初中语文课堂导语如何设计
浅谈导语在初中语文教学中的艺术
浅谈导语在初中语文教学中的艺术【摘要】导语在初中语文教学中扮演着重要的角色，它是文章、课文的开篇部分，起着引导读者、学生进入主题的作用。
导语的内容选择应当简洁明了，并具有启发性和引导性，让学生在阅读或听课的一开始就能对文章或课文有所预期和感受。
导语的语言表达应当流畅自然，用词恰当，符合学生的理解和接受水平。
节奏的掌握则能给学生带来阅读的愉悦感，增加学生的阅读兴趣。
通过氛围营造，可以激发学生的思考和想象力，使学生更加投入到文章或课文中。
导语的效果展示则能直接反映出导语的质量和功效。
导语在初中语文教学中的重要性不可忽视，具有艺术价值。
在教学中，需要不断创新和发展导语的形式和内容，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力。
【关键词】导语、初中语文教学、艺术、定义、作用、形式、内容选择、语言表达、节奏掌握、氛围营造、效果展示、重要性、艺术价值、创新、发展1. 引言1.1 导语的定义导语是指在文章或演讲开始时用来引起读者或听众兴趣，引导正文内容的段落。
它通常位于正文之前，通过提出问题、举例、引用名言等方式引起读者的思考和兴趣，为后续内容的阅读或听取做好铺垫。
导语在语文教学中扮演着重要的角色，它不仅可以吸引学生的注意力，帮助他们理解文章的主题和要点，还可以培养学生的阅读能力和审美意识。
导语的写作在初中语文教学中显得尤为重要。
在撰写导语时，需要充分考虑读者的背景知识和兴趣，选择合适的方式和语言来引导读者的思维，激发读者的兴趣。
导语的撰写要简练明了，言之有物，引人入胜，引起读者的共鸣。
导语的内容选择也应与文章主题紧密相连，既要引人入胜又要为后续内容提供合适的铺垫。
导语作为文章的开端，应当既引人入文又能引起读者兴趣，为整篇文章的阅读打下良好的基础。
1.2 导语的作用导语在初中语文教学中扮演着至关重要的角色，它不仅可以帮助教师引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性，还可以起到承上启下的桥梁作用，引导学生进入文学世界，激发学生的思维和想象力。
浅谈初中语文课堂教学的导入设计艺术
不会有任何实 用价 值。导语该 应 时而 生 ，
课， 我们 的 目的最 终在于把学 生的学 习兴
就像 一个欢快 跳动 的音 符 ． 说 不尽 。 道不 随机应 变。但不 管采 取什 么方 式导 入新
就要 求我 们语 文教 师应 精心 设计好 课堂
教学 中的导 语 。 导 语 ， 就 是指 老 师在 刚
你们通过 Ｉ 资 料知道 黄河 从 古至 今有 哪
些变化吗？ 黄河变化 的原 因又是 什么呢？ 望。 把 学生 引向知识 的海洋 。 收 到意 想不 连 数问 ． 在学 生平静 的思 想 上 ， 刹 时激 雕艺术 时 ． 介绍完 我国微 雕艺 术情 况后 ， 这小核 上都雕刻 了些什 么 ，激 起 了学生
三、 以故事“ 导” 。 具 有 趣 味 美
果 是不可 忽视 的 。开课 时老 师一番饶 有 。 生急欲求知 的动机 。 趣味 、 引人入 胜 、 富有 创意 、 独 具 匠心 的
导语设计 。定能迅 速有效 地抓 住学 生的 心 ，激发起 学生继 续学 习和深 入 阅读 的
兴趣 。教 师在语 文教学 中就应 注重 导语
登 山队登上珠峰的场景。 欣赏后让 学生说 个 中心组成 的有机 的整体 ， 在设计新课导 观 。 能把学生吸 引住 ， 很快进入主题 。 上述 说 自己对这座 山的了解和 感受。？ 这种 导 语 的时候可充分考虑 前后课 文的联系性 ，
导语 只是 我在 教学 实践 中用到 的几种形
入方式 ， 易于 拨动学生 的心弦 ， 创设 与教 展 示出其结 构美。？ 在 教学七 年级语文下 式。 通过实践 ， 我逐渐 明白 ， 导语应该 根据
初中语文课万能导语初中语文课中导语设计
初中语文课万能导语初中语文课中导语设计一、大胆设疑引入思考导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题是很好的办法。
我在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到炎凉社会的苦命人的现象所感染。
鲁迅自己也曾这样说：“我最喜欢的作品就是《孔乙己》”。
为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个人物现象呢?通过今天我们的学习，就可以得到正确的答案。
过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的则是孔乙己一生的悲剧。
读悲剧时人们的心情往往很难过，情不自禁的洒下同情的眼泪。
但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。
那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢?读课文以后我们就可以找到正确的回答。
这则导语抓住了课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。
二、温习旧知引发新知通过复习已经学过的知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。
开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。
苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。
”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。
