语言运用之句子的衔接连贯教学设计(高二用)(网友来稿)-教学教案-高二语文教案
语言的连贯（人教版高三必修）教案教学设计
•••••••••••••••••语言的连贯（人教版高三必修）教案教学设计语言的连贯(人教版高三必修) 教案教学设计语言的连贯主要是对句子之间的要求，看句与句之间衔接得是否合理，是否紧凑。
连贯是在规范基础上对语言的运用提出的更高要求。
连贯的基本要求是：一番话，紧紧围绕一个话题，语意畅达，不横生枝节；语气贯通，不出现阻隔。
（一）语句连贯的原则语言的连贯，实际上连贯涉及形式问题，如壕涫健⒕湫颉⒕渥拥南谓雍粲Φ龋也涉及内容上的问题，即上下句的意思要吻合，事理要通达，语境氛围要一致。
当然，语言的连贯，主要指语意的相接。
使语言连贯要从事理和文理两方面入手?1、话题的同一性在连贯的语句中，前后各句的话题应当保持一致，这样才能使文章读起来顺畅；如果在表达的过程中转换了话题，语言的连贯感就会随之减弱。
如：阅读下面一段文字，调整画线部分的语序，使句意连贯，重点突出。
南宋抗金名将岳飞的墓在杭州西湖畔栖霞岭，墓周围古松苍翠，石栏环卫，庄严古朴。
四个铁铸人像置墓门两侧，即陷害岳飞的臭名昭著的奸佞秦桧夫妇等人。
该段陈述的话题（主语）为“岳飞的墓”，全段只有紧紧围绕这一话题展开，才能保证语意的贯通；而画线句的主语是“四个铁铸人像”，这就转换了全段的话题，破坏了语句的连贯性，所以应调整为“墓门两侧置四个铁铸人像”。
2、行文的照应性做语言连贯的主观题，既要注意行文结构的前后照应，也要注意语意表达的前后联系。
只有这样，才能保证文段的整体语脉和内部层次的连贯性。
如：把下列句子组合成语意连贯的一段话。
① 在南坡，带状分布的原始云杉林海连绵不断，棵棵巨杉像一把把利剑，直插云天。
②在北坡五花甸草原上，你可以看见新疆细毛羊群和奔驰的伊犁马群。
③在遮天蔽日的杉树下，马鹿、狍鹿、棕熊、雪豹等野生动物出没其间。
④吃完早饭后，继续南下，就进入喀什河和巩乃斯河的草原带和森林带。
⑤各种森林鸟类，鸣声不断。
这段话中，④句的“就进入……的草原带和森林带”是本段具有总括性的句子，因此，下文的叙述顺序必须与此照应，即先叙述“草原带”，再叙述“森林带”。
高考复习《语言连贯》教案
语言连贯教学设计一、教学背景和对象分析学生的阅读理解能力不强，语言表达能力较差，再加上尚未掌握行之有效的解题技巧，所以在做这类试题的时候总是毫无头绪，只能乱猜乱写，形成的答案很少得分甚至不得分。
二、设计思路与意图语言表达是高考的必考内容，是语文高考的重点。
连贯是语言表达的标准之一，是在规范的基础上对语言的运用提出的更高要求。
语句的连贯指的是一个语段的各个句子之间，或者是一个复句的各个分句之间，在内容和形式上都接得上、扣得紧，意思一贯而下，话题前后统一，合乎逻辑、事理，词句前后照应，搭配得当，脉络清晰，文气顺畅，能够准确、完整地表达一个意思。
语言表达必须借助一定的方法来使前后文语意贯通，如果学生能够系统地掌握这些解题技巧，那么在解题的时候就不会毫无头绪，得分率也会明显提升；再者，语言连贯涉及到语言的写作和运用，通过这种训练，使学生增强用语连贯、语意贯通的意识，对于学生提高写作能力大有裨益。
三、教学目标1、知识与技能：了解连贯题的几种考察类型，掌握做连贯题的几种常见思路，培养书面表达中能够准确、熟练的组合和衔接句与句的能力2、过程与方法：充分利用分组讨论法、点拨法、举例引导、训练研究等方法，引导学生总结归纳考题类型，自主学习，通过巩固练习提升解题能力。
3、情感态度与价值观：使学生逐步养成细观察、勤思考、构建思维导图、知识网络的习惯，并调动学生的积极性，使他们主动探究、主动学习四、教学重难点教学重点：解答连贯题的几种常见思路教学难点：如何因应语境的变化，准确地使用响应的解题方法去填补句子使前后文语意贯通五、教学手段：实物投影六、教学课时：一课时七、课前准备：以学习小组为单位，以历次大小练习、测试试卷为素材，每个小组归纳解答语言连贯题的常用方法，以备课堂上交流。
八、教学过程：（一）百家争鸣，导入新课（用时约5分钟）【师生互动】各小组以小组长为代表发言，谈谈本组归纳的解答“语言连贯题”的方法。
发言完毕后，再让学生自由补充，最后由教师作点拨与小结。
《语言要连贯》教学设计
语言要连贯学习目标：1.回顾所学，会使用中心句，使语段话题统一，保持段落内部的语意连贯。
2.重温经典，能围绕中心合理安排写作顺序，保持文章整体的连贯性。
3.比较阅读，能运用关联词、提示语、过渡句等，保持句子之间的衔接连贯。
一、导入课前热身，语段会诊（学生作文选段）吾自幼爱好读书，但总囫囵吞枣，不求甚解。
吾幼时瘦小，不喜舞枪弄棒，幸生于和平年代。
吾热爱电脑，在硬件方面略有造化，只是缺少时间和金钱。
吾生性胆小，怕蜘蛛等节肢动物。
展示目标二、新课学习明确概念语言连贯，是指说话或写作时，词与句、句与句、段与段、段与篇之间连接自然，语意连续贯通。
