中学生同学关系测验量表
同学关系行为困扰的调查报告
同学关系行为困扰的调查报告【摘要】本次调查是为了了解初二学生同学关系行为困扰的状况，为教师采取相应的干预措施做准备。
选取桂林某中学初二某班的35名同学为被试，采用《同学关系行为困扰诊断量表》的自我修订版进行调查。
结果表明，基本不存在困扰的学生及存在轻度困扰的学生占总体的85%。
因此，从总体上来说，初二学生与同学相处良好，困扰较少。
但也有15%的学生存在严重的行为困扰，需要做进一步的疏导。
学生的困扰程度依次由高至低依次为：与异性交往方面、交友方面、待人接物方面及交谈方面。
其中，性别差异在待人接物方面存在统计学差异，其他无差异。
【关键词】同学关系行为困扰1 前言初二学生正值青春期，逐渐摆脱成人的束缚，进而更关注自己的同伴交往状况。
同学关系如何直接影响到他们学习、生活的各个方面。
与同学相处融洽对个体的发展会起到积极的促进作用，有助于他们情感的交流和学业的提高。
而不良的同学关系也同样会给他们带来负面的影响。
因此了解初二学生同伴交往的状况，有对针对性地开展相关干预工作，促进学生快乐健康成长有着重要作用。
2 对象与方法2.1 对象选取桂林市某中学的初二某班的学生48人，随机发放问卷35份，回收33份，回收率为94%。
其中男生为17人，女生16人。
2.2方法将《同学关系行为困扰诊断量表》进行修订，使其符合初中生的理解能力，再进行调查。
《同学关系行为困扰诊断量表》共28题，量表总得分介于0～28分之间；0～8分说明与同学相处的困扰较少；9～14分，说明与同学相处存在一定的困扰；15～19分，说明与同学相处的行为困扰较为严重；20～28分，说明与同学相处存在严重的行为困扰。
该量表共包括4个因子，分别为交谈方面、交友方面、待人接物方面和与异性交往方面。
测试时，使用统一指导语进行测试，调查问卷收回后统一输入计算机，用excel及SPSS10.0进行统计分析。
3 结果3.1初二学生同学关系行为困扰的总体现状图一：同学关系行为困扰统计图由图一可知，12位学生与同学相处时困扰较少，占总数的36%；16名学生在与同学交往时存在轻度困扰，占总体比率的49%；有5名学生与同学相处时的行为困扰较严重，占总体比率的15%。
初中高中生人际关系量表
初中高中生人际关系量表背景：人际关系对于初中高中生的成长和发展具有重要的影响。
为了评估初中高中生人际关系的质量和状况，我们制定了以下的人际关系量表。
该量表旨在帮助学生和教育工作者了解和改善青少年之间的人际关系。
量表内容：1. 伙伴关系：伙伴关系：- 是否有稳定的朋友群体？- 是否能够和朋友之间良好地沟通和相处？- 是否能够互相支持和帮助朋友？- 是否能够处理冲突和解决问题？2. 家庭关系：家庭关系：- 是否和家人之间保持良好的沟通和互动？- 是否能够理解和接受家庭成员的观点和意见？- 是否能够与家人和睦相处？- 是否能够共同解决家庭问题和挑战？3. 同学关系：同学关系：- 是否能够与同学之间建立良好的合作关系？- 是否能够尊重和包容不同的同学？- 是否能够在研究和生活中互相帮助和支持？- 是否能够积极参与集体活动和班级事务？4. 师生关系：师生关系：- 是否能够与老师建立良好的师生关系？- 是否能够尊敬和遵守老师的规定和要求？- 是否能够积极参与课堂讨论和研究活动？- 是否能够寻求老师的帮助和支持？5. 社交技能：社交技能：- 是否具备良好的沟通和表达能力？- 是否能够以礼貌和关心他人的方式与他人交往？- 是否能够解决社交问题和困扰？- 是否能够根据不同的场合和人群适应自己的行为和表现？6. 情绪管理：情绪管理：- 是否能够理解和控制自己的情绪？- 是否能够适当表达自己的情感？- 是否能够处理和解决情绪冲突和困扰？- 是否能够积极应对压力和挫折？7. 社交支持：社交支持：- 是否能够寻求和接受他人的支持和帮助？- 是否能够在困难和挑战中得到他人的支持和鼓励？- 是否能够给予他人积极的支持和帮助？- 是否能够建立和谐的社交网络和支持系统？8. 人际满意度：人际满意度：- 是否满意自己的人际关系状况？- 是否感到人际关系给自己带来了积极的影响和支持？- 是否能够积极改善和调整不满意的人际关系？- 是否能够在人际关系中感到快乐和满足？使用说明：该量表可用于个人自我评估，也可作为教育工作者进行学生评估和指导的工具。
(完整版)人际关系综合诊断量表
记分表【测查结果的解释与辅导】如果你得到的总分是0－8分之间，那么说明你在与朋友相处上的困扰较少。
你善于交谈，性格比较开朗，主动，关心别人，你对周围的朋友都比较好，愿意和他们在一起，他们也都喜欢你，你们相处得不错。
而且，你能够从与朋友相处中，得到乐趣。
你的生活是比较充实而且丰富多彩的，你与异性朋友也相处得比较好。
一句话，你不存在或较少存在交友方面的困扰，你善于与朋友相处，人缘很好，获得许多的好感与赞同。
如果你得到的总分是9－14分之间，那么，你与朋友相处存在一定程度的困扰。
你的人缘很一般，换句话说，你和朋友的关系并不牢固，时好时坏，经常处在一种起伏波动之中。
如果你得到的总分是15－28分之间，那就表明你在同朋友相处上的行为困扰较严重，分数超过20分，则表明你的人际关系困扰程度很严重，而且在心理上出现较为明显得障碍。
你可能不善于交谈，也可能是一个性格孤僻的人，不开朗，或者有明显得自高自大、讨人嫌的行为。
以上是从总体上评述你的人际关系。
下面将根据你在每一横栏上的小计分数，具体指出你与朋友相处的困扰行为及其可资参考的纠正方法。
记分表中Ⅰ横栏上的小计分数，表明你在交谈方面的行为困扰程度。
题号：1、5、9、13、17、21、25如果你的得分在6分以上，说明你不善于交谈，只有在极需要的情况下你才同别人交谈，你总难于表达自己的感受，无论是愉快还是烦恼；你不是个很好的倾诉者，往往无法专心听别人说话或只对单独的话题感兴趣。
如果得分在3－5分之间，说明你的交谈能力一般，你会诉说自己的感受，但不能讲得调理清晰；你努力使自己成为一个好的倾听者，但还是做得不够。
如果你与对方不太熟悉，开始时你往往表现得拘谨与沉默，不大愿意跟对方交谈。
但这种局面在你面前一般不会持续很久。
经过一段时间的接触与锻炼，你可能主动与同学搭话，同时这一切来得自然而非造作，此时，表明你的健谈能力已经大为改观，在这方面的困扰也会逐渐消除。
如果你的得分在0－2分之间，说明你有较高的交谈能力和技巧，善于利用恰当地谈话方式来交流思想感情，因此在与别人建立友情方面，你往往比别人获得更多的成功。
完整版人际关系综合诊断量表
记分表【测查结果的解释与辅导】如果你得到的总分是0—8分之间，那么说明你在与朋友相处上的困扰较少。
你善于交谈，性格比较开朗，主动，关心别人，你对周围的朋友都比较好，愿意和他们在一起，他们也都喜欢你，你们相处得不错。
而且，你能够从与朋友相处中，得到乐趣。
你的生活是比较充实而且丰富多彩的，你与异性朋友也相处得比较好。
一句话，你不存在或较少存在交友方面的困扰，你善于与朋友相处，人缘很好，获得许多的好感与赞同。
如果你得到的总分是9— 14分之间，那么，你与朋友相处存在一定程度的困扰。
你的人缘很一般，换句话说，你和朋友的关系并不牢固，时好时坏，经常处在一种起伏波动之中。
