部编新语文-《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
朝花夕拾：消除与经典的隔膜
人物形象 父亲——严厉、慈爱。父亲曾让童年鲁迅困惑过,因为他
在鲁迅兴高采烈地要去看五猖会时,勒令鲁迅背书。但是,鲁迅 从来没有指责过自己的父亲,反而忏悔自己没有让父亲安静地 死去(在父亲去世之际,听从衍太太的指示,一直在床边大喊大 叫),这让他的心灵永远不安、永远痛苦。
人物形象
衍太太——自私、阴险。给鲁迅看不健康的画,唆使 鲁迅偷母亲的首饰变卖。而衍太太自己的孩子因顽皮弄脏 了衣服,衍太太却是要打骂的。鲁迅表面上赞扬她,实际心 中是鄙视她的,因为她是个自私自利、多嘴多舌、喜欢使 坏的妇人。
《二十四孝图》——从当时的儿童读物谈起,忆述儿时阅 读《二十四孝图》的感受,揭示封建孝道的虚伪和残酷。
郭巨埋儿
老莱娱亲
《五猖会》——记述儿时的“我”正要出发去看五猖会 时,却被父亲留下背书(《鉴略》)的故事,写出了孩子对父 母毫不顾及自己心理感受的无奈和厌烦。
《无常》——描述儿时的“我”在乡间迎神赛会和戏剧舞台上 所见的“无常”形象,说明“无常”这个“鬼而人,理而情”、爽 直公正的形象之所以受到民众的喜爱,是因为人间没有公正,恶 人得不到恶报,而“公正的裁判是在阴间”,对打着“公 理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的讽刺。
作品分类
❖第一类：《狗.猫.鼠》和《二十四孝图》都以议论为 中心。将散文和杂文糅合在一起，穿插童年时的生活经 历和感受，主要目的是讽刺和批判旧道德。 ❖第二类：《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》 主要挖掘普通人身上的朴实、善良、高尚的情操。
❖第三类：《武昌会》《无常》《从百草园到三味书 屋》《父亲的病》《琐记》主要记叙作者童年，少年 时期的生活经历与片段，夹叙夹议，表达了作者对旧 日美好的眷恋。
人物形象
寿镜吾——方正、质朴、博学、严而不厉,是鲁迅先 生颇为敬畏之人。
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜(教案)
5. 学会阅读名著的方法，培养阅读兴趣和文学素养。
二、核心素养目标
1. 提高学生的文学鉴赏能力，使其能够理解和评价《朝花夕拾》中所体现的鲁迅文学艺术价值；
2. 培养学生的文化认同感，深入领悟作品所反映的社会背景和民族精神；
3. 强化学生的人文关怀，激发对社会现象的关注和批判性思考；
4. 增强学生的表达交流能力，学会运用所学知识分析和阐述个人观点；
5. 培养学生的自主学习能力，通过合作探究，提升对名著的理解和感悟。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解鲁迅先生的生平背景及其文学地位，认识到《朝花夕拾》在中国现代文学史上的重要性。
- 掌握《朝花夕拾》各篇文章的主题思想，如《狗·猫·鼠》中对人性的反思，《阿长与山海经》中对童年记忆的追忆等。
其次，在新课讲授环节，我尝试通过理论介绍和案例分析相结合的方式，让学生了解《朝花夕拾》的基本概念和文学价值。从学生的反馈来看，这种方法还是行之有效的。但我也注意到，对于一些难点知识，仅仅通过讲解和举例可能还不够，我需要寻找更多元化的教学手段，比如运用多媒体、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中消化吸收。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《朝花夕拾》这一名著。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读中是否遇到过难以理解的名著？”比如，《朝花夕拾》这样的经典作品可能会让我们感到困惑。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同消除与经典的隔膜。
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜（教案）
一、教学内容
本节课选自七年级语文下册教材，名著导读章节，以《朝花夕拾》为主题，旨在消除学生与经典的隔膜，让学生感受鲁迅先生的文学魅力。教学内容主要包括：
《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜1
②
长妈妈：暗夜里的明珠
赏析：
文章欲扬先抑，介绍了长妈妈的一些不好的习惯。 如写她喜欢‚切切察察‛、喜欢‚告状‛、睡觉爱摆 ‚大‛字等；接着写她懂得的许多‚我所不耐烦‛的 规矩。比如元旦吃福橘等，以孩子的口吻写出了长妈 妈迷信、封建的一面，衬托了下文写长妈妈善良的描 写。 扬‚沙‛见‚金‛
创作背景：回忆的记事
小引—— ‚我常想在纷扰中寻出一 点闲静来，然而委实不容易。 目前是这么离奇，心里是这么 芜杂。‛‚我有一时，曾经屡 次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：书桌上的一盆‚水横 枝‛，是我先前没有 菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。 见过的：就是一段树， 凡这些，都是极其鲜美可口的；只要浸在水中，枝叶 便青葱得可爱。 都曾是使我思乡的蛊惑。‛
思维导图
鲁迅早年的爱与恨
① 《狗·猫·鼠》（喜欢小动物）