任务一回顾所学，写作话题要统一1.以《昆明的雨》中写菌子的一段为例昆明菌子极多。
雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。
最多，也最便宜的是牛肝菌。
牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗……青头菌比牛肝菌略贵。
这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。
菌中之王是鸡枞，味道鲜浓，无可方比……有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌……还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌……作者先说“昆明菌子极多”，言简意赅，指出昆明菌子极多的特点。
接着提到了最多也最便宜的牛肝菌；比牛肝菌略贵的青头菌；菌中之王，味道鲜浓，无可方比的鸡枞菌；中吃不中看的干巴菌；还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌……作者不厌其烦的描绘各种菌子的外形及味道，这些都是围绕第一句“昆明菌子极多”来写的，甚至写有人下火车捡鸡枞也是突出了鸡枞随处可见。
可见一个好的段落一定要话题统一，前后连贯，重点突出。
在语言表达中，段落是极其重要的，能够写好一段，一定能写好一篇。
——张志公2.《昆明的雨》全篇写仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、卖杨梅的女孩、卖缅桂花的房东太太，这些内容看似乱无章，实则跟昆明的雨有密切关系，这些都是在昆明的雨的滋润下才特有的独具风情的人事物景。
整篇文章围绕昆明的雨展开叙事描写，上下贯通一气呵成，让我们感受到扑面而来的雨的气息。
高考语文复习语言运用之句子连贯与衔接课件
汇报人：XX
20XX-01-28
CONTENTS
• 句子连贯与衔接概述 • 句子连贯技巧指导 • 句子衔接方法分享 • 实战演练与案例分析 • 备考策略与建议 • 总结与展望
01
句子连贯与衔接概述
定义及重要性
定义
句子连贯与衔接是指在一段话或一篇文章中，各个句子之间 在内容、逻辑、语言形式上的紧密联系和流畅过渡。
重要性
句子连贯与衔接是语言运用的基本要求，也是高考语文考查 的重点之一。一个连贯的句子能够准确地表达作者的思想意 图，使读者在阅读时能够迅速理解并把握文章的主旨。
考查形式与要求
考查形式
高考语文中，句子连贯与衔接的考查 形式主要包括选择题、填空题等，要 求考生从给定的选项中选出最符合语 境、逻辑和语法要求的句子。
。
利用代词进行指代消解
确定代词所指代的对象，确保代词的使用不会引起歧义或误解。 在上下文中寻找线索，以确定代词的具体指代对象。
注意代词的一致性和逻辑性，确保其与所指代的对象在性别、数等方面保持一致。
判断省略部分并补全信息
识别句子中的省略部分，如主 语、谓语、宾语等，根据上下 文进行补全。
注意省略部分与上下文的关系 ，确保补全后的句子与原文意 思相符。
推理判断能力
通过分析和推理，判断句 子之间的内在联系和隐含 信息，提高理解句子的准 确性。
思维严密性
在理解和分析句子时，注 意思维的严密性和逻辑性 ，避免主观臆断和片面理 解。
多做练习题，总结经验教训
多做练习题
通过大量的练习题，加深对知识 点的理解和记忆，提高解题的熟
练度和准确性。
总结经验教训
在做题过程中，及时总结经验教训 ，找出自己的不足之处，以便更好 地改进和提高。
“语句衔接”专题精编教案
“语句衔接”专题教案教学参考0710 0632“语句衔接”专题教案教学的目标1、掌握语句衔接的相关知识。
2、探析解题的基本规律及其方法。
3、提高学生的解题能力。
教学难点：提高学生的解题能力。
教学重点：探析解题的基本规律及其方法。
教学时数：两课时教学过程：第一课时一、了解语句衔接的相关知识：语句衔接题属高考考点“语言表达简明、连贯、得体”的考查内容，从知识上看，属于消极修辞；从能力层级上看，属较高层次的“应用（D级）”类。
此类题能力性、应用性、综合性较强，是语言运用方面的考查重点，也是学生备考复习时的一个难点，做这类试题，应按照“瞻前顾后，上联下串”的基本思想，从时间顺序、空间顺序、事理顺序和逻辑顺序等方面去分析和思考，力求做到在思想内容方面事理通达，在表达形式方面文理顺畅。
具体来讲，语句连贯、衔接紧凑的语句应该做到：话题一致、事理相通、情景和谐、结构严密。
（一）话题一致话题一致是保持语言连贯的基本要求。
一个长句或句群只有话题和陈述的角度一致，中心才会明确，语意才能贯通。
如果中间转换了话题或陈述对象（主语），势必会影响到语意的连贯。
题1、填入下面横线上的两句话，与上下文衔接最恰当的一项是（ B ）泰山的南天门又叫三天门，创建于元代，至今已有六百余年。