如果你得到的总分是15-28分之间，那就表明你在同朋友相处上的行为困扰较严重，分数超过20分，则表明你的人际关系困扰程度很严重，而且在心理上出现较为明显得障碍。
你可能不善于交谈，也可能是一个性格孤僻的人，不开朗，或者有明显得自高自大、讨人嫌的行为。
以上是从总体上评述你的人际关系。
下面将根据你在每一横栏上的小计分数，具体指出你与朋友相处的困扰行为及其可资参考的纠正方法。
记分表中I横栏上的小计分数，表明你在交谈方而的行为困扰程度。
题号：1、5、9、13、17、21、25如果你的得分在6分以上，说明你不善于交谈，只有在极需要的情况下你才同别人交谈，你总难于表达自己的感受，无论是愉快还是烦恼；你不是个很好的倾诉者，往往无法专心听别人说话或只对单独的话题感兴趣。
如果得分在3-5分之间，说明你的交谈能力一般，你会诉说自己的感受，但不能讲得调理清晰；你努力使自己成为一个好的倾听者，但还是做得不够。
如果你与对方不太熟悉，开始时你往往表现得拘谨与沉默，不大愿意跟对方交谈。
但这种局面在你面前一般不会持续很久。
经过一段时间的接触与锻炼，你可能主动与同学搭话，同时这一切来得自然而非造作，此时，表明你的健谈能力己经大为改观，在这方面的困扰也会逐渐消除。
如果你的得分在0—2分之间，说明你有较高的交谈能力和技巧，善于利用恰当地谈话方式來交流思想感情，因此在与别人建立友情方面，你往往比别人获得更多的成功。
人际关系测试量表(MSRP)
人际关系测试量表（MSRP）本测验共有36道题目。
请你根据自己的实际情况，对其中的每一个问题作出回答。
符合你的情况，则把该问题后面的“是”圈出来；不符和你的情况的，则把该问题后面的“否”圈出来。
1、你平时是否关心自己的人缘？是否2、在食堂里你一般是独自吃饭吗？是否3、和一大群人在一起时，你是否会产生孤独感和失落感？是否4、你是否时常不经同意就使用他人的东西？是否5、当一件事没作好，你是否会埋怨合作者？是否6、当你的朋友有困难时，你是否时常发现他们不打算来求助你？是否7、假如你的朋友们跟你开玩笑过了头，你会不会板起面，甚至反目？是否8、在公共场合，你有把鞋子脱掉的习惯吗？是否9、你认为在任何场合下都应该不隐瞒自己的观点吗？是否10、当你的同事、同学或朋友取得进步或成功时，你是否真的为他们高兴？是否11、你喜欢拿别人开玩笑吗？是否12、和自己兴趣爱好不相同的人相处在一起时，你也不会感到兴味索然，无话可谈吗？是否13、当你住在楼上时，你会往楼下到水或丢纸屑吗？是否14、你经常指出别人的不足，要求他们去改进吗？是否15、当别人在融洽的交谈时，你会贸然的打断他们吗？是否16、你是否关心和常谈论别人的私事吗？是否17、你善于和老年人谈他们关心的问题吗？是否18、你讲话时常出现一些不文明的口头语吗？是否19、你是否时而做出一些言而无信的事？是否20、当有人与你交谈或对你讲解一些事情时，你是否时常觉得很难聚精会神的听下去？是否21、当你处于一个新的集体中时，你会觉得交新朋友是一件容易的事吗？是否22、你是一个愿意慷慨的招待同伴的人吗？是否23、你向别人吐漏自己的抱负、挫折以及个人的种种事情吗？是否24、告诉别人一件事情时，你是否试图把事情的细节都交代的很清楚是否25、遇到不顺心的事，你会精神沮丧、意志消沉，或把气出在家里人、朋友、同事身上吗？是否26、你是否经常不经思索就随便发表意见？是否27、你是否注意赴约前不吃大蒜、大葱、以及防止身带酒气？是否28、你是否经常发牢骚？是否29、在公共场合，你会很随便的喊别人的绰号吗？是否30、你关心报纸、电视等信息渠道的社会新闻吗？是否31、当你发觉自己无意中做错了事或损害了别人，你是否会很快承认错误或做出道歉？是否32、有闲暇时，你是否喜欢跟人聊聊天？是否33、你跟别人约会时，是否常让别人等你？是否34、你是否有时会与别人谈论一些自己感兴趣的话题？是否35、你有逗乐儿童的小手法吗？是否36、你平时告戒自己不要说虚情假意的话吗？是否计分与评价：请把你的答案和下面的答案逐个对照：1、是2、否3、否4、否5、否6、否7、否8、否9、否10、是11、否12、是13、否14、否15、否16、否17、是18、否19、否20、否21、是22、是23、是24、否25、否26、否27、是28、否29、否30、是31、是32、是33、是34、否35、是36、是如果某题你圈的答案与上面所列的这道题的答案相同，就得一分，如果不相同，就不得分，把全部得分加起来。
中学生人际交往能力问卷
中学生人际交往能力问卷社会这个大家庭是由人组成的，每个人都在社会生活中扮演一定的角色。
而人与人之间的关系无疑是社会生活中最严重的关系，有的人非常善于交际，有的不善于交际，有的人很无私，有的人很偏私，那么这些人究竟有多少呢？我制作了一份调查问卷，对我校的中学生进行了一次调查：1、你和你的朋友在一起时过得很欢愉，是不是因为：a．你发现他们很风趣既爱玩又会玩？b．朋友们都挺喜欢你？c．你认为你不得不这样做？2、一位朋友向你透露了一个非常风趣的个人问题，你是否：a．尽自己最大努力不让别人知道它？b．根源没有想到把它传给别人听？c．当那位朋友刚离开，就马上找别的人来议论这个问题？3、当你有了问题的时候，你是不是：a．通常感到自己完全能够对付这个问题？b．向你所能依靠的朋友请求帮助？c．只有当问题确实相当严重时，才找朋友帮助？4、在这里的三种品质中，哪一种你认为是你的朋友应当具备的：a．使你感到喜悦和美满的能力；b．为人可靠，值得信赖；c．对你挺感兴趣。
5、对你来说，下面哪一条是真实的：a．我喜欢称赞和夸奖我的朋友们；b．我认为厚道是最严重的品质之一，所以，我常常不得不持有与众不同的看法，我很讨厌鹦鹉学舌，人云亦云；c．我不奉承，但也不批评我的朋友。
评分标准：1、a．3分b．2分c．1分A．0—5分：那就太倒霉啦，你可能是一个孤介的人，思想很不活跃，不开朗，喜欢独来独往，但不能武断地说你人缘很差，其主要原因在于，你对社交活动，对人与人之间关系不感兴趣。
B．6～10分：你的人缘不怎么好，你和朋友之间关系并不牢靠，时好时坏，尽管你做出了很大努力让别人喜欢你，但是朋友们和你在一起时并不感到轻松欢愉。
C．11～15分：你和朋友们相处得很可以，能够从通俗的生活中找到许多欢乐，你的生活是比较充实而且丰富多彩的，朋友们都信赖你，一句话，你的人缘很好。
中小学生人际关系量表
中小学生人际关系量表
引言
本文档旨在提供一个中小学生人际关系量表的模板，以帮助学校、教师和研究人员评估中小学生的人际关系水平。
本量表包含一系列问题，旨在测量学生在与同龄人和教师之间的人际互动中的表现和态度。
量表问题
请根据以下问题，根据学生的个人情况选择相应的答案。
1. 在与同龄人交往时，我感到自己在整个团体中的地位是（选择一个选项）：
- [ ] 很受欢迎
- [ ] 一般
- [ ] 不受欢迎
2. 和同学一起做课外活动时，我觉得自己能否融入团队（选择一个选项）：
- [ ] 容易融入
- [ ] 有些困难
- [ ] 难以融入
3. 在与老师交流时，我感到自己是否能够被理解和接纳（选择一个选项）：
- [ ] 经常被理解和接纳
- [ ] 有时被理解和接纳
- [ ] 很少被理解和接纳
...
