消除与经典的隔膜
朝花夕拾：消除与经典的隔膜
人物形象 父亲——严厉、慈爱。父亲曾让童年鲁迅困惑过,因为他
在鲁迅兴高采烈地要去看五猖会时,勒令鲁迅背书。但是,鲁迅 从来没有指责过自己的父亲,反而忏悔自己没有让父亲安静地 死去(在父亲去世之际,听从衍太太的指示,一直在床边大喊大 叫),这让他的心灵永远不安、永远痛苦。
人物形象
衍太太——自私、阴险。给鲁迅看不健康的画,唆使 鲁迅偷母亲的首饰变卖。而衍太太自己的孩子因顽皮弄脏 了衣服,衍太太却是要打骂的。鲁迅表面上赞扬她,实际心 中是鄙视她的,因为她是个自私自利、多嘴多舌、喜欢使 坏的妇人。
《二十四孝图》——从当时的儿童读物谈起,忆述儿时阅 读《二十四孝图》的感受,揭示封建孝道的虚伪和残酷。
郭巨埋儿
老莱娱亲
《五猖会》——记述儿时的“我”正要出发去看五猖会 时,却被父亲留下背书(《鉴略》)的故事,写出了孩子对父 母毫不顾及自己心理感受的无奈和厌烦。
《无常》——描述儿时的“我”在乡间迎神赛会和戏剧舞台上 所见的“无常”形象,说明“无常”这个“鬼而人,理而情”、爽 直公正的形象之所以受到民众的喜爱,是因为人间没有公正,恶 人得不到恶报,而“公正的裁判是在阴间”,对打着“公 理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的讽刺。
作品分类
❖第一类：《狗.猫.鼠》和《二十四孝图》都以议论为 中心。将散文和杂文糅合在一起，穿插童年时的生活经 历和感受，主要目的是讽刺和批判旧道德。 ❖第二类：《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》 主要挖掘普通人身上的朴实、善良、高尚的情操。
❖第三类：《武昌会》《无常》《从百草园到三味书 屋》《父亲的病》《琐记》主要记叙作者童年，少年 时期的生活经历与片段，夹叙夹议，表达了作者对旧 日美好的眷恋。
人物形象
寿镜吾——方正、质朴、博学、严而不厉,是鲁迅先 生颇为敬畏之人。
名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜(教学课件)-2024-2025学年七年级语文上册同步备课
篇目 辨识关键词
内容简介
《阿长与< 山海经>》
长妈妈、福 橘、长毛、 “三哼经”
通过记叙儿时“我”与保姆长妈妈相处时的几 件事，着重描写“我”对长妈妈的感情变化， 刻画了一位迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼 节”，但纯朴善良的旧中国劳动妇女形象。
东京、樱花 、仙台、“ 《藤野先生》 胶菜”、讲 义、解剖、 裹脚
点我放视频 了解《朝花夕拾》主要内容
➢ 你知道《朝花夕拾》的创作背景吗？ 1926年3月18日的段祺瑞政府屠杀爱国学生的惨案，给鲁迅很大的
震动，他不但震惊于反动统治者竟如此的凶残，而且也痛感文人的软弱 无力，尤其对青年非常失望，“同是青年，而分成两大阵营，或则投书 告密，或则助官捕人”。同时他个人的处境也日益艰难,在反动势力和 右翼知识分子的围攻中，鲁迅不得不孤军奋战。如此的困境,使他不禁 深深怀疑起自己原先的改革主张和战斗方式，鲁迅在彷徨中探索着。鲁 迅受到反动政府的压迫、御用“学者”们的排挤，又历经战乱，《朝花 夕拾》就是在这样的情形里写下的。
内容简介
主旨情感
《开河记》
《儿童世界
《〈二十 四孝图〉》
》 《二十 四孝图》、
“卧冰求鲤
”
作品从当时的儿童读物谈起,忆述 儿时阅读《二十四孝图》的感受， 着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱 亲”“郭巨埋儿” 等孝道故事。
斥责这类封建孝道不顾 儿童的性命，将“肉麻 当作有趣”“以不情为 伦纪，污蔑了古人，教 坏了后人”，揭露了封 建孝道的虚伪和残酷。
➢ 请梳理《朝花夕拾》中的人物，填写下表。
人物 出处 关系
典型情节及人物形象
《阿长
与〈山 “
海经〉 我
》
”
《从百 的
人教版七年级语文名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜(分层作业解析版部编版)
《名著导读<朝花夕拾>消除与经典的隔膜》分层作业一、积累与运用1.“无常”这个“鬼而人，理而情”的形象受到民众的喜爱，主要原因是（）A.形象好看B.活泼诙谐C.能勾摄恶人魂魄D.公正的裁判在阴间【答案】D2.下列文章不属于《朝花夕拾》的是（）A.《风筝》B.《无常》C.《父亲的病》D.《藤野先生》【答案】A3.《朝花夕拾》中，鲁迅借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳世，对“正人君子们”进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞的一篇文章是（）A.《琐记》B.《无常》C.《〈二十四孝图〉》D.《狗·猫·鼠》【答案】B4．下列叙述正确的一项是（）A.鲁迅写《范爱农》只为了回忆过去,记住以及想念范爱农。
B.范爱农不喜欢甚至讨厌自己的先生,因此在先生死时不主张发电报。
C.鲁迅记忆中的范爱农很坏。
D.《范爱农》记叙的是鲁迅在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段。
