新人教版八年级第二章第一节声音的产生与传播教案(详细)[1]
八年级物理上册第2章第1节声音的产生与传播教案新人教版(new)
第1节声音的产生与传播【教学目标】知识与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件．2．知道声音是由物体振动产生的．3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同．过程与方法1．通过观察和实验的方法,探究声音是如何产生的，声音是如何传播的．2．通过学习,锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法．情感、态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．2．注意在活动中培养学生与其他同学合作的意识．【重点难点】重点：1。
声音是由物体的振动产生的．2．声音的传播需要介质,以及声是以声波的形式传播的．3．声速与介质种类及介质温度有关．难点：1。
声音在介质中以声波形式传播．2．设计探究实验．3．声现象的分析、解释．【教学准备】教具：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；音叉;用线悬挂着的泡沫塑料球;小闹钟;带抽气机的玻璃罩和底座;电视机、录像机、录像带、铜锣;盛有水的玻璃水槽．学具：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他能发声的物体．┃教学过程设计┃┃教学小结┃【板书设计】第1节声音的产生与传播一、声音的产生声音是由物体振动产生的．二、声音的传播1．声音靠介质传播，真空不能传声．介质：能够传播声音的物质，包括气体、液体和固体．2．声音在所有介质中都以声波形式传播．三、声速1．声音在每秒内传播的距离叫做声速．2．一般情况下,声音在固体中传播最快,在液体中次之，在气体中传播最慢．3．15℃时空气中的声速为340m/s.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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人教版八年级上物理第2章第1节声音的产生与传播教学设计
人教版八年级上物理第2章第1节声音的产生与传播教学设计一、教学目标1.知识目标：了解声音的产生和传播的基本概念，并能够运用所学知识解释日常生活中的声音现象。
2.能力目标：培养学生的观察、实验和分析问题的能力，能够进行简单的声音实验，掌握科学实验的基本方法和步骤。
3.情感目标：培养学生的合作意识和团队精神，培养学生对科学的兴趣和探究精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：声音的产生和传播的基本原理。
2.教学难点：如何进行声音实验并观察现象，如何解释声音现象的产生和传播。
三、教学准备1.教具准备：发声器、弦线、水杯、扩音器、实验器材等。
2.实验准备：设置实验台，准备实验材料。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过播放不同的声音，让学生观察并描述所听到的声音有哪些特点，引导学生对声音产生与传播进行初步的感知。
2. 理论讲解（15分钟）2.1 声音的产生：教师通过示意图和实验演示，讲解声音的产生与物体的振动有关，当物体振动得足够快时，就会产生声音。
2.2 声音的传播：教师通过示意图和实例，讲解声音通过空气、液体和固体传播的原理，并引导学生理解声音传播的速度和路径。
3. 实验探究（30分钟）3.1 实验一：利用弦线进行声音传播实验。
步骤： - 将一根弦线两端固定在桌子上，并拉直。
- 教师在弦线上用手指轻轻拨动，学生观察并描述声音的传播情况。
实验目的：观察声音在弦线上的传播情况，初步了解声音传播的路径。
3.2 实验二：利用水杯进行声音传播实验。
步骤： - 将一只水杯放在桌子上。
- 教师用手指敲击水杯边缘，学生观察并描述声音的传播情况。
实验目的：观察声音在水杯中的传播情况，初步了解声音传播的路径。
3.3 实验三：利用扩音器进行声音放大实验。
步骤： - 教师用扩音器放置在较远的地方，调整音量合适。
- 学生分别站在不同距离的地方，观察声音的传播情况。
实验目的：观察声音在空气中的传播情况，初步了解声音的传播速度和衰减规律。
八年级物理上册第2章第1节声音的产生与传播教案新人教版
声音的产生与流传知识与技术教课目的1.学生经过察看演示实验和着手实践初步认识声音产生和传（知识与能力；过程与方播的条件。
法；感情态度与价值观）2.学生经过过察看、议论知道声音的流传需要介质，声音在不一样的介质中的流传速度不一样。
3.学生能利用本节所学剖析生活中常有的声现象。
过程与方法1．学生经过察看实验和着手实践的方法研究声音产生的原由和流传的方式。
2．学生经过本节课的研究活动，初步掌握基本察看能力和分析研究问题的方法。
感情、态度与价值观1.经过“以学生为主体，以教师为主导”的教课方案，让学生成为讲堂的主人，学习的主体。
2.学生经过研究活动使学习充满乐趣和踊跃性，而且能用所学解说生活中常有的声现象重1．全部发声的物体都在振动。
教材点2．声音的流传需要介质，声音在不一样介质中的速度一般不一样。
剖析难点学生察看、研究能力的培育教课方法实验、议论、概括教具准备录音机、录好各种所需声音的磁带、音叉。
橡皮筋、空文具盒、学生用直尺。
教课过程创建情形引入新课导入录音机播放 :优美的音乐、海浪声、动物鸣喊声、锣鼓声等课前采集的各种声音。
引作声音的产生与流传的有关知识。
发问：声音是如何产生的呢？为何会有各种各种、千差万其他声音呢？这些声音又是如何流传的呢？今日我们一起就来学习《声音的产生与流传》。
解说新课一、声音的产生演示实验：（ 1）、敲打音叉——音叉振动，发声。
（2）、握住振动的音叉，声音立刻停止。
新着手体验：将手放在喉咙地点，感觉说话和不说话的时候有什么不一样。
边演示实验边提示学生自习察看，思虑：为何音叉会响？用手握住音叉，声音为何就停止了？和学生一起体验说话与不说话的时候，喉咙部位的不一样感觉让学生轻轻地拨动套在空文具盒上的橡皮筋，察看发生的现象：听到了什么没有？橡皮筋的状态是如何的？让学生将直尺的一端紧压在桌面，大多数直尺悬空在桌沿外面，而后上下拨动直尺，察看并回答：听到了什么？直尺此时的状态时如何的？授师生思虑总结得作声音是怎么产生的：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
人教版八年级上册第二章第一节《声音的产生与传播》说课稿
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：提问、解答、示范实验等。通过这些环节，教师引导学生主动思考，及时了解学生的学习情况，给予针对性指导。
2.生生互动：小组合作实验、讨论、分享等。学生在合作过程中相互交流、探讨，共同解决问题，培养团队协作能力和沟通能力。
