让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人学习是人类一生都需要进行的活动，是累积知识、提升自我、开拓视野的途径。
而让学生成为学习的主人，则是教育的重要目标之一。
那么，如何让学生成为学习的主人呢？首先，老师应该从教学方法入手。
传统的教学方式往往是将知识灌输给学生，使学生成为被动的接受者。
现在，我们应该转变教学方法，让学生在学习中起到更主动的作用。
比如说，多采用小组讨论、问题解决等方式，让学生自主学习、自己解决问题。
这样一来，学生将成为知识的探究者和发现者，从而更深入地理解和掌握知识。
其次，学校应该提供良好的学习环境。
学生学习的环境对于他们的学习有非常大的影响力。
如果学生处在一个喧闹、混乱的环境中，那么他们的专注力和学习效果将会大受影响。
因此，学校应该提供安静、舒适、整洁的学习环境，让学生能够更好地集中精力学习。
再次，学校应该尊重学生的个性和特长。
每个学生都是独一无二的，拥有自己的特长和兴趣。
学校应该尊重每个学生的差异性，给予每个学生充分的自由和发展的空间。
在教学中，老师应该多角度评价学生的综合能力，发掘和培养学生的特长。
这样一来，学生的自信心和学习动力将会大大增强，也更激发学生内在的学习欲望。
最后，学生应该注重自我学习的能力。
自我学习是学生成为学习的主人的关键之一。
学生应该在学习中锻炼自己的自我管理、自我监控和自我评价等能力，以便更好地掌握学习的主动权。
同时，学生还应该充分利用网络等资源，自主挑选适合自己的学习资料，自主安排学习时间，提高自己的学习效率和成果。
总之，让学生成为学习的主人，需要从多方面入手，包括改变教学方法、提供良好学习环境、尊重学生个性和特长、培养学生自我学习能力等。
只有这样，学生才能真正成为学习的主人，发挥自己的主观能动性，实现自我身心全面发展的目标。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人
学生是学习的主体，是获得知识和培养能力的直接对象。
如何让学生成为学习的主人，充分发挥其主动性和能动性，是教育工作者和教师应该思考的问题。
下面我将从培养学生
的学习兴趣、激发学生的学习动力、提高学生的学习能力三个方面探讨如何让学生成为学
习的主人。
培养学生的学习兴趣是让学生成为学习的主人的前提。
学习兴趣是学生愿意主动去学
习的重要推动力。
培养学生的学习兴趣应当贯穿于教育教学全过程中。
教师可以采用多种
方式来培养学生的学习兴趣，如通过生动有趣的教学内容和案例，激发学生的好奇心和求
知欲；通过提供各种学习资源和机会，拓宽学生的学习视野和兴趣范围；通过开展课余兴
趣小组活动，满足学生不同的兴趣爱好等。
通过以上方式，可以让学生在学习中感受到快
乐和成就感，激发他们的学习主动性，成为学习的主人。
激发学生的学习动力是让学生成为学习的主人的重要因素。
学生的学习动力是学生主
动参与学习的内在动力。
要激发学生的学习动力，首先要给学生提供良好的学习环境和氛围。
教师们可以通过设置合理的学习目标和任务，让学生明确自己的学习方向和目标；通
过及时给予学生良好的学习反馈和奖励，增强学生的学习自信心；通过营造团队合作和竞
争共赢的学习氛围，培养学生的合作意识和积极性等。
教师还可以引导学生树立正确的学
习观念，鼓励他们通过自主学习和探究学习的方式提高学习能力和水平。
通过以上方式，
可以激发学生的学习动力，让他们成为学习的主人。
如何让学生成为学习的主人
如何让学生成为学习的主人素质教育仍在不断地深化和发展，而如何培养学生自主学习、主动探究，是提高学生素质的一个重要内容。
我认为从以下几方面入手，能更快地让学生主动参与，成为学习的主人。
一、创设良好的学习氛围，是主动参与的前提学生是学习的主体，教师在教学过程中只是起主导作用，而教师发挥主导作用的标志就是能否调动学生的学习积极性、主动性，为学生成为学习的主人创造条件。
在教学过程中，教师应从尊重学生的主体地位出发，营造一种民主、和谐、平等的气氛。
如教师把微笑带进课堂，树立良好的人格，尊重学生，让学生树立自尊心和自信心，使学生对老师产生信任感和可亲感。
让他们感受到，无论怎样回答问题，提出什么样的问题，老师都不会批评他。
相反，如果回答有独到的见解或提问能让老师难以回答的话，还会受到表扬，培养他们敢于质疑的精神。
在和谐的气氛里，学生有了参与的意识，活跃了课堂氣氛，创造了良好的学习环境。
二、给学生足够的活动空间，创造学生能够参与的机会在学习过程中，教师要把学习的主动权交给学生，要让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致的思考机会。
如在新授课中，学生已经懂了的问题不讲，学生能自主学习掌握的知识不讲，学习小组讨论能解决的问题不讲，把课堂的大部分时间还给学生，让他们自行去探索、获取。
