试说数学教学的“五连环”
浅谈小学数学课堂的“五部曲”
浅谈小学数学课堂的“五部曲”小学数学课堂教学中，有一个被称为“五部曲”的教学模式，它包括：引入、启发、讲解、练习和巩固。
首先是引入，引入这个环节主要是通过问题、图片、故事等方式，引起学生的兴趣，激发他们思考的欲望。
教师可以通过提出一个有趣的问题，或者展示一个吸引眼球的图片，引起学生的好奇心，从而主动进入数学学习的状态。
接下来是启发。
在这一环节，教师要巧妙地给出一些有启发性的问题，让学生可以通过思考和讨论，自主地发现问题背后的数学规律和概念。
这种启发式教学可以培养学生的探究精神和创新思维，使他们在学习中更加积极主动。
然后是讲解。
在这一环节，教师根据学生的思维导图或讨论的结果，逐步引导学生思维的发展，并对其中的问题进行解答和讲解。
这里的讲解应该简洁明了，重点突出，可以用一些具体的例子来帮助学生理解抽象的概念，并通过图表、实物等方式加强讲解的效果。
接着是练习。
在这一环节，学生需要进行一些基本的练习，巩固刚才学习的内容。
练习既可以是一些基础的计算题，也可以是一些思维拓展题，通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握所学的知识。
最后是巩固。
在这一环节，教师可以设计一些有趣的活动，让学生运用所学的知识来解决实际问题。
这种巩固式教学可以帮助学生将所学的知识运用到实际生活中，并加深对知识的理解和记忆。
小学数学课堂的“五部曲”教学模式是很科学和有效的。
通过引入、启发、讲解、练习和巩固的环节，可以帮助学生主动思考和探究，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
这种教学模式不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发他们对数学的兴趣，使数学变得更加有趣。
浅谈小学数学课堂的“五部曲”
浅谈小学数学课堂的“五部曲”小学数学课堂的“五部曲”是指数学课堂教学的五个环节，包括情境引入、学习导入、新课讲解、练习巩固和作业布置。
这种教学模式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和能力。
情境引入是数学课堂的第一个环节。
通过生动的实践活动或具体的示例，引导学生了解数学知识的应用领域和实际意义，激发学生的兴趣，为后续学习做好铺垫。
老师可以讲述一个有趣的故事，引导学生思考和讨论相应的数学问题。
学习导入是数学课堂的第二个环节。
在这个环节中，老师可以通过查缺补漏、复习之前学习的知识点等方式，帮助学生温习和回顾已学过的内容，拉近学生与新知识的距离。
老师可以给学生出一些简单的练习题，让学生复习和回忆相应的数学知识。
第三个环节是新课讲解。
在这个环节中，老师会详细讲解新的数学知识和概念，并通过具体的例题进行演示和分析。
在讲解过程中，老师要注重启发学生的思维，引导学生主动思考和探索问题的解决方法。
老师还要解答学生提出的问题，帮助他们理解和消除疑惑。
第四个环节是练习巩固。
在这个环节中，老师会给学生出一些练习题，让学生运用新学的知识解决实际问题。
通过练习，学生可以巩固和运用所学的知识，提高解决问题的能力和技巧。
老师还可以组织学生之间的讨论和合作，促进学生之间的交流和学习。
小学数学课堂的“五部曲”是一种有效的教学模式，可以帮助学生更好地学习和理解数学知识。
在这种教学模式下，教师的角色是引导者和指导者，学生是主体和参与者，通过教师的引导和学生的参与，可以达到提高学生学习兴趣和能力的目的。
初中数学课堂五环教学模式
初中数学课堂五环教学模式所谓“五环”教学法，是指将课堂教学划分为：1、创设情境；2、学生自主探究；3、达标测试；4、反馈矫正；5、拓展提高。
共五个环节。
“五环“之一是创设情境。
创设情境包括很多类型，有的复习旧课，有的利用名言警句导入新课，有的得用小案例、小故事导入新课；有的利用歌曲、动漫等等。
教师采用各种方法创设情境，来让学生自然而然进入本课。
利用图片、故事等创设有趣的问题情景，烘托出引起学生主动思考的氛围，调动学生的积极性，使学生带着兴趣进入学习探究的状态。
情景的创设可以使实体情景，如标本、教具等实际的物体所展示的情景，也可以是问题情景，如新旧知识间的矛盾，还有模拟情景、语言表达或故事情景等。
这里的教师非常重视创设情景，皆准备十分充分，在45分钟课堂教学中约占用5分钟左右。
情景导入可充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而提高学习效率。
“五环”之二：学生自主探究。
简单来讲，学生自主探究是指：教师罗列出三维目标，在黑板列出主要问题，学生独立自主学习新课内容，再思考、总结问题答案。
全班分为若干学习小组，遇到不易解答的问题时，由学习小组成员共同讨论交流得出结论，教师予以点拨。
此过程约占时间为15～20分钟。
在此环节中，可以充分培养学生的自主学习，合作学习的能力，充分调动学生学习的积极性，让学生充分享受学习的快乐。