【答案】D5.《藤野先生》中作者弃医从文的原因是（）A.受到日本同学歧视B.先生不重视自己C.要拯救国民的精神D.学医太难【答案】C6.下列对《朝花夕拾》的介绍,说法错误的一项是()A.《父亲的病》回忆了“我”儿时为父亲求医治病的种种荒诞情景,揭露了几位庸医草菅人命的丑恶面目。
B.《琐记》中的沈四太太是一个背后经常怂恿孩子们干坏事,事后又充当“老好人”的角色。
譬如,她怂恿孩子们冬天里去吃水缸里结的冰,鼓励孩子们比赛“打旋子”。
C.《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切兴奋的心情,揭露了封建教育对儿童天性的压制。
D.《无常》中,鲁迅对无常进行描述,指出“公正的裁判是在阴间”,讽刺了当时社会上所谓的“正人君子”之流。
【答案】B【解析】背后经常怂恿孩子们干坏事,事后又充当“老好人”的人是衍太太。
7.关于这部散文集，下列说法不正确的一项是（）A.《狗·猫·鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，《〈二十四孝图〉》揭示了封建孝道的虚伪与残酷。
名著导读《朝花夕拾消除与经典的隔膜》
走近童年的鲁迅 那是一个我的幼时的夏夜，我躺在一株大桂树下的 小板桌上乘凉，祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜谜， 讲故事。（《狗· 猫· 鼠》） 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树， 紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂 伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直蹿向 云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限 趣味。（《从百草园到三味书屋》） 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可 以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最 好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。 （《从百草园到三味书屋》）
名著导读
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
初读鲁迅先生写的《二十四孝图》，简直就像 是不识字的傻子在读圣经，比读甲骨文还要困 难。（贺子翔） 其实我一开始是完全看不下《无常》这篇文章 的，初印象大概是神神鬼鬼，乱七八糟，找不 到北。（彭思敏） 我向来不大喜欢鲁迅的文章，若要我推选十大 最难懂的作家，鲁迅必然名列榜首。他的文章 硬邦邦的，啃起来很吃力，他的文字很艰涩， 常常使你通篇读完仍不知所云。（刘烜焜）
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我， 这一声却特别听的刺耳。此后回到中国 来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们 ， 他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼， 无法可想！但在那时那地，我的意见却 变化了。到第二学年的终结，我便去寻 藤野先生，告诉他我将不学医学，并且 离开仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似 乎想说话，但竟没有说。（《藤野先 生》）
家景正在坏下去，常听得父母愁柴 米，祖母又老了，倘使我的父亲学 了郭巨，那么，该埋的不正是我了 吗？（《二十四孝图》） 我曾经和这名医周旋过两整年， 因为他隔日一回，来诊我的父亲的 病。（《父亲的病》）
大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西 去变卖了，这实在使我觉得有如掉在冷水里。流言的来源，我是 明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸 尾巴来，但那时太年轻，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯 了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。 好。那么，走罢！（《琐记》） 总觉得不大合适，可是无法形容出这不合适来。现在是发现了 大致相近的字眼了，“乌烟瘴气”，庶几乎其可也。只得走开。 （《琐记》） 毕业，自然大家都盼望的，但一到毕业，却又有些爽然若失。 爬了几次桅，不消说不配半个水兵；听了几年讲，下了几回矿 洞，就能掘出金银铜铁来么？实在连自己也茫无把握，没有做 《工欲善其事必先利其器论》的那么容易。爬上天空二十丈和钻 下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉， 两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国去。（《琐 记》）