鼓励学生质疑，根据质疑再针对性地讲解。
这样的授课对教师提出了更高的要求：一是教师必须有充分的准备，能随机应变地回答学生的任何提问。
二是教师必须有扎实的知识功底，以备为学生解决来自各方面的问题。
三是教师必须有足够的耐心，让学生有足够的时间进行提问，给学生足够的时间，让他们真正参与到学习中来，成为学习的真正主人。
三、发挥学生潜能，注重个性发展教学中实施素质教育，更要注重学生个性的发展。
小学生的表现欲极强，遇到问题总喜欢发表自己的见解，即使老师已经做出结论，仍要说出自己的不同意见，更多的时候是跟老师唱反调。
教师要保护这种表现欲，鼓励他们与老师争论，发表自己的独特见解。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《鸟的天堂》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《鸟的天堂》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人学习是每个人生命中不可或缺的一部分，而学生作为学习的主体应该成为学习的主人。
然而在现代社会中，学生对学习的认识和态度存在着种种问题，他们往往缺乏学习的自主性和主动性，对学习缺乏热情和动力。
因此我们需要采取一系列的措施，帮助学生成为学习的主人，激发他们的学习热情，提高他们的学习能力和自主性。
本文将从培养学生学习兴趣、激发学生学习动机、提高学生学习自主性等方面进行探讨，希望为学生健康成长和学习成功提供一些启示。
我们要培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对学习产生浓厚的兴趣，学生才能真正成为学习的主人。
我们应该通过多种方式，激发学生的学习兴趣。
学校和教师要注重培养学生的综合能力，给学生提供丰富多彩的课外活动，让学生在参与各种活动中感受到学习的乐趣。
教师要注重运用多媒体和多种教学手段，使课堂变得生动有趣。
通过图片、实物、视频等多种方式，激发学生的好奇心和求知欲。
家长也要积极参与孩子的学习，给予孩子良好的学习环境和情感支持。
通过这些方式，我们可以激发学生对学习的兴趣，让他们成为真正的学习主人。
我们要激发学生的学习动机。
学习动机是学生学习的内在驱动力，只有积极的学习动机，学生才能持续地投入到学习中，成为学习的主人。
我们要注重激发学生的学习动机。
我们要让学生认识到学习的重要性，明确学习的目标和意义。
教师要引导学生思考，帮助他们建立正确的学习观念，明确学习的价值。
我们要注重激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师要灵活运用各种教学方法，引导学生主动参与学习，增强学生的学习自信心。
我们要引导学生建立积极的学习态度，培养学生良好的学习习惯。
通过这些方式，我们可以激发学生的学习动机，帮助他们成为学习的主人。
要让学生成为学习的主人，我们需要培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机、提高学生的学习自主性。
只有通过这些努力，我们才能让学生真正成为学习的主人，让他们在学习中健康成长，取得更好的学习成绩。
希望全社会能够重视学生的学习能力，共同努力营造一个有利于学生学习成长的环境，让每个学生都能成为真正的学习主人。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人苏格拉底曾经说过，教育不是灌输，而是点燃火焰。
作为一名小学老师，我们碰触的是年轻的鲜活的没有束缚非具象的灵魂，可以说我们是这些孩子在起点上的启蒙老师，这需要我们关怀备至、深思熟虑并且小心翼翼。
在教育教学活动中，学生才是学习的主人。
如何使课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内驱力去主动探索知识的奥秘。
作为数学学习的组织者和合作者，教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与学习、亲近知识、体验知识、在创造应用中真正成为学习的主人。
一、重氛围营造，让学生参与学习如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。
心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。
课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。
教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生们：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。