首先体现三维目标，这是一堂课的核心，师生必须明确。
但这只是让学生明确课堂上占用时间不应太多，尽量以2分钟内完成，其次分类达标这是课堂教学的主体部分，多采用自主探究，探究—研讨的模式进行，然后分类逐层达标，探究之后，马上进行练习应用。
低层次目标，要求自达，如读书、找书、做简单的问题等。
较高层次的目标，可集体解决，如小组讨论，教师指导点拨等方式解决。
这充分体现了以学生为主的教育理念。
“五环”之三：达标测试。
达标测试是教师充分搜集与本节知识相关的练习题，通过使学生做练习题来加深对本节知识的理解、运用，来发现学生的掌握情况，并由此确定哪些知识点应再次强调。
数学课堂有效教学的“五部曲”
数学课堂有效教学的“五部曲”如何在课堂内面向全体学生进行有效的数学教学呢？本人认为需要注意以下几个方面：一课堂教学中的“引”课堂教学前，应抓好学生“课前预习”。
“预习”是“学生预先学习”之意，即预习应看做是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。
要想搞好“课前预习”，教师必须做充分的准备，精心的设计，让学生带着问题看书，让学生在教师未讲解前就已初步掌握概念、要点，自己发现问题并解决力所能及的问题，这样既锻炼了学生的思维能力，又减轻了课堂压力。
对于未解决的问题和新发现的问题，让学生通过讨论、相互请教或再向书本讨教的方式解决，这有利于学生在教师的精心引导下，步入自主性学习的轨道。
课堂教学中，首先要出示目标，根据预习情况设计出本节课所要解决的问题，让学生心中有数：本节课究竟要解决哪些问题，达到怎样的目的。
这样做能激发学生的学习兴趣，诱发他们的学习动机，思维的积极性就会自然产生。
其次，学生在预习过程中所遇到的问题通过教师的启发、点拨与讲解得到解决。
这时教师再辅以恰当的提问，再引导他们发现问题。
二课堂教学中的“导”“导”即启发诱导。
有效的教学要求教师要充分调动学生的积极性、主动性，让学生更多地参与教学过程，使学生主动学习获取新知识，自己发现问题，进行尝试和提出假设，自觉克服学习中遇到的各种困难。
不要把所有的答案都直接告诉学生，应当启发学生去想，教学不是死记硬背，而应注重理解。
过去，我们的数学教学在培养学生的数学能力上一直乏力。
曾流行的精讲多练、少讲多练等做法都未尝可行，部分教师误认为“熟能生巧”定能促进能力的发展，其结果是“题海战术”淹没了数学思想，具体的解题定式淹没了分析思考过程，严重阻碍了学生思维能力的发展。
这“不是培养能力，而是能力异化”。
这与当前的社会需求格格不入，要适应素质教育需要，就必须加强学生自学能力的培养。
在数学教学中应鼓励学生敢于设想，大胆创造，随时注意多方位思考，变换角度思维，使他们思路开阔，处于一种主动探索的心理状态，通过活跃的思维达到求异、求佳、求新，从而培养学生的创造精神。
高中数学“五环串联”教学模式
高中数学“五环串联”教学模式作者：张林来源：《学校教育研究》2016年第12期一、理论基础和现实情况“教学过程最优化”是前苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法。
教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生用最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。
本校是艺术类学校，学生的专业课和文化课都要学好，他们每天的课程安排是：半天专业课和半天文化课。
这就要求数学课的教学必须在非常有限的时间里完成教学任务，这当然不能照搬普通学校的教学模式，否则课讲不完，效果也会很差。
在这种形式下，必须有一种适合艺术学校学生特点的数学课教学模式。
在这种模式的教学下，能够在有限的时间里达到最佳的教学效果，即要服从“教学过程最优化”理论。
我从事的是高中数学的教学工作，在本校的教学工作中逐渐总结出了“五环串联”的教学模式，并逐步运用到了平时的教学中，收到了很好的效果。
以下我来具体谈一谈“五环串联”的教学模式。
二、“五环串联”教学模式的定义与功能作用（一）定义“五环串联”教学模式是指在教学中有五个主要环节，即：设疑—思考，讲解—演练，拓展—探究，归纳—提升，延伸—巩固。
其中，每上一个环节是下一个环节的前提，而每下一个环节是上一个环节的结果。
把五个环节有机的“串联”起来，就形成了“五环串联”教学模式。
（二）功能作用1.“五环”的功能作用教师要做的是每个环节中的前半部分，即：设疑，讲解，拓展，归纳，延伸；学生要做的是每个环节的后半部分，即：思考，演练，探究，提升，巩固。
每个环节中，教师和学生有明确的分工，即：教师在教学中要引导和归纳，而学生在教学中要思考和探究。
“五环”的作用是明确教学所需的五个环节和确立教师和学生在每个环节中的具体分工。
2.“串联”的功能作用五个环节并不是孤立的，每个环节是以上一个环节学生的落实情况为前提。