1.培养学生对声音现象的好奇心和探究欲，激发学习物理的兴趣。
2.增强学生的环保意识，认识到噪声污染对人们生活的影响，关注噪声控制与防治。
3.培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
教学重点：
1.声音的产生原理，即物体振动产生声音。
2.加强实验操作的指导和示范，确保学生能够安全、正确地进行实验。
3.设计互动环节，鼓励学生提问和表达疑惑，及时解答。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集和分析学生的课堂练习和作业，了解知识掌握情况。
2.与学生进行交流，听取他们对课程的意见和建议。
3.自我反思教学过程中的成功与不足，记录教学日志。
反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈调整教学方法和节奏，确保教学内容符合学生的认知水平。
2.加强对难点知识的讲解和辅导，提高学生对知识点的理解。
3.不断更新和丰富教学资源，提高教学质量。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这一年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的自主学习能力。在认知水平上，他们已经能够理解一些抽象的概念，但还需要通过具体实例来加深理解。学习兴趣方面，学生对实验和实践活动表现出较高的热情，喜欢通过动手操作来探索知识。然而，部分学生的学习习惯仍需加强，如课堂专注度、课后复习等方面。
新人教版八年级物理上册第二章 第1节 声音的产生与传播 教案
第二章第1节声音的产生与传播教案课标要求1．通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。
2．了解声音的特性。
3．了解现代技术中与声有关的应用。
4．知道防止和减弱噪声的途径．教材分析声音的产生和传播条件是本章知识的基础；声学知识在现代科学技术中的应用十分广泛，所以对声音特性的了解就显得很重要。
由于环境污染越来越受到社会的关注，因此噪声的危害和控制成为本章的一个热门话题。
在中考考查时，该部分知识点难度较低，却是每年的必考内容，主要考查声的产生和传播，音调、响度、音色的区别，声在科学技术中的应用，减弱噪声的方法。
学情分析1．声现象的知识贴近学生的生活，学生能体验到学习有关声的知识是有用的，从而激发学生学好本章的兴趣。
在第一章学习的基础上，学生对物理研究方法有了一点了解，在此基础上，可进一步加强学习，多做一些力所能及的小实验，并让学生试着去总结、归纳。
2．学生在实验中的具体操作有些还掌握不好，如在研究“音调与频率”的关系时，每次拨动都要控制用力大小相同，但学生很难控制，可在学生做完实验后，再让学生听录音机快放和慢放时的声音加以区分。
3．学生对“声的利用”很感兴趣，但具体的应用还不清楚，教师要多举例，并鼓励学生多搜集相关资料，做到资源共享。
教学建议根据本章的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，对本章的教学建议如下：1．对课本上安排的一系列实验探究活动，要让学生积极参与、细心观察、独立思考，在实验中提高学生的观察和动手能力。
2．声学知识与日常生活密切相关，教学中要重视联系生产、生活实际。
3．在学习中可运用比较、归纳、转化等方法，使学生对所学知识点更明确。
4．在学生印象中，噪声是有害的，在讲课时，可通过阅读或多媒体让学生了解它的利用，拓宽学生的知识面，培养学生辩证唯物主义思想。
5．在实验过程中，可对学生渗透研究物理的一个重要的方法——控制变量法。
第1节声音的产生与传播教学目标知识与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
八年级物理上册 第二章 声现象 第1节 声音的产生与传播教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中
第二章声现象第1节声音的产生与传播课题声音产生和传播授课人教学目标知识与技能1.知道声音是由物体振动产生的.2.知道声音传播需要介质，真空不能传声.3.了解影响声速的因素，知道声音在不同介质中的传播速度不同.过程与方法1．通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的及声音是如何传播的.2．通过探究活动，养成学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法.3.让学生初步了解转换法、理想实验法等物理方法的运用.情感态度与价值1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2．注意在活动中培养学生与其他同学合作的意识.3．学会用物理学知识来描述生活中的声现象.重难点重点通过观察和实验,探究声音的产生和传播条件.难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.教学准备音叉、小鼓、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、玻璃罩、电铃、泡沫塑料、抽气机、烧杯、橡皮筋、铅笔、白纸、碎纸屑、多媒体课件等.教学步骤师生活动设计意图情境导入媒体播放学生耳熟能详的各种声音，如钢琴曲《梁祝》、鸟让学生对丰富情境导入鸣声、笛子声、蝉鸣蛙叫声、流水潺潺声、风吹树叶沙沙声等.导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的产生与传播》.多彩的声现象产生研究的兴趣，体现物理教学从生活走向物理的理念.活动一：探究新知学点1：声音的产生请同学们完成如下实验（图2-1-1）：（1）拨动X紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化.（2）边说话、边用手摸颈前喉头部分.图2-1-1【提出问题】根据刚才的亲身体验，猜想一下声音是怎样产生的？【猜想】声音是由物体的振动产生的.【提出问题】通过前面的体验，我们猜测声音很可能是由物体的振动产生的，但是有些物体发声时我们却几乎看不见它们在振动，那么这些物体发声时是否也在振动呢？请大家利用桌面上的器材（音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌子、水、碎纸屑等）自行设计实验，分别让音叉、小鼓、桌子发出声音，并观察它们发声时是否在振动.请各小组结合所给器材讨论、交流，设计出实验方案并展示.初步体验物体发声时的振动情况，亲身体验使学生对振动现象产生初步的感性认识，为猜想“声音是怎样产生的”提供较科学的依据.结合刚才的亲身体验，猜想声音可能是由物活动一：探究新知【实验设计与展示】方法一：证明鼓面的振动，如图2-1-2所示.