让名著阅读与语文教学同行20页PPT
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《名著阅读》PPT优秀课件
5.通过其他媒体熟悉名著
⑴“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇。 ”分别是 小 红楼梦 林黛玉 贾宝玉 说《 》两个主人公 施耐庵 、 ⑵ 水浒传 “该出手时就出手”是根据 的长篇小说 《 》改编的电视剧中的主题歌，该小说中最 能体现这一性格的事件是（举一例） 鲁提辖拳打镇关西
《三国演义》 ⑶“长坂桥头一声吼，喝断桥梁水倒流”出自哪部 张飞 夏侯霸 小说？ 双方主人公是谁？ ⑷歇后语“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨。” 三国演义 是两厢情愿的意思。该歇后语是从《 》的故
二、八年级必读书目 《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是 怎样炼成的》《呐喊》《边城》《假 如给我三天光明》《契诃夫短篇小说 集》《福尔摩斯探案集》《西游记》 《海底两万里》《名人传》《三国演 义》《彷徨》《聊斋志异》《欧•亨利 短篇小说集》《莫泊桑短篇小说选》
三、九年级必读书目 《傅雷家书》《水浒传》《培根随笔》 《儒林外史》《哈姆雷特》《平凡的世界》 《格列佛游记》《简•爱》《泰戈尔诗选》
《红楼梦》《论语》《威尼斯商人》
鱼和熊掌亦可兼得
与同学们谈名著阅读
杨庄集中学 苑仁纯
学习目标
1.掌握名著阅读的正确方法；
2.提高名著阅读的实效性； 3.把名著阅读与应试结合起来。
一、名著阅读方法
1.熟悉名著的作者、朝代（国别）、体裁等文学 常识。 如：⑴《红楼梦》作者 朝代 清代 体裁 ⑵《童年》作者 高尔基 国别 前苏联 体裁 长篇小说 ⑶《格列佛游记》作者 斯威夫特 国别 英国 体裁 长篇小说
⑷《 三国演义 》主要人物 曹操诗歌《龟虽寿》
神龟虽寿，犹有竟时。 螣蛇乘雾，终为
土灰。 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天。 养怡之福，可得永 年。 幸甚至哉，歌以咏志。
2023-2024学年统编版语文七年级下学期期末专题复习《《名著阅读》说课PPT模板
我知道他因何如此恐惧了。一个巨大的阴影在那不幸的采珠人的上方。 这是一条个头很大的鲨鱼。它斜向冲了过来，虎视眈眈，目露凶光，血盆大 口张开着!
我吓得呆立不动，发不出声来。 凶猛的大鲨鱼甩动着有力的尾鳍，朝采珠人直扑过去；采珠人往旁边一 闪，躲开了鲨鱼的大口，但却未能躲过它的尾巴。鲨鱼尾巴猛地扫到他的胸 部，他一下子便倒了下去。
（四）
祥子拿着两包火柴，进了人和厂。天还没黑，刘家父女正在吃晚饭。 看见他进来，虎妞把筷子放下了：
“祥子！你让狼叼了去，还是上非洲挖金矿去了？” “哼！”祥子没说出什么来。 刘四爷的大圆眼在祥子身上绕了绕，什么也没说。 祥子戴着新草帽，坐在他们对面。 “你要是还没吃了的话，一块儿吧！”虎妞仿佛是招待个好朋友。
名著阅读
统编版语文七年级下册
第一部 《骆驼祥子》
（一）
打着那么个小东西，他低着头，弯着背，口中叼着个由路上拾来的烟卷 头儿，有气无力的慢慢的蹭。大家立定，他也许还走；大家已走，他也许多 站一会儿；他似乎听不见那施号发令的锣声。他更永远不看前后的距离停匀 不停匀，左右的队列整齐不整齐，他走他的，低着头像作着个梦，又像思索 着点高深的道理。那穿红衣的锣夫，与拿着绸旗的催押执事，几乎把所有的 村话都向他骂去：“孙子！我说你呢，骆驼！你他妈的看齐！”他似乎还没 有听见。打锣的过去给了他一锣锤，他翻了翻眼，朦胧的向四外看一下。没 管打锣的说了什么，他留神的在地上找，看有没有值得拾起来的烟头儿。
1. 选文中画线句子说祥子“把被兵拉去的事”说了一遍，这件事的经过 是怎样的？请简要概述。 _祥__子__用__自__己__买__的__人__力__车__拉__客__，__在__途__中__被__兵__抓__走__，__丢__失__了__车__子__。__他__找__准____ _机__会__，__趁__乱__逃__走__，__还__顺__带__牵__走__了__三__匹__骆__驼__。__他__把__骆__驼__作__价__三__十__五__块__钱____ _贱__价__卖__给__了__别__人__，__然__后__就__投__靠__了__刘__四__爷__。____________________________
