思维导图在初中数学教学活动中的运用分析_史莲玲
思维导图在初中数学教学中的应用研究
思维导图在初中数学教学中的应用研究作者：李建峰来源：《教师·上》2017年第04期思维导图是一种融合了抽象思维、形象思维的思考方式，能够促使人更加深入地进行思考，思维导图能够锻炼创新思维。
在初中数学教学中，由于学生的数学知识较为琐碎、零散，因而即便是由教师带领他们进行归纳和整理，其也很难将这些知识形成系统，从而转变为自身的知识结构。
因此，采用思维导图的教学方式，能让学生积极主动地进行思考，从而促使学生将书本上的知识转变为自己的知识。
同时，让学生对数学知识进行总结、整理和分析，还有助于提升他们的学习能力。
一、思维导图的意义和作用思维导图是一种图形思维工具，可以通过图文并茂的方式，表现出各级主题之间的层级、隶属关系。
在各个领域中，思维导图都具有强大的功能和作用，得到了十分广泛的应用。
在初中数学教学领域中，教师运用思维导图可加强学生的自主参与性，教学时通过开展更加丰富的学习活动，且充分利用现代化信息工具，让学生能够积极探索知识，形成完整的数学知识体系[1]。
在课堂中，学生可通过手绘、电脑软件的方式绘制思维导图，充分发挥自己的创造力、想象力，利用不同的关键字、符号、线条、颜色等元素，对相关数学知识进行表达。
思维导图的应用，能够有效提升学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握抽象的数学知识，并发现不同知识点之间的内在联系，对于学习效果的提升有着很大的帮助。
二、思维导图的运用方法在思维导图的运用当中，我们首先应确定中心主题，然后进行发散联想，向四周放射图形，利用多种不同的颜色，有利于使记忆效率得到提升。
在绘制中，对标记、数字等进行适当运用，使思维导图层次分明[2]。
在绘制过程中，无需对格式、样式过分重视，应注重对相关知识点及其内在联系的梳理。
在列举知识点的时候，应避免单纯罗列，要注重对相关知识点之间认知关系的总结、归纳及分析。
在思维导图的运用当中，需要先进行了解和应用，最后才能收到效果。
因此，在实际运用中，我们应注重提升学生创造力、内容、绘制技巧等方面的能力。
巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率
巧用思维导图教学?提升初中数学复习课效率发布时间：2021-03-31T15:28:27.600Z 来源：《中小学教育》2021年1期作者：任玲[导读] 在初中九年级进行复习阶段的学生们，面对涉及范围较广，任玲陕西省韩城市西庄镇昝村学校 715403摘要：在初中九年级进行复习阶段的学生们，面对涉及范围较广，相互交错的众多知识点，可能是束手无措的，而教师想要提高复习课的教学效率，就需要帮助学生们在复习方法上有一个清晰的方向，使得学生们能够更容易、更加全面的记忆知识点并且能够正确理解及灵活应用，巧妙的运用思维导图，帮助学生们能够将这些纷杂繁多的知识点进行一个较有规律的梳理，帮助学生们能够更加方便的记忆，巩固自己所学习过的知识，让学生们对初中阶段所学习的数学知识点有一个清晰的知识体系，并且能够在理解、应用知识的时候进行融会贯通，更好的提高自己对数学知识的学习能力。
关键词：思维导图教学；初中数学教学；复习课教学策略一、方便记忆，巩固知识在初中数学复习课上，教师对同学们进行思维导图模式教学，可以有效提高学生们对知识记忆的牢固程度，巩固学生们以前所学习到的知识点。
思维导图主要是能够培养学生们发散性思维的一个画图模式，学生们将自己学过的知识点，通过画图的方式进行梳理，首先需要挑选出一个思维导图的中心，然后将与这一中心相关的知识点都标注在其中，并且明确的标注出其关系，能够帮助学生们在期末或者是以后运用的时候能够更加得心应手，方便同学们能够对自己学习的知识更好的记忆，使得有一个更清楚的脉络，将自己所学习的知识能够更加系统化，提高学生们在初中数学复习课上的学习效率，推动学生们的复习进程，使得学生们能够在有限的时间里运用更多的时间去进行练习，对这些课本知识进行灵活应用，融会贯通。
例如在学生们进行的《二次函数》这一较重要的部分复习过程中，这一部分的知识点环环相扣，层层递进，如若没有一个良好的复习方式，只是迫切的急于进入下一阶段，那么就很有可能遗漏了哪一重要部分，使得学生们在以后的应用题练习过程中才会发现自己的知识脉络出现了纰漏，到那时在进行回顾就得不偿失了。
思维导图在初中数学教学活动中的运用
思维导图在初中数学教学活动中的运用【摘要】思维导图在初中数学教学活动中的运用能够促进学生对数学知识的整合，帮助他们将零散的知识点联系起来，形成完整的思维框架。
思维导图还可以拓展学生的数学思维，引导他们以更系统化和综合的方式思考问题。
在解决数学问题时，思维导图能够帮助学生理清逻辑关系，找到解题思路。
思维导图还可在数学复习备考中发挥作用，帮助学生有条理地复习知识点。
结合思维导图的使用，教师可以更全面地评价学生的数学学习情况，及时给予指导和反馈。
思维导图是一种有效的辅助工具，能够提高学生的数学学习效率，希望这一方法能够在未来得到更广泛的推广和应用。
【关键词】思维导图、初中数学、教学活动、知识整合、思维拓展、问题解决、复习备考、学习评价、辅助工具、学习效率、研究、推广、应用。
1. 引言1.1 思维导图在初中数学教学活动中的运用在数学知识整合中，思维导图可以帮助学生将分散的知识点整合起来，形成系统化的认识和理解。
通过思维导图的绘制，学生可以将各个知识点之间的联系和逻辑关系清晰地呈现出来，从而加深对数学知识的理解。
在数学思维拓展中，思维导图可以帮助学生建立起多角度和全面性的思考方式。
通过思维导图的绘制，学生可以将抽象的数学概念和原理具象化，从而更加深入地掌握和运用数学思维。
在数学问题解决中，思维导图可以帮助学生分析问题、提炼关键信息、寻找解题思路，从而更快更准确地解决问题。
