关注课堂细节彰显教育智慧
言传身教 细节中见智慧
言传身教细节中见智慧引言概述：言传身教是一种教育方式，通过言语和行为来影响他人的思想和行为。
在日常生活中，人们常常通过细节来展现自己的智慧和品德。
本文将从五个方面探讨言传身教中细节中的智慧。
一、言行一致1.1 言行一致是言传身教的基本原则，即说到做到。
1.2 通过言行一致，能够树立良好的榜样，激励他人效仿。
1.3 细节中的言行一致能够展现出一个人的真实品格和智慧。
二、细节决定成败2.1 细节是构成整体的基础，决定着一个人的成功与失败。
2.2 在言传身教中，细节的处理能够展现出一个人的细致和专注。
2.3 通过细节的把握，能够提升自己的品质和影响力。
三、善待他人3.1 善待他人是言传身教中的重要方面，体现出一个人的仁爱和宽容。
3.2 在细节中展现善待他人的态度，能够感染他人，传播正能量。
3.3 通过善待他人的细节，能够建立和谐的人际关系，增强团队合作能力。
四、言谈举止4.1 言谈举止是言传身教的重要组成部分，展现出一个人的修养和教养。
4.2 在细节中注意言谈举止的得体与礼貌，能够赢得他人的尊重和认可。
4.3 通过言谈举止的细节，能够提升自己的形象和影响力，展现出智慧和风度。
五、情感交流5.1 情感交流是言传身教中的重要环节，能够传递情感和理解。
5.2 在细节中注重情感交流的细致和真诚，能够拉近与他人的距离，建立深厚的情感连接。
5.3 通过情感交流的细节，能够增进人际关系，展现出智慧和温暖。
结语：言传身教中的细节中蕴含着智慧，通过言行一致、细节决定成败、善待他人、言谈举止以及情感交流等方面的细致处理，能够展现出一个人的品德和智慧。
在日常生活中，我们应该注重细节，通过细节展现出自己的智慧和魅力，影响他人，传播正能量。
愿我们在言传身教中，细节中见智慧，成为身边人的榜样和引领者。
致广大而尽精微——浅谈关注教学细节的策略
课堂 教学 的精彩 和高效离不 开教师 的
文 本 ， 足细节 ， 立 对每一个 细节进行认真 的 产 生各 种疑 问 ， 这是 学生 思维 与情感 共 生 专业 成 长 ， 而教 师 的专业 发展水 平很 大程
思考 ， 抓住 “ 关键性 细节” 去突破预设 ， 多考 的结果 ， 是珍 贵的课 堂动态 资源 。老师要 善 度上取决 于教师 的教学反思 。教 学既要反
的过 程 。课堂教 学 中的细 节 ， 动态生 成 固定 线路 而没有激情 的行程 。” 有 课堂是开放 若 能捕捉其合 理成分进行开 掘 、 以引燃 ， 予 的， 也有课前预设 的。预设 和生成是相辅相 的 ， 教学是生成 的。不论课前的预设多么充 把 细节做大 ， 使之形 成新的兴奋点 ， 往往 能 课 出 成的， 二者具有 同等 的价值 ， 而预设 是生成 分 ， 堂上还是 会出现超 越预设 的生成 ， 使 课 堂真正 呈现 出动 态生 成的创 新场 面 ，
虑几种 可能作 为 “ 急案 ”多 创设 模拟 几 于抓住学 生的疑点 ， 应 ， 生成宝 贵的教学 细节 。 思理 念 、 模式 、 方法 等大 问题 ， 要反 思教 也
种情境 ， 多设想 几种方法 ， 从而使 细节预设 当学生提 出“ 疑问” ， 师要 “ 后 教 接住学生抛 学细节问题 。失败 的细节给人 以启迪 ， 成功 更有 深度 和广度 。只有 在课 前注 重 了这些 来 的球 ” 及时 帮 助学 生 对 “ 题 ” 行完 的细节给人 以借鉴 ， ， 问 进 我们课后要 及时记 录 、 细 节 的思 考和设 计 ， 堂上 精彩 细节 的生 善 、 课 细化 ， 以凸 现问题 的实 质 ， 同时还 要善 交流 、 思教 学细节 ， 反 在理 念上 找差 距 ， 在
小学语文论文：让“教学细节”点燃语文课堂的精彩
让“教学细节”点燃语文课堂的精彩古人云:“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。
”“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。
”语文课堂也是由许多的教学细节组成的。
细节看似简单却孕育深刻，看似平常却蕴含着智慧。
重视教育细节是教师教学理念的一种流露，是教学风格的一种表达，是教育功力的另一种展示。
现在我越来越感觉到成功的教学离不开细节的设计与落实。
下面我就撷取教学生涯中的几朵小小浪花，重温精彩，感受力量，从而不断鞭策自我。
一、表演体会助感受【案例1】苏教版二上的《小鹰学飞》通过讲述小鹰跟着妈妈学飞的故事，告诉人们学无止境、一往无前的道理。
在小鹰跟着妈妈第三次飞向天空的时候，尽管是鼓起劲、拼命向上飞，但是在小鹰的头顶还有几只鹰在盘旋呢！从而告诉我们学习是没有止境的，人应该时刻保持清醒、永远谦虚。
