小学美术课堂教学有效性探索
提高小学教师美术课堂教学有效性
浅谈如何提高小学教师美术课堂教学的有效性互动反馈技术（也被称为互动反馈系统，interactive response system，简称irs），作为一种新型的课堂教学媒体，让每个学生都可利用手中的遥控器（人手一个）进行教学参与，选择自己的答案。
系统通过接收器和平台软件即时统计参与结果，通过投影或电视等设备生成数据并显示出来。
这种具有1对1特性的互动反馈技术，能准确、高效的反映出信息。
”按按按”（ezclick）互动反馈多媒体教学系统是irs技术的一种优质实现。
作为一名小学美术教师，如何在美育领域里探求互动反馈技术促进美术课堂教学的有效性？如何运用互动反馈技术吸引学生对学习美术的兴趣，从而掌握最基本的美术知识与技能？如何充分挖掘这个新交互平台中蕴含的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现交互动反馈技术与学科课程整合的突破？介于以上思考，结合日常教学实践，着重从以下几方面谈几点思考：1.利用互动反馈技术，创设有效的问题设疑，关注教学过程的预设性课堂问题的设计以及提出的时机是引起学生学习兴趣的起始点，也是教师及时调整教学策略，合理安排教学内容的有效前提，更是提高教学质量的保证。
因此，教师最关键的工作就是设计好一系列问题来驱动思考，让学生在思考中学习新知识，在思考中学习解决问题的能力。
”按按按”互动技术给教师带来的便利即在关键知识点上给教师即时的差异反馈，使教师得以清楚的了解学生的接受情况，及时调整教学内容，全面关注每一个学生的发展，提升课堂整体效益。
2.利用互动反馈技术，描述有趣的故事情境，关注学习过程的趣味性美术教育的主要特点是以情动人，以情感人，它是以培养人的审美情感为主要目标，而不是以技能及知识获取多少为目标，这是美术学科与其他学科最大的也是最根本的区别。
运用反馈技术软件合成的功能，播放和描述美术故事情境，让每一位学生在情境中受到启发和感悟，引发学生的学习情趣，激发和培养学生对美术的情感。
探索小学美术教学方法的有效途径
探索小学美术教学方法的有效途径美术作为一门学科，在小学教育中具有重要的地位。
如何提高小学美术教学的效果，提升学生的艺术素养和创造力，是每位美术教师需要思考和探索的问题。
本文将从多角度探讨小学美术教学方法的有效途径。
一、培养学生的审美能力培养学生的审美能力是小学艺术教育的重要任务之一。
通过丰富多样的艺术欣赏活动，如观看艺术作品、参观美术馆等，可以拓宽学生的艺术视野，激发他们的艺术兴趣。
在美术课堂中，教师可以引导学生通过分析、比较、评价不同艺术作品，培养他们对美的感知和理解能力。
二、营造积极的学习氛围良好的学习氛围对于有效的美术教学至关重要。
教师应该创设积极的课堂气氛，鼓励学生自由表达和展示自己的创作。
推崇学生的多样性，鼓励他们勇于尝试和创新。
同时，教师还可以通过与学生进行互动、鼓励学生相互欣赏、互相学习等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
三、注重实践操作美术是一门实践性很强的学科，注重实践操作是提高学生美术技能和创造力的有效途径。
学校可以配备专业的美术工具和设备，提供良好的创作环境。
教师可以安排绘画、造型、拼贴等丰富多样的实践性活动，让学生通过实践发现美、感受美，并运用所学知识进行创作。
四、融入跨学科教学美术教学可以与其他学科有机融合，提供跨学科的学习体验。
例如，在语文课上可以通过学习名著中的艺术描写，激发学生的创作灵感；在数学课上可以通过几何图形的绘制，培养学生的几何观念等。
融入跨学科教学不仅能够增加学科之间的联系性，还可以培养学生的综合能力和创造思维。
五、探索新的教学技术手段随着科技的发展，美术教学可以借助多媒体、互联网等新的教学技术手段，丰富课堂教学内容和形式。
教师可以利用多媒体展示优秀的艺术作品，通过网络资源获取更多的美术教学素材。
同时，可以利用互动式教学设备，提供更加灵活多样的学习方式和展示平台。
六、注重评价和反馈在美术教学中，评价和反馈是教师帮助学生进步的重要方式。
教师可以通过组织展览、评比活动等方式，给予学生展示作品的机会，并提供具体的建议和指导。
浅谈小学美术教学有效性与示范性
浅谈小学美术教学有效性与示范性传统的美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。
随着新课程的全面推广，为了优化课堂教学，多媒体技术教学走进了课堂。
邓小平同志曾经说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”在新课标的指引下，基础教育课程改革已经进入逐步实施阶段，将多媒体技术引入课堂已是教育发展必然趋势。
多媒体教学生动直观、表现力极丰富，能再现事物发生、发展的全过程，缩小时空差距。
游戏中学习，激发学生的学习兴趣在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。
“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。
游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。
也只有这样，才能激发起学生强烈的求知欲望。
借助多媒体技术，培养学生的自主探究能力在教学中，我根据学生的认知结构和生活经验，发挥他们的主观能动性和想象力，在学生掌握知识技能的过程中培养他们的自主探究能力。
多媒体网络技术在美术课堂的合理应用，必将深层次的影响和推动美术教学改革的前进。
二、美术教学中的示范性起到了直观的作用随着新课程改革的开展和深入，我发现在小学美术教学中倡导的更多的是学生自主探究。
学生自主探究的学习方法，是课程改革的精髓，它更大限度地解放了学生的思想，激发了学生的能动性，提高了学生自己解决问题的能力。
然而因为自主探究这种学习方法的出现，而否定了教师示范在美术教学中的作用，我认为是不对的。
对传统的教学方法，我们并不能一味地去否定和排斥，而是应该应用我们现代的先进理念去改善它。
教师示范在美术教学中一直有着重要的地位，它的存在自然有它应该存在的道理。
教师示范仍然是我们教学中不可或缺的重要的一种教学方法。
1.以简笔画为例进行阐述，简笔画的主要内容和作用（1）简笔画主要就是指运用简洁的笔法，能够简单的概括出状物造型、简明扼要的一种绘画方法。
从特点的角度上来看，简笔画吸收了多种绘画方式的特点，具有简洁性、概括性以及趣味性等多种特点，在小学美术教学方面具有较强的适用性。
