啊！【三句】1.生说2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。
3.补充、修改。
有没有要补充的地方？评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。
真是精益求精啊！译文：甘蝇，是古代一个善于射箭的人，他一拉弓野兽就会倒地，鸟儿就会落下。
甘蝇的弟子名叫飞卫，向甘蝇学习射箭，但他射箭的技巧超过了甘蝇。
纪昌又向飞卫学习射箭。
飞卫说："你先学会看东西不眨眼睛，然后再谈射箭。
" 纪昌回到家里，仰卧在他妻子的织布机下，瞪着眼看织布机的脚踏板练习不眨眼睛。
练习两年之后，即使是锥尖子扎到他的眼眶子，他也不眨一下眼睛。
纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫，飞卫说："这还不够，接着要学会视物才行。
要练到看小物像看大东西一样清晰，看细微的东西像大物一样容易，然后再来告诉我。
" 纪昌用牦牛的一根长毛系住一只虱子悬挂在窗口，朝南面远远的看着它，十天半月之后，看虱子愈来愈大了；三年之后，虱子在他眼里有车轮那麽大。
转过头来看其他东西，都像山丘一样大。
.纪昌便用燕国的牛角当弓，用北方出产的篷竹作为箭杆，射那只悬挂在窗口的虱子，穿透了虱子的心，但牛毛没有断。
【全文】齐读课文。
四、拓展延伸1.想象。
文言文虽然简练，却给了我们很多的想象和补白的空间。
飞卫开始并不教纪昌射箭，如果你是纪昌你会有怎样的想法呢？你能想象一下并且试着用文言文表述出来吗？评价：你们不仅能学以致用，还能活学活用。
真好！五、揭示道理、再读课文。
1.道理。
同学们，刚才我们知道，它却向我们揭示了一个深刻的道理，你知道是什么道理吗？（想要学成本领就要苦练基本功）2.练习读课文。
同学们，如果我们能重现古人读书的情景那该有多美，比如说，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在温习功课准备上京赶考的书生。
你将如何吟诵呢？练读。
3.指名读。
谁先来试一试？（不好——好共三人）4.齐读。
你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。
同学们，短短的四十分钟里，我们读通了古文，弄懂了它的意思，收获真不小。
今天晚上把这篇文言文背给你的家长，把这个故事讲给你的家长听，好吗？作业：1.写生字。
2.预习《两小儿辩日》。
纪昌学射《纪昌学射》是人教新课标四年级下册第八单元的一则寓言故事，这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的形象。
文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。
寓意十分明显。
特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。
因此在教学中，我特别注意引导孩子自由发问、以读代教，努力实现让学生们在问、读、议、悟中体会人物的心理，自得寓意。
在处理教材时我从以下几方面入手：一、以旧引新，直接导入新课提及“故事”，根据学生的年龄特点，以激发学习兴趣。
谈“更羸”直接进入“射手”主题。
鼓励自由发问，实现“以问导学”。
二、自读自悟，完成以下要求在自由阅读之前，请学生先明确读书要求。
指导带着问题读课文，边读边想。
包括读书后的疑问。
古人云：学起于思，思源于疑。
开头鼓励提问的设计，是本课精心预设后的亮点，为下面的学习打下了坚实的基础。
三、交流讨论，以读促悟以指名读课文、纠正读、指导感情读、练习读等方式深入理解文章的主要内容。
如果说教师是课堂的主导，那么学生无疑是凭借了多种形式的“阅读”来实现的主体地位。
三个问题的层层深入， a作为老师的飞卫是怎样教的？ B既然纪昌是来学射箭的，为什么飞卫先让他练眼力，而不是先教他开弓放箭？ C纪昌在名师飞卫的指点下，苦练眼力，成绩如何？引导孩子在体会了纪昌那么花功夫去练眼力后再去感悟这则寓言的深刻寓意：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，勤学苦练再加上名师的指导，才能够成功。
让学生有恍然大悟的感觉，体会更深。
其间读书方法的渗透：勾画、标注、圈点等。