方法二：证明音叉的振动(1)用乒乓球靠近发声的音叉,如图2-1-3所示.(2)将发声的音叉放入水中,如图2-1-4所示.图2-1-2 图2-1-3 图2-1-4（其他方法略）【进行实验】指导学生实验，教师巡视指导【分析论证】各小组收集实验信息，完成表格内容，并对实验现象进行分析.【结论】同学们能总结出发声体发声时的共同特征吗？答：发声体发声时具有的共同特征是都在振动，所以可得出实验结论：声音是由物体的振动产生的.【交流与评估】学生汇报交流后引导学生归纳出结论，组织学生评估并反思实验过程，从而发现问题，改进实验.【演示提问】用力敲击音叉，使音叉发声，然后用手握住发声的音叉（图2-1-5），进行对比，两次听到的声音为什么不同？由此可以得出什么结论？体的振动产生的，使学生初步学会猜想.在研究物理问题时，物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法.这种方法在物理研究和实验中应用广泛.这里重点渗透的就是物理学活动一：探究新知图2-1-5答：手握音叉前音叉振动发声；手握音叉后音叉停止振动，发声也停止，说明物体振动时发声；振动停止，发声也停止.教师强调：①振动不能写出“震动”；②振动停止，发声停止，不能说成“振动停止，声音停止”.例如敲鼓时，敲击一下鼓面，鼓面可以振动比较长的时间，这段时间鼓都是在发声的.4.【课外延伸】同学们了解这些小动物（图2-1-6）的发声方式吗？图2-1-6答：青蛙：气囊振动；鸟：鸣膜振动；蝉：鼓膜振动；蟋蟀：翅膀摩擦.学点2：声音的传播1.情景创设：我们平时可以通过说话来与人交流，宇航员在太空中近在咫尺为什么图2-1-7还要靠无线电波进行交流而不直接交谈呢？太空比地球表面缺少了什么？声音是怎样从发声体传播到远处人的耳朵里的，是否需要什么媒介？带着疑问进行下面的内容.2.实验演示：如图2-1-7所示，把正在发声的电铃放在玻璃罩内，电铃和玻璃罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料.逐渐抽出玻璃罩内的空气，你听到的铃声会有什么变化？再让空气逐渐进入玻璃罩内，铃声又怎样变化？据此我们可以得到什么结论？研究的重要方法之一——转换法的重要应用，体现了对物理方法的重视，符合新课标的教学理念，也对于学生以后的学习很有帮助.小组学生动手完成探究活动，注意观察现象和感知体验.分析收集到的信息，归纳实验结论.演示振动停止，发声停止，联系生活，激发学生求知欲,使学生的认识更加全面、完整.把真空铃实验活动一：探究新知图2-1-7答：抽出部分空气后，听到铃声明显变小,当空气逐渐进入玻璃罩内，听到铃声逐渐变大.我们可以得出结论：声音传播需要介质，声音不能在真空中传播.3.提出问题：声音在空气中是如何传播的呢？用铅笔轻点水面形成水波（图2-1-8甲），再播放多媒体声波动画（图2-1-8乙），让学生形成声波这个概念.甲水波乙声波图2-1-8 图2-1-9鼓声在空气中的传播方式：鼓面向右振动，压缩右面的空气，使这部分空气变密；鼓面向左振动，使右面的空气变稀疏；鼓面左右振动，空气中就形成了疏、密相间的声波，由近及远向四周传播出去(图2-1-9).结论：声音以波的形式传播着，我们把它叫作声波.(1)两个学生合作，同学甲在桌面的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写“一”字，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听.(2)同学乙将耳朵离开桌面(注意调整耳朵与笔的距离，保证与上次实验时耳朵与笔的距离相同)，同学甲在相同的条件下继续写“一”字，与上次实验进行比较.从以上的活动中你可的问题细化，向学生渗透物理学研究方法的另一种方法即理想实验法，从正反两方面让学生明白，有空气能听到声音，没有空气听不到声音，说明空气可以传声而真空不能传声.利用水波类比声波，便于学生理解.初中学生偏重于感性认识，学生自己通过实验得出的结论印象会比较深活动一：探究新知以得出什么结论？答：固体可以传声.你还可以想出其他的生活事例或实验方案来支持固体可以传声这个观点吗？答：小学里曾经制作的土、“隔墙有耳”现象等.生活中有没有例子说明液体可以传声？答：人在岸边大声说话把将要上钩的鱼惊走等.5.师生归纳总结，得出结论：(1)声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体.(2)物理学中把能传播声音的物质叫作介质.学点3：声速问题1：阅读下表中数据，你能获得声速的哪些信息？一些介质中的声速答：归纳小结可以发现：(1)声速的大小与介质的种类和介质的温度有关；(2)15 ℃时，空气中的声速是340 m/s；(3)一般情况下，声音在固体中传播得最快，在液体中次之，在气体中传播得最慢.（注意纠正学生叙述的不严密）问题2：如果对着山崖大喊一声，会发生什么现象？这种现象产生的原因是什么？答：听到回声，这是因为声音遇到障碍物发生了反射.刻，更便于学生的理解，体现教学的正规性原则.让学生自己总结归纳，教师再进行点拨完善，可以培养学生的自学能力，提高学生发现问题、分析问题的能力及归纳总结的能力.学用结合，体现从物理走向生活的课标理念.活动一：探究新知问题3：如果对着教室的墙大喊一声，我们能区分出回声吗？这时有回声吗？为什么？答：不能区分；有回声；因为我们听到的声音加强了，说明回声和原声混合在了一起.扩展问题：1.开山放炮时为什么能听到隆隆不绝的响声？答：声音被不断地反射，人耳听到多次回声.2.人在屋里说话为什么比在旷野里听起来响亮？答：人在屋里说话时，回声与原声的时间间隔很小，回声与原声混合在一起，使声音得到了加强.活动二：运用举例类型一：声音的产生例1.将悬挂的乒乓球轻轻接触正在发声的音叉，观察到乒乓球被音叉多次弹开；声音消失，乒乓球便会停止运动，此现象表明声音是由物体的振动产生的.【解析】利用乒乓球被发声的音又弹开说明物体振动发声，利用的是转换法.音叉的振动难以观察到，乒乓球与正在发声的音叉接触时被多次弹开，这个现象表明发声的音叉在振动，说明声音是由物体的振动产生的.图2-1-10类型二：声音的传播例2.如图2-1-10所示，将一只通电的小电铃放在与抽气机连通的玻璃罩内，用抽气机把玻璃罩内的空气逐渐抽出，将会发现铃声越来越小；如果把空气又逐渐地通入玻璃罩内，通过例题巩固课堂所学，加深学生对所学知识的理解，体现讲练结合.例1强化了转换法的训练.例2还原了探究声音传播条件的实验，重点板书设计。
人教版八年级上册第二章第1节《声音的产生与传播》教学设计
人教版八年级上册第二章第1节《声音的产生与传播》教学设计一、教学目标1.了解声音的产生和传播原理。
2.掌握声音的特性和基本概念。
3.能够应用声音的原理解决简单问题。
二、教学内容1.声音的产生2.声音的传播3.声音的特性三、教学准备1.教材：人教版八年级上册《物理》2.多媒体设备3.实验装置和测量仪器4.教学课件四、教学过程导入（5分钟）通过播放一段音乐，引起学生对声音的兴趣，增强他们对本节课内容的好奇心。