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
《朝花⼣拾》：消除与经典的隔膜我有⼀时，曾经屡次忆起⼉时在故乡所吃的蔬果：菱⾓、罗汉⾖、茭⽩、⾹⽠。
凡这些，都是极页鲜美可⼝的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。
他们也许要哄骗我⼀⽣，使我时时反顾。
----------鲁迅《朝花⼣拾》在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的⽂笔中有深长的韵味；虽为个⼈回忆，但有丰富深刻的社会内容。
在为数众多的现代散⽂创作中，它的艺术成就是创造性的，并且具有⼀定的典范意义。
----------王瑶1926年，鲁迅先后撰写了⼗篇回忆性散改，并以《旧事重提》为总题⽬陆续发表于《莽原》半⽉刊上。
1928年结集出版，更名为《朝花⼣拾》。
这组散⽂是鲁迅作品中最富⽣活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的⽣活道路和⼼路历程。
《朝花⼣拾》中的⼗篇⽂章，有的侧重写⼈，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。
⽐较好读的是写⼈记事的⽂章，描写⽣动有趣，情感真挚动⼈。
如《阿长与＜⼭海经＞》，作者抓住阿长的性格特征如实来写，把⼀个纯朴善良，但在某些⽅⾯⼜颇为愚昧的农村妇⼥写活了。
再如《五猖会》，记叙⼉时要去看五猖会，想到难逢如此盛⼤的庙会，“我”笑着跳着，兴奋得不得了。
正要出发，⽗亲却命令“我”背书：“给我背熟。
背不出，就不准去看会。
”⼀盆冷⽔把“我”的兴致全浇灭了。
待“我”读熟，在⽗亲⾯前“梦似的”背完，对去“看会”，已觉索然⽆味了。
⽂章写出了孩⼦在⽗母毫不让顾及⾃⼰⼼理时的⽆奈和厌烦。
这些⽂章虽然并⾮专为少年⼉童⽽写，但写了不少孩童之事，语⾔简洁明快，形象⽣动，读来令⼈兴味盎然。
《朝花⼣拾》以简洁舒缓的⽂字描述往事，⼜不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对⼈情世故的洞察。
如《藤野先⽣》，写“讲义事件”和“幻灯事件”，不反揭露了那些⽇本“爱国青年”的丑恶⾯⽬，也写出了⾃⼰“弃医从⽂”的动因。
朝花夕拾消除与经典的隔膜批注和读书笔记
《朝花夕拾》- 消除与经典的隔膜一、引言经典著作《朝花夕拾》是一部具有深刻内涵的作品，其内容丰富，情感真挚，受到了广大读者的喜爱。
但是，在现代社会，由于时代的变迁和人们的生活方式改变，许多人可能会觉得与这部经典有些隔膜，无法深入理解其中的内涵和意义。
本篇文章将探讨如何消除与经典作品《朝花夕拾》的隔膜，通过深入阅读和思考，对其中的主题进行全面的评估和理解。
二、消除隔膜：理解《朝花夕拾》的内在含义1. 文章主题回顾在《朝花夕拾》中，作者川端康成通过对自然、人生和人情的描写，表达了对生活的感悟和对美好的追求。
他通过描绘生活中的点滴细节，展现了生命的真实和美好，唤起了读者对生活的热爱和珍惜之情。
2. 从简到繁：解读《朝花夕拾》的主题我们可以从作者的笔触中，感受到他对生活的热爱和感悟。
在《朝花夕拾》中，作者川端康成将自己的情感融入了文字之中，用诗意的语言描绘了大自然、人生和人情，表达了对美好生活的向往和追求。
通过对自然景观和人物形象的生动描绘，川端康成让读者在阅读中领略到了生活的多彩和充实，引发了读者对美好生活的向往和思考。
3. 个人观点：对《朝花夕拾》的理解作为一部经典之作，《朝花夕拾》中蕴含着丰富的内涵和思想，通过深入阅读和思考，我对其中的主题有了更深刻的理解。
在我看来，川端康成通过对自然和生活的描绘，呈现了一幅美好而真实的人生画卷，唤起了我对生活的热爱和对美好的向往。
对这部经典作品，《朝花夕拾》，我将会倍加珍惜，通过不断阅读和思考，来消除与它的隔膜，深入理解其中蕴含的思想和内涵。
4. 总结回顾通过本文的分析与探讨，我们对《朝花夕拾》的主题进行了全面的评估和理解。
通过消除与经典的隔膜，我们更加深入地理解了川端康成所表达的对生活的感悟和追求，更加珍视这部经典之作。
三、结语在现代社会，消除与经典作品的隔膜，是每个读者都需要努力去做的事情。
通过深入阅读、思考和交流，我们可以更加深入地理解经典作品中所蕴含的思想和内涵，从而让经典作品在我们心中熠熠生辉，引领着我们不断成长和进步。
部编版七年级语文上册名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜课件
无常
▪ 从百草园到三味书屋 父亲的病
▪ 琐记
藤野先生
▪ 范爱农
后记
走进——《朝花夕拾》 略读 · 精读
走进——《朝花夕拾》
▪ 小引
▪ 狗·猫·鼠
▪ 阿长和山海经 二十四孝图
▪ 五猖会
无常
▪ 从百草园到三味书屋 父亲的病
▪ 琐记
藤野先生
▪ 范爱农
后记