我吓得呆立不动，发不出声来。 凶猛的大鲨鱼甩动着有力的尾鳍，朝采珠人直扑过去；采珠人往旁边一 闪，躲开了鲨鱼的大口，但却未能躲过它的尾巴。鲨鱼尾巴猛地扫到他的胸 部，他一下子便倒了下去。
（四）
祥子拿着两包火柴，进了人和厂。天还没黑，刘家父女正在吃晚饭。 看见他进来，虎妞把筷子放下了：
“祥子！你让狼叼了去，还是上非洲挖金矿去了？” “哼！”祥子没说出什么来。 刘四爷的大圆眼在祥子身上绕了绕，什么也没说。 祥子戴着新草帽，坐在他们对面。 “你要是还没吃了的话，一块儿吧！”虎妞仿佛是招待个好朋友。
名著阅读
统编版语文七年级下册
第一部 《骆驼祥子》
（一）
打着那么个小东西，他低着头，弯着背，口中叼着个由路上拾来的烟卷 头儿，有气无力的慢慢的蹭。大家立定，他也许还走；大家已走，他也许多 站一会儿；他似乎听不见那施号发令的锣声。他更永远不看前后的距离停匀 不停匀，左右的队列整齐不整齐，他走他的，低着头像作着个梦，又像思索 着点高深的道理。那穿红衣的锣夫，与拿着绸旗的催押执事，几乎把所有的 村话都向他骂去：“孙子！我说你呢，骆驼！你他妈的看齐！”他似乎还没 有听见。打锣的过去给了他一锣锤，他翻了翻眼，朦胧的向四外看一下。没 管打锣的说了什么，他留神的在地上找，看有没有值得拾起来的烟头儿。
1. 选文中画线句子说祥子“把被兵拉去的事”说了一遍，这件事的经过 是怎样的？请简要概述。 _祥__子__用__自__己__买__的__人__力__车__拉__客__，__在__途__中__被__兵__抓__走__，__丢__失__了__车__子__。__他__找__准____ _机__会__，__趁__乱__逃__走__，__还__顺__带__牵__走__了__三__匹__骆__驼__。__他__把__骆__驼__作__价__三__十__五__块__钱____ _贱__价__卖__给__了__别__人__，__然__后__就__投__靠__了__刘__四__爷__。____________________________
让名著阅读与语文教学同行
名 著 ，关 键 在 于 教 师 观 念 的转 变 。 现 在 很 多 学 校 注 重 的 是 学 生 的 升学 率 ，而 学 生 是 否 阅读 名 著 则 很 少 有 人 过 问 。在 实 际 的语 文
教 学 中 ，教 师 对 学 生 的 课 外 阅 读 指 导 也 十 分 有 限 。更 多 教 师 追 求 的 是 “ 期 效 益 ” 只 注 重 课 堂 短 ， 教 学 ，轻 视 课外 阅读 ； 对 于 《 新
到语文 常规教学 中去 ，把名 著阅 读 和 常 规 阅 读 教 学 、写 作 教 学 、 口语 交 际 教学 结 合 起 来 进 行 。 同 时 ，教 师 应 加 强 文 学 作 品 的 阅读 ， 提 高 自身 的 文 学 修 养 。
语 文 本 是 众 多学 科 中最 具 人 文 性 的 学 科 ， 这 一 不 可 替 代 的 特 殊 性 ， 决 定 了要 从 事 这 一 职 业 的 人 首 先 是 喜 欢 这 一 学 科 。 “ 趣 是 兴 最好 的 老师 ” ，要 让 学 生 对 名 著 产 生 兴 趣 ， 自 己必 须 对 名 著 有 浓 厚 的 兴 趣 。 布 鲁 纳 说 ： “ 师 不 教 仅 是 传 授 者 ，而 且 是 模 范 ，看 不 到 语 文 妙 处 及 其 威 力 的 教 师 ， 就 不 见 得 会 促 使 别 人 对 语 文 这 门 学
科 产 生 内在 的 刺 激 力 。 的 确 ， ” 个 不喜欢 阅读 ，不喜欢 阅读经 典 名 著 ，一 个 不 知 经 典 名 著 “ 妙
一
、
改 变 教 师 的 观 念 ，提 高
教 师素 质 。
引导 学 生 对 经 典 名 著 的 回
归 ，引 导 学 生 有 计 划 地 阅读 一 批
2024届 中考语文第一轮专题复习：名著阅读的阅和读：让学生真读书 说课PPT
《水浒传》导读——林冲与李逵 毕飞宇《小说课》中写：