如我在教朱自清的《春》一课时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。
古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它、歌颂它。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的(生背)？苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。
浅谈导语在初中语文教学中的艺术
浅谈导语在初中语文教学中的艺术导语在初中语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅仅是文章或者课文的开篇，更是教师和学生之间交流的桥梁，是激发学生兴趣，提高学生语文素养的重要手段。
正确的导语可以让学生在阅读、学习的过程中感到愉悦和兴奋，进而对所学的内容产生浓厚的兴趣。
导语在初中语文教学中的应用是一门艺术，需要教师们在教学中不断磨练和提高，才能让导语的艺术效果得到最大程度发挥。
一、导语的作用导语是语文教学中的一种引导性文本，它具有多种作用。
导语可以为学生打开知识的大门，引导学生进入文章的世界，激发学生的学习兴趣，增强学习的动力。
导语可以为学生提供一种情感渲染和心灵感触，让学生在阅读中产生情感共鸣，使书香永驻在心灵之中。
导语还可以拓展学生的思维，引导学生从不同的角度去思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的语文素养。
二、导语的艺术表现形式导语的艺术表现形式多种多样，可以说无拘无束，灵活多变。
导语可以采用引用典故的方式，通过抒发对经典名篇的敬意，增加文章的文化内涵，使内容更加丰富多彩。
导语可以采用隐喻的手法，以象征性的语言引出文章的主题，增加文章的趣味性和深度。
导语还可以采用对比的手法，通过对比相似和对立的事物，引发读者对文章内容的思考和探讨。
导语还可以采用提问的方式，通过问题的引导，让学生主动去思考问题，发挥自己的想象和创造能力。
三、导语与语文教学的结合导语与语文教学的结合是一门复杂而又微妙的艺术，需要教师们在教学中不断探索和实践。
教师需要根据不同的教学内容选择合适的导语形式，要有意识地将导语融入课文，让学生在阅读的过程中产生共鸣，增加教学的吸引力。
教师在编写导语时要注重语言的精准和生动，力求言简意赅，情感动人，引发学生的共鸣。
教师还需要注重导语与教学内容的密切联系，要求导语既能引导学生进入文章内容，又能提前点明文章的中心思想，引发学生的思考和讨论。
教师还需要在教学中适当引导学生分析导语，挖掘导语的深意，培养学生的文学鉴赏能力。
初中语文的教学设计优秀7篇
初中语文的教学设计优秀7篇篇一：初中语文教学导入语设计初探篇一在初中语文教学中，好的课堂导入语可以为课堂增光添彩，在第一时间抓住学生的眼球，对教学质量的提高有非常关键的促进作用。
所以，教师要结合课文内容和教学大纲的要求来设计导入语，在适合学生学习和教学环境的双重条件下实现丰富、灵活、生动地导入教学。
一、借由讲故事，导入教学内容初中生喜欢听故事，可以借由故事导入，使学生迅速融入课堂教学当中，充分调动学生的主动性和积极性。
有些课文就非常适合使用这样的方式进行课堂导入，教师要充分阅读研究课文内容，在此基础上编出或引用适合教学氛围、适合学生学习的故事，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
例如，教学《最后一课》，这篇课文以记叙为主，却给人留下深远的思考，非常适合采用讲故事的方式进行教学导入。
上课伊始，我讲了这样一个故事：从前，人们总是望着蔚蓝的天空，好奇天空上到底是什么样子的，所以他们决定从地上建造一座很长很长的天梯，直通天空，建造的人很多，建造的进度也很快，马上就能伸手摸到天空了。
住在天上的上帝发现这件事之后很着急，他不想让平凡的人类上天来打扰他，因此，他想了一个办法，让所有建造天梯的人都不能互相交流，让他们说不同地方的语言，这样一来，他们就不能互相交流，也不能了解对方在说什么，最后这个天梯就不能完工。
这个故事就告诉大家，语言有着很强大的力量，每一种语言就拥有一种民族精神，而这个强大的民族精神在课文当中也一再描述。
当自己的民族被打压，不能使用、学习自己民族的语言时，人们是多么的气愤。
借由这个故事，让学生对这节课的大致内容有一定的了解，并且产生强烈的兴趣，在听故事的过程中，进一步理解课文内容。
二、创设课文情境，导入教学内容形象的描述为整堂课的教学添加几分生动，更加突出课堂导入的作用。
苏教版的初中语文课文都是经典之作，教师应把课文知识包含在导入语中，把握课文内容的重点，紧紧扣住每一个教学环节，让学生在情境中学习，仿佛置身其中，课堂教学效果十分显著。
浅析初中语文课的导语设计
浅析初中语文课的导语设计摘要：导语的设计是一种教学的艺术，好的导语如一块磁石，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。
关键词：导语设计设悬情境提问新课的导入是语文教学的一个重要环节。
要使学生在上课的短短几分钟便把注意力集中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。
导入得好，便会牵一发动全身，收到事半功倍的效果。
新课的导入语是多种多样的。
但是怎样设计好导语这是一门艺术，需要我们教育工作者认真研究。
一、巧妙设计导语把学生引入课堂情景导语，是课堂教学的开场白，是一堂课的“序幕”。
好的导语如一块磁石，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。