片段一：不必说……也不必说…… 单是周围的短短的泥墙根一带，就有 无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀在 这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见 蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它 的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出 一阵烟雾…… 选段出自《朝花夕拾》中哪篇散文？ 你读出了什么？
2、“我”在热切盼望参加“五猖会”时却遇到了父 亲要“我”背书，“我”心情如何？
3、“我却并没有他们那么高兴。……对于我好像都 没有什么大意思。”为什么没有他们那么高兴，为什么 会没意思呢？
4、至今一想起，还惊奇我的父亲何以要在那时候叫 我来背书。” 表达作者怎样的感情？
5、你如何评价父亲的这种行为？
初见——《朝花夕拾》 题解 · 篇目
初见——《朝花夕拾》
原名《旧事重提》。
作者所经历过的旧事，像花瓣一样 散落在土壤上，现在把这些“花瓣”捡 拾起来。这不就是像早晨的落花，到了 傍晚才去把它拾取起来吗？
故名为《朝花夕拾》。
初见——《朝花夕拾》
▪ 小引
▪ 狗·猫·鼠
▪ 阿长和山海经 二十四孝图
▪ 五猖会
约见——《朝花夕拾》
阅读整本书的基本方法： 一、读前言、后记和目录。 二、略读与精读相结合。 三、参考工具书和相关资料。 四、做好读书笔记。
约读见书—笔—记《要朝点：花夕拾》
2024成都语文中考试题研究备考第二部分名著阅读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
一、《朝花夕拾》消除与经典的隔膜（2018）
名著档案
【教材链接】七年级上册第三单元“名著导读”。
此外教材课文涉及：七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》；七年级下册第10课《阿长与〈山海经〉》；八年级上册第6课《藤野先生》。
【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
文学家、思想家、革命家。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
【作品简介】《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，收录鲁迅1926年先后撰写的十篇回忆性散文，是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章。
【写作特色】①有的侧重议论或记事兼议论，有的侧重写人，有的侧重记事，后两类描写生动有趣，情感真挚动人；②以简洁舒缓的文字描述往事，不时夹杂有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察；③虽多写个人生活，但也从独特角度展现了当时中国的社会状况与风气。
专题探究
专题一：鲁迅的童年
【其他篇目梳理】
专题二：鲁迅笔下的那些人物
《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《从百草园到三味书屋》等散文均选取了鲁迅身边的人物，通过记叙他们的事情，向读者展现了鲁迅内心的情感。
专题三：鲁迅的儿童教育观念。
朝花夕拾消除与经典的隔膜摘抄笔记
朝花夕拾消除与经典的隔膜摘抄笔记朝花夕拾：消除与经典的隔膜一、朝花夕拾的消除在经典的文学作品《朝花夕拾》中，鲁迅先生以自己亲身经历和对生活的深刻感悟，向我们展现了一个真实、生动、充满哲理的世界。
朝花夕拾，是指在早晨和傍晚，捡拾花朵，这里代表了对美好的向往和追求。
这个主题贯穿了整个作品，也让我们思考到如何在日常生活中，消除与经典的隔膜，真正体会到其中蕴含的深层意义。
1. 消除盲从和偏见在生活中，我们经常受到周围环境和他人观点的影响，产生盲从与偏见。
而朝花夕拾则告诉我们，真正的美好并不受限于他人的言论，而是可以通过自己的感悟和体验来认知。
消除盲从和偏见，让我们能够更加客观和深入地理解经典，也更容易产生共鸣。
2. 消除浮躁和焦虑现代社会节奏快，人们的生活节奏也越来越紧张，容易让人产生浮躁和焦虑的情绪。
而经典作品《朝花夕拾》在描写生活琐事的也教会了我们如何在浮躁的生活中保持平静，用一颗平常心去感悟周围的美好。
这种消除浮躁和焦虑的方式，让我们更容易理解经典作品中蕴含的深刻思想和情感。
3. 消除对经典的误解很多人在阅读经典作品时，会因为时代差异、文化差异等原因产生对经典的误解。
而朝花夕拾就是在告诉我们，要消除对经典的误解，需要用一颗开放的心去倾听经典的声音，刨根问底其中的情感和内涵，才能真正理解其中的价值和意义。
这样的消除对经典的误解，也会让我们更容易在经典作品中找到共鸣和启发。
二、经典的隔膜摘抄笔记在阅读《朝花夕拾》的过程中，我收集了一些关于消除与经典的隔膜的摘抄笔记。
这些摘抄不仅帮助我更深入地理解作品，也对我在消除对经典的隔膜方面有了深刻的启发。
1. “黄钟大吕，头领尊皇，吾大我勉，我说吾大善”这句话出自《朝花夕拾》中的《伤逝》一文，作者通过反复强调“黄钟大吕”和“吾大我勉”，表达了对生活的切实感悟。
对我而言，这句话告诉我要秉持着自己真实的情感和态度去感悟经典，才能消除与经典的隔膜。
2. “畏生憎死，厌火淫水、惑酒色；微怜人癌类羯斯之仁，过如伤尸”在《伤逝》一文中，作者对生死、世俗和人情的感悟令人深思。
