巧妙运用激励手段,提高数学学习效率论文
浅议激励措施在数学教学中的运用
教学实践反复证 明， 学生对智力竞赛活动 ， 会 因渴望取胜而 和地对学生说 ： “ 不要着急 ， 请 坐下再想 想 。” 而不应生硬地说 ： 对 其产生兴趣 ， 从而使他们忘记事件本身的乏味 ， 兴致勃勃地 投
入 到竞争 中去 。为此 ， 教 师应设法把课堂变为“ 智力竞技场” ， 积
“ 坐下 ， 你连这样 的问题都 不知道 。” 当学生 回答 问题 出现错误
总之 ， 在数学课堂教学的整个过程 中， 教师要最大 限度地实
确， 然后继续做第二 步 ， 以此类 推 ， 直 到解 完这道题 。然后师 生 施各种激励措施 ， 充分调动全体学 生学习的积极性 、 主动性 、 创 共同检查 四组学生 的解题过程是否正确 ， 做对的小组加 十分 ， 做 造性 ，促进教学 目标更快更好地完成 ，从而提高课 堂教学 的效 错 的不加分 ， 最后看 哪一组得分最高 ， 教师对其 给予 口头表扬 。 ・ ３ ６ ・涪 数外学司 ・ 教 学博 览 率， 进而大幅提高教学质量。
最大限度地给予学生鼓励 ，不断为学生增 添奋 发向上 的勇气和 力量 ， 促使其积极进取 ， 不断提高 。
二、 竞争激 励 ： 把课 堂变为“ 智力竞技场” ， 使学生大脑处 于
学 习的 最佳 状 态
其次 ， 教师在课堂教学中要 注意使用“ 激励用语 ” ， 这样可 以
保护学生的 自尊心。当学生 回答不出问题 的答案 时 ，教师应温
运用激励手段提高初中生数学学习效率
运用激励手段提高初中生数学学习效率发表时间：2020-03-31T03:10:23.203Z 来源：《中小学教育》2020年第402期作者：孙桂良[导读] 不但减少了数学后进生心中的挫败感，还直接增强了其信心，激励其在日后的数学学习中更加努力。
山东省莱州市柞村中学261429孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“好”和“乐”就是愿意学、喜欢学，这就是兴趣，有兴趣才能产生爱好，有爱好才能去实践它。
数学是一门灵活很强的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣，教师可以采取让学生阅读数学家传记、或课堂精心设疑、或一题多解等教学方法让学生体会到学习数学的乐趣，进而提高数学的学习效率。
一、正面激励积极评价1.巧用肢体语言苏霍姆林斯基曾说：“教师最大的幸福就在于与学生的交往，因为你的每一步、每一句话、你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深地留在学生的记忆。
”可见，教师的肢体语言虽然是“无声语言”，却和“有声语言”一样，具有不可估量的作用。
比如，一个眼神的激励、一个微笑的肯定，可能更加容易让学生感受到教师对自己的关注，与教师产生共鸣，激发起学习的热情。
当然，要想让学生与教师产生共鸣，教师需要在日常教学过程中尊重、关心学生，理解学生的想法，让学生产生亲近教师的意愿。
另外，在数学教学中，手势的运用可以增进教师与学生的感情，如，学生答对问题时上翘的大拇指、听到精彩答案时情不自禁地鼓掌等都可以激发学生学习的兴趣，进而提高数学课堂效率。
2.正面语言鼓励正面积极的教学评价是教师在中学数学教学中较为常用的激励手段，通过正面积极的语言评价，能够树立学生自信，激励学生主动学习数学。
如对部分数学成绩较为优异的学生，教师可以这样说：“做得好，你还可以想想其他的解题方法！”这样的教学评价肯定了学生的付出，激励了学生对更深层次的数学进行探究与摸索。
而对部分数学后进生，教师可以这样说：“加油，你体育表现得很优秀，相信数学你同样可以做到！”这样的教学评价表达了自己对学生的认可，让学生认识到教师对自己的重视。
如何用激励手段提高中学生学习数学积极性
初中数学教学论文—如何运用激励手段提高中学生数学学习效率关键词：激励兴趣中学数学学习效率哈佛大学教授威廉。
詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%—30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%—90%，甚至更高。
由此可见，在数学教学中，如何正确而充分的激励学生，发挥其能力至关重要。
以下内容详细介绍如何运用激励手段提高中学生数学学习效率。
所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。
把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。
一.在教学过程中，常常遇到这种情况:能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。
原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。
一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响:一是能力，二是动机激发程度。
他们的关系可表现为: 学习成绩=能力x动机激发程度从式子可以看出，学生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。