钱威在《语文教学艺术导论》中提出“它（导语）的作用只有一个，即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性、积极性，它的目的也只有一个，即促使学生最大限度地去动用自己的各种感观获得知识、发展智力、提高技能。
”显然，语文新课导入设计不仅仅在于烘托气氛和诱趣，更在于导入语在影响学生的认知结构与确定学习的起点行为方面的意义。
所以，语文教师在上课前应特别注意导语设计，应根据不同课题、不同内容的文章，巧妙设计导语把学生引入课堂情景，从而顺利地完成教学任务，达到预期的教学效果。
二、渲染性的导语设计1、描摹实景，调动激情。
教师用富有感染力的语言描摹出一幅图景或一种意境，使学生深受感染，激情澎拜，能让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而达到情感共鸣。
如教朱自清的《春》，教师先用自己的语言春天：春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。
“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流……，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
教学设计语文导入语模版
教学设计语文导入语模版一、引入话题（约150字）教学中，导入语的设计是非常重要的一步，它能够引发学生的兴趣，激发他们的思考，为接下来的教学内容做好铺垫。
在语文教学中，如何设计一个引人入胜的导入语成为了很多教师关注的焦点。
本文将介绍一种常用的教学设计语文导入语模版，帮助教师们更好地开展课堂教学。
二、背景介绍（约200字）作为教师，我们需要了解学生的背景情况，以便更好地设计导入语。
在语文教学中，了解学生对于某一主题的基础知识和经验是非常重要的。
在导入语的设计中，可以结合学生的兴趣爱好或者日常生活经验来吸引他们的注意力。
例如，如果要引导学生学习写作文的方法，可以设置一个引人入胜的故事情节或者趣味的问题，让学生主动参与到教学中来。
三、情感激发（约400字）情感激发是导入语的重要功能之一。
在语文教学中，要培养学生的情感意识和情感表达能力是必不可少的。
教师可以通过设计引人入胜的故事情节或者生动的描写来引发学生的情感共鸣。
在导入语中，可以设置一些情感词汇或者情景描述，让学生通过情感体验来理解和感受文本中的人物、事件和情感变化。
这样不仅可以增强学生的阅读兴趣，还可以提高他们的情感表达能力。
四、思维引导（约400字）思维引导是导入语的又一个重要功能。
在语文教学中，培养学生的思维能力是一个长期的任务。
在导入语的设计中，可以引导学生进行思维活动，帮助他们建立起自主思考的习惯。
例如，可以设置一个问题，让学生通过分析和推理寻找答案。
通过导入语的设计，不仅可以开发学生的思维潜能，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
五、知识引入（约400字）知识引入是导入语的最后一个功能。
在语文教学中，我们需要将学生的注意力引导到即将学习的知识点上。
在导入语的设计中，我们可以设计一些情境，让学生通过观察和思考获得一些初步的认识，然后再进一步引导学生学习相关的知识。
通过这样的引入方式，可以使学生产生学习的欲望，提高他们的学习效果。
六、总结（约150字）通过以上的介绍，我们可以看到，教学设计语文导入语模版是非常有助于教师开展课堂教学的工具。
初中语文教学中的导语设计
初中语文教学中的导语设计摘要〕俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”作为语文课的开端———导语，可见它的重要性。
纵观一些富有经验的教师的教学，他们总是精心设计教学的突破口———导语于涟教师曾经说过：“在课堂教学中，要培养学生的学习兴趣，首先应该抓住导语，一开课就把学生牢牢吸引住。
”导语的形式多种多样，但也有一些最基本的、最常用的。
〔关键词〕初中语文导语1 激励奔放、奋发向上型导语设计这种导语，文体一般为散文和记叙文。
如朱自清著名的散文《春》的导语可用：“古往今来，不知有多少文人墨客描绘过春天，赞颂过春天。
请同学们回忆一下古代诗人描写春天的佳句-- 杜甫《绝句》、王安石的‘春风又绿江南岸'（《泊穿瓜洲》）……今天我们再来学习一篇朱自清先生的著名散文《春》。
‘冬天里我们远去，春姑娘姗姗而来，展现在我们眼前的是一片阳光明媚，和风吹送，郁郁葱葱的美丽景色，这景色给大地注满了无限生机，给我们无穷无尽的力量！’”这段导语感情真挚，既有知识性，又有启发性，一下子把学生的注意力吸引过来了，使学生睁大了求知的双眼，恨不得马上闯入春天的大自然去尽情的浏览、享受。
接着，老师就可以因势利导的教学新课了。
2 诱导思索性导语设计这种导语时，教师要把作者的思路和行文的线索紧密地结合起来，通过正确的诱导，驾驭全文的内容，使学生形成一种思索过程。
如茅盾的《白杨礼赞》的导语：“同学们，打开课本仔细的看一下插图———谁能解说一下这幅图画画的是什么？为什么这幅图画放在这里？作者为什么要对平凡的白杨树加以礼赞？‘礼’是什么意思？作者又怎样进行‘礼赞’的呢？作为无产阶级文学运动的领导人，矛盾对白杨树非但不另眼相看，还情不自禁的讴歌赞美，我们看看他是用什么样的写作方法，哪些滚烫的语言，把白杨树的形象维妙维肖地描绘出来，从而淋漓尽致地抒发了自己的感情？《白杨礼赞》学习后，大家一定会深刻的感觉到它的确是一篇脍炙人口的杰作。
”学生的思路紧循着教师这段步步深入，诱发思索的导语，与教师很好地配合，积极思维，教学的效果是比较显著的。
初中语文课堂教学导语设计例谈
初中语文课堂教学导语设计例谈课堂教学是教师实施素质教育的主渠道，是学生学习知识、锤炼人格的主要阵地之一，“导入”是课堂教学环节中必不可少的一项内容。