其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与活动，快乐的参与学习。
这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。
二、让学生在情境中质疑。
最有效的教育方法不是告诉他们答案，而是向他们提问。
学习中质疑是学生阅读过程中的一种心理需要，同时学生特别关注自己或同伴提出的问题，讨论时格外投入。
学生处于轻松的心境，思维活跃，才能点燃求知的欲望。
平等、民主、轻松的课堂气氛有利于学生发问，缩短师生之间的距离，增加亲和力。
因此创设情境，营造轻松的课堂气氛，才能使学生认识到自己是学习的主人，形成较强的参与意识。
让孩子们做学习的主人
让孩子们做学习的主人叶圣陶先生指出：“凡教，目的在达到不需要教”。
让学生自己读书，自己作文，从教到不教，关键是教给学生学习方法，给学生架起通往科学知识殿堂的桥梁，使学生爱学，乐学，会学，真正成为学习的主人。
实践证明，有些学生成绩上不去，不是因为他们智力不好或不努力，主要原因是不得法，方法差，光靠机械背诵，呆读死记，如此学法，效率从何提高。
有人曾预言：将来的“文盲”不在是目不识丁的人，而是一些不得其发，不会学习的人。
这话不无道理。
一个相对完整的课堂学习过程应由预习、听课、笔记、思考、练习等几个环节组成，所以，我们着眼于学生“会学”，教给他们正确的，科学的学习方法，可以从以下几个方面入手：一、指导学生预习预习可加强学生的听课的目的性和计划性；预习可以帮助学生提高听课的效率；预习可以使课堂笔记具有选择性和针对性；预习有利于学生自学能力的培养。
但是，要培养坚持预习的习惯，要明确预习的目的和要求，要突出预习的重点，找出预习的难点，要独立思考，做好预习笔记或读书批注。
总之，预习是听课的基础，是提高听课效果的重要前提。
我们一定要认识到预习的重要性，指导学生预习，并在平时的教学实践中有意识地对学生加以培养训练。
二、指导学生朗读朗读教学是语文教学的重要组成部分。
感情朗读能绘声绘色地表达出文章的思想感情，使学生从中受到感染，陶冶性情，引起共鸣，促进学生基本技能的提高。
因此，教师在指导朗读时，应反复思考推敲，掌握一些指导学生感情朗读的方法。
在教学实践中，我摸索出指导学生朗读的方法，归纳后为：学生自读—自读汇报—自读评议—听读—鼓励学生创造性朗读的“尝试读书法”。
学生是朗读教学的主人，教师是朗读的向导，把朗读教学的主权交给学生。
一般在教师给出朗读内容后就放于让自由朗读课文，如何朗读，让学生自己揣摩，自己去练，让学生自己去努力读好课文，达到了解课文主要内容的目的。
如教学《藤野先生》时，我制定的第一个目标就是熟读课文，不解为什么鲁迅先生对藤野先生如此尊重，就让学生带着问题去自由朗读，学生对一篇完全陌生的课文，充满了新鲜和好奇心，谁想急于知道为什么鲁迅先生为何对藤野先生如此敬重，学生读起来时既认真又专心。
怎样才能让学生真正的成为学习的主人
怎样才能让学生真正的成为学习的主人教学是一项新的教学改革实验，它与传统的课堂教学大相径庭。
它要求学生根据学习目标和自学程序，认真地读，仔细地想，主动地练。
把学习的主动权交给学生，从而发挥学生的主体作用。
这样才能把自学贯穿到课堂教学中，引导学生以"要我学"变成"我要学"、"我爱学"，让学生学得主动，学出成效，真正成为学习上的主人。
一、端正教学思想，明确自学辅导意义使学生真正成为学习的主人，首先要解决认识问题，端正教学的指导思想。
只有教学思想端正了，才能明确自学辅导的意义。
长期以来，传统教学以教师作为中心，教师在授课过程经常出?quot;满堂灌"的形式，致使无法调动学生的积极性，往往使学生被动地按照老师已设计好的问题寻找只言片语的回答，多数学生很难有机会体现自己的思维能力。
这种填鸭式的教学已不适应发展学生各方面的能力，取而代之的是一种新的教学法--语文自学辅导。
它的教学是让学生在老师辅导下、指导下自主学习，变学生的被动学习为主动学习。
二、改革课堂教学，明确师生位置自学辅导的教学思想是"教为学服务"，它的改革主要是以指导学习方法，培养学生的自学能力为目的。
课堂教学以学生为主体，把"注入式"变为在教师的点拨启发下的"自学式"，遵循启、读、练、知、结相结合的教学模式。
"启"就是启发、诱导，其主要内容是以旧知识引进新知识，明确学习目标和要求，激发学生的学习兴趣和求知欲望，提示教学方法和教学程序，这个环节重在教师。
"读"就是让学生在教师和教材的双重辅导下阅读教材，包括默读、朗读、泛读、精读、速读等。
在读的过程还要求眼到、口到、耳到、脑到、手到，要求"不动笔墨不读书"。
"练"就是学生根据教材或教师提出的要求完成课堂上的练习，接受各种能力训练。
怎样让学生成为学习的主人