如何将小鹰飞行的画面生动有趣地印刻在孩子的心上，感受深刻的道理？在课堂上我设计了让学生通过活动体验进行感受，首先让学生离开自己的座位，选好位置，伸展开手臂扮演小鸟使劲飞行，我用手帮他们打节奏，随着越飞越高，我拍掌的节奏越来越快，“小鹰们”挥动翅膀的频率也越来越快……当几分钟的飞行体验结束后，“小鹰们”一个个瘫坐在地上、趴在桌上，有的干脆赶紧蹲下休息……当我请“小鹰们”讲此时的感受时，有的有气无力地说：“我的手臂累死了！”有的小脸憋得通红，喘了一口气说：“我的喉咙好干！”有的气喘吁吁地说：“我全身都快出汗了，我感觉自己快受不了”……这时候我再让“小鹰们”抬头看“天上”——只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！然后我让学生谈谈看到这种情景后的感受。
有的孩子笑眯眯地说：“看来人外有人，天外有天，自己还要不断加油呀！”有的孩子眼睛一亮说：“没有最好，只有更好，让自己加油、加油，再加油吧！”……这时候，我也激情飞扬，鼓舞孩子们：“是的！心有多高，舞台就有多精彩！让我们都继续朝着目标不断加油，不断超越！”…………【案例2】《猴子种果树》是苏教版二下的一篇童话故事，通过故事的学习，要让孩子们知道做事应该有自己的主见，同时做事不能急于求成，要有耐心。
言传身教 细节中见智慧
言传身教细节中见智慧在我们的日常生活中，言传身教是一种非常重要的教育方式，通过身体力行和言语表达，我们能够向他人传递智慧和知识。
细节是言传身教的关键，因为细节能够展现一个人的智慧和品质。
本文将从不同角度探讨言传身教中细节的重要性，并举例说明。
首先，细节是言传身教的精髓。
无论是在家庭、学校还是工作场所，我们都能够通过观察他人的细节来了解他们的智慧和品质。
例如，一个老师在教学过程中能够注意到每个学生的需求，并及时给予帮助和鼓励，这表明他具备关心和体贴的品质。
同样地，一个领导在工作中能够关注团队成员的细微变化，并给予及时的指导和支持，这表明他具备善于观察和洞察力的智慧。
其次，细节能够传递正能量。
在我们的日常生活中，细节能够激发他人的积极情绪和动力。
例如，一个家长在孩子的学习中能够细心地指导和鼓励，这能够激发孩子的学习兴趣和自信心。
同样地，一个领导在工作中能够赞赏员工的努力和成就，这能够激发员工的工作热情和团队合作精神。
细节中的正能量能够传递智慧和正面价值观，对他人的成长和发展具有积极的影响。
再次，细节能够展现个人的专业素养。
无论在哪个领域，细节都是体现专业素养的重要标志。
例如，一个医生在诊疗过程中能够仔细询问病情并进行详细的检查，这表明他具备严谨和专业的素养。
同样地，一个设计师在设计作品中能够注重每一个细节，这表明他具备创新和精益求精的素养。
细节中的专业素养能够提升个人的信誉和声誉，为个人的职业发展打下坚实的基础。
最后，细节能够塑造个人形象。
在社交和人际交往中，细节能够给他人留下深刻的印象。
例如，一个人在穿着打扮上能够注重细节，展现出时尚和品味，这能够给他人留下自信和专业的印象。
同样地，一个人在言谈举止中能够注重细节，表现出谦逊和礼貌，这能够给他人留下友善和善良的印象。
细节中的个人形象能够影响他人对自己的看法和评价，对个人的社交和职业发展具有重要的影响。
综上所述，言传身教中的细节是非常重要的，它能够展现个人的智慧和品质，传递正能量，展示专业素养，塑造个人形象。
关注课堂细节如何提升课堂实效
关注课堂细节如何提升课堂实效关注课堂细节如何提升课堂实效“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。
它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。
有效的教学源于有效的细节。
精彩的细节有的能成为课堂的主角，成为整堂课的亮点；有的往往看似简单，平凡，甚至有些随心所欲，然而，简单中蕴含着不简单，平凡中体现着不平凡，看似随心所欲中透射的却是执教者参透教育真理的灵光。
所以，我们打造有效课堂，要从有效细节研究入手，用心感悟课堂，精心设计细节、尽心呵护细节、真心体验细节，慧心发现细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。
一、精心挖掘细节，提高语文素养课堂现场中的教学细节，它本身就是一个资源优势，是值得挖掘的，也是能够挖掘的。
我们要在直觉中把握细节。
每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，是不可完全预设的。
面对学生的种种独特体验，需要我们调动一切经验和智慧，运用直觉对即时闪现的细节做出瞬间的判断，从尊重文本的价值与学生的发展出发，看它有没有开掘的必要。
教师在执教《小珊迪》时，为了让学生更好地了解先令、便士等英国钱币单位以及和人民币之间的转换，设计了这样一道题：1先令＝（）便士，1便士＝（）分。
对于1先令＝（）便士，学生可以从课文中“那位先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士＋丢了7便士＋归还的4便士，等于12便士”计算出来，但对于1便士＝（）分却较难。