思维导图可以帮助学生系统化地整理问题的信息，清晰地呈现问题的结构和解题思路。
在数学复习备考中，思维导图可以帮助学生系统化地梳理知识点，准确地把握复习重点，提高复习效率。
思维导图可以帮助学生将课本内容、笔记、习题等整合在一起，形成清晰的复习路线和备考计划。
在数学学习评价中，思维导图可以帮助教师有效地评价学生的数学学习效果。
通过观察学生绘制的思维导图，教师可以了解学生对数学知识的掌握程度、思维拓展能力和问题解决能力，从而有针对性地进行教学评价和指导。
思维导图在初中数学教学中的运用分析
思维导图在初中数学教学中的运用分析作者：戴丽花来源：《新智慧·下旬刊》2020年第03期【摘要】伴随着新课程改革工作的不断深入，思维导图已经被广泛的应用到了我国的初中数学教学过程中，不仅有效提高了初中数学的教学效率，而且让学生的数学学习能力达到了一个新的高度。
因此，初中数学教师要通过思维导图充分做好数学复习课准备工作、构建数学知识网络以及优化复习内容和方法等，进而实现对知识巩固的效果。
基于此，本文重在探讨思维导图在初中数学教学中的运用。
【关键词】思维导图;初中数学;运用一、前言学生如果能够拥有很好的构建思维导图的能力，那么就可以拥有一个对数学甚至其他学科复习和知识梳理的思维工具。
然而，目前大多数教师并不是很重视去培养学生构建思维导图，从而难以提高学生的思维能力。
这种现象绝大部分都是应试教育观念的深入造成的。
所以，要想真正的让学生获得数学思维能力，构建思维导图，就必须更新传统的教学方法，从学生的角度出发，将思维导图有效应用到教学过程中。
二、应用思维导图的意义思维导图主要通过利用顺序、文字、数字、逻辑等放射性的思维，思考知识的内在联系然后构建出清晰且准确的架构图，帮助学习者进行快速记忆，进一步提高學习者的思维能力。
初中数学教学过程中，教师应该通过利用思维导图，来加强梳理初中数学知识，改变学生原有的学习方式，将学生的思维能力增强，培养学生养成良好的学习习惯学生，这样来将初中数学复习的质量和效果提升。
而在传统教学中灌输、被动式是传统的学生认知方式的特点，学生这样学习就会丧失自我学习的主动性，也没有进行知识的归纳，这就导致了初中生在初中数学的学习中，学习效率低下且效果不好。
而主动性地去获得知识具有良好的效果，内化主动获得的知识，用自己的方式进行表达，这样的过程运用了分析、理解和归纳等方法，也正好对应了思维导图建立过程中运用到的方法，这样既帮助学生进行认知方式的改变，也提高了学生自主学习的能力。
三、思维导图在初中数学教学活动中运用的有效策略（一）指导思考，引导学生完善思维导图教师在学生学习指导方面是不可或缺的，学生如果有了良好的指导，就能够有清晰的学习思路，就能有效地掌握知识点之间的相互联系，完善自己的思维导图。
思维导图在初中数学教学活动中的运用
思维导图在初中数学教学活动中的运用思维导图是一种以图形化方式展示信息、知识和思维关系的工具，广泛应用于各个学科的教学活动中。
在初中数学教学中，思维导图不仅可以帮助学生提高知识的整合和记忆能力，还可以培养学生的逻辑思维和综合分析能力。
本文将重点介绍思维导图在初中数学教学活动中的具体运用。
一、概述思维导图是一种可视化的工具，以中心思想为核心，辐射展开相关的分支，通过连接线将各个分支联系起来，形成一个有机的思维网络。
在初中数学教学中，教师可以利用思维导图，将知识点、概念和思维方法以图形化的方式展示出来，帮助学生理清思路，深化对知识的理解。
二、知识整合数学是一个相互联系的学科，其中的各个知识点和概念都有着内在的联系和逻辑关系。
利用思维导图可以帮助学生将这些知识点和概念整合在一起，形成一个完整和系统的知识结构。
在初中数学中，学生需要掌握各种几何图形的性质和计算方法。
教师可以先将几何图形作为中心思想，然后将圆、三角形、四边形等各种图形作为分支展开，通过连接线将它们联系起来，形成一个完整的几何知识体系。
这样，学生就可以更清晰地理解不同图形之间的内在联系和区别。
三、思维方法思维导图不仅可以帮助学生整合知识，还可以培养学生的思维方法。
在初中数学教学中，思维方法的培养是非常重要的，可以帮助学生提高思维灵活性和问题解决能力。
在解决数学问题时，往往需要运用不同的思维方法，如逻辑推理、归纳与演绎、反证法等。
教师可以利用思维导图，将这些思维方法以图形化的方式展示出来，帮助学生理解和掌握。
通过示例和练习，让学生在实际操作中灵活运用这些思维方法，提高解决问题的能力。
四、知识记忆思维导图可以帮助学生提高知识的记忆能力。
在初中数学教学中，学生需要记住大量的数学公式、定义和定理。
通过构建思维导图，可以帮助学生将这些知识点与相关的例题和解题方法联系起来，形成一张信息丰富的思维图谱。
在学习平面几何中，学生需要记住很多关于角、直线和平面的定义和性质。
思维导图在初中数学教学活动中的运用
思维导图在初中数学教学活动中的运用随着教育教学方式的不断改变发展，思维导图在初中数学教学活动中应用已经越来越广泛。
思维导图是一种图形化表现方式，它可以将一些复杂的知识点、思想观念等抽象概括成明晰的概念，让学生更好更清晰的理解。
本文旨在讨论思维导图在初中数学教学中的使用方法和效果。
一、理解概念思维导图可以帮助学生更清晰地理解概念。
在初中数学教学中，概念是十分重要的，而思维导图可以将概念图形化的呈现在学生面前，让学生对概念有一个直观的认识，而不是呆板的定义式。
例如，在教学“正方形”时，可以画一个思维导图，其中包括正方形的定义、性质、公式、作图等多个方面，帮助学生更好地理解正方形的各个方面。
二、分析问题三、思路拓展思维导图可以帮助学生拓展思路，发散思维。
在初中数学学习中，有些问题需要学生进行创新性思考，而思维导图可以将学生的创新想法进行多个分支的展开。
例如，在教学“分式”的时候，可以用思维导图将分式的乘法、除法、加减、化简等多个方面进行展开，帮助学生更好地理解分式的知识点。