结论
通过使用这个中小学生人际关系量表，可以帮助学校和教师更好地了解学生的人际关系水平。
这些数据可以用于指导个别学生的辅导措施，提高他们的社交能力和人际交往技巧。
请在使用量表时注意保护学生的隐私和个人信息。
注意：本量表只是一个模板，具体使用时需要根据实际需要进行修改和适应。
请确保量表问题简明扼要，易于理解和回答。
*请注意，本文档仅提供量表的框架和示例问题，实际使用时需要进行适当的修改和调整。
*。
(完整版)人际关系综合诊断量表.doc
记分表Ⅰ题目 1 5 9 13 17 21 25 小计分数Ⅱ题目 2 6 10 14 18 22 26 小计分数Ⅲ题目 3 7 11 15 19 23 27 小计分数Ⅳ题目 4 8 12 16 20 24 28 小计分数评分标准打“√”的给 1 分，打“×”的给0 分，总分【测查结果的解释与辅导】如果你得到的总分是0－ 8 分之间，那么说明你在与朋友相处上的困扰较少。
你善于交谈，性格比较开朗，主动，关心别人，你对周围的朋友都比较好，愿意和他们在一起，他们也都喜欢你，你们相处得不错。
而且，你能够从与朋友相处中，得到乐趣。
你的生活是比较充实而且丰富多彩的，你与异性朋友也相处得比较好。
一句话，你不存在或较少存在交友方面的困扰，你善于与朋友相处，人缘很好，获得许多的好感与赞同。
如果你得到的总分是 9－ 14 分之间，那么，你与朋友相处存在一定程度的困扰。
你的人缘很一般，换句话说，你和朋友的关系并不牢固，时好时坏，经常处在一种起伏波动之中。
20如果你得到的总分是15－28 分之间，那就表明你在同朋友相处上的行为困扰较严重，分数超过分，则表明你的人际关系困扰程度很严重，而且在心理上出现较为明显得障碍。
你可能不善于交谈，也可能是一个性格孤僻的人，不开朗，或者有明显得自高自大、讨人嫌的行为。
以上是从总体上评述你的人际关系。
下面将根据你在每一横栏上的小计分数，具体指出你与朋友相处的困扰行为及其可资参考的纠正方法。
记分表中Ⅰ横栏上的小计分数，表明你在交谈方面的行为困扰程度。
题号： 1、5、9、13、17、21、25 如果你的得分在 6 分以上，说明你不善于交谈，只有在极需要的情况下你才同别人交谈，你总难于表达自己的感受，无论是愉快还是烦恼；你不是个很好的倾诉者，往往无法专心听别人说话或只对单独的话题感兴趣。
如果得分在3－ 5 分之间，说明你的交谈能力一般，你会诉说自己的感受，但不能讲得调理清晰；你努力使自己成为一个好的倾听者，但还是做得不够。
量表分类
一、人格测试量表EPQ人格测试（成人）卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试性向测试明尼苏达（MMPI）多相人格测试心境投射测验二、智力测试量表韦氏智力测验（儿童）画人智力测验瑞文智力测验韦氏智力测验（成人）幼儿智力测验比内-西蒙智力测验三、心理健康量表90症状清单（SCL--90）抑郁状态量表康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表简明精神病量表社会功能缺陷评定量表四、心理状态测量量表成人人际关系量表成人心理压力量表社会适应能力量表心理适应性量表社会支持问卷心理年龄量表生活事件量表防御方式问卷情商（EQ）测试五、学生心理专用量表提高学习能力因素诊断测验小学生心理健康综合测量量表学习障碍的鉴别中学生心理健康综合测量中学生学习态度与态度测验六、人力资源管理量表职业能力倾向测试社会适应能力诊断量表心理发展状态测验行动潜力测验个人风格测评问卷员工健康状况测评员工素质测评工作环境测评量表职业满意度量表人力资源管理能力测评成功商数测试霍兰德职业兴趣量表婚恋测试量表婚姻质量测试七、婚姻心理控制源量表艾森克性心理健康测验恋爱方式测验夫妻生活健康测验婚姻安全界线检测问卷八、儿童用心理测验与量表Achenbach儿童行为量表(CBCL) RUTTER儿童行为问卷父母养育方式评价量表亲子关系与父母角色测量量表亲子关系诊断测验托马斯婴儿气质问卷儿童韦氏智力测验问题行为早期发现测验幼儿智力测验量表康纳尔父母量表(CONNERS 如果你想要那种的话可以用QQ联系我，这个表太多了心理咨询室常用量表目录（32个）一、卡特尔十六种人格因素测验 (16PF)二、艾森克人格测验 (EPQ)三、爱德华个人偏好测验 (EPPS)四、艾森克性心理健康测验五、大学生现实感幻想性测验六、症状自评量表（SCL-90）七、考试焦虑测验八、恋爱方式测验九、气质类型测验（气质60）十、情商测验 (EQ)十一、人生变化危机感测验十二、瑞文标准推理测验（SPM）十三、同学及师生关系测验十四、心理健康测验十五、学习态度与学习方法测验十六、职业倾向测试十七、中学生升学指导测验十八、A型行为测验十九、明尼苏达多相个性测验（MMPI）二十、大学生人格问卷UPI测验二十一、包容力测验二十二、工作压力测验二十三、孤独倾向测验二十四、好强固执测验二十五、“焦虑”及“抑郁”测验二十六、精神压力测验二十七、乐观性测验二十八、取悦他人潜能测验二十九、人格特质测验三十、真爱与迷恋测验三十一、智力类型测验三十二、自我充实能力测验150个量表的心理测评软件目录青少年生活事件量表(ASLEC)儿童孤独症评定量表(CARS)孤独量表CLS容纳他人量表(AO)儿童行为问卷(Conners)父母用量表儿童行为问卷(Conners)教师用量表艾森克人格个性问卷EPQC(儿童)缺陷感量表(FIS)康奈尔健康问卷(CMI)男性用表康奈尔健康问卷(CMI)女性用表惧怕否定评价量表(FNE)人格诊断问卷(PDQ)交流恐惧自陈量表(PRCA)社交回避与苦恼量表(SAD)酒精依赖诊断量表(SCID-AD)自我描述问卷(SDQ)自尊调查表(SEI)多伦多述情障碍量表(TAS)内-外在心理控制源量表(IELCS)婚姻调适测定(LW)阳性与阴性症状量表(PANSS)羞怯量表(SS)儿童感觉统合能力发展评定量表(SITS) 