师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有六七分。
这时学生满脸惊讶：原来就这么点钱啊！珊迪怎么会为了这么点钱竟一次又一次地“纠缠”我呢？教师灵机一动，趁机引导：小珊迪多次纠缠我，可见他多么贫穷呀！他为什么那么需要钱呢？有了钱，他又能干什么呢？生：有了钱，他可以购买衣服御寒（板书：钱）；有了钱，他可以去购买面包充饥（板书：钱）；有了钱，他可以去医治自己的双腿（板书：钱）；有了钱，他可以去照顾自己的弟弟（板书：钱）；有了钱，他可以去上学，去过像我们一样的幸福生活。
言传身教 细节中见智慧
言传身教细节中见智慧在生活中，我们经常会遇到一些需要传授知识或技能的情况。
无论是在教育领域还是在工作场合，言传身教都是一种非常有效的教学方法。
通过身体语言、细节和示范，我们可以更好地传达我们的思想和智慧。
言传身教的重要性言传身教是一种以身作则的教育方式。
通过自身的言行举止和行为示范，我们可以更好地影响他人，并传递我们的智慧和价值观。
这种教育方式可以激发学习者的兴趣和动力，使他们更加积极地参与学习过程。
细节中见智慧的意义细节是言传身教中的关键。
通过细节的展示，我们可以更好地传达智慧和知识。
细节可以是言语表达中的修辞手法，也可以是行为上的小动作或习惯。
通过细节的呈现，我们可以更加生动地表达我们的思想，使学习者更容易理解和接受。
如何在言传身教中展现智慧1. 语言表达在言传身教中，语言表达是非常重要的一环。
我们可以通过选择恰当的词汇、语气和表达方式来展现我们的智慧。
例如，在教育领域，教师可以用生动有趣的语言来讲解知识，使学生更容易理解和记忆。
2. 身体语言身体语言是言传身教中的重要组成部分。
通过身体语言的运用，我们可以更好地展示我们的智慧和情感。
例如，一个领导者可以通过自信的姿态和坚定的眼神来传达自己的决心和智慧。
3. 行为示范行为示范是言传身教的核心。
通过自己的行为和习惯，我们可以成为他人学习的榜样。
例如，在工作场合，一个优秀的员工可以通过高效的工作方式和积极的工作态度来影响他人，展示自己的智慧。
4. 细节关注在言传身教中，细节是非常重要的。
通过关注细节，我们可以更好地展示我们的智慧和专业素养。
例如，在写作中，我们可以通过精确的用词和合理的结构来展示我们的思维深度和逻辑能力。
言传身教的案例分析为了更好地理解言传身教的重要性和细节中见智慧的意义，我们可以分析一个案例。
假设有一位教师正在教授学生如何写作一篇优秀的文章。
这位教师首先通过语言表达来传达他的智慧。
他用简单明了的语言解释了写作的基本要素和技巧，使学生更容易理解。
以细节促精彩———关注数学课堂教学的细节
课程篇以细节促精彩———关注数学课堂教学的细节钟群强（福建省惠安第一中学）课堂教学是由许多教学环节组成的，每个环节又是由一些教学细节组成的，一节课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节。
细节成就完美，于细微处见功夫，是课堂教学走向高效的法宝。
教师在课前设计时，要注意引导学生的思维，利用可预见的情境点深入发掘。
在教学活动中，教师要敏锐发现有价值的细节，抓住教育时机，寓教育于无痕。
珍视教学细节，需要教师永远对课堂中的“人”充满真切关注，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。
下面结合具体的教学实践谈谈自己的看法。
一、课堂引入在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲、吸引学生注意力的内在动力。
良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确的要求：时间一般5分钟为宜；明确任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。
如泉州市特级教师林少安老师在《方程的根与函数的零点》这一节课中，情境引入时他是这样处理的：师：同学们，我们以前学习过苏轼的《题西林壁》，大家回忆一下，谁能来背一下这首诗？生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：很好。
这首诗中有几个关键词：横看、侧看。
游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。
要全面地欣赏庐山的美景，应该从多个角度来观赏。
师：同学们，从这首诗我们学到，在以后学习数学或者为人处世时，要从不同的角度来看待问题，这样对事物的了解才能更全面。
板书：y=x-2。
师：这个是什么？生：一次函数。
师：它的图象呢？生：一条直线。
师：如果你们是在初一阶段，对它的认识应该是什么？在没有学习一次函数之前，我们对它的认识是什么？师：这是一个等式，有两个未知数，可以看成一个二元一次方程。