四、记忆管理思维导图可以帮助学生进行记忆管理，使知识更加深入学生的记忆。
学生可以用思维导图来记录重点知识点、难点知识点、易错点等，帮助自己加深对这些知识点的理解和记忆。
由于思维导图的图形化呈现，学生可以很快地回忆起相关的知识点和内容，提高复习效率和复习效果。
一、提高学生学习兴趣思维导图采用了非传统的、多元化的教学方式，更加灵活，更富有创造性，为学生带来更多的兴趣。
通过这种思维导图的图形化呈现，学生可以在更加自由的环境中理解知识点，也可以更好地发挥自己的创新思维。
二、提高记忆效果思维导图可以让学生更清晰地记忆知识点，同时也能够帮助学生建立起知识点之间的联系，使得学生对知识点的记忆更加深刻。
这种图形化的呈现方式可以让学生在短时间内快速记忆和理解知识，让学习更有效率。
三、提高学生解题能力思维导图可以帮助学生更好地分析问题、理清思路，从而提高其解题能力。
思维导图在初中数学教学活动中的运用
思维导图在初中数学教学活动中的运用
1. 梳理知识点
在进行一些比较复杂的数学知识点的教学时，常常需要让学生先梳理一下这个知识点的整体结构。
这时可以使用思维导图的形式，让学生通过自己的思考和组织，将这个知识点分成不同的部分，并标记出它们之间的联系，使学生更好地理解该知识点的内涵和外延。
2. 思维创新
在教学过程中，很多时候需要让学生进行一些比较创新的思考，这时可以采用思维导图的形式，让学生用自己的思维方式来组织知识，并提出一些新颖的观点和看法，这样既能锻炼学生的创造能力，又能激发学生的兴趣。
3. 整合知识体系
在教学过程中，常常需要对不同知识点进行整合，让学生更好地理解不同概念之间的关系。
这时，可以采用思维导图的形式，将不同的知识点按照一定的逻辑关系进行整合，让学生更为深入地理解整体的知识体系。
4. 提高记忆效果
在初中数学教学中，很多知识点需要学生进行记忆。
采用思维导图的形式，可以帮助学生将知识点进行分类、整理，使学生更容易记忆它们。
同时思维导图还可以将知识点之间的联系进行标记，帮助学生更好地理解它们之间的关系，并且能够通过不断回顾思维导图来加深记忆。
总之，思维导图可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效率，并且能够帮助学生培养创造能力和思维能力。
因此，在初中数学教学中，思维导图应该被广泛的应用。
思维导图在初中数学教学活动中的运用
思维导图在初中数学教学活动中的运用思维导图是一种以中心思想为核心，以分支图形展开的信息表达方式。
在初中数学教学中，思维导图的运用可以帮助学生整合知识，梳理思路，提高学习效率，增强记忆力，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
下面将从初中数学教学的具体实践角度，探讨思维导图在数学教学中的运用及其效果。
思维导图能够帮助学生整合数学知识。
数学知识的层次结构往往比较复杂，学生很容易产生知识点的孤立感，不能够形成系统性的认识。
通过思维导图，可以将各个知识点以中心思想为核心，展开为分支，形成一个完整的知识体系。
在初中数学的代数运算中，可以以代数运算为主题，将加减乘除、有理数、整数、分数等知识点作为分支，从而形成一个完整的知识网络。
这样的整合使学生可以清晰地看到各个知识点之间的内在联系和逻辑关系，有助于学生更好地掌握数学知识。
思维导图有助于梳理数学思路。
在解决数学问题时，思维导图可以帮助学生将问题中的各个要素有机地组织起来，形成一个清晰的思路框架。
在解决代数方程的问题时，可以将方程的各个要素以及解方程的步骤归纳到思维导图中，从而在解题过程中有一个清晰的指导框架。
这样的框架有助于学生在解题过程中避免遗漏或者思路混乱，提高解题的效率和准确性。
思维导图有助于提高数学知识的记忆和理解。
通过思维导图的整合和归纳，学生可以通过视觉和思维的联合活动，更深入地理解知识点的内在关系。
这样的深入理解能够帮助学生更加牢固地掌握数学知识，提高学习的效果。
思维导图的图形形式也使得知识点更容易被记忆，有助于提高学生的记忆力。
思维导图也可以培养学生的创造力和逻辑思维能力。
在绘制思维导图的过程中，学生需要对知识进行重新整合和归纳，这种活动有助于培养学生的逻辑思维能力。
在思维导图的绘制过程中，学生也可以根据自己的理解进行个性化的呈现，这样的活动有助于培养学生的创造力和想象力。
思维导图在初中数学教学活动中的运用
思维导图在初中数学教学活动中的运用一、思维导图的概念和特点思维导图是由英国心理学家托尼·布赖恩在20世纪70年代提出的，它是一种将大脑的思维模式和逻辑方式与文字、图形、符号相结合的图解工具。
思维导图的特点包括：层次清晰、结构简洁、直观易懂、信息量大、发散性思维和收敛性思维相结合等。
思维导图的核心思想是以中心词为核心，分支词为主干支撑，再根据主干分支以及其对应的分支继续展开分支，从而构建起一幅清晰的知识图谱。
二、初中数学教学中思维导图的应用1. 知识点梳理思维导图可以帮助学生将零散的数学知识整合，形成一个完整的知识体系。
在教学初期，教师可以通过绘制思维导图的方式将本单元中所涉及的各个知识点串联起来，让学生一目了然地了解整个知识体系的结构和脉络。
这有助于学生充分认识到各个知识点之间的内在联系，提高学生对数学知识的整体认识能力。
2. 深化理解在教学过程中，思维导图可以作为教学辅助手段，帮助学生深化对数学概念和定理的理解。
在教学平面几何时，教师可以利用思维导图将平面几何中的各种图形、性质、定理等内容进行梳理，让学生通过思维导图的呈现更加直观地了解各个概念之间的联系和脉络，从而加深对平面几何知识的理解。
4. 拓展思维思维导图的枝繁叶茂能够激发学生发散性思维和联想能力。
教师在教学创意数学题时，可以利用思维导图的形式对问题进行拆解和分类，让学生可以从不同角度和思维层面进行思考和探讨，从而激发学生的创新思维和解决问题的能力。
