让“课后练习”之花绽放光彩——小学语文课后练习例谈
统编版小学语文教材课后练习的教学应用研究
统编版小学语文教材课后练习的教学应用研究摘要：在小学语文教学课堂中，教师要迎合新课标中的教育要求，按照语文课堂教学的特点锻炼学生的综合素质，使每个学生能够在课堂中快速地把握对应的知识重点，为学生高效率学习提供重要的保障。
在这一背景下，教师要按照统编版小学语文教材的特点，强化对课后习题得科学利用，帮助学生巩固课文中的知识，并且发散自身的学习思维，使课后练习教育效果能够符合预期的要求。
关键词：统编版；小学语文；课后练习小学语文本身的实践性特点较为突出，能够为学生思维能力的发展提供多样化的支持，并且锻炼学生的语言表达能力，实现学生全面素质的有效提高。
因此在课堂教学中，教师也要充分地把握小学语文课堂教学的作用，利用课后练习题锻炼学生的综合学习能力，帮助学生解决在学习室所遇到的各项难关，在脑海中留下深刻的知识体系，提高学生的学习效果。
一、统编版小学语文课后题的作用（一）帮助学生巩固所学习的知识在小学语文课后练习教学活动实施的过程中，教师要明确主要的教育作用之后，按照实际情况有序地改革当前的教育模式，使每个学生可以更加积极地配合教师来掌握相关的知识重点，使整体教育效果能够得到进一步的保障。
课后习题是立足于教材内容而编制的，开展课后习题的训练能够帮助学生进行复习以及巩固，对所学知识有深刻的认知，在脑海中留下清晰的印象，深化学生的理解[1]。
在课后习题中全面而形象地表达了语文知识的精髓，通过多样性的考核内容使每个学生能够掌握课本中的相关知识，并且通过多样化的理解，全面地发散学生的学习思维，配合着教师的引导，使学生能够解决自身在学习时所要的各项问题，在课后练习中有丰富的收获。
确保学生能够利用所学习到的知识来解决实际中的问题，锻炼学生的语文应用能力。
（二）有助于使学生了解自身的学习程度小学语文教学课堂中，通过课后练习的利用能够让学生进行简单的测试，教师在为学生讲解完知识之后，要让学生快速的解答出课后习题，并且进一步地提高学生解题的正确率，同时教师也可以按照最终的结果了解学生对知识的掌握情况，提高整体的教育效果。
小学语文统编教材课后练习的有效运用分析
09/2020小学语文统编教材课后练习的有效运用分析◆洪玲玲（福建省大田县教师进修学校）【摘要】探讨和分析小学语文统统编教材课后练习有效运用的具体方法，以备课作为主要切入点，发挥出课后练习的教学价值和学习价值，以此为学生打造高质量的语文知识学习环境。
【关键词】小学语文统编教材课后练习一、课后练习在备课中发挥的作用（一）提示教学重难点以统编版的小学二年级语文教材为例，课后练习不仅对课文内容进行总结性地训练，也提示了这篇课文在学习过程中所包含的重难点。
所以，教师要对教材进行充分地解读和分析，准确地对这部分知识点进行把握，这样才能够使自身在备课过程中，明晰教学目标，找准重难点内容有针对性地教学，提高学生学习效果。
例如，在学习四年级上册第四单元中《盘古开天地》这篇文章的时候，课后练习主要是让学生一边阅读，一边想象画面，并且描述和想象出自己心目中盘古的样子。
这样的练习内容主要就是锻炼学生的发散性思维能力，让学生能够在教师地引导下，结合文章内容，想象盘古的样子。
根据这样的课后习题要求，教师就可以在教学开始的时候对学生进行引导。
课堂导入能够吸引学生的注意力，让学生更加仔细地阅读文章，并且在教学开始阶段，就在学生心目树立起盘古的伟大形象，以此突出课堂教学的重难点。
在学生阅读文章之后，教师就可以组织学生说说自己心目中的盘古，这样就能够在有效的课堂教学活动中，完成课后练习内容，也能够突显教学的重难点，提高教学的有效性。
（二）突显训练内容语文课堂上的知识学习离不开基础知识地掌握，通过学生词汇量和语句的丰富，能够从这一训练点逐渐提高学生的综合能力，为学生的写作能力奠定基础。
统编版每篇课文的课后练习，包含听说读写训练的题型，这些题型也让教师能够明确这一章节中，教学工作所需要抓住的重点训练内容，保证教师在教学准备的环节中，能够明确地突显这些训练点，并且有针对性地对学生进行引导，加强训练的效果和质量，提高整个教学的有效性。
例如，在《盘古开天地》这篇文章的学习过程中，课后习题的第二个内容就是，通过阅读文章内容，找出你认为非常神奇的地方，并且用自己的语言讲述盘古开天地的过程。
小学语文论文：巧用课后练习,成就高效课堂
巧用“课后练习”，成就高效课堂在苏教版的小学语文教材中，每篇课文的后面均编有练习题，它们与课文构成一个完整的整体。
这些“课后练习”不仅提示了学生应该掌握的知识点和能力训练点，同时又暗示了教师的教学思路，隐性地体现了教学目标。
可有些老师在教学中，往往忽略了“课后练习”这一重要资源，没有发挥其应有的效用，致使“课后练习”形同虚设。
如果我们能够透彻领会“课后练习”的编写意图，并充分利用这一重要的教学资源，发挥其教学价值，那么将有助于提高语文课堂教学效率。
一、课后练习，让课前预习更有效。
课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学不可缺少的重要环节。
预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。
它的最大好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生的自学习惯。
预习是否深入将直接影响学习课文的效率。
可是，在当前的语文教学中，我们看到许多教师只把“预习”当作“过桥”，流于形式，其要求大同小异或千篇一律。
久而久之，学生觉得预习的过程单调乏味，兴趣消减，往往疲于应付。
