教材作文内容例谈
“放养”作文教学的尝试——“用”作文教材例谈
“ 趱 ” 作文教学的尝试
“ ” 文 教 材 例 谈 用 作
浙江诸暨浣纱小学（ １８０ 何迪远 ３ ０ ） １
提 高学 生 的 表达 能 力 ， 实 在 “ 么 做 ” 从 来都 不 缺 其 怎 上
正 确 的有 价值 的 思考 ， 但诸 多 问题依 然 得 不到 解 决 。大部 分学 生 对 作文 的 兴趣 越来 越 淡 ， 的学 生甚 至 对作 文 出 现 有 了恐惧 心 理 。通过 为 时 三年 的 实践 ， 以为 “ 养 ” 文 是 我 放 作
生 ： 长大 了想 当空军 。 我
、
基 于人教 版 作文体 系 ， 求如 何 “ ” 材 探 用 教
人教 版 作文 教 材 由于 使 用对 象 的 广泛 性 ， 它需 要 考虑
的是 全 中 国的小 学 生 ， 村 的 ， 市 的 ， 区的 ， 乡 的 ； 农 城 山 水 既 要有 民族 特 色 ， 要考 虑 与世 界 接 轨 ， 体 上 也 需考 虑 大 又 文 而全 。再 从 人教 版 的 作文 编 排 角度 看 ， 四年 级 上册 分 八个 单元 ， 个 单元 后安 排一 篇作 文 ， 每 如下 表 ：
第一单元
第二单元 第三单元
师 ： ， 想成 为 一名 空 军战士 。你 是 怎 么想的 呢？ 噢 你
生 ： 觉得 空 军战士 很神 气 ， 我 驾驶 飞机 在 蓝 天上 翱翔 ， 连 白云 都 在 脚 下 ； 天 空 中 ， 在 我还 可 以抓 几 只 小 鸟 送给 妈
妈． 让妈 妈 永远 快 乐 ！
写一处旅 游景 点或 身边的景 点
观 察 日记× 则 写一篇 童话 故事
师 ： 你这样 的好 孩子 ， 的妈 妈一 定会 很 快 乐的 ！ 有 你 谢 谢 你接 受我 的采 访 。
以教材中名篇的标题为例谈作文拟题
题犹如人 的眼睛。一个好 的标题能扣住读者的心弦 ， 是朱 自 清写的一篇很有名的散文 ， 写的是父亲的背影 ，
也 能迅 速激 发考 场作 文 的唯一 读者 —— 阅卷 老 师 的好 而文章直接以背影为题 ， 可见仍然是标题规定 了写作 奇心 ， 从 而得 到 高分 。
范围。看到《 背影》 这个标题 ， 我们不禁要问“ 这是谁的
从阅读对写作 的的作用看， 阅读是写作的借鉴 ， 阅 物形象凝结着作者的“ 知、 情、 意、 行” ， 传达着作者对于 读为写作提供了可资借鉴 的手法 ， 阅读是学生间接认 客 观世界 的认 知 。学 生通 过读 解人 物 ， 完 成对 “ 客 观世 识生活的途径 。读者在阅读过程 中， 所了解 的对生活 界的表象 、 信息的感知 、 吸收” ， 这样“ 经过多次反复的 在一定写作意识支配下 ， 成为写作 的对象。再经 的认知 ， 所产生 的情感共鸣 ， 所获得的思想认同 ， 对于 积累 ， 提高读者的写作水平具有重要意义。从提高写作能力 过写作者的琢磨 、 思索 ， 最后确定为写作 目的和写作内
２ ０ １ ３ 年第 ４期
作文教学研究
以教 材 中名 篇 的标题 为
例谈 作文拟题
甘肃 牙清 华
神在两 目， 情见笑容。人的眼睛是心灵的窗户 ， 晶 题也 揭示 了文章 的 中心 。 莹清澈则足见其内心 的澄澈 ， 心灵 的无邪。作文 的标
接下来我们再欣赏《 背影》 这篇文章的标题。背影
亲的背影 ， 可父亲 的背影怎样？什么场合下的背影 ？
去探寻答案 。文章着重写了 要使作文能够让读者一见动心 ， 标题 的好坏举足 我们仍然会赶紧往下读 ， 穿着黑布大马褂 ， 深青布棉袍 ， 拖着 轻重 ， 那么如何拟题呢？先让我们先欣赏一下教材所 父亲在送别我时 ， 肥胖的身躯 ， 蹒跚地走过铁道 ， 吃力地爬 过月台的栅 选名 篇 的标题 。 去给我买橘子时留下的背影。文章结尾处 ， 这样写 《 故都的秋》 是郁达夫写的一篇现代文学史上非常 栏 ，
话题作文模板高中语文教材
话题作文模板高中语文教材高中语文教材。
作为高中生，我们每天都要面对各种各样的教材，而语文教材则是我们学习的重中之重。
语文教材不仅是我们学习语言文字的基础，更是我们了解中国传统文化、历史、风土人情的重要途径。
今天，我们就来探讨一下高中语文教材的重要性、特点以及如何有效地利用语文教材进行学习。
首先，我们来谈谈高中语文教材的重要性。
语文教材是我们学习语文的基础，它包含了语文的各个方面，如词汇、语法、修辞、阅读等。
通过学习语文教材，我们可以提高自己的语言表达能力，培养自己的文学素养，增长自己的知识面。
同时，语文教材也是我们了解中国传统文化、历史、风土人情的重要途径，通过语文教材，我们可以了解古代文学名著、历史典故、名人传记等，从而增强自己的文化自信和民族自豪感。
其次，我们来谈谈高中语文教材的特点。
高中语文教材内容丰富多样，既包括了古代文学名著，如《红楼梦》、《西游记》等，也包括了现代文学作品，如《茶馆》、《红高粱》等。
同时，高中语文教材还包括了各种文体，如散文、诗歌、小说、戏剧等，以及各种文学流派，如现实主义、浪漫主义、唯美主义等。
因此，高中语文教材内容丰富多样，可以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。
最后，我们来谈谈如何有效地利用语文教材进行学习。
首先，我们要认真阅读语文教材，理解教材中的文字、情节、人物、背景等，从中汲取知识，培养自己的文学素养。
其次，我们要多做语文教材的阅读理解和写作练习，提高自己的语文能力。
同时，我们还可以通过参加课外阅读、文学社团等活动，拓展自己的文学视野，增长自己的知识面。
此外，我们还可以通过讨论、分享、演讲等形式，加深对语文教材的理解，激发学习兴趣，提高学习效果。
总之，高中语文教材是我们学习的重要工具，它不仅是我们学习语言文字的基础，更是我们了解中国传统文化、历史、风土人情的重要途径。