所以可以看成一次函数、直线、二元一次方程。
关注教学细节,成就有效课堂
关注教学细节，成就有效课堂——新课程下语文课堂细节与课堂实效性的思索上虞市竺可桢中学徐惠英 82802590【内容摘要】：“教学细节”乃教学中的细小环节，是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。
它看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。
细节决定成败，作为语文学科教师，只有充分聚焦于课堂中的每一个微末和关键之处，才能真正凸显文本的亮点和特色，也才能真正构建有效的语文课堂。
【关键词】：细节实效语文课堂老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。
提高课堂实效也不必只着眼大处，关注课堂细节，用心经营课堂的细枝末节，更能使课堂凸显实效，创造语文教学的最大价值。
细节是微小的，是细腻的，课堂中学生的一句话、一个动作，甚至一个眼神，都可以是一个细节。
因为它的微小，因为它的单纯，所以往往容易被人忽略。
其实课堂细节是教师教育观念的一种流露，是教师教育风格的一种表达，是教师教育能力的一种体现。
它是一种习惯，是一种积累，也是一种眼光，一种智慧。
只有抱着这样的工作标准，我们才能注意到教育的细节。
而当你紧紧抓住它，灵性地引导它时，总能让课堂拨动孩子的心灵。
一、点石成金——细节在学生的言语中苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。
”教师在课堂中仔细推敲细节，用机智的语言去引导学生，往往能收到出人意料的教学效果。
记得那次上《爸爸的花儿落了》，在分析文中的英子小时候因为赖床被父亲重重责罚这个情节时，我问学生：“在这里你们看到了一位怎样的父亲？”有同学说这位父亲很严厉，因为他打英子打的很凶呢，英子的腿上留下了那么多打过的印痕，也有学生说父亲其实对“我”还是关心爱护的，你看他后来不是又到学校来看“我”，还给“我”送花夹袄和钱吗？还第一次让“我”花钱坐车去上学。
聚焦课堂细节 提高教学质量
聚焦课堂细节提高教学质量一名优秀的教师不仅需要拥有丰富的知识和教学经验，更需要在课堂上注重细节，关注学生的学习情况，以提高教学质量。
课堂细节是教学中不可忽视的重要环节，它直接关系到学生的学习效果，教师应当时刻将注意力聚焦在课堂细节上，以达到提高教学质量的目的。
聚焦课堂细节可以促进学生的积极参与。
在课堂中，教师应当注重关注学生的情绪和反应，及时发现他们的学习困惑和问题，因此可以有针对性地帮助他们解决。
教师还应当根据学生的实际情况调整教学节奏和内容，让每一位学生都能参与到课堂教学中来。
只有不断关注课堂细节，教师才能更好地激发学生的学习热情，使他们能够像海绵一样吸收知识，从而提高教学质量。
聚焦课堂细节可以有效提高教学效果。
教师在课堂上应当注重教学方法和手段的运用，以更好地帮助学生理解和掌握知识。
可以通过举例子、引用故事、使用多媒体等方式，让学生更容易地理解抽象的知识点；还可以通过让学生自主讨论、小组合作等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
只有不断关注课堂细节，教师才能够更好地利用各种教学手段和方法，从而提高教学效果，使学生的学习更加高效和有效。
要想提高教学质量，教师还需要不断提升自身的综合素质和教育水平。
可以通过参加各种教育培训、阅读教育专业书籍、参与教研活动等方式，不断学习教学理论和实践经验，提高自己的教学水平和能力。
只有不断提升自身素质和水平，教师才能更好地应对复杂多变的教学环境，更好地满足学生的学习需求，从而提高教学质量。
聚焦课堂细节是提高教学质量的重要途径，只有教师不断关注课堂细节，才能更好地促进学生的积极参与、提高教学效果、促进学生的全面发展，实现教学目标。
我们呼吁全体教师，从自身做起，不断关注课堂细节，提高教学质量，为学生的健康成长和发展贡献自己的力量。
言传身教 细节中见智慧
言传身教细节中见智慧――读《教师职业道德规范》有感“我愿做一片小小的树叶，在教育这棵大树上和许许多多的老师组成一片绿阴，为孩子们无私地奉献着，给他们阳光和生命的绿色。
”多么富有诗意的语言，其哲理中透出的是以塑造学生灵魂为人生目的的崇高风范。
学习了《新教师职业道德规范》后，我深深地认识到，我们年轻教师应该虚心向有经验的老师请教学习，学习他们教书之法，秉承他们的育人之德。
以期自己有长进，有收获，让迷茫的心里点起亮堂的明灯，让曾经的困惑再次释燃。
论语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。
”正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