为“门辟九宵仰步三天胜迹，阶崇万级俯临千嶂奇观”。
A. 元代石刻“天门铭”在门外西侧。
一副石刻对联在门的两旁。
B. 门外西侧有元代石刻“天门铭”。
门两旁有石刻对联一副。
C. 元代石刻“天门铭”在门外西侧。
门两旁有石刻对联一副。
D. 门外西侧有元代石刻“天门铭”。
一副石刻对联在门的两旁。
【解题思路】从起句来看，该语段要表达的话题是南天门的景象，要陈述的对象自然也只能是“南天门”，那么与语段能衔接起来的语句，其主语应该是“门”，从四个备选答案中排除A、C两项。
再分析B、D两项的不同之处，D项的下一句偷换了主语，“一副石刻”成了陈述对象，这样也要排除D项。
B项“门外”“门旁”与前文主语一致，话题统一，并且B项最后“对联一副”与横线后面内容自然衔接。
语言连贯》教学设计-hao
《语言连贯》教学设计上传: 更新时间：2011-10-27 19:29:31《语言连贯》教学设计【教学目标】：1.了解语言连贯题的基本题型。
2.掌握解答语言连贯题的一般方法。
【教学重点】：解答语言连贯题的一般方法。
【教学方法】：练习、讨论、归纳【课型模式】：分析高考题型——归纳解题方法——变式练习巩固【教学时数】三课时【教学简程】第一课时要点：明确考点要求，解析语言连贯一、解读考纲：所谓连贯，就是语言的表达，要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
这类考题主要是用以考查学生的思维条理性、语言表达的连贯性，检测学生阅读理解能力、语言组合能力和思维判断力。
二、考点阐释：此考点屡次在高考试卷中出现，2009年共有八套，分别是全国卷1第4题（客观选择题），全国卷2第4题（选择题），重庆卷第19、20题（与仿句和变换句式相结合），辽宁卷第15题，江西卷第5题，浙江卷第5题，广东卷第4题，宁夏、海南卷第15题。
鉴于此，我们必须高度重视语言连贯。
三、命题特点：语言表达是高考的必考内容，是语文高考的重点。
连贯是语言表达的标准之一，是在规范的基础上对语言的运用提出的更高要求，连贯不但在第ⅰ卷以选择题的形式进行考查，第ⅱ卷的扩展语句、压缩语段、仿写句子等都涉及连贯的知识。
语言连贯属于修辞范畴，语言连贯能力是一种综合性更强、更高级的语言能力。
共有两种题型，一种排序，一种是语句复位。
四、考题类型简介考题类型及题型1、客观选择题：①选择句子连贯的项②定位选句③定句选位④选择排序正确的项2、主观表述题：①给多个句子排序②找出并修改不协调连贯的句子③补写衔接、过渡的句子④排序、修改、补写的综合型走势：1、单一型转向混合型2、客观性转向主观型五、经典高考题热身（09全国卷1）4．依次填出下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是狗是忠义、勇敢而又聪明的动物。
，。
，。
，，使狗成为人的得力助手。
语言连贯之衔接(公开课上课用)教案
明溪一中县级公开课语文教案连贯·语句衔接题解题指导授课教师：胡育华授课时间：2013年4月25日授课班级：明溪一中高三（6）班授课课型：高三总复习课教学目的：1、掌握方法并准确灵活地解答衔接类语言连贯题；2、考查学生思维的条理性、语言表达的连贯性；3、检测学生阅读理解能力、语言组合能力和思维判断能力；教学重点：1、通过例题讨论和解析，了解衔接类试题的基本特点, 理清基本思路；教学难点：1、高考《考试说明》要求：“语言的运用简明、连贯、得体”（能力层级：D）；教学方法：例题讨论、解析、指导；多媒体教学。
教学课时：一课时教学步骤：一、课堂导入：语句衔接题属于高考《考试说明》“语言表达简明连贯得体”部分，是高考中第四大题（语言文字运用），能力层级：D。
福建高考较重视考查学生思维的条理性、语言表达的连贯性；检测学生阅读理解能力、语言组合能力和思维判断能力。
例如:(2012年福建省高考卷)依次填入下面这段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(2分) 当年国语课本定位极为明确：。
①吸收现代文明②从而博纳多种价值和宽容各种思想③继承传统价值④不以强横的标准答案采桎梏学生⑤以母语教育为本A、⑤③①④②B、⑤③④②①C、④②⑤①③D、④②①⑤③例如：（2013年3月泉州市质检）根据下面的语境，补写出对话的内容。
（2分）观众：请问导演，在你拍过的影片中，你最不满意的是哪一部？导演：。
主持人：是的，每个孩子都是父母的心头肉。
二、语言表达连贯题考什么？1、【连贯】是指连续的几句话，话题统一，句序合理，衔接自然，有呼有应。
2.保持语言连贯的三个方面是：（1）统一的话题；（2）合理的句序；（3）恰当的表达.三、语言表达连贯题怎么考？1、排列语序2、抽句复位（1）定位选句（2）定句选位3、因境补文四、语言表达连贯题怎么答？1. 关键词句2.标点层次3. 句子结构4. 主语一致5. 节奏韵律6. 伏笔照应7.比较色彩8. 语境氛围9. 段内结构10 时空顺序五、通过例题讨论和解析，了解衔接类试题的基本特点, 理清基本思路。