在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。
所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发学习动机来弥补。
在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内驱力。
因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性。
能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。
二.数学教学中激励原则：首先，激励要因人而异。
由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。
简析初中数学教学中运用激励手段提高学生学习效率
简析初中数学教学中运用激励手段提高学生学习效率摘要：在新课改的影响下，初中数学教学模式发生了很大的改变，教师在教学过程中，要以学生为本，同时，教师还要制定激励制度，不断地创新激励方式，激发学生对数学学习的兴趣。
本篇文章主要对教师在初中数学教学中运用激励手段的基本原则进行介绍，分析激励手段的重要性，探究实现教学中运用激励手段提升学生学习效率的优化策略，以供相关人员学习参考。
关键词：初中数学；激励手段；学习效率提升一、初中数学教学中运用激励手段的基本原则及重要性1、公平公正的原则。
教师在对学生进行评估时，要做到客观公正，不能因为学习成绩和家庭情况的不同而偏袒某一方，也不能用“好”和“坏”的标准去衡量一个学生。
2、合理适度的原则。
在教学中教师应根据教学目标和实际情况，合理把握激励措施，使其既能激励学生积极进取，又不过分夸张和强求[1]。
在初中数学教学中，教师使用激励手段，可以使学生更多地参与到课堂教学中，从而使学生的思维和情绪在课堂教学中得到充分的调动。
在教学过程中，数学教师要引导学生主动地参与到数学的学习中去，利用激励手段，可以让老师和学生之间形成平等、民主、和谐的师生关系[2]。
二、初中数学教学中运用激励手段提升学生学习效率的优化策略（一）构建完善的激励机制在教育教学过程中，激励是非常重要的一环。
通过激励，能够有效地调动学生的学习积极性，对学生展开指导和培养，因此，在初级中学的数学课上，教师应充分利用激发式的方法，以提高学生的学习效果。
1、激发兴趣。
激励可以使学生产生一种发自内心的成就感，从而使学生对数学产生浓厚的兴趣。
在课堂上，教师要积极创设和谐、民主、轻松的教学氛围，充分调动起学生学习数学的积极性。
2、培养思维。
在数学课堂上，教师要运用激励手段来培养和发展学生的思维，通过对问题进行分析和解答，可以让学生的思维得到有效训练。
例如在学习“勾股定理”时，在教学过程中，教师应该对激励手段进行深入研究，只有这样才能满足当前初中数学教学的实际需求。
提高数学效率方法论文
浅谈提高数学效率的方法心理学研究表明，影响小学生学习的因素主要有两类：一类是个体变量，如个体的动机、自我概念、意志、归因等；另一类是环境变量，如家庭、学校、社会环境等。
本文将从个体变量方面探讨，如何激发学生个体的潜能，提高小学生数学学习的效率。
一、把数学问题寓于新奇的富有情趣的情景之中在教学中创设富有情趣的情景，引起学生的学习兴趣和需求感，寓教于乐，在小学数学教学中有其特殊作用。
如我在教学小数的基本性质时，先出示了3、30、300三个大小不等的数，问：“用什么办法可以使这三个数所表示的量相等？”我在问话时强调了“所表示的量”，起先学生觉得3总比30、300小。
当讨论出添上不同的计量单位即依次添上米、分米、厘米等单位名称后，它们所表示的量就一样大了，学生很高兴。
既复习了旧知识，又感到这是一种乐趣。
接着，我说：“现在要求用同一个单位名称‘米’来表示，怎么办？”于是引出：0.3m=0.30m=0.300m。
再进一步讨论，如果小数部分的位数也要一样多，便引出0.3m=0.3m=0.3m。
有的学生说也还可以有0.30m=0.30m=0.30m或者0.300m=0.300m=0.300m。
就这样，学生在不相等与相等的矛盾转化中，富有情趣地学习了小数的基本性质。
学生兴趣盎然，诱发了探讨新知的学习动机，从而使学生以最佳状态进入数学学习，收到了较好的学习效果。
二、引导探究，培养学生的学习能力1、旧中育新，促进知识迁移小学数学教学内容，是前后有序，又不断发展着的一个整体。
一节课的内容往往是整体中的一个有机环节。
从学生的认识规律看，知识的形成和掌握也往往是在旧的知识基础上引出新知识，并使新旧知识相互沟通，从而促进迁移，发展？智力？，形成能力。
古人所说“温故知新”，是教学中行之有效的好方法。
在教学中，我注意引导学生运用旧知识推导新知识，不仅使学生知道新旧知识的联系，更重要的是让学生逐步学会怎样从已有知识中分析推理出新知识的思想方法，具备这样的能力是很重要的。
如何运用激励手段提高学生的数学学习效率
的激发 ， 也就提高 了学生的学习参与度 。这就需要教师 充分结合 学生具体 的心理特性来制 订激励手 段 ， 并 在实践 中不断 总结与完
参考文献 ：