1. 声音的产生（15分钟）1.讲解声音的产生原理，例如：物体振动使空气分子振动，产生声波。
2.运用示意图和图像教具，直观地展示声音的产生过程。
3.设置一个小实验，让学生自己制造声音，例如：用小铃铛敲击，学生可以看到铃铛振动时发出声音。
2. 声音的传播（20分钟）1.讲解声音的传播方式，包括空气传播、固体传播和液体传播。
2.在教师讲解的同时，通过图片和动画展示声音在不同传播介质中的传播方式。
3.进行一个小实验，例如：敲击一根木杆，让学生观察和探究声音在固体中传播的特点。
3. 声音的特性（25分钟）1.讲解声音的特性，包括音量、音调和音色。
2.运用生活中的例子，让学生感受不同声音的音量、音调和音色的差别。
3.进行一个小实验，例如：使用不同长度的水杯，让学生听不同音量的声音，理解音量与声音强度的关系。
总结与拓展（10分钟）1.对本节课的内容进行总结，重点强调声音的产生原理、传播方式和特性。
2.引导学生思考声音在生活中的应用，例如：音乐、通信等领域。
3.布置拓展作业，如写一篇关于声音应用的小文章。
五、教学评价1.教师通过观察学生课堂表现，评价学生对声音的理解和掌握程度。
2.分发一份练习题目，检验学生对本节课内容的掌握情况。
六、教学反思本节课通过多种教学手段和实践实验，使学生在观察、实践和思考中掌握了声音的产生与传播原理以及声音的特性。
但是，在教学过程中，应该更注重学生的思考和互动，激发他们的学习兴趣和动手能力。
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第二章声现象第一节声音的产生与传播1课时新授课课标要求：通过实验，认识声的产生和传播条件。
【教学目标】知识与技能1.学生通过观察演示实验和动手实践初步认识声音产生和传播的条件。
2.学生经过过观察、讨论知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中的传播速度不同。
3.学生能利用本节所学分析生活中常见的声现象。
过程与方法1．学生通过观察实验和动手实践的方法探究声音产生的原因和传播的方式。
2．学生通过本节课的探究活动，初步掌握基本观察能力和分析研究问题的方法。
情感、态度与价值观1.通过“以学生为主体，以教师为主导”的教学设计，让学生成为课堂的主人，学习的主体。
2.学生通过探究活动使学习充满乐趣和积极性，并且能用所学解释生活中常见的声现象【教学重点】1．一切发声的物体都在振动。
2．声音的传播需要介质，声音在不同介质中的速度一般不同。
【教学难点】学生观察、探究能力的培养。
【教学准备】【板书设计】声音的产生与传播一、声音的产生声音是由物体的振动产生的。
二、声音的传播声音的传播需要介质。
介质：能够传播声音的物质固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传播声音。
声音以声波的形式进行传播。
三、声速声速不仅与介质的种类有关，还和介质的温度有关。
=340m/s150C时，V空【教学反思】一、教案中的“得意”之处1.整个教案设计充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。
在教学设计中注重学生动手能力和对物理知识学习兴趣的培养，充分展现了物理知识“来源于生活，服务于生活”，从生活中常见的实例入手，例如音乐声、海浪声、各种动物的鸣叫声入手，导入新课，学生感觉到所学的知识就是自己生活中活生生的情景，对即将学习的内容充满了兴趣。
2.本节教案所有结论的得出均由学生通过观察演示实验或自己动手实验总结得出。
通过观察音叉的发声等得出声音是由物体振动产生的；通过玻璃罩中的闹铃声随着空气的减少而变弱而得出声音传播需要介质，真空不能传播声音等结论；通过对生活中一些实例的思考（如雷电现象）、总结得出声速的相关知识。
八年级物理上册 2.1 声音的产生与传播教案1 (新版)新人教版
声音的产生与传播
引导学生认真观察，分析动画中的发声物体及发声原因。
引入新课：第二章声现象
的产生与传播
、声音的产生
蟋蟀：也是翅膀振动发出的“叫声”蝉：腹部的音膜和共鸣器发出声音的。
感到喉头在振动
学生活动一：
请两位同学用土
实验结论：固体能够传声。
先介绍水波，说明波是物质运动非常重要的一
）声音的传播可以绕过障碍物
播放动画讲解声音在传播过程是如何绕过障
指导学生阅读课本中的小资料，介绍一些介质
从珠中的数据可知：声速的大小跟介质的种类有关；还跟介质的温度有关。
一般情况下，声音在固体中传播最快；液体中次之；气体中最慢。
15℃时空气中的声速为
3、我们是怎样听到声音的
阅读科学世界了解人是怎样听到声音的。
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第1节声音的产生与传播【教学目标】知识与技能1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体振动发生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2．通过探究活动，养成学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
情感、态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．注意在活动中养成学生善于与其他同学合作的意识。
3．学会用物理知识来描述生活中声现象。
【教学重点】1．发声的物体在振动。
2．声音的传播需要介质。
【教学难点】1.探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
2.利用回声测量距离【教学准备】教师：PPT课件、音叉（256Hz）、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机学生：橡皮筋、哨子、直尺、桌子、水、碎纸屑、队鼓、音叉（256Hz）、铁架台、带有细线的乒乓球、小闹钟（或小收音机）、塑料袋等【教学过程】一、创设情二、新根据刚才的亲身体验，学生得出结论：、经典回顾：利用课件播放留声机发出美妙的音乐和【举出实例】【自主学习】阅读课本“声速”部分，了解声音在不同士们总是把耳朵贴在地上去听，介绍音乐家贝多芬耳聋后，不屈服于命运，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的。
（设计意图：通过贝多芬失聪后进行音乐创作的精神，鼓励学生克服困难，要坚持不懈地学习。
）【板书设计】第1节声音的产生与传播一、声音的产生1、声音是由物体振动产生的2、振动停止，发声停止二、声音的传播1、声音的传播需要介质并以波的形式向四周传播2、真空不能传声三、声速1、声速的大小与介质的种类和介质的温度有关2、声音在固体传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢。
四、回声1、回声：声音遇到障碍物被反射形成的一种现象。