“李逵和林冲这两个人物的写作难度是极高的，在《水浒》 当中，最难写的其实就是这两个人。——写李逵考验的是一个 作家的单纯、天真、旷放和力必多，它考验的是放；写林冲考 验的则是一个作家的积累、社会认知、内心的深度和复杂性， 它考验的是收。施耐庵能在一部小说当中同时完成这两个人物， 我敢说，哪怕施耐庵算不上伟大，最起码也是一流。
第7回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 第8回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第9回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头 第10回 林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场 第11回 朱贵水亭施号箭 林冲雪夜上梁山 第12回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀
光是不停读书，过后却不深入思考的话，绝大部 分知识都会流失，不会在精神中扎根。
名著阅读的 “阅”和“读”
③指上学或学习：读小学|读大学一年级。 ④指识取：读取。
1.默读，要有速度的要求。 2.朗读，要有语气语速语调的把握。
3.精读，圈点批注，摘抄评议。 4.跳读，浏览、获取主要信息。
光用眼睛看字不叫读书
以北京高考为例，2017年开始，北京高考增加了对 “经典文学阅读”的考查，并在《考试说明》附录中增 加了“经典阅读篇目举例”，包括古今中外12部文学经 典。我们从高考试卷的变化中，可以看到，名著阅读已 经成为高考试卷的重要组成部分，对名著的考查偏重于 考查学生的思考感悟，强调名著阅读与“写”的结合。
《水浒传》导读——林冲与李逵 毕飞宇《小说课》中写：
“林冲在本质上是一个怕事的人，作为一个出色的技术干部， 他后来的一切都是被社会环境所逼的，也就是我们常说的那个 “逼上梁山”。我所关心的问题是，从一个技术干部变成一个 土匪骨干，他一路是怎么“走”的？施耐庵又是如何去描写他 的这个“走”的？我想告诉你们的是，施耐庵在林冲的身上体 现出了一位一流小说家强大的逻辑能力。这个逻辑能力就是生 活的必然性。如果说，在林冲的落草之路上有一样东西是偶然 的，那么，我们马上就可以宣布，林冲这个人被写坏了。
《名著导读》课件
教师对学生的阅读心得进行点评和指 导，帮助学生深入理解名著。
课堂展示
挑选出优秀的阅读心得，让学生在课 堂上进行展示和分享。
05
名著导读总结
名著导读效果评估
评估方法
通过考试成绩、课堂互动、课后 反馈等多种方式，全面评估名著
导读的效果。
评估结果
根据评估数据，分析名著导读对 学生阅读兴趣、阅读理解能力和
03
名著导读方法
阅读技巧分享
精读与泛读结合
在导读过程中，引导学生根据不同需求选 择精读或泛读，提高阅读效率。
笔记与总结
鼓励学生在阅读过程中做笔记，记录心得 体会，培养良好的阅读习惯。
批判性思维
引导学生对名著进行深入思考，培养批判 性思维和独立思考能力。
名著背景了解
时代背景
介绍名著创作的时代背景、社会环境以及 历史背景，帮助学生理解作品内涵。
《名著导读》ppt课件
CONTENTS
• 名著导读简介 • 世界名著概览 • 名著导读方法 • 名著导读实践 • 名著导读总结
01
名著作品进行解读、分析和评价的过程，旨在引导学生深入 理解作品的主题、思想、艺术特色和价值，提高学生的文学素养和审美能力。
名著导读通常包括对作品背景、作者生平、文学流派、作品情节、人物形象、语 言风格等方面的介绍和探讨。
名著导读的目的和意义
提高学生的文学素养
通过对经典文学作品的深 入解读，帮助学生掌握文 学鉴赏的基本方法和技巧 ，提高学生的文学素养和
审美能力。
拓展学生的视野
名著导读可以帮助学生了 解不同地域、不同文化背 景下的文学作品，拓展学 生的国际视野和文化素养
。
培养学生的批判性思维
通过对作品的深入分析和 评价，培养学生的批判性 思维和独立思考能力，提
《教育名著阅读》课件
3
提高文化素质
名著是人类文化进程的高峰、细腻形聚，是人类智慧的结晶, 通过阅读名著，能够提高文化素 质和文化底蕴。
3
查阅注释
名著中出现的生僻词、文化典故等可能会影响对名著的理解，查阅注释来帮助自 己理解更为深入。
《论语》中的寓言故事
泰伯示众