作为导学系统重要组成部分的“课后练习”，充分体现了语文教材的价值、特色与魅力，更是编者对课文内容深入的挖掘和高度的提炼。
这些题目对于学生深入理解课文，体会作者的表达方法和情感世界有着重要的作用。
因此，在预习时，教师可以引导学生根据“课后练习”，进行深入阅读和思考。
如《麋鹿》文后有一道练习题：“默读课文，想一想你已经了解了麋鹿的哪些知识，然后学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
”结合这道练习，我设计了这样的预习作业：（1）默读课文，想一想文中哪些段落写了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历，用笔在书中标注出来。
（2）上网查阅麋鹿的资料，并结合课文的介绍，说说麋鹿给你留下了什么印象，可以说给父母或同学听。
学生通过自主阅读、思考，不仅很快能找到描写外形、生活习性和传奇经历的段落，而且弄清了作者的表达顺序；通过上网查阅，学生对麋鹿的了解就不仅仅局限于课文，而是在大量的课外阅读中，丰富自己的认识，开阔自己的视野，同时也加深了对文本的理解。
让“课后练习”之花绽放光彩
让“课后练习”之花绽放光彩作者：蒋青青来源：《语文世界(教师版)》2012年第07期国标苏教版小学语文教材中，除略读课文外，每篇课文后均编有练习题，与前面的课文构成了一个整体，可以说是非常重要的课程资源。
课后练习的设计体现了《全日制义务教育语文课程标准》的精神和要求，体现了教材编排意图，也是课堂教学目标的具体呈现。
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。
”课后练习作为教材的组成部分，体现了课文的知识点、重点和难点。
那么如何充分发挥课文练习的作用，将它作为重要的课程资源进行开发和利用，成为我们亟待思考的问题。
下面，我就以国标苏教版三年级的教材为例，谈一谈课后练习在语文教学中的作用。
一、紧扣课后练习，进行扎实的字词训练“识字写字”是阅读教学的一项重要任务。
《全日制义务教育语文课程标准》对识字与写字也提出了具体要求：“对学习识字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
”综观课后练习的编排，不难发现在每篇课文后面的练习中，均编排有描红的练习，以及读抄常用词语的练习，旨在指导学生练好写字的基本功，以及巩固复习所学生字，为今后的正确运用打下基础。
所以教师在处理这一类练习时，应进行扎实有效的指导与训练，切不可把它当作常规练习而忽略不计。
教材每篇课文后面都有专门设计安排的田字格生字表和用钢笔描红（红色田字格中的字），教学时要让学生通过“读帖”“描红”“仿影”“临帖”的实际操作，掌握多识字、写好字的本领。
在指导观察时，引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
如教学“姿”时，可以引导学生观察联想，知道“姿”一般都是用来形容女子的，所以“姿”字下面是一个“女”字。
另外在学生“读帖”“描红”“仿影”和“临帖”的过程中，要让学生感受汉字的形体美。
为了支撑整个字，给人一种平衡之美，所以“姿”字中的“女”横要写得长一些，托住上面的“次”字，然后让学生描仿入体，品析评价，体会汉字的书写美。
浅谈小学语文课后习题的有效运用
“小尾巴”的大作用——浅谈小学语文课后习题的有效运用【摘要】：课后习题是教材文本的重要组成部分，是教材编者针对篇章节特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地，也是教师备课时的指南针，亦是课文学习向课外延伸的基点。
关注课后习题，改进语文教学现状，可以使语文教学目标明确、设计精炼、训练到位、联系实践、扎实高效，走向良性发展的轨道。
【关键词】：课后习题有效运用小学语文精读课文“文本”是重要的课程资源，课后习题是教材编写者意图的最直接反应，课后习题作为语文课堂与教学的一个有机组成部分，在语文教学中发挥着促进学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。
但在具体的课堂教学中，课后题的地位因教师的认知程度、曩视程度不同而变得起伏不定，要么题题落实，浪费时间；要么略讲一二，一笔带过，无形中课后题成了课文的“小尾巴”，附属品其至累赘，失去了其让学生思考、领悟的独特价值。
一道语文习题的价值到底有多大？在实际的教学过程中，如何实现一道语文题对学生教育价值的最大化？如何利用好这些“小尾巴”，充分发挥出他们的大作用？这确实有必要让我们去研究。
一、课后习题在课前的作用1、作用于明晰教学目标教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。
要上好一堂课，须有明确的教学目标。
那如何确定明晰的目标呢？每篇课文后面的习题都是教材编写者对教学目标、学情预计、文本核心的集中体现。
因此，教师在制订教学目标时，除了要精心解读文本、充分考虑学情外，还应潜心研究每一道课后习题所蕴藏的目标指向。
其实，课后习题揭示的课时目标要比学段目标显得更细化，更具体，更有利于教师清晰地把握教材的训练重点。
这样制订出来的教学目标不仅更加合理、精准，而且还能充分体现语文学科的特性，切实提高课堂教学的有效性。
例如，二下的课文《雷雨》的课后习题有：1.我会认：压、乱、垂、虹。
2.我会写：垂、乱，沉、压、逃、越、阵、彩虹、蝉、蜘蛛。
小学语文统编版教材课后练习的教学应用研究——以统编四年级下册教材为例