因此，我们要认真对待语文教材，多读多练，提高自己的语文能力，增长自己的知识面，培养自己的文学素养。
小学语文教材中的作文范文欣赏
小学语文教材中的作文范文欣赏小学语文教材中的作文范文不仅是学生们学习写作的好榜样，更是教师们引导学生提高写作能力的重要工具。
通过欣赏优秀的作文范文，学生们可以了解到不同类型的作文结构和写作技巧，同时也能培养自己的审美情趣和表达能力。
下面将从几篇典型的小学语文教材作文范文出发，展开对作文欣赏的讨论。
第一篇作文范文是《我的朋友小雨》。
这篇作文通过生动的描写，展现了作者与好朋友小雨之间的友谊。
作者用“她懂我”、“我们同气相求”等词句，表达了对小雨的深厚情感。
这篇作文注重情感表达，让读者感受到了友情的真挚和珍贵。
在写作中，作者巧妙运用了对比和描写手法，使整篇文章生动有趣，读起来让人感到亲切与温暖。
第二篇作文范文是《我的书包》。
这篇作文以作者自己的经历为主线，讲述了对书包的独特情感和感慨。
作者通过对书包的形状、颜色和功能等方面的描述，展现了自己对书包的倾心之情。
全文通篇贯穿着对书包的热爱和依恋，读来让人感受到作者对学习的热爱和对书包的珍视。
作者在作文中采用了大量的描写和比喻，用简单明了的语言表达了自己内心的情感，让读者感同身受。
第三篇作文范文是《我的梦想》。
这篇作文以作者对梦想的向往和追求为主题，展示了孩子们对美好未来的憧憬。
作者用“梦想就是理想”、“我要成为一个科学家”等词句，表达了自己坚定的志向和追求。
通过对梦想的描述和描绘，作者勾勒出了一个充满希望和憧憬的美好未来。
在作文中，作者运用了想象和设想，把自己的梦想描绘得栩栩如生，让读者感受到了对未来的向往和憧憬。
以上三篇小学语文教材中的作文范文，在内容和形式上各有特点，但都具有明确的主题和鲜明的个性。
这些作文范文通过对情感、生活和梦想的描写，让学生们在欣赏的过程中感受到了温情与力量，同时也激发了他们的写作潜力。
教师们可以通过这些作文范文，引导学生提高自己的写作水平，培养他们对美好事物的向往和追求，从而促进学生全面发展和素质提升。
小学语文教材中的作文范文，不仅是一种教学资源，更是一种文学的启蒙和引导，激励学生们写出更多优秀的作品，展现出自己独有的文学风采。
人教版实验教科书写话与习作部分编排例谈
写”
Ｐ６ ５ 语 文 园地 三 “ 写
一
写”
爱 祖 国 爱 们这 儿 的 山很 美 。我 写 山上 的 我 家乡 美 丽 景 色
．
Ｐ３ ９ 《 美丽的小兴安岭》
三 阜 级 上 册 课 后 小 练 笔
我 的 家 乡也 很 美 ！我要 写
的 一 处 景 物
一
写家乡
以 互相 取 长补短
《 花》 荷
课 后 小 练 笔
ＰＩ Ｏ
作 者把 荷 花 写得 多美啊 ！我 也要
写 写 自 已 喜 欢 的 花
三牟 第 级 下 册 一
一
感受大自 Ｐ４ ｌ 语 文 园地
一
段
学
习 作
在和 同 学互相 介绍 家 乡的景物 时 。 一 定受 到 了一 你 些启 发 。 比如 ： 的 同学观 察得 特 别仔 细 ， 有 能说 出景 然的 美好 我 们 就 来 写 一 写 家 乡 的景 物 。 物的 特点 如 ； 有的 同学 能按一 定的 顺序 ， 得很 清楚 ： 说 果 对其 他 地 方 的 景 物 特 别 感 兴 还有 的 同学充 分表 达 了热爱 家 乡的感情 趣 也 可 以写 写 的 时候注 意 学＊ 其他 同学的 长处 － ７ 并展 开丰 富
分析 ， 并根据课标要求作一些调整和补充 ， 就可 以做
年段 ／ 级 年
第
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页 码 ／ 置 位
单 元主题
发 现 夹
习作 内 容 或 范 围
习 作 要 求 或 提 示
Ｐ８ １
二 年
春 天 里的 我 想把 自己在 春 天里 的发 现 写 下
语 文 园地 一
“ 写
“生活作文”例谈
特讲 所 谓 写 作 技 巧 方 法 ． 即使 有 了 再 多 的写 作 技 巧 ． 生 学 也只能是瞎 编乱造 ， 得写 作文枯燥 乏昧 ， 茜可说 。 觉 无 甚 至丧 失 了 写作 的 兴 趣 。只 有 让 学 生 走 进 生 活 ． 察 生 活 。 观 体 验 生 活 ． 了 深 刻 的 体 验 ． 生 才 会 有 话 可说 ． 能 真 有 学 才 正 对 作 文 感 兴 趣 ． 出优 秀 作 文 。 写
ｒｒ ｒ ｃ Ｉｍ ｖ ｎ呻 ｌ… ￣
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小学教学砑宄
语 文／ 海 撷 英 教
锅 里 ， 把 洗 好 的菜 倒 进 锅 里 。 再 我伸 出 手 ． 起 了铲 子 ． 拿 准 备大显身手 ， 是刚炒了几下 ． 不听话的油“ 里啪啦” 可 这 噼
地 晌 着 ， 也 没 怎 么 在 意 ， 是 油 越 来 越 放 肆 了 ， 然 蹦 我 可 竟
，
定很可爱！
魏 佳 惠 ： 炒 的 是 辣 椒 土 豆 丝 。 土 豆 皮 很 难 刮 ， 妈 我 妈 教 了我 一 个 巧 妙 的方 法 ． 是 用 钢 丝 刷 子 用 力 刷 ． 会 儿 就 一 就 能 把 土 豆 皮 “ ” 净 了 真 是 个 聪 明 的 妈 妈 ！ 知 道 用 刷 干 要 刀 刮 土 豆皮 技 术 含 量 很 高 ．不 是 一 个 四 年 级 的 小 孩 子 能 轻 易做 得 到 的 吴 亦 白 ： 做 的 是 两 道 凉 拌 菜 ， 道 好 极 了 。 妈 还 我 味 妈 夸 我是 个 小 厨 师 呢 ！ 凑 近 一 看 ， 不 错 ， 挺 有 创 意 ： 我 真 还 豆
但 有 一 部 分 学 生 因 为 条 件 限制 、 间 限 制 ， 法 观 察 ． 时 没