美术有效性课题研究阶段性小结（5篇模版）
美术有效性课题研究阶段性小结（5篇模版）第一篇：美术有效性课题研究阶段性小结美术有效性课题研究阶段性小结一、简述课题研究进展情况从课题的正式确立之日起，我们按照课题的要求认真做了准备。
确立各自所教授的年级学生为实验研究对象。
我们依据自己的教学实际，结合教学内容，在美术课堂导入这一环节中，做了诸多努力：1、课题小组研究成员结合自己的课堂教学积极撰写相关的教学随笔、教学设计及教学反思。
2、为激发学生兴趣，进一步激发学生美术学习的热情，在课堂导入环节，鼓励学生参与到课堂教学环节中来，鼓励学生自己设计课堂导入，并参与到课堂实践中。
开展诸如“小组夺星”、“抢答”游戏等形式的竞赛活动。
在竞赛中，学生情绪高涨，气氛活跃，他们在体验成功的喜悦之后进一步保持积极进取的心态。
3、为了进一步了解学生对美术课堂的认识与期望，提高我们的教学水平，改进我们的教学方法，我们还在上学期末制作了《小学美术教学导入之课堂教学调查问卷（学生篇）》的课堂问卷，深入了解学生对课堂的真实想法。
4、积极加强与课改名校的交流，深入教学实践，认真分析研究其中优秀教师、教育专家的教学课堂，学习了一些良好的课堂导入经验，及时总结反思，对优秀的教学导入进行记录和学习，初步总结关于教学导入基本原则、导入方法、作用效果，并初步形成了小论文。
二、阶段反思与存在的困难：1、我们手头占有的资料有限。
尽管网络发达，但是关于“小学美术课堂导入”的资料大体都是相同的，而且美术课堂导入也都是常用的一些方法，要想有新的发现及突破是有难度的。
2、课堂实践依然有难度。
我们在制作了《小学美术教学导入之课堂教学调查问卷（学生篇）》的课堂问卷后，本打算再针对教师进行一项调查，但由于在具体的教学活动中，课堂导入这个环节几乎被忽略了。
大家只是在教案上反映了这一环节，在实际教学中却都流于形式。
尤其是在针对性和有效性上，很多美术课堂的导入做得并不够。
3、我们分析研究优秀教师、教育专家的课堂经验，学习良好的课堂导入经验，注意归整不同课堂导入案例，但由于地域所限，时间紧迫，与优秀教师、教育专家交流有限，加之资料较少，我们主要注重从教学实践中进行分析研究，系统化、理论化程度不高。
小学美术课堂作业设计的有效性研究
小学美术课堂作业设计的有效性研究1. 引言1.1 背景介绍小学美术教育是培养学生审美情感、观察力和创造力的重要途径，而作业是美术课堂教学中不可或缺的一环。
美术作业既是巩固课堂学习内容的重要手段，也是培养学生自主学习能力和艺术综合素养的有效途径。
如何设计出具有针对性和实效性的美术作业，成为了美术教师们亟待解决的问题。
在传统美术教学中，很多学生将美术作业简单视为一种机械性的练习，缺乏对作业的深入思考和创造性的表达。
如何设计出能够激发学生学习兴趣、激发创造力的美术作业，成为了当前美术教学改革的重点之一。
针对小学美术课堂作业设计的有效性研究，不仅有助于提高学生的学习动机和学习效果，也有利于美术教师们更好地指导学生，促进美术教学的发展。
本研究旨在探讨小学美术课堂作业设计的原则和影响因素，评价作业设计的有效性，并通过实证研究和案例分析，总结出有效的作业设计方法，为小学美术教师提供参考和借鉴。
【字数：239】1.2 研究目的本研究的目的是探究小学美术课堂作业设计的有效性，通过分析作业设计的原则、影响因素以及评价方法，提出科学的评估标准和依据。
研究旨在深入了解小学美术课堂作业对学生创造力、审美能力和综合素养的影响，寻找有效的作业设计方法，促进学生在美术学习中的全面发展。
本研究还旨在为美术教育者提供参考，帮助他们更好地设计和实施作业，激发学生对美术的兴趣和热爱，提高他们的艺术修养和综合素质。
通过本研究，希望能够为小学美术教育的改革和发展提供理论和实践的支持，推动美术教育的创新和提升。
1.3 意义在小学美术课堂中，设计合理的作业既能帮助学生巩固所学知识，又能培养他们的审美能力和艺术创作能力。
对小学美术课堂作业设计的有效性进行研究具有重要的意义。
可以帮助学校和教师更好地了解如何设计符合学生实际情况和发展需求的作业，从而提高教学效果。
可以促进小学美术教育的改革与创新，推动教学方法的优化和教学质量的提升。
研究小学美术课堂作业设计的有效性还可以为学生提供更多发展的机会，激发他们对艺术的兴趣和热爱，培养他们的创造力和想象力，使其在未来的学习和生活中受益良多。
如何提高小学美术课堂教学有效性
浅谈如何提高小学美术课堂教学的有效性小学美术教育是实施素质教育的重要组成部分,它对培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。
课堂教学是学校实施素质教育的主要形式和阵地,传统美术教育是一种你讲我听,你画我学的“灌输式”和“接受式”的活动。
儿童只能被动机械的再现,很少有自由发挥的余地。
学生在课堂上是有足够的时间完成任务,但没有充足的情感体验,没有任何的创造想像,只是千篇一律的模仿。
现在,为了全面推广新课程的理念,我们都看过许多的“示范课,展示课,汇报课”, 教师对本堂课的研究是很深入,把每一个环节也都安排的非常顺畅,但给人的感觉是很精彩但不真实。
不能真正为一线的广大教师实用。
为了能有效的开展课堂教学,我认为可以这样做。
一、结合小学生的年龄特点,让学生在游戏中学习在提倡素质教育的今天,单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。
“游戏”是儿童喜欢的活动,能满足他们爱玩好动的需求。
游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域,把美术活动与创新能力有机结合在一起。
新课程美术教材的大部分内容当中,都有一些潜在的游戏内容如:《让我的飞机上蓝天》、《绘画游戏》等。
教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份,利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。
游戏的名称也要符合儿童的心态。
教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。
如“飞行大赛”“神奇的小剪刀”“小画家、大舞台”等等。
如在《绘画游戏》一课中,一走进教室我就在黑板上画了一个大大的圆,问到:这是什么?学生有的说是太阳,有的说是西瓜,还有的说是球,等等。
这样一个小游戏一下子就把学生的兴趣激发起来了,在回答的过程中,学生的思维得到了发散,想像力得到了丰富。