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜一、教学目标与学习要素(一)教学目标1.引导学生就文本细节提出问题，进行问题式探究学习。
2.帮助学生养成圈画、批注的阅读习惯，提高阅读质量。
3.通过对《朝花夕拾》的学习，激发学生阅读、探究鲁迅文学的兴趣。
(二)学习要素1.“学贵有疑”，学习问题式探究学习法。
2.以圈画关键词句、对人物形象和作者思想情感进行批注的方式来提取信息，了解大意。
3.学会以一带类的学习方式，培养学习兴趣。
二、教学建议鲁迅可以说是中学生“最熟悉的陌生人”，让无数学子又爱又恨。
在过往的学习中，学生已经阅读过鲁迅的散文诗《好的故事》，了解了晚辈及进步青年眼中的鲁迅，他“为别人想得多，为自己想得少”(《我的伯父鲁迅先生》)，他虽死犹生(《有的人》)。
这样的描述对于学生而言，鲁迅的形象是高大、正直、严肃的，值得尊敬，但有些距离感。
《朝花夕拾》作为鲁迅自述的心理历程，正是一本可以帮助学生了解鲁迅、亲近历史的“大家小书”。
《朝花夕拾》是七年级“名著导读”的第一本，导读的标题是“消除与经典的隔阂”。
在原人教版八年级上册中，这本书的导读标题是“温馨的回忆与理性的批判”，标题的改变足见编者的良苦用心——拉进青少年和经典名著之间的距离。
可见，在编者的课程框架中，本篇导读的学习目标应该是激发学生的阅读兴趣，消除学生与经典的隔阂，养成良好的阅读习惯、思考习惯。
因此，教学活动中的设计应该更加贴合学生的兴趣和认知水平。
对于学生来说，阅读《朝花夕拾》的隔膜主要有四：第一，《朝花夕拾》写于白话文尚未纯熟之时，许多文字表述对当前的学生而言显得比较生疏；第二，书中描述时代背景和当下学生的日常生活经验有较大的差异；第三，这是一本散文集，情节性较弱，吸引力不强。
第四，也是最主要的和最深层次的隔阂：鲁迅深邃思想以及表达思想的方法较难理解。
所以本课的教学活动，应立足于消除这些方面的隔阂，让学生亲近经典，亲近大师，亲近历史。
三、教学设计(一)导入上学期，我们学习了鲁迅的散文诗《好的故事》，在《野草》这部散文集的一片阴暗诡谲中，唯独这一篇的色调温暖明亮。
名著导读 《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
知识备查
作者简介
出生在浙江绍兴，原名周樟寿，字豫才。
5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大 胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。
阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、 热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。
3．通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。
文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的 变化，实际上就是对长妈妈的感激和怀念之情。(见文章的最后一句“仁厚 黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”）
合作探究
阅读精彩片段之——《五猖会》
1．自由浏览文本，结合具体语句说说“我”对“五猖会” 持怎样的态度。
热切盼望。“我笑着跳着，催他们要搬得快。” (高兴、 迫不及待) 2．“我”在热切盼望去看 “五猖会”时却遇到了父亲要 “我”背书，“我”的心情如何？
“我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？ 自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来 。”(不情 愿、无奈、痛苦的煎熬)
整体感知
《琐记》——鲁迅在这篇文章里主要回忆了自
己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的 江南水师学堂（后叫海军雷电学校）和矿务铁路学 堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的 “乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋 心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》 的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
1. 长妈妈——质朴善良、愚昧麻木、勤劳,是鲁迅儿时的保 姆。
她虽然有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的 爱。她质朴、率真，对孩子充满关心和爱护，是令作者永生 难忘的劳动妇女形象。
名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜【考点精讲版】
相关篇目：《父亲的病》《琐记》