讲述了孔子教诲弟子的故事, 道出了做领导的良 心与智慧。
颜渊学问
讲述了颜渊的向学之心，表达了每个人都应该追 求知识、不断学习的观点。
子路问事
讲述了孔子对“事”的哲学思考，强调领导者应当 具备高度的责任感与执行力。
对教育的影响与启示
名著的价值观、仁、义等儒 家思想和家风道德。
2 孙子兵法
强调军事战略，思维的灵 活和战争中的谋略。
3 论语
行为准则和对领导能力的 讨论。
名著阅读的方法与技巧
1
了解背景
了解名著的时代背景、作者和文化决定了你对于名著的理解和分析。
2
构建思维导图
在阅读名著时，构建思维导图可以帮助读者更好地理解名著之间的联系和内涵， 加深理解。
《动物庄园》的阅读经验
《动物庄园》尤其适合青少年阅 读，能够较好地了解社会现实， 提高读者的思辨水平和判断能力。
名著阅读对教育的启示
1
启发思维
名著中所蕴含的文化、历史、人物、精神及主题等思维资源，对于提高学生的各种智能及涵 养和批判性思维的培养尤为重要。
2
培育美学素养
名著更为深刻地体现了人类思想、文化、艺术和精神等方面的内涵和价值，有益于学生审美 情趣和兴趣的培养。
《教育名著阅读》PPT课 件
这是一份《教育名著阅读》的PPT课件，旨在帮助人们了解教育名著的重要性， 以及如何阅读名著，并从中吸取教育启示。
小学语文《名著导读课》课件
THANKS
感谢观看
鼓励家长为孩子创造良好的家庭阅读环境，提供丰富的阅读材料。
在图书馆阅读活动中的应用
名著导读讲座
在图书馆开展名著导读讲 座，邀请专家学者或教师 为学生讲解名著的背景、 作者介绍等。
名著读书会
组织学生参加名著读书会， 分享阅读心得，促进学生 之间的交流与互动。
名著展览
在图书馆举办名著展览， 展示经典文学作品，提供 学生了解和欣赏名著的机 会。
总结词：了解背景
02
总结词：梳理情节
03
总结词：分析人物
04
总结词：熟悉语言特色
理解名著的主题思想
01
总结词
深入挖掘主题
02
总结词
探讨作品意义
03
总结词
理解作者意图
04
总结词
分析作品风格
提高学生阅读技巧
总结词
掌握阅读方法
总结词
提高阅读速度
总结词
培养阅读习惯
总结词
拓展阅读视野
培养学生的批判性思维
激活学生的阅读思维
总结词
通过提问、讨论等方式引导学生深入思考名著的主题、情节和人物形象。
详细描述
在导读课中，教师可以提出一些与名著相关的问题，引导学生进行思考和讨论。 例如，可以问学生“你认为这个角色为什么这样做？”或“这个情节对整个故事 有什么影响？”等，以培养学生的批判性思维和阅读理解能力。
激活学生的阅读情感
总结词
通过引导学生感受名著中的情感和价值观，培养他们的情感共鸣和人文素养。
详细描述
在导读课中，教师可以引导学生深入体会名著中的情感和价值观，如友情、亲情、忠诚、勇敢等。通过角色扮演、 朗读、小组讨论等方式，让学生感受到名著中所蕴含的情感和人文精神，培养学生的情感共鸣和人文素养。
语文教学中“名著同堂阅读”的有效引领
为了保持学生 阅读 兴趣 的持 久性 ， 使学生始 终
在兴趣盎然 、 充满愉悦 的氛 围 中阅读 ， 我们 开展 “ 撰
写颁奖词、 诵读大比拼、 故事擂台赛、 成语接龙 、 名人 奇闻讨论 ” 等阅读竞赛活动。 情辞恳切 的“ 颁奖词 ” 表 达对名著赞誉 和理解的升华 。 诵读大 比拼” 名著 “ 让 鲜活起来 ， 绘声绘色 的故事描 述” “ 让你走进人 物的 心灵……这些 活动为学生创造机会 ， 搭建 平台。 他们 含英咀华 ， 在相 互竞 赛中集思广益 ， 互启发 ， 阅 相 在 读 中不断充盈和内化 。 ・ 苏震姆林 斯基说过 ：课外阅读既是思考 的大船 “ 借 以航行 的帆 ， 是鼓帆前进 的风 。 有阅读 ， 也 没 就像 没有帆也没有风。 小学阶段作为学生学 习生涯 的起 ” 始， 通过 “ 名著同堂阅读 ” 这种方式有效引领 ， 实质让 学生 在扬帆起航前进行基 地集训 ， 当学 生具备 了在
“ 影视 ” 为引子 ， 挥其情境性 、 发 激趣性 、 象性等作 形 用， 激发学生思考 、 究。 影视 阅读 ” 一生动 的形 探 “ 这 式， 使学生有 了直 接的体验与感 受 ， 受到感染 ， 有 就 兴趣去欣 赏文本 ， 领悟文本。
（ ） 图 片 绣 像 ” 示 ■ “ 展