个人评价问卷(PEI)治疗副反应量表(TESS)生活质量综合评定问卷(GQLI)人际信任量表(IT)爱德华个性偏好量表职业兴趣问卷小学生心理健康综合测量考试焦虑量表阴性症状量表(SANS)SCL-90项症状清单2-3岁儿童行为检查表(CBCL)阳性症状量表(SAPS)人格障碍筛查问卷(CCMD)4-8个月婴儿气质量表1-3岁幼儿气质问卷3-7岁儿童气质量表8-12岁学龄儿童气质问卷焦虑自评量表(SAS)抑郁自评量表(SDS)卡特尔16种人格因素测验(16PF)简明精神病量表(BPRS)瑞文高级推理测试躁狂量表(BRMS)抑郁状态问卷(DSI)艾森克人格个性问卷EPQA(成年人)汉密顿焦虑量表(HAMA)汉密顿抑郁量表(HRSD)匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI)应付方式问卷多维度健康状况心理控制源量表(MHLC) 情绪-社会孤独问卷(ESLI)流调中心用抑郁量表(CESDS)老年抑郁量表(TGDS)家庭功能评定(FAD)痴呆简易筛查量表(BSSD)锥体外系副反应量表(RSESE)缺血指数量表(HIS)老年临床评定量表(SCAG)社会功能缺陷量表(SDSS)护士用住院病人观察量表(NOSIE)抗抑郁药副反应量表(SERS)护士用简明精神病量表(NBPRS)简易智力状态检查(MMSE)大体评定量表(GAS)生活满意度指数(LSIB)婚姻质量问卷(ENRICH)孤独量表(UCLA)情商EQ(QSEQ)防御方式问卷(DSQ)A型行为量表(TABP)霍兰德职业测试量表(HOLLAND)大学生心理调查量表(UPI)戒断评定(JDZZ)强迫行为检查量表(CACR)明尼苏达多相人格调查量表(MMPI)儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)儿童行为量表(ACHENBACH)儿童焦虑性情绪障碍筛查量表(SCARED) 家庭环境量表(FES-CV)家庭亲密度和适应性量表(FACES)多动症筛查量表(ADHD)儿童活动水平评定量表(WPARS)儿童行为问卷-父母(RUTTER)儿童行为问卷-教师(RUTTER)交往焦虑量表(IAS)儿童社交焦虑量表(SASC)青少年电子游戏成瘾量表(GAME)儿童社会期望量表(CSD)父母教养方式评价量表(EMBU)儿童自我意识量表(CS)精神病态筛查表(PCLSV)子女教育心理控制源量表(PLOC)领悟社会支持量表(PSSS)儿童心理虐待与忽视量表中国4-6岁儿童忽视状况评价问卷生活事件量表(LES)马氏量表(MACH V)贝利婴儿发展量表(BSID)大学生心理适应性测量问卷儿童少年心理卫生状况筛查表(学龄版) 儿童少年心理卫生状况筛查表(幼儿版) 日常生活能力量表(ADL)贝克焦虑量表(BAI)贝克抑郁问卷(BDI)综合性医院焦虑抑郁量表(HAD)情感量表(HETT)阿森斯失眠量表(AIS)健康状况问卷(SF-36)新生儿20项行为神经评定(NBNA)自杀态度问卷(QSA)状态-特质焦虑问卷(STAI)生活满意度评定量表(LSR)生活满意度指数A(LSIA)总体幸福感量表(GWB)纽芬兰幸福度量表(MUNSH)疲劳评定量表(FAI)社交焦虑量表(LSAS)简易应对方式量表(SCSQ)3-7岁儿童气质问卷(NYLS)社会支持评定量表(SFZC)中学生心理健康量表(MSMH)中学生意志力测验问卷(MSMT)中学生一般人际关系测验问卷(MSRP) 中学生学习方法测验问卷(MSSM)中学生学习动机测验问卷(MSSP)耶鲁—布朗强迫症状量表(Y-BOCS)划字销字测验(RWEW)药物成瘾者生命质量测定量表(GHTS)同学关系困扰调查表师生关系困扰调查表精神症状全面量表(CPRS)工作激情程度测验进取性水平测验机会把握能力测试恐怖程度测试人际合作程度测验职业核心竞争力量表自主程度测试特质应对方式问卷(TCSQ)抑郁程度测试认知偏差问卷(TCBQ)患病行为问卷网络成瘾自评量表控制圈(SOC)学生生活应激问卷抑郁体验问卷(DEQ)婚姻心理控制源量表(MLCS)儿童内-外控制源量表(NS)恐怖强迫量表(MSRPOR)密西根酒精依赖调查表(MAST) 信任他人量表(SRC)与饮酒有关的心理控制源量表自知力与治疗态度问卷自卑感评定量表(JF)瑞文标准推理测试(配补)国际标准智力测验（IQ）(配补) 标准智力测验（国人）(配补)。
最新中学生人际交往能力测验
中学生人际交往能力测验量表介绍：人际交往是指人与人之间通过一定的接触，从而在心理上或行为上相互作用，相互影响。
通过人际交往，人们可以交换信息与思想，表达情感与需要，交流经验与技能，最终实现相互认识、理解、合作与建立更复杂的关系。
人际交往能力是指人在进行人际交往活动时，影响人际交往活动的效率和保证人际交往顺利进行的个性心理特征。
这种能力是人们社会生活的基本能力，也是一种社会适应能力，即一种调整与周围环境关系的能力。
随着社会的进步，人类文明程度的提高，人际交往在人们生活中显得越来越重要，人际交往的内涵和功能也在不断更新，它不仅影响人们生活的水平和质量，关系到人们是否成就自己的事业，而且关系到一个国家人才培养的质量及其在国际竞争中的实力。
中学生的人际交往能力直接影响到学生的人际关系好坏。
人际关系的变化和发展取决于交往双方社会需要满足的程度是否平衡。
中学生人际关系的好坏对其学习、生活和身心健康具有重要的作用。
据有关部门对3000多名学生所做的调查发现，其中30％的学生因缺乏必要的交往能力而形成了一种孤独的心理和行为，表现为胆小、怕羞、不合群、极易激动，或表情冷淡，或忸怩作态。
由人际交往带来的负面情绪和评价不仅会影响到中学生个体认知水平的提高和良好集体心理氛围的形成，而且会阻碍中学生的情绪与人格的完善，给学生的心理健康发展带来许多不利影响。
因此测量和评价中学生的人际交往能力是非常必要的。
《中学生人际交往能力测验》适合各个年级的中学生使用。