小学语文统编版教材课后练习的教学应用研究——以统编四年级下册教材为例摘要：随着素质教育对于小学生的要求不断提高，在小学语文教学中，需要运用课后练习加强学生的综合能力。
在教学上，需要教师能够把握课后练习与课堂教学之间的关联性，从明确个人教学目标出发，加强小学语文教材的统领性。
基于此，本文主要对统编版小学语文教材课后练习的有效使用进行研究分析，旨在结合实例进行详细阐述，为以后类似的研究提供一些参考建议。
关键词：小学语文；课后练习；有效使用；研究分析引言：随着新课程改革的不断深入，小学语文教材也在不断修订和编写课后练习。
教师在语文教学过程中，如何有效地利用课后练习，教学效果将得到有效的提高。
然而，一些教师并没有充分意识到课后练习实践在教学过程中的重要性，也没有充分利用课后练习，使得课后练习失去了巩固教学的作用。
如果教师能充分利用课后练习，学生的语文水平将会显著提高。
因此，本文对统编版小学语文教材课后练习的有效使用进行研究分析。
一、依托课后练习，加强学生学习能力在统编版小学语文课后练习教学上，重视教师的指导，让学生能够在课后练习中获取相应的学习策略，通过逐步指导学生进行良好的课后练习，从而提升小学生的综合能力。
例如，对学生进行小组合作，通过课后练习小组讨论小组的开展，让语文教师可以带领学生去分析课后练习，看看学生当前练习中存在的问题，以此提升小学生语文能力。
同样，在小学语文教学中，课后练习的实践应用需要重视教师的指导价值。
通过运用课后练习来激发学生的学习兴趣，可以有效提高教师的教学质量。
同样，课后练习的有效运用，对学生养成良好的自我思考和创新思维有着重要的帮助。
在现阶段小学语文教学中，课后练习不仅能够让学生积累相应的知识，同时也能够加强学生的学习能力，提升课后练习的实用性。
二、合理运用课后练习，提高学习效率教师在运用教材课后练习时，重要的是注重实质而不是完全平衡。
对于新的知识或难点，教师必须指导学生进行简单而渐进的分析。
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究1. 引言1.1 研究背景研究发现，统编本小学语文一年级课后练习在内容设置上更加贴近学生的实际生活，注重培养学生的语文基础能力和实际运用能力。
课后练习设计灵活多样，既有填空题、选择题等传统形式，也融入了与生活实际相关的情景题、综合题等，激发了学生的学习兴趣和动手能力。
虽然统编本小学语文一年级课后练习在理论上具有诸多优点和创新点，但其具体在教学中的实践效果如何尚需进一步的研究和探讨。
本研究旨在通过分析教学实践，探讨统编本小学语文一年级课后练习在教学中的具体应用及效果，为今后的教学改进和优化提供参考。
1.2 研究目的研究目的是探究统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实际应用效果，通过深入分析学生和教师的反馈意见，评估课后练习对学生学习成绩和兴趣的影响，探讨其在提升教学效果和促进学生全面发展方面的作用。
旨在为教师提供有效运用统编本小学语文一年级课后练习的指导意见，促进教学方法的优化与创新，提高学生学习品质和教师教学水平。
通过本研究，旨在深入了解统编本小学语文一年级课后练习的实际应用情况和效果，为教学实践提供可行性建议，为学生的语文学习和发展提供更为有效的辅助和支持，为教育教学改革提供借鉴和参考。
1.3 研究意义小学语文是学生基础教育阶段的重要学科之一，对培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力具有重要意义。
而统编本小学语文一年级课后练习作为语文课程的延伸和拓展，可以帮助学生巩固所学知识、巩固技能，提高学习效果。
对统编本小学语文一年级课后练习进行教学实践研究具有重要的意义。
研究可以为教师提供有效的教学指导，帮助他们更好地规划和设计课程内容，提高教学质量。
研究可以促进学生学习兴趣的增加，激发他们的学习动力，提高学习积极性。
研究还可以为教学实践提供参考，探索适合学生的教学方法和策略，提升教师的教学效果。
通过对统编本小学语文一年级课后练习进行教学实践研究，可以有效地提高学生的学习成绩和教师的教学效果，同时也有助于激发学生的学习兴趣，为教育教学工作提供有益的借鉴和启示。
小学语文教学优秀论文 关注课后练习,有效指导教学
小学语文教学优秀论文关注课后练习，有效指导教学文章刊登小学语文课后练习很好地体现了教材编写者的思路和意图。
在研读文本的基础上，细细推敲课后练习，有助于发挥这一宝贵教学资源在教与学双边活动中的指导作用。
一、课后练习的设计体现着对教师教学活动的指导。
课后练习作为教材的有机组成部分，它与前面的课文构成了一个整体。
这种特殊的位置，决定了它具有一般练习题所没有的功能。
不少课后练习为教师教学指明了目标，提示了教学的方法和思路，是教师教学的依据之一，因此，教师只要认真钻研课后练习，了解编者意图，就能充分发挥课后练习在教学中的作用。
1．钻研课后练习，把握教材重点教学《地震中的父与子》，教师可抓住了课后练习第2题:“课文结尾为什么说这是一对了不起的；《开国,并用自己1.浮躁不安,《将相和》,非常亲切自然,如“跟大家讨论”“如果有条件,可以看看或听听”。
②尊重学生,给学生自主选择的权利,如“说说你喜欢哪个人物,为什么”“抄写喜欢的词语和句子”。
③学习任务表述清晰,学生目的明确,如“有感情地朗读课文”“默读课文看，给三个故事加上小标题。
”这样的课后练习拉近了学生与教材的距离，增加了学生学习语文的兴趣。
2.课后练习对学生学习习惯的指导。
要让学生养成良好的预习习惯，必须有一个易于操作的可执行方案。