教师先“设疑”，学生“思考”方向对了，教师才能顺利“讲解”；学生“演练”的熟练了，教师才能加以“拓展”；学生“探究”充分了，教师才能“归纳”总结；学生能力“提升”了，教师才能将教学“延伸”到课后的作业，学生通过作业“巩固”所学知识。
浅谈小学数学课堂的“五部曲”
浅谈小学数学课堂的“五部曲”小学数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要场所，也是学生从基础数学知识到逐渐提高数学能力的过程。
在小学数学教学中，教师可以采用一种称为“五部曲”的教学模式，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将就小学数学课堂的“五部曲”进行浅谈。
我们来了解“五部曲”的具体内容。
小学数学课堂的“五部曲”包括导入、讲授、练习、巩固和归纳总结五个环节。
这五个环节在数学教学中是相互补充、相互联系的，能够帮助学生全面理解和掌握数学知识。
首先是导入环节。
导入是引导学生进入数学学习状态的环节。
教师可以通过引发学生的兴趣、了解学生的已有知识和经验等方式来调动学生学习数学的积极性。
导入的方式有很多种，可以使用一些趣味性强的数学问题，或者让学生展示一些与当堂课相关的数学实践经验等。
导入环节的目的是为了增加学生对数学课堂内容的期待和兴趣，为接下来的学习做好准备。
紧接着是讲授环节。
讲授环节是数学知识的阐述和讲解的过程。
在讲授环节中，教师可以通过清晰的课堂教学设计、生动的教学方法和丰富的教学资源等方式，向学生详细解释数学知识点的概念、性质和应用。
在这个环节中，教师应该注重启发式教学，鼓励学生自主学习和思考，引导学生从实际问题中发现和抽象出数学规律。
接下来是练习环节。
练习环节是学生巩固数学知识和培养解题能力的重要环节。
在这个环节中，教师可以通过大量的练习题，让学生熟练掌握数学知识点的应用，并培养学生分析问题、解决问题的能力。
教师可以根据学生的不同情况，选择不同难度的练习题，有针对性地进行指导。
教师还应该注重培养学生良好的解题习惯和方法。
然后是巩固环节。
巩固环节是对已学内容的复习和巩固的环节。
在这个环节中，教师可以通过课堂小测或复习讲解等方式，让学生检验和巩固已学内容，帮助学生更好地理解和记忆数学知识点。
巩固环节的目的是为了巩固学生的学习成果，增强学生的自信心，并为下一步的学习打下基础。
最后是归纳总结环节。
浅谈小学数学课堂的“五部曲”
浅谈小学数学课堂的“五部曲”【摘要】本文主要讨论了小学数学课堂中的“五部曲”，包括明确课堂目标、呈现新知识、激发学生兴趣、巩固知识体系和引导学生思考。
通过引言部分的介绍文章内容和提出研究问题，引出了本文探讨的主题。
在详细阐述了每个部曲的具体内容，强调了它们在数学教学中的重要性。
结论部分总结了“五部曲”的重要性，指出了它们对学生发展和课堂教学的促进作用，并展望了课堂未来发展的方向。
通过本文的阐述，希望可以引起教师和学生对数学课堂教学方式的思考，提高教学效果和学习动力。
【关键词】引言、介绍文章内容、提出研究问题、正文、明确课堂目标、呈现新知识、激发学生兴趣、巩固知识体系、引导学生思考、结论、总结五部曲的重要性、展望课堂未来发展。
1. 引言1.1 介绍文章内容小学数学课堂的“五部曲”是指在数学教学过程中，通过明确课堂目标、呈现新知识、激发学生兴趣、巩固知识体系和引导学生思考这五个环节，帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果。
在小学数学教学中，这五部曲占据着极为重要的位置，每一个环节都至关重要，缺一不可。
通过引导学生从不同角度思考问题、探索数学规律，培养他们的逻辑思维和创新能力，提高数学素养和解决问题能力。
在课堂教学中，教师应该注重引导学生主动参与、合作探讨，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习，取得更好的成绩。
通过本文的探讨，希望能够让更多的教师认识到小学数学课堂“五部曲”的重要性，不断提升教学水平，为学生打下坚实的数学基础。
1.2 提出研究问题小学数学课堂教学有着重要的意义，但在实际教学中也存在一些问题和挑战。
针对这些问题，我们需要进一步探讨如何进行有效的教学。
在小学数学课堂中，我们是否能够循序渐进地让学生掌握新知识？我们是否能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性？我们是否能够巩固学生的知识体系，帮助他们建立扎实的数学基础？我们是否能够引导学生思考，培养他们的逻辑思维能力？这些问题都是我们在小学数学教学过程中需要面对和思考的。
浅谈小学数学课堂的“五部曲”
浅谈小学数学课堂的“五部曲”在小学数学课堂中，如何让学生轻松地理解数学知识，同时又能够留下深刻的印象？若想要学生真正掌握数学知识，不仅仅是要让他们掌握数学公式，更重要的是让他们了解数学中的本质和思维道路。