语文课上，一个好的导入可以立即吸引学生的视听，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，促使他们全身心地投入到学习中。
正如魏书生老师所说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”它还可以营造良好的学习氛围，使学生在精神愉悦之中轻松学习钻研，不会感觉枯燥乏味，这对于课堂效率的提高无疑都有帮助。
最重要的一点，学生从好的导语中感受课文的趣味魅力，领悟课文的感情基调，初步地了解把握课堂内容与主旨，有利于理解整篇文章，从而调动学生学习语文的积极性，为今后语文学习的顺利开展奠定良好的基础。
导语的设计及处理方式是灵活机动的，或联系拓展，或设疑而问，或巧设悬念……下面笔者就简单地总结一下。
1. 投其所好，激发学生学习的热情在设计导语时应十分注意迎合学生心理，激发学生求知渴望。
如有一位老师在讲《皇帝的新装》这篇著名童话时，设计了如下导语：“爱美之心，人皆有之。
为了美，我们在上学前将头发梳得整整齐齐，把鞋子擦得干干净净，在镜子前照上几照。
这些都不过分吧?”学生齐声笑答：“不过分——”这位老师也笑着说：“对!不过分。
这是我们不影响班容，校容，不影响他人心情的正当表现，是一种整洁大方美的表现。
只要不超出学生允许的范围，就是无可厚非的。
”说到这，学生都面带笑容，露出一种被理解后振奋的神情，知道自己的这番话已经起到预期的效果，就接着话锋一转，说：“可是，如果为了美，不顾个人身份，不管他人感受，去搞什么个性，追什么时尚，甚至光着身子在大街上游走，这会给人什么感受啊?”“丑”、“恶心”、“傻子”……学生七嘴八舌地议论开了。
很明显，这位老师在巧妙地把学生引入课文的同时，已成功地给学生上了一堂审美鉴赏课。
结果，这节课学生的学习热情空前高涨，课堂教学进行得十分顺利，童话中作者对皇帝丑行的鞭挞和对黑暗社会的揭露被学生很容易地理解和接受了。
初中语文教学中如何设计导语
、
初 中语 文 教 学 中如 何 设 计 导 语
பைடு நூலகம்＠ 张铁檩
摘要 ： 课堂导入 ， 即引导学生进入课堂教学。它虽然很简短 ， 不过三到七 分钟， 却是课堂教学中不可缺少 的重要环节。课 堂导入就好比是打开课堂的 座大门， 优秀的教师能充分 发挥这扇 门的作用 ， 吸引学生主动推开大门进 ＊ｆ ｑ内来探 究里 面 的知识 世界 ， 甚 至带 活整个课 堂世界 。 关键词 ： 初 中语 文 ； 激发兴趣 ； 设 计 导语
中 ｊ 孕彳 辅 乎
浅 谈 高 中数 学 分 析 问题 和 解 决 问题 能 力的 培 养
＠ 张建 华
在高中数学的教与学 中， 常常要涉及到对问题的分析和问题 的解决 ， 决问题 的突破 Ｅ ｌ ， 引导学生从 审题 中学 会系统思考 问题 ， 整体把握 问题 ， 这就需要学生有较强 的分析问题和解决问题的能力 ， 这些能力从哪里来？ 养 成 以 不 变应 万 变 的 能力 。 怎样才能形成这种能力？这就需要我们在教学 的过程 中来逐步培养 ， 培养 ４ ． 在教学 中注意抓住 三条线 ： 知识结 构 的教 学是 明线 ； 对学生 方法 学生分析问题和解决 问题的能力 ， 是数学教师的一大根本任务。 能力的训练是 教学的隐线 ， 培养学生 的思维能力是教学 的主线 。 高 中数学分析 问题和解决问题 能力 的构成 （ １ ） 强调对概念 的理解与应用 的教学。比如， 在对 圆锥 曲线 中的双 曲 高中数学教学是为了培养学生逻辑思维能力， 运算变形能力 ， 空间想象 线 的概念的教学时 ， 务必加强概念 中： 动点到两定点 的距 离的差的绝对值 能力以及实践能力。 纵观历年各省市及全 国高考数学试题， 充分地体现这些 为常数和这个常数 比这两定点的距离小的理解与说明 ， 并选 配相应 的例题 能力考查要求。我认为， 高中数学分析问题和解决问题能力的构成如下 ： 以巩固对这一概念的理解 ； 同时构建完 整的知识 体系， 扎扎实实地落实 日 逻辑思维能力 ： 是 指会对 问题或 资料进行观察 ， 分析 ， 综合 ， 抽象与概 常常规教学， 提高学生的基本素质 和基本能力。（ ２ ） 注重分 析课本上的例 括； 会用类 比， 归纳和演绎进行推理 ； 并能符合逻辑地准确地进行表述。 题的构成 ， 从 中挖掘出课本隐含 的数学方 法与数 学思想 ， 在高中数学教材 运算能力 ： 会根据法则 ， 公式进行 正确的运算 ， 变形 ， 数 据处理 ， 能 根 中， 体现得较为 明显 的数学思想有 ： 数形结合 ， 分类讨论 ， 转化与化归和方 据问题的条件和 目标寻找与设计 合理 ， 简 捷 的运 算途径 ； 能根 据要求 对 程与函数思想 。（ ３ ） 采用启发式教学和变式教学法 ， 强调课堂上师生互动 ， 数据进行估计和近似计算。 调动学生的思考问题的积极性。对例题的分析 ， 不能采取教师先人为 主的 空间想象能力 ： 是指能根据条 件作 出正确 的图形 ； 能正确分 析 图形 作法， 而是先充分发挥学生的主观能动性 ， 先让学生积极 寻找解决问题 的 中的基本元素及相互关系 ； 能对 图形进 行分析 ， 组合与变换 ； 会 用 图形 等 方向和策略； 若学生能找到解决问题的突破 口， 就会得到一种成功 的喜悦 。 手段形象地揭示数学问题的本质。 从 而提高学生学 习数学 的兴趣和增强 学生的 自信心 ； 若学 生不能 完全解 实践能力 ： 是指能综合运用数学知 识， 思想和方法解决 实际问题 ； 能 决， 教师再 给予适当的启发 ， 让学生从 困惑 中走出来使问题得 以解决 。选 理解对问题陈述的材料 ， 并对所提供 的信息进行归纳 ， 整理 和分类 ， 将 实 择 例题不在于多 ， 而是该题是否在条件作适 当变化后 ， 能不 能成为另一种 际问题抽象为数学问题 ， 建立数 学模 型， 运用相关 的数学 知识 与方法 解 类型的问题； 若条件不变， 还可不可以换一种设问方式 ， 作为选题的原则。 