5. 自主学习思维导图逻辑清晰、结构简洁，有利于学生进行自主学习。
在教学辅导课时，教师可以引导学生利用思维导图对所学知识进行复习和归纳总结，使学生在自主学习的过程中能够更好地掌握和消化所学内容。
1. 促进教与学的有效对话思维导图能够帮助学生以图形的形式将所学的知识进行整合和表达，这有助于学生将抽象的数学概念具体化、形象化，使学生能够更直观地理解和记忆相关知识，从而促进教师和学生之间的有效对话。
思维导图在初中数学教学活动中的运用
思维导图在初中数学教学活动中的运用
思维导图是一种以树状结构展示知识关系的图形化工具，可以帮助学生整理、梳理和理解知识。
在初中数学教学活动中，思维导图的运用可以有效地激发学生的思维能力，提高学习效果。
思维导图可以帮助学生整理知识框架。
数学是一门系统性的学科，知识之间存在着内在的联系。
通过绘制思维导图，学生可以把不同的知识点有机地联系在一起，形成一个完整的知识框架。
在学习线段的中点时，学生可以用思维导图把线段的定义、中点的定义、中点的性质等内容整合在一起，形成一个有机的知识系统。
这样做不仅可以帮助学生更好地理解和记忆知识，还能够激发学生探索数学知识的兴趣。
思维导图可以帮助学生归纳和总结解题方法。
在初中数学教学中，许多解题方法都需要记忆和掌握。
通过绘制思维导图，学生可以把不同类型的解题方法分类归纳，形成一个清晰的解题方法框架。
在学习代数式因式分解时，学生可以用思维导图将常见的因式分解公式、方法和技巧整理起来。
这样一来，学生在解题时就能更加快速和准确地选择合适的方法，并且可以加深对解题方法的理解。
思维导图可以帮助学生培养逻辑思维和创造性思维。
在思维导图中，学生需要根据知识点之间的关联绘制出合理的枝干和节点，这就需要学生进行逻辑思考和创造性思考。
通过这样的训练，学生的逻辑思维和创造性思维能力可以得到有效的提升。
在学习方程的解法时，学生可以绘制思维导图，将求解线性方程、二次方程和分式方程的方法进行分类，并从中发现共性和差异。
这样一来，学生既能运用不同类型方程的解法，又能够提高创造性地解决问题的能力。
思维导图在初中数学教学活动中的运用
思维导图在初中数学教学活动中的运用思维导图是一种以核心概念为中心，便于组织和表示信息的图形化工具。
它通过图形化表达概念和关系，使学生更好地理解和记忆知识，在初中数学教学活动中有着广泛的运用。
在数学知识的引入和概念的讲解中，思维导图可以帮助学生迅速理解知识的结构和框架。
教师可以画一个核心概念，然后通过分支的方式，将相关的概念和属性连接起来。
这样一来，学生可以清晰地看到知识之间的关系，构建有机的知识网络。
通过思维导图的绘制，教师还可以及时了解学生对知识掌握的情况，及时进行巩固和扩展。
在数学问题的解决过程中，思维导图可以帮助学生系统地整理和分析问题。
学生可以将问题的条件、要求和解决方法都归纳到一个思维导图中，从而更好地理清思路和逻辑关系。
在解题的过程中，思维导图可以帮助学生找到问题的关键点，并且激发思考和创新的能力。
思维导图还可以在数学思维的发展中起到促进作用。
通过思维导图的构建，学生可以更好地培养整体观念和综合思考的能力。
在解决复杂问题时，学生可以通过思维导图的建立，将问题分解成若干个简单的部分，然后逐一解决。
思维导图也可以帮助学生形成系统思维的习惯，从而培养学生的综合分析和判断的能力。
思维导图还可以在数学学习的复习中发挥作用。
学生可以通过思维导图将知识点、定理、公式等整理到一个图形中，帮助记忆和提取。
而且，思维导图还可以帮助学生形成概括知识的能力，从而更好地掌握和应用知识。
在使用思维导图时，教师需要注意几个问题。
教师应该根据学生的知识水平和认知能力，选择适当的思维导图工具和技巧。
教师应该充分激发学生的主动性和创新性，在教学过程中鼓励学生参与思维导图的制作和使用。
教师应该兼顾知识的系统性和灵活性，既要注重概念的整理和关联，又要注重学生的个性差异和思维发展。
思维导图在初中数学教学活动中的运用是非常重要的。
它可以帮助学生理清知识结构，分析和解决问题，促进数学思维的发展，提升学习效果。
教师应该合理运用思维导图，使其成为数学教学中的重要辅助工具。
思维导图在初中数学教学活动中的运用
思维导图在初中数学教学活动中的运用思维导图是一种灵活、可视化的思维工具，可以帮助学生更好地组织和理解数学知识。
下面将介绍思维导图在初中数学教学活动中的运用。
思维导图可以帮助学生梳理数学知识框架。
在学习一个新的数学概念或知识点时，学生容易陷入零散的记忆和理解中。
而思维导图可以帮助学生将各个知识点有机地联系起来，形成一张完整的知识网络。
学生可以将一个概念作为中心节点，然后将相关的定义、性质、定理等作为分支节点连接起来。
通过构建思维导图，学生可以清晰地了解各个知识点之间的逻辑关系，更好地理解和掌握数学知识。
思维导图可以帮助学生发现数学问题中的规律和思路。
在解决数学问题时，学生常常迷失在问题的纷繁复杂之中，无法找到解题的思路和方法。
而思维导图可以帮助学生将问题进行拆解和分类，找到问题中的共性和规律。
学生可以将问题的不同要素作为分支节点，然后将各个要素之间的关系和影响用连线表示出来。
通过构建思维导图，学生可以清晰地看到问题的结构和关键点，从而更有针对性地进行解题。
思维导图可以帮助学生进行数学知识的扩展和应用。
在初中数学中，很多知识点都是相互关联的，需要进行扩展和应用。
而思维导图可以帮助学生将不同的知识点进行整合，帮助他们发现知识之间的联系和应用之处。
学生可以将不同的知识点作为分支节点，然后通过连线和箭头表示它们之间的关系和应用方式。
通过构建思维导图，学生可以更好地理解和记忆数学知识，同时也可以更灵活地运用这些知识解决问题。
思维导图可以帮助学生提高数学思维能力和解决问题的能力。