（续表）
人物 书塾的先生，名寿怀鉴，字镜吾。对学生要求严格，思想却 简介 也开明，对爱玩的学生并不严加斥责。 寿镜吾
性格 特点
方正、质朴、博学，对学生要求严格
相关 事件
①鲁迅向他询问“怪哉”虫的事情，他面带怒色，拒绝回答； ②循序渐进教鲁迅读书；③学生们跑到书屋后面的园里玩耍， 耽误了上课，他也不会严厉呵斥。
内容概览
追忆旧时生活 《五猖会》《无常》《从百
朝
草园到三味书屋》《琐记》
花 怀念师长故人
夕
《阿长与<山海经>》《藤野 先生》《范爱农》
拾
讽刺丑恶现象 《 狗 · 猫 · 鼠 》《< 二 十 四
孝图>》《父亲的病》
童年、少年时期生活经历和片段 眷恋旧日美好，批判不良现象 夹叙夹议，善用对比、反讽
回忆往事，偏重人物刻画 表现普通人的朴实、善良 真挚深切，生动感人
（续表）
《父亲 的病》
文章重点回忆了儿时“我”为父亲延医治病的情景。“我”先是和S 城一个圆而胖的“名医”周旋过两年，然后请了“名医”陈莲河，但 都没能治好父亲的病。文中分别描述了两位“名医”的行医态度、作 风、开方等种种表现，揭示了所谓“名医”实为庸医的真相，批判了 他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质。
（续表）
父亲
人物 鲁迅的父亲周伯宜，本名凤仪，秀才出身，因屡应乡试未 简介 中，闲居在家。
性格 特点
古板严厉，不了解儿童心理，但疼爱孩子
相关 鲁迅对要去看五猖会十分高兴，然而正要出发，父亲却强 事件 迫他背熟《鉴略》才能去。
1.父亲形象
名著勾连
朝花夕拾消除与经典的隔膜批注和读书笔记
《朝花夕拾》消除与经典的隔膜引言在我们的日常生活中，我们可能常常听到一些关于经典著作的故事或者被传颂的名著，比如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等等。
这些经典的著作给我们带来了很多的思考与启发，也是我们文学世界的瑰宝。
然而，对于这些经典之作，我们是否真的了解得够深入呢？对它们的理解是否已经与我们的现代生活产生了隔膜？在这篇文章中，我们将以《朝花夕拾》为例，深入探讨朝花夕拾对于消除与经典的隔膜的意义，并从中获取一些深刻的启发。
一、朝花夕拾的含义和背景朝花夕拾是我国文学家鲁迅的一篇小说，出自《鲁迅全集》第十四卷中。
这篇小说以描写一个故事为背景，反映了社会上种种人情冷暖与无奈。
在这个故事中，作者将对于生活的感悟表现得淋漓尽致。
朝花夕拾这四个字本身就是一个成语，取自古诗《酬张少府》：“朝代发达，绮罗筵宴；晚来小子，琴瑟鸣宫。
”这句话表达了对于时光流转的感慨和对于美好瞬间的珍惜。
作为鲁迅的代表作之一，《朝花夕拾》在我国文学史上拥有举足轻重的地位。
二、朝花夕拾对于经典隔膜的消除朝花夕拾并不仅仅是一篇小说，它更是一个隔膜的消除者。
现代社会中，很多人对经典著作和传统文学都有一些固有的认知和隔膜，他们认为这些作品是过时的、无趣的或者难以理解的。
然而，《朝花夕拾》以其动人的故事情节和可以触动人心的情感，让我们看到了经典在当今社会中依然有着不可替代的价值。
通过阅读朝花夕拾，我们可以消除对经典的隔膜，重新审视经典的深刻寓意和价值所在。
三、朝花夕拾给予我们的启发和思考朝花夕拾不仅仅是一篇小说，更是一本富有启发性的读物。
通过朝花夕拾，我们可以学习到很多关于人生和社会的道理。
我们可以从中学习到如何从时间的流逝中汲取智慧，如何珍惜生命中的每一个美好瞬间，如何洞悉人性的善良和丑恶。
朝花夕拾给予了我们对生活的一些启发和思考，也让我们对经典文学有了更深刻的理解。
四、结语朝花夕拾作为经典文学作品，与我们的现代社会并不遥远。
朝花夕拾消除与经典的隔膜摘抄笔记
朝花夕拾——消除与经典的隔膜一、朝花夕拾的意义朝花夕拾，原名《花》、《一个女人的名义》、《与前后的人们》等，是鲁迅的散文作品，反映了鲁迅的心灵世界。
这篇文章是鲁迅作品中最为经典的一篇之一，也是他后期代表作之一。
朝花夕拾本身包含一些争议，由于婚恋观念、文学风格等原因，因此被认为是对经典的一种挑战。
但无论如何，朝花夕拾与经典之间存在着某种特殊的通联，这种通联在很大程度上是一种对话、是一种消除与经典之间隔膜的尝试。
二、经典与朝花夕拾的对话在朝花夕拾中，鲁迅通过描写自己的童年回忆、家庭生活、邻里风情以及对社会现实的反思等，为经典作品注入了新的生命。
这种对话的方式，既是对经典作品的致敬，也是对经典作品的重新解读和重新理解。
正是由于这种对话的存在，朝花夕拾才成为了中文文学史上一个非常重要的作品。
三、消除与经典的隔膜朝花夕拾本身就是鲁迅对经典的一种重构。
在朝花夕拾中，鲁迅从个人的角度出发，探讨了人性的复杂和社会的现实，以及个体与传统、经典之间的关系。
这种尝试实际上是在消除与经典之间的隔膜，是一种对经典的重新评价和重塑。
四、个人观点朝花夕拾作为鲁迅的重要代表作之一，通过对童年记忆的回忆和对生活的独特理解，揭示了鲁迅对经典的重新认识和重新审视。
这种重新认识和审视的过程，实际上是一种对经典的传承和发展。
在这个过程中，朝花夕拾消除了与经典之间的隔膜，为我们重新理解和接纳经典作品提供了一个全新的视角。
五、总结与回顾通过对朝花夕拾的探讨，我们可以更加全面、深刻地理解朝花夕拾与经典之间的关系。
在这种关系中，我们不仅可以看到朝花夕拾对经典的致敬和承传，还可以看到朝花夕拾对经典的重新解读和重新理解。