语言的连贯之衔接学案
语言连贯(句子衔接)[考点要求] 语言表达连贯一、明确3类语句补写的特点1．总起句总起句，就是能领起或概括整个语段或下文层次的语句。
这类语句补写，实际上就是一个压缩语段题，只要能概括语段或下文内容即可。
当然，要考虑到与后面句子的衔接连贯问题。
2．总结句总结句，就是指对整个语段或语段中某一个(或几个)层次内容作出总结的句子。
这类句子前面通常有“因此”“所以”“由此可见”等提示性语言。
总结句的补写，是对前面内容的归纳、总结，有的则是对前面具体内容的概括与升华。
总结既要准确，又要全面。
有时是对上文几个层次的内容总结，补写时不可漏掉要点。
3．展开句展开句多出现在同一个句子的上半句或下半句中，通常是并列关系复句的另一半，条件关系复句的或“条件”或“结果”等。
补写时或合理推出语段未有的新内容，或根据上下文推出已有的内容。
4．过渡句过渡句是承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面内容的句子。
对过渡句的补写，要注意内容的前后关联，结构上的承前启后，恰当地使用表各种关系的连词和关联词语。
二、语言表达连贯“4个一致”1．陈述主体一致叙述一件事，或说明一个道理，或表达一个主旨，或陈述一个对象及角度，要保持陈述主体的一致性。
陈述主体往往是句子的主语，它要求后面连带的句子必须兼顾上下文，与陈述对象保持一致。
2．句式照应一致做语言连贯题，既要注意行文结构的前后照应，也要注意语意表达的前后勾连。
比如代词的指代对象一般要在上文出现，所以代词指代句往往在后；表明话题的词句、提出大概念的词句往往在前；上下句首尾衔接处有时用了顶真或近乎用了顶真。
另外在同一层次的表达中，根据其上句或下句的提示，利用结构上的对称性和前后照应，力求表达形式(修辞手法等)和语言结构(短语类型等)一致。
3．事理逻辑一致几个短语或句子先说哪一个，后说哪一个，要按照一定的顺序。
无论叙事、状物还是说理，在行文时都要遵循生活的逻辑和思维的逻辑。
语句排列或以人们的认识规律为序，由表及里，由浅入深，由感性到理性；或以空间的变换为序，由上到下，从左到右等；或以事情发展的客观过程为序；或以事物性质的主次轻重为序；或按观察的角度高、低、俯、仰之分为序；或按景物的远、近、动、静等不同为序。
语言的连贯(教案)
语言的连贯一、教学目标：1. 让学生理解语言连贯的概念，认识到语言连贯在交流中的重要性。
2. 培养学生运用连贯语言进行表达的能力。
3. 提高学生阅读理解能力，能够判断和修改文章中的不连贯现象。
二、教学内容：1. 语言连贯的定义与重要性2. 连贯语言的要素3. 连贯语言在实际应用中的案例分析4. 连贯语言的表达技巧5. 连贯语言的阅读理解训练三、教学方法：1. 讲授法：讲解语言连贯的概念、要素和表达技巧。
2. 案例分析法：分析实际应用中的连贯语言案例，引导学生理解连贯语言的重要性。
3. 练习法：设计练习题，让学生运用连贯语言进行表达，培养实际操作能力。
4. 阅读理解法：提供不连贯的文章，让学生判断和修改，提高阅读理解能力。
四、教学准备：1. 教案、PPT、教学素材（案例、练习题、文章等）。
2. 投影仪、音响设备。
3. 学生用书、练习本。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，引出语言连贯的概念，激发学生兴趣。
2. 新课讲解：讲解语言连贯的定义、要素和表达技巧，引导学生理解并掌握。
3. 案例分析：分析实际应用中的连贯语言案例，让学生认识到连贯语言的重要性。
4. 课堂练习：设计练习题，让学生运用连贯语言进行表达，教师点评并指导。
5. 阅读理解：提供不连贯的文章，让学生判断和修改，提高阅读理解能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调语言连贯在交流中的重要性。
7. 作业布置：布置练习题，让学生巩固所学内容。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂练习：通过课堂练习题，评估学生对语言连贯概念的理解和运用能力。
2. 阅读理解：通过阅读理解练习，评估学生对连贯语言在文章中的识别和修改能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的语言表达，评估他们的连贯语言运用情况。
4. 课后作业：通过学生提交的作业，评估他们对课堂所学内容的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行连贯语言的比赛，如演讲、辩论等，提高他们的表达能力和自信。