怎样让学生成为学习的主人作为教育工作者，我们的目标是让学生真正成为学习的主人，而不是像机器一样被灌输知识。
怎样才能让学生成为学习的主人呢？下面给大家分享几点建议。
一、激发学生的兴趣学生之所以没有积极性，很多时候是因为被呈现的知识不够有趣。
因此，我们需要教育工作者要学会找到引发学生兴趣的途径。
这需要老师具备扎实的知识，敏锐的观察力和判断力。
教育者应该为学生展现出各种各样的知识，通过感官的刺激和激发孩子们的好奇心，来激发他们的学习兴趣。
二、提供自主选择的机会学生自主选择学习内容，可以让他们更有学习的动力，也能够充分发挥他们的创造力和想象力。
因此，老师应该给学生足够的选择自由，让他们自主学习。
例如，在讲解某个知识点时，可提供一些相关资料或书籍，让学生自行搜索资料，进行探索学习。
同时，课堂中也可以采用教学互动的形式，让学生参与课程设计和评价，增加学生自主选择的机会。
三、建立互动式学习互动式学习方式可以有效的激发学生的学习兴趣和自主性。
教育工作者可以采取有趣、生动、灵活的方式，使学生参与其中，形成互动。
例如，在课堂上可以引导学生以小组形式探讨某个问题，或采取游戏化学习的形式，来增加学生的参与性和自主性。
四、注重学生的反馈和评价学生反馈和评价是教育教学过程的重要环节，通过学生的反馈，我们可以更好的了解学生的反思和想法，从而更好的为学生提供帮助。
在授课结束之前，老师可以让学生在班级里逐个发言，评价自己在课堂中的表现，听取其他同学的评价，让学生从多方面了解自己的学习状态，并不断进步。
五、培养学生的自学能力培养学生的自学能力是教育工作者不可忽视的一点。
作为学习的主人，学生需要具备自己独立学习的能力，学会提问、思考和探索，在不断自我发现和自我调整中，不断深化对知识的理解。
在这个过程中，老师可以成为学生的导师，为学生提供必要的指导，并鼓励学生发掘和利用资源，培养学生独立自学的能力。
总之，让学生成为学习的主人，需要教育工作者发挥领导者的作用，尊重学生的个性和特点。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人笔者就结合如何在小学语文教学中发挥学生的主体作用，谈谈自己的几点体会：一、确立学生的主体观，尊重学生的主体地位现代教育理论认为：学生是教学过程中的主体，学生获取知识，形成能力和提高思想，只能由学生自己通过有目的的劳动去实现，别人无法代替；教师在教学中起着主导作用，教师要本着“教”为“学”服务的观点，充分地发挥学生自身的积极性、主动性和主体作用。
教师在教育和教学过程中都应该让学生充分享有自主的权力：充分享有“读”的时间，充分享有“讲”的机会，充分享有“做”的过程，最大限度地给学生自主学习的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。
总之，教师首先应确立学生主体观，才能构建良好的师生关系，进而促进学生主动学习。
二、优化师生关系，培养民主和谐的氛围主体性课堂教学是以学生的主体意识的唤醒为前提的，学生的主体意识的体现需要以良好的师生关系为基础。
师生关系是教育过程中最基本，最重要的人际关系。
只有教师以平等、民主的态度对待学生，学生的主体意识才会被唤醒，才会产生学习的需要。
这种意识到形成和发展是学生自觉地、积极地、主动参与学习活动的动力源泉。
新型的师生关系强调教师是学生学习的组织者、教育者的指导者。
这种师生关系有助于调动班级学生的积极性、主动性和创造性，有助于发扬民主，发挥每个学生的个性和特长。
在这种师生关系中，教师不再是学生在校学习的“家长”，而应当是学生群体中的一份子，是学生的朋友。
也就是说班主任对学生来说，既是良师又是益友。
教师对学生的态度更多的是积极鼓励、平等和宽容。
班主任要做好学生的表率，处处以身作则，用良好的品质、渊博的学识潜移默化影响着学生，与学生平等相处，处处给学生以热情的关怀和鼓励，尊重学生，争取和学生打成一片，倾听他们的意见，帮助他们处理学习中遇到的难题，加强师生间情感交流，让学生感受到你是他们的朋友，是他们当中的一份子，学生就会乐于接受老师对他们提出的要求。
三、创设情境，激发学生的主体意识1 从学生入手激发兴趣。
让孩子成为学习的主人
让孩子成为学习的主人让孩子成为学习的主人，是每个家长都希望的事情。
但是在实际操作中，很多家长却陷入了各种困惑和挣扎之中。
孩子的学习状态不佳，成绩下滑，学习兴趣不高，这些问题都让家长感到头疼不已。
要让孩子成为学习的主人，并非难事，只要有正确的方法和态度，就能帮助孩子找到学习的乐趣，树立学习的自觉性，成为学习的主人。
家长要明白，孩子的学习主体性是自发性的，不能强求。
有些家长在孩子学习成绩不理想的情况下，就会采取强制手段去促使孩子学习，比如限制孩子玩游戏的时间，强行带孩子做作业，甚至施加体罚。
这种做法只会让孩子产生逆反心理，降低学习的主动性。