但是 ， 教师必须注意在树立学 习榜样与模范 的过 程中不能完 善 ， 以此提高 中学数学的教学质量。
数 学 的效 率 。
三、 一 定 的 奖励
从 现代企业 管理 的角度来 看 ， 有 效的激励制度离不 开一定的 奖励 。现代 企业往往对成绩优异的员工进行奖励 ， 包括晋升 、 直接 因此 ， 在 中学 数学教学 中 ， 教 师也应该 以一定 的奖励制 度对 励 手段 。例如 ， 在选择数学课代表或学 习委员时 ， 教 师就应该 以学 在这种 背景下 ， 学生就会 得到一定 的激励 ， 进 而在数 学学 习
基于此 ， 本 文 在 此 浅 论 如 何 运 用 激 励 手 段 提 高 中 学 生 数 学 学 生在数学学 习中的具体表现作 为重要 的选拔标准 。
习效 率 ， 以期能够 为相关研究 提供有益参 考 ， 并 促进 中学数学 教 学质量 的提高 。
一
、
正 面积 极 的 教 学 评 价
激励手段 能够提高学生的学习积极性 ， 引导学生主动参与教学活动， 进而提高数学学习的效率。针对如何运用激励手段提高 学生的数 学学习效率 ， 旨在促进 中学数学教 学的发展 与建设。
关键词 ： 激励手段 ； 中学 生 ； 数 学 学 习 效率
激励手段不仅仅是现代企业管理 中的有效措施 ， 同样也是现 所 有 的学 生 进 行 激励 。 代教育 中常用 的手段 。通过合理 的激励手 段 ， 教 师能够激发学生 的学 习主动性 与积极性 ， 引导学 生主动配合教 学工作 ， 进 而提 高
激发数学学习动机 提升学习数学成效
激发数学学习动机提升学习数学成效数学是一门重要的学科，它不仅是一种知识，更是一种思维方式。
对于很多学生来说，学习数学常常是一个艰难的过程，他们往往无法找到学习数学的动力和兴趣。
只要我们能够激发学生学习数学的动机，提升他们的学习数学成效，就能够让更多的学生享受到数学学习的乐趣和成就感。
本文将就如何激发数学学习动机，提升学习数学成效进行一些讨论。
激发数学学习动机的方法有很多，首先我们需要让学生明白学习数学的重要性。
数学是一种抽象的思维方式，它不仅可以锻炼我们的逻辑思维能力，还可以让我们更好地理解世界的运行规律。
我们可以通过讲述一些数学在现实生活中的应用案例，比如金融领域中的利息计算、工程领域中的结构设计等等，让学生明白数学知识对他们的生活和未来是非常重要的。
只有当学生能够认识到数学的重要性，才能够更好地产生学习数学的兴趣和动力。
我们还可以通过设计有趣的数学学习活动来激发学生的学习动机。
可以通过数学游戏的形式来教授数学知识，让学生在愉快的氛围中学习数学。
还可以组织数学竞赛，让学生在比赛中感受到学习数学的乐趣和成就感。
通过这些活动，学生可以更好地体会到学习数学的意义和乐趣，从而激发他们更大的学习动力。
除了上述方法外，我们还可以通过奖励机制来激发学生的学习动机。
可以设置一些学习数学的挑战目标，当学生完成这些目标时，可以给予一定的奖励，比如表扬、奖金或者其他有意义的奖励。
这种奖励机制激励了学生学习数学的积极性，让他们更加投入到数学学习中。
奖励机制也需要有一定的规则和约束，以免过度奖励导致学生只为了奖励而学习，而忽略了真正的学习目的。
家长和老师也要给予学生足够的支持和鼓励，这同样可以帮助学生更好地激发学习数学的动机。
家长可以在家中给予孩子一些数学学习的辅导和帮助，让他们在学校外也能够感受到学习数学的趣味。
而老师可以在课堂上给予学生更多的鼓励和赞扬，让学生在学习数学的过程中感受到肯定和自信。
这样学生就会更加乐意地学习数学，并且更加乐观地面对数学学习中的困难和挑战。
如何用激励手段提高中学生学习数学积极性
如何用激励手段提高中学生学习数学积极性激励是提高学生学习积极性的重要手段之一、尤其是对于数学这门理科来说，激发学生的兴趣和积极性对于他们的学习进步起到至关重要的作用。
下文将从课堂教学、教师示范、奖励激励等方面探讨如何用激励手段提高中学生学习数学的积极性。
首先，在课堂教学中设置一些互动和挑战的环节是很重要的。
因为数学是一门需要不断练习和思考的学科，单纯的传授知识和计算方法可能会让学生感到乏味。
教师应该利用教学方法来吸引学生的注意力，例如通过举例、讲解思路和解题方法等来培养学生的数学思维。
同时，在课堂上布置一些数学问题或者小比赛，让学生进行小组合作或者个人竞赛，创造一种比拼和挑战的氛围，激发学生学习数学的兴趣。
其次，教师示范在提高中学生学习数学积极性中也起到了重要作用。
教师示范不仅仅是指讲解数学题目，更重要的是通过教师自己对数学的热爱和探索精神，激发学生对数学的兴趣。
教师可以在课堂上讲述一些有趣的数学故事，介绍一些数学的发展历程和应用案例，向学生展现数学的魅力和价值。
同时，教师应该注重培养学生解题的方法和思路，不仅仅关注结果，还要关注解题过程，告诉学生数学不只是一个答案，还有思考的乐趣和探索的空间。
最后，奖励激励是一种常用且有效的手段。
教师可以根据学生的学习成绩、学习态度和参与度等方面进行激励。
例如，可以设立一些学习目标，当学生达到一定的进步或者完成一定的任务时，可以给予一些小额的奖励，比如公开表扬、班级奖励、小礼物等。
这些奖励不仅能够激励学生的学习积极性，还能够培养学生的自信心和竞争意识。
同时，可以组织一些数学竞赛或者参加一些数学比赛活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够给予他们一些实际的奖励和认可，进一步增强他们学习数学的积极性。