测试题目：1、你平时是否关心自己的人缘？□ A 是□ B 否2、你在食堂里一般都是独自吃饭吗？□ A 是□ B 否3、和一大群人在一起时，你是否会产生孤独感或失落感？□ A 是□ B 否4、你时常不经同意就使用他人的东西吗？□ A 是□ B 否5、当一件事没做好，你是否会埋怨合作者？□ A 是□ B 否6、当你的朋友遇到困难时，你是否时常发现他们不打算来求助于你？□ A 是□ B 否7、假如朋友们跟你开玩笑过了头，你会不会板起面孔，甚至反目？□ A 是□ B 否8、在公共场合，你有脱掉鞋子的习惯吗？□ A 是□ B 否9、你是否认为在任何场合下都不应该隐瞒自己的观点？□ A 是□ B 否10、当你的同事、同学或朋友取得进步或成功时，你是否真的为他们高兴？□ A 是□ B 否11、你喜欢拿别人开玩笑吗？□ A 是□ B 否12、和自己兴趣爱好不同的人相处在一起时，你会感到兴味索然，无话可谈吗？□ A 是□ B 否13、当你住在楼上时，你会往楼下倒水或丢纸屑吗？□ A 是□ B 否14、你经常指出别人的不足，要求他们去改进吗？□ A 是□ B 否15、当别人在融洽地交谈时，你会贸然地打断他们吗？□ A 是□ B 否16、你是否关心并且经常谈论别人的私事？□ A 是□ B 否17、你善于和老年人交谈他们关心的问题吗？□ A 是□ B 否18、你讲话时经常出现一些不文明的口头语吗？□ A 是□ B 否19、你是否经常做出一些言而无信的事？□ A 是□ B 否20、当有人对你讲解一些事情时，你是否时常觉得很难聚精会神地听下去？□ A 是□ B 否21、当你处于一个新的集体中时，你觉得结交新朋友是一件容易的事吗？□ A 是□ B 否22、你是一个愿意慷慨地招待同伴的人吗？□ A 是□ B 否23、你是否时常向别人述说自己的抱负、挫折以及个人的种种事情？□ A 是□ B 否24、告诉别人一件事情时，你是否试图把事情的细节都交待得很清楚？□ A 是□ B 否25、遇到不顺心的事，你会精神沮丧、意志消沉，或者拿家里人、朋友、同学（同事）出气吗？□ A 是□ B 否26、你是否经常不经思索就随便发表意见？□ A 是□ B 否27、你是否注意赴约前不吃葱蒜，并防止身上带其他异味？□ A 是□ B 否28、你是否经常发牢骚？□ A 是□ B 否29、在公共场合，你会很随便地喊别人的绰号吗？□ A 是□ B 否30、你关心报纸、电视等信息渠道中的社会新闻吗？□ A 是□ B 否31、当你发觉自己无意中做错了事或损害了别人，你会很快地道歉或承认错误吗？□ A 是□ B 否32、在闲暇时，你是否喜欢跟别人聊聊天？□ A 是□ B 否33、你跟别人约会时，是否经常让别人等你？□ A 是□ B 否34、你有时会与别人谈论一些自己感兴趣而他们不感兴趣的话题吗？□ A 是□ B 否35、你有逗乐儿童的小手法吗？□ A 是□ B 否36、你平时告诫自己不要说虚情假意的话吗？□ A 是□ B 否一、开设公共应急管理专业的典型院校1、华南农业大学大本科专业公共事业管理下的个本科专业方向（公共应急管理）【培养目标】公共应急管理是在经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化的时代背景下产生的一个全新的学科方向。
人际关系综合诊断量表(同学关系)
人际关系综合诊断量表这是一份人际关系行为困扰的诊断量表，共 28个问题，每个问题做“是”(打√)或“非”(打×)两种回答。
请你认真完成，尔后参看后面的评分计分办法，对测验结果作出解释。
1.关于自己的烦恼有口难言。
2.和生人见面感觉不自然。
3.过分地羡慕和妒忌别人。
4.与异性交往太少。
5.对连续不断的会谈感到困难。
6.在社交场合，感到紧张。
7.时常伤害别人。
8.与异性来往感觉不自然。
9.与一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落。
10.极易受窘。
11.与别人不能和睦相处。
12.不知道与异性相处如何行之有效适可而止。
13.当熟悉的人对自己的倾诉他的生平遭遇以求同情时，自己常感到不自在。
14.担心别人对自己有什么坏印象。
15.总是尽力使别人赏识自己。
16.暗自思慕异性。
17.时常避免表达自己的感受。
18.对自己的仪表(容貌)缺乏信心。
19.讨厌某人或被某人所讨厌。
20.瞧不起异性。
21.不能专注地倾听。
22.自己的烦恼无人可申诉。
23.受别人排斥与冷漠。
24.被异性瞧不起。
25.不能广泛地听取各种意见、看法。
26.自己常因受伤害而暗自伤心。
27.常被别人谈论、愚弄。
28.与异性交往不知如何更好地相处。
记分测查结果的解释与辅导如果你得到的总分是 0～8分，那么说明你在与朋友相处上的困扰较少。
你善于交谈，性格比较开朗，主动，关心别人，你对周围的朋友都比较少，愿意和他们在一起，他们也都喜欢你，你们相处得不错。
而且，你能够从与朋友相处中，得到许多乐趣。
你的生活是比较充实而且丰富多彩的，你与异性朋友也相处得很好。
一句话，你不存在或较少存在交友方面的困扰，你善于与朋友相处，人缘很好，获得许多人的好感与赞同。
如果你得到的总分是 9～14分之间，那么，你与朋友相处存在一定程度的困扰。
你的人缘很一般，换句话说，你和朋友的关系并不牢固，时好时坏，经常处在一种起伏波动之中。
如果你得到的总分是 15～20分之间，那就表明你在同朋友相处上的行为困扰较严重，分数超过20分，则表明你的人际关系行为困扰程序很严重，而且在心理上出现较为明显的障碍。
(郭伯良)儿童青少年同伴关系评级量表
（郭伯良）儿童青少年同伴关系评级量表一、问卷说明：该量表是自评量表，由郭伯良编制，适用于反映儿童青少年在与别人交往时的主观体验和感觉。
问卷有22个项目，为四级评分：1=“不是这样”，2=“有时这样”，3=“经常这样”，4=“总是这样”。
其中项目11、12、15、17、19、20、21为反向计分。
最终统计得分，总分越高，说明被试儿童的同伴关系状况越差。
适用对象：适用于7-18岁的中小学生1。