家长应该引导孩子、鼓励孩子，让孩子在学习中体验到乐趣和成就感，从而主动愿意去学习。
建立正确的学习观念对孩子的学习主人意识至关重要。
家长应该告诉孩子，学习是为了让自己变得更好，是为了将来做好准备。
学习不是一种苦差事，而是一种乐趣与享受。
家长可以在日常生活中，用一些生动实际的例子来培养孩子的学习兴趣，让孩子从小就树立正确的学习观念。
在家长读书的时候，鼓励孩子一起听，或者给孩子看一些有趣的知识视频，帮助他们打开学习的视野。
让孩子明白，学习是一种快乐的事情，是为了让自己更加聪明、更加有用。
培养孩子的学习自觉性也是非常重要的。
学习的自觉性是指孩子有自己的学习目标和学习计划，能够主动地去追求和完成自己的学习目标。
在日常生活中，家长可以和孩子一起制定学习计划，让孩子亲身参与明确自己的目标和计划，并且懂得跟踪评估自己的学习成果。
在孩子的学习中，家长可以做到引导而不是指挥，给予孩子适当的自由度和选择权，让孩子在学习中逐渐养成自觉性的好习惯。
家长还应该为孩子提供良好的学习环境和资源，让孩子在学习中得到更好的支持。
好的学习环境可以激发孩子学习的兴趣，并且有助于孩子形成学习的自觉性。
家长可以为孩子创造一个安静、整洁、明亮的学习环境，让孩子专心致志地学习。
家长也要为孩子提供良好的学习资源，比如买一些能够激发孩子兴趣的书籍、玩具或者学习用具，鼓励孩子展开自己感兴趣的学习活动。
让学生真正成为学习的主人
让学生真正成为学习的主人新课程提倡学生主动参与、乐于探索、勤于动手、提出问题、解决问题、发现规律。
因此，让学生真正成为学习的主人，真正体验学习的轻松和愉悦，这是我们每个老师努力的方向。
要让学生成为学习的主人，教师应该明确教学的目的是培养学生成为会学习，想创造，能创造的人。
为了实现上述目标，我在教学中采取了如下措施，总结出来与各位同行共勉！一、在“交流”中学习学生在自身的数学学习实践中积累了一定的数学活动经验，在交流中充分发挥了“学生共同体”的作用。
如：在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和多种方法，尤其是有几位学生还提出了与书本上介绍的方法不相同，却也十分科学的方法。
如课本中对分子和分母都不相同的分数大小比较，一般采用通分的方法，而学生们根据自己的学习经验分别提出了先约分再比较，先把分子化为相同再比较以及联系分数意义逆向思考来比较等富有创造性的方法。
在交流中，学生不仅理清了知识的结构，而且提出了不同的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养。
在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发，，互相激励，共同完善。
学生真正成了学习的主人。
激发学生创造欲望的途径。
二、更新教育观念，以创新为教学的核心，让学生真正成为学习的主人江泽民曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。
”做为教师，首先树立正确的教育价值观、人才观，增强教书育人的使命感，加强尊重学生，爱护学生的责任意识。
其次把培养学生的个性、发展学生的能力放在重要的位置，坚持以学生发展为本的教育观，只有这样，才能培养出来。
三、改革课堂教学，激发创新意识，让学生真正成为学习的主人。
在教学中，要尊重学生的主体地位，教师采取启发、引导和学生积极参与的方法，引导学生开动脑筋，寻找问题的可能性答案，帮助学生独立思考和探索，养成对问题、新知识的好奇心和求知欲，以及对问题主动思考和质疑态度。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人学习是每个人成长的必经之路，而让学生成为学习的主人，则是教育的根本目标之一。
在当今社会，知识的更新速度极快，学生成为学习的主人不仅可以适应这种节奏，还可以主动把握自己的学习方向，不断提升自我。
那么，如何才能让学生成为学习的主人呢？我们要注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生成为学习的主人的基础。
只有对学习感兴趣，学生才会更加主动地去学习，而不是被动地接受知识的灌输。
教师可以通过生动有趣的讲解，丰富多彩的教学方式，激发学生的学习兴趣。
教师也可以引导学生多方面地了解知识，培养学生的求知欲，让他们自主地去探索、学习。
只有在培养学生的学习兴趣上下功夫，才能让学生成为学习的主人。
我们要注重培养学生的学习态度。
学习态度是学生成为学习的主人的内在驱动力。
良好的学习态度包括积极进取、勇于探索、坚持不懈等。
教师可以通过教育学生正确的人生观、价值观，引导他们形成积极向上的学习态度。
教师也可以在课堂上注重培养学生的自学精神，鼓励同学们敢于尝试、不畏困难，不断提升自己。