在构建思维导图的过程中，学生需要进行分析、归纳、类比等思维活动，这些都是培养数学思维的重要方法。
通过思维导图的构建，学生也可以锻炼他们解决问题的能力。
他们需要自主思考问题的结构和关键点，从而能够更有效地分析和解决问题。
思维导图在初中数学教学活动中具有广泛的应用。
它可以帮助学生梳理数学知识框架，发现问题中的规律和思路，进行知识的扩展和应用，并提高数学思维能力和解决问题的能力。
利用思维导图教学 提升初中数学复习课效率
Famousteacherguidance 名师指导Cutting Edge Education 教育前沿 59利用思维导图教学 提升初中数学复习课效率文/黄嫦婷摘要：在初中阶段的数学教学中，提升学生们复习课的效率也是十分重要的。
复习课对于学生们巩固课堂教学内容来说十分重要，同时作为课堂教学工作的后续环节，有利于提升学生们对数学知识的整体性认识，同时也有利于学生们在考试中取得优异的成绩。
特别是随着新课程教育改革的不断推进，要求教师创新教学方式，要不断激发学生们的学习兴趣，同时还要重视提升学生们学习的效率。
因此，在本篇文章中，笔者结合新课程教育改革对数学教学工作提出的新要求，探索提升数学复习课的有效策略。
关键词：初心数学；思维导图教学；复习课；教学策略在新课程教育改革的指导下，在培养学生们具备核心素养能力的教学目标下，将思维导图教学模式运用于初中数学课的复习中来，有利于提高学生们的思维能力与分析意识，有利于学生们在头脑中生成对所学知识的整体框架，有利于提升学生们复习课的学习效率。
通过将思维导图教学模式运用于肚子课堂中来，教师的课堂教学效率与学生们的学习效率都大大提升。
因此，本篇文章重点探究将思维导图教学模式，创造性的运用于课堂教学活动中来，提升数学复习课的教学效率，具体的教学策略笔者从以下几个方面进行分析：1 巧用思维导图做好数学复习课的准备工作教师在教学的过程中运用思维导图进行复习课教学的基础，就是在教学前做好课程的充分准备工作。
教师在教学的过程中应当通过思维导图，将每节课的重点与难点内容，通过思维导图的形式直观的呈现在学生们的面前。
这种条理清晰，教学过程明确的思维导图模式，有利于缩短学生们的学习时间，减缓学生们的学习压力，能够抓住教学中的重点和难点知识，在一定程度上能够提高教师课堂的教学效率。
例如：以人教版初中数学教材为例。
笔者在进行“全等三角形”的复习课时，笔者运用思维导图教学法，将本章节的重点与难点知识，包括全等三角形的判定方法与判定全等三角形的条件以及角平分线的性质定理都用思维导图的方式呈现在学生面前，按照由难到易的方式，使学生们在充分了解这一章节知识点时，在思维中构建起对全等三角形的认识，使学生们的学习由碎片化转变为完整性，提高了教师复习课堂的教学效率。
思维导图在中学数学教学中的应用探究
教育论坛Education BBS■ 连英思维导图在中学数学教学中的应用探究摘要：随着中学数学新课标的出现，传统的教育模式已经不能满足学生学习的需求，不能完成教育目标。
目前我们处在一个需要创新型人才的社会，需要有创新思维，而数学，是锻炼学生思维的一个学科。
如何提高学生的思维能力是数学教师常常探讨的一个话题。
国外提出了思维导图，能够发散学生的思维，在我国教育领域的应用获得了极大好评。
本文就思维导图在中学数学教学中的应用进行探究。
关键词：思维导图；中学数学教学；应用探究与其他学科相比较，数学比较枯燥、乏味、无趣。
枯燥的数学公式，乏味的计算题，很多学生对数学缺少兴趣。
教师的教育模式比较单一，数学教师准备课件的可能性较小，课上多数是在黑板上进行演算，学生参与度较小，从而使其创新性思维的发展受到阻碍，因此教师在教学时可以通过使用思维导图，从而提高课堂的趣味性，提高学生的参与度，有利于培养学生的创新性思维。
1思维导图在中学数学教学中的应用策略1.1示范与引导根据调查，很多中学生对思维导图不够了解，因此在数学的学习过程中不常使用，因此需要老师在课上或者是课下向学生介绍思维导图的相关内容，与应用方法，让学生了解到思维导图在学习数学的过程中给自己带来的好处，并在教学时引导学生自己制作思维导图。
教师可以在上课之前对课上要讲的内容进行绘制，让学生对所要学习的知识有所了解，在课上着重听重点内容，从而提高课堂效率。
也可以在课后构建思维导图，边绘制边梳理课上所学内容，引导学生和教师一起完成思维导图，学生对学到的知识一目了然，在课下有针对性的学习自己不懂的知识，能够有效提高学生课下学习效率。
1.2局部化整经过教师的示范与引导，学生对思维导图有了一定的认识，并且可以根据老师的指导简单的制作思维导图。
老师先从简单的开始然后循循渐进，可以先提出思维导图的主体，然后对这一主体进行分析，在构建思维导图中留几个空让学生填。
例如求与π相关的平面图面积，画树状图，圆形、椭圆、扇形，让同学们填写三个平面图的面积公式，然后根据之间的差异，进行记忆更加容易，出几道相关练习题进行知识巩固；教师提供主体的框架，让学生发散思维，将想到知识以主体为中心向四周扩散，例如从面积到表面积，再到体积，不断向外扩散。
思维导图在初中数学教学中的运用