因此，教师在授课的过程中需要遵循“五部曲”教学法，具体如下：第一步：引入引入环节是课堂教学的头等大事，一环套一环，引出一个又一个的问题，使得学生对下面的知识点产生浓厚的兴趣。
引入的方式包括故事、动画、视频、实验等等，如“我小时候的数学学习”，或者使用学生喜欢的动漫人物来进行教学，都是不错的选择，第二步：讲解讲解是课堂上的难点，也是最基础的部分。
在讲解时，需要严谨的逻辑思维和依据科学教学的精神。
教师需要保证语言简练，不要用生僻的词汇，要用通俗易懂的语言，使学生抓住重点。
同时，教师还可以通过互动问答的方式，让学生在听讲的同时思考问题，这样既提高了学生参与课堂的积极性，又增强了学生的思维能力。
第三步：示范在数学课堂中常常出现一些无法理解的问题，而示范是针对这类问题的解决方案。
在示范过程中，老师需要举出一些实例，比如通过用公式解决问题，以及解析解题思路等等。
通过示范，学生才能明白原本不易理解的数学问题。
第四步：练习练习是巩固和提高学生数学能力的重要方法，也是检验教学效果的重要手段。
因此，在课堂中我们需要进行一些例题讲解，让学生可以自己在课堂上完成一些计算题目。
通过练习的方式，让学生掌握数学技巧，提高计算速度，同时加强对数学知识的巩固。
第五步：总结在课堂结束前，教师需要总结这节课所讲的内容，反思与发现，并巩固学生的思维和记忆。
同时，也要在总结中强调一些需要注意的点，让学生听懂重点，记住难点，把所学知识牢记于心，备下学习的资本。
综上所述，上述“五部曲”是小学数学教学中最为基本和重要的教学流程，同时也是教学中最能够激发学生兴趣和提高综合能力的方法。
因此，教师能够尽可能的适应学生的思维特点，把教学搞得生动有趣，那么学生在小学阶段就会对数学产生浓厚的兴趣，为将来的学习打下坚实的基础。
浅谈小学数学课堂的“五部曲”
浅谈小学数学课堂的“五部曲”小学数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，教师在教学中需要遵循一定的机理，采用科学的方法，使学生在活跃的课堂氛围中自主学习，发挥主体地位。
在小学数学课堂教学中，我们可以采用“五部曲”教学法，将课堂教学分为钩子引入、知识展示、示范操作、学生练习和课堂小结五个环节。
下面就让我们一起来浅谈一下小学数学课堂的“五部曲”。
一、钩子引入在数学课堂教学之初，通过一个巧妙有趣的问题或者故事来激发学生的好奇心和求知欲，引导学生思考，营造出轻松活泼的课堂氛围，从而调动学生学习数学知识的兴趣。
这个阶段教师需要通过问题设计、故事讲解、图片展示等多种方式给学生留下深刻的印象，使学生对数学产生浓厚的兴趣和学习的渴望。
在教学有关平行线与垂直线的知识时，可以通过一个生动有趣的小故事开场，比如：有一对兄弟，一个喜欢走直线，一个喜欢走直角转弯，他们经常争论哪条路更快。
或者通过一幅画面，设计一个看图猜题目的环节，让学生根据画面推测出下面要学的内容。
这些方式都能够引起学生的兴趣，拉近学生与数学知识的距离。
二、知识展示在钩子引入的基础上，教师要进行知识的展示。
在这个环节需要让学生对即将学习的内容有一个初步的了解，对知识有一个直观的认识。
通过教师的讲解、展示课件、板书、多媒体等方式，让学生初步掌握将要学习的内容。
这个阶段需要教师把握好时间和内容，避免过长时间的讲解和内容过于复杂，应该突出重点，引导学生明确要学习的知识点。
三、示范操作在教师对数学知识进行了初步的讲解后，需要进行示范操作。
这个环节是教师在黑板上进行实际的演示操作，让学生们看到教师是如何处理问题的，引导学生思考问题的解决方法。
在示范操作的时候，教师需要结合学生的实际情况，多采用一些具体生活例子、教具等方式，使学生能够直观的理解问题，从而更好地掌握知识点。
在教学平行线与垂直线的知识时，教师可以通过板书演示两条平行线、垂直线的画法，再通过实物、图形等形象的具体事例进行示范，使学生对平行线与垂直线有一个清晰明了的认识。
小学数学“五环导学”教学模式的流程
小学数学“五环导学”教学模式的流程作者：程凤来源：《成才》 2014年第12期程凤“目标管理、自主质疑、互助探究、交流提升、当堂训练”教学模式简称“五环导学”数学学习模式。
“五环”是指数学学习中的五个环节，分课前和课中两个阶段完成。
这种学习模式能够有助于促进学生打下坚实的知识基础，发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维能力，发展合作能力与自主学习能力，这与信息社会对人才培养的要求是完全一致的。
课中学习的具体流程图如下：“五环导学”数学学习模式是在学生充分自主学习的前提下，以学生学习为主的一种数学学习模式，它重在学生自学、课堂互助探究、交流提升、教师点拨和当堂训练。
“导学”是指借助学案引导和指导学生进行有效的学习。
数学学习运用“五环导学”的教学方法，旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师借助“学案”平台以导贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标，从而实现高效教学向高效学习的转化。