只有在培养学生的学习态度上下功夫，才能让学生成为学习的主人。
要让学生成为学习的主人，我们要在培养学生的学习兴趣、学习能力、学习态度和学习责任感上下功夫。
只有这样，才能真正培养出一批有学习主动权的学生，他们能够独立自主地学习，善于思考，具备终身学习的能力。
这是我们教育的目标和使命，也是我们教师的责任和担当。
希望通过我们的不懈努力，每个学生都能成为学习的主人，不断提升自我的学习能力，迎接未来的挑战。
如何让学生成为学习的主人
如何让学生成为学习的主人学生是学习的主体，教师必须要营造成一个良好的课堂教学气氛，让学生积极参与，充分发挥学生的主体地位，使学生善学、乐学。
一、让学生主体参与，体验成功的喜悦。
在教学中我主要从以下几个方面着手来提升学生的主体参与意识：学生自学，教师适当引导；培养学生的观察水平、动手水平、口头表达水平；组织学生展开分组讨论，搞好研究性兴趣学习；适时启发引导学生，形成一定的结论；适当巩固练习，让知识系统化。
二、营造创设良好的课堂教学气氛，调动学生学习的积极性良好的教学气氛，顾名思义就是指师生在教学过程中的积极精神状态以及融洽的师生关系的综合体现。
作为一名年轻的政治课教师，很容易和学生沟通，所以我的课一般气氛比较活跃，但是这样也容易造成学生的学习注意力容易分散，不能很好的领会一堂课学习的重点。
为此，我想出了一些好的点子，比如上课前一分钟讲一讲本堂课要完成的目标和任务、平时要注意增强和学生的沟通等等，只有这样学生才会产生满意、愉悦、互谅、互助的态度和体验。
在这种积极的态度和体验的支配下，学生就能充分发挥其自主性、能动性、开拓性以及创造性。
那么，如何才能达到这样的效果呢？首先，建立良好的师生关系，促动课堂氛围朝良性方向发展。
课堂是教师和学生共同活动的场所，课堂教学中师生关系的融洽与否，对学生主体作用的发挥和教学效率高低有着直接的影响。
事实证明，师生关系越融洽，气氛越活跃，学生就越主动；反之，学生往往产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。
其次，让教学生动丰富，让枯燥的政治知识变得生动有趣。
浓厚的兴趣与热烈的情绪既是产生良好课堂气氛的原因，也是衡量一堂课教学气氛的关键．政治是一门简单而又复杂，抽象而又概括的学科，里面充满了神奇和奥秘．我平时教学注意扩大学生的知识面和提升教学技能，利用多媒体、时事案例、幻灯片等辅助教学，以此来调动学生的学习兴趣，激发学生学习政治的热情。
新课程标准——让学生成为学习的主人
新课程标准——让学生成为学习的主人《国家课程改革纲要》明确提出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
学生是学习的主体，学习的主人，要把学习的主动权交给学生。
教师要创造条件，让学生自主学习，成为学习的主人。
一、合作学习，让学生成为学习的主人教师的角色作用在于引导学生，选择有用的信息，构建自己的知识体系。
营造师生共同学习、探索问题的环境是学生自主学习的基础，建立对话式、交互式的教学模式是学生自主学习的有效形式。
凡是学生自己能说的、自己能做的，教师都要放开手，给学生充分的时间和空间，让他们自己学习，互相学习，让他们成为学习的主人。
课堂上，应该更多地让学生之间互相交流、共同切磋；活动中，应该更多地让学生相互协作，共同参与；生活中，应该更多地让学生互相帮助、共同分享。
使学生在交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习，在学习中成为学习的主人。
二、创设情景，让学生成为学习的主人教师在教学中注意创设教学情景，可以缩短学生和书本之间的距离，最大限度的发挥了学生的自主性，使学生在游戏中不知不觉就掌握了知识，由原来的“要我学”变成了“我要学”，充分调动了学生学习的积极性，使学生的创造力得到充分的体现。
在低年级的识字教学中，可以让学生充当“小老师”，用自己认识的字教同学。
可以把字写在纸做的果子上，让学生“摘果子”。
可以“走迷宫”、“找朋友”等。
三、大胆质疑，让学生成为学习的主人教师在教学中要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，使学生敢于自我剖析、自我反思。
教学应当注重学生的思维过程，淡化思维结果。
肯定学生的"标新立异"、"异想天开"，从而保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人学习，是人类持续发展的基础。
在当今社会，知识爆炸式增长，学习的重要性愈发凸显。
许多学生却觉得学习是一种被动的被动的应付行为，缺乏主动性和自发性。
如何让学生成为学习的主人，成为了教育界的一个重要话题。
在教育实践中，我们可以从以下几个方面加以促进。