语言的连贯(教案)
语言的连贯一、教学目标：1. 让学生理解语言连贯的概念，认识到语言连贯在表达中的重要性。
2. 培养学生运用语言进行连贯表达的能力。
3. 提高学生对文章整体结构的把握能力，使文章内容条理清晰。
二、教学内容：1. 语言连贯的定义与作用2. 语言连贯的常见问题及修改方法3. 连贯表达的技巧与实践三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握语言连贯的表达方法，提高文章质量。
2. 教学难点：培养学生灵活运用语言连贯表达的能力。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型例子，让学生了解语言连贯的重要性。
2. 讨论法：分组讨论，让学生分享彼此在表达中遇到的语言连贯问题及解决方法。
3. 实践法：让学生动手修改文章，提高语言连贯表达能力。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生关注日常生活中的语言表达，发现语言连贯与否则会影响理解和沟通。
2. 讲解语言连贯的定义与作用，让学生明白语言连贯在表达中的重要性。
3. 分析语言连贯的常见问题，如句子间的逻辑关系混乱、语序不当等，并讲解相应的修改方法。
4. 引导学生学习连贯表达的技巧，如使用过渡词语、保持话题一致等。
5. 布置练习：让学生修改一篇存在语言连贯问题的文章，运用所学方法进行改进。
6. 反馈与评价：对学生的练习进行点评，指出改进之处，鼓励优秀表现。
8. 布置作业：让学生课后收集一些语言连贯表达的例子，进行分析和模仿。
六、教学评价：1. 通过课后作业和课堂练习，评估学生对语言连贯概念的理解程度。
2. 通过小组讨论和个人陈述，评估学生在实际操作中运用语言连贯表达的能力。
3. 通过对学生修改后的文章进行评价，观察其对文章整体结构的把握和语言连贯性的改进。
七、教学资源：1. 案例文章：选取一些存在语言连贯问题的文章作为教学案例。
2. 过渡词语列表：提供一份过渡词语的列表，帮助学生学习和参考。
3. 修改指南：提供一份修改语言连贯问题的指南，帮助学生理解和应用。
八、教学准备：1. 准备典型案例，用于分析和讨论。
句子的衔接连贯教案教学设计
句子的衔接连贯教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解句子衔接与连贯的概念，认识到句子之间在语意上的联系。
2. 培养学生正确使用关联词语，使句子之间衔接自然，表达清晰。
3. 提高学生的写作能力，使句子组织更加合理，文章条理清晰。
二、教学内容：1. 句子衔接与连贯的概念及重要性。
2. 常用关联词语及其用法。
3. 句子衔接与连贯在写作中的应用实例。
三、教学过程：1. 引入：通过一个语段，让学生找出其中不连贯的地方，引出句子衔接与连贯的重要性。
2. 讲解：讲解句子衔接与连贯的概念，介绍常用关联词语及其用法。
3. 练习：让学生分组练习，运用关联词语使句子衔接连贯。
四、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，判断其对句子衔接与连贯的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关题目，让学生回家练习，检验其学习效果。
3. 写作测试：通过写作测试，评估学生在句子衔接与连贯方面的应用能力。
五、教学资源：1. PPT课件：展示句子衔接与连贯的概念及实例。
2. 练习题：提供丰富的练习题，让学生充分巩固所学知识。
3. 写作素材：提供一些写作素材，帮助学生在写作中运用句子衔接与连贯。
4. 参考书籍：为学生提供相关参考书籍，方便其课后自主学习。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型实例，让学生深刻理解句子衔接与连贯的重要性。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进互动交流，提高合作能力。
3. 写作指导：对学生进行写作指导，帮助他们掌握句子衔接与连贯的方法。
七、教学实践：1. 课堂演示：教师进行句子衔接与连贯的课堂演示，让学生模仿实践。
2. 个人练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3. 作文修改：让学生对自己的作文进行修改，提高句子衔接与连贯的能力。
八、教学拓展：1. 课外阅读：推荐相关课外阅读材料，拓展学生的知识面。
2. 句子衔接与连贯比赛：组织班级比赛，激发学生的学习兴趣。
3. 家长沟通：与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习进步。
高中语句衔接语文教案模板