游戏教学能使学习过程变得轻松活跃,让学生在玩中学,学中玩,能促进学生不断地学好新知识、新技能,以适应时代发展的需要。
二、充分发挥美术教学特有的魅力,激发学生的学习兴趣美术课程标准指出:“兴趣是学习美术的基本动力之一。
小学美术课堂教学实效性论文
小学美术课堂教学实效性之我见前言：课堂教学的实效性是我们孜孜不倦进行探究的问题。
笔者认为，课堂教学有效性的探索是为了提高课堂教学过程的研究，那它必然是立足于课堂教学，在对课堂教学过程的研究中探寻问题的所在。
以下是笔者结合执教低年级《大鱼和小鱼》一课和执教《恐龙回来了》一课的教学实录，从教学导入、多媒体使用、预设与生成、教学成果评价等几个关键点，以点带面，谈一谈笔者对如何提高课堂实效性的几点思考和做法。
关键词：课堂教学的实效性教学导入多媒体使用一、问诊课堂，在反思中历练为了上好一节课，教师都会挖空心思去设计一个比较满意的教案。
教师们都会关注教学内容的深入挖掘，设计安排许多教学环节，突出教学设计的层次，但也因为这样，往往会过于注重课堂的广度而忽略了其深度，从而使课堂的有效性大打折扣。
我在设计和执教低年级《大鱼和小鱼》一课中，也出现了这种现象。
1、华而无实，全而不深案例1：《大鱼和小鱼》一课中，我采用谜语导入课题，通过观看动画片《海底总动员》创设情境，让学生观察大鱼和小鱼的真实画面，欣赏形状各异的鱼。
为了凸显重点，在画鱼之前我设计了”大小对比”这一环节，让学生在篮子里挑选出”鱼”在同一画面中进行摆放，然后做大小对比。
这一小环节就花了两至三分钟。
反思1：其实”大和小”这个问题是浅显易懂的，若当时在出示课题时，将”嘉宾”尼莫和尼莫爸爸直接设计在课题板书展示中，对学生抛出问题：这两条鱼中，谁是爸爸？谁是儿子呢？学生马上能回答上来：大鱼是爸爸，小鱼是儿子。
重点很快突破了。
但当时为了让教学设计显得流畅递进，略带表演性的展示了这一”突破重点”的环节。
其实这算是一种”怪现象”，原因在于”目标的转移”——从课堂原本是为学生服务的过程转移到课堂教学变成为老师自己展示教学的服务。
教师在备课中罗列各种好的教学环节，以期让课堂变得丰富多彩，而导致了课堂流于形式。
2、轻走无痕，缺少灵动案例2：在赏鱼环节，通过欣赏引导学生归纳出鱼的基本形状和各类花纹。
浅析如何提高小学美术课堂教学的有效性
浅析如何提高小学美术课堂教学的有效性摘要：美术教育是提高学生整体素质的重要课程。
在小学艺术教学过程中，教学评价是反映学生学习状况和教学影响的重要手段。
评估课堂教学可以提高美术教学的质量。
在此基础上，本文主要考察了小学美术课堂评估的现状和具体的实施策略，以期有助于将教学评估付诸实践。
关键字：小学美术；课堂教学；效率对于刚刚上小学的学生，他们有一定的探索各种学科的愿望。
教师应充分利用学生的好奇心，引导学生在课堂上进行独特而有趣的学习，并创建一个充满活力且令人兴奋的现代化教室。
小学生自然对艺术非常感兴趣,他们喜欢用刷子表达思想并画自己喜欢的图画。
在此基础上，教师应使用多种方法和技术来提高小学美术课堂教学的效率，并让学生在思考的同时改善学习，以增强创造力和想象力。
1.激发学生的学习兴趣学习最好的老师就是兴趣。
任何课程的教学都是如此，小学的视觉艺术也是如此。
如何更好地激发学生的兴趣一直是教师的重要课题。
积极的措施可以很好地激发学生的兴趣，如果学生对学习艺术有兴趣，那么我们的教学将会更加顺畅，因为在这种情况下，学生会更加主动学习，而这种学习效果通常要好于被动学习。
因此，作为老师，我们应该采取尽可能多的积极措施来激发学生的兴趣。
小学生相对较年轻，有很多激发兴趣的方法。
小学生们更加活跃，在教室里，我们可以根据课程的实际需求制作相关的游戏并进行教学。
每个小学生都喜欢玩游戏。
玩游戏可以帮助他们充满活力和活跃气氛，并且可以提高他们的注意力，因此，让小学生在愉快的氛围中学习非常重要。
有很多方法可以激发学生的兴趣。
作为老师，我们应该积极考虑自己学生的真实特征，并努力寻找更有利于提高学生兴趣的方式方法，以便学生更好地提升自己。
2.增加教学的乐趣在小学美术教学中，教师应密切注意并指导学生发展课堂教学的兴趣和好奇心。
鼓励学生取得有趣的成绩，并有效地提高教学效果。
例如，介绍游戏活动可能是一个艰巨的过程。
学生边学习边玩耍，通过玩耍以提高他们的学习精神和课堂表现。
小学美术课堂有效示范教学的策略探究
小学美术课堂有效示范教学的策略探究摘要：目前我国教育处于深化改革阶段，国家对于小学美术的教育建设变得越来越重视。
美术教育作为小学教育中的重要组成部分，对于学生的学习和成长具有重要意义。
目前我国小学美术课堂教育中还存在着诸多问题，小学教师可以利用示范教学模式有效提升美术教育的有效性。
关键词：小学教育；美术课堂；示范教学；措施分析1目前我国小学美术示范教学中存在的问题一些秉持现代教育观念的教师，为了激发学生的创造力，很少在美术课堂开展示范教学，主张用丰富的课件和视频材料代替以往的示范环节，并认为示范会阻碍学生的个性发展。
他们采用慕课或云课堂等形式，将科技运用到美术课堂教学中。
但这也产生了消极的影响，如果教师长期以微视频等形式为主导，学生可能会出现看不懂、不会操作、思想受到禁锢等情况，教师自身的美术技能水平也会退步。
而一些秉持固有教育观念的教师，主张以示范教学的方式教授学生美术技能，认为示范教学必不可少。
他们继续以“教师画、学生临摹”的教学模式开展美术课程，在示范过程中仔细讲解，力求使学生快速学会各种美术技法和不同媒材。
虽然学生的美术技能获得了一定的提升，但这种教学模式对于培养学生的创造力关注不够，学生的作品往往遵循范本程式，呈现出千篇一律的效果。
这两类美术教师的做法均存在不足之处，培养学生的个性、提升学生的美术技能都是美术教育的目标。
除此之外，跟传统教学相比，美术教学应该更具灵活性、创新性和挑战性。
这种教学模式对美术教师要求较高，不仅要具备过硬的美术专业知识，还要拥有灵活的判断能力和对学生心理的理解能力。
由于示范性美术教学在我国小学教育教学中起步较晚、发展较慢，导致专业师资力量跟不上美术教学目标和要求还需要漫长的、复杂的探索发展过程。
2提高小学美术课堂示范教学有效性的措施和建议2.1利用信息技术，丰富美术课堂内容在新课改的背景下，老师在小学美术课堂教学中采用了更为创新的教学方法，将信息技术有效融入美术课堂示范性教学中，丰富了课堂内容，调动学生课堂学习的积极性。
小学美术课堂教学手段有效性的反思与策略
没 有什 么 挑 战 性 可 言 的 教学 目
标 、能独立完成 的任务 ，还有 合 作 交流 的必要吗？ 现象 ２ ：老师布置课堂练习 ： “ 天我们 的作 业练 习是 小组 合 今