在“五环导学”模式中，学案的质量和使用是关键的因素。
教师课前需要认真研读教材，彻底把握教材、把握学生，注重搜集多种资料，在尊重学生实际和学习规律的基础上，制订切实可行的分层导学案。
导学案的编写要精细且容量要适中。
一、目标管理环节导学案要提前一天下发。
学生要根据导学案的指导，明确本课的学习目标，在学案导学的帮助下，开始初步自主学习。
下面以《复式折线统计图》（人教版五年级下册第六单元）一课为例，说说“五环导学”的流程与要领，明确教师课前准备事项及学习卡的内容(如图1、2)。
教师课前要抽查学案，了解学情，二次备课，以学定教，制定出课堂学习的新目标。
课堂上出示课堂学习目标，在学案导学的帮助下，学生开始进一步的自主学习。
复式折线统计图的学习卡内容可以如图3所示。
学习目标还将引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到知识系统化的目的，最后让学生对课堂表现和效果进行评价。
浅谈小学数学课堂的“五部曲”
浅谈小学数学课堂的“五部曲”数学是一门极具挑战性和趣味性的学科，它不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在小学阶段，数学是孩子们最重要的学科之一，能否在小学阶段打下牢固的数学基础，直接关系到学生今后对数学的学习兴趣和能力。
而数学课堂在这一过程中起着至关重要的作用。
如何开展一堂生动有趣的小学数学课，引导学生主动学习和思考，成为每一位数学教师需要思考的问题。
下面我将浅谈小学数学课堂的“五部曲”。
第一部曲：热身导入在每一堂数学课的开始，热身导入是非常重要的。
它起着展开话题，调动学生思维，激发学生兴趣的作用。
数学课堂热身导入可以灵活多样，可以通过问题引入，也可以通过游戏引入，甚至可以通过数学谜题或趣味数学故事引入。
通过灵活多样的方式，激发学生好奇心和求知欲，引导学生主动投入到数学学习当中。
热身导入阶段让学生在愉快的氛围中迅速进入数学学习状态，为后续学习打下良好的基础。
第二部曲：概念讲解在数学课堂中，概念讲解是重中之重。
在这一阶段，老师需要清晰明了地向学生解释数学概念，比如数字、几何形状、运算符号等等。
老师可以通过具体的事例或实物让学生对概念有更深刻的理解，可以通过图像呈现更加生动形象，也可以通过动手操作让学生亲自体验。
在概念讲解阶段，老师不仅要注重向学生传授知识，更要注重培养学生的数学思维方式和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣和热情。
第三部曲：示范教学在概念讲解后，示范教学是至关重要的。
这一阶段，老师通过具体的实例或案例，向学生展示解题过程和方法。
通过示范教学，学生可以清晰地看到解题的思路和方法，可以更加直观地了解数学知识的应用。
老师还可以针对一些常见的错误以及解题中容易出现的困难，进行解析和讲解。
示范教学阶段，让学生对数学知识有更加清晰深入的理解，帮助学生消除心中的困惑和疑虑，为学生的自主学习和探索打下基础。
第四部曲：合作探究在示范教学后，合作探究是数学课堂的又一重要环节。
在这一阶段，老师可以组织学生进行小组合作，让学生通过合作探究，互相交流讨论，分享解题思路，互相帮助解决问题。
浅谈小学数学课堂的“五部曲”
浅谈小学数学课堂的“五部曲”【摘要】在小学数学课堂中，教师应该通过激发学生的兴趣，使学生对数学产生浓厚的兴趣和热情；同时理清数学知识框架，帮助学生建立起扎实的基础，掌握数学的核心概念；培养学生的思维能力，引导他们探索问题，培养逻辑思维和创新能力；巩固和提高学生的技能水平，通过大量练习和应用，提高学生的数学解题能力；最后加强数学知识的应用能力，让学生在实际生活中灵活运用所学的数学知识。
这五部曲共同构建了小学数学课堂的教学框架，使学生在学习数学的过程中能够得到全面的提升和发展。
在实践中，教师需要灵活运用这五部曲，因材施教，帮助每个学生实现个性化的学习目标，从而激发他们对数学学习的热情，提高学习效果。
【关键词】数学课堂、小学生、五部曲、激发兴趣、理清知识框架、培养思维能力、巩固技能水平、提高技能水平、加强知识应用能力、引言、结论1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，教师应该注重营造轻松愉快的学习氛围，激发学生对数学的兴趣。
引导学生从生活中发现数学的存在，培养他们的数学思维，提高解决问题的能力，从而培养良好的学习态度和方法。
小学数学课堂也应该帮助学生理清数学知识框架，建立基本的数学概念和定理体系，为进一步学习打下良好的基础。
培养学生的思维能力，注重启发式教学，引导学生灵活运用所学知识解决实际问题。
在巩固和提高学生的技能水平方面，教师应该注重练习和巩固知识，及时发现和纠正学生的错误，帮助他们加深对知识的理解并掌握基本的计算技能。