边让 学生做一些猜 想。 读听的 同时师生 共同走进 故 事 ， 书中的人物交谈 、 与 对话 。 师生一起 享受 阅读 过 程。 有的学生为 了更快地知道故事的发展 ， 就迫 不及
： ３ ８
教 学月－ Ｉ 学版 ２ １ ．语 文 １Ｊ ＝ 、 ｌ Ｊ ０２ ４
在同堂名著阅读 的过程 中 ， 我们必须从 “ 不动笔
墨不读 书” 手 ， 导学生 以做批 注的形式来 阅读 ， 入 引
如何教好“名著导读”名著阅读(共34张PPT)
• 3.学习内容本身适合活动探究。
• 忽视学习内容的“活动性”，仍然采用传统教学方式，主要对相关文本做静 态的理解、赏析，这样就很难把这些内容真正教到位。
• 4.一线教学一直在做活动探究。
• 单元活动过程的安排和具体活动内容的设计，汲取了许多一线教师的教学经 验，凝聚了他们的教学智慧。
活动探究单元与语文综合性 学习有何不同
• 2.如何应对单元的“环节化”“板块 化”？
• 教材：单元有基本一致的“三段式” 内容板块，这样的单元组织形式既是 学生自主学习所需要的框架，也是一 种示范性的引导。
• 教师：要特别注意每个环节教学的教 学特点，更要关注环节之间的转折与 衔接，特别是相对静态的阅读环节与 相对动态的环节之间的衔接，不要把 单元教“散”了。
口语交际专题
口语交际训练“很重要”
• 1.口语交际能力是现代人应该具备的重要 能力。
• 2.听说读写应该均衡发展，不能偏废任一 方面。
• 3.口语交际训练很有利于培养学生的思维 能力。
• 4.必须把平时分散训练与集中专题训练相 结合。
口语交际训练“不简单”
• 1.要考虑交际情境和交际对象特点。 • 2.要考虑内容的输入、转换和输出。 • 3.要考虑语体、人称、时空的转换。 • 4.要考虑语音、语速、语调的恰当。
• 3.没有一点练习和提示，如何教阅读？
• 教材：第一，课文阅读难度一般，学生利用 旁批的提示即可基本理解文意；第二，不设 练习和提示。体现了矫正“篇篇精析，课课 细讲”的教学偏误的意图。
• 教师：根据教材，校正阅读教学的方向和重 点，放手让学生自己去读。补充鲜活的、本 地化的阅读资源，多读多见，开阔学生视野， 增强时代气息。
重庆二十九中试教《水浒传》 导读课
• 忽视学习内容的“活动性”，仍然采用传统教学方式，主要对相关文本做静 态的理解、赏析，这样就很难把这些内容真正教到位。
• 4.一线教学一直在做活动探究。
• 单元活动过程的安排和具体活动内容的设计，汲取了许多一线教师的教学经 验，凝聚了他们的教学智慧。
活动探究单元与语文综合性 学习有何不同
• 2.如何应对单元的“环节化”“板块 化”？
• 教材：单元有基本一致的“三段式” 内容板块，这样的单元组织形式既是 学生自主学习所需要的框架，也是一 种示范性的引导。
• 教师：要特别注意每个环节教学的教 学特点，更要关注环节之间的转折与 衔接，特别是相对静态的阅读环节与 相对动态的环节之间的衔接，不要把 单元教“散”了。
口语交际专题
口语交际训练“很重要”
• 1.口语交际能力是现代人应该具备的重要 能力。
• 2.听说读写应该均衡发展，不能偏废任一 方面。
• 3.口语交际训练很有利于培养学生的思维 能力。
• 4.必须把平时分散训练与集中专题训练相 结合。
口语交际训练“不简单”
• 1.要考虑交际情境和交际对象特点。 • 2.要考虑内容的输入、转换和输出。 • 3.要考虑语体、人称、时空的转换。 • 4.要考虑语音、语速、语调的恰当。
• 3.没有一点练习和提示，如何教阅读？
• 教材：第一，课文阅读难度一般，学生利用 旁批的提示即可基本理解文意；第二，不设 练习和提示。体现了矫正“篇篇精析，课课 细讲”的教学偏误的意图。
• 教师：根据教材，校正阅读教学的方向和重 点，放手让学生自己去读。补充鲜活的、本 地化的阅读资源，多读多见，开阔学生视野， 增强时代气息。
重庆二十九中试教《水浒传》 导读课
高中语文名著阅读指导课件
高中语文名著阅读指导课件一、背景介绍名著作为文学的精华，是高中语文教育中必不可少的一部分。
通过阅读名著，学生们能够深入了解文化、历史、人性等方面的内容，提高综合素养，锻炼思维能力。
本课件将为大家提供一些有关高中语文名著阅读的指导，帮助学生们更好地理解和欣赏这些经典之作。
二、名著阅读的意义名著作为文学的瑰宝，蕴含着丰富的思想和情感。
通过阅读名著，学生们可以拓宽视野、提高语言表达能力，同时建立正确的价值观和世界观。