确定有价值 的合作 内容 。其次 要 对学生加强合作 技能 、技巧 的指
给予适 当的鼓励和正确引导。
二 、启 发设 问的 目的性
现象 ：老师 出示 “ 个孩子 一
吃苹 果 的 图 片 ” 提 问 ： “ 个 小 这
溢 ，听课者也 觉得 合作意识 在教
学 中得到了体 现。
反思 ：教 师组织学 生开展合 作学 习时 ，该如何把握 “ 培养独
立” 与 “ 导合 作 ” 倡 ？独立 自主
和执 笔 的 同学 面 对 面 “ ”着 倒 画。 当中的学 困生 大多会成为 听
这些 作品你想到什 么了呢？小组 交流 一下 吧 ！ ”话 音 刚落 ，学生 齐刷刷地 四人或六人 一小组 ，你
一
言 我一 语 ，交 流 场 面极 为 热
闹 ，授课教师则频频 点头 ，甚 为 满意 ，然后是小组 代表汇报 ，说 得 头 头是 道 ，教 师 点 评 热 情 洋
一
、
合作 学 习的必要 性
张张学生合作完成 的作 品展示 了出来 ，画面生动有趣 ，博得听
现象 １ ：老 师提 问 ： “ 了 看
课 者的啧啧赞声 。 反 思 ：合作学 习中教师怎样 把 握关 注 学 生 “ 体 ” 和 “ 整 个 体” 的关系 ？合 作学习确实有利 于培养学生 的合 作精神 、与人 交 流 、沟通 的能力 ，但 小学生受 心 理和生理发展水 平的限制 ，合作 交 流缺乏 自我 管理 和调 控能力 ， 因此 往 往 流 于形 式 ，缺 乏 真 合 作 。可 以想 象 ，一个学 生执 笔创 作 ，其 他学生根本没有插 手 的地 方 ，除非在画纸 的两侧 画 ，或者
小学美术有效教学的探索与实践
２ ０ １ ３ ． 己 新课 ｊ ｌ导 学
小 学 美术 有 效 教 学 的探 索 与 实践
江 苏省 海 门市 刘 浩 中心 小 学 杨 晓 霞
让学生领悟到“ 美” 是美术教育 的最大价值体现 与意义 所在 ， 当学生对“ 美” 有了 比较深刻的领悟 时 ， 他们 才有可能
一
体课件把祖 国的壮丽山河 、 旖旎 风光让 学生欣赏 ， 向学 生展
示古今经典的美术 山水画作 品。这样 既使学 生感受 到了祖 国河 山的多娇和文 化 的灿 烂 ， 又使 学生很 自然地将 生 活美 和艺术美联系和结合在 了一起 。第 二种是艺 术作 品 自身 的
素的影响 ， 他们对美 的追求 和对 美 的感 受就会 不 同， 从 而导 致了他们的思维 能力 和想 象力 上的 不 同。 因此 ， 为使 每个
从 欣 赏 美 向创 造 美 发 展 。 因 此 ， 小 学 美 术 有 效 教 学 应 该 重
地说 ， 学生 的这些 画虽然是各 种各样 ， 有像 的 ， 也 有不像 的 ， 但我对每一幅作 品都 作 了恰 当的点 评 ， 并把 画得 特别 好 的 作品 向学生们展示 ， 把课 堂教学 的氛围推 向了高潮 。这时 ， 教学 已水到渠成 ， 我提 出了教学 的重点 ， 即绘 画要 把“ 观察 ” 和“ 想象 ” 有机地结合起 来 ， 并结合 上 面画画需 要观 察和想 象 的例子进行 了讲 解 ， 学生们 很快 就懂 得 了画 画既 离不 开 观察 ， 又需要 想 象。这 样 ， 学 生们 不但 享 受 到 了画 画 的乐 趣， 而且又学到和掌握 了一 些绘 画知识 与技 能。 三、 重点加强启发引导 ， 因材施教全体发展 在认识世界 的方法上 ， 小学 生的视角有 其天性 的一 面。
浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径
探 索 与 思 考 。笔 者 根 据 自身 的 工 作 与 实 践 经 验 ，从 课 堂 教 学 设 计 角 度 提 出几 点 建 议 与 策 略 ：
一
经 验 的 美 术 教 师 都 感 到 一 节 课 中 最 难 、 最 重 要 的 就 是
“ 入 ” 阶 段 ，一 个 好 的 开 头 可 以 很 快 吸 引 学 生 的 注 意 ， 导 直 接 对 这 节 课 有 个 主 观 的 、 自我 的 理 解 。 导 入 新 课 可 以 根 据 课 程 需 要 采 取 不 同 的 方 式 ，如 情 境 导 入 、儿 歌 导 入 、
心 理 学 研 究 成 果 表 明 ： 在 一 段 时 间 内 ， 学 生 通 常 对 最 早
录像 导 入 、 谈 话 直 接 导 入 等 众 多 方 法 。 但 切 记 导 入 部 分 不 可 离 开本 课 的 主题 ，不 能 繁 复冗 长 。如初 中 《 画》 漫
一
课 ，教 师 先 课 件 展 示 自 己 的 照 片 ， 学 生 们 都 很 好 奇 ，
正 想 发 问 ，突 然 教 师 课 件 又 变 成 了 自 己 的 漫 画 ，很 形 象
的 常 见 物 品 ，如 瓶 盖 、螺 丝 等 各 种 形 状 的 物 体 ，放 在 袋
要 向 学 生 传 授 知 识 ，而 且 更 重 要 的 是 在 于 使 学 生 主 动 获
子 里让 学生 用手 感 受是 什 么 ，这 样 ，学 生 们像 做 游戏 一
教 研 新 千 线 ・ 践 新 怒 路 宾
浅 议 小 学美 术 课 堂 教 学 有 效性 的提 升 路 径
邱 春 华
（ 苏 省 淮 安 市 涟 水 县 教 育 局 教 研 室 ，江 苏 淮 安 ２ ３ ０ ） 江 ２ ４ ０
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告我们认识到，美术课堂有效教学不仅仅是教师传授知识，更是要注重学生的发展和进步。
教学过程中，要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的创造力和想象力。
2、注重美术课堂教学的实践操作。
我们通过实际教学操作，发现教学方法的灵活运用和教学过程中的有效沟通是提高美术课堂教学效果的关键。
二）探究了美术课堂有效教学的策略1、通过对教材的深入研究，我们发现教材的设计和编写是影响美术课堂有效教学的重要因素。
因此，我们提出了教材设计的几点建议，如要注重学生的情感体验和实践操作，并结合学生的实际生活和文化背景。
2、针对学生的不同需求和特点，我们提出了多元化的教学策略，如采用情境教学、游戏教学、合作研究等方法，以激发学生的研究兴趣和主动性。
三）总结了美术课堂有效教学的经验和启示1、教师的角色至关重要。
教师要具备良好的教学素质和教育理念，注重与学生的互动和沟通，促进学生的全面发展。
2、注重教学过程的反思和评估。
教学过程中，要不断反思和评估教学效果，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