决该数学问题 ， 并将还原为实际问题 。 ５ ． 注重教学反思与数学思想方法的提炼 ， 经常性地让学生归纳数学题 目 二、 高中数学分析问题 和解 决问题 能力的培养 所涉及到的知识和常用的数学思想方法 ， 最后教师进行补充完善和整理。 培养学生分析问题和解决问题 的能力 ， 在 日常的教学 工作 中应立 足 ６ ． 精选练 习题 ， 选题时应注意 以下几个方面 ： 于基础知识 ， 基本技能 ， 基 本数学思想 ， 基本活动经验 。“ 四基 ” 的教学 。 （ １ ） 多选概念性强的题 目， 突出概念的典型性 ； （ ２ ） 多选能用通法通解的 １ ． 从内容上充分 引导学 生去领悟 ， 理解数 学理论 ， 方法 与数学思 维 ， 题 目， 淡化特殊解法； （ ３ ） 适当选择探索性 型， 开放型 ， 应用型题 目， 以培养学 实施“ 深入浅 出” 的教学原则 ； 坚持低起点 。 缓拔 高 ， 师生共 同落实教学 及 生实践能力和创新意识； （ ４ ） 适当选择一题能多解的题 目， 让具有不同知识层 要求 ， 重视学生创造性思维能力 的培养 。 次和能力层次学生 ， 尽量展现他们分析和解决问题能力， 发现数学人才。 ２ ． 从例题讲解 上抓住 “ 三个字” 即“ 数…‘ 式 …‘ 形” ， 培养学 生思数思 综上所述 ， 教师在平时 的教学 工作 中， 注重从 以上 的几个 方面就 能 形， 数形结合 ， 强化 数学运用意识 ， 让学生学会 “ 数学 地思考问题 ” ， 培 养 培养起学 生分析 问题 和饵 决问题 的能力 ， 这样坚 持不懈 ， 就能 逐渐 优化 学生严谨的 ， 理 性 的 思 维 习惯 。 学生的思维 品质 ， 就能在根本上提 高学生 的数学综合素质。 ３ ． 从阅读和审题 上注重 培养学生对文 字语 言 ， 符号语言 和图形语 言 （ 作者单住 ： 重庆 市合川大石 中学 ４ ０ １ ５ ０ ０ ） 的 自如转化 ， 让 学生学会 分析题设 与设 问之间 的内在联 系 ， 从 而找到解
初中语文课导语的设计
言 ，经 历峰 回路转 的环 节 ，完 成启迪 学 生心智 的教 学任 务 呢 ？成功 导语 的 设计 ，无疑 是解 决 这一 问题 的最佳 手段 。 那 么，什么 样的导 语才 算是好 的导语 呢 ？
１摹实境 ，调激情
教师用 富有 感染力 的语 言描摹一 幅图景或一种 意境，
视觉型教具比 语言更有说服力和真切感。 它化抽象为具
轿车 的钢板 是最 坚 固 的， 我手 枪里 的子 弹是最 锐 利 的 ！ ” 就应 该 在 导语 中 述说 历 史知 识 、时 代背 景 ，让 学 生理 解 马克・ 吐温 听 了微 微 一笑说 ：“ 生 ， 了解 的跟 你 不一样 文意 ，与 作品产 生共 鸣 。 先 我
呵， 说 世界上 最 坚 固、 厚实 的是 你 的脸皮 ， 我 最 而最 锐 利
体， 使学 生获 得较 深 的感 受 ， 因此 在讲 说明文 这～类 型 文
从而让 学生深受感染 ，激情澎湃 。如特级 教师 于漪在 讲授 章 时， 就可使枯燥 的讲解变 得生动 。 讲朱 自 的散 文名篇 如 清 《 民英雄 永垂不朽 》时是这样 导入 的： “ 个 同学 的图 《 塘月色》时， 月色下的荷 塘景 色一一展 示 ， 人 每 荷 将 让学生 充
温 的一件 轶事 。 马克・ 吐温 发表 了 《 选州 长》的小说后 ， 竞 时社 会政 治 、经 济 的一 些信 息 。中学 语 文不 仅选 编 一些 次在 大 街 上遇 到 纽 约州 州 长霍 夫 曼 。 霍夫 曼 见 到这 位 现 代 作 品 ，而且 还选 编 了古代 、当代 作 品 ，甚至 还 有外
画书 里 都有这 样 一 幅画— —人 民英雄 纪 念碑 。当你 们 看 分体 验那 纯美 的景色 ， 细细品味感 悟作 者的匠心 独具 。 到这幅 画的时候 ，曾经想 到过什 么呢 ？我在一 个阳光洒 满 听 觉 型 教 具 如 录 音 。录 音 有 课 文 朗读 带 和 与 课 文
浅谈初中语文课堂的导语
浅谈初中语文课堂的导语【摘要】语文课堂是语言的艺术，导语作为课堂的开始，起到了吸引学生注意力、激发学生兴趣和揭示文章主旨的作用。
随着素质教育的开展和教学资源的丰富，语文课程对导语设计提出了更高的要求，促使教师重视这一领域的思考实践，真正发挥语文导语的重要作用。
笔者从自身教学实践出发，探讨了导语的作用，导语设计的原则，以及导语设计的策略。
【关键词】语文课堂导语设计原则和策略知名教育家于漪先生说过，“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调”。
这从侧面说明了语文课堂上导语的含义和作用。
作为教学的开场白，它虽然不是主要的教学内容，但却能在课堂开始后使学生由非学习状态进入学习状态，引发学生的求学欲望；精彩的导语，能够引发学生情感的共鸣，揭示后文高潮和主旨，调动学生积极性和主动性，拉近师生的距离，营造和谐愉快的课堂气氛，为教学成功打造坚实的基础。
可以说，导语的设计作为语文课堂设计的一部分，是语文老师面临的重要课题，它的成功与否对一堂课的成败有着事半功倍的作用。
一语文课堂导语设计的原则1.趣味性原则导语的目的就是吸引学生的兴趣，用生动活泼的形式开始严肃认真的学习历程，因此，导语的设计可以要发挥风趣幽默的风格，使学生在轻松和乐意接受的心态中开始学习，进入到一种“乐学”的境界。
同时由于兴趣的激发，学生们容易集中精力、心智大开。
教师应该本着真诚、亲近的立场，采用初中学生喜闻乐见的方式和内容，选取一些学生关注的题材，来进行导语引入。
2.针对性原则导语是为开启课堂而设，其设计应该始终遵循教学的目的，为本堂课的顺利进行服务。