除了上述方法外，还可以通过合理安排课程、科学引导学习、鼓励思考、开展有趣的数学活动、建立良好的师生关系等来提高中学生学习数学的积极性。
总之，教师在课堂上的教学方法和教学态度对于学生的学习动力起到了至关重要的作用。
[数学教学,手段,效率]浅谈如何利用激励手段提高初中数学教学效率
![[数学教学,手段,效率]浅谈如何利用激励手段提高初中数学教学效率](https://img.taocdn.com/s3/m/0c58596569dc5022abea0072.png)
浅谈如何利用激励手段提高初中数学教学效率哈佛大学教授威廉詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%～30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%～90%，甚至更高。
因此，一位优秀的教师，要懂得如何去激励学生，调动学生的积极性、主动性，从而提高学生的学习效率和能力。
那么，在初中数学教学中，如何才能正确发挥激励手段的作用，提高数学教学效率呢？一、激励学生多探究，培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生只有产生了学习数学的兴趣，就会产生爱好，就会积极主动地去实践它，并乐在其中。
因此，在初中数本文由收集整理学教学中，教师应该把这种自发的感性的乐趣上升成为自觉的、理性的认识过程，这样，学生就成了数学学习的主人。
激发学生学习兴趣的方式有很多，如指导学生阅读数学家的传记；设置课堂悬疑情景，激发学生的好奇心等等，鼓励学生深入探究，体验数学学习的快乐。
二、在学生中树立榜样，利用榜样的力量激励学生利用榜样的力量来教育，鼓舞和激发学生的积极性是一种行之有效的方法。
榜样，就像是一面鲜红、灵动的旗帜，具有生动性和鲜明性，再加上他就在学生的身边，更容易使学生产生情感上的共鸣，从而影响学生的言行举止。
同时，有了榜样，学生有了鲜活的目标，看得见，摸得着，学习的过程便有了更足的劲头。
因此，教师在教学过程中要善于发现、扶持和培养榜样，引导学生学习榜样，赶超榜样。
三、为每一位学生指定合理的课堂目标，激励学生，提高学习自信心学生之间的个体差异是客观存在的，教师在教学中要正视学生的个体差异。
根据课堂教学内容和目标要求，为不同层次的学生指定不同的学习目标，因材施教。
任何一位学生达到目标都可以得到适度的表扬和奖励，让学生尝到成功的喜悦，提高学生的学习自信心，从而激发他们进一步努力的动力。
四、激励学生各方面全面地发展由于受传统应试教育的影响，学生多半都被培养成为考试的机器，虽然分高，但是能力很低。
数学是一门抽象性比较强的学科，对于学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、空间能力、分析解决问题的能力等各个方面都有锻炼和培养作用。
运用激励手段提高数学学习效率
运用激励手段提高数学学习效率作者：刘兆来来源：《新教育时代·学生版》2018年第02期摘要：我校省级科研课题《小组激励教学法在初中课堂的应用与推广》要求教师，在教学去激励学生。
本文研究在初中数学教育中运用激励手段激发鼓励、调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生数学学习效率，从而达到教学目的。
关键词：激励兴趣中学数学学习效率数学教学，不仅要传授给学生必要的基础知识和基本技能，更重要的是在教学过程中让学生经历知识再发现的过程，感受发现的乐趣，不断增强探索的信心和积极性，教师应以教会学生思考、学习、应用为目标，为学生今后的学习打下基础。
怎样运用激励手段提高数学学习效率呢？我想从三个方面论述：一、创设情境，引入新课俗话说“良好的开端是成功的一半”。
由此可见，新课的引入显得尤为重要。
新课引入要有利于集中吸引学生的注意力使学生尽快的把与本节课教学无关的活动和想法尽快放弃，把注意力集中到本节课要讲的内容上来。
新课引入要有利于激发学生的学习兴趣。
因为兴趣是最好的老师，所以教学效果要想提高，我认为好的新课引入应从以下几个方面入手。
1.利用旧知识和新知识之间的联系入手。
例如我们在学习有理数的减法时，可在课前复习有理数的加法，然后利用加法与乘法的逆运算明确在进行减法运算时可先转换成加法再进行运算。
这样既能复习旧知识又能培养学生思维的广阔性。
2.利用所学内容与现实生活的联系引入新课。
在课前可通过身边发生的一些自然现象和生活常识性问题，引导学生去发现规律，进而引入新课内容。
具体直观，与现实生活联系密切，实用性强。
较能培养学生善于观察问题和发现问题的好习惯。
例如：学习《全等三角形的判定》时可在创设情境引入新课环节提出问题：一块三角形玻璃，不小心打破成两块，要想到玻璃店裁同样大小的玻璃应拿哪块？3.启发联想引入新课。
例如在学习《三角形的内角和》一课时，可以让学生任意画三角形ABC，量出三个内角的度数并计算三个内角的和。
激励学生参与,提高中学生数学学习效率
在现阶段我们中学英语教学水平还 比较落后 ， 在 教学中重语言知识的传授 ， 轻实际语言能力 的培养仍
十分突出 ， 这是造成英语教学质量不高的重要原 因之