在加强数学知识的应用能力方面，教师应该注重教学内容与生活实践的结合，引导学生将所学知识应用于实际生活和解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
小学数学课堂的“五部曲”是为了全面培养学生的数学素养，让他们在未来的学习和生活中能够更好地运用所学知识，取得更好的成就。
2. 正文2.1 一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学数学课堂中至关重要的一环。
只有学生对数学感兴趣，才能更好地吸收知识，提高学习效果。
[转摘]“五连环”学习法
![[转摘]“五连环”学习法](https://img.taocdn.com/s3/m/4906832d43323968001c9209.png)
[转摘]“五连环”学习法关于“五连环”学习法，可以说是华附学子的学习秘笈，是历届附中师生共同总结出来的。
我对这一学习方法的体会是两个字：高效。
别看这一环扣一环的，好像有很多东西都在重复操作，但是按这个方法来学习，是比较轻松的，特别当年我们花在文科的学习时间都不多，而要背诵的内容还是挺丰盛的，“五连环”学习法很好地使我们把有限的时间投入到学习中去。
当然在数学的学习中，最主要的是做习题与自学，我们的数学课有时候知识点来得很突然，也是很难预习的。
一、预习课前进行预习，可以先了解课程的内容，了解重点难点，查阅相关资料。
很多学生都觉得平时上课前都有预习，但其实只是在拿到课本后翻看了一遍而已，并没对要学的内容有深入的了解。
我建议大家对各科的预习的深度，都做到一般小学语文要求的预习那样就差不多了。
二、听课上了中学以后，特别是比较聪明的学生，自学能力都比较强。
这是一件很好的事情，可是往往有些学生在预习以后觉得自己都懂了，上课就开始做自己的事，不专心听讲了。
这首先是预习的环节做得不够深入，没有发现这个知识点的难点，学无止境，几乎不可能说把一节课的内容都完全学懂的，只要往深度拓展，总会遇到不懂的问题。
其次是不够虚心，“三人行必有我师焉”，老师讲课总有值得学习的地方。
三、复习一天的课下来，很难说都把学习的内容都记住了，更何况上课时必定存在走神的可能，所以课后的复习非常重要。
在复习的过程中，要对照上课的笔记，把所有学过的内容都记下来，重温一遍。
在复习阶段起码要做到对课程内容不存在疑问。
四、作业作业很重要，可以巩固所学过的知识，还可以检验学生能否学以致用。
作业的量要适中，不能太少，起码要把基本题目都做一遍，但也不能太多，应留更多时间给自己的兴趣与爱好。
在作业过程中有一点很重要，就是做作业时不要翻看笔记和课本，要做到这一点，前提是把复习这个环节做好了。
多花时间在复习上，可以更高效地完成作业，反而节省了时间，还可以得到更好的效果，正所谓“磨刀不误砍柴工”。
探索五环节循环数学课堂教学模式
探索“五环节循环”数学课堂教学模式
高店二中课题组
课题组成员探索数学学科“五环节循环”课堂教学模式。
即“预习自学，探究新知；小组合作，老师点拨；交流展示、展现才华；反馈测评，强化目标；归纳总结，拓展目标”。
第一环节，老师提前编写教学案发给学生，让学生带着问题预习，课前预习和课内预习相结合。
第二环节，把问题分给学习小组，交流讨论疑难问题，教师适时点拨和启发，在学生思维受阻，想要说而又不知道怎样说时点拨和启发。
如果本节内容目标较多，每个小组重点讨论2—3个问题。
第三环节，让小组代表展示交流成果，本组其他同学可以补充，其他小组同学也可补充，让学生发表不同的见解，鼓励学生大胆质疑、勇于发言。
展示方式多样化：口述、演板，多媒体展示，学生以“小主人”的方式展示等等。
第四环节，反馈练习，检查教学效果。
练习题目教学案上事先编好。
第五环节，教师对全节内容进行概括性地总结，用简单的几句话或几个字总结，编成顺口语言。
并对知识进行拓展与延伸。
需要说明的是。
这五个环节不是机械的，生硬的，而是灵活的，每一个环节可能有预习、讨论、展示、反馈、总结，也可能有其中的三项、二项。
所以这五个环节又是循环的、交叉的。
任何一种教学模式都是灵活的。
低年级数学五环节教学模式
低年级数学五环节教学模式
1.创设情境，呈现信息。
教材中的情境呈现的方式主要是主题情境图，通过人物的对话给出多条信息。
在教学过程中，教师要充分挖掘主题图提供的素材，创设丰富、引发学生兴趣的学习情境，诱导学生自觉进入学习活动中，获取足够的信息量。
2.梳理信息，提出问题。
根据学生获取的信息，教师引导小组进行合理地加工梳理，保留学习新知基本的和重难点信息，让学生根据这些信息，提出有价值的数学问题。
3.自主探究，合作交流。
此环节让学生在教师的指导下，与小组成员相互合作，利用已有的知识，借助于直观与操作，发展思维能力和创新实践能力，体验“做中学”的重要性。
这是非常重要的，更是本节课教学的关键之处。
教学中让学生在操作体验的基础上进行独立思考、亲身感知、动手操作。
在独立思考分析的基础上，教师要有计划地组织小组的合作探究，交流自己的观点，初步完善认知结构。
4.引导建构，解决问题。