二、问卷题目：亲爱的同学：请你从每句后面的答案代号中选择一个符合自己实际的答案并在答案代号下画一个“√”题目不是这样有时这样经常这样总是这样1.我注重其他同学怎么看我 1 2 3 42.我觉得其他同学在开我玩笑 1 2 3 43.我跟新的同学讲话时感到紧张 1 2 3 44.我害怕其他同学说我什么 1 2 3 45.我只和非常熟悉的同学讲话 1 2 3 46.我怕其他同学不喜欢我 1 2 3 47.我很在意被别人捉弄 1 2 3 48.在不熟悉的同学中我觉得害羞 1 2 3 49.我跟其他同学在一起时感到没话说 1 2 3 410.在其他同学面前做没做过的事，我会感到担心1 2 3 411.我盼望上学去 1 2 3 412.我的同学对我很好 1 2 3 413.我不喜欢在学校 1 2 3 414.我希望有另一个班级，可以让我有不一样的同学1 2 3 415.上学是趣的 1 2 3 416.我希望我能够不用上学 1 2 3 417.我的同学很好 1 2 3 418.有很多关于学校的事情我都不喜欢 1 2 3 419.同学中我有足够的朋友 1 2 3 420.我与同学在一起时很开心 1 2 3 421.如果我有需要时，同学会愿意帮我 1 2 3 41严蓓颖,李玉华,俞劼,等. 小学生同伴关系与学业适应的关系:有调节的中介模型[J]. 中国特殊教育,2021(9):89-96. DOI:10.3969/j.issn.1007-3728.2021.09.014.。
中学生人际关系健康评定量表
中学生人际关系健康评定量表
简介
本文档提供了一份中学生人际关系健康评定量表的完整版。
该量表旨在评估中学生在人际交往方面的健康程度，帮助学校和教育工作者了解学生的人际关系状况，并提供相应的帮助和支持。
评定指标
以下是本量表包含的评定指标：
1. 沟通能力：评估学生的表达和倾听能力，包括语言表达、非言语沟通和倾听能力等。
2. 合作能力：评估学生在合作、协作和团队工作方面的能力，包括与他人合作、共享资源和解决冲突的能力等。
3. 社交技巧：评估学生在社交场合中的表现和技巧，包括与他人建立联系、维护友谊和处理人际关系问题的能力等。
4. 自信心：评估学生对自己的自信程度和自我认可程度，包括对自己能力和价值的认知和肯定等。
5. 高情商：评估学生的情商水平，包括情绪管理、解决问题和主动关注他人等方面的能力。
使用方法
1. 将该量表分发给需要评估的中学生群体。
2. 学生根据自己的实际情况，在每个评定指标下选择最适合自己的选项。
3. 统计和分析学生的评定结果，得出整体评估和个别评估的结论。
4. 根据评定结果，为学生提供相关的帮助和支持，包括针对不同评定指标的培训和指导。
注意事项
- 评定结果仅供参考和评估使用，不能作为学生的唯一评价标准。
- 学校和教育工作者应依据学生的实际情况进行综合评估和判断，不应将该量表作为唯一依据。
- 评定过程中应保持学生的隐私和保密性，确保评定结果的客观性和准确性。
以上为(完整版)中学生人际关系健康评定量表的简介和使用方法。
希望该量表能为学校和教育工作者提供有益的参考和指导，以促进中学生的人际关系健康发展。
国家学生人际关系评分表标准(高中)
国家学生人际关系评分表标准(高中)一、综述国家学生人际关系评分表标准(高中)是为评估高中学生在人际交往方面的能力和表现而设计的评分工具。
通过对学生的人际关系进行量化评估，可以帮助学校和教育机构了解学生的人际交往能力，从而制定相关的教育和培养计划，促进学生的健康成长。
二、评分表标准1. 社交技能评分标准包括但不限于以下几个方面：- 能否主动与同学建立友好关系；- 能否积极参与班级或校园活动；- 能否善于沟通和表达自己的想法；- 能否适应集体生活，与他人合作。
2. 人际问题解决能力评分标准包括但不限于以下几个方面：- 能否有效解决与同学之间的纠纷和冲突；- 能否妥善处理与他人的分歧和意见不合；- 能否关心和帮助他人解决问题；- 能否与他人和谐相处，避免产生不必要的矛盾。
3. 自我管理能力评分标准包括但不限于以下几个方面：- 能否理解和遵守班级和学校的规章制度；- 能否按时完成研究任务和研究计划；- 能否合理安排时间，平衡研究和其他活动；- 能否自律，对自己的行为负责。
4. 互助合作精神评分标准包括但不限于以下几个方面：- 能否积极帮助他人，关心集体利益；- 能否与同学和平相处，协助他人完成任务；- 能否乐于分享知识和经验，促进共同进步；- 能否理解和尊重不同的观点和意见。
三、评分规则根据评分表标准，教师或评估人员可以根据实际情况，针对每一项评分标准进行评分。
评分可以采用定量或定性的方式，最终得出学生在人际关系方面的评分结果。
四、使用建议学校和教育机构可以将此评分表标准作为高中学生人际关系培养和评估的参考工具。
通过评估学生在人际交往方面的能力，可以帮助学校了解学生的需求，制定个性化的教育计划，促进学生的全面发展。
五、总结国家学生人际关系评分表标准(高中)是一项有助于评估学生在人际交往方面能力和表现的工具。
学校和教育机构可以根据此评分表标准，了解学生的人际交往情况，并采取相应的教育措施帮助学生发展良好的人际关系能力。
初中生人际关系自评量表附结果计分与含义解释
初中生人际关系自评量表附结果计分与含义解释量表介绍此自评量表旨在帮助初中生评估自己在人际关系方面的表现，并提供结果计分和含义解释。
以下是量表中的各项指标及其含义：1. 沟通能力：指个体与他人进行有效交流和表达的能力。
高分表示你在与他人交流时能够清晰表达自己的想法并有效倾听对方的意见。
2. 合作与团队合作能力：指个体在协作和团队合作中的表现。
高分表示你能够积极参与团队活动，与他人合作并共同达成目标。
3. 冲突解决能力：指个体处理人际冲突和解决分歧的能力。
高分表示你能够冷静地处理冲突，并寻求双方满意的解决方案。
4. 社交技巧：指个体在社交场合中表现自如和得体的能力。
高分表示你能够自信地与他人交往，并展示出良好的社交技巧。
5. 自信心：指个体对自己能力和价值的信任程度。
高分表示你对自己有信心，并能够积极面对各种挑战和困难。
结果计分与含义解释根据你在以上各项指标中的得分情况，我们可以对你在人际关系方面的表现进行评估和解释。
以下是各项指标得分范围及其含义解释：1. 沟通能力：- 得分范围：0-10分- 含义解释：- 0-3分：沟通能力较弱，可能在表达自己的想法和倾听他人意见时存在困难。
- 4-7分：沟通能力一般，能够基本表达自己的想法和倾听他人意见，但仍有进步空间。
- 8-10分：沟通能力较强，能够清晰表达自己的想法并有效倾听他人意见。
2. 合作与团队合作能力：- 得分范围：0-10分- 含义解释：- 0-3分：合作能力较弱，可能在团队活动中缺乏积极参与和与他人合作的意愿。
- 4-7分：合作能力一般，能够基本参与团队活动并与他人合作，但仍有进步空间。
- 8-10分：合作能力较强，能够积极参与团队活动，与他人合作并共同达成目标。