课后练习作为教材的有机组成部分，教师可指导学生学会借助课后练习预习课文，把它作为预习思考题来处理。
这样，学生就能很快从课后练习中获得启示，知道自己需要解决的问题。
在课堂上，学生还可以检查和校正自己在预习中的错误，进一步思考课后练习中所提出的问题。
这样课内外结合，长期坚持，可逐步提高学生的预习水平，帮助学生养成良好的预习习惯。
此外，每篇教材课后练习都以学习伙伴的口吻，提出思考的问题，对指导学生自学课文内容应从何处入手，分析什么，怎样把握等都作出具体且具实效的指导。
这对学生逐步学会把握文章的主要内容等都大有裨益。
3.课后练习对学生学习方法的指导。
例谈“课后练习”的运用
例谈课后习题的恰当运用小学语文教材每篇课文后都有一定数量的习题，这些课后习题的安排设计蕴含了教材编者的良苦用心，它们或点明了学生应掌握的知识点，或提示了教学的重点难点，或揭示了理解课文的思路，或渗透了教法和学法。
它们与课文相辅相成，是教材的有机组成部分，教师若恰当运用好这些课后习题，可以巩固学生的知识基础，提升学生的理解能力，培养思维品质，促进学生的发展，提高课堂教学实效，那么，在教学中我们怎样运用好课后习题，笔者结合自己的教学经验，例谈一笔之见。
一、让课后习题成为走进课文的钥匙。
《牛郎织女》课文后四道习题，教师可利用这些习题编写预习提纲。
《牛郎织女》预习提纲。
一、读1、读准下列词语。
嫂子牛棚衰老趁机挣扎波涛汹涌2、练读课文，做到正确流利。
二、写用钢笔描红课文生字。
三、思读完这篇民间故事，你对故事中各个人物有什么样的认识和评价？四、搜我国有许多美丽动人的民间故事，请至少搜集一则，准备交流。
有效的预习对提高课堂效率有很大的帮助，而很多时候，学生的预习有较大的随意性，往往只停留在扫清生字障碍，初步朗读课文的层面。
其实，有些课文后的习题只要稍加变通、整合，就可以成为一个很好的预习提纲，能够增强学生预习的目的性和计划性，使学生真正地走进课文。
二、让课后习题成为熟悉课文的拐杖。
《九色鹿》课后练习第三题：读一读，抄一抄，写一写。
斥责、发誓、惭愧、知恩图报、残害、灵魂、笑话、背信弃义有一位教师在处理这道习题的时候没有简单地停留在“读、抄、听写”上，而是作了补充要求：用上这些词语写几句关于课文内容的话。
第一课时结束后教师把这个作业布置下去，并且在第二课时的一开始组织学生进行了交流。
（出示词语）师：让我们齐读这些词语（生齐读），谁来用上这些词语说一说有关课文的话。
生：国王听了九色鹿的话后，非常惭愧。
生：灵魂肮脏的调达没有知恩图报。
生：调达发誓永远不说出九色鹿的住处，可在金钱面前他背信弃义，出卖了九色鹿。
……这一教学环节中，教师创造性地使用课后习题，帮助学生理解了课文内容，这样学生不仅熟悉了课文，而且学习热情地被调动了起来，在表达中加深了对词语的理解，表达能力也得到了一定的发展，可谓一举多得。
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究一、引言随着中国教育改革的不断推进，小学语文教学也得到了很大的发展和改变。
统编本小学语文一年级教材的使用，已成为当前小学语文教学的主流。
为了更好地运用这一教材，许多教师开始对其进行研究和实践，以期提高教学效果。
本文通过调查和实践，深入探讨了统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究，旨在为语文教学工作者提供一些可行的教学策略和方法。
二、统编本小学语文一年级教材概述统编本小学语文一年级教材以《启蒙》为主题，分为《小学一年级语文上册》和《小学一年级语文下册》两册。
教材的编写以培养学生的阅读和理解能力为核心，注重语文知识和实际应用能力的培养，具有系统性、科学性和实践性。
三、统编本小学语文一年级课后练习的特点1. 系统性统编本小学语文一年级教材的课后练习具有明确的知识目标和内容要求，每个单元都有相应的习题，贯穿了基础知识、阅读训练、写作任务等多个方面，能够全面提升学生的语文能力。
2. 多样性课后练习形式多样，既有填空题、选择题、判断题，又有阅读理解、作文等题型，满足学生不同层次、不同兴趣的学习需求。
3. 渗透性课后练习内容与教材内容相互渗透，具有贯穿性和延伸性，能够帮助学生深化对教材内容的理解和掌握。
四、统编本小学语文一年级课后练习的实践策略1. 注重实际运用在教学中，教师可以通过设计灵活多样的教学活动，引导学生在课后练习中进行实际运用，比如组织学生进行小组合作、角色扮演、朗读表演等，加深学生对知识点的理解和应用。
2. 强调巩固训练课后练习是学习的延伸和巩固，教师应引导学生重视练习的规律性和长期性，养成勤奋钻研的习惯，提高语文学习的有效性和深度。
3. 关注学生个性统编本小学语文一年级课后练习的内容丰富多彩，教师应根据学生的兴趣和特长，灵活选择适当的练习内容，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 注重反馈和引导教师在布置课后练习后，要及时对学生的练习情况进行检查和反馈，指导学生明确学习目标，强化学习方法，帮助他们分析和解决学习中遇到的问题。
论统编小学语文教材课后练习的有效使用
论统编小学语文教材课后练习的有效使用摘要：在新一轮课程改革背景下，小学生语文学科核心素养的综合发展成为小学语文教学的根本目标。
通过对统编版小学语文教材展开深入分析，可以发现该版本小学语文教材课后练习融合了听说读写等各项知识点、能力点，有助于学生构成完整的语文知识体系、形成良好的语文思维和能力。
因此，小学语文教师应注意合理整合教材课后习题资源，巩固学生学习成果，促进学生综合素质发展。