名著阅读还能够培养学生的批判性思维，锻炼逻辑思维能力，培养审美情趣，提高综合素养。
三、名著阅读的方法1.了解作者和背景在阅读名著之前，了解作者的生平和创作背景是很有必要的。
通过了解作者的经历和思想，能够更好地理解作品的内涵和意义。
2.注重细节和意象名著中的细节和意象往往具有丰富的象征意义，需要我们仔细品味和分析。
在阅读时，留意重要的描写和对话，思考作者想要表达的思想和情感。
3.理解文化背景名著往往反映了特定的历史和文化背景，了解这些背景对于准确理解作品是非常重要的。
学生们可以通过阅读相关的历史书籍和文化资料，加深对作品背景的理解。
4.注意阅读态度在阅读名著时，要保持积极的阅读态度，不要急于求成或者只关注表面故事。
要有耐心，仔细品味每一个章节和每一个人物，理解作者的意图和作品的主题。
四、推荐名著作品下面是一些适合高中阶段阅读的经典名著：1.《红楼梦》--曹雪芹《红楼梦》被誉为中国古代小说的巅峰之作，它以贾府的衰亡为背景，展现了封建社会的种种弊端和人性的种种复杂。
通过阅读《红楼梦》，我们能够深入理解中国传统文化和社会体制。
2.《西游记》--吴承恩《西游记》是一部富有神话色彩的奇幻小说，讲述了孙悟空和他的师弟们与妖魔鬼怪斗智斗勇的故事。
通过阅读《西游记》，我们可以了解中国的民间传说和文化，思考人性的善恶以及与外界的关系。
3.《活着》--余华《活着》是一部现代文学作品，以中国农村社会的变迁为背景，描绘了一个普通农民的一生。
《名著阅读指导课》课件 PPT
们的语文能力和人文素养。
《名著阅读指导课》课件
4
八年级上册名著导读推荐篇目
▪ 《昆虫记》《红星照耀中国》 ▪ 《长征》《风向太空港》 ▪ 《星星离我们有多远》《寂静的春天》
《名著阅读指导课》课件
5
一、名著该读些什么？我们可以从以 下方面入手：
▪ 1.文学常识积累
初中阶段对文学常识内容的考查，目前都局限 于课程标准所列出的中外文学名著。这类积累题可 以给出作品中的人物，问这个人物出自哪部作品， 还可以考作品的作者叫什么名字，是哪个朝代、哪 个国家的，该作者还有哪些著作等。
《名著阅读指导课》课件
11
第二、学会多种阅读方法
选读法
粗读法
精读法
摘读法
《名著阅读指导课》课件
12
一是选读法，即根据自己在课内外学 习或写作上的某种需要，有选择地阅 读有关篇章或有关部分，以便学以致 用。
二是粗读法，即对所读的名著，不是 逐字逐句地读下去，而是快速地观其 概貌。
《名著阅读指导课》课件
同学们，让我《名们著阅与读指书导课为》课伴件 ，
22
让阅读成为我们终生的承诺！
作业：阅读《昆虫记》《红星照 耀中国》， 制作一张学习卡片。
《名著阅读指导课》课件
再
见
23
Bye Bye
《名著阅读指导课》课件
24
16
人物形象及对应的典型情节，性格特征：
《名著阅读指导课》课件
17
读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、 想像型、评价型等几种。
1、摘抄型：摘抄文章中的格言警句、美词 佳句、内容要点,或把文章中精彩的片段,好
的开头、结尾,原文照录。 2、感想型：再读完一本读物后，结合现实 和个人经历写出对有关问题的认识及感想
《名著阅读指导课》课件
4
八年级上册名著导读推荐篇目
▪ 《昆虫记》《红星照耀中国》 ▪ 《长征》《风向太空港》 ▪ 《星星离我们有多远》《寂静的春天》
《名著阅读指导课》课件
5
一、名著该读些什么？我们可以从以 下方面入手：
▪ 1.文学常识积累
初中阶段对文学常识内容的考查，目前都局限 于课程标准所列出的中外文学名著。这类积累题可 以给出作品中的人物，问这个人物出自哪部作品， 还可以考作品的作者叫什么名字，是哪个朝代、哪 个国家的，该作者还有哪些著作等。
《名著阅读指导课》课件
11
第二、学会多种阅读方法
选读法
粗读法
精读法
摘读法
《名著阅读指导课》课件
12
一是选读法，即根据自己在课内外学 习或写作上的某种需要，有选择地阅 读有关篇章或有关部分，以便学以致 用。
二是粗读法，即对所读的名著，不是 逐字逐句地读下去，而是快速地观其 概貌。
《名著阅读指导课》课件
同学们，让我《名们著阅与读指书导课为》课伴件 ，
22
让阅读成为我们终生的承诺！
作业：阅读《昆虫记》《红星照 耀中国》， 制作一张学习卡片。