经过研究，我们发现，美术课堂有效教学的策略是多方面的，需要教师在教学实践中不断探索和总结。
我们希望这份研究报告能够为小学美术教师提供一些有益的参考，促进美术教育的不断发展和进步。
美术课堂的有效教学是学校和教师们一直追求的目标。
有效教学的策略主要关注课堂教学的效果、效率和效益。
研究成效是评价教师教学最有效的指标，因此，课堂教学的有效性应以学生的进步和发展为宗旨，以教师的有效时间和课堂效益为目标，以实现教师自身发展为基础。
美术课堂的有效教学是研究课堂教学有效思想和行为的关键，也是推动美术教育课程改革和提高课堂教学质量的重要研究，有利于促进学生发展和教师专业成长。
在美术教育课程改革的背景下，研究有效教学策略需要教师端正教育思想，展示专业精神和人格魅力。
教师应针对美术课堂教学中的问题，以美术课程新的理念和独特的教育智慧，积极探索美术课堂教学的新思维、新方法、新途径和新资源，以实现美术课堂教学的真正有效，还原于美术教育的本质。
有效的小学美术教学策略和方法
有效的小学美术教学策略和方法引言：美术教育在小学阶段扮演着重要的角色，它不仅可以培养学生的艺术才能，还能促进他们的创造力和审美能力的发展。
然而，如何有效地教授小学生美术成为了教师们面临的挑战。
本文将探讨一些有效的小学美术教学策略和方法，以帮助教师们更好地引导学生掌握艺术技巧和表达自己的创造力。
一、培养学生的艺术兴趣和欣赏能力1. 创设艺术氛围：教师可以在教室里展示一些艺术品，如名画的复制品或学生的作品，以激发学生的兴趣。
此外，可以组织学校的艺术展览活动，邀请艺术家或美术专家进行讲座，以增加学生对艺术的了解和欣赏。
2. 引导学生观察和分析：教师可以带领学生观察周围的事物，如自然景观、建筑物、艺术品等，引导他们发现事物的美和特点，并鼓励他们表达自己的观点和感受。
3. 提供多样化的艺术材料和工具：教师可以提供各种艺术材料和工具，如颜料、画笔、纸张、黏土等，让学生自由地选择和尝试不同的媒介和技巧，激发他们的创造力和想象力。
二、注重基本技巧的训练和实践1. 逐步引导学生学习基本技巧：教师可以从简单的线条和形状开始，逐步引导学生掌握基本的绘画技巧，如画直线、画圆、画方等。
通过反复的练习和示范，学生可以逐渐提高他们的绘画能力。
2. 提供实践机会：除了课堂上的绘画活动，教师还可以组织户外写生、参观艺术展览等实践活动，让学生亲身体验艺术创作的过程，并将所学的技巧应用于实际情境中。
3. 鼓励学生合作和交流：教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同完成一幅作品。
通过合作和交流，学生可以相互学习和借鉴，提高彼此的艺术水平。
三、发展学生的创造力和表达能力1. 提供自由创作的机会：在教学中，教师应该给予学生充分的自由，鼓励他们发挥想象力和创造力，创作出独特的作品。
同时，教师也要提供必要的指导和建议，帮助学生克服困难和挑战。
2. 鼓励学生表达情感和思想：美术作品不仅是一种艺术形式，也是学生表达情感和思想的方式。
教师可以通过主题创作、绘画日记等活动，引导学生用艺术语言表达内心的感受和思考。
说说小学美术教学的有效性
历 经数年 的课程 实践 ，小学 美术 教育在 教学方式 、教 学方法上 凸现出 疑一体验 一延展 ” 。这个 教 学模 式是 根据课改理 念设计 的。我 们又根据不 同的课型 ， 设 计了几种基 本的教学模 式 ，即 “ 感受体 验一讲授示 范一实 践 训练一有效 指导 ” “ 感 知一理解一 运 用” “ 体验一示 范一训 练一指导 ”等 教学模式 。 ３ ． 积极 评 价 学 生 来 强 化 学 生 信 心 。据调 查研 究发 现 ，激 励 一个 人 ，
囝
许多 只追求教学形式 而不讲求教 学效 果 的 现象 ，导致 课 堂 上 看起 来 很 热
闹，但 无效或继承传 统精 华 的基 础上创新 ，不懈地追求 教学的 有效进 而追求 高效 。有效性既是 一种 客观 属性 ，也是 一种价值属性 。小学
展 ，而不单单是某 一学科或某 一方面 上示 范。不敢示 范的教师 ，如 何算得 业成绩 ，而且也是为 了培养学 生的合
上称 职的美 术教师？ 的发 展。 作意识 和行为 。形成 良好 的品质 ，由 二 、提高小学 美术教学 有效性 的 ２ ． 教 学模 式策 略。教 学模式是 根 于 美术教 学 内容具 有一定 的实践 性 ， 据教育科 学理论对 教学实践 的一种提 让学生在 课前 自己收集一些材 料 ，为 教学 策略 １ ． 提高素质策 略。教师 良好 的素 炼 、概括 。它 是实 践 与 理论 之 间 的 课堂 上合作做好 准备 。因此 可以在课 中介 物” ，是用理论 指导实践 或由实 前合 作 ，收集材料 ，也可 以在课 上合 养 ，是提 高课 堂教 学有 效性 的关 键 。 “ 如何提高美术教师 素质呢？ 践上 升为理论 的媒介 ，是教 育理论转 作 ， 解 决难题 。课 堂上 ，教师 应舍得 ①加 强 理 论 学 习 。 实 践呼 唤 理 化 为教学行 为的桥梁 。教学 有法 ，是 “ 让位 ” ，把课堂教学 阵地更 多地给予 论 ，理论是行 动的先导 。没有理论指 先得 一法后兼及 它法 ，先学 一家后师 学 生 ，放手让学 生去合作 、去解决学 导的 实践 容易盲 目，常常 失之肤 浅 。 法 百家 ，然后融 众家之长形 成 自己的 习 中的 难题 ，教 师 只需 指 点 迷津 罢 人格” 了。美术课堂教 学囿于课 时 ，教材上 而理论需要 实践的支撑 ，在实践 中丰 风格 ，就像 练 书法那 样 ，先 “ 出格” 。 富 、完善 。所以 ，要有实 际行动 ，在 而后 “ 的许多 问题不 能做 深 入广泛 的探 讨 ， 学 中做 ，在 做中学 。只有 这样才能提 长期 以来 ， 美 术的课堂教 学存在 更 不能使学生 了解到教材外 的众多信 一种 是课堂教 学随意性很 息 ，导致 对问题 的理解模糊 片面 。 高美 术教 师的理 论水 平和 实践 能力 ， 两 种倾 向 ， 才能高效地进行美 术教学活动 。 大 ，没有章 法 ；另一种是 “ 师傅带徒 （ 作 者单 位 ：河南 省修 武县 健 康 ②提 高专业素质 。美 术教师在 专 弟” 的培训 模式 。在教 学实践 中 ，我 路 小学） 业技能上不 能满足现状 ，要不断提 高 们总结摸索 出了一套 比较 有效 的教 学 参 与 一合 作 一选 择一 质 自己的专业 知识和专业 技能水平 ，不 模 式 ，即 “