诸多的事实证明，学生并不是教出来的，而是于和风细雨的润物无声中默化出来的，而这一切都基于教师的楷模形象。
因此教师要优化自身形象，以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，让他们亲其师信其道，特别要培养对学生的爱心。
柳老师，我身边一位年过半百的老教师，一位和我搭班的班主任，虽然没有什么像魏书生等人那样轰轰烈烈的大事迹，却在自己的平凡岗位上，用她的勤勤恳恳和她的点滴细节，用她的言传身教，影响着孩子，同时也影响着我，让我在刚起步的教育工作上，学到了很多宝贵的经验。
以小见大，从细节中彰显班级管理的智慧。
截取一些生活中的小细节，谈教师职业道德观。
细节一：学生名字要记牢这是对柳老师的第一个发现。
刚开学时，曾经和柳老师谈起了班级里的学生情况，诸如上课某某不听话，某某在做小动作等等。
可悲的是，作为本班的数学老师，我居然好一会儿叫不出学生的名字，而我，也给自己找了一些所谓的理由，譬如说，外地学生多，流动性大，或是刚开学，两个班的人太多，记不起来，反正都是理由。
反倒是柳老师，稍稍地问了下座位和基本情况后，轻松地说出了那个孩子的名字。
当时的我，既佩服又无地自容。
同时，我还发现柳老师不但记住了学生的名字，在放学时还能叫出大部分学生的家长。
聚焦课堂细节 提高教学质量
聚焦课堂细节提高教学质量课堂是教学的重要场景，是师生共同学习交流的重要环境。
在课堂教学中，细节是至关重要的，它能够直接影响教学效果和教学质量。
聚焦课堂细节，提高教学质量，是每一位教师都应该努力做到的事情。
本文将从课前准备、课堂教学和课后总结等方面，探讨如何聚焦课堂细节，提高教学质量。
一、课前准备良好的课前准备是优质教学的第一步。
在课前的准备工作中，教师应该注重细节，包括教学内容、教学手段和教学环境等方面。
教师应该对教学内容进行充分准备，包括对教材的深入理解和对学生的需求进行分析。
只有充分了解教学内容和学生的实际情况，教师才能够有针对性地进行教学设计，让课堂更加精彩。
教师还要对教学手段进行合理选择。
不同的教学内容需要不同的教学方法，教师要根据实际情况灵活运用讲授、讨论、实验等多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
教师还要重视教学环境的准备工作。
课堂环境的温馨与舒适对学生学习的积极性有着重要的影响，因此教师要及时整理课桌椅，确保教室的整洁和安静，为学生的学习创造良好的氛围。
二、课堂教学在课堂教学中，细节决定成败。
良好的课堂教学细节，不仅能够提高教学效率，还能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师要注重课堂纪律。
一个良好的教学秩序是高效教学的基础，教师要建立和维护好课堂纪律，确保学生能够集中注意力，愉快地参与到教学活动中。
教师要注重教学方法。
不同的教学内容需要不同的教学方法，教师要根据实际情况合理运用讲授、互动、实验等多种教学手段，让学生在实践中学习，在交流中成长。
教师要注重教学细节。
在课堂教学中，教师要注重讲解的逻辑性和条理性，注重语言的准确性和表达的流畅性，注重教学过程中的细小环节，比如黑板书写、板书设计、说明事例、解答问题等方面的细节，这些都能够直接影响教学质量。
教师要注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是学习的重要环境，教师要注重课堂氛围的营造，让学生在轻松和谐的氛围中进行学习，增强学生的学习信心和学习动力。
那些教学中“潜移要默化”的细节
新课程背景下,教师更要更新教学观念，转变教学理念，转变教师角色，教师不再是单纯的知识的传播者，而是学生学习的引导者、参与者、合作者。
那么，要做到这一点，轻车熟路的驾驭课堂，就要从教态细节、备课细节、课堂教学细节和育人细节等各方面加以关注。
细节虽小，折射的却是教师的教学理念，教育智慧。
教学过程决定着教育的成功，这其中必定离不开精彩的细节。
我们当教师的应当关注细节,从细节入手解读自身的教育教学行为,提升教育智慧。
一、润物细无声—教态细节1、微笑雨果说：笑就是阳光，它能消除脸上的冬色。
学生在我们的微笑中辉学会关、谅解善待他人。
当你已长期执教且逐渐懈怠，当教师职业成为一种“机械操作”时，你迫切地需要微笑，需要将微笑带入课堂。
当你面对“教学困境”（学生多次未完成作业，多次违犯纪律）时，希望你能保持不燥不火，淡定自若，面带微笑。
给学生以谅解的微笑，耐心的辅导，那样你完美的教师形象会在学生心中保留得更长久些。
2、姿态、手势站立讲台的姿势要有安定感和力度，让学生提高情绪，振作精神。
严禁坐教，这有损教师形象，不利于进行教学指导。
教师要善于运用优美的手势表达情感，注意不要频繁地使用食指，如果频繁使用食指会给人指手画脚、盛气凌人的感觉。
3、目光目光中心放在倒数二、三排的位置，并兼顾其他。
教师授课时，要加强目光巡视，消除“教学死角”。
教师要学会用目光鼓励学生发言，用目光制止学生的嬉笑打闹。