人教版物理八年级上册 第2章第1节 声音的产生与传播教案
第1节声音的产生与传播1.知道声音是由物体振动产生的,一切发声的物体都在振动。
2.知道声音的传播需要介质,真空不能传声。
3.知道声速与介质种类和温度有关。
重点:声音是由物体振动产生的。
难点:声音是以波的形式传播。
【新课导入】1.情境导入在我们的生活中,每天都能听到各种各样的声音,可是我们是否想过“声音”背后的奥秘?接下来老师给大家播放几段音频,大家注意倾听并思考。
提问:生活中的声音是怎样产生又是如何传播到我们耳朵中的呢?今天让我们一起来探究声音的产生与传播。
2.问题导入我们生活在声音的世界里,同学们有没有想过,声音是怎样产生和传播的?声音在水里能不能传播?航天员在月球上能和地球上一样交谈吗?带着各种对声音的疑问,我们一同走进声音的世界,学习声音的产生与传播。
【课堂探究】探究点一声音的产生1.请同学们完成如下实验:(1)边说话、边用手摸颈前喉头部位。
(2)敲击音叉,看是否能听到声音,手握住音叉,是否还有声音?思考:①物体发声与不发声时有什么不同?②物体发声时有什么共同特征?2.提问和猜想提出问题:根据刚才的亲身体验,猜想一下声音是怎样产生的?猜想:声音是由物体的振动产生的。
3.进行实验提出问题:声音很可能是由物体的振动产生的,但有些物体发声时我们却几乎看不见它们在振动,那么这些物体发声时是否也在振动呢?利用音叉设计实验,让音叉发出声音,并观察它们发声时是否在振动。
请各小组结合所给器材讨论、交流,设计出实验方案并展示。
【实验设计与展示】证明音叉的振动方法一:用细线悬挂乒乓球靠近发声的音叉。
方法二:将发声的音叉放入水中。
【进行实验】指导学生实验,教师巡视指导。
【分析论证】各小组收集实验信息,并对实验现象进行分析,总结出发声体发声时的特征。
【结论】发声体发声时都在振动。
所以可得出实验结论:声音是由物体的振动产生的。
4.课外延伸(1)同学们了解这些小动物的发声方式吗?提示:青蛙:气囊振动;鸟:鸣膜振动;蝉:鼓膜振动;蟋蟀:翅膀摩擦。
八年级物理上册 第二章 第1节 声音的产生与传播教案 (新版)新人教版
第1节声音的产生与传播第1课时声音的产生与传播第2课时声速与回声知识与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体振动产生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法1．通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2．通过学习，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的能力。
情感、态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．注意在活动中培养与其他同学合作的意识。
重点1．声音是由物体的振动产生的。
2．声音的传播需要介质，以及声是以声波的形式传播的。
3．声速与介质种类及介质温度有关。
难点1．声音在介质中以声波形式传播。
2．设计探究实验。
3．声现象的分析、解释。
音叉、钢尺、小锤、铁架台、乒乓球(或泡沫塑料球)、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、细线、小鼓、白纸、小闹钟(或小收音机)、小石头、塑料袋、多媒体课件。
一、创设情境，导入新知媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。
引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习“声音的产生与传播”。
二、自主合作，感受新知回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》相关作业部分。
三、师生互动，理解新知(一)声音的产生实验探究：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。
参考器材：音叉、钢尺、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球(或泡沫塑料球)、小鼓、纸屑等。
方案1：让学生用钢尺做一个简单的实验。
使钢尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察钢尺在发声时的现象，并用语言描述现象。
八年级物理上册 第二章 第一节《声音的产生与传播》教案 新人教版 (新版)新人教版
2.1 声音的产生与传播教学目标：一、知识与技能1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件2、知道声音是由物体振动发生的3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同二、过程与方法1、通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
三、情感态度与价值观1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
教学重点：声音产生的原因及传播教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算教具、学具：橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子教学程序教师活动学生活动设计意图导入新课播放录像：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、电锯切割木板、小孩啼哭等画面[引语]从刚才看到的这些现象中，可以说人们从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音是我们生活中不可缺少的一部分，它对我们即熟悉又陌生，那么，你们想不想和老师一起探讨声音的奥妙呢？今天我们来共同探讨与声音有关的问题观看录像学生回答：想由直观的画面创设声音产生的情景，激发学生求知欲望，从而顺利的导入新课合作探究（1）探究声音的产生下面同学们以小组为单位，用准备的器材及周围可利用的物体，如铅笔盒、书、纸、笔等来做实验，想办法让它们发声，比比看利用不同物体进行发声实验，在探究中发现并提出问题通过学生自己准备的器材进行实验，调动学生学习的积极性，同时也锻炼他们动手的能力教学程序教师活动学生活动设计意图合作探究哪一组的方法多？注意观察物体发声与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同特征？看哪一组最先发现？师巡视并指导，帮助学生处理可能出现的问题[引语]现在已有不少组同学发现问题了，下面我们共同交流一下其它小组的同学是否和他们有同样的发现？还做了哪些实验？学生交流。
人教版初中物理八年级上册第2章 第1节 声音的产生与传播教案