浅谈美术有效课堂的“足、巧、活”
是手工 方 面的作品， 笔者在课 前都精心地 准备好 。这些 作 品， 大多数来 自平时收集 的学 生优秀作 品， 还有笔者 自己动
手 制作 的 。特 别 是 手 工课 作 品 ， 笔者 都 根 据 内容 做好 成 品 带
入课 堂。如三年级的《 电话》 笔者用牙膏盒与饮料瓶 做 了一 ，
备 要 “ 。 足 ” １教 师 的 准 备 要 “ ” ． 足
地提高 了课 堂教学效 率。
正所谓 “ 磨刀 不误 砍柴 工” 只有充分 准备 ， 能打有把 ， 才 握的仗 ， 美术课 堂教学效率才能提高。
二、 课堂演 示要“ 巧”
美术是 一门视觉艺术， 只有 经过教师科学地 示范演示， 学生才能掌握具体 画法或手工制作技巧， 同时也能解决美术
个座机 ； 五年 级 的《 变脸》 则 做 了个 抽拉 式和 折叠 式 的变 ， 脸。一走进教 室， 学生便对这些作 品兴趣盎然 ， 高声地发 出
的教 学实践 ， 笔者深 深体会到 ： 即使课 堂有 了范画， 师若不 教
去演示 ， 学生是很难 画好每 一幅画， 或创作 出一件优 秀的作
品的。
１２ ０
教学心 得
ＡＲ Ｔ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ１ ＥＳ ＡＲＣＨ ＯＮ Ｒ Ｅ
１ 评价方式采用多样化 ．
２ 评 价 语 言 艺 术 化 ．
在等级 式评价 的基础上 ， 笔者又采用 自评式、 互评 式、 推 优 式、 展优 式等 多种评 价方 式。如在 绘 画作 业评 价 时， 根据
生对 实 物作 品欣 赏最 感 兴 趣 的 。所 以无 论 是 绘 画 方 面 的 ， 还
如上二年级《 感觉肌理》 一课时， 在用“ 肌理媒材” 制作 画
面这个环节 ， 笔者就采取 了边 示范边讲解的方式 ， 同时提问 ：
提高小学美术教学有效性的探究
提高小学美术教学有效性的探究摘要：在课程改革的大背景下，不断倡导教师要把全新的教学理念贯彻到教学中，提高美术课堂教学的有效性。
结合教学实践，在分析小学美术教学有效性内涵的基础上，进一步提高小学美术教学有效性的策略，希望能对小学美术教学效果的实现起到推动作用。
关键词：小学美术；教学策略；教学氛围美术课堂作为教学的一种主要形式，是一种有目标、有追求，讲究效益的活动。
在当前课程改革的大背景下，我们更要强调美术课堂教学活动的有效性。
下面笔者将对小学美术教学的有效性以及提高有效性的策略进行分析。
一、小学美术教学有效性的内涵所谓教学的有效性是指在教学过程中，学生通过教师的教学活动，能够增进知识，获得进步。
小学美术教学有效性应该体现美术教育的真正价值，具体应该包括三个方面：首先，通过美术教学活动，可以让学生掌握小学美术的基础知识和基本技能；其次，获得欣赏美的能力，提高美术素养；最后，使学生对美术产生浓厚的兴趣，积极主动地学习美术，使他们的美术应用能力得到提高。
二、提高小学美术教学有效性的教学策略鉴于课程改革的大背景，我们应该在教学实践中不断采取策略提高小学美术教学的有效性，笔者认为可以从以下三个方面着手：1.教师以有效的备课提高美术教学的有效性教师在美术教学中起着主导作用，高质量的备课是教师有效性教学的前提。
教师有效备课应该更加注重设计美术教学课堂的结构，做到课堂上每个教学的环节完整、层次分明、衔接紧凑。
除了教学内容的准备外，小学美术课对教具的要求也非常高。
我们教师应该根据教学内容准备充足的教具，没有充足的教具是不能达到有效性教学目标的。
2.营造以学生为主的课堂教学氛围在许多课堂中，我们还可以看到传统的教学观念，以教师满堂灌为主，这样不利于教学有效性的提高。
教师应该不断摒弃传统教学方式，创造以学生为主体，融洽、和谐和高效的课堂教学氛围。
实践证明，在美术课堂中，以学生为主体的教学活动往往气氛比较活跃，学生积极主动，思维比较开阔，教学效率也明显提高。
小学美术课堂中小组合作学习的有效性
小学美术课堂中小组合作学习的有效性
小组合作研究在小学美术课堂中具有显著的有效性。
通过小组
合作研究，学生可以通过与同伴的互动合作，提高他们的研究成果，促进他们的个人和社交发展。
小组合作研究可以激发学生的思维，帮助他们主动参与研究过程。
通过与同伴讨论和分享想法，学生能够深入理解美术知识，并
从不同的观点和经验中获得启发。
这样的互动可以培养学生的创造
性思维和批判性思维，激发他们的想象力和表达能力。
小组合作研究还可以提高学生的团队意识和协作能力。
学生可
以学会倾听和尊重他人的观点，学会与他人合作解决问题，共同完
成艺术作品。
通过这种合作，学生能够培养他们的合作精神和沟通
技巧，从而在美术课堂和生活中更好地与他人合作。
此外，小组合作研究还可以促进学生的自我研究和自主性。
在
小组中，学生可以独立思考问题，自主选择研究策略，并与同伴共
同探索和解决问题。
这种自主性有助于培养学生的研究兴趣和研究
动力，提高他们的研究效果。
总之，小组合作学习在小学美术课堂中是一种有效的教学方法。
它能够促进学生的学习成果和个人发展，培养他们的团队意识和协
作能力，以及提高他们的自主学习能力。
在设计美术课堂时，教师
可以充分利用小组合作学习的优势，为学生创造一个积极和富有互
动的学习环境。
如何提高小学美术教学的有效性
李胡 琴
（ 秦 皇 岛 市 海 港 区建 国路 小 学 ， 河北 秦皇岛 在大力 推进小学美 术学科素 质教育 的今天 ， 教 师 要 树 立 以学 生 为 主 体 的 教 学 观 ． 创 造 性 地 探 索 新 的教 学 途 径 ． 改 进 教 学 方 法 和教 学 手 段 ， 组 织 丰 富多 彩 的 教 学 实 践 活 动 ． 注 重 学 科 学 习和 综 合 学 科 的探 索 ：通 过 美 术 实 践 活 动 提 高 学 生 的 整 体 素质， 培 养 学 生 的 动 手 学 习 能力 ． 营 造 良好 的 学 习 环 境 ． 在 不 断 实践 和摸 索 中提 高 学 生 的学 习能 力 ．充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作用 。 提 高美 术教 学 的有 效 性 成 了教 师 关 注 的 焦 点 ， 下面从 以 下 几方 面进 行 阐述 。 增 强 学 生 参 与意 识 ． 从 思 想 上 动 员 学 生 积 极 参 与 教 育家 程颐 曾说 ： “ 教 人未 见意趣 ， 心不 乐学 。” 美 术 教 学追求的是激发学 生的学习兴趣 。 使 学 生 在 广 泛 的美 术 情 境 中认识美术 ， 形 成 基 本 的美 术 素 养 ， 丰 富生活 ， 形 成 欣 赏 美 和 创造美的能力 。