3. 冲突解决能力：- 得分范围：0-10分- 含义解释：- 0-3分：冲突解决能力较弱，可能在处理人际冲突和解决分歧时表现不佳。
- 4-7分：冲突解决能力一般，能够基本冷静地处理冲突，但仍有进步空间。
校园人际关系量表
校园人际关系量表引言校园人际关系一直是学生们关注的重要问题，它直接影响到学生的学习、发展和生活质量。
为了更好地了解校园人际关系的特点和问题，本文将介绍一种校园人际关系量表，帮助学生们评估和改善自己的人际关系。
1. 量表简介校园人际关系量表是一种用于测量学生们在校园中的人际关系质量的工具。
它包括多个维度和项目，通过学生自评的方式进行评估。
通过量表的填写，学生们可以了解自己在校园人际关系中的表现，并针对性地进行改善。
2. 量表维度校园人际关系量表包含以下几个维度：2.1 社交能力社交能力是指个体与他人交往和沟通的能力。
量表中的项目主要考察学生的交际能力、沟通技巧、与他人建立联系等方面。
2.2 友情关系友情关系是指与同龄人之间的友好互助关系。
量表中的项目主要考察学生与同学之间的友谊程度、互帮互助等方面。
2.3 师生关系师生关系是指学生与教师之间的关系。
量表中的项目主要考察学生对教师的认同感、与教师的互动情况等方面。
2.4 恋爱关系恋爱关系是指学生与异性之间的情感关系。
量表中的项目主要考察学生对异性的吸引力、恋爱观念、恋爱经历等方面。
学生们可以根据自身情况，对每个项目进行评分。
评分标准根据个体的主观感受和实际表现来确定，一般以1~5分进行评估，1分表示非常差，5分表示非常好。
填写时，学生们应该尽量客观、真实地评估自己的情况，不要过于主观或试图掩盖自身问题。
只有真实地了解自己的问题和不足，才能找到有效的改进方向。
根据学生们的评分，量表可以得出一个综合得分和各个维度的得分。
综合得分越高，表示学生在校园人际关系中的表现越好。
各个维度的得分可以帮助学生们了解自己在不同方面的人际关系表现，并找到改进的重点。
同时，量表结果还可以与其他学生进行比较，了解自己与他人的差距，从而找到学习的榜样或提供帮助的对象。
5. 量表改进建议校园人际关系量表不仅可以帮助学生们了解自己的问题和不足，还可以提供改进的建议。
对于社交能力不足的学生，可以通过参加社交活动、培训课程或和外向的同学多交流来提升自己的交际能力。
中学生同学关系测验量表
同学关系测验问卷本测验可用来帮助学生了解自己与朋友的关系，了解自己在与同学相处过程中存在哪些典型的行为问题。
请认真阅读每一个句子，并对照自己的实际情况，作出是或否的判断，然后将自己选择“是”或“否”做下记号。
（1）关于自己的烦恼有口难言。
是否（2）和生人见面感觉不自然。
是否（3）过分地羡慕和嫉妒别人。
是否（4）与异性交往太少。
是否（5）对连续不断的会谈感到困难。
是否（6）在社交场合，感到紧张。
是否（7）时常伤害别人。
是否（8）与异性来往感觉不自然。
是否（9）与一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落。
是否（10）极易受窘。
是否（11）与别人不能和睦相处。
是否（12）不知道与异性相处如何适可而止。
是否（13）当不熟悉的人对自己倾诉他的遭遇以求同情时，自己觉得不自在。
是否（14）担心别人对自己有什么印象。
是否（15）总是尽力使别人赏识自己。
是否（16）暗自思慕异性。
是否（17）时常避免表达自己的感受。
是否（18）不能确信自己的仪表（容貌）。
是否（19）讨厌某人或被某人所讨厌。
是否（20）瞧不起异性。
是否（21）不能专注地倾听。
是否（22）自己的烦恼无人可申诉。
是否（23）受别人排斥与冷漠。
是否（24）被异性瞧不起。
是否（25）不能广泛地听取各种意见、看法。
是否（26）自己常因受伤害而暗自伤心。
是否（27）常被别人谈论、愚弄。
是否（28）与异性交往不知如何更好地相处。
是否计分方法：28道题中，回答“是”的得1分，回答“否”的得－1分。
1、整个问卷可分为4组，每组包含7个项目。
它们是：A组：1，5，9，13，17，21，25题，各题分数相加，得分为（）B组：2，6，10，14，18，22，26题，各题分数相加，得分为（）C组：3，7，11，15，19，23，27题，各题分数相加，得分为（）D组：4，8，12，16，20，24，28题，各题分数相加，得分为（）2、将ABCD四组的分数相加，得总分（）注：请到相关咨询员处询问结果。
中小学生交往归因量表
中小学生交往归因量表同学们：你们好！欢迎你参加这项研究。
这是一份问卷，其中的问题是关于你课后邀请你的同学一起完成作业（或参加你的生日聚会，或看电影，或去旅游），你的同学高兴如约的原因。
事实上，这些原因有的符合你的情况，有的不符合。
请你阅读后仔细考虑每一道题目，然后根据自己的情况如实回答。
问卷仅供研究之用，不同于考试，回答没有对错之分，请不要有任何的顾虑。
下面列举了若干条原因，每条后均附有五个答案，分别代表你同意的程度。
判断这个原因符合你的程度，在该答案上边横线上相应的位置画圈。
注意，每题中画一个圈，不要多画，也不要漏画。
下面就开始回答问题。
学校年级性别1.邀请同学时非常热情。
完全不符合基本不符合不能确定基本符合完全符合2.同学的住处离你家很近。
完全不符合基本不符合不能确定基本符合完全符合3.你的相貌很吸引人。
完全不符合基本不符合不能确定基本符合完全符合4.你的同学课后一直喜欢与同学在一起完成作业，完全不符合基本不符合不能确定基本符合完全符合5.平时注意自身修养，在同学中很受欢迎。
完全不符合基本不符合不能确定基本符合完全符合6.他（或她）今天正想同你一起做作业完全不符合基本不符合不能确定基本符合完全符合7.他（或她）今天没有别的事。
完全不符合基本不符合不能确定基本符合完全符合8.邀请同学时精神饱满、心情好。
完全不符合基本不符合不能确定基本符合完全符合9.多半是碰运气的事。
完全不符合基本不符合不能确定基本符合完全符合10.与人相处是一门技巧。
完全不符合基本不符合不能确定基本符合完全符合11.维系友谊需要付出努力。
完全不符合基本不符合不能确定基本符合完全符合12.我的人缘好，同学们大都喜欢我。
完全不符合基本不符合不能确定基本符合完全符合13.邀请同学时轻松自如。