4、语言多运用商量的口气，注重民主、平等的讨论交流；少用命令式的口吻，杜绝语言暴力，如动辄指责，辱骂。
二、于无声处听惊雷—备课细节备课不是简单的照抄备课用书，而是研究导如何引导学生学习的过程。
1、备教材。
抓住教材的工具性和人文性（（语文里）工具性指字、词、句、段、篇、章，文章修辞、体格知识等；人文性指教材渗透的情感态度、价值感、人生感悟、生命意义等），要充分理解编者的编排意图。
2、备课程资源。
要从大语文观的角度，注意相关学科联系、课内与课外的联系、相关的资料补充。
《教学机智-教育智慧的意蕴》优秀读后感（精选7篇）
《教学机智-教育智慧的意蕴》优秀读后感（精选7篇）《教学机智-教育智慧的意蕴》优秀读后感（精选7篇）当细细品完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不静下心来写写读后感呢？可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《教学机智-教育智慧的意蕴》优秀读后感（精选7篇），欢迎大家分享。
《教学机智-教育智慧的意蕴》优秀读后感1在一定程度上，课程是由课堂上无数个细节共同组成的。
所以，关注现场与细节是提升教学智慧的必经之路。
新课程教学改革，最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。
举左手？举右手？拖堂几分钟无关紧要吗？教师能否为教学的失误向学生道歉？许多教学细节过去并不是受到了每一个教师的重视，也没有系统的理论对它们的必要性和规范性给予深入的探讨。
但自从新课程教学改革开始，教师们对细节的观念逐渐发生了变化，教学细节也开始被当作一个重要的实践环节去认识。
新课程改革所倡导的“为了每一个学生的发展”以及“以人为本”的基础教育观，延伸着细节的力量，并将其从潜移默化的微妙影响转化为理论和实践相结合的清晰引导。
细节可以体现一位教师的实力和功力，细节的变化则标志着课堂理念与实践的变化。
新课程改革理念已经被多次地复述、转述，但如果在细节上没有更新，课程改革也只能是一句空话。
也就是说，在一定程度上，课程是由课堂上无数个细节共同组成的。
所以，关注现场与细节是提升教学智慧的必经之路。
新课程教学改革，最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。
重视细节的改造，正是新课程教学改革的一个重要特点。
“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。
”最近出版的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中如是说。
关注细节，就是关注新课程的理念能否落实到位以及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是具有品位的教学新境界的体现。
作为最基层的教育工作者，能够深切体会到基础教育课程改革在从理论到实践，从观念到行动的推进过程中带给自身和学生的欣喜变化。
言传身教 细节中见智慧
言传身教细节中见智慧引言概述：言传身教是一种重要的教育方式，通过自身言行来影响他人。
在细节中，我们可以发现智慧的闪光点。
本文将从五个方面详细阐述言传身教中的智慧所在。
一、言传身教的智慧1.1 用语言传递正能量：言传身教的第一点智慧在于用语言传递正能量。
领导者或者教育者在与他人交流时，应注重用积极、鼓励人心的语言表达自己的信念和价值观。
积极的言辞能够激励他人，带来积极的影响。
1.2 用言行一致塑造模范：言传身教的第二点智慧在于用言行一致塑造模范。
领导者或者教育者应该以身作则，言行一致地展现自己的价值观和行为准则。
惟独在自己身上践行所教授的道德与价值观，才干够真正影响他人。
1.3 用言辞引导他人思量：言传身教的第三点智慧在于用言辞引导他人思量。
通过巧妙的提问和言辞，领导者或者教育者能够引导他人思量问题，激发他们的智慧和创造力。
这种引导式的教育方式能够匡助他人更好地理解问题，并找到解决问题的方法。
二、细节中的智慧2.1 注意细节展现专业素质：细节中的智慧首先体现在注意细节展现专业素质。
领导者或者教育者在工作中，应注重细节，做到精益求精。
通过对细节的把握，能够展现自己的专业素质，提高工作质量和效率。
2.2 用细节传递关心与尊重：细节中的智慧还体现在用细节传递关心与尊重。
领导者或者教育者在与他人交往时，应注重细节，关心他人的需求和感受。
通过细心的关心和尊重他人的意见，能够建立良好的人际关系，促进团队的合作与发展。
2.3 通过细节展现自我管理能力：细节中的智慧还体现在通过细节展现自我管理能力。
领导者或者教育者应注重自我管理，从细节入手，规划和控制自己的时间和工作。
通过细致的计划和组织，能够提高自己的工作效率和管理能力。
三、智慧的体现3.1 追求卓越的智慧：智慧的体现之一是追求卓越。