在美术教学 中 ， 兴 趣 是 学 习 美 术 的 基 本 动 力 之 一 。美 术 课 程 强 调 通 过 发 挥 美 术 教 学 特 有 的 魅 力 ． 使 课 程 内 容 与 不 同年 龄 阶 段 学 生 的情 感 和 认 知 特 征 相 适 应 ． 以 灵 活 多样 的教学方 法 ， 激发学 生 的学习兴 趣 ， 并 使 这 种 兴 趣 转 化 为 持 久 的 情 感 态 度 。然 而 怎 样 才 能 激 发 学 生 学 习 美 术 的兴 趣 呢？教师 可根据 学生的心 理特点 ， 以故 事 、 谜语 、 儿歌 、 游 戏 等 活 动 进 行 教 学 。让 学 生 在 轻 松 的 环 境 中 发 挥 想 象 力 和 创造 力 。 １ ． 以趣 味 导入 方 式吸 引 学生 的 注 意 力 。 《 天边 的彩 虹 》 一课 ， 采 用 谜 语 的 形 式 引 入 课 题 。“ 雨 过 天 晴 挂 天上 ， 身材细弯像座桥 ， 让我仔 细数一 数 ， 七 种 颜 色 真 漂 亮。 ” 这 样 彩 虹 更 加 形象 化 ， 吸引了学生的注意力 ， 为 课 程 的 展 开 做 好 了铺 垫 。 ２ ． 创设故事情境 ， 渲染课堂气氛。 在 低 年 级 的美 术 教 学 中 。 用 故 事 串联 教 学 。 能 让 学 生 在 故 事 中轻 松 学 习 。如 《 小 兔 的奇 遇 》 一课 ， 我 讲 述 自编 故事 ： 小 兔 生活在大森林里 ， 一天它去采蘑菇 。 遇 见 了 一 只 小 刺 猬 … …故 事 继续 ， 在 讲 述 的过 程 中不 断 发 问 ， 拓展 学生思路 ， 让 学 生 参 与创 编故 事 。 凸 显 学 生 的 自主 参 与 性 ， 并 从 中得 出小 兔 的奇 遇 奇在 哪 ？你 还 安 排 了 哪些 奇妙 的旅 行 ？引 导 学 生 展 开 联 想 ， 使 学 生 沉浸 在小 兔 奇 遇 的 探 索 中 。 创设故事情境 ， 引 导 学生 积 极 参与 。 大胆联想 ． 提高学生的思维能力 。 ３ ． 游 戏 激趣 ， 树 立探 索精 神 。 在美术教学中 ， 游戏是一种重要 的形式 ， 也 是 吸 引学 生 注 意力 、 提 高课 堂 教 学 效 率 的好 方 法 。 在 游 戏 过 程 中 ， 学 生 精 神 放松 ， 课堂气氛 活跃 ， 在 愉快中获得 知识 ， 学 到 技 能 。如 教 学 《 色 彩 的 魔术 师》 时， 我 任 选 三原 色 中 的 两 种 颜 色 相 调 和 ， 调 出 另一 种新的颜色 ， 这一变化学生 觉得很 新鲜 ， 很好 玩 ， 兴 趣 顿 生， 个 个 跃跃 欲试 。 学 生 动手 尝 试 ， 最 后 发 现 了规 律 ， 知 道 了红 加 黄变为橙 ， 红加蓝变为 紫 ， 黄加 蓝变为 绿 ， 在实践 中得 出了 结 论 。这 样 的教 学 有 新 意 ， 学生觉得新鲜 ， 激 发 了他 们 探 索 新 知识 的兴 趣 ， 在 不 断 尝试 中提 高 了动 手 能 力 。
提高小学美术教学的实效性之我见
美术教师不仅 要取得从教资格 ，还要具备学科专业知识 的更 新 能 力 。 术 课 程 改革 拓 宽 了美 术技 能 的范 围 ， 变 了单 美 改
交 流 ， 家 针 对 课 堂 教 学 结 合 自己 的 教 学 实 际进 行 了 广 泛 、 大 细 致 、 入 的 研 讨 ， 给 课 中 亮 点 以赞 扬 肯 定 ， 提 出 自 己 深 或 或 的 困 惑 ， 建 议 更 好 的 改 进 方 法 。 其 中 就 有 教 师 提 出 如 把 或 导 入 的 视 频 部 分 改 用 Ｆａｈ 画 形 式 呈 现 。 学 效 果 可 能 会 ｌｓ动 教 更 好 更 直 接 。 比 如 ｄ一 个 基 本 形 向 两 边 逐 渐 演 变 为 两 个 、 ｊ 三个 ……再 由上下 方 向演变 形成 二方 连续 和 四方 连续 ， 直 接 与小学知识 衔接 ． 学生 能 更 快 点 题 。 这 让 我 深 受 启 发 ， 我 认 为 ， 美 术 课 堂 教 学 中 要 有 效 运 用 多媒 体 课 件 ， 一 步 做 在 进 好 中 小 学 美 术 教 学 衔 接 ， 应 以 学 生 的 发 展 为 中 心 ， 学 科 就 以 特 征 为 基 础 ． 究 不 同年 龄 阶 段 的 学 生 ， 立 学 生 在 教 学 活 研 确 动 中 的 主 体 地 位 ，积 极 运 用 现 代 技 术 探 索 新 的 教 学 方 式 和 处 理 教 材 的 方 式 。 以 说 课 后 的 交 流 ， 仅 使 我 和 所 有 听 课 可 不 老 师 对 多 媒 体 课 件 辅 助 教 学 的 有 效 性 有 了 更 深 刻 的 认 识 和 感 悟 ， 一 步 促 进 了课 件 制 作 水 平 的 提 高 ， 且 提 升 了课 件 进 而 在 教 学 中运 用 的 有 效 性 。 四 、 龙 和 竞 赛 活 动 是 多 媒 体 课件 辅 助 美 术 教 学有 效 性 沙 研 究 的延 伸 和 拓展 。 独木不成林 ． 靠一个人的力量是有限的 ， 单 只有 发 动 大 家 进 行 沙 龙 活 动 ， 合 自己 的美 术 教 学 经 验 ， 流 在 美 术 课 堂 教 结 交 学 实 践 中 运 用 多媒 体 课 件 的 体 验 和思 考 ， 才能 不 断 成 长 。 参 在 加 全 国多 媒 体 学科 教学 软件 评 比 中 。我 和 崔 永 芳 老 师 有 幸 获 得 二 等 奖 ， 是 在 这 种 背 景 下 集 大 家 的 智 慧 所 成 ， 显 了 多 媒 正 凸 体 课 件 在 教 学 中 的有 效 性 。 实 践 证 明 ． 术 课 程 与 多 媒 体 技 术 的 有效 整合 ， 以课 堂 美 应 和学 生 为 本 ． 以先 进 的教 学 理 念 为 指 导 ， 教 学 的需 求 出发 带 从 动 技 术 的 运 用 ，才 能 充分 发挥 多媒 体 课 件 在 美 术 课 堂 教 学 中 的效 能 。 只有 这 样 ， 师 才 会 不 断 思考 如 何 改 变 自己 的教 学 行 教 为 ， 样 优 化 课 堂教 学 ， 何 促 进 学 生 的 学 。 师 才 会 更 快 地 怎 如 教 成 长 。当 我 们 再 次走 进 课 堂 ， 现 代 教 育 技 术 的 思 想 去 关 注 、 用
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小学美术课堂教学有效性探索