更是课堂上我们教师分内之事。
至于现场写字练习，则是一个课堂缓冲的阶段。
放松中将寓意用于实践，可以说是课堂与生活的一个结合。
四、鼓励读一些寓言故事。
拓展延伸和结课赠言“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？”其意图在于鼓励学生读书，渗透指导勤奋、努力、有恒心、有毅力地做事。
）总之，这节课我力求做到充分尊重学生，尊重学生的元认知，发挥学生的主体性。
指导学生自主学习的同时，渗透学习方法的指导，鼓励从阅读中感悟寓言寓意，体现了语文人文性和工具性的统一。
教学是一门艺术，更是一门遗憾艺术。
整节课虽然达成预期的效果，但是还存在一些遗憾。
我的初衷就是希望自己能够站在学生终身发展的角度，培养学生自主学习的习惯和能力！我认为阅读是首选之法，这样的教学才更有实际的意义和价值！可自己在这方面的经验储备和教育机智仍有欠缺。
所以，恳请各位老师们提出宝贵建议。
意大利著名的画家达芬奇，小时候被导师教画画，一连好长时候都是在他面前摆放鸡蛋，达芬奇画了几张就开始烦躁不安，导师耐心地开导他说：”你从不同的角度看，鸡蛋形状也有所不同。
“达芬奇听从导师的教诲，一遍遍的，反反复复地练习，打下了良好而扎实的根基，在他以后的创作中，出了许多不朽的作品，最终成了历史上的一代名家。
王羲之成为著名书法家之后，他的儿子也希望像父亲一样有成就。
王献之不断地练习，加上天赋，进步神速。
一年半截后，父亲才淡淡说了句，有点像。
王献之有点沮丧，父亲用毛笔郑重按一个点，他才发现，相差甚远，顿时恍然大悟，这是父亲日日苦练的结呆。
王献之戒骄戒燥，抛掉功利心，日日夜夜苦练好每一笔每一划，最终的父亲一样留芳百世。
而另一个天赋极高的方仲永，自小会作词写文，由于没有接受良好的学习，打好基础，成年后锐气全无，真是可气可恨！可见，天赋再好再高，就如一棵优良的树苗，如果根只停留在泥土表面，最终会在风雨中摔倒，在风雨中失败。
道格拉斯实用飞行定律：当设计图纸的重量等于飞机的重量，飞机就能飞行了。
你一定会很纳闷，图纸的重量怎么可能等于飞机的重量。
仔细再一想，你就会明白其中原理。
数次，几十几百几千次的对飞机进行设计，久而久之不就有了相当重量的图纸了吗？于是你恍然大悟，你终于明白了飞机之所以能在蓝天白云间遨游的全部奥秘。
才子祝枝山一天在大街上，见许多人对一艺人的特技大加喝采，他便说：“这有什么好的，我比他强多了。
你们明天到我家来，我表演给你们看。
”第二天，人们来到他家，他却说：“你们为什么不欣赏我的文章，我的文章比那强多了。
”于是他拿出自己的作品，人们对他的作品大家赞赏。
从此他一鸣惊人。
也许你会羡慕他，但试问若是人们来到你家，你能当即拿出那么多佳欣赏吗？不要羡慕他的一鸣惊人，他在这之前一定花了无数个日夜来攻研作品，他是用他的脚踏实地数年的努力才换来了那惊人的一鸣。
秦国灭亡之后，历史进入“楚汉之争”的篇章。
刘邦、项羽各持一军，双方都想独霸江山。
项羽自恃武力盖世，骄奢自大，火烧阿房，对人民厚敛赋税，大失民心，他从未脚踏实地地去练兵蓄锐，安抚民心。
让人民安心从事生产。
而刘邦却是另一番作法：脚踏实地做好每一件事。
对下竭诚尽心；于民宽刑薄税，于己苛求至善……最终虞姬横刀，乌雏恶鸣，一代霸王项羽自刎乌江，王图霸业转成空，美人香消玉亦损。
而刘邦赢得了楚汉之争的胜利，成了大汉的开国皇帝，史称“汉高祖”。
如果没有李时珍几十年如一日的采集整理，怎么会有《本草纲目》的诞生；如果没有曹雪芹十载披阅，增删数次的呕心沥血，又如何有鸿篇巨制《红楼梦》的问世；如果没有洪战辉十数年对不是自己亲生妹妹的照顾又何来感动神州赤子热泪盈眶；如果没有606次的研究，梅毒早已夺去数万人的性命。
因为有脚踏实地的不懈努力，才有了费俊龙，聂海胜成功的飞行；因为有脚踏实地的不懈研究，叶笃正老教授才赢得了气象学界的最高荣誉；因为有了脚踏实地的不懈努力，刘翔才得以让世界为之震撼。
“欲速则不达”“万丈高楼平地起”等俗语都告诉我们要脚踏实地的提升自己，实行量的积累，等待质变的那一天振翅高飞。
如果说成功的道路是一层层阶梯，那么良好的根基是阶梯上的石块；如果说成功的道路是一片海洋，那么良好的根基则是海上的帆船。
《扁鹊治病》教案教学目标：1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。