课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：理解语句衔接的基本概念，掌握常用的衔接手法，能够识别和分析文章中的语句衔接。
2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的语言感知能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注语言表达的连贯性和逻辑性，提高语言运用能力，培养严谨的学术态度。
教学重点：1. 语句衔接的基本概念和常用手法。
2. 分析和识别文章中的语句衔接。
教学难点：1. 理解语句衔接在文章中的重要作用。
2. 学会灵活运用多种衔接手法。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、相关文本材料、案例分析资料。
2. 学生准备：预习相关知识点，准备小组讨论话题。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过展示一段文字，引导学生关注语句之间的连贯性，引出语句衔接的概念。
2. 提问：什么是语句衔接？它在文章中有什么作用？二、新课讲授1. 讲解语句衔接的基本概念，包括衔接的定义、类型、作用等。
2. 介绍常用的语句衔接手法，如逻辑连接词、标点符号、重复、指代等。
3. 通过具体案例分析，让学生理解不同衔接手法在文章中的应用。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，每组选取一篇文本，分析其中的语句衔接。
2. 各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 总结本节课所学的语句衔接知识。
2. 强调语句衔接在文章中的重要性。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学的内容，提问：什么是语句衔接？列举几种常用的衔接手法。
2. 学生回答，教师点评。
二、深化讲解1. 深入讲解不同类型文章中语句衔接的特点和运用。
2. 分析不同文体中语句衔接的异同。
三、巩固练习1. 学生完成课堂练习题，巩固所学知识。
2. 教师讲解练习题中的难点和易错点。
四、课堂小结1. 总结本节课所学的语句衔接知识。
2. 强调语句衔接在文章中的重要性。
五、课后作业1. 阅读一篇课外文章，分析其中的语句衔接。
2. 写一篇短文，尝试运用所学语句衔接知识。
句子的衔接连贯教案教学设计
句子的衔接连贯教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解句子衔接与连贯的概念，认识到句子间的关系。
2. 培养学生运用关联词语和过渡语句使句子间衔接自然、连贯。
3. 提高学生的写作能力，使其能写出条理清晰、表达顺畅的文章。
二、教学内容：1. 句子衔接与连贯的概念。
2. 常用关联词语和过渡语句。
3. 句子衔接与连贯在写作中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解句子衔接与连贯的概念，掌握常用关联词语和过渡语句。
2. 难点：句子衔接与连贯在实际写作中的应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解句子衔接与连贯的概念、常用关联词语和过渡语句。
2. 案例分析法：分析优秀文章中的句子衔接与连贯实例。
3. 练习法：让学生实际操作，运用所学知识进行写作练习。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考句子衔接与连贯的重要性。
2. 讲解：讲解句子衔接与连贯的概念，介绍常用关联词语和过渡语句。
3. 案例分析：分析优秀文章中的句子衔接与连贯实例，让学生感受其效果。
4. 练习：布置写作任务，让学生运用所学知识进行句子衔接与连贯的练习。
5. 反馈与讲解：批改学生作业，给予反馈，讲解其中存在的问题。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、练习和作业，评估学生对句子衔接与连贯概念的理解程度。
2. 通过学生的写作练习，评估其在实际写作中运用句子衔接与连贯的能力。
3. 结合学生的反馈和作业改进情况，评估教学效果。
七、教学资源：1. 教学PPT：呈现句子衔接与连贯的概念、案例分析和练习题目。
2. 优秀文章样本：用于分析句子衔接与连贯的实际应用。
3. 写作练习纸：供学生进行句子衔接与连贯的练习。
4. 作业批改记录：记录学生的作业完成情况和存在的问题。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍句子衔接与连贯的概念，讲解常用关联词语和过渡语句。