摘要：美术教育，是教育的一个重要组成部分。
它必然遵循教育发展的基本规律，体现其自身的职能。
小学美术教育是艺术教育的重要组成部分，其目的在于通过美术知识、技能的学习在审美实践和艺术实践活动中，提高学生的美术素质，促进学生全面和谐地发展。
关键词：小学美术；教育教学；策略
课堂教学是教学活动中最重要的一个环节，也是学生进行系统的知识学习的主要场所。
培养学生积极的情感态度、正确的价值观和良好的思维能力，是当前的小学美术的教育理念的要求和目标，同时，也是小学美术的教学任务，而要很好地完成这一目标，达到这一要求就需要积极地研究提高小学美术课堂教学有效性的策略。
一、转变教学思想
在课堂教学过程中，老师要更加关注学生的情感的变化，要树立“以学生为本”的教学的理念。
美术是一门艺术课程，如果过分地专注于技能的训练，那么，学生对艺术的欣赏和审美的能力就得不到培养和提升。
而且，老师们必须明确的一点是，小学美术的教学任务不是单纯地帮助学生进行技能的训练，毕竟，能成为大艺术家的人寥寥可数。
在这
种情况下，仍然坚持开设美术课程，是因为在学生学习美术的过程中，他们可以慢慢地形成对人生的正确的认识，可以培养学生积极向上的生活态度，可以培养学生正确的人生观、价值观和世界观，是学生适应未来生活、未来社会和未来世界的需求。
在这一目标下，小学美术老师在教学中的理念和思想就应该是围绕学生全面发展的能力的培养上。
所以，老师在今后的教学中，应该引导和启发学生去自主探索和思考。
二、增加教学资源
在小学美术的课堂教学中，要尽可能地拓展和增加教学资源。
例如，老师在讲述小学美术的过程当中，所使用到的内容不只是现有教材上所提供的内容，老师可以带领学生就近寻找和发现可用的素材，可以是教室外面的花朵和小草，可以是教学楼的设计等，老师可以就地取材，因地制宜，既丰富了教学资源，又可以更好地引导学生去热爱生活。
又如，学校可以将多媒体教学应用在小学美术的课堂教学当中，多媒体教学的最大特点就是资源的共享，使用多媒体教学技术，老师就可以直接在网络上寻找课堂教学的素材，这样就将极大地丰富教学资源，也可以激发学生的学习兴趣。
三、激发学生对美术课的浓厚兴趣
首先，运用直观教学手段激发兴趣。
在教学中，根据小学生的年龄特点和教材实际，深入挖掘教材中的趣味因素，
充分运用直观教具，创设教学情境，把学生带入良好的学习环境中，激发学生学习兴趣；其次，利用想象激发兴趣。
想象是学生感兴趣的启发式教学，学生善于遐想，在想象中可以充分调动学习的积极性。
学生的想象有时是奇特的，想象出来的事物有点离谱，但却能更好地培养他们的发散思维，教师要很好的抓住这一特点，在教学中利用想象力去激发他们的学习兴趣。
如在讲《我设计的自行车》一课时，在师生问好后笔者叹了一口气，有一个学生问我说：“老师您怎么了？”我说：“今天我在上班的路上，发生了这样一件事情，在过路口的时候堵车了，老师差点上班迟到，你们能想个办法帮帮我吗？”学生纷纷举手要说，其中有一个学生说：“可以设计一辆能飞起来的自行车就能过去了。
“这样一来学生一下就被设计多功能型的自行车的想法所吸引，通过想象激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生的创造力。
四、巧妙应用美术教学技巧
（1）使美术知识具体化。
小学阶段的美术教学中渗透了一定量的美术基础知识，相对于理解能力不强的小学生来说比较抽象，如《主次分明的构图》一课，在以往的教学中使用画图或拼贴的方法来说明构图时要把主要的物体放在
主要的位置。
使用动画课件可以使构图知识具体化：打开动画课件，用复制粘贴的方法导入一些蔬菜、水果、陶罐的图片，接着用移动和自由变换的功能来说明构图的要求，通过
不同的演示来说明什么样的构图是合理的，实现了使抽象的知识概念转化成了具体直观的可视现象，达到了教学的有效性。
（2）使美术知识趣味化。
欣赏是小学美术教学的重要组成部分，教材中每一册都有一些欣赏的内容，如水墨、油画、水彩、铅笔、色粉笔、浮雕……对于画种、材料、表现方法教师只能泛泛而谈，或者给学生一张图片说明：这就是浮雕，这就是油画。
有了动画课件，教师就可以当场演示、当场制作出不同的效果，并在制作过程中让学生进行理解和感受。
例如在欣赏浮雕作品时，先用数码相机拍摄一些学生的头像，然后根据需要点击浮雕或油画以及另外的效果，这样学生就可以直接欣赏同一内容的不同表现形式了，效果很好。
五、勤学多练、丰富学生的创造想象力
常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。
要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。
让学生插上想象的翅膀，创造更新，在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。
在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独
特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。
所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我；让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。
六、让学生在玩中学、不断提高学生的色感
对于学生色感的培养，我认为在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中印下生动的人物动态形象。
当学生的活动感受、形象感受、记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。
游戏导入，巧设情境。
随着现代化进程的加速，一个信息化的网络时代已经到来。
网上的世界真精彩。
作为美术教师，我们要不失时机地进行网络资源的开发利用。
新课程最主要的突破点与课程资源的开发和利用有着密不可分的关系。
强调“注重美术课程与学生生活经验的联系”，“给予教师更大的教学空间”。
这些理念，要求我们美术教师要创造性地进行教学，积极而努力地开发相关的美术课程资源。
总之，美术学习兴趣的培养，是一门学问，也是一种任务，我们美术教师，承担着引领学生发掘美，探索美，创造美的任务，不能忽视学习兴趣的培养，我们眼下的新一代，是一朵朵花蕾，遇阳光而娇艳，遇雨露而明丽，遇和风而怒放，培养美术学习的兴趣，也是在培养我们的继承者，我们
事业的接班人。