基于此，本文将简要阐述如何充分发挥课后练习的价值，希望对课堂教学改革的推进具有参考价值。
关键词：统编；小学语文；教材；课后练习；有效使用引言：在双减政策出台的背景下，小学语文教师有必要优化作业设计，达到增效减负的教学改革目标。
为此，小学语文教师可以聚焦语文教材课后练习，对相关资源进行提炼与整合，以此为切入点为学生建立起学科与生活实际的联系，夯实学生知识基础的同时推动学生思维拓展，提升语文学科教学水平。
一、统编小学语文教材课后练习的价值统编小学语文教材课后练习主要应用于辅助学生展开课前预习与课后复习，起到引领学生思维、锻炼学生自主学习能力的作用。
首先，课后练习作为学生课前预习的重要材料，可以帮助学生由浅入深的把握课文主要内容，大致感悟文章作者所表达的思想情感，促使学生能够初步梳理思路、思考问题，为课堂教学环节奠定基础。
其次，课后练习可以有效推动语文要素落实。
通常情况下，统编版小学语文教材课后练习为要求学生感受、积累文章中生动的语句并背诵相关段落，在完成课后练习的过程中，学生将会对文章中的要素产生深刻印象，形成夯实的语文技能基础以及良好的文化素养。
最后，对于教师而言，语文教材课后练习可以在一定程度上使得教学目标更加明确，把握课堂的整体方向。
由于教学内容较多，但教师不可能在课上时间事无巨细地为学生讲解每一个知识点，而通过提炼整合课后练习资源，教师能够更加明确教学侧重点，丰富学生课程学习体验。
二、统编小学语文教材课后练习的使用策略（一）把握语文学科要素在整合并使用小学语文教材课后练习资源的过程中，教师应注意抓住学科要素的主线，侧重夯实学生知识基础，培养学生学习能力及学习习惯。
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究随着我国教育事业的日益发展，统编教材的使用趋势也日益明显。
一年级语文课后练习是一种非常实用的教学工具，有效提高学生的语文水平，促进教学成果的显著提高。
在实际教学中，我采用了一系列的措施来重视并整合这些练习，以取得了显著的成效。
一、梳理课后练习内容，制定科学的教学计划为了实现课后练习对于学生语文能力提升的积极作用，我在实施教学的过程中一定要把握统编教材的原则，科学有效地规划语文课后练习内容。
首先，我分析教材中所包含的知识和技能要求，并按照教学进程和时间进行分类。
其次，我结合教学实际情况，从“能听、会说、能读、能写”四个方面对课后练习进行编排。
最后，我根据学生掌握的程度设置了适当难度的练习，保证课后练习与课堂教学相适应。
二、严格把握教学质量，针对学生差异化进行讲解对于学生在课后练习中出现的问题，我会在课堂上进行逐一解析。
特别是针对某些没有掌握或者理解错误的问题，我会进行点拨和细致讲解，以确保学生吸收和理解教材内容。
对于一些较好的学生，我会根据其所在的阅读、写作能力来分别指导和讲解，因人而异，切实保证教学效果。
三、提供课外时间巩固练习，关注课外个性化教育为了促进学生的个性化发展，我会在寒暑假期间和每日的课外时间内，鼓励学生继续完成课后练习，不断提高语文阅读和写作能力，关注学生个性化发展，使其不仅在教学中学习到知识，同时也为进一步提升自身能力打下了坚实的基础。
四、贯穿情感教育，培养学生文化兴趣在一年级的语文课程中，要贯彻统编教材中所倡导的情感教育，以培养学生的文化兴趣和抒情能力为重点。
在课后练习中，我引导学生通过对生活、自然等的观察、感悟和表现，使学生提高语文艺术素养，培养学生文学情趣和美感，得到了学生喜欢文学、喜欢阅读的结果。
总之，通过制定课后练习计划，针对学生差异化进行讲解，关注个性化发展，贯彻情感教育等一系列方法，为学生的语文成绩提高和综合素质发展提供有力保障。
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究近年来，一直有关于教材的研究讨论，并且也在不断地进行着教材改革。
语文教材的改革论文中的一本新教材《统编本小学语文一年级》也成为研究的焦点。
这本教材相对于以往的教材在内容和编写形式上都有了较大的改变。
在教学中使用这本教材后，取得了一些较好的实践效果。
这本教材在内容的选取上更加注重培养学生的语感和阅读能力。
对于一年级的学生来说，他们的语言能力还处于起步阶段，对于语言的感受和理解能力还比较弱。
在选取内容时，这本教材用了很多生动有趣的绘本故事和诗歌，精心编写了一些生动活泼的课文。
这样的内容更容易引起学生的注意力，使他们更加乐于阅读和学习。
这本教材也很好地注重了激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
在教学中，我发现学生对这些小故事和诗歌都非常感兴趣，他们总是迫不及待地要读一些新的故事和诗歌，这对于他们的语言发展和阅读能力的提高都起到了很好的促进作用。
这本教材还贯彻了以学生为中心的教学理念。
在这本教材中，作者在内容编写上非常注重学生的发展特点和实际需求，将语文知识和学生的生活紧密结合在一起，使孩子们能够更好地理解和掌握知识。
而在教学中，老师也要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法。
在我教学中的实践中，我发现这本教材给了我很大的自由度，我可以根据学生们的兴趣和特点，设计一些有趣的教学活动，使他们更加主动地参与到课堂中来。
在教授一些生字词时，我可以结合学生们的实际，设计一些拼音游戏和记忆活动，让他们在游戏中学习，提高了课堂的趣味性和教学效果。
这本教材还注重了培养学生的思维能力和创造力。