以初中语文教材为例谈作文开头的三种写法
荔 枝 图序 》 “ 壳 如 红 缯 ，膜 如 紫 绡 ，瓤 肉莹 白 如 冰 余 了 ，我最 不能忘 记的是他 的背影 ”。这开头一 下子 点明 易 的 《
如矛盾 《 白杨礼赞 》的开 头： “ 白杨 树实在 是不平凡 引发 读 者对 荔枝 的喜 爱 之情 。 树是不平凡的 ”为线索 。 代 有关记叙 内容 的时间 、地 点、人物 、情 节等要 素 ，使读
文章 以 “ 背 影 开 头清 楚 告 诉 读 者 文 章 以 “ 白杨
１ ． 诗词开头 以诗句开头，气势磅礴 ，震撼人心。 如 贾 祖璋 《 南 州六 月 荔枝 丹 》 的开 头就 引 用 了 自居
雪 ， 浆 液 甘 酸 如 醴 酪 ” 。 这 开 头 一 下 子 点 出 荔 枝 的特 征 ， ２ ． 俗 语 开 头 俗 语 是 孩 子 们 所 熟 悉 的 ， 以此 开 头 ，倍 感 亲 切 ，激 发
如 朱德 《 回 忆 我 的母 亲 》 的 开 头 ： “ 得 到 母 亲 去 世 的
教材不少文 章恰恰 是写作 的范本 ，尤其 是开头 的写法 ，更 的人、事 、物 、原 因、缘 由、 目的、过程 等。这样 的入题
开 门见 山 落 笔 扣 题
、
所谓 “ 开 门见 山 ” ， 是 一 种 比 喻 的 说 法 ，指 的 是 直 截 消 息，我很 悲痛 。我爱 我母亲 ，特 别是她 勤劳的一 生，很 了 当 地 切 入 要 旨 。这 种 方 法 在 各 类 文 章 的 写 作 中 得 到 广 泛 多 事情 是 值 得 我 永 远 回忆 的 ” 。这 开 头 表 达 作 者 因痛 悼 母
者 在 文 章 的开 端 即 获得 对 文 章 内容 的 大致 了解 。 如 丰 子恺 《 白鹅 》 的 开 头就 介 绍 白鹅 的 来历 特 点等 。
例谈活用教材教作文
教材研究新课程NEW CURRICULUM摘要:从古至今,谈及写作,都强调多读多写。
古有诗句:“读书破万卷,下笔如有神。
”今有口诀:“厚积言有物,多练笔生花。
”实践证明,这是行之有效的方法。
但是,强调“多”,必然要占用大量的时间,在事事讲究效率的今天,即便不说是时间上的浪费,但起码无法满足学生尽快提高作文水平的需要。
其实,“多读多写”只是练习写作的途径之一,此外,还有“巧读精练”这一途径,可以通过较少的时间来实现学生作文水平的提升,而最能节约时间的做法莫过于充分利用课堂的时间,在学习课文的时候进行作文教学。
关键词:写作素材;精彩片段;写作手法一、积累写作素材积累写作素材的方法有很多,充分利用教材不失为一个简捷的办法。
比如,在冯骥才的《日历》一文中,有着精彩的议论:“明天会是怎么样呢?当然,多半还要看你自己的。
你快乐它就是快乐的一天,你无聊它就是无聊的一天,你匆忙它就是匆忙的一天;如果你静下心来就会发现,你不能改变昨天,但你可以决定明天。
有时看起来你很被动,你被生活所选择,其实你也在选择生活,是不是?”这些可以让学生摘录下来,熟读深思,取其意而略其形,当学生再遇到以“惜时”为主题的作文时,稍作变动就可以用在作文中,学生张×综合了这些积累,在作文中写道:“过去的一去不复返了,我们无力回天,未来的还很遥远,我们鞭长莫及,唯有把握住了现在,可以让昨天得到弥补,让未来获得充实。
在时间的长河中,我们看起来很被动,被时间所裹挟,其实,只要换个角度看,我们也可以做时间的主人。
”相对于让学生通过大量课外阅读来摘抄的做法,这种立足于课内,紧抓教材而充分利用的做法无疑是较为经济实用的。
二、仿写精彩片段遣词造句是学生写作文最基本的技能,如果一个学生连这一关都过不了,其作文的可读性会大打折扣,甚至不忍卒读。
但这一问题又不是朝夕之间可以解决的事,要想让学生遣词妥帖,造句流畅,需要持之以恒地进行训练,我们的做法是在课堂上利用教材中的精彩片段让学生进行仿写,在仿写中培养学生遣词造句的能力。
例谈写作内容的个性化
、
表 达 个 性 化 的情 感
要 实 现 写 作 内容 的个 性 化 ，首 先 要 教 会 学 生 “ 我 以我 要 比这 大 得 多 ，如 期 末 考 试 、升 学考 试 的 失 败 ，伤 病 、 失 手 写 我 心 ，我 以我 心 吐 真情 ” ，文 贵 情 真 。所 谓 真 ， 就 是 去 亲 友 等 等 ， 比这 可 能 都 要 痛 苦 难 受 得 多 。像 这 类 小 事 也 真 正 发 自内心 的 感 触 ， 而 不 是 莫 名 其 妙 、 无 病 呻 吟 地 拼 凑 被 泪 水 淹 没 ，不 是 过 于 脆 弱 ，就 是有 意 滥下 药 ， 指 导 学 生 学 会 在 写 作 内容 方 面 选 取 允 许 夸 张 的 ，但 是 ， 就 参 加 运 动 会 失 利 这 件 事 来 说 ，在 读
个性化 的素材。
一
者 的感 觉 上 这 是 一 件 很 一 般 的事 ， 不 值 得 如 此 哭 天 抹 地 的 抛 洒 泪 水 ， 对 于 学 生 来 说 ，他 们 经 历 过 的 许 多挫 折 、 打 击
很 ，而 是糟得很 。 由于它不再 是独特的 ，所 以它也就不 再
是真实的。
“ 怕什 么 ？怎的不拿 ！”老栓 还踌躇着 ；黑的人便抢过 灯
笼 ，一 把 扯 下 纸 罩 ，裹 了馒 头 ， 塞 于 老 栓 ； 一 手 抓 过 洋
即 便 是真 情 ，也还 得 根据 具 体语 境 进行 表现 。个 人 钱 ，捏 一捏 ，转 身去 了 。这里 ，仿 佛 每一 词都 注入 了 生
字 ，我觉得——好得很 。 ” “ 海 大 ” 之 所 以好 得 很 ，就 是 写 ，表 达 对 草 原 的亲 近 感 。 因为他 所 抒发 的对 大 海 的赞 叹、惊 惧 的情 绪 是真 实 的、 细节 描 写 能够通 过 对人 物 或景 物做 形 象 的刻 画 ， 以
辩证看待教材知识作文