第1节声音的产生与传播●教学目标（一）知识与技能1 通过观察和实验初步认识声音的产生和传播的条件。
2 知道声音是由物体振动发声的.3 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
（二）过程与方法1、通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察力和初步的研究问题的方法（三）情感态度与价值观1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
●教学重点和难点（一）教学重点：通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
（二）教学难点：1、组织、指导学生在探究过程中仔细观察，认真分析，并得出正确的结论。
2、声音的传播要靠介质。
●课前准备橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机。
●教学过程（一）预学1 阅读教材第12~13页“声音的产生”完成下列问题：（1）声音是指______________，请你举出常见的三个声源________、__________、___________。
（2）声音是由于声源的_______而产生的。
2 阅读教材第14~15页“声音的传播”完成下列问题：（1）声音可以在______、_______、_______中传播。
（2）能够传播声音的物质叫______。
______不能传播声音。
（3）声音以_______的形式传播。
3 阅读教材第15页“声速”完成下列问题：（1）速度的单位_______。
（2）15’C的空气中声音的传播速度是__________。
（二）探究与精导教学点 1 声音的产生动手做如下实验：A 说话时用手触摸喉咙： B 说话时嘴的前方放一张纸片：C 敲响音叉后用一个轻质小球贴近音叉。
注意观察实验现象并完成下面问题。
（1）实验A说明说话时声带在__________:（2）实验B说明说话时声带的________引起了空气的______,从而使纸片动起来。
新人教版八年级物理上册第2章第1节声音的产生和传播教案
第1节声音的产生与传播（共2课时）第一课时声音的产生与传播【知识与技能】1．知道声音是由物体振动产生的．2．知道声音的传播需要介质．【过程与方法】1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件．2．通过学习活动，锻炼学生初步观察能力和初步研究问题的能力．【情感、态度与价值观】通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理．【重点】1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件．2．我们怎样听到声音．【难点】组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出正确结论．知识点一声音的产生【自主学习】阅读课本P27－28，完成以下问题：1．声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止.2．物体发声时，振动的物体叫声源.【合作探究】体验：声音是由物体的振动产生的请同学们完成如下图所示的实验：(1)拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化．(2)边说话、边用手摸颈前喉头部分．(3)敲响音叉，然后把它贴近脸颊．1．你有什么感觉？答：感觉到物体在振动．2．根据刚才的亲身体验，猜想声音是怎样产生的？答：声音是由物体的振动产生的．演示一声音的产生如图所示，使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象．1．能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？答：能听到声音，此时尺子上下振动．2．当刻度尺停止振动的时候，还能听到声音吗？答：当刻度尺停止振动时，不能听到声音．演示二声音的产生将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动，如图甲所示；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动，如图乙所示．甲乙1．图甲中的球是否跳动？答：图甲中的球不跳动．2．图乙中的球是否跳动？答：图乙中的球跳动．演示三声音的产生如图所示，在发声物体(鼓面)上撒一些纸屑，并用棒不停地敲击鼓面．1．观察到了什么现象？答：纸屑不断地上下跳动．2．此现象说明了什么问题？答：说明了发声的物体在振动．演示四声音的产生如图所示，用手拨动张紧的橡皮筋．1．观察到有什么现象？答：橡皮筋上下振动．2．听到了什么？答：听到了橡皮筋振动发出的声音．3．此现象说明了什么？答：说明了发声的物体在振动．4．通过实验对比，思考问题：橡皮筋、尺子、音叉、鼓面在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动？答：实验的物体发声时现象无声时现象结论橡皮筋振动不振动橡皮筋的振动产生声音尺子振动不振动尺子的振动产生声音音叉振动不振动音叉的振动产生声音鼓面振动不振动鼓面的振动产生声音5.由以上实验能够得到什么结论？答：声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声．拓展延伸：1．不同动物发声的方式：有的动物依靠翅膀振动发声，有的动物依靠鸣膜发声．2．不同动物的发声部位：麻雀发声的部位是声带；青蛙、蝉发声的部位是鼓膜；蜜蜂发声的部位是翅膀下的小黑点．【教师点拨】1．在归纳物体发声时的规律时，要注意引导学生观察物体发声时所具有的共同特征——振动.2．某些物体发声时振动不易观察，要帮助学生运用转换法设计实验观察到微小的振动．【跟进训练】1．如图所示的四幅图中，不能产生声音的是( C )2．如图所示，在演示声音是由物体振动引起的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，小球被多次弹开．在此实验中小球的作用是( C )A．使音叉振动时间延长B．使音叉振动尽快停下来C．把音叉的微小振动放大，便于观察D．使声波多次反射形成回声知识点二声音的传播【自主学习】阅读课本P28－29，完成以下问题：1．能够传播声音的物质叫介质.2．真空不能传声．3．声音在介质中以声波的形式向远处传播．例如：用锤敲击鼓面，鼓面的振动带动周围空气振动，形成了疏密相间的波动，向远处传播．【合作探究】演示五声音能否在真空中传播如图所示，把正在发声的电铃放在玻璃罩内，电铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料．逐渐抽出罩内的空气，观察并回答下列问题．1．你听到的电铃声音会有什么变化？