这种对话的方式，使得朝花夕拾成为了一篇极具价值和意义的文章。
在写作过程中，我深刻感受到了朝花夕拾中对童年记忆的珍视和对个体生活的重要性，同时也认识到了朝花夕拾对经典的重新理解，这种理解在很大程度上是一种消除与经典之间的隔膜。
朝花夕拾的价值和意义不仅在于其文学成就，更在于其对我们的当下阅读、理解和创作的启示。
名著导读：《朝花夕拾》消除与经典的隔膜(教案)
本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学素养、思维品质和文化意识：
1.提升文学素养：通过阅读《朝花夕拾》经典篇目，使学生感受鲁迅先生的文学风格，提高审美鉴赏能力，激发对文学名著的热爱。
2.培养思维品质：引导学生从不同角度分析、解读文本，培养批判性思维和创造性思维，提高问题解决能力。
3.强化文化意识：了解鲁迅先生及其作品在中国文学史上的地位，认识鲁迅作品中所反映的社会现实，增强学生的文化自信和民族认同感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鲁迅先生的作品在当代的价值”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现鲁迅作品的价值，分析其在当代的意义，并探讨如何将其精神应用到生活中。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我尝试了多种方法来帮助学生消除与《朝花夕拾》这部经典作品的隔膜。通过引导他们了解鲁迅先生的生平和创作背景，分析作品中的文学技巧，以及探讨其在当代的价值，我希望能够激发学生对文学名著的兴趣。
课堂上，我注意到学生们在分组讨论和写作练习环节表现出了很高的积极性。他们通过自己的思考和创作，对鲁迅先生的作品有了更深刻的理解。然而，我也发现了一些问题：部分学生在分析作品时，仍然难以把握鲁迅先生的文学风格和语言特点。这说明我在教学中还需要更加深入地剖析文本，用更多具体的例子来帮助学生理解。
名著导读：《朝花夕拾》消除与经典的隔膜（教案）
。
一、教学内容
本节课为七年级语文名著导读，选取人教版《语文》七年级下册第三单元《名著导读：《朝花夕拾》消除与经典的隔膜》。教学内容主要包括以下两点：
语文阅读方法——消除与经典的隔膜
阅读方法·消除与经典的隔膜(1)读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。
比如鲁迅的《朝花夕拾》，书中对童年经历的精彩呈现，具有穿越时空的魅力。
《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经)》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等都对鲁迅的童年生活有所叙述或提及，可以帮助我们更全面地认识鲁迅的成长经历，有助于破除我们对鲁迅先生的隔膜感。
(2)读经典作品。
对于我们思考许多人生问题具有深刻的借鉴意义。
比如(五猖会》中所反映的家庭教育问题，是不是至今还存在于我们身边，只是表现形式不同而已?(3)读经典作品,更有利于文化积累,让自己的思想与大师们联网接轨。
(4)经典是人类智慧的结晶,阅读经典可以涵养性情，启迪人生。
为消除隔膜，可以查阅作者传记资料或相关评论，了解作者作品的一些情况，或者观看相关的影视作品，注意课内外学习的联通。
比如中国鲁迅学会理事钱理群说《朝花夕拾》是鲁迅在民间话语空间的闲聊者的形象。
比如知道《朝花夕拾》作于1926年2月至11月，共10篇。
前5篇写于北京，后5篇写于厦门。
曾先后发表在《莽原》半月刊上，总题为《旧事重提》专题探究【专题一:鲁迅的童年】《朝花夕拾》中的很多篇目都对鲁迅先生的童年生活有所叙述或提及，展现了他的成长经历，为此班级拟开展“读名著，品故事”的主题班会，请你根据对名著内容的了解，为同学们描述鲁迅的童年时光。
解答提示:①粗读《阿长与〈山海经〉》《狗·猫·鼠》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等描述鲁迅童年生活的相关篇目。
②我到鲁迅童年生活的典型场景，如塑雪罗汉、抓麻雀、画绣像、看庙会等，了解鲁迅的家境、有趣或无聊的经历。
他对这些经历的心理感受等，感受鲁迅童年时期的喜怒表乐。
答案示例:童年的鲁迅既有快乐，也有烦恼。
"他曾因拥有一只可爱的隐鼠而欢天喜地，也因隐鼠被长妈妈一脚踩死而出奇愤怒，憎恶长妈妈:因为长妈妈烦琐的规矩和礼节而心生不满。
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
.鲁迅地儿童教育观念：群文综合研读，思考鲁迅对于儿童教育有些什么体验与看法，并联系实际，看看鲁迅地哪些观点在今天仍有借鉴价值.
.鲁迅作品地艺术特色：思考鲁迅地文章有何艺术特色？
展示提升
1.鲁迅地童年是充满快乐地，但也有令人不愉快地事情.如百草园是儿时玩耍地乐园，有美景，有美女蛇地迷人传说还有许多趣事；和阿长相处过程中，阿长给鲁迅讲长毛地故事，为鲁迅买《山海经》.而在《五猖会》中，鲁迅本要去看五猖会，可被父亲阻止，硬是要背书；在《够·猫·鼠》中，鲁迅追忆了自己童年时救养地一只可爱地隐鼠遭到杀害地往事.