＿。众所周知 ， 习语言的最终 目的是运用语言顺利 学
究， 从而培养创新精神和实践能力的一种课程。针对这种课
学生阅读著名数学家 的传记 ， 课堂精心设 疑 ， 力 ； 一 如果达到 目标什么表扬或者奖励都没有 ， 全方位智力参 与 ，最终达到各方面能力 的全面 会
题 多解等等教学方法培养学生学习 的兴趣 ， 造成学生逐渐失去对数学的学 习兴趣和丧失信 发 展 。 鼓
总之 ， 在初 中数学教学中运用激励 ， 以提 可 励学生去深入探究，让学生体会到学 习数学的 心 ， 难于提高学生 的学习效率 ， 难于达到 目 标。 第四 ， 激励学生各方面能力全面发展。数学 高学生的积极性 ， 调动学生的创造性和主动性 ， 乐趣。 河北省唐山市丰满区七 第二 ， 在数学教育中采用——榜样激励。 榜 是一 门抽象的学科 ， 要求学生的逻辑推理能力、 培养学 生的数学兴趣 ， 提高学生 的学习效率， 从
使学生能主 动参与 、 乐于探究 、 勤于动手 ， 培养搜集信 息和
处理信息的能力 ， 激发学生发现问题 、 提出问题 、 研究 问题 、
解决 问题 的动机 ， 提高学 生分 析 、 决 问题 的能力 ， 解 合作
交 流的能力 ，让学生掌握学 习策略 ，充分发挥 学生 的主
动性 ， 引导 学生 主动参 与过程 ， 以评 促教 ， 学生 在愉悦 使
上升为 自觉 的理性的“ 认识 ” 过程 ， 立志学好数 到积极学习。对于达到目标的学生可以进行适 媒体教学等 ，都是为数学能力的培养开设的好 在这些课 型中， 学生务必要全身心投入 、 学 ， 为数学学 习的成功者。 成 教师可以通过指导 度的表扬或者奖励 ，让学生有进一步努力的动 课型 ，
通过激励手段提升初中数学教学效果
通过激励手段提升初中数学教学效果摘要：一位优秀的教师懂得如何去激励学生，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习效率。
本文研究在初中数学教育中运用激励手段，激发鼓励，调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生数学学习效率，从而达到教学目的。
关键词：激励兴趣中学数学学习效率激励是管理中不可缺失的一种手段，也是维持动力和实现目标的重要基础，它以需要为基点，以需求理论为指导，使对象产生极致活力，从而实现预设目标。
美国哈佛大学著名教授威廉。
詹姆士通过长期研究证明：“一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%—30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%—90%，甚至更高”。
据此，在初中数学教学中，教师要对症下药，运用激励手段去激发学生的潜在能力，充分发挥好学生的主动性和积极性，大幅度地提高学习成效。
一通.过激励调动学生的学习积极性（一）凡当过教师的几乎都认识到这样一个事实：有些学习能力强的学生，往往每次考试的成绩都不如意，有些还会落后于学习理解能稍差的同学，这就所谓天生不如后功的道理。
就大概率而言，学生的学习成绩不外乎受两个因素影响：一是能力，二是动机激发程度。
这两个因素的相互作用关系可以用公式表示：学生的的学习成绩＝学习能力x动机激发程度。
从公式上可以解读出：学生的学习成绩的高低好劣主要决定于学生能力和激发程度的乘积，能力很强，激发程度很高，那么得出的积数就越大。
在这里，必须要了解这两个因素中可变的可能性那个大，我们说能力是个人的生理特征，它的提高（降低）需要一个时间，环境改变的过程，而这种改变是缓解的慢步，而且收效甚微。
但另一因素激发程度就显得容易些，而可控可制，收效也更为明显，可以说快步而上。
因此，就大概率而言，学生的学习成绩与动机激发程度是成正比。
虽然学习能力比较差，但可以通过激发学习动机来补救。
有些学习能力稍差的学生，往往通过克苦勤奋学习，通过内驱动力，不断激发学习动机，使学习成绩一路向上，超过学习能力较强的同学，不断转化排名，这样的事例可以说是屡见不鲜。
巧用激励策略提升小学数学课堂教学效率
巧用激励策略提升小学数学课堂教学效率在课堂教学中，激励策略更有利于打造高效课堂。
对于小学生而言，他们向往被肯定，竞争意识非常强，内在潜能随时可能被激发。
激励教学策略的使用，会激发小学生朝着教学目标进行努力，学生在课堂中的注意力也会更加集中。
激励策略的正确运用，会帮助学生更好地克服困难，增强学习动力，从而提高数学课堂教学效率。
基于此，文章对有利于提高课堂教学效率的激励策略展开探究。
一、小学数学教学中采用激励策略的重要意义（一）有利于提高学生的课堂参与度学生要真正掌握数学知识，单纯依靠教师的讲解肯定是难以实现的，需要学生自身对知识点进行思考，在真正理解的基础上才能掌握并运用。
那么在小学数学教学中，教师可以通过激励的方式来鼓励学生说出自身对知识点的疑问。
学生提出疑问，在一定程度上就代表着学生正在思考，也充分说明学生是积极参与课堂教学的。
学生课堂主体地位得到有效保障，学生的数学学习效率也会得到不断提升［1］。
此外，在教师的激励下，学生与教师之间的配合与互动也会更加有效，学生会积极去思考教师提出的问题，并且大胆说出自身对问题的一些见解和想法。
在思考问题、解决问题的过程中，有利于学生数学思维的养成。