2. 第二课时：分析优秀文章中的句子衔接与连贯实例，进行写作练习。
4. 第四课时：布置课后作业，拓展学生知识。
“语言的连贯”教案.doc
“句子的衔接”教案教学目的：1. 常握旬子衔接的特点 教时安排：1课时 教学过程：导入语:刘欢的一首《弯弯的月亮》 二主题内容:衔接是指语句Z 间意义和结构上的衔接，也就是内容方面的一致性与形式上 的关联紧密性。
•2、中考考点透视• 3、考查方式• 4、中考题再现 例一（2011河北）下列句子的排列顺序正确的一项是① “形符”和□声符”组合起来的字就是形声字。
② 现在的汉字 大部分都是用这种方法造出来的。
③ 我们的祖先想到一个好办法，他们把一个字分成两部分。
④ 用图形构成的象形文字有很大的局限性，它无法分辨相似的事物。
⑤ 另一部分是-个同音或近音的字，用来表示事物的读咅，这部分称为“声 符 ⑥ 一部分是一个“象形字”，表示事物的类别，这部分称为“形符”。
⑦ 这样，事物的形状无论多么相似，只要读音上有区别，都可造出不同的 字形去表达了。
A ②③⑤⑥⑦①④B ④②①⑤⑥③⑦C ⑦①②④③⑥⑤D ④③⑥⑤① ⑦②【解析】其实句了排序的题目，就像是做拼图游戏一样，我们能连接在一起 的句子首先耍连在一起，有前后关系的句子，要考虑到前后的顺序。
有空间、吋 间、逻辑顺序的要充分考虑。
在做句子排序题时。
我们在毫无眉FI 的情况下，也 可以根据选项注意排查，在剩下的选项中进行逐一甄别筛选。
这七个句了中：第⑤⑥两个句了，从顺序来看，第⑥个句了肯定在第⑤个句 子前而。
因为句子屮的“一部分” “另一部分”使然。
第③④两个句子，从逻辑 关系上看 第④个句子在第③个句子的前而。
而月•第③个句子屮捉到“两部分”。
很明显⑥⑤是在笫③个句子的后面，用相同的方法，可以明口第①个句子在第⑤ 个句子后面。
由此看来,此题选D 就不难了。
• 5、解题规律主要应从内容和形式两方面來考虑选择句子。
一入陈述对象要一致（主语,话题等）任何一组句子都冇一个确定的陈述对象，衔接的语句和上下文间要保持陈 述对象一致。
在表现一个中心意思时，要围绕一个话题来安排句子，保持陈述 对象或叙述角度的一致，而任意转换话题，容易造成思维的混乱。
2024-2025学年高中语文上学期第2周语言表达--连贯(句子补写)教学设计
板书设计
①句子补写的基本概念：补全句子、补全段落、补全对话、补全文章、补全故事情节。
②句子补写的技巧：上下文推断、逻辑关系衔接、词汇选择、句子结构安排。
③句子补写的实践与应用：例句解析、练习题、小组讨论、实验操作。
（2）反馈作业：教师将及时反馈学生的作业，给出改进建议。
（3）个别指导：针对个别学生存在的问题，教师将进行个别指导，帮助他们解决问题。
（4）作业点评：教师将在课堂上对学生的作业进行点评，表扬优秀的作业，鼓励学生继续努力。
（5）作业讲评：教师将针对作业中的共性问题进行讲评，帮助学生理解和掌握句子补写的技巧。
教学过程中，将结合学生的实际水平，适度拓展一些常见的语言表达技巧，以提高学生的写作与交流能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化理解与审美鉴赏。通过学习句子补写技巧，提升学生的语言表达能力，培养其准确、连贯、得体的写作习惯。同时，通过分析、推理、判断等思维活动，锻炼学生的逻辑思维能力。在教学过程中，引导学生理解句子补写背后的文化内涵，感知语言的美感，提升学生的文化理解与审美鉴赏能力。通过本节课的学习，使学生在实际写作与交流中能够运用所学，提高语言表达的连贯性，培养良好的语文素养。
“小红喜欢画画，她梦想成为一名______。”
答案：画家。
教学反思
今天，我在教授《语言表达--连贯（句子补写）》这一课时，通过讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，以及利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，力求让学生在掌握句子补写技巧的同时，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
在导入新课时，我通过提问的方式激发学生的兴趣，使他们能够快速进入学习状态。然而，在实际教学中，我发现部分学生的兴趣不高，课堂参与度不足。这可能是因为我对问题的设置不够吸引人，或者是对学生的需求把握不够准确。
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语言运用之句子的衔接连贯教学设计（高二用）(网友来稿)－教学教案-高二语文教案
陆河县河田中学朱荣星
[教学目标]
1、掌握句子的组合要求和组合方式，明确使用语句衔接连贯在交际中的积极意义。
2、引导学生在阅读中通过理解句间关系准确领会句群所表达的意思，在写作中通过合理安排句群准确地传达自己的思想感情。