《名著阅读指导课》课件
再
见
23
Bye Bye
《名著阅读指导课》课件
24
16
人物形象及对应的典型情节，性格特征：
《名著阅读指导课》课件
17
读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、 想像型、评价型等几种。
1、摘抄型：摘抄文章中的格言警句、美词 佳句、内容要点,或把文章中精彩的片段,好
的开头、结尾,原文照录。 2、感想型：再读完一本读物后，结合现实 和个人经历写出对有关问题的认识及感想
四大名著阅读指导课ppt学习课件
不需逐个字查字典
盖闻天地之数，有十二万九千六百岁为一元。将一元分为十二会，乃子、丑、寅、 卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥之十二支也。每会该一万八百岁。且就一日而论： 子时得阳气，而丑则鸡鸣；寅不通光，而卯则日出；辰时食后，而巳则挨排；日午天中， 而未则西蹉；申时晡而日落酉；戌黄昏而人定亥。譬于大数，若到戌会之终，则天地昏蒙 而万物否矣。再去五千四百岁，交亥会之初，则当黑暗，而两间人物俱无矣，故曰混沌。 又五千四百岁，亥会将终，贞下起元，近子之会，而复逐渐开明。邵康节曰：“冬至子之 半，天心无改移。一阳初动处，万物未生时。”到此，天始有根。再五千四百岁，正当子
的艺术魅力和辉煌成就，激发学生对中 国传统文化的热爱之情。
二、说教学目标
知识与技能 过程与方法
情感态度与价值观
1、了解四大名著内容和其对于中国文化的意义，拓宽学 生知识面。 2、掌握略读法，精读法，跳读法，摘记法等阅读古代白 话小说的技巧，进一步培养学生良好的阅读习惯。
课前阅读让学生初步了解并选择自己所喜欢的名著， 课中通过教师讲解，自主学习和小组合作交流的方式深入 体会各种阅读方法，培养学生的语言表达能力，团队合作 能力。
三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆.四面更无树木遮阴,左
右倒有芝兰相衬.盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,
感之既久,遂有灵通之意.内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,
似圆球样大.因见风,化作一个石猴.那猴在山中,却会行
走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果；与狼虫为伴,虎
豹为群,樟鹿为友,猕猿为亲；夜宿石崖之下,朝游峰洞之
小组交流 分享经验
翻开你的书籍，把你自己读书的经 验技巧和同学分享下吧！小组讨论完后， 组长进行梳理，派代表发言。(要求学生 在介绍读书方法的时候要举例说明，读 哪本书，哪个章节运用了什么方பைடு நூலகம்？)
盖闻天地之数，有十二万九千六百岁为一元。将一元分为十二会，乃子、丑、寅、 卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥之十二支也。每会该一万八百岁。且就一日而论： 子时得阳气，而丑则鸡鸣；寅不通光，而卯则日出；辰时食后，而巳则挨排；日午天中， 而未则西蹉；申时晡而日落酉；戌黄昏而人定亥。譬于大数，若到戌会之终，则天地昏蒙 而万物否矣。再去五千四百岁，交亥会之初，则当黑暗，而两间人物俱无矣，故曰混沌。 又五千四百岁，亥会将终，贞下起元，近子之会，而复逐渐开明。邵康节曰：“冬至子之 半，天心无改移。一阳初动处，万物未生时。”到此，天始有根。再五千四百岁，正当子
的艺术魅力和辉煌成就，激发学生对中 国传统文化的热爱之情。
二、说教学目标
知识与技能 过程与方法
情感态度与价值观
1、了解四大名著内容和其对于中国文化的意义，拓宽学 生知识面。 2、掌握略读法，精读法，跳读法，摘记法等阅读古代白 话小说的技巧，进一步培养学生良好的阅读习惯。
课前阅读让学生初步了解并选择自己所喜欢的名著， 课中通过教师讲解，自主学习和小组合作交流的方式深入 体会各种阅读方法，培养学生的语言表达能力，团队合作 能力。
三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆.四面更无树木遮阴,左