辩证看待教材知识作文《辩证看待教材知识》教材知识在我们的学习生涯中一直都占据着非常重要的位置。
打个比方，就像是我们成长路上的一张地图，指引着我们在知识的海洋中探索前行。
但这张地图有时候可没那么完美，这就需要我们辩证地去看待它。
就拿我中学时候学习历史来说吧。
那时候的教材上，关于古代战争的描述特别强调胜利一方的英勇策略、伟大意义。
我印象最深的是学汉武帝时期对匈奴的战争那一块内容。
教材详细阐述了卫青、霍去病等将领是如何风光地带领大汉军队杀得匈奴连连败退。
日月为其壮威，山河助其声势，仿佛这些胜利就是注定的，汉武帝时期的汉朝就是全方位强大无敌的。
可是后来我在课外阅读和观看一些考古纪录片中发现，事情并没有那么简单。
要知道，每一场战争背后，那都是一个个家庭的破碎，不管是汉朝还是匈奴，都有无数丈夫、父亲断送性命。
而且匈奴当时也是为了自己的生存之地在拼搏，他们也有着自己的智慧和勇气。
再看看战争之后的民生凋敝，汉朝也为长期的战争花光了文景之治留下来的家底，百姓赋税增加，到末年社会问题也一堆。
而匈奴失去了大片牧场，大批牧民流离失所，他们的生活也是一场灾难。
从这个例子可以看出来，教材知识给我们提供了基础的认知框架，就像一个故事大纲。
通过教材我们了解到汉武帝时期对匈奴作战的基本史实。
但是它具有一定的局限性，它可能会因为要强调主流价值观之类的目标，忽略了很多其他角度。
所以我们不能一味地全盘接收教材知识，而是要批判性地思考。
多读课外书，多从不同渠道获取知识，丰富对教材知识的理解。
这样我们才能真正理解历史中的那些荣辱兴衰，才能明白这一路世界走来的千般复杂万般雄壮，而不是只被那教材里塑造的单一视角所迷惑。
这就叫辩证地看待教材知识，在相信与质疑间找到平衡，在遵循与突破里获取真才实学。
《再谈辩证看待教材知识》咱再说说数学教材知识吧。
这数学教材啊，就像一个装满工具的魔法盒子。
打开这个盒子，里面有各种神奇的定理、公式可以帮助我们解决很多问题。
部编教材中作文话题
部编教材中作文话题在咱们如今的学习生活里，部编教材那可是个常客。
其中的作文话题，真可谓是五花八门，给咱们带来了各种各样的挑战和乐趣。
就拿我上次写的一篇关于“家乡的风俗”的作文来说吧。
一看到这个话题，我脑袋里首先蹦出来的就是家乡过年时那热热闹闹的场景。
过年，对于我们家乡的人来说，那可是一年中最重要的时刻。
从腊月开始，家里的大人们就忙得像陀螺一样，转个不停。
我妈呢，早早地就开始准备各种年货。
那几天，家里的厨房简直就是她的战场。
她系着围裙，在厨房里“冲锋陷阵”。
一会儿切肉，一会儿洗菜，嘴里还不停地念叨着：“这肉得切得肥瘦相间，做出来的红烧肉才香；这青菜得洗得干干净净，可不能有一点沙子。
”我呢，就在旁边眼巴巴地看着，时不时地帮着递个东西，心里盼着能快点吃上那些美味。
到了腊月二十三，俗称“小年”，这一天要送灶王爷上天。
奶奶会在灶台前摆上一些糖果和糕点，嘴里还念念有词：“灶王爷啊，您上天多说好话，保佑咱们家来年顺顺利利的。
”我当时就想，这灶王爷真能听见奶奶的话吗？然后就是大扫除啦。
全家老小齐上阵，把家里的每一个角落都打扫得一尘不染。
我负责擦窗户，这可真是个技术活。
我站在凳子上，手里拿着抹布，一点点地擦着玻璃。
那玻璃上的灰尘就像调皮的孩子，总是跟我作对，刚擦干净一块，另一块又脏了。
我气得直跺脚：“哎呀，你们这些小坏蛋，看我不把你们都收拾干净！”费了好大的劲，终于把窗户擦得透亮。
接下来就是重头戏——贴春联了。
爸爸站在梯子上，小心翼翼地把春联贴在门框上。
我在下面给他递胶水，眼睛盯着春联，嘴里不停地喊着：“往左一点，往右一点，好了好了，正了！”贴完春联，整个家都变得红彤彤的，充满了喜庆的气氛。
年夜饭更是让人期待。
满满一桌子的菜，都是我爱吃的。
有香喷喷的红烧肉，油亮亮的烤鸭，还有鲜美的清蒸鱼。
一家人围坐在一起，欢声笑语，吃得那叫一个香。
爷爷还会给我们讲一些过去的故事，听得我们入了神。
吃完年夜饭，就到了我最期待的时刻——放烟花。
教室里飞来一只马蜂——部编版教材三年级起始阶段作文教学例谈
Read and Write PeriodicalAugust20212021年8月第18卷第08期Vol.18No.08读与写杂志教室里飞来一只马蜂———部编版教材三年级起始阶段作文教学例谈白玉叶（安徽省合肥市肥东县店埠学区中心学校安徽合肥231600）摘要：三年级起始阶段的习作指导，重在导。
因势利导，循循善导。
在联系学生生活实际中，鼓励表达，先充分的引导学生说，有条理的说，有顺序的说，然后动笔写，文通字顺即是好习作。
关键词：鼓励表达；多次修改；作后评点中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)08-0020-01上午第二节上课伊始，刚进入新课情境导入环节，教室里飞进了一只马蜂，顿时生情激动：“哎呀！大马蜂！”一个个伸长了脖子四处张望：“在那儿！”有学生手指着，更多的是不明情况地瞎叫唤。
精心准备的图片再也没人注意，教室里乱成了一锅粥。
好吧！赶走它，否则没办法上课。
打开电风扇，它沿着天花板飞，够不着它；打开所有门窗，它一碰碰到玻璃上，找不到出路。
孩子们兴奋地尖叫，拿各种东西赶它，等到我好不容易放走了这只大马蜂，再回头看着热闹的讨论着的孩子们，我灵机一动：这不是一次很好的习作机会吗？何不趁机将三年级第二单元《写日记》拿过来讲？等大家都安静下来，我问他们：“孩子们，刚才你们看到了什么，按顺序说一说。
”在我的引导下，从马蜂飞进来开始，孩子们从没这么积极回答过，连平时上课装鹌鹑的邹某也表达了自己的发现。
“那你们想到了什么？”孩子们更活跃了：“怕马蜂蛰我们！”“马蜂蛰人好疼！”“其实你们有没有想过，马蜂比你们还害怕？”“哦，它怕我们打他！”“它出不去，被我们的叫声吓着了！”“嗯，也许马蜂就是这么想的。