学生通过自身努力不断突破数学问题，学习自信心会得到明显的增强，学习数学的动力和效率自然也会得到提高。
（二）有利于提升学生的学习成绩在小学数学课堂教学中，教师采用有效的激励策略，会让学生更加积极、主动地投入到数学学习当中。
学生的学习主动性被充分调动起来，学生在遇到数学问题时会主动对其进行思考和探索，当探索受阻时，学生也会向教师及时表达自身的困惑，在获得教师引导之后，学生会继续对数学问题进行深层次的研究。
教师使用激励策略，对学生更好地开展自主学习和提高学生的数学学习能力都具有重要意义［2］。
在新课改下，激励策略引发的教学模式是非常符合新教学理念要求的，学生在课堂中的主体性得到了充分的保证，在教师正向激励的引导下，学生的潜能得到充分激发，也养成了良好的学习数学的习惯，对提高学生的学习成绩具有明显的帮助。
浅谈中学数学作业中激励机制的有效运用
浅谈中学数学作业中激励机制的有效运用随着教育的普及和学生学业负担的加重，中学数学作业成为了中学生每天必须面对的一件事情。
然而，每位学生的学习态度以及学习效果却各不相同，为了有效提升学生的学习积极性、激发学生的学习热情、推动学生健康成长，中学数学作业中激励机制的有效运用显得非常必要。
本文将从中学数学作业的意义入手，分析了激励机制在中学数学作业中的重要性，进而从规划激励目标、制定激励措施、评价激励效果三个方面分别探讨中学数学激励机制的有效运用。
一、中学数学作业的意义中学数学作业是中学生数学课堂学习的重要组成部分，它不仅可以加强学生与老师之间的沟通，加深学生对知识点的理解，增加学生的学习积极性，还可以培养学生的自主学习能力和乐于探究的精神。
同时，中学数学作业也是学生掌握与运用新知识的必经之路，在面对新的知识点或难题时，完成作业也是一种有效的自我测试和提高自己能力的方式。
二、中学数学作业中激励机制的重要性中学数学作业的完成情况与学生的学习热情和学业成绩直接相关，激励机制的有效运用可以为学生的学习带来更好的效果，同时也可以增强学生的自信心和学习动力。
因此，在中学数学作业中激励机制的引入也显得越来越必要。
首先，激励机制可以增强学生的自我激励能力。
激励机制可以让学生明确学习目标，培养学生的自我反思能力，为自己设定小目标，逐步达到大目标，这样既能让学生获得成就感，增强自信心，又能让学生明确自己学习的方向和努力的方向，培养学生的自我驱动力和自我管理能力。
其次，激励机制可以提高学生的学习积极性。
中学生在完成数学作业时，普遍存在着做到一半就放弃、遇到困难就逃避的现象。
激励机制可以根据学生的不同需要和情况，制定不同的激励方案，例如设计奖励制度、通过家长和老师的帮助带动学生完成作业等，这些激励措施可以让学生更有动力去完成自己的作业，从而提高学生的学习积极性。
最后，激励机制可以促进学生健康成长。
学生需要在学业之外，还要花时间进行锻炼和与家人、朋友之间的交流与沟通。
浅谈中学数学作业中激励机制的有效运用
浅谈中学数学作业中激励机制的有效运用引言数学是一门重要的学科，它在中学阶段占据了很大的比重。
在中学数学学科中，作业是重要的一环，而如何让学生在做作业的过程中保持持续的动力和积极性，对于提高学习效果起着至关重要的作用。
因此，在中学数学作业中，激励机制的有效运用是非常必要的。
为什么需要激励机制中学数学作业对于学生而言既是重要的补充课外学习，同时也是对教育者对学生学情的考核。
但是，由于学习内容的不同以及难度的增加，学生在学习数学时可能会遭遇着诸如枯燥乏味、无从下手等困境，因此，需要有一个良好的激励机制，以激发学生的学习兴趣，使其对数学学业保持较高的主动性和积极性。
有效激励机制应该具备的特点为了让激励机制发挥最好的效果，它应该具备以下特点：•灵活性：激励方式应该因人而异，根据学生实际情况进行调整。
•清晰性：激励方式不应该过于模糊，容易让学生产生不确定的因素。
只有优秀的一定量的作业数据能够被正确认可地掌握。
•可行性：激励方式应该有可操作性，容易让学生接受并且能够有效执行。
有效激励机制的实践中学数学作业中常见的激励机制包括：1.奖励制度通过奖励方式来激励学生学习数学，例如班级或年级的集体奖励、个人奖励、比赛奖励等。
这种激励方式对于学生来说是一种刺激，让学生感受到学习数学的价值，而且在课程中奖励是很重要的激励方式，在师生关系中能够建立起一定的信任和友情。
2.适当的压力适量的压力有助于激励学生，可以促进学生的进步。
例如，作业重要性与权重、期末考试占总成绩的比重、作业难度加大等等。
这些任务和压力能够激发学生学习以及自我纠正的能力。
但是，太大的压力会引起学生的焦虑和衰竭。
3.自主学习让学生有自主学习的机会，鼓励学生做一些探索性的问题，这有益于学生理解数学知识深度。
同时，让学生在自约之间提高自我学习的认知并且主动承担责任，这能够增强学生对数学的动力和积极性。
4.个性化教学不同学生在学习数学时，面对的问题和困难是不同的，因此需要有一个定制化的教学方案。
浅谈如何有效激励学生自主学习数学
浅谈如何有效激励学生自主学习数学激励学生自主学习数学是一项复杂而重要的任务，数学作为一门抽象的学科，很容易让学生感到枯燥和困惑。
针对这个问题，教师可以采取一系列的措施来有效激励学生自主学习数学。
其次，教师可以利用多种教学方法和工具来帮助学生自主学习数学。