右倒有芝兰相衬.盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,
感之既久,遂有灵通之意.内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,
似圆球样大.因见风,化作一个石猴.那猴在山中,却会行
走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果；与狼虫为伴,虎
豹为群,樟鹿为友,猕猿为亲；夜宿石崖之下,朝游峰洞之
小组交流 分享经验
翻开你的书籍，把你自己读书的经 验技巧和同学分享下吧！小组讨论完后， 组长进行梳理，派代表发言。(要求学生 在介绍读书方法的时候要举例说明，读 哪本书，哪个章节运用了什么方பைடு நூலகம்？)
初中名著阅读ppt
• 要求：
• 1、精度与跳读相结合，概括保尔∙柯察 金的形象。
• 2、摘取文中一些段落、句子来佐证， 最好有些细节。
• 3、谈谈你的阅读感受。
阅读就是在你的生命春天里头不断 地去播种，然后让你的这颗大树越长越 郁郁葱葱，最终是使不管是一个个体， 还是整个民族，都有气质。
——白岩松
结束语
阅读名著，会使我们受益无穷； 阅读名著，会使我们提高修养； 阅读名著，会让我们启迪智慧； 阅读名著，会丰富我们的心灵，感动 我们的情感，给予我们斗志、感性和 希望。
自主阅读推荐 《红岩》(罗广斌、杨益言)、《创 业史》(柳青) 《基地》(阿西莫夫)《哈利·波 特与死亡圣器》(J.K.罗琳)
必读名著
阅读方法
自主阅读推荐
《红星照耀中国》
《长征》(王树增)、《飞向太空
纪实作品的阅读
(第三单元)
港》(李鸣生)
八年级上册 《昆虫记》(第五单 元)
《星星离我们有多远》(卞毓 科普作品的阅读 麟)《寂静的春天》(蕾切尔·卡
车。 批注:山雨欲来风满楼。作者在看似描写祥子专心致志地
拉车,两耳不闻窗外事,却不露痕迹地介绍了动荡不定的时事。 貌似闲笔,实则大巧,颇具匠心,暗示并推动情节发展。
评析归纳，“体悟”读名著
尊重 阅读前见
调动 知识积累
进行 阅读感悟
实现与文本的共振
初中涉及到我国四部古典文学名著《水 浒》《三国演义》《西游记》《红楼 梦》，其中你最爱读的是哪一部？结合 这部名著中的相关情节谈一谈你喜爱的 理由。
以“悦”促读，以“读”促思
——初中名著阅读策略
中外名著灿若星河,名著是 人类文化的精华。阅读名著如 同与名人对话，与大师交心， 与圣贤论道；阅读名著可以增 长我们的见识，启迪我们的智 慧，提高我们的语文能力和人
• 1、精度与跳读相结合，概括保尔∙柯察 金的形象。
• 2、摘取文中一些段落、句子来佐证， 最好有些细节。
• 3、谈谈你的阅读感受。
阅读就是在你的生命春天里头不断 地去播种，然后让你的这颗大树越长越 郁郁葱葱，最终是使不管是一个个体， 还是整个民族，都有气质。
——白岩松
结束语
阅读名著，会使我们受益无穷； 阅读名著，会使我们提高修养； 阅读名著，会让我们启迪智慧； 阅读名著，会丰富我们的心灵，感动 我们的情感，给予我们斗志、感性和 希望。
自主阅读推荐 《红岩》(罗广斌、杨益言)、《创 业史》(柳青) 《基地》(阿西莫夫)《哈利·波 特与死亡圣器》(J.K.罗琳)
必读名著
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自主阅读推荐
《红星照耀中国》
《长征》(王树增)、《飞向太空
纪实作品的阅读
(第三单元)
港》(李鸣生)
八年级上册 《昆虫记》(第五单 元)
《星星离我们有多远》(卞毓 科普作品的阅读 麟)《寂静的春天》(蕾切尔·卡
车。 批注:山雨欲来风满楼。作者在看似描写祥子专心致志地
拉车,两耳不闻窗外事,却不露痕迹地介绍了动荡不定的时事。 貌似闲笔,实则大巧,颇具匠心,暗示并推动情节发展。
评析归纳，“体悟”读名著
尊重 阅读前见
调动 知识积累
进行 阅读感悟
实现与文本的共振
初中涉及到我国四部古典文学名著《水 浒》《三国演义》《西游记》《红楼 梦》，其中你最爱读的是哪一部？结合 这部名著中的相关情节谈一谈你喜爱的 理由。
以“悦”促读，以“读”促思
——初中名著阅读策略
中外名著灿若星河,名著是 人类文化的精华。阅读名著如 同与名人对话，与大师交心， 与圣贤论道；阅读名著可以增 长我们的见识，启迪我们的智 慧，提高我们的语文能力和人