今天我们就这件事写一篇日记……”《语文课程标准》（2011版）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
小学语文叙事作文教材内容分析报告
小学语文叙事作文教材内容分析报告全文共8篇示例，供读者参考篇1小学语文叙事作文教材内容分析报告大家好,我是小学五年级的小明。
老师让我们分析一下语文课本里的叙事作文,我就仔细研究了一下,现在向大家汇报一下我的分析。
什么是叙事作文呢?顾名思义,就是用文字把一件事的经过讲述出来。
这种作文通常是按照事情发生的先后顺序来写的,让读者清楚地了解事情的来龙去脉。
我们课本里的叙事作文大多是根据生活中的小故事或发生在身边的有趣事编写的。
这些作文生动有趣,就像老师当着我们的面把事情给讲了一遍一样。
读着读着,你就仿佛置身于故事之中,感同身受。
比如,有一篇作文叫《小狗黑子》,讲的是作者小时候养的一只小狗的故事。
文章先介绍了小狗的来历,然后描写小狗萌萌的样子和可爱的举动,接着又讲到小狗走失后被车撞的不幸经历,最后写到小狗康复后重新回到主人身边。
这样一条龙的情节,让读者深受感动和启发。
再比如《雪夜的惊险经历》一文,讲述了作者和爷爷在雪夜迷失方向,险些在雪地里冻僵的过程。
文章细致入微地描绘了夜晚的雪景、爷爷的焦急无助、作者的恐惧和冻僵的感受,最后爷孙俩被路人相救的情形。
生动的文字,让人如同亲身经历了这可怕的一夜。
除了这些贴近生活的小故事,课本里还收录了一些经典的童话和寓言故事。
比如《丑小鸭》、《狼和七只小羊》等。
这类故事情节曲折有趣,寓意深刻,启迪了我们许多做人的道理。
不过,老师也告诉我们,叙事作文不能完全按照事情本来的面目来写,而是要作一些精心的构思和修改。
比如在事件的叙述上,要选择一个最吸引人的切入点;在细节描写上,要运用夸张、比喻等手法,使文字生动形象;在结构安排上,要把精彩部分作为高潮,并以一个有开放性的结尾,留下思考的空间。
总之就是要按照"曲高和寡,显示人生"的创作原则,突出作品的思想性和艺术性。
另外,写好一篇叙事作文,除了要动笔构思,也要做大量的生活观察和阅读积累。
比如只有细心观察生活中的细节,才能描写出栩栩如生的景物人物;只有广泛阅读,才能领悟到语言的巧妙运用等等。
语文六年级教材作文
语文六年级教材作文一提到语文六年级教材，我的脑海里就像放电影一样，闪过好多画面。
要说印象最深的，还得是那次特别的语文课。
那天上课铃响了，老师像往常一样抱着一摞教材走进教室。
但和平时不一样的是，老师的脸上带着神秘的笑容。
“同学们，今天咱们来点儿不一样的。
”老师说着，翻开了语文教材。
这节课讲的是一篇描写自然风光的课文，以往这类课文，我们大多就是读读写写，理解一下中心思想啥的。
可这一次，老师居然说要带我们“身临其境”。
“大家闭上眼睛，想象自己正站在一片广阔的草原上。
”老师轻柔的声音传来，“你们脚下是嫩绿的草地，像柔软的绿色地毯。
微风吹过，小草轻轻摇曳，仿佛在跟你们打招呼。
”我紧紧闭着眼睛，努力按照老师说的去想象。
“抬头看看天空，湛蓝湛蓝的，像一块巨大的蓝宝石。
洁白的云朵飘浮着，有的像棉花糖，有的像骏马，有的像巨龙。
”老师继续描述着。
我仿佛真的看到了那片蓝天白云，心里有种说不出的舒畅。
“再听听，远处传来了什么声音？”老师又问道。
我竖起耳朵，努力倾听着老师口中的声音。
“是悠扬的牧笛声，还有羊群‘咩咩’的叫声。
”我在心里回应着。
“现在，慢慢睁开眼睛。
”老师说道。
当我睁开眼睛的时候，发现老师已经在黑板上画了一幅简单的草原图。
“来，同学们，咱们根据刚才的想象，来描述一下这幅画。
”这可难不倒大家，同学们纷纷举手发言。
有的说：“那草原上的草绿得发亮，好像被谁涂上了一层油。
”有的说：“天空中的云变化多端，一会儿变成这个，一会儿变成那个，有趣极了！”我也忍不住举起了手：“羊群就像白色的珍珠洒在绿色的绒毯上，它们自由自在地吃着草，时不时还抬头看看四周。
”老师听着我们的描述，脸上露出了满意的笑容。
这节课让我对语文教材里的描写有了全新的认识。
以前总觉得那些文字就是文字，可通过这次特别的体验，我发现那些文字真的能在我们的脑海里构建出一个生动的世界。
之后的日子里，每当我翻开语文教材，看到那些写景的文章，都会想起那节特别的语文课。
申论关于教材的作文素材
申论关于教材的作文素材素材1：教材内容的更新和调整教材是教育教学的重要工具和参考指南，不断更新和调整教材内容是提高教育质量的关键。
例如，近年来，针对社会快速变化的需要，各级教育部门不断修订教材，增加了信息技术、创新创业等内容，以适应现代社会对学生的需求。
这种更新和调整使得教材更贴近学生的实际需求，有助于培养学生的综合素质和实践能力。
然而，教材的更新和调整也需要谨慎对待。
一方面，教育部门需要深入调研，了解社会的发展趋势和学生的需求，避免过度追求时尚和流行。
另一方面，教育部门需要充分考虑教材的实施难度和学生的接受程度，确保教师能够顺利教授新内容，学生能够理解和掌握新知识。
只有在这样的前提下，教材的更新和调整才能够取得最好的效果。
素材2：教材编写的标准和规范教材编写的标准和规范对于保障教学质量和提高学生学习效果起着重要作用。
教材编写应当遵循科学性、系统性、连贯性和可操作性的原则。
具体来说，教材应当准确反映学科的最新研究成果和知识体系，内容之间应当有逻辑上的联系和互相支持，同时要能够让学生进行实践操作和应用。
此外，教材编写还应当注重文化多样性和价值导向。
不同地区、不同学生群体的特点应当得到充分考虑，尊重学生的文化背景和价值观念，并避免将个别观点强加给学生，做到公正、客观、全面。
只有这样，教材才能够真正为学生成为全面发展的社会主义建设者和接班人提供有益的指导。
素材3：教材的实际应用和问题教材在实际应用过程中常常面临一些问题。