传统的课堂教学往往是教师单向传授知识，学生被动接受。
而现代教学方法如合作学习、问题解决、探究式学习等可以激发学生的主动性。
例如，组织学生分组合作解决有趣的数学问题，让他们通过合作讨论和交流，积极参与其中，培养他们独立思考和解决问题的能力。
另外，教师应该给予学生充分的学习自由和控制权。
学生在学习过程中，应该能够有机会选择学习的方式和节奏，自主解决问题。
教师可以提供一些学习资源和工具，让学生有选择的余地，例如给学生提供数学学习网站、电子教材等，让学生自主选择合适的学习资源。
同时，教师还可以鼓励学生参加数学竞赛、编写数学作品等，给予学生更多展示自己的机会。
这样可以提高学生的学习兴趣和积极性，促使他们主动学习。
此外，教师还可以关注学生的情感需求和个体差异，为学生提供良好的学习环境和支持。
学生在学习过程中会遇到各种困难和挫折，教师应该主动关注学生的情感变化，及时给予鼓励和支持。
适当表扬和肯定学生的努力和成绩，可以提高他们的学习动力和自信心。
此外，教师还可以提供个体化的辅导和指导，针对学生的不同问题和需求提供帮助，让学生感受到个人价值，激发他们对数学学习的热情。
最后，教师自身的角色和榜样作用也至关重要。
教师应该成为学生学习的榜样，展示自己对数学的兴趣和热爱，并积极参与到学生的学习中去。
教师的热情和积极参与会影响学生的学习态度和动力，激励他们主动投入到学习中去。
总之，激励学生自主学习数学需要教师在多个方面进行努力。
教师应该根据学生的实际情况和需求，提供符合学生兴趣和水平的数学作业，利用多种教学方法和工具，让学生参与到课堂活动中去。
同时，教师还应该给予学生充分的学习自由和控制权，关注学生的情感需求和个体差异。
浅谈数学教学中的激励性小策略
浅谈数学教学中的激励性小策略
数学教学中的激励性小策略是提升数学教学效果的有效途径，它是推动学生参与各种
数学活动，并且学以致用的重要手段。
那么，具体如何运用激励性小策略来提升数学教学
效果呢？
首先，作为一名数学教师，我们应该重视学生的学习动机。
当学生感到愉悦而努力时，他们才能用最大的热情去学习数学，从而提高学习效果。
其次，在上课时，我们可以根据
学生的不同特点和水平，制订一些行之有效的激励方案，比如让学生开发自己的学习方法，为班级的学习竞赛奖励优秀者；甚至可以在学生的学习成绩上可以设置一些奖励措施，让
学生在学习的过程中建立正确的学习观念和坚定的学习信念。
此外，为了提升数学教学的效果，教师还要关注班级数学氛围的建立，使学生能够更
加热衷于学习数学，从而获得更好的学习成绩。
因此，改善班级数学氛围，使学生愿意学
习数学，有很多方法可以提高学习数学的激情，例如通过使用有趣的小游戏，小活动等方
式来激发学生的学习兴趣，并安排一些有意义的活动，能让学生团结协作，增进同学们关系，便于学习数学。
此外，也可以利用一些媒体形式，来拓宽学生的学习视野，将数学知识以趣味化的形
式表达出来，比如利用现代媒体技术，如Powerpoint技术，将数学融入生动有趣的动画
形式中，来激发学生学习数学的兴趣。
综上所述，数学教学中的激励性小策略可以帮助教师构建一个轻松愉快的数学学习氛围，充分发挥学生的潜能，进而提升数学教学的效果。
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巧妙运用激励手段,提高数学学习效率【摘要】在初中数学教学中运用激励，可以提高学生的积极性，调动学生的创造性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。
一位优秀的教师应该懂得如何去激励学生，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习效率。
【关键词】激励兴趣中学数学学习效率
一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%—30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%—90%，甚至更高。
在数学教学中，如何正确而充分的激励学生，发挥其能力至关重要。
所谓”激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。
把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。
那么，如何运用激励手段提高中学生数学学习效率。
学生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。
其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。
在教学过程中，有时能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。
这是由于激励的程度和效果不同所致。
一般情况下，能力稍差，可以通过激发学习动机来弥补。
在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习
动机或内驱力。
因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性。