在这本教材中，除了传统的课文和知识点讲解外，还加入了一些启发性问题和思考题，引导学生思考和表达自己的观点。
在教学中，我鼓励学生们多讲自己的想法和观点，让他们学会思考和表达。
这样的教育方式不仅培养了学生们的思维能力，还培养了他们的语言表达能力和创造力。
在教学中，我发现学生们的思维能力得到了很好的发展，他们能够灵活地运用所学知识，去解决一些简单的问题，这对他们的整体发展非常有益。
用好课后习题,助力课堂教学——以统编版小学语文教科书四年级下册为例
用好课后习题，助力课堂教学——以统编版小学语文教科书四年级下册为例摘要：在小学语文教科书中，课后习题是新时期《语文课程标准》的具体要求，同时也折射出教材编写者的意图所在，为小学语文课堂教学工作起到了良好的导向作用。
统编版小学语文教材课后习题人文语用并重，设计科学合理，通过良好的课后习题教学能够帮助学生更好地理解和学习课本知识要点，为小学语文课堂教学质量的提升奠定了坚实的基础。
本文就小学语文课后习题价值与运用策略进行全面探讨和研究，希望推动我国小学语文教学工作的科学系统开展。
关键词：小学语文统编版课堂教学一、课后习题价值分析1.检验学生学习效果。
课后习题作为小学语文课本的重要内容之一，其目的在于检验学生对课本内容的掌握程度。
教师通过课后习题的练习情况来了解和掌握学生学习中存在的不足，并对学生的薄弱环节进行强化和补充。
与此同时，我们也可以将课后习题视为学生对教师教学工作质量的一种反馈，教师通过学生学习中暴露出的问题对自身教学内容及方式进行优化，由此促进课堂教学水平的提升。
2.强化学生理解印象。
除检验学生学习效果的作用外，课后习题还具备强化学生印象的价值，能够使学生对课本知识掌握更加深刻。
研究表明，学生在学习过程中对知识要点理解最为深刻，但随着时间的推移，学生理解或记忆会出现不同程度衰减，以至于部分知识要点遭到遗忘。
课后习题大多囊括了课本知识的重点和要点，因此在课后习题练习中会强化学生的理解和印象，起到很好的巩固作用。
3.帮助教师教学设计。
统编版小学语文教材是教育部门精心编写的符合小学生客观发展规律的教学课本，因此课后习题也是经过精细打磨和编制而成的。
通过课后习题的编制能够折射出课本教学重点及要点，这便为教师课堂教学内容设计起到一定的引导作用。
此外，将课后习题突出的重点内容与课堂中学生注意力最集中的时段进行讲解，能够有效提高学生对课本知识的理解与掌握，由此促进课堂教学质量的提升。
二、小学语文教科书课后习题特征纵观统编版小学语文教科书四年级下册课后习题，我们不难发现这样一种规律或特征：第一类题多是朗读题，其要求往往是“多读几遍”或“读一读”。
浅析统编版教材课后练习的有效应用对策
浅析统编版教材课后练习的有效应用对策发表时间：2018-11-23T14:55:40.087Z 来源：《中小学教育》2019年第342期作者：杨天慈[导读] 课文背后的练习也是教材的重要组成部分，它们相辅相成,构成一个整体。
云南省昆明市云南师范大学附属润城学校650000摘要：课文背后的练习也是教材的重要组成部分，它们相辅相成,构成一个整体。
本文以统编教材为例，分析了教材的课后练习，提出了要对汉字进行分类掌握字理特征，根据字形了解祖国的汉字文化，学习方法加强字词句的训练等应用策略，以此来全面提升学生的语文素养。
关键词：语文素养新教材课后练习一、前言说起语文课本,教师往往想到课文。
教科书中的文本是优秀的、生动的、美丽的、美丽的杰作，感情丰富,措辞巧妙。
因此,在教学中,教师深入解读课文,研究课文风格,研究教学方法,有相当多的思考。
特别是2016年9月开始使用的统编小学语文教材(以下简称为“统编教材”)，是依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》编写的，它的一大亮点就是围绕人文主题和语文要素，双线组织单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰。
下面笔者就结合统编版小学语文教科书课后练习谈谈落实语文素养的几点思考。
二、统编版教材课后练习的有效应用对策1.对汉字进行分类掌握字理特征。
万事万物都有其内在的规律，汉字也不例外。
汉字的规律就是它的构字原理，教学汉字时教师要依据字理，引导学生观察汉字构造，分析汉字部件，让学生了解汉字构成背后的故事。
教师对汉字背后的故事分析得越透彻，学生的印象越深刻。
以二年级上册《拍手歌》中课后的一项练习为例：其中“雀、雁、鹰”三个字都有相同部件“隹”。
这三个字都是本课的生字，因此可以和课堂中的识字教学结合起来。
教学时，可以先出示“孔雀”、“大雁”和“老鹰”三个词语及对应的图片，让学生观察，三个加点的字有什么相同的部件。
再出示“隹”的演变过程，并讲解字理知识：隹指的是短尾巴的鸟，鸟的头变成了撇和点，羽毛变成了四横。
巧用课后习题,为语文教学锦上添花-教育文档资料
巧用课后习题，为语文教课如虎添翼2011 版的《语文课程标准》中指出：“语文课程致力于培育学生的语言文字运用能力，提高学生的综合修养。
”“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。
”部编版语文教材采纳“双线组织单元构造”，一是以单元内容主题贯串的显性线索；另一条是将“语文修养”的各样基本“因素”分红若干个“点”，由浅入深，由易及难散布在课后练习中，有梯度地螺旋上涨，便于学生语文能力的建构、修养的形成，便于教师明确“教什么”、掌握教课目的。
教育部新课程标准研制构成员朱家珑教授说：“课后习题或点了然应掌握的基础，或提示了理解课文的思路，或表现了教课训练的要点，或浸透了教法和学法，是学生掌握知识、进行知识迁徙以及能力训练的载体。