领导者或者教育者应具备追求卓越的意识和行动力，不断提高自己的能力和素质。
通过不断学习和进步，能够更好地言传身教，影响他人。
3.2 接纳多样性的智慧：智慧的体现之二是接纳多样性。
言传身教 细节中见智慧
言传身教细节中见智慧引言概述：言传身教，细节中见智慧。
这句话深刻地揭示了一个人的修养和智慧往往体现在日常生活的细节中。
在生活中，我们应该注重细节，因为细节往往能反映一个人的修养和品质。
本文将从几个方面探讨言传身教中细节中所蕴含的智慧。
一、言行一致1.1 做人做事要言行一致言传身教首先要求我们言行一致。
一个人的言行是否一致，往往能够反映出他的真实品格。
因此，在言传身教中，我们要注意自己的言行是否一致，做到言行一致才能赢得他人的信任和尊重。
1.2 言行一致能够树立榜样言行一致的人往往能够成为他人的榜样。
在言传身教中，我们要做一个言行一致的人，以身作则，成为他人学习的榜样，传递正能量。
1.3 言行一致是智慧的表现言行一致是智慧的表现。
只有言行一致的人才能在细节中展现智慧，引领他人走向正确的道路。
二、细节决定成败2.1 注意细节能够提高工作效率在工作中，注意细节是非常重要的。
一个人只有注重细节，才能够做好工作，提高工作效率。
2.2 细节决定成败细节决定成败。
一个人在工作中只有注重细节，才能够取得成功。
因此，在言传身教中，我们要注重细节，做到事事精益求精。
2.3 细节中见智慧细节中见智慧。
只有注重细节的人才能够在工作中展现智慧，做出正确的决策，取得成功。
三、待人接物3.1 待人要真诚待人接物要真诚。
真诚待人是一种修养，能够赢得他人的信任和尊重。
3.2 体贴细心待人接物要体贴细心。
细心体贴的待人方式能够让他人感受到温暖，建立良好的人际关系。
3.3 尊重他人待人接物要尊重他人。
尊重他人是一种基本的道德准则，只有尊重他人才能够获得他人的尊重。
四、修身养性4.1 修身要有自律修身养性要有自律。
自律是一种修养，能够让我们养成良好的习惯，提升自己的品质。
4.2 培养良好的生活习惯修身养性要培养良好的生活习惯。
良好的生活习惯能够让我们保持健康的身心，提升自己的修养。
4.3 做一个有修养的人修身养性要做一个有修养的人。
只有修身养性，才能够在言传身教中展现智慧，成为他人学习的榜样。
班主任经验交流：细节，演绎你的教育智慧
班主任经验交流：细节，演绎你的教育智慧班主任经验交流：细节，演绎你的教育智慧老子曰：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。
”荀子亦曰：“不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江海“。
这就是告诉做班主任的我们，要想在教育中获得成功，就必须从细节入手。
十几年的教育教学经验也告诉我：任何一个班主任老师都应该细心地抓住身边的每一个机会，耐心地对自己的学生进行教育、引导，尽其为师之职。
你千万别小看那些不起眼的小事，其实，你越是觉得看不上眼的小事，可恰恰是教育孩子们的最有效方法。
下面是我做班主任工作一些班主任工作案例和体会。
一、用希望去激发每个孩子的上进心。
Z是一个顽皮而又可爱的小男孩，在我刚刚接手他所在的这个班时，在第一篇习作中，他写到：“新来的老师一定不知道我的缺点------以后我可以好好的表现了。
”这真是一个天真的孩子，当我读到他的习作时，我不禁笑了起来。
然而，从他这可笑的话语中，我知道了，他明明是在告诉我他又有了希望。
回想起来，还真是的。
记得一开始时，他确实给我留下了很深的印象：守纪律、积极发言、劳动积极。
可后来，他又管不住自己了，出现了作业不能按时完成、课堂上听讲不专心的现象。
于是我和他谈了几次并批评了他，但收效甚微。
后来我忽然想起了他的习作，于是，我把他找来，并把他的习作打开，让他再读自己的习作。
我告诉他：每个人都有缺点，也都会犯错，关键是你有没有信心和勇气去改正自己的缺点和错误，就像你的字写得不够好，其实这不要紧，关键是你有没有认真去写。
凡事认真了，你就一定能做好，老师相信你能做好。
就这样，他有一点点的进步，我都会给以肯定，让他知道，老师一直在关心着他。
从那以后他对学习又充满了信心，对自己也充满了希望。
后来，我发现他在各方面表现得都很不错。
二、用信任让每个孩子都自信起来。
“信任是一种尊重；信任是一种爱护；信任是一种支持。
”这话说得一点不假。
一个刚转进的学生，在第一次语文检测中，仅得了27分，连写字、作业都很困难，这真是一个令人头痛的学生。
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关注课堂细节彰显教育智慧
一、在创设情景时彰显智慧
在创设情景时，教师对细节的巧妙处理往往能彰显教师的智慧。
例如：学完三角形的分类后，大部分教师都会出示不同类型的三角形，让学生判断它们是什么三角形。