导语的内容选择应该与授课文章息息相关，风格选取也应该与文章的基调相符合，不能为了单纯追求注意力集中而勉强拼凑，削足适履。
教师可以根据教学内容，有目的的给出提问，例如《孔乙己》一课，可以告诉学生这样一个事例——鲁迅的好友曾问他最喜欢的小说人物是哪个，鲁迅回答是“孔乙己”，这样引起这篇文章的学习，使学生在学习中体会鲁迅的情感。
初中语文教学中导语的设计
初中语文教学中导语的设计〔摘要〕导语,即课堂教学的开场白,是教师在正式讲课之前用来引导新课,启发诱导的话。
好的导语具有激发兴趣,产生学习动机,引起有意注意,迅速集中思维;铺设桥梁,衔接新知与旧知;揭示课题,体现教学意图;沟通感情,创设学习情境等作用。
本文试图从以下十个方面探讨如何“上弦”、“定调”,敲响每一课的第一锤。
〔关键词〕初中语文导语设计一、设计导语的作用1、激发学生学习兴趣，兴趣对学生的学习是十分重要的，学生如果一门课程感兴趣，就会主动去学习，吸收的效果自然好，所谓“兴趣是最好的老师”。
因此，教师可以通过导语的设计，设置一定的悬念，激发学生的好奇心，进而促使其能够主动的去探索与求解，进而提高其学习语文的欲望。
而从心理学的角度来看，中学生正处于生理、心理的发展时期，这一阶段的孩子往往具有较高的好奇心与求知欲，通过有效的课堂导语设计，引导学生进入到课程当中，循循善诱，促使学生能够主动的去探求知识。
这样一来，可以有效的整合教学资源，提高课堂的利用效率。
2、激发学生的情感体验，通过课堂导语设计，创设出一个适当的情景，学生身处这一情景之中，容易产生情感共鸣。
这样一来，对学生的情感体验起到一个有效的激发作用，从而更好的融入到所教授的文本当中去，并对课堂教学与学生情感体验进行有机的结合。
语文教学具有自身的特点，在教学的过程中，激发出教师与学生的激情便是一次成功的教学。
教师将情感融入到文本当中，恰当的设计一个导语片段，一定能够将学生的求知欲望激发出来，并能够有效的调动起学生的积极性，带来意想不到的教学效果与情感体验。
二、情趣故事法故事对学生具有极大的吸引力，因为它有生动的情节，丰富的内涵。
通过生动形象的讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。
如有位老师在讲授《竞选州长》时，先讲了马克?吐温的一件轶事：马克?吐温发表了《竞选州长》的小说后，一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼。
霍夫曼对这位小说家极端仇视，对他说：“马克?吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹车最坚固，我手枪里的子弹是最锐利的！”马克?吐温听了微微一笑，说：“我了解的和你说的可不一样啊，我觉得世界上最坚固最厚实的是你的脸皮，而最锐利的呢？是你的胡须。
论初中语文导语设计
论初中语文导语设计导语,即课堂教学的开场白,是教师在正式讲课之前用来引导新课,启发诱导的话。
好的导语具有激发兴趣,产生学习动机,引起有意注意,迅速集中思维;铺设桥梁,衔接新知与旧知;揭示课题,体现教学意图;沟通感情,创设学习情境等作用。
本文试图从以下十个方面探讨如何“上弦”、“定调”,敲响每一课的第一锤。
一、情境导入法。
教师用富有感染力的语言描摹一幅图或一种意境,从而让学生深受感染,激情澎湃。
如教《狼》一文时,我让学生闭上眼睛,给他们描摹如此场景:“暮色加浓,你一个人穿行于森林之中,风声飒飒,树叶也随着颤动,一股凉气涌上心头,你不由得加快了脚步。
突然,发现前方绿光忽隐忽现,伴着一声野兽的嗷叫,你意识到这是狼的叫声。
你不想往前走了,可后面的密林深处还不知潜伏着什么危险的动物。
当你还处于犹豫之时,那只狼已出现在你的面前。
”说到这里,有人发出了尖叫声,于是我让学生睁开眼睛,随机问他们该怎么办,然后顺势引入课文:“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼,而且是两只狼,他是怎么办的呢?请同学们打开课文去读读。
”这样就激起了学生的好奇心。
二、故事导入法。
故事导入最容易将学生的学习动机激发出来,从而积极地投入到问题的探索中去。
如学习《死海不死》一文时我这样设计:“在亚洲约旦和巴勒斯坦交界处有一个神奇的湖,它是‘旱鸭子’的乐园,不会游泳的人尽可放心地仰卧水面,就像这杯水里的鸡蛋一样,随波漂流(边说边拿出事先准备好的盐水杯放入鸡蛋),不必担心会被淹死,新奇吧?请同学们阅读课文《死海不死》,让我们一起到死海考察一番。
”三、温故知新导入法。
语文课文是一个博大的知识体系,前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系,温故知新导入既能巩固旧知,又能让学生自信地学习新知。
如教学《藤野先生》一文时我这样设计导语:“前面我们曾学过《我的老师》,在这篇文章中作者是通过什么方法来赞扬蔡老师的高贵品质的呢?今天我们再学习一篇通过生活片断,用记叙、议论和抒情相结合的表达方式来歌颂老师的文章——鲁迅先生的《藤野先生》。
试论初中语文教学中的导语设计
2013-05教学研究试论初中语文教学中的导语设计文/柯曾金摘要:在初中语文教学中,导语的设计是非常关键的,巧妙地设计导语能够优化语文课堂教学。
因此,教师设计导语的时候,需要坚持一定的原则,确保导语设计的有效性。
论述了初中语文教学中的导语设计策略。
关键词:初中语文;导语设计;策略在初中语文教学中,导语是课堂教学的前奏,良好的开端是成功的一半。
良好的课堂教学效果要求有一个好的开场白,有效的导语能够激发学生的积极性,调动学生的学习兴趣,为课堂教学的顺利开展奠定基础。
反之,不好的导语或者是缺少导语就会使课堂教学变得单调和乏味。