”确实，课后练习是教材文本的重要构成部分，它表现了新课改理念，切合新课程标准的要求，是教师教课、学生自学的可贵资源，假如用得好，能培育学生的语文修养，提高教课的针对性和有效性。
一、利用课后练习，指导学生做好课前预习“凡事预则立，不预则废”。
课前预习是语文教课活动的一个重要环节，预习成效直接关系到讲堂教课效率。
每篇课文后的习题，都是从课文自己的特色出发，依照专题学习的要点精心编写。
在课文学习以前，让学生依照课后练习提早预习，将会使讲堂教课更有效。
（一）累积识字量识字量的累积是一年级语文教课需要打破的重难点，仅凭短短的语文课的时间去达成所有的生字学习，是远远不够的。
在预习中学生能够有效地初步学习生字，能够为其讲堂学习扫清阻碍，学得更轻松，学得更自信。
部编版一年级教材就在课后练习中为识字教课总结了方法。
如部编版一年级上册语文园地七：明晚昨时我的发现：几个日字旁的字意思和时间有关。
一年级下册：语文园地五：吃叫吹咬我的发现：口字旁的字大多和嘴有关。
从课后习题的预习中学生便很易总结出识字的方法：利用偏旁来识记。
这样，学生学得轻松，学得有效率。
（二）梳理课文线索预习时让学生在阅读中思虑，在思虑取阅读。
部编版小学语文教材课后练习的教学路径——以小学语文中段课后练习的教学为例
部编版小学语文教材课后练习的教学路径——以小学语文中段课后练习的教学为例【摘要】课堂教学的目标、教学内容、教学思路，教学重难点，教学过程都是以教材为依据下形成的。
在小学语文教学过程中，教师要以教材为中心点设计教学内容，规划教学思路。
在部编版小学语文教材中，除了包含培养学生读的能力外，还加入了大量课后题的练习，教师则可以巧妙地将课后练习与教学内容进行巧妙地融合，运用课后练习不断提升巩固学生的文学素养与学生的语言应用能力。
【关键词】部编版小学语文；课后练习；教学路径课后练习是小学语文教材的重要组成部分，其目的在于体现教学重点，是教师确定教学内容、教学方向的重要依据。
教师在实际教学中要有效运用课后练习中的教学资源，加强教学内容建设，提炼教学中的重难点内容，提高教学效率。
从而最终可以加强我们学生对所学过知识的巩固和自我消化。
一、利用课后练习制定教学目标，把握教学重难点部编版教材的课后练习较过去的语文教材中的练习题发生了一些变化，每篇课文后除了略读课文外还增设了其他的练习题目，课后练习的种类大致分为两种，一是结合课文内容的练习题；二是联系学生生活实际所设计的练习题，其目的不仅在于通过练习题提高学生的语文运用能力，还希望学生的语文核心素养得到共同提升。
部编版小学语文教材的课后练习直接为教师展示了本文的教学重点，教师则可以依据题目中所反映的重点内容思考教学方向，确定教学思路。
以部编版小学语文三年级上册《花的学校》一课为例，这篇文章的课后练习有三个，第一题“朗读课文，想象花‘在绿草上跳舞、狂欢’的情境”；第二题是认真朗读课文并仔细地分析下列句子中加点的部分；第三题是要求学生按照“雨一来，他们便放假了”这样的句式进行仿写。
从这三个问题中可以看出，题目中不仅包含了读、写的内容，还包含了对文章的理解内容。
因此，教师可以结合这三个课后练习设计教学目标：①会写“落、荒”等 13 个生字，正确认读“荒、笛”等 5 个生字，认识多音字“假”。
试论统编小学语文教材课后练习的有效使用
试论统编小学语文教材课后练习的有效使用发布时间：2021-06-02T10:36:36.167Z 来源：《中小学教育》2021年5期2月作者：惠延霞[导读] 统编版小学语文教材课后习题是编者根据课程标准、学生特点、选文特质等，围绕单元语文要素精心编制、整体设计的，使课后训练目标指向更加清晰惠延霞延安实验小学陕西延安 716000摘要：统编版小学语文教材课后习题是编者根据课程标准、学生特点、选文特质等，围绕单元语文要素精心编制、整体设计的，使课后训练目标指向更加清晰。
教学中，教师要在了解编者意图的基础上，把握课后习题与语文要素之间的联系，准确确定教学目标，渗透学习方法，只有这样，才能有效落实语文要素。
关键词：小学语文；课后习题；教学目标；语文素养引言随着新课改的不断深入，小学语文教材也在不断对课后习题进行修改和精编。
教师在语文教学过程中如能有效利用课后习题，教学效果将会得到有效提升。
但是，部分教师在教学过程中没有深刻认识到课后习题的重要性，没有充分利用好课后习题，这使得课后习题丧失了指引教学的作用。
教师如果能够合理利用好课后习题，学生的语文水平将会有显著的提升。
同时，课后习题还能有效培养学生的学习习惯，而良好的学习习惯能帮助学生更好地学习。
因此，教师要善于利用课后习题，使之成为优化小学生语文学习的有效载体。
一、依托课后习题，落实语文素养的作用教科书作为引领教学活动实施方向的关键，随着新课改的不断推进和完善，教科书的创新和改革也在持续进行，要求教师在改革和创新的过程中找寻更多有效的教学方法和素材，促使学生综合素质全面发展。
双线组织单元结构作为教科书研究的最新成果，是指语文要素和人文主题，语文教学中依托课后习题落实语文要素，不仅为塑造语文知识体系指明了方向，同时也是培养学生语文综合素养的必经之路。
另外，统编版语文教材中课后习题更是落实单元语文要素的主要阵地，主要表现为每一道课后练习题都能找到单元语文要素对应的点，甚至于单元知识积累要素、口语交际要素、读写要素等都能在课后习题中呈现出来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
排 ，不难发现 在每篇 课文后 面 的练 习中 ，均 编排 朝 外张望 ，向人们报告 着成 熟的喜讯 。