在小组的合作探究交流基础上，各小组代表发言，其余小组给予补充。
在学生汇报交流过程中，教师要不失时机地根据交流情况进行必要的引导和点拨，完善知识脉络，继而解决问题。
5.拓展延伸，强化新知。
教师组织学生围绕教学目标，有简单到复杂，由基本到综合，循序渐进地设计练习，让学生既学得了知识又提高了能力。
练习的设计要层次清楚有梯度、素材选取广泛有情趣、题型丰富多彩多样化。
五连环的原理
五连环的原理
嘿，让我来和你讲讲五连环的原理呀！你可别小瞧这五连环，它里面的门道可深着呢！
你看啊，就像我们搭积木，一块一块堆起来，看着简单，其实每一步都得小心翼翼。
五连环不也是这样嘛！一个环接着一个环，它们相互连接、相互制约。
比如说，你就想想那第一个环，它好像是带头的大哥，得先突破它，后面的环才能有机会呀！老师在教我们的时候，就说过：“这第一个环弄好了，后面就有希望啦！”这就像我们做事，开头难，但只要开头顺了，后面就会轻松很多，对吧？
再看中间那些环呢，它们彼此依赖，又互相影响。
哎呀，这多像我们和朋友相处啊，大家相互帮助，却又不能完全依赖。
就像我上次和朋友小明一起解五连环，我们俩就边讨论边尝试。
我说：“哎呀，这个环咋弄呀！”小明就说：“别急别急，再试试。
”我们就是这样在尝试中理解五连环的原理的。
然后是最后一个环，它就像是最终的目标，当你把前面的都搞定了，它也就乖乖听话啦！
所以啊，五连环的原理可不仅仅是几个环的事儿，它里面包含了很多道理呢！它告诉我们做事要有耐心、有方法，要和别人合作，还要有坚持到最后的决心！这就是我对五连环原理的理解，你觉得我说得对不对呢？。
小学数学五环节教学法
小学数学五环节教学法一、教学策略教与学应是一件愉快、有益的事，用提高课堂教学效率减轻学生课业负担应是教师永恒的追求。
数学教学效率高低不取决于教师打算教给学生什么，而取决于学生实际获得什么。
同样的学习结果，用时间较少，则教学效率高。
小学数学五环节教学法正是基于学习的高效率和课业的低负担才实施的。
五环节是：（一）创设情景，激发动机。
（二）目标定位，独立自学。
（三）小组互助，质疑释疑。
（四）课堂讨论，达成目标。
（五）课堂小结，归纳升华。
其中学生的独立自学是整个学习活动的基础，是培养学生自主意识、独立思考能力、学习能力的前提和保障，所以强调独立自学。
在课堂教学中，教师必须明确“一个中心”：让学习成为学生喜欢的事情；把握“两讲两不讲”：讲易错点，讲易漏点，学生已学会和能自学会的不讲，讲了也不会的不讲；遵循三个原则：化整为零模块推进，减少讲与听增加说与做，删去无效环节减少无效劳动。
在课堂上坚持“自学不充分不交流，交流不充分不展开讨论”。
二、具体的做法（一）创设情景，激发动机。
我们都有这样的体会，在饥渴状态下吃东西特别香。
学习也是如此，当学生求知欲望很强时，处于一种亢奋状态，必然会产生迫切学习的欲望。
课堂教学只有创设真实的鲜明生动的问题情景，才足以挑起学生探索的欲望，学生才能全心地投入求知活动中。
如在用商的近似值解决问题时，老师不妨先创设这样的情景：（1）要将2.5千克油装在一些瓶子里,每个瓶子最多装0.4千克，需要几个瓶子？（2）包装1个礼盒用1.5米长的丝带,25米的丝带能包装几个礼盒?在这样的实际问题面前，学生探索的积极性特别高，个个绞尽脑汁出谋划策，就不难理解根据实际情况采用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。
教师要努力激活学生的认知情感和兴趣，点燃他们思维的火花，促使学生主动参与、积极探索，真正成为学习的主人。
[转摘]“五连环”学习法
[转摘]“五连环”学习法关于“五连环”学习法，可以说是华附学子的学习秘笈，是历届附中师生共同总结出来的。
我对这一学习方法的体会是两个字：高效。
别看这一环扣一环的，好像有很多东西都在重复操作，但是按这个方法来学习，是比较轻松的，特别当年我们花在文科的学习时间都不多，而要背诵的内容还是挺丰盛的，“五连环”学习法很好地使我们把有限的时间投入到学习中去。
当然在数学的学习中，最主要的是做习题与自学，我们的数学课有时候知识点来得很突然，也是很难预习的。
一、预习课前进行预习，可以先了解课程的内容，了解重点难点，查阅相关资料。
很多学生都觉得平时上课前都有预习，但其实只是在拿到课本后翻看了一遍而已，并没对要学的内容有深入的了解。
我建议大家对各科的预习的深度，都做到一般小学语文要求的预习那样就差不多了。
二、听课上了中学以后，特别是比较聪明的学生，自学能力都比较强。
这是一件很好的事情，可是往往有些学生在预习以后觉得自己都懂了，上课就开始做自己的事，不专心听讲了。
这首先是预习的环节做得不够深入，没有发现这个知识点的难点，学无止境，几乎不可能说把一节课的内容都完全学懂的，只要往深度拓展，总会遇到不懂的问题。
其次是不够虚心，“三人行必有我师焉”，老师讲课总有值得学习的地方。
三、复习一天的课下来，很难说都把学习的内容都记住了，更何况上课时必定存在走神的可能，所以课后的复习非常重要。