答：抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小．2．当抽出全部空气后，听到的电铃声音有什么变化？答：当空气全部抽出后，听不到电铃的声音．3．再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？答：当空气逐渐进入罩内，听到电铃声逐渐变大．4．由以上现象能够得到什么结论？答：声音传播需要介质(空气)．声音不能在真空中传播．演示六声音在液体中的传播如图所示，将发声的物体(如音乐卡、手机、闹铃等)放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后，观察并回答下列问题．1．将塑料袋浸没在水里后，能否听到发声体发出的声音？答：仍能听到发声体发出的声音．2．此实验说明什么？答：说明液体能够传声．演示七声音在固体中的传播两个学生合作，同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写“一”，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听．1．同学乙能够听到什么？答：能够听到同学甲写字的声音．2．由以上活动能够得到什么结论？答：固体可以传声．演示八声音在气体中的传播我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，打雷时我们和雷电没有接触，但我们却能听到隆隆的雷声．说明了什么？答：说明了空气可以传声．【教师点拨】1．在进行真空电铃实验进行探究声音传播条件的时候，要帮助学生理解理想化推理实验方法的运用．2．声波是比较难以理解的概念，利用水波不仅可以较好的理解声波，同时还要让学生接受类比法这一科学实验方法的熏陶．【跟进训练】婴儿从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不与声打交道．下列关于声的说法，错误的是( C )A．我们能听到远处的雷声，说明空气可以传声B．人在岸上大声说话也能惊动水中的鱼，说明水能传声C．将耳朵贴在长钢管的一端，让他人在另一端敲击一下，你会听到1次敲击声D．宇航员在太空中不能直接对话，说明真空不能传声1．声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止．2．声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体．3．物理学中把能传播声音的物质叫介质．4．声音是以声波的形式向外传播的．完成本课对应训练．第二课时声速【知识与技能】1．知道声音在不同介质中传播的速度不同．2．记住15 ℃时声音在空气中传播的速度是340 m/s.3．了解回声是怎样形成的．【过程与方法】通过学习活动，锻炼学生的观察能力和初步研究问题的能力．【情感、态度与价值观】通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理．【重点】声音在固体、液体、气体中的传播速度．【难点】利用回声原理计算距离．知识点一声速【自主学习】阅读课本P29－30，完成以下问题：1．声传播的快慢用声速描述．2．我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速．3．15 ℃时空气中的声速是 340 m/s.【合作探究】演示一声速既然固体、液体、气体都能传声，游击队员为了听远处的火车声，将耳朵贴在铁轨上，如图所示，观察并分析、回答以下问题．1．将耳朵贴在铁轨上听火车声音，利用了什么原理？答：利用了固体、气体可以传声．2．总共可以听到几次声音？最先听到哪种物质传来的声音？答：可以听到两次声音；最先听到铁轨(固体)传来的声音．3．由以上现象推理，声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快？答：不是一样快．演示二声音在不同介质中的传播速度分析下列小资料，回答以下问题.一些介质中的声速v( m·s－1)空气(0 ℃)331海水(25 ℃) 1 531空气(15 ℃)340冰 3 230空气(25 ℃)346铜(棒) 3 750软木500大理石 3 810煤油(25 ℃) 1 324铝(棒) 5 000水(常温) 1 500铁(棒) 5 2001.声速的大小与哪些因素有关？答：声速的大小与介质的种类、介质的温度有关．2．声音在固、液、气中的传播速度大小是怎样的？答：固体中的传播速度大于液体中的速度大于气体中的速度．【教师点拨】1．在分析数据得出结论的时候，注意引导学生形成开展横向对比、纵向对比得出结论的能力，如对不同温度下空气中的声速进行对比，对同一温度下不同介质中的声速进行对比，从而可以得出多个结论．2．在对比得出结论时，还应注意控制变量法这一科学实验方法的运用．【跟进训练】决定声音传播速度的是( C )A．发声体振动的幅度B．发声体振动的快慢C．传播声音的介质D．发声体的材料和结构知识点二回声【自主学习】阅读课本P30，完成以下问题：1．回声的概念：声波在传播过程中遇到障碍物会反射回来的现象．2．当障碍物离人较远时，发出的声音经过较长的时间(大于0.1 s)可以听到回声．【合作探究】演示三回声如图所示，如果对着山崖大喊一声，观察并分析以下问题．1．会发生什么现象？答：会听到回声．2．这种现象产生的原因是什么？答：声音的反射．3．听到回声的条件？答：回声到达人耳比原声晚0.1 s以上．【教师点拨】1．声速与温度的关系：声音的传播速度随温度的升高而变大.2．回声的利用：(1)利用回声测量发生体与障碍物间的距离，如：测量海洋的深度．(2)利用声音的反射增强原声．【跟进训练】某人对着山崖大喊一声，过了3 s 听到回声，设声音在空气中传播的速度是340 m/s，则人距山崖的距离为510 m.这种方法不能(选填“能”或“不能”)用来测量地月之间的距离．知识点三我们怎样听到声音【自主学习】阅读课本P30－31，完成以下问题：外界传来的声音引起鼓膜的振动，这种振动产生的信号经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到声音．【合作探究】演示四人耳听到声音的过程如图所示是人耳听声音的示意图．1．在以上过程中，任何部分发生障碍(例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏)，会怎样？答：人都会失去听觉．2．如果传导阻碍，而又能想办法通过其他途径将振动产生的信号传递给听觉神经，人也能感知声音．例如：声音通过头骨、额骨也能传到听觉神经，引起听觉．这种传导方式是什么方式？答：是骨传导方式．1．声音在每秒内传播的距离叫做声速，声速的大小跟介质的种类和温度有关．2．人耳能够分辩回声的条件：反射回来的声音达到人耳比原声晚 0.1 s 以上，否则，回声和原声混在一起使原声加强．3．人听到声音的过程：完成本课对应训练．。
人教版八年级物理第二章 第一节 声音的产生和传播(教学设计)