有描 红 的练 习 ，以及 读抄常用 词语 的练 习 ，旨在
其实 这一道题 是让学 生体会 拟人 句 的用法
指导学生练好写字 的基本 功 ，以及 巩固复习所学 及好处 。拟人句是把物 当作人来写 ，赋予物 以人
影”和 “临帖 ”的过程 中 ，要让学 生感受 汉字 的形
口语 交际是人们运用 口头语言进行交谈 、演
体美 。为了支撑 整个 字 ，给人一种 平衡 之美 ，所 以 讲 、辩论 等的一种言语 交际活动 ，具有 直接 、简
课 便 、迅速 的特 点 ，是最 基本的语言信息 交流手段 。 清楚水 果 的形 、色 、味 ，并且要按 一定 的顺序写 。 堂 它是 一种综 合素质 ，是 知情意 行 的统 一体 ，这也 此时教师并 没有善罢甘休 ，而是趁势拿 出 了一个 在 就决定 了 口语交 际教学要实现教学 目标的优化 ， 橘子说 ：“我们班谁 喜欢 橘子？请他来 品尝一下这 线 必须着眼整体 ，追求 一种综合效应 。《全 日制义务 个橘子 ，并给我们介绍介 绍 。”此 时的学生 当然是 教育语 文课 程标 准》 中对 口语 交 际有 这样 的要 情绪高涨 了。教师请 一名学生上 台边做 边说 ，并
生字 ，为今后 的正 确运用 打下基 础。所 以教师在 的言行或思想感情 ，用描写人 的词来 描写物 ，使
处理这一类 练习时 ，应进行扎实有效 的指导与训 具体事物人格化 ，语言生动形象 。在教学时 ，我是
练 ，切不可把它 当作 常上 的插
教材每 篇课文后 面都有 专 门设 计安 排 的田 图 ，感受石 榴成熟 时惹人 喜爱 的样 子 ，并 让学 生
字格 生字表和用钢笔描红（红色 田字格 中的字 ）， 反 复朗读 这两句话 ，在 有感情 的朗读 中体会蕴 含
教学时要让 学生通 过 “读 帖”“描 红”“仿 影”“临 在 “笑 ”“咧开 了嘴 ”“笑破 了肚皮 ”“急切 地扒 开”
课 文时我发现学生都 非常喜欢小哪吒 ，学 了这篇 段写一写 。这样 的练 习通 过对课 文词句 的模仿 ， 课文孩子们便完全 被他的机智勇敢所 吸引 。于是 向学 生进行 了规 范语 言的启蒙 ，连词 造句 、积句
在学完课文后 ，我结合课后 练习４开展讲 故事 比 成段 的语言训练 。
帖”的实际操作 ，掌握多识 字 、写好字 的本领 。在 “张望”“报告喜 讯”等词语 中的喜爱之情 ，使学 生
指导观察时 ，引导学生对 抽象的汉字加 以联想 ， 领悟到通 过拟人 的手法 生动形 象地描 写事物 的
活化汉字字形 ，汉字字形就会深深扎根于学生 的 方 法 ，然后再让 学生用 这样 的方法进行造句 。这
文练 习的作用 ，将它作为重要的课程资源进行 开 用。”如此要求 ，目的是强调读书的内化 ，注重语感
发和利用 ，成为我们亟待思考 的问题 。下 面 ，我就 的培养 。课后练习中的词句训练均是教材编者依
以国标苏教版三年级的教材 为例 ，谈一谈课后练 据课标 ，根据学生年龄特点和认知规律 ，结合课文
也提 出了具体要求 ：“对学 习识字有浓厚 的兴趣 ，
（１）熟透 了的石榴高兴地笑 了，有的笑得咧 开
养成 主动识字 的习惯 。能使 用硬笔熟练地 书写正 了嘴 ，有的甚至笑破 了肚皮 ，露 出了满满的子儿。
楷字 ，做到规范 、端正 、整洁 。”综观课后练 习的编
（２）这 些石 榴 娃 娃 急切 地 扒 开 绿 黄 色 的 叶 子
让“课后 练 习＂之花绽放光彩
— — 小 学语 文课 后 练 习例 谈
蒋青 青
国标苏教版小学语文教材 中，除略读课文外 ， “姿 ”字 中的 “女”横 要 写得长＿ 些 ，托住 上 面 的
每篇课文后均编有练习题 ，与前 面的课文构成 了 “次”字 ，然后让学生描仿人体 ，品析评价 ，体会汉
一 个整体 ，可以说是非常重要的课程资源 。课后练 字的书写美。
习的设计体现了《全 日制义务教育语文课程标准》
二、钻研课后 练习 。体会关键词句 的作用
的精神和要求 ，体现 了教材编排意图 ，也是课堂教
词语和句子 的感悟 、积累是小学各年级阅读
学 目标 的具体呈现。叶圣陶先生说 ：“教材无非是 教学 的共同任务 。《全 日制义务教育语文课程标 个例子 。”课后 练习作为教材 的组成部分 ，体现了 准》对 阅读要求 ：“能联 系上下文 ，理解词句的意 课 文的知识点 、重点和难 点。那 么如何充分发挥课 思 ，体会 课文 中关 键词句 在表达 情意方 面 的作
求 ：能具 体生 动地讲 述故 事 ，努 力用语 言打 动他 让 其他学生进行补充 。经 过这个 环节 ，学 生对第
人。《哪吒闹海》一文课后练 习４：“练习讲一讲 ‘哪 四自然段 的写作方法 已经能完全领会 了。这时教
吒闹海 ’的故事 ，看谁讲得最 生动 。”在教 学这篇 师 要求学生课后去 品尝一种水果 ，仿照第 四 自然
心中。如教学 “姿 ”时 ，可 以引导学生观察联想 ，知 样 的训 练既完成 了课后 练习 ，又让学生学会 了拟
道“姿”一般 都是用来形容 女子的 ，所 以“姿 ”字下 人 句的表 达方法 。
面是一个“女”字 。另外在学生“读帖 ”“描红 ”“仿
三、巧用课后 练 习。提 高 口语交际能力
习 在语 文教 学 中 的作 用 。
特点 ，紧扣教学重点而设计 的。在阅读教学 中，应
一 、 紧扣课后练 习，进行扎实的字词训练 结合课后练习中的词句理解课文 ，揣摩语言。
“识 字写 字”是 阅读 教学 的一项 重要任务 。
《石 榴》课后 练 习４：“读下 面的句子 ，说说 这
《全 日制义务教育语文课程标准 》对识 字与写字 样写好在哪里 。”