在复习的过程中，要对照上课的笔记，把所有学过的内容都记下来，重温一遍。
在复习阶段起码要做到对课程内容不存在疑问。
四、作业作业很重要，可以巩固所学过的知识，还可以检验学生能否学以致用。
作业的量要适中，不能太少，起码要把基本题目都做一遍，但也不能太多，应留更多时间给自己的兴趣与爱好。
在作业过程中有一点很重要，就是做作业时不要翻看笔记和课本，要做到这一点，前提是把复习这个环节做好了。
多花时间在复习上，可以更高效地完成作业，反而节省了时间，还可以得到更好的效果，正所谓“磨刀不误砍柴工”。
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试说数学教学的“五连环”
现代数学教学新理念、新方法层出不穷、但笔者从实践中体会到，数学教学最终落脚于“创新”上。
为此，我认为数学教学应在“趣、会、训、升、新”五个环节上狠下功夫：
一、“趣”
世界上，任何学习的动机均源于一个“趣”字。
“趣”生追求，追求生动机，动机生动力。
数学本身就是一门富有趣味的科学，但其趣味却是深涵在数字数理及其运算原理和规律之中，需要有浓厚的兴趣去追求探索。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学的兴趣。
”教师只有以饱满的热情，民主和谐的态度、幽默生动的语言、灵活多样的教学方法，才能给学生带来一种轻松愉快的情感和好学乐学的信念，才能调动学生的学习兴趣，才能激发出学生的主观能动性。
实践证明，影响学生学习效果和成绩的因素除了学生本身所具有的智力因素，还有与其智力因素相伴的动机、兴趣、意志等非智力因素。
所有因素中“兴趣”又是学习中最活跃和最实在的成份，兴趣是一种富有情感色彩的认识倾向，是一种强大的内动力。
中小学生的学习动力常是来源于兴趣，对其有兴趣的东西，他们就会愿学、乐学。
所以，数学教师较之其他学科教师更要在教学中为学生创设一个良好的心理环境，努力营构轻松、快乐、和谐、活泼的课堂教学气氛，努力调动学生的智力和非智力因素，在激发学生的学习兴趣，因而生发的学习随机动因上狠下功夫。
这是数学教师最基本、最重要的教功。
二、“会”
数学最突出的特点是严密的逻辑性和高度的抽象性相结合，对于思维品质尚未定型的中小学生来说，要轻而易举地学懂数学是不可能的。
所以，数学教师要在让学生学会学懂上狠下功夫，切不可只是照本宣科地讲讲原理、套套公式、解解例题，而应该最生动的语言、最严密的推理、最形象的方法给学生释析，引领学生真正弄清如何提出问题，怎样解决问题的道理和方法。
学生学习数学只能象剥竹笋和滚雪球一样，让学生在兴趣中一层层剥，一步步滚，一点点弄懂学会，一次次丰富和深化，使学生学习一点就要真正弄清问题是什么，如此解决问题为什么，学习运用旧知识来解决新问题，举一反三学会新知识，培养提高数学能力。
三、“训”
教学的根本目的是“会”。
“会”是一个理解掌握的实践过程。
这个过程是要有一定的时间做保证的。
数学是一门实践性很强的学科。
学生常常说上课听懂了、学会了，但课后就是不会解题。
为什么出现如此情况？就是缺少时间训练，缺少了实践过程。
上课听懂了，学生只是知道了是什么，而不甚了解为什么，还没有形成能力。
能力不能仅靠上课听来，而要靠时间来保证，要有充分的实践进行训练。
课堂上听懂了老师的讲析，当堂即席就有关习题进行充分的训练，在训练实践中加深对老师讲析的理解，运用理解解决实际问题，将听懂的知识应用变为已
有。
实践证明，当堂练习的效果要比课后练习的效果好得多。
当堂练习能够让学生积极参与教学活动，成为课堂教学的真正主人，使学生学得兴趣盎然，学得扎实，记忆深刻。
四、“升”
“升”是指提高。
学生运用所学的基础知识能够机械地解决某一个数学问题，这是技能，但这技能还须提高，要提高必须反复多练习。
多练习并不是死记硬背多做单一重复习题，而是要有选择地多角度多支面地就一定数量的题目反复练习。
加深学生对知识的理解，真正提高学生的技能。
多练，要课堂和课外结合。
不论是课堂练习还是课外练习，教师都应把培养学生的思维能力和发展、提高学生解决问题的能力做为最终目的。
这是数学教学最重要的一环，它不仅揭示了教育本身的本质和规律，同时也体现了教学的主导和主体的作用，充分发挥师生在教学中的效益。
五、“新”
“新”就是创新。
学生学习数学的创新，并不是指学生在数学领域的新发现、新突破、新攀登，而是指学生能够巧妙地运用所学知识对问题进行巧妙地思维，比较新巧地解决问题。
要巧则须先熟，只有熟了，才能生巧，只有巧了，才会出新。
要做到这样，仅靠练习是不够的，教师应努力引导学生在运算能力、逻辑思维能力、空间想象力的培养上狠下功夫。
三种能力培养的唯一途径还是积极参加数学实践，其唯一方法则是在实践中努力培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和独创性，引导学生摆脱固有模式，学会从不同角度去思考问题，解决问题。
综上所述，“五环”相依相辅，“五环“紧扣相融，是数学教学提高效益的良好方法。