人教版八年级物理第二章第一节声音的产生和传播（教学设计）一、教学目标1.了解声音的产生和传播的基本概念；2.掌握声音的产生和传播的基本规律；3.了解声音的传播速度与介质的相关性；4.能够应用已学知识解释日常生活中的声音现象。
二、教学准备1.教学课件、教学PPT、教学实验箱；2.声音产生装置、弦线、弹簧等实验材料。
三、教学内容1.声音的产生原理；2.声音的传播规律；3.声音的传播速度与介质的相关性。
四、教学步骤1. 导入与引出（5分钟）介绍声音是我们生活中不可或缺的一部分，然后放一段音乐进行播放，让学生感受音乐带给我们的快乐与美好。
2. 探究声音的产生原理（15分钟）教师通过教学PPT展示声音产生的三个条件：声源、振动、介质。
并通过实际操作，让学生参与到实验中，使用声音产生装置，激发泡沫使其振动，然后观察和记录实验现象。
3. 探究声音的传播规律（20分钟）教师向学生提问：“当音乐声响起时，你能听到声音吗？声音是怎样传播到你的耳朵的？”学生回答后，教师引出声音的传播规律，并且通过教学PPT展示声音传播的三个特点：传播方式、传播路径、传播速度。
4. 实验观察声音的传播速度与介质的相关性（30分钟）教师通过教学PPT向学生展示实验过程及装置，引导学生思考和预测。
然后组织学生进行实验观察，根据实验结果进行分析和讨论。
5. 归纳总结并展示答疑（10分钟）教师与学生进行归纳总结，梳理全节课所学内容，并解答学生提出的问题。
五、教学拓展教师可以引导学生进一步思考和探索声音的应用，比如探究声音传播的各种特性对通讯、音乐、语言等方面的影响，并引导学生积极参与到实践中去。
六、教学评价1.课堂讨论与参与情况评价；2.实验观察与数据记录评价；3.归纳总结与应用分析评价；4.学生的问题解答评价。
七、教学反思通过本节课的教学设计，学生对声音的产生和传播有了更深入的了解和认识，实验环节增加了学生的参与度和实践能力。
但在教学中，需要更加注重学生的思考与发现能力的培养，激发学生的兴趣和动手能力。
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第二章声现象
第一节声音的产生与传播
1课时新授课
课标要求：通过实验，认识声的产生和传播条件。
【教学目标】
知识与技能
1.学生通过观察演示实验和动手实践初步认识声音产生和传播的条件。
2.学生经过过观察、讨论知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中的传播速度不同。
3.学生能利用本节所学分析生活中常见的声现象。
过程与方法
1．学生通过观察实验和动手实践的方法探究声音产生的原因和传播的方式。
2．学生通过本节课的探究活动，初步掌握基本观察能力和分析研究问题的方法。
情感、态度与价值观
1.通过“以学生为主体，以教师为主导”的教学设计，让学生成为课堂的主人，学习的主体。
2.学生通过探究活动使学习充满乐趣和积极性，并且能用所学解释生活中常见的声现象
【教学重点】
1．一切发声的物体都在振动。
2．声音的传播需要介质，声音在不同介质中的速度一般不同。
【教学难点】
学生观察、探究能力的培养。
【教学准备】
【板书设计】
声音的产生与传播
一、声音的产生
声音是由物体的振动产生的。
二、声音的传播
声音的传播需要介质。
介质：能够传播声音的物质
固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传播声音。
声音以声波的形式进行传播。
三、声速
声速不仅与介质的种类有关，还和介质的温度有关。
150C时，V
=340m/s
空
【教学反思】
一、教案中的“得意”之处
1.整个教案设计充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。
在
教学设计中注重学生动手能力和对物理知识学习兴趣的培养，充分展现了物理知识“来源于生活，服务于生活”，从生活中常见的实例入手，例如音乐声、海浪声、各种动物的鸣叫声入手，导入新课，学生感觉到所学的知识就是自己生活中活生生的情景，对即将学习的内容充满了兴趣。
2.本节教案所有结论的得出均由学生通过观察演示实验或自己动手实验总结得
出。
通过观察音叉的发声等得出声音是由物体振动产生的；通过玻璃罩中的闹铃声随着空气的减少而变弱而得出声音传播需要介质，真空不能传播声音等结论；通过对生活中一些实例的思考（如雷电现象）、总结得出声速的相关知识。
二、教学中容易出现的问题
1.刚刚接触物理知识的初中生对于物理实验的把握不好，不会进行正确的设计，这点需要教师的引导和指点。
不知道观察的重点在哪里，在实验结论的总结中也存在用词不当、语序不合理等现象。
2．演示实验的课堂秩序还比较好，但是学生自己动手实验的时候课堂秩序就需要多控制一下，学生两人一组进行实验（一同学轻敲课桌一端，另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况）时，有的学生用特别大的力敲击桌面，甚至在实验结束之后还在不停地敲击，影响到正常的上课，这些都需要老师多用心，培养学生良好的实验素养也是物理课堂中比较重要的内容。
3.结论的应用不好，学生通过演示实验和分组动手实验，小组讨论，得出了科学合理的结论，但是不会应用，在解决实际问题的过程中还存在一些问题，这需要在课堂检测环节，教师多巡视、指导、予以必要的讲解。
附件1
【课堂检测】
1．声音是靠物体的________产生的，声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播。
2．夜晚，进行侦察的侦察员为了及早发现情况，常将耳朵贴在大地上倾听敌人的马蹄声，是因为声音在固体中比气体传播得______。
3．常温下声音在空气中的传播速度为_____m／s。
4．钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________。
5.以下几个实验现象，能说明声音产生的原因的是（）
A．放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱
B．把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音
C．拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同
D．拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开
6.在相同的条件下，声音在下列三种介质中传播速度由小到大的排列顺序是
A.铝、海水、空气
B. 铝、空气、海水
C.空气、海水、铝
D.空气、铝、海水
答案：1.振动气体液体固体真空 2.快 3.340 4.声音可以在液体中传播5.D 6. C
附件2
【课后作业】
一、课本第16页《动手动脑学物理》
第1、2、3、4、5题
（注：第3题有两种答案）
二、探究：设计一个测量声速的方法。
（目的、器材、步骤、记录表格、计算公式）。