完全不符合基本不符合不能确定基本符合完全符合14.不动脑筋、不耐烦，就不能同别人维持亲密的关系。
完全不符合基本不符合不能确定基本符合完全符合15.同学对我的印象很好。
(完整版)中小学生社交健康量表
(完整版)中小学生社交健康量表一、说明：中小学生社交健康量表是用于评估中小学生在社交方面的健康状况的一种工具。
本量表旨在帮助学校和家长了解学生在社交方面的问题和需求，从而采取相应的干预措施，促进学生的健康成长和发展。
二、背景：社交健康对于中小学生的全面发展至关重要。
与同龄人的良好互动可以提高学生的情感、认知和心理健康水平，增强自尊心和自信心，培养合作精神和社会适应能力。
然而，一些学生可能存在社交困难或问题，导致他们感到孤独、焦虑或自卑。
因此，通过开发中小学生社交健康量表，可以更好地了解学生的社交状况，及时发现并解决潜在的问题。
三、目的：1. 评估中小学生的社交健康状况，包括与同学和老师的关系、人际交往能力、自尊心和自信心等方面。
2. 帮助学校和家长发现学生存在的社交问题和需求，以便针对性地制定干预措施。
3. 促进学生的社交技能和社会适应能力的培养，增强学生的社交健康水平。
四、量表内容：本量表采用问卷形式，包括以下几个方面的评估指标：1. 同学关系：评估学生与同学之间的关系质量和互动情况。
2. 老师关系：评估学生与老师之间的关系质量和互动情况。
3. 人际交往能力：评估学生在与他人交往过程中所表现出的能力和技巧。
4. 自尊心和自信心：评估学生对自己的认知和情感的态度。
5. 社交支持：评估学生在社交方面是否能够得到支持和帮助。
量表的每一项都会有相应的评分标准，学校和家长可以根据学生的得分情况，判断学生在社交方面的健康状况，进行针对性的干预。
五、使用注意事项：1. 本量表适用于中小学生年龄段，并可以根据实际情况进行适当的修改和调整。
2. 量表的使用应遵循保密原则，保护学生的隐私权。
3. 量表的结果仅作为参考依据，不能单凭此量表判断一个学生的社交健康状况，还需综合考虑其他方面的因素。
六、结论：中小学生社交健康量表的使用可以为学校和家长提供更准确的学生社交状况信息，帮助他们制定有针对性的干预措施，促进学生的社交健康成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
同学关系测验问卷
本测验可用来帮助学生了解自己与朋友的关系，了解自己在与同学相处过程中存在哪些典型的行为问题。
请认真阅读每一个句子，并对照自己的实际情况，作出是或否的判断，然后将自己选择“是”或“否”做下记号。
（1）关于自己的烦恼有口难言。
是否（2）和生人见面感觉不自然。
是否（3）过分地羡慕和嫉妒别人。
是否（4）与异性交往太少。
是否（5）对连续不断的会谈感到困难。
是否（6）在社交场合，感到紧张。
是否（7）时常伤害别人。
是否（8）与异性来往感觉不自然。
是否（9）与一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落。
是否（10）极易受窘。
是否（11）与别人不能和睦相处。
是否（12）不知道与异性相处如何适可而止。
是否（13）当不熟悉的人对自己倾诉他的遭遇以求同情时，自己觉得不自在。
是否（14）担心别人对自己有什么印象。
是否（15）总是尽力使别人赏识自己。
是否（16）暗自思慕异性。
是否（17）时常避免表达自己的感受。
是否（18）不能确信自己的仪表（容貌）。
是否（19）讨厌某人或被某人所讨厌。
是否（20）瞧不起异性。
是否（21）不能专注地倾听。
是否（22）自己的烦恼无人可申诉。
是否（23）受别人排斥与冷漠。
是否（24）被异性瞧不起。
是否（25）不能广泛地听取各种意见、看法。
是否（26）自己常因受伤害而暗自伤心。
是否（27）常被别人谈论、愚弄。
是否（28）与异性交往不知如何更好地相处。
是否
计分方法：28道题中，回答“是”的得1分，回答“否”的得－1分。
1、整个问卷可分为4组，每组包含7个项目。
它们是：
A组：1，5，9，13，17，21，25题，各题分数相加，得分为（）
B组：2，6，10，14，18，22，26题，各题分数相加，得分为（）
C组：3，7，11，15，19，23，27题，各题分数相加，得分为（）
D组：4，8，12，16，20，24，28题，各题分数相加，得分为（）
2、将ABCD四组的分数相加，得总分（）
注：请到相关咨询员处询问结果。
同学关系测验问卷
本测验用来帮助学生了解自己与朋友的关系，了解自己在与同学相处过程中存在哪些典型的行为问题。
由28个陈述句组成，每个句子后面列有“是”和“否”两种答案。
阅读每一个句子，并对照自己的实际情况，作出是或否的判断，然后将自己选择“是”或“否”做下记号。
凡是回答“是”的，记1分，回答“否”的记－1分；将所有项目的分数累加起来，即可得到总分。
整个问卷又可分为四组，每组包含七个项目。
它们是：
A组：1，5，9，13，17，21，25。
B组：2，6，10，14，18，22，26。
C组：3，7，11，15，19，23，27。
D组：4，8，12，16，20，24，28。
将每组题目所得的分数相加，即得到4个分数。
请到相关咨询员处询问结果。
一、对总分的解析：
1、0～8分，说明你与朋友相处的困扰很少
2、9～14分，说明你与朋友相处存在一些困扰
3、15～19分，说明你与朋友相处的行为困扰较严重
4、20～28分，说明你与朋友相处存在严重的行为困扰
二、对个各组分数的解析：
A组的分数说明你在交谈方面的困扰承度
1、6分以上，不善交谈者
2、3～5分，交谈能力一般
3、0～2分，有较好的交谈能力和技巧
B组分数说明你在交际交友方面的困扰程度
1、6分以上者，行为困扰比较严重
2、3～5分，交际交友较被动
3、低于3分，行为困扰少，待人真诚、热情
C组分数说明你在待人接物方面的困扰程度
1、6分以上者，缺乏待人接物的机智与技巧
2、3～5分，可能是个度侧面的人
3、低于3分，待人接物能力强
D组分数说明你在与异性交往时的困扰程度
1、5分以上者，存在比较哦阿严重的困扰
2、3～4分，行为困扰程度一般
3、较懂得处理与异性朋友的关系。