培养学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，激发学生的主动学习兴趣是让他们成为学习的主人的第一步。
教师和家长在学生的学习过程中应当注重每个学生的兴趣特点，引导学生选择自己喜欢的学习内容。
在教学过程中，老师和家长可以帮助孩子寻找到适合他们的学习方法和学习资源，鼓励他们主动去探索和学习。
这样，学生在学习的过程中会产生内在的动力，从而成为学习的主人。
鼓励学生积极主动地参与课堂。
课堂教学是学生学习的重要环节，而学生的积极参与是课堂教学有效实施的重要保障。
老师应该给学生更多的自主权，让他们参与到课堂讨论中，主动提出问题，表达自己的想法。
而在家长方面，也可以让孩子参与家庭作业，课外阅读等活动，让他们感受到学习的自主性和乐趣。
通过这样的参与，学生将会更加主动地对学习产生兴趣和投入精力。
改变教学方式，注重激发学生的探索欲望。
传统的教学方式更多侧重于知识的灌输和学生的 passively 接受，而忽略了学生的主动性。
在教学中，老师应该注重培养学生的思维能力和创新意识，多使用启发式教学方法，引导学生自主思考，帮助学生找到问题的解决方法，从而激发学生的探索欲望。
通过这种方式，学生将会更加自主地学习知识，成为学习的主人。
学校也应该提供更多开放的学习环境。
学校是学生学习的重要场所，在学校里学生接受各种知识和信息。
学校应该提供更多的开放性学习资源，给学生更多的自主权，让学生能够自主学习，并且学校要提供更多的社会实践机会，让学生在实践中学习，提高自主学习的能力。
学校可以建立更多的实践基地，鼓励学生参与社会实践活动，在社会实践中提升自己的综合能力。
通过这样的开放性学习环境，学生将会更加自主地学习知识，成为学习的主人。
让学生成为学习主人
让学生成为学习的主人摘要：新课程标准对初中生物教学提出了新的要求，那就是要让学生成为学习的主人，优化学习方式，让自主、合作、探究的学习方式成为日常学习过程中的主导。
这是新课标的基本理念，也是学生将来学习、发展的重要条件。
当前，我们倡导素质教育，而素质教育的主旨与核心就是促进学生全面发展，让学生全面受益。
在课堂教学过程中，教师要坚持“以学生为本”的观念，让教与学的过程逐步变为学生积极主动投入到学习之中的过程，让学生掌握学习的节奏，真正成为学习的主人。
这样，才能够逐渐激发学生的学习兴趣，让学生的学习能力也逐步得到提高。
关键词：初中生物学生学习主人在新课程改革中，有一个基本理念凸显了出来，那就是让学生成为学习的主人，优化学习方式，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习中的主导。
笔者教学初中生物已有几年，在这几年中，笔者努力为学生构建开放、自主的学习环境，激发学生的学习兴趣，将他们学习知识的积极性与主动性充分激发出来。
在这个过程中，学生充分享受到了学习带来的乐趣与满足，他们不仅能够认真学习，还获得了自我提高，成为了学习的主人。
笔者现将自己的做法写出来与各位同仁分享。
一、让教学在和谐的课堂氛围中展开在全新的课堂教学理念中，教师不再是学习的中心与主体，而是学生学习的合作者、参与者、组织者，而学习的中心与主体被学生所代替。
对于这个“主体”来说，课堂氛围极其重要，只有让教学在和谐的氛围中展开，师生关系才能够融洽、和睦，学生也才能在学习的过程中发挥他们的积极主动性。
笔者在课堂教学过程中会让学生知道，老师对他们抱有很大的希望，并通过各种方式让学生了解到老师的期盼。
这样，学生就会非常信任老师，进而喜欢老师，喜欢老师所讲的课。
在学生幼小的心灵中，这种喜爱会使他们受到鼓舞，激发他们学习的兴趣。
古人曾经说过：“亲其师，信其道。
”学生对教师的喜爱确实能够使他们爱上老师所上的课，所讲的内容。
对于教师来讲，尊重每一个学生是教师这个职业最基本的要求。
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让学生成为学习的主人
如何唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，充分调动学生学习的积极性、创造性，促使学生全面主动健康和谐地发展。
是当代教育的主题。
在“面向现代化、面向世界、面向未来”的今天，学生的积极主动学习已经引起人们的广泛关注，因为它关系到跨世纪人才培养的质量问题。
为了全面推行素质教育，研究学生的积极主动学习，促进学生的全面发展已很现实地摆在了广大教育工作者的面前，促使我们把它列入教育改革的议事日程。
创造条件促使学生积极主动学习也应当是实施素质教
育的一项重要内容。
在“应试教育”模式的影响下，学校里的学习活动总是处于“学服从教，教服从考”这样一种被动状态，钻研、分析、讲解教材，只是教师单方面的事情，而学生所扮演的总是唯唯诺诺、人云亦云的角色，在这种教育理念支配下，学生学习的积极性、主动性严重受挫，学生的智力潜能得不到应有的开发，情感意志得不到积极的陶冶锻炼，个性特长得不到充分的培养，创新思维和求知欲望遭到了无情的抑制，学生难以品尝到成功的乐趣。