比如，某些教材内容过于理论化，与实际生活脱节，导致学生学习兴趣不高；有的教材难度过大，学生无法理解和掌握，形成了知识的“堆积”而非“应用”；还有一些教材存在过度注重考试和记忆的倾向，忽视了培养学生的创新能力和实践能力。
为解决这些问题，教育部门和学校可以采取一些措施。
首先，建立教材修订机制和监测评估系统，定期对教材进行调查研究和评估，及时发现和纠正问题。
其次，在编写教材时充分考虑学生的年龄特点和心理发展规律，精选并合理安排内容，增加生动有趣的案例和实践操作。
描写教材的作文
描写教材的作文在我们每个人的求学生涯中，教材那可是再熟悉不过的存在啦！从踏入校门的那一刻起，教材就如同一位忠实的伙伴，陪伴着我们一步步成长。
记得我刚上小学一年级的时候，崭新的语文教材发到手中，那股子油墨的清香至今都让我难以忘怀。
轻轻翻开课本，五颜六色的插画瞬间吸引了我的目光。
那时候，认字不多，可光是看着那些生动有趣的图画，就能让我在脑海中构想出一个个奇妙的故事。
教材里的每一篇课文，就像是一扇扇通往不同世界的窗户。
比如那篇，“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
”简单的文字，描绘出的却是一幅如此美妙的星空画卷。
我当时就在想，要是真能坐上那小小的船，去遨游太空，该是多么神奇的事情啊！数学教材也很有意思。
那些数字和图形，就像是一个个神秘的密码，等待着我去破解。
记得学习加减法的时候，教材上会有各种各样的生活场景，像是买糖果、分水果，通过这些例子，原本抽象的数学运算一下子变得具体、生动起来。
每次做对教材后面的练习题，那种成就感简直爆棚，感觉自己就像是个小天才！随着年级的升高，教材的内容也越来越丰富和深奥。
中学的历史教材，带着我穿越时空，领略了各个朝代的兴衰荣辱。
秦始皇一统六国的霸气、唐朝的繁华盛世、清朝末期的屈辱，都在教材的文字中一一呈现。
那些历史人物仿佛从书中走了出来，在我面前诉说着他们的故事。
地理教材就像是一本环球旅行指南，带着我领略世界各地的风土人情。
从广袤的非洲大草原到寒冷的北极冰川，从古老的埃及金字塔到现代化的纽约大都市，让我这个小小的梦想家，心里充满了对远方的向往。
而生物教材呢，则像是一把打开大自然奥秘的钥匙。
细胞的结构、动植物的分类、生态系统的循环，让我明白了生命的神奇与脆弱。
记得在学习人体结构那部分时，看着教材上的插图，我第一次对自己的身体有了那么清晰的认识，原来我们的身体就像是一个无比精密的机器，每个零部件都在有条不紊地工作着。
教材不仅仅是知识的载体，它更像是一位无声的老师，时刻引导着我们前进。
申论作文高中教材
申论作文高中教材
高中教材的重要性
高中教材是学生学习的重要工具，它对学生的学习和发展起着至关重要的作用。
然而，近年来关于高中教材的讨论和争议也日益加剧，有人认为现有的高中教材存在着不少问题。
笔者认为高中教材的质量应得到更加重视和改善。
首先，高中教材应紧贴时代发展的需求。
随着时代的变迁和科技的进步，知识的更新速度越来越快。
因此，高中教材应及时反映这些新知识，使学生了解到最新的发展和趋势。
只有这样，才能够培养学生的前瞻性思维和学习能力。
其次，高中教材应注重培养学生的核心素养。
高中教材应该强调知识与能力的融合，注重培养学生的创新和实践能力。
学生只有具备扎实的知识基础和应用能力，才能够在未来的工作和生活中更好地适应和发展。
此外，高中教材应反映多元化的文化视野。
如今，世界各国的联系越来越紧密，国际交流和合作也日益频繁。
因此，高中教材应注重培养学生的国际视野和跨文化沟通能力，使他们能够更好地适应国际化的发展趋势。
最后，高中教材应强调综合能力的培养。
高中生是处于成长发展的关键阶段，他们需要全面发展各方面的能力。
高中教材应该注重培养学生的思辨能力、创新能力、沟通能力等，使学生在面对复杂的问题和挑战时能够更好地解决和应对。
总之，高中教材的质量是关系到教育质量和学生成长的重要因素。
为了适应快速变化的时代需求，我们需要不断完善和优化高中教材，让它更好地服务于学生的学习和发展。
只有这样，我们才能够培养出具备创新思维和综合能力的高中毕业生。
联想教材作文
联想教材作文
《那本调皮的教材》
哎呀呀，说起联想教材，我就想到我上学时候的一件事儿。
有一次上数学课，数学老师正讲得激情澎湃呢，我偷偷在桌子下面看课外书，正看得起劲儿呢。
突然，“啪”的一声，一本书从我桌子上掉下去了，声音那叫一个清脆响亮呀！全班同学的目光“唰”一下就都集中过来了，我那个尴尬呀，脸一下子就红透了，感觉都能煎鸡蛋了。
我定睛一看，好家伙，掉下去的居然是数学教材，它怎么就这么调皮呢，早不掉晚不掉，偏偏这时候掉。
老师走过来捡起教材，瞪了我一眼，说：“好好上课！别整天看那些有的没的。
”我赶紧点头如捣蒜，心里默默和这本教材说：“你可别再捣乱啦！”
这之后呀，每次看到这本教材，我就会想起这个尴尬的瞬间，它就像是在提醒我上课要认真听讲呀。
现在想起来呀，还真是一段有趣的记忆呢。
嘿嘿，这就是我关于教材的一个联想啦，这本教材真是让我印象深刻呀！。
描写教材的作文
教材描写
哎哟喂，说起这本教材，那简直是巴适得板！里头的内容，丰富多彩，跟到四川的火锅一样，麻辣鲜香，样样俱全。
开篇就给我们整了个“开场白”，用四川话讲，就是“开腔白”，亲切得就像隔壁老王跟你摆龙门阵一样。
书里头，知识点多得数不清，就像春熙路的人流，熙熙攘攘。
但它不是乱糟糟的，而是条理清晰，跟到成都的宽窄巷子一样，有宽有窄，各有风味。
讲到重点难点，它就直接了当，不跟你绕弯子，就像吃串串，一串串地给你穿起来，吃得你明明白白。
而且啊，这教材还特别接地气，里头举的例子，全是咱们四川人的日常。
啥子“昨天我去赶场，看到个卖糍粑的，生意好得不得了”，一下就让你想到了小时候跟妈老汉儿去市场的情景，学习起来那个带劲儿哦！