自主学习
.复习《从百草园到三味书屋》，说一说鲁迅地童年是怎类似？（教师也可分享自身地童年经历.）
2.设疑激趣：我们认识了“小鲁迅”，你想知道“大鲁迅”是怎样地么？你对于“猫”怀着一种怎样地情感？鲁迅为什么对猫怀有仇恨？你对于“老莱娱亲”与“郭巨埋儿”怎么看？鲁迅是怎么看待地？
3.读书方法指导：默读；整体阅读法；读书法: (概括性地浏览全书): (浏览时提出自己地问题)读书前问自己三个问题，我已经知道了什么？作者想告诉我什么？我想要得到什么？: (带着审判地眼光阅读材料)做笔记地过程，划出核心内容，做批注.: （主动及时地回忆或者记忆）: （温习）
合作探究
.鲁迅地童年：将鲁迅提及或叙述地童年生活内容联系起来考察，具体说一说鲁迅地童年是怎样地？
教案设计
学习内容
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典地隔膜
目标引领
1.激发学生对于名著地兴趣，继续学习默读，提高默读能力，掌握读书方法，了解文本内容.
.通过群文阅读与个性化阅读，加深对于文本地解读，分析鲁迅地成长经历、思想观点及笔下地人物形象等.
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
消除与经典的隔膜(教案)
一、导入：似乎大家天生对经典文学作品和他们的作者有一种敬畏之情。
比如鲁迅。
中学语文课本中出现频率极高。
鲁迅先生在《秋夜》中写到：“我家门前有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。
”名句。
有人模仿“教室前面有两张板凳，一张是方板凳，另外一张也是方板凳”老师评语：“啰嗦”。
诸如此类的例子让很多人觉得这些作者不是常人，敬，而远之。
二、今天老师带你们一起重新阅读鲁迅先生的经典作品：《朝花夕拾》，望能够帮助同学消除和经典之间的隔阂。
三、找出对鲁迅的生活有所叙述的篇目，填入以下表格中：童年、少年、青年
四、从中我们可以看出题目的意思
《朝花夕拾》题目的含义：早晨的花落下，傍晚拾起。
早年生活的一些片段，作者把它记录下来。
这是一本回忆性散文集。
四、小结讨论
1、学生最喜欢的篇目、桥段：
《从百草园到三味书屋》百草园那段。
《阿长和山海经》
有趣、共鸣、向往、写得生动
——鲁迅小时候和我们一样,这些大文豪在某些方面也是寻常人。
其实他到老也有很多观点和你们一样：关于不要束缚儿童天性等。
（《五猖会》中到现在都不能理解，他已和父亲一样是成人了，依然不能理解，其实就是不认同。
2、最不喜欢的篇目、桥段：
《无常》《五猖会》《二十四孝图》《父亲的病》
小结：不喜欢的理由有看不懂、不理解、内容反感
3、特别讨论《父亲的病》。
位于榜首的是《父亲的病》，有人看不懂,有人不理解,有人反感里面的内容有同学问：
我为什么么一直叫父亲，让他死得不安？
明确：衍太太让我这样做的。
让学生读对话，注意标点，揣摩人物的语气。
我为什么听她的话，她的态度这么强硬?她精通礼节。
畏惧的不是衍太太，而是“礼节”她占着“礼”，如果我违背礼节，就是不孝子。
作者在最后写这么一出，揭示了故乡当时的社会风气，封建礼教的不人性，和自己对它的不认同。
我为什么觉得这是我最大的错处？
明确：他懊恼和自责没有让父亲安静地离去。
我是写作时才发现自己干扰了父亲平静地死亡吗？不是。
当当时他内心还在犹疑中。
他不想做衍太太们眼中的孝子了。
他不会在中西观念之间游移不定了。
他完全否认了由文中那些名医们孝子们衍太太们所代表的中国落后的传统观念。
但是，晚了，父亲已死去多年了，所以，这就成了他对父亲最大的错处，一辈子的遗憾。
总结：文中还有很多段落同学们不喜欢不理解。
但，或许若干年后，我们遇到一件痛苦、忧伤、愤怒的事，猛然想起《父亲的病》《无常》《琐记》，哦，我们发现，鲁迅先生也曾和我一样，原来我从不孤独。
或许我们一辈子都遇不到鲁迅先生这样的痛苦经历和艰难抉择，但书中的思想会丰富我们的大脑，作者的阅历也会成为我们人生的积淀。
其实我们和经典之间不应该有隔膜。
经典应该成为我们人生的底色。
五、作业：
在书中，鲁迅先生记录了自己生命中出现的一些人物，有一些给人留下了深刻印象，如长妈妈寿镜吾老先生范爱农等。
任选一个人物，梳理各篇中描述他的语句，分析其性格特点。