数学学习与研究2015.20【摘要】初中数学在逻辑性和空间构架能力等方面对学生有了更高的要求.在教学中运用思维导图,可以把原有的知识体系变得更加的具有逻辑性,还可以提高学生想象力方面的培养.教师还要鼓励学生构建自己的思维导图,提高学生的能动性,让学生能够掌握学习的方法、实现学生独立学习为根本的教学目标.【关键词】思维导图;初中数学;逻辑性;能动性数学是初中教学的基础学科,相比于小学数学,它在培养学生思维方法和推导能力方面有了更大的难度,特别是在逻辑性和空间构架能力等方面对学生有了更高的要求.与此同时,教师在教学过程中同样面临着“变革教学模式、增强课堂教学效果”的难题.思维导图是一种高效的思维方式,近年来被人们用在了初中数学的教学中,以此来改善教学现状,提高教学质量.随着时间的推移,思维导图在初中数学教学中的运用也变得更加成熟.一、思维导图概述思维导图是一种思维运行方式,它在运行中将一些关键节点用一些突出的符号或是图片串联起来,以此来达到理顺所学到的知识内容,实现清晰的记忆以及灵活的使用,更大程度的延长了对知识的存储时间,并提高知识内容的使用效率,使得知识能够得到延伸的运用.其发明者东尼·博赞曾说这是一种“头脑风暴”的思维模式,力求用一些简短的提示词来完成对整个知识体系的构建.这种思维模式,主要是结合了人脑的记忆特点,即对一些特征符号更容易进行记忆.利用这种思维的运行模式可以把原有的知识体系变得更加的具有逻辑性,同时能够对人脑进行充分的刺激,使其变得更加的灵活,运转速度更快,最大限度地发挥出了人脑的潜在能力.思维导图在实践的运用中,要求在关键节点的构建时,要科学合理的选取适合自己的符号和图像,才能有效的发挥出这种思维方式的效能.二、思维导图在初中数学教学中的运用思维导图是一种高效的思维运行方式,对培养学生抽象思维能力有重要的作用,可以将思维导图结合数学的特性开展教学.在运用这种方法进行教学时,教师要更多的引导学生对逻辑性以及想象力方面的培养,要充分发挥学生的能动性,以此构建出属于每个不同学生的知识结构体系,使得数学的学习变得科学而高效,最终提升初中数学的教学效率.(一)运用思维导图,为学生学习数学打牢基础在初中数学教学中,让学生掌握基础性的概念和定义,并能够深入的理解这些内容,对发展学生的数学能力有着非常重要的作用.只有将数学基础知识进行牢固的掌握,才能实现对这些定理、定义的运用,这成为解决数学题目的第一步.通过一些初中数学调研资料可知,学生做错题目或因为有难度而放弃答题,归根到底就是学生对基础定理理解不够深刻和牢固,使得其在解题的过程中对习题没有读懂,或理解出现偏差,导致学生数学学习困难的发生.因此,在初中数学教学中,要加强对数学的基本定理以及定义方面的教学力度,包括教学时间以及课前准备方面.在以往的教学模式中,教师更多的是让学生进行死记硬背,通过让学生抄写很多遍,或是在课堂上背诵的模式所得到的效果不佳.而应该从思维训练的根本上入手,提高学生思维的灵活性.(二)鼓励学生构建自己的思维导图在数学的教学和使用中,思维能力的好坏往往对数学的学习和使用效能有着较大的影响.在目前的教学实际当中,初中数学的目标就是要对学生的思维和潜能进行开发.采用新的教学理念和方法,以让学生能够掌握学习的方法、实现学生独立学习为根本的教学目标.鉴于此,教师在教学过程中应该起到良好的导向作用,通过介绍一些适合学生的学习方法,提高学生学习的自主性.将思维导图应用于初中数学教学,可以通过学生在构建自己的思维导图过程中,发现自己存在的知识漏洞,然后及时采用有效的方式来改正学习的不足,逐层攻克学习的困难以取得更大进步.与此同时,教师在对这些难点进行解答之后,可以结合学生的特性,构建一个关键节点来让学生完善思维导图.在开发学生思维的教学中,教师可以让学生整理一个章节的思维导图,一个模块的思维导图以及到期末时对整本课本的思维导图.然后让学生在课堂讲台上讲解自己的成果,让其他学生对其进行评价,加强学生们之间的沟通交流,让学生们得到不同于自己的思维模式,以此来扩张自己的思维能力.在完成对思维导图的构建之后,教师应设计一些与知识内容相匹配的题目让学生进行解答.教师可以从读题目开始,在题目中找出关键词,从而联想出相对应的数学知识和方法,并引导学生将一些题目中经常出现的高频词汇列示到思维导图的关键节点中,以此来完成对解题的思维模式的培养,提高解题效率.结束语在初中数学的教学中,运用思维导图的方法可以较好的提高教学效果.一方面,在思维导图的构建过程中,能够较快的激发出学生思维潜能,提高了学生的自学能力.另一方面,在思维导图的教学中,初中数学教师本身就应该具备较强的思维能力,具有时代性的符号知识储备.因此,作为教师要不断的保持着学习,掌握现实中流行的符号,并将其运用到数学的思维导图中.这样才符合新课改的教学理念,才能让学生找到认同点,让初中数学教学不再像以往那样的枯燥、乏味,以实现提高教学水平的目标.【参考文献】[1]朱敏龙.思维导图在初中数学课堂中的应用研究[J ].江苏教育研究,2014(11).[2]陈建花,张丽娟,沈有建.思维导图在教育领域的应用及对数学教育的启示[J ].海南师范大学学报(自然科学版),2014(03).[3]姜永.思维导图在初中数学教学中的应用分析[J ].考试周刊,2014(93).思维导图在初中数学教学中的运用◎黄暴(海门市能仁中学226100). All Rights Reserved.。
思维导图在初中数学教学活动中的运用
思维导图在初中数学教学活动中的运用思维导图可以帮助学生梳理数学知识体系。
数学是一门基础学科，其中的各个知识点之间相互关联，构成一个庞大的知识体系。
许多学生在学习数学时容易遇到知识点之间的障碍，导致整体理解能力受限。
通过使用思维导图，学生可以将各个知识点归纳总结，形成图形化的结构，更直观地把握知识点之间的联系。
这样一来，学生可以更好地理解数学知识的整体架构，对数学的学习更有条理性。
思维导图可以有助于学生培养创造性思维能力。
传统的数学教学注重学生的记忆和机械运算能力，容易使学生陷入一味死记硬背的学习方式中。
而思维导图则是帮助学生以关键词、图像和颜色等非线性方式形成一个可以迅速查找、比较和整理的知识网络。
这种非线性思维方式可以激发学生的创造性思维能力，使他们能够将已有的知识点进行组合、拓展和创新，从而形成独特且深入的理解。
通过使用思维导图，学生可以更加自主地进行数学思考，培养出独立解决问题的能力。
思维导图还可以提高学生的学习效率。
在传统的数学教学中，学生通常通过听课、笔记、做题等方式进行学习，这种线性的学习方式容易让学生遗忘知识点和建立深层次的联系。
而思维导图是一种非线性的学习方式，可以帮助学生更好地组织和整理知识，快速回顾和复习。