更难能可贵的是，它还注重实践，不像有些书，读起来干巴巴的。
这本书就像教你做川菜一样，不仅要你晓得咋个选材，还要你亲自动手炒一盘回锅肉，那味道，巴适惨了！
总之啊，这本教材，真的是我们四川娃娃的宝贝。
不管你是想学知识还是想了解四川文化，翻开它，保证你越看越有味道，越学越有劲！。
以教材为依托 积累学生的习作素材
以教材为依托积累学生的习作素材
作为语文老师，我们经常需要为学生提供习作素材，以帮助他们提高写作能力。
教材是最基本的依托，我们可以从教材中选取一些优秀的作文段落、句子等，作为学生的写作素材。
下面我将以一本七年级语文教材为例，积累一些适合学生习作的素材。
我们可以从教材中选取一些美文段落，让学生仿写或展开。
比如《诗经》中的“采薇”一诗，可以启发学生写一些描写大自然的习作；《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，可以让学生写一些关于人生感悟的文章。
我们可以从教材中挑选一些名人名言，让学生展开议论文或记叙文。
比如《战国策》中的“不战而屈人之兵，善之善也；不战而能胜人之兵，强之强也。
”可以引导学生写一些关于智慧与勇气的故事；《左传》中的“学而不厌，诲人不倦”，可以让学生写一些关于学习和师生关系的文章。
我们还可以从教材中选取一些优秀的作文范文，让学生模仿和改编。
比如《家》、《乡愁》、《黄鹤楼》等作文，可以让学生写一些关于家乡、故乡情怀的文章。
我们也可以从教材中选取一些经典的句子、成语等，让学生进行造句扩句训练。
比如《论语》中的“不患人之不己知，患不知人也”；《老子》中的“治大国若烹小鲜”。
这些句子可以让学生进行造句、扩句等综合训练。
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教材作文内容例谈张赛琴内容1：三年级上册第一单元的习作——玩得真开心（教育部语文出版社）教学提示和要求：“同学们都喜欢玩儿，也一定玩得很开心。
那么我们就用玩儿做话题，开展一次活动吧。
自由组成小组，商量大家玩儿什么，怎么玩儿，然后尽情去玩吧。
玩儿中观察人物的动作、神态和场面。
你玩儿得开心吗？在班上交流一下，看谁说得好，你是怎么玩儿的，用一段话写下来。
”内容2：四年级上册第一单元的习作——同学的闪光点（教育部语文出版社）教学提示和要求：想想这位同学身上的闪光点是什么。
选择一件（些）能体现他的闪光点的内容写下来。
要写清楚他是怎么做的，怎么说的。
内容3：五年级下册第三单元的习作——写自己的故事（教育部语文出版社）教学提示和要求：想一想，你准备写什么事情？准备写给谁看？事情发生在什么时候，什么地方？当时有哪些人，你都听到或感到什么？你印象最深的是什么，有什么感受？内容4：六年级下册第五单元的习作——我喜欢的食品（教育部语文出版社）教学提示和要求：这种食品叫什么？外形怎么样？它是用什么原材料做的的？是怎样制作的？这种食品怎么吃？味道怎么样？吃的时候应该注意什么？你知道这种风味食品的来历或相关故事吗？小结：1．作文教学内容的价值取向是教会学生摄取生活2．作文教学内容要符合学生认知水平和心理需要。
3．作文教学内容应该建立有科学趣味的课程体系。
课例1：抢橡皮（三年级上册第一单元）[教学目的]1．组织“抢橡皮”的具体活动。
2．引导学生明确活动的三点规则。
3．“抢橡皮”是一个非常迅速的动作，本课将对这个动作进行分割讲解和剪切观察，从而把这个短暂的动作写出比较长的文字来。
一、老师的话：你们有没有发现，凡是比赛，就少不了一个“抢”字。
几乎所有参赛的选手或团队都想“抢”第一名，在比赛场上，运动员们都会拼命地“抢篮球”“抢足球”“抢第一”，“抢”着跑到别人的前面去……“抢”得可真激烈！再仔细回想这些比赛过程，为了“抢第一”，比赛双方队员你盯着我，我盯着你，有的大牌队员甚至被几个对手“死盯”着；在球类比赛时，队员们还始终“盯”着那个小小的足球、篮球、手球或者水球，激烈拼抢；这些“盯”或“抢”，其实都在想方设法战胜对方，为此，甚至有的队员还有点“耍赖”的念头——所以，比赛都要有裁判，裁判就象比赛双方的“家长”，阻止“赖皮”现象，确认胜利和失败。
比赛过程中双方的“死盯”，是十分深刻精细的观察；比赛过程中不断出现各种想法是十分真切的体验。
如果把这些观察和体验都写进文章，文章肯定会很生动具体的。
可惜，我们平时在比赛结束后，就将这些观察和体验都轻而易举地丢了。
今天，我们就要举行一次有趣的比赛，好好观察体验一下，并把这些内容写进文章。
二、收集素材：1．我们将要举行的一个比赛活动叫做“抢橡皮”。
比赛规则是这样的：（1）把一块橡皮放在课桌当中。
（2）在老师发出口令：“1!2！3！左手！”或者“1！2！3！右手！”后，同时出左手或者右手去“抢”先“抢”到橡皮者获胜。
出错手，也算失败，（3）胜利者可以轻打失败者一记手背。
第一次写作：2．请找出一块小橡皮。
注意：这块小橡皮最好是用过而且还有点“破烂”，将这块小橡皮放在课桌的当中。
请你和同桌各用1分钟时间观察这块小橡皮的大小、形状、颜色和质地，看看小橡皮表面有没有被小刀刮过的“伤痕”，有没有被掰过的裂口？有没有被戳过的“洞眼“？再仔细看看橡皮表面有没有粘着的小橡皮屑，这些屑屑儿什么颜色？像什么？你们还可以闻一闻，小橡皮有没有味道？是香味还是橡皮味？观察完，请立即把看到、听到、闻到的都写下来。
第二次写作：3．请注意，当老师高声喊“预备……”的口令时，突然停止，现场采访同学：“你心跳加快吗？快得像什么一样？你觉得像参加什么比赛？你有把握取得胜利吗？你心里在想些什么？你的左右手手掌有没有出汗？你是否在偷偷地看着眼前的小橡皮？请你再抬起头，看看你的同桌紧张吗？他的眼光是什么样的？可以作怎样的比喻？他的双手是怎么摆的？你猜测一下，他会胜利吗？第三次写作：4．当老师高声喊：“1！……2！……”的时候，教室里安静吗？安静得能听到自己的心跳吗？请注意，谁在“耍赖”“犯规”？他们是怎么做的？当老师高声喊“左手！（右手）！”的时候，教室里爆发出什么样的声音？全体同学有没有大声叫喊？你叫喊了没有？你的同桌叫喊了什么？你若是胜利者，你是怎样取胜的？你若是失败者，原因是什么？第四次写作：课例2：和同桌比一比（四年级上册第一单元）[教学目的]多角度地进行观察、比较、写作，懂得虚心好学必有好处的道理。