为此,教师在初中语文教学过程中,一定要注重导语设计,以改善教学效果,提高教学质量。
一、以标题作为出发点设计导语所谓分析标题和明确重点指的是教师指导学生分析标题的意义,以感受到文章的主旨意义。
可以说,文章的标题是各种各样的,有的是比较鲜明,体现了主旨意义;有的比较深刻……通过文章的标题,我们能够体会到文章的脉络与主旨。
因此,以标题作为导语导入,可以使学生把握重点,抓住核心。
比如,教师在教授学生《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候,就可以在黑板上写下这篇课文的标题,启发学生分析标题:这篇文章的标题体现出了几个地点?学生就会迅速地找到答案:出现了两个地点———百草园与三味书屋。
紧接着让学生考虑这两个地点为我们体现了什么信息呢?在三味书屋需要好好读书,而“从……到……”体现的是:鲁迅先生所叙述的两个生活的地点。
加以分析之后,教师可紧接着导入:“童年是人一生当中最美好的、值得回忆的时期,而学习这篇《从百草园到三味书屋》,我们将会和鲁迅先生共同感受童年时期的各种生活。
学生快速地把文章阅读一遍,考虑作者对百草园与三味书屋持一个什么样的态度?可以尝试着概括为一个字。
”二、启发性地设计导语兴趣是学生学习最好的老师,只有使学生对教材产生浓厚的兴趣,才能够真正地调动学生的学习积极性,而强制性的教学只能是适得其反。
初中语文课导入语的设计
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
”6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
”7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
初中语文课导入语的设计宁化县民族学校池生球导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。
短则一两分钟，长也不过五六分钟。
导入语的设计是课堂教学的重要一环，是谱写优美教学乐章的前奏。
好的设计导入语，能激发学生学习的浓厚兴趣，能激起学生自主学习的劲头，为学生学习新课打下良好的基础。
因此，设计导入语要依据教学内容的特点选择切入点，内容和方式必须独辟蹊径，富有新奇性，给学生以美的享受。
但由于初中语文的教学内容多样，文章的文体不同，风格也各异，这就决定其导入语的设计不能千篇一律，而应该根据教学内容、教学对象、教师本身的兴趣爱好、习惯和知识储备的不同，采用不同类型的导入语。
那么，如何设计语文课的导入语，本人结合自己人教版七年级语文的教学实践，进行了以下几点尝试。
一、趣味式导入语孔子曾经说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
可见，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。
教师如果紧扣教学内容以趣事开讲，就能直接引发学生的学习兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，使难懂的知识变得易学，使枯燥的内容变得有趣。
如《论语十则》的导入语我是这样设计的：“火之光、电之光能照亮世间的路，思想之光能照亮人们的思想。
初中课堂导入语3分钟
初中课堂导入语3分钟初中课堂导入语3分钟「篇一」一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。
并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
并且不影响下面的教学进程。
二、根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。
初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。
教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
1. 复习导入法复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。
这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
2. 音乐导入法好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。
所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。
例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。
3. 小游戏情境导入法教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。
例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
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浅谈初中语文课堂导语如何设计
摘要：导语解题是语文课堂教学的重要一环，是进行课堂教学的第一步。
导入新课的设计，是上好一堂课的重要前提之一。
从一定程度上讲，一堂课的成功与否取决于导语的设计。
语文课文导入可以通过运用诗句、故事寓言等创设情境增强趣味，也可衔接过渡、补充信息启迪学生思维，教师在教学中要根据教学内容采用灵活多样的方法导入新课。
根据课文内容对导语精心构思、巧妙设计是每个语文教师都应该做到的。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”导语设计应该短小精悍、神秘动人，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学有一个成功的开端。