② 《阿长与<山海经>》 （感谢长妈妈）
③ 《无常》（对无常喜爱⑤ 《藤野先生》 （师恩难忘）
① 《狗·猫·鼠》——对隐鼠的喜爱
有一回，我就听得一间空屋里有着这种‚数钱‛的声音，推 门进去，一条蛇伏在横梁上，看地上，躺着一匹隐鼠，口角流血， 但两胁还是一起一落的。取来给躺在一个纸盒子里，大半天，竟醒 过来了，渐渐地能够饮食，行走，到第二日，似乎就复了原，但是 不逃走。/放在地上，也时时跑到人面前来，而且缘腿而上，一直 爬到膝髁。给放在饭桌上，便检吃些菜渣，舔舔碗沿；放在我的书 桌上，则从容地游行，看见砚台便舔吃了研着的墨汁。这使我非常 惊喜了/……现在已经记不分明，这样地大约有一两月；有一天， 我忽然感到寂寞了，真所谓‚若有所失‛。我的隐鼠，是常在眼前 游行的，或桌上，或地上。而这一日却大半天没有见，大家吃午饭 了，也不见它走出来，平时，是一定出现的。我再等着，再等它一 半天，然而仍然没有见。
七年级(上)名著阅读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。
早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。
可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。
的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如“无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。
【目标牌】知识与技能：1．指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；2．了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。
过程与方法：1．了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。
2．在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。
情感态度与价值观：人生的深入思索。
（趣味性）一读：初读全文，感知内容（读出音韵：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏）一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考）【自学径】一、记文常[解题目]“朝花夕拾”的含义是“早晨的花晚上拾起”，即“从记忆中抄出来”的意思。
据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是“从记忆中抄出来的”。
《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，我们可以从中看到早年鲁迅的完整形象。
这部回忆性散文集原名《旧事重提》，是他中年以后回忆从幼年到青年时期的生活道路和心路的历程。
[辨文体]回忆性散文[知作者]鲁迅（1881~1936），原名周树人，字豫才，出身于没落的封建家庭。
中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有：我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，并第一次使用“鲁迅”这个笔名；中篇小说《阿Q正传》，回忆性散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》等。
1881年9月25日，鲁迅先生诞生在浙江绍兴。
周家是一个大家族，到鲁迅祖父一辈，已日渐衰败。
鲁迅的父亲是个秀才，在仕途上终生不得意一直没有考上举人。
12岁那年，祖父因科场案入狱，父亲受此打击日渐病重，在他15岁那年病逝。
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
《朝花⼣拾》：消除与经典的隔膜我有⼀时，曾经屡次忆起⼉时在故乡所吃的蔬果：菱⾓、罗汉⾖、茭⽩、⾹⽠。
凡这些，都是极页鲜美可⼝的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。
他们也许要哄骗我⼀⽣，使我时时反顾。
----------鲁迅《朝花⼣拾》在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的⽂笔中有深长的韵味；虽为个⼈回忆，但有丰富深刻的社会内容。
在为数众多的现代散⽂创作中，它的艺术成就是创造性的，并且具有⼀定的典范意义。
----------王瑶1926年，鲁迅先后撰写了⼗篇回忆性散改，并以《旧事重提》为总题⽬陆续发表于《莽原》半⽉刊上。
1928年结集出版，更名为《朝花⼣拾》。
这组散⽂是鲁迅作品中最富⽣活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的⽣活道路和⼼路历程。
《朝花⼣拾》中的⼗篇⽂章，有的侧重写⼈，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。
⽐较好读的是写⼈记事的⽂章，描写⽣动有趣，情感真挚动⼈。
如《阿长与＜⼭海经＞》，作者抓住阿长的性格特征如实来写，把⼀个纯朴善良，但在某些⽅⾯⼜颇为愚昧的农村妇⼥写活了。
再如《五猖会》，记叙⼉时要去看五猖会，想到难逢如此盛⼤的庙会，“我”笑着跳着，兴奋得不得了。