一、老师的话：每天，同学们一起坐在教室里学习，又一起到操场上做游戏，可以说，你们是朝夕相处的好伙伴。
发现没有，你和你这些小伙伴可是各有长处也各有短处，他们有的学习很认真，身体却不怎么结实；有的劳动很勤快，学习却不怎么认真；有的待人很热情，但可能有点“小马虎”，有的脑子非常聪明，但可能并不细心……至于你自己，我就不很清楚你的“长”和“短”了。
虽然人不会十全十美，但是人可以追求超越，天天进步一点。
有句成语说“取人之长，补己之短”，启发我们要经常留意一下身边的同学，并和他们在各方面都比一比，就能不断地发现他人的长处，并且能自觉地向他们学习，使自己不断进步。
取他人之长，首先要了解他人之长。
怎么了解呢？比一比就知道了。
二、收集素材：1．比身体——高矮、胖瘦、结实、虚弱。
请你和同桌比一比，谁长得最高，高出多少？谁长得最胖？体重相差多少？长得高的、结实的，是遗传得好，还是跟他们日常的饮食、锻炼有关？从中可以学得什么生活好习惯？第一次写作：2．比成语——时间2分钟，看谁写的成语多比赛开始了，你首先想到了哪些成语？你是一直不停地写，还是一边写一边想？写不出成语的时候，你心里在想什么？2分钟内你写了多少个成语？你的同桌写出了多少成语？请交换阅读同桌写的成语，说说你学到了哪些新成语？第二次写作：3．比体能——时间2分钟，看谁身体棒。
（建议在同桌之间来一次体育比赛，比如；跳绳、单腿站立等。
）比赛快开始了，你的心情怎么样？之前有没有尝试了几下？比赛开始了，按照规则，你比赛顺利吗？手和脚配合得协调吗？有没有停下来？有没有觉得有些气喘？你坚持到比赛结束没有？和同桌相比，你学到了什么本领？通过今天的比赛，你打算向同桌学习什么？第三次写作：课例3：洗袜子（五年级下册第三单元）[教学目的]体验和观察日常生活事件，注意过程中的人物心理，把事件的过程写细致写生动。
一、老师的话：有这样一首少年儿童歌曲：我有一双万能的手、万能的手，样样事情都会做，都会做。
洗手帕呀，洗袜子呀，理书包呀，钉纽扣呀，自己的事情自己做，自己做。
是的，自己的事情自己做，是一种于人于己都有利的优点。
其一，自己的事情自己做，就节省了爸爸妈妈爷爷奶奶为你服务的时间，他们可以把这些时间用来锻炼身体、学习工作。
其二，自己的事情自己做，培养了热爱劳动的好习惯，长此以往，就会成为一个勤劳的人。
其三，自己的事情自己做，将会使自己的手脚变得十分灵巧。
今后如果做什么其他的新鲜事情，都会比不肯动手的小朋友要能干得多！第四，自己的事情自己做，将有利于写作。
生活是写作的唯一源泉，观察生活、了解生活、感悟生活，是写好文章的最重要的基础。
怎样来观察、了解和感悟呢？自己投入生活，参加各种劳动，就是最好的观察。
二、收集素材：1请脱下你脚上的一双袜，看看是什么牌子？什么尺码？什么颜色？仔细看看袜是不是挺脏？展开来，顺着袜头往下看，哪里最脏？是袜跟还是袜尖或者袜筒？有污渍吗？再闻一闻，它臭不臭？那味儿让你联想到什么？第一次写作：3. 请打来一盆清水，准备好一块肥皂（或者洗衣粉），放上清水，用手淘一淘，水面上有没有起泡泡？在水里浸过的手是不是有点滑腻？把这双袜子放到水盆里先泡上一会儿。
开始洗袜子。
先把浸湿的袜子从水里捞起来，涂上肥皂，注意！留意自己搓洗袜子的动作，尤其是搓洗袜头、袜跟，有哪些特别的动作？搓洗结束，看看水盆，成了怎样一盆水？第二次写作：3.你怎样漂洗袜子的呢？是拿着袜子在水里游来游去，还是继续使劲儿搓洗？第一遍漂洗袜子的水干净吗？第二遍飘洗袜子的水干净吗？你飘洗了几遍才把袜子洗干净呢？请展开看看，袜子上还有污点吗？放到鼻子前闻闻，是什么味道？香吗？好，可以把袜子晾晒去了。
此时感觉如何？第三次写作：课例4：品尝花生（六年级下册第五单元）：[教学目的]再次运用眼、耳、鼻、舌、手观察一件小食品，重点欣赏食品的形状和口味，落实“品”、“尝”二字的意义。
一、老师的话：今天我们吃什么呢？是花生。
花生，它又名落花生、地果、唐人豆。
花生有滋养身体、延年益寿的功效。
所以民间又称它“长生果”，并且和黄豆一样被称为“植物肉”、“素中之荤”。
花生的营养价值比粮食类高，可与鸡蛋、牛奶、肉类等一些动物性食品媲美。
它含有大量的蛋白质的脂肪，特别是不饱和脂肪酸的含量很高，很适宜制造各种营养食品。
哈哈，想吃了吧！告诉你，花生可是要好好“品”的哟！那就是要仔仔细细地看、仔仔细细地听、仔仔细细地摸、仔仔细细地闻、一口一口地尝。
这样，你就能真正品出花生的美味！二、收集素材：1．请你拿一颗花生，仔细看一看，它穿着什么颜色的外衣？上面有没有微微突起的竖纹和横纹？清晰吗？再看看花生的个子高不高？大约几厘米？身子胖不胖？有没有“腰身”？花生的尖尖的嘴有没有凸出一点？凑近花生闻一闻，有什么香味？用手摸一摸，这身衣服是滑溜溜的还是毛毛糙糙的？这件衣服硬不硬？你能用手指捏碎它吗？第一次写作：2．请按着花生的尖嘴，再稍稍发力，轻微一声响后，看看花生外衣有没有“情况”？再用力按下它的身子，你又听到了一连串的声音，花生的外衣怎么样了？掰开花生壳看看，里面躺着几个花生宝宝？这些花生宝宝还穿着一件怎样的内衣？这内衣容易脱去吗？知道这内衣的作用吗？第二次写作3．请选一个花生宝宝，轻轻咬一小口，感觉是硬的还是软的？再咬一口，嚼一嚼，牙齿上留下什么味道？再咬一口，再多嚼几嚼，嘴里的花生变成了什么？满嘴巴里什么味道？现在，你觉得花生的味道怎样？好吃吗？味美吗？还想吃吗？第三次写作。