一、运用经典精美的诗句创设情境
所谓创设情境就是在教学中，教师利用语言、音乐、绘画等手段，创设一定的情境，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育。
诗词名句是我国文学浓缩的精华，用精美的诗文名句导入新课，能够渲染一种诗情画意的典雅气氛，让课堂充满文学气息，容易引发学生的审美意识和审美情趣。
例如，我在教学《春》这篇课文时，导语是这样设计的：一提到春天，我们就会想到春光明媚、绿满天下、鸟语花香、万象更新，并且还想到了许多文人墨客用彩笔来描绘春天的优美诗句，同学们
知道哪些？杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”；王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”；还有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”等等，学生答出了许多。
我又接着说，散文大家朱自清先生在散文《春》里对“春”的描绘却又是一番风景，他对山、水、草、树、花、鸟等景物的姿态、色彩刻画的别具一格让我们细读课文，领略大好春光吧！
二、讲述故事寓言增添生动趣味
故事、寓言等形式生动活泼，富有一定的趣味，针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，教师在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。
学生在刚上课的几分钟内，注意力是不集中的，教师很快地把课堂导入和谐有序的气氛，使教师知识的传递融入情感交流之中，同时又能使课内课外紧密结合起来，既拓展了学生的知识面，又激发了学生的阅读兴趣。
例如，我在教学《死海不死》这篇课文时，导语是这样设计的：同学们一定会记得中央电视台《正大综艺》节目，其中有这样一句话“不看不知道，世界真奇妙”。
是啊，宇宙之大，光怪陆离；天地之广，无奇不有。
在亚洲约旦和巴勒斯坦交界处也有一个神奇的湖，它是“旱鸭子”的乐园，不会游泳的人尽可放心地仰卧水面，就像这杯水里的鸡蛋一样，随波漂流（边说边拿出事先准备好的盐
水杯放入鸡蛋），不必担心会被淹死。
请同学们看书上的插图，要知道其中的奥妙，请同学们阅读课文《死海不死》，我们一起到死海游览一番吧。
三、前后衔接温故引新
教师充分利用新旧知识之间的逻辑联系，找出前后新旧知识之间的结合点，前后衔接做好知识的过渡。
语文教学是一个系统工程，它有较强的序列性，教师在导入时也应该具有开阔的视野，既可以由文体相同的课文导入，又可以由作者相同的课文导入，还可以由主题相同的课文导入，或是由写作方法相同的课文导入。
利用学生已学过的课文内容导入，能使课堂一开始就目标明确、重点突出，还能使学生在比较中学会学习的一些方法，逐渐形成“语文知识网络”。
例如，一位老师在教朱自清的《春》这节课时是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香。
古往今来，许多文人墨客描绘它，歌颂它。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的（生背）现在我们就生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。
回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。
这样导入，学生必会迫不及
待的去赏《春》。
再如，在教学《藤野先生》时，我设计了这样的导语：我们曾经学过了《我的老师》，在这篇文章中作者是通过什么方法来赞扬蔡老师的高贵品质的呢？（生答：通过回忆七件事来赞扬的。
）这七件事就是七个生活片断，用生活片断来表现人物的高贵品质，我们今天再学习一篇通过生活片断来歌颂老师的文章——鲁迅先生
所写的《藤野先生》。
请同学们仔细阅读课文，看作者用哪几个生活片断来表现藤野先生的高贵品质，勾画出议论、抒情的语句，并把它与《我的老师》相比较，除了相同之外，还有哪些不同的地方？
四、以悬念激发学生的兴趣与求知欲
充满悬念的导语，能调动学生的积极思维，激发学生的求知欲，给学生思维向更宽广境界飞跃搭设平台，设置悬念，能唤起学生的注意力，为顺利地学习课文做好充分的铺垫。
例如，我在教学《周总理，你在哪里？》这篇课文时，导语是这样设计的：有这样一个人，全国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对国防外交、教科文卫、工农商学兵各个行业都给予了及时指导；他精力过人，在文革动乱中，各地党委被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑危局，事无巨细，都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗致哀，全国各族人民都为他的逝世而十分悲痛。
同学们，你们知道这个人是谁吗？对，就是我们敬爱的周总理！今天我们学
习诗歌《周总理，你在哪里？》，请同学们听老师范读。
在导入过程中，必须具体情况具体分析，做到科学性和艺术性，规范性和灵活性的统一，选择适合的导入方式。
导语是教学艺术的有机组成部分，在教学中选用哪一种方法，一般由教学内容所决定，只有掌握其方法和技巧，灵活运用多种方式，才能更好的发挥导语的作用。
参考文献：
1《语文教育艺术研究》于漪主编山东教育出版社
2《英美精彩课堂》杨桂青主编教育科学出版社
3《语文教育学引论》阎立钦主编高等教育出版社
4《发展心理学》林崇德主编人民教育出版社。