正要出发，⽗亲却命令“我”背书：“给我背熟。
背不出，就不准去看会。
”⼀盆冷⽔把“我”的兴致全浇灭了。
待“我”读熟，在⽗亲⾯前“梦似的”背完，对去“看会”，已觉索然⽆味了。
⽂章写出了孩⼦在⽗母毫不让顾及⾃⼰⼼理时的⽆奈和厌烦。
这些⽂章虽然并⾮专为少年⼉童⽽写，但写了不少孩童之事，语⾔简洁明快，形象⽣动，读来令⼈兴味盎然。
《朝花⼣拾》以简洁舒缓的⽂字描述往事，⼜不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对⼈情世故的洞察。
如《藤野先⽣》，写“讲义事件”和“幻灯事件”，不反揭露了那些⽇本“爱国青年”的丑恶⾯⽬，也写出了⾃⼰“弃医从⽂”的动因。
《《朝花夕拾》_消除与经典的隔膜作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《《朝花夕拾》_消除与经典的隔膜》作业设计方案第一课时一、作业目标：通过进修《朝花夕拾》，让同砚了解作者鲁迅的生平、思想及文学成就，精通他的文学风格和艺术手法，加深对中国摩登文学进步的熟识，同时培育同砚的文学鉴赏和批判能力，提升他们的人文素养和跨学科思维能力。
二、作业内容：1. 分组阅读与谈论《朝花夕拾》中的代表作品，分析其主题、结构、人物性格等方面，形成小组报告并进行展示；2. 撰写个人读后感，包括对作品内容、情节、人物形象以及作者思想的理解和感悟；3. 开展角色扮演活动，让同砚扮演作品中的人物，重新演绎其中的经典场景，体验文学作品的魅力；4. 设计综合性评判题目，涉及对《朝花夕拾》及鲁迅作品的解读、创作指责等方面，考查同砚对文学经典的理解和沉思能力。
三、作业打算：第一周：介绍《朝花夕拾》及作者鲁迅的生平宁创作背景，引导同砚对文学经典的初步了解；第二周：分组阅读并谈论选定的作品，筹办小组报告；第三周：小组报告展示，同砚沟通谈论，深度探讨作品的意义和价值；第四周：撰写个人读后感，并提交给老师进行评阅；第五周：角色扮演活动，同砚分组演绎经典场景，让作品栩栩如生地呈此刻眼前；第六周：进行综合性评判测试，考查同砚对文学经典的精通水平和理解深度。
四、作业评判：1. 小组报告：考查同砚对作品分析能力和团队合作认识；2. 个人读后感：评判同砚对作品的理解和感悟能力；3. 角色扮演活动：观察同砚对作品人物形象的把握和表现力；4. 综合性评判测试：考查同砚对文学经典的整体把握和批判性思维能力。
五、作业要求：1. 同砚需乐观参与教室谈论和活动，主动沉思和表达自己的见解；2. 作业内容需勤勉完成，不得抄袭、弄虚作假；3. 鼓舞同砚多角度沉思和沟通，形成自己奇特的文学观点；4. 作业形式多样，既有书面表达，也有口头演讲和实践操作。
六、作业效果：通过进修《朝花夕拾》，同砚将深度了解中国摩登文学名著，拓展思维视野，提升人文修养和语言表达能力，同时增强对文学艺术的观览和鉴赏能力，增进同砚全面进步和提高综合素养。
名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
（1）《狗·猫·鼠》：描写了作者 仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型， 讽刺了生活中与猫相似的人。
（2）《阿长与〈山海经〉》：记述 作者儿时与阿长相处的情景，表 达了对她的怀念、感激之情。
（3）《〈二十四孝图〉》：重点描写了 作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两 个故事时所引发的强烈反感， 揭露了封建孝道的虚伪和残 酷，揭示了旧时代的中国儿 童的悲惨处境。
（9）《藤野先生》： 记录作者在日本留学时期 的学习生活及他决定弃医 从文的原因，表达了对藤野先生深切的怀念。
（10）《范爱农》：描述了范爱农在 革命前不满旧社会、追求 革命，辛亥革命后又备受 打击迫害的遭遇，表现了 作者对旧民主革命的失望 和对这位正直倔强的爱国 者的同情和悼念。
Байду номын сангаас
专题一：探究鲁迅的童年
阅读任务卡
批注角度：探究鲁迅的童年
批注范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》
《五猖会》《〈二十四孝图〉》《无常》
批注内容呈现表：
原文
批注
探究结果
专题二：探究鲁迅笔下的人物
还记得《从百草园到三味书屋》中的 寿镜吾老先生吗？这个先生着墨不多，但 却使人印象深刻，大家还记得作者是怎样 刻画这个人物的吗？
写鲁迅儿时听了 美女蛇的故事后， 总是担心会出现 美女蛇，表现出 他的天真可爱
原文
我就只读书，正午习字，晚上 对课。先生最初这几天对我很 严厉，后来却好起来了，不过 给我读的书渐渐加多，对课也 渐渐地加上字去，从三言到五 言，终于到七言
批注
写鲁迅儿时在三 味书屋的学习生 活，表现出他在 三味书屋学习生 活的枯燥严肃
藤野先生：一位日本医学 老师，平等对待弱国子民，没 有民族歧视；教学严谨认真， 关心“我”是否能参加解剖实 习；不懂就问，询问中国女人 裹脚的情况。生活中不拘小节。
34.部编版七年级语文上册名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
状元成才路 状元成才路
主题思想
这十篇散文，是“回忆的记事”（《三闲集· 〈自选集〉自序》），比较完整地记录了鲁迅从幼年 到青年时期的生活道路和心路历程，具体生动地凸显 了当时中国的社会状况与风气，如家庭怎样教育儿童， 孩子读什么书，旧的书塾和新的学堂是怎样的，留学 日本受到的歧视和正直的老师对他的关爱，乃至革命 的风气等等，生动地描绘了清末民初的生活画面，显 示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情。