学生看着图形，运用所学知识就能判断出结果，这样的情景没有多少智慧的成分。
如果教师在判断三角形类型的环节，用一张纸遮住三角形的两个角，让学生判断被遮住的是什么三角形。
第一次，露出一个直角，学生不假思索地喊“直角三角形”。
当老师拿开纸时，学生不约而同地叫“耶，猜对了！”第二次，露出一个钝角，学生兴奋地叫：“钝角三角形！”当老师移开纸时，学生开心地叫喊：“耶，又猜对了！”第三次，露出一个锐角，学生胸有成竹地说：“一定是锐角三角形。
”当老师慢慢地移开纸片时，学生看到是一个钝角三角形后沉默了。
老师因势利导，引导学生讨论：“为什么会这样呢？”……老师用一张纸把三角形遮住一部分，不仅增加了情景的吸引力，而且更好地突破了学生的认知盲点。
二、在改编习题时彰显智慧
许多习题从表面上看功能单一，目的很明确，如果教师能充分发挥自己的智慧，改造习题，就能让习题更具创新性。
如求出下图：（单位：厘米）中三角形与平行四边形面积的比。
此题的条件一清二楚，学生只要套用公式先求出三角形的面积：12×25÷2=150
（平方厘米），平行四边形的面积：16×25=400（平方厘米），再求出三角形与平行四边形面积的比：150：400=3：8，就解决了问题。
此题有无高的数值并不影响计算结果，如果隐去高25厘米这个条件，学生无法简单利用公式解决问题，就必须仔细观察图形的特点，从计算过度到分析、推理，并根据一般的规律“同底等高的三角形的面积是平行四边形面积的一半”，求出三角形的面积与平行四边形的面积比为：（12 ÷2）：16=3：8，经过合理的加工，习题的思维含量明显增加。
三、在操作体验时彰显智慧
建构主义认为，学习并非是对教师所授予的知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。
如：《有余数的除法》的教学，以往教材和教师大多是借助分豆子、圈圆点、摆花盆等手段引出余数，这样的安排符合小学生以形象思维为主的特点。
为了让学生体验数学化的过程，我让学生动手搭。
“用四根小棒可以搭1个正方形（出示用四根小棒搭成的正方形），如果用9根小棒搭这样的正方形，会出现怎样的结果？”学生思考后，教师提示学生可以动手搭一搭，也可以画一画。
然后师生总结得出，9根小棒可以搭2个正方形，还剩1根。
相比之下用小棒搭正方形更有助于学生理解“余数”这个数学概念。
首先，用4根小棒搭1个正方形，强化了除法中的每一份数量。
不到4根就不能搭1个完整的正方形，比其它的材料更具有形象性。
其次，用4根小
棒搭正方形突出了除法的不变性，避免了学生出现纠缠于“等分除”、“包含除”而淡化了“有余数”的现象。
第三，可以让学生在直观图的支撑下学习算法，巧妙地引导学生把视觉投向竖式的情境意义：搭2个正方形需要8根小棒，二四得八，9减8得1。
这样将数形对应，直观地理解了抽象的算理，初步建立了有余数除法竖式的计算模型。
这里，运用教师的教育智慧，仅凭一支粉笔、一些小棒就演绎出浓浓的数学味，让学生经历了一次真实、扎实、朴实的数学之旅。
四、在调控错误时彰显智慧
教学“平行四边形的面积”时，教师出示一个相邻两边分别为5厘米、4厘米的平行四边形，让学生计算这个平行四边形的面积，学生基本上是这样计算的：5×4=20（平方厘米）。
此时，教师没有简单地否定学生因思维定势而出现的错误，而是先肯定学生运用了类比的思想方法。
然后，引导学生在纸上画出一个符合条件的平行四边形和一个长5厘米、宽4厘米的长方形，并计算出长方形的面积。
接着组织学生比较这两个图形的大小。
通过对比，学生发现长方形的面积比较大，平行四边形的面积比20平方厘米小，平行四边形的面积不等于邻边相乘的积。
最后，教师引导学生思考“平行四边形的面积应该怎样计算？”激起学生探究平行四边形面积公式的强烈欲望。
五、在捕捉生成时彰显智慧
课堂总是不断地向未知方向挺进的，时时会有意想不到的生成。
如何捕捉预设之外的生成，考验着教师的智慧。
如在教学“角的大小比较”时学生基本上都会用活动角量和用纸折的方法来比较两个角的大小。
但课堂上有个学生说：“我是用直尺量的。
”用直尺怎么量？教师及时捕捉到这一难得的信息，引导学生共同探究，并且顺着这位同学量角的思路想下去。
这位小朋友还说，他开始也是用活动角去量∠１和∠２的大小的，但后来又想到，没有活动角时也可以先在两个角的两条边上分别量出1厘米并注上记号，这就相当于是同一个活动角摆出的两个不同的角，因为角的大小与活动角张开的大小有关，所以哪个角上两个1厘米记号间的距离大，说明这个“活动角”张开得大。
多么精彩的想法啊！也许这位老师一开始对学生用直尺来量角的方法也感到怀疑，但他有耐心等待，他能机智地捕捉学生的意外生成。
让学生充分操作，让学生充分展示自己的观点，进而让学生充分讨论、理解。
不但给了学生一次精彩的表现的机会，张扬了个性，同时也使学生意外地获得了比较角的大小的另一种不同寻常的方法。
拓展了学生的知识领域，拓宽了学生的解题思路，培养了学生的创新意识。
【作者单位：苏州市相城区黄桥实验小学江苏】。