通过思维导图，学生可以直观地看到知识点之间的关系，不仅可以更快地记住知识点，还可以更方便地进行知识点的回顾和复习，从而提高学习效果。
在具体的数学教学中，教师可以灵活运用思维导图，为学生梳理知识体系、提升创造性思维能力和增强学习效果。
在引入新知识时，教师可以先帮助学生构建一个思维导图，将该知识点与已有的知识点进行联系，让学生通过思维导图的组织方式，更好地理解新知识；在学习过程中，教师可以要求学生使用思维导图进行课堂笔记，对于重点和难点部分进行关键词的提取和整理，培养学生的思维整合能力和总结能力；在课后巩固与复习中，教师可以要求学生使用思维导图进行知识点的复习与整理，加深对知识点的理解和记忆。
思维导图在初中数学教学活动中的运用
思维导图在初中数学教学活动中的运用思维导图是一种利用图形和文字表达观念和关系的工具，通过它可以将思路和知识结构清晰地展现出来。
在初中数学教学活动中，思维导图可以发挥重要作用，帮助学生理清思路，提高学习效果。
下面从数学知识的组织与梳理、问题解决方法的整理、思维能力的培养等方面来探讨思维导图在初中数学教学活动中的运用。
思维导图可以帮助学生组织和梳理数学知识。
初中数学包括许多不同的概念、定理和公式，学生往往需要花费较多的时间和精力才能建立起一个完整和系统的数学知识体系。
而思维导图以一种树状的结构将知识进行分类和组织，使学生可以直观地看到不同知识之间的联系和层次关系，从而更好地理解和记忆数学知识。
思维导图可以帮助学生整理和归纳问题解决方法。
在初中数学学习过程中，学生往往需要掌握各种解题方法和技巧。
思维导图可以将这些方法和技巧进行分类和整理，使学生能够清晰地看到每种方法的应用范围和解题步骤，从而更好地运用它们解决实际问题。
思维导图还可以培养学生的思维能力。
数学是一门需要抽象思维和逻辑思维的学科，而思维导图可以帮助学生锻炼这些思维能力。
在构建思维导图的过程中，学生需要根据不同知识之间的联系和逻辑关系进行分析和归纳，从而培养他们的思维方式和思考能力。
思维导图还可以激发学生的创造力，鼓励他们从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
为了更好地运用思维导图，教师可以采取一些策略。
可以在教学过程中引导学生使用思维导图进行整理和梳理知识，通过提供一些关键词，学生可以根据这些关键词构建思维导图，将相关的知识进行分类和组织。
可以引导学生使用思维导图来整理和归纳解题方法和技巧，可以提供一些例题让学生记录解题步骤和思路，然后将这些步骤和思路整理成思维导图。
教师还可以设计一些思维导图的练习题，让学生运用思维导图来解决问题，培养他们的思维能力和创造力。
浅议思维导图在初中数学教学中的作用
浅议思维导图在初中数学教学中的作用
张玲
【期刊名称】《沧州师范学院学报》
【年(卷),期】2018(034)001
【摘要】思维导图作为一种图像式思维的工具运用于初中数学教学中,在促进学生知识体系的建构、激发学生的学习兴趣、发展学生的思维能力、落实课标理念方面起到良好作用.
【总页数】4页(P129-132)
【作者】张玲
【作者单位】沧州市教育科学研究所,河北沧州061001
【正文语种】中文
【中图分类】G622.4
【相关文献】
1.浅议多媒体在初中数学教学中的作用 [J], 宋斌锋
2.浅议初中数学教学中生活经验的辅助作用 [J], 王兆武
3.浅议微课在初中数学教学中的辅助作用 [J], 付国文
4.浅议初中数学教学中思维导图的应用策略 [J], 钱光义
5.浅议思维导图在初中数学教学中的运用 [J], 孙小舒
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一、构建知识网络，
建立完善体系在传统的初中数学教学过程中，对于章节的检测往往是通过测试卷来完成的，并且每学期还会进行期中、期末考试，这些常见的检测评价一般都是基于线性的、单一的。
初中生所面临的是高考测试，所以如果没有一个完善清晰的知识网络结构可能会造成学生对知识内容之间的结构认识比较模糊，而思维导图就可以很好地对各种知识点之间进行联系，条理清晰有序。
例如，在高考数学卷中一个关于函数的综合问题，很多学生会因为思路不够清晰而导致知识点的链接出现断层，进而导致解题出现困难。
举一个导数的例子，学生可以将导数能够解决的问题用图式表达出来——
—导数研究曲线的切线、导数研究函数的单调性、
利用导数研究函数的极值。
所以解决方法最好的就是利用思维导图，将所有知识点以及所学内容呈现出来，并且还可以在图上增加各种常见的解题思路。
除此之外，因为每位学生对数学的认知程度不同，教师可以引导他们构建自己的思维导图，采用适合自己的结构，方便自身记忆。
初中数学教学中，教师可以将本节要复习的内容以及所涉及的知识点用思维导图来展现给学生，帮助学生回顾知识，并在脑海中形成知识结构。
教师还应该鼓励学生建立自己的思维导图，以便能够清晰地对自己所学知识进行有效反馈，在课堂中学生也可以相互交流沟通自己所构建的思维导图，进而发现自己的问题与不足，合作学习，相互进步，这些也都是新课改对学生所要求的。
二、严格规划，详略适当
在初中数学学习中，很多学生会有这样一个疑问：“这一本书都学完了，我怎么没有感觉到相互之间有什么联系呢？考试要怎么办啊？”这种情况其实并不少见，究其原因主要是因为学生在学习完某一内容之后，不能够将所学内容联系整理到一起。
良好有规划的思维导图能够有效解决课堂上这些常见的问题。
例如，教师在讲解圆的方程之前可以先让学生对整章节的内容进行预习，让学生知道圆的方程是什么，学习圆对之后有什么作用，之后再利用一个课时的时间来与同学们一起通过目录构建即将要学的知识体系，形成完整的思维导图。
这样学生在一开始就能够知道要学哪些内容，哪些章节是非常重要的，哪些章节要考什么内容并且还能够及时对将要学习的内容进行预习。