在长期的教学实践中，教师致力于把学生推向前台。
实施了一些切实可行的方法，诸如“激趣法”“点拨法”“讨论法”等等，无庸置疑，这些方法都有一定的创新和可取之处，在教学中也取得了明显的效果。
但是在这些教学方法中，学生始终还是配角，在一定程度上还是限制着学生的积极性、主动性和创造性的发挥。
为了更能充分发挥学生的潜能，培养学生的积极性、主动性和创造性，依据学生的实际，我们应该在总结以往经验的基础上，进一步变“学生”为“先生”使学生变为先生。
教学是教师的“教”与学生的“学”相互作用、相互影响的双边活动。
教师处在教育者的地位，但受教育者的地位不等于被动的地位，在教学过程中，学生作为认识和发展的主体，以一个积极主动、有发展和创造潜能的自在个体进入教学过程中，这种潜能还有待进一步地开发。
如果教师对具有创造潜能的主体（学生）辅以科学的指导，必然能促进学生学习的自觉性、创造性的发展，提高教学效益和教育质
量。
初步实验证明，当把原来属于老师的权利教给学生后，学生觉得非常新鲜、有创意，参与的热情空前高涨，再也不是以前喜欢沉默的一群了。
适当地变“学生”为“先生”的教学实验的最终目的就在于从总体上形成一种学生积极主动学习和谐发展的态度，一方面打下扎实的语文基础知识，另一方面初步形成学生自觉能动、积极思考、开拓创新等良好品质，培养学生合作学习的意识与能力。
据此，我们应在如下方面实验的目标和基本内容：
1．全面贯彻党和国家的教育方针，全面落实素质教育的要求，尽早地实施好课改精神，关注学生的创造性思维和创新能力，具有独立意识和人格的新世纪的主人。
2．研究和完善创新理论，一改课堂是老师才智、经验展示的舞台的局面，变由教师“灌输”转向“引导”学生自己主动去汲取丰富知识的新颖的教学模式。
3．充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，提高学生分析判断能力和语言表达能力，培养学生的综合素质。
变“学生”为“先生”的教学模式，是实施素质教育的重大举措，同时也是适应全国教育《新课程改革方案》实施的一个有效途径，并且也是带动其它学科教学的一个切入点。
为保障取得预想效果，我们确立了以教研组长牵头，有一定经验的教师指导，学校教务处领导把关，一线任课教师实施的研究机制。
教师密切合作，深入辅导，认真听课，及时交流看法，如此循环往复，以求达到最佳效果。
二、树立学生主体教学模式的开展
第一阶段的实验，让学生放开胆，老师放开手。
积累经验，操练队伍，增强信心，让学生敢说，想说、想办法登台亮相。
第二阶段由学习小组分担主讲任务，组织分担角色，由听、说、读、写行为变为丰富自己拓展思路，形成见解行为，变为人人当老师行为。
第三阶段使学生形成独立的、生动的、主体的课堂主题，创造互相启发、相互补充的优势群体。
三、主体培养教学流程表
教师→学生←了解情况确立师讲重点
↓
收表统计确立生讲篇目→分课到组限时收集资料
↓
整体把握依荐确定先生←汇总资料组员合议探讨
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帮助分析提出基本要求→理出思路写出授课提纲
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教师“先生”商讨
↓
找出不足督促点拨引导→整理提纲写出规范教案
↓
组内说课组员再议斟酌
↓
汲取精华便于促进教学←班内讲课评委准确评价
↓
点评补正奖励各项优胜→课后总结写出听讲感
受
↓
全面回顾总结经验教训←最后在班级内年级内交流
这种规模式的变“学生”为“先生”的教学，无论难度或影响都远大于第一阶段的这种教学，所以要想顺利实施，必须取得广大教师、学校领导、特别是学生家长的支持。
在实施变“学生”为“先生”教学之初，学生中、校园内、社会上就有了许多这样那样的传闻，诸如“老师一时冲动，想着法子想让我们当老师。
”“这样下去，学生为此投入的时间太多，对其它科影响太大！”“让学生讲课，太浪费时间，教师一课时要完成的教学任务，学生讲课得一个半课时甚至两个课时，到时教学任务如何完成得了。
”“让学生去讲课，要教师干什么？”“学生讲课，不是瞎胡闹吗！”等等。
必须耐心地进行解释，并及时向学校领导汇报以赢得学校的支持和帮助。
可以请学校领导、教师代表、家长代表及未参与实施这种教学的学生代表到课堂上听课，对存在的不足给予指正。
为“先生”们开办各种培训班，找有经验的教师给他们讲有关的备课知识。
每一轮实验过后，让学生们写出讲课或听课的感受，品评得与失，选出最有价值的经验与同学们交流。
在实施这一教学过程中，我们力争使每个学生都参与到这一实验中，让孩子们真正有所获。