能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。
数学教学中激励要因人而异。
由于不同学生的不同情况，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。
如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等，这需要要给学生制定一个合理的目标。
激励还要做到奖惩适度。
奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课无精打采、开小差、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。
如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以可以奖励。
但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步提高自己的欲望;奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。
激励要做到公平合理。
学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。
取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。
犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可以
优待或者特殊等等。
激励要及时地进行，注重时效。
这样才能最大限度地激励学生。
比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。
学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。
数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本”死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。
在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的”认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。
教师可以通过指导学生阅读著名数学家的传记，课堂精心设疑，一题多解及灵活多变的等等教学方法培养学生学习的兴趣，鼓励学生去深入探究，让学生体会到学习数学的乐趣。
在数学教育中可以通过榜样（先进典型)来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。
榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。
同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。
教师要善于发现榜样，积极扶植和培养榜样，宣传榜样，组织大家学习榜样。
还可以给学生制定一个合理课实现的目标，激励学生，提高学生的积极性，让学生有被动学习转变到主动学习，由消极学习到积
极学习。
对于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励，让学生有进一步努力的动力；如果达到目标什么表扬或者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学的学习兴趣和丧失信心，难于提高学生的学习效率，难于达到目标。
最后，在数学教育中要激励学生各方面能力全面发展。
数学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力有意识培养学生的各方面能力。
这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。
在平时教学中要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。
鼓励学生平时注意观察，用全身心投入、全方位智力参与，最终达到各方面能力的全面发展。
在初中数学教学中运用激励，可以提高学生的积极性，调动学生的创造性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。
(接上页) 例如，一位教师上古诗《陌上桑》时向学生提问：”这么多人见罗敷都不约而同地停下来’’观罗敷’’，说明了什么？”一位学生脱口而出：”好色”全班学生哄然大笑，但这位老师并不”怒形于色”，而是让学生分辨”好”的不同读音，明确用去声念的”好”是动词，再让他们联系罗敷用上声的”好”组词（如”美好”“姣好”），然后阐明人们欣赏美好事物会产生愉悦的审美体念，与”好色”有本质区别，进而让学生认识到用去声的”好色”评价观赏罗敷的人并不公平。
这样
处理既维护了学生”异口同声”的言说权，也坚持了教学对话的正确方向。
总之，语文阅读教学中进行”有效的阅读对话”，学生在良好的对话氛围中获取知识，能力得到锻炼提高。
这样，真正绽放学生的个性精彩，提升了学生的语文素养。