这样学生在学习的时候就有了明确的目标，并且可以根据思维导图来制定全方位学习计划，之后在学习数学的过程中就能够做到心中有数。
合理并且严格的规划在思维导图中是比较重要的，能够培养学生学习的良好习惯，并且能够有效地让学生明确学习目标，制定学习计划。
除此之外，当某一章节学习完之后，教师还可以引导他们对本章节的知识自主进行构建思维导图，这样可以有效地帮助学生们自主学习，进而体现学生在课堂中的主体性。
三、思维导图在解题中的运用
初中数学里有许多数学题都具有一题多解的特性，如果在教学过程中教师对其全部一一解答就会浪费很多时间。
所
思维导图在初中数学教学活动中的运用分析
史莲玲
（山东省莱西市实验中学，山东
莱西
266600）
摘要：随着新课改的不断发展，对于初中数学课堂也有了新的要求。
在传统的初中数学教学过程中，教学
模式一直是以教师为中心展开的，教师是作为教学活动的主体，学生在学习知识方面是被动接受知识，经常死记硬背并且机械式地去训练题目进而去掌握知识，这种教学模式往往会使得学生缺乏丰富的想象力、创新精神，而且还不利于学生的全面发展。
本文则根据新课改的精神，针对传统的教学模式提出新的教学方法———思维导图，来解决初中数学教学中的问题。
关键词：思维导图；初中数学；教学活动；运用中图分类号：G63
文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2016）30-0137-02
DOI :10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.088
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本文摘自中学数学教学参考
第３０期
要掌握一门语言，词汇是最基本的要素。
人们的活动、交流等也是通过由词汇构成的语句来实现的，因此，掌握不了一定数量的词汇，是没有办法学好语言的。
由此可见，词汇在英语教学中有阵非常重要的作用。
在这里，笔者谈几点自己在英语词汇教学中的方法。
一、直观教学法
直观教学方法就是用一些实物、图片等展开的教学手段。
如在学习“ｃｈａｉｒ”这个单词时，我一边指着前排一位学生坐的椅子，一边问学生“：Ｗｈａｔ＇ｓｔｈｉｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ？Ｉｔｉｓａｃｈａｉｒ。
我先是自问自答，等学生都熟悉了以后，我再提问。
通过这样反复
浅谈初中英语词汇教学
李守强
（山东省淄博市淄川区城南中学，山东淄博255000）
摘要：词汇教学是初中英语的重要部分，是学生学好英语的基础。
但是往往有很多学生因为各种原因，在词汇的学习中遇到很多障碍，难以激发兴趣，导致教学效率不高。
因此，教师在教学过程中要采用各种教学手段，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学效率。
关键词：初中英语；词汇教学；教学手段
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）30-0138-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.089
以在此采用思维导图便可以轻松解决这样一题多解的问题。
并且在讲解中，教师可以让学生进行自主探究，之后将每种方式以思维导图的方式呈现出来，这样不仅很好地提高了课堂效率也锻炼了学生自主学习的能力。
例如，在解答立体几何的问题中，教师在讲解过程中就可以将这两种方法利用思维导图的模式展现给学生。
解决立体几何问题的方法有平移法、射影法、等积法、分割法、补形法、比对法。
并且通过这多种方法还可以延伸许多种形式，之后教师可以让学生自行进行沟通，培养学生们的发散思维模式，让学生们自主地去分析每种方法的不同之处，并标明每种方法的使用条件，之后再以例子将各种方法标志其中。
这样可以培养学生们清晰的解题思路，并且在一定程度上可以解决学生在解答问题过程中不知道采用什么方法解题的学习困境。
四、自主学习与合作学习
在初中数学教学过程中，越来越多的教师已经意识到培养学生自主学习能力，让学生成为课堂中的主人。
在学习过程中，兴趣是最好的老师。
初中数学对于有些学生是相对较为困难的一门学科，而采用梯度的思维导图可以使得不同类型的学生都能够适应并且一步一步地去解决相应的问题，获得成就感。
并且在不断进步过程中，逐步适应解决更难的数学问题，激发学生对知识的渴望。
例如，教师在进行思维导图时，可以按照梯度来进行设计，这样每位学生都会对所学知识有了新的认识与进步，并且都会有兴趣来学习接下来的知识。
在进行数列知识复习时，学生可以自己将最基本的猜想数列、等差数列以及等比数列总结一起，然后再根据各种数列的性质来总结较为复杂的数列。
除此之外，学生之间也可以相互合作学习，总结自己对于数列思维导图与其他同学进行分享。
如果有什么没有涉及到的数列，同学之间也能够相互提醒，加强印象。
合作学习还能够通过学生一起迅速构建清晰的知识结构，每位学生还可以从中找到自己的薄弱点，进而加强自己对所学知识的认识。
授之以鱼不如授之以渔，思维导图正是这种教学方式。
教师在初中数学教学过程中运用思维导图，能够在一定程度上激发学生对知识的求知欲望，培养学生自主学习的能力以及合作学习的精神，进而提高整个课堂效率，也充分体现了学生在课堂的主体性与教师在教学过程中的引导作用。
参考文献：
［１］刘识华．思维导图在高中数学复习课教学中的应用探索［Ｊ］．网络财富，２００９（４）．
［２］熊玲．思维导图在高中数学复习题教学中的应用刍议［Ｊ］．读写算：教育教学研究，２０１５（３）．
［责任编辑金东］138
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