3、训练学生的读写说能力。
[教学重难点]
目标2
[教学要点]
1、明理：句群；句群的组合要求；句群的组合方式；组合句子的注意事项。
2、修改病例。
3、阅读句段，正确理解句群意义。
4、写句群，做到衔接连贯。
5、交流、发表、评价
[教学时数]
一课时
[教学过程]
一、引入课题
我们知道，阅读和写作是我们语文学习的重要内容。
而在阅读中有一个重要的阅读原则——“整体把握”原则，在写作中也有一个最基本要求，即围绕一个中心行文。
这原则或要求是由句子在使用中的组合的要求决定的，也就是说，句子的组合要做到围绕某个中心意思前后衔接连贯。
（板书课题：句子的衔接连贯）
这节课我们以读本第三册P325的《句子的衔接连贯》一文为依托，学习如何准确地理解句群和合理地组织句子，以提高我们的阅读、写作水平。
二、掌握相关知识
1、快速阅读第一段，掌握什么是句群及句群的组合要求。
（阅读技巧点拨：抓关键词，把握主要信息。
）
提问后明确：
句群——也称语段或句组，是为表达某个中心意思而前后衔接连贯地组合在一起能表示一定的逻辑事理关系的若干个句子。
（说明：融入句式的变换“短句化长”的考察。
）
①表达一个中心意思
句群的组合要求②前后衔接连贯（板书）
③能表示一定的逻辑事理关系
2、快速阅读第二、三段，掌握句群的组合方式。
（阅读技巧点拨：跳过例子，注意提示语“……有两种方式……一种是……另一种方式……”）
提问后明确：
①按句间的意义关系直接组合
句群的组合方式（板书）
②借助关联词语组合（单个用于后续句中）
3、阅读例（1）和例（2），体会句群的两种组合方式；教师略作解释。
4、教师明确句群间的逻辑事理关系类似于复句间的关系，着重解释与复句讲法不一样的“申说关系”。
（引导学生结合例（8）和例（11）的第一、二段的关系理解。
）
5、明确组合句群时的注意事项，结合病例（12）和（13）领会病因。
三、修改习作病例
让学生修改学生作文中出现的一个病例，并说说修改理由：
从这里我们可以得到教训：坏人的手段变化多端，我们不要再次受骗，应认清坏人的本质。
这样我们就不会在受骗。
学生修改，教师提问后明确：
此句群组合不够合理，且重复罗嗦。
可修改为
从这里我们可以得到教训：坏人的手段变化多端，我们应认清坏人的本质，以免再次受骗。
四、句段阅读训练
阅读下面文段，正确理解句群间的关系和它们所表达的意思：
作为一种文艺样式，散文的物质手段只有一个，就是语言。
①它既不如诗歌有声韵格律，更比不上戏曲有音乐、舞台和演员。
②因此，散文可谓最单纯的语言艺术。
③作家用语言进行艺术创作，读者从弄懂字句开始接触作品，而最后要归结到欣赏它的语言艺术。
④（见读本P311）
提问后明确：
根据句群间的关系①|||②||③|④（第一层并列，第二层因果，第三层申说）可把握此段大意——
散文是单纯的语言艺术，散文的创作和欣赏都要借助语言。
五、句段写作训练
散发练习资料，强调按要求在10分钟内完成。
附练习：
句子的衔接连贯练习
1、在下面一段文字的划线处补写一个恰当的句子，使它前后完整连贯。
回顾人类的历史，。
创建古埃及文明、古巴比伦文明、古希伯莱文明及其他的古代文明的，
正是人类自身；埋葬上述文明的，也正是人类自身。
2、依照划线句子的句式，写一个意义连贯、句式相同的句子。
贫苦和磨难是人们不愿接受的，但又注定是有些人无法逃避的。
它是残酷的——令有些人一蹶不振，消沉堕落；它是。
可见，贫困与磨难并不可怕，可怕的是人们精神上的贫困，意志的崩溃。
3、以下面给出的文字为开头，以“笼子”为中心，分别写几句话。
①让鸟不能高飞的是有形的笼子。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
②让人不能前进的是无形的笼子。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
六、就练习结果进行交流、发表、评价
七、总结本课内容
句子组合的衔接连贯是思维清晰性的体现。
阅读中通过句间逻辑事理关系的把握，能够正确而快速地理解句意；写作中合理地安排句子，能使文章脉络清楚，语意贯通，充分而有效地表达自己的思想感情。
附：[设计说明]
1、本设计针对学生在阅读和作文中对句子理解、运用缺乏自觉意识的情况，充分利用语文读本这一有效资源，联系学生学习实际，以读写说一体化的形式，训练学生合理准确理解和运用句子的能力，从而达到科学有效地提高学生语言领悟和运用能力水平的目的。
2、以读本为依托进行教学，既能给学生学习带来新鲜感，增强语文学习的兴趣；又能突破
课内教材的局限，拓宽学生的学习视野，满足学生的求知欲，适应了教育发展的需要。
3、以专题的教学形式开发利用类似于语文读本的教学资源，有利于促进学生主动地阅读语文读本和其他课外读物，有利于研究性学习的开展。
作者邮箱：star036@
语言运用之句子的衔接连贯教学设计（高二用）(网友来稿)。