8.《琐记》 忆叙鲁迅为了寻找“另一类的人 们”而到南京求学的经过。作品描述了当时的江南 水师学堂（后改名为雷电学校）和矿务铁路学堂的 种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌 烟瘴气”。作者记述了最初状元成才路接触进 化论的兴奋心情和不顾老辈反对、
状元成才路
如饥似渴地阅读《天演论》的情景， 表现出探求真理的强烈欲望。
5.作者在散文中常用对比手法。如《五猖 会》通过“我”前后心境的对比表达了对封建 社会的反感和批判；《无常》通过无常这个 “鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出 了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人 的丑恶面目；《狗·猫·鼠》中，作者对小隐 鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
片段赏析
主要内容
1.《狗·猫·鼠》 是针对“正人君子”的攻 击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对 猫“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副 媚态”等特性的憎恶；追忆童年时救养的一只可爱 的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对弱小者的 同情和对暴虐者的憎恨。
2.《阿长与〈山海经〉》 忆述儿时与保姆长 妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷 信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她 寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了
其他人物
七年级语文上册(统编版)名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜(教学设计).
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学设计【教学目标】1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。
2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。
3.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
【重点难点】1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。
2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。
那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、教学新课任务一：识作家作品1.作者名片请简要地回忆一下有关鲁迅的情况。
预设：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.作品简介（1）《朝花夕拾》是怎样的一本书，你能解释一下书名的含义吗？预设：《朝花夕拾》是一部散文集，原名《旧事重提》，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的文章。
“朝花夕拾”中“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年。
意思是早上的花儿到晚上才拾取，这里是指到晚年了才回忆起少年时代的事。
（2）放视频，了解《朝花夕拾》主要内容（3）你知道《朝花夕拾》的创作背景吗？预设：1926年3月18日的段祺瑞政府屠杀爱国学生的惨案，给鲁迅很大的震动，他不但震惊于反动统治者竟如此的凶残，而且也痛感文人的软弱无力，尤其对青年非常失望，“同是青年，而分成两大阵营，或则投书告密，或则助官捕人”。
名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
性格 特点
粗俗守旧、愚昧迷信但又朴实善良、勤劳忠厚、热心真诚
①教给鲁迅一些传统的习俗和规矩。比如正月初一早上第一
句话要说“阿妈，恭喜恭喜”，说过之后还得吃一点福橘； 相关 人死了，不能说死掉，必须说“老掉了”。②给鲁迅讲“长 事件 毛”的故事。③主动为鲁迅买来他心心念念的《山海经》。
文章记述“我”为了“寻别一类人们去”而到南京求学的一段生活经 历。作品先描写了邻居衍太太帮小孩子隐瞒玩闹，又怂恿“我”去偷 母亲的钱和首饰，并散播流言的事；后描写了作者在中西学堂、雷电 《琐记》 学堂、矿路学堂看到的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的 “乌烟瘴气”。作者记述了最初接触《天演论》的兴奋心情和不顾老 辈反对、如饥似渴地阅读《天演论》的情景，歌颂了“不满现状”的 爱国青年形象，表现出探求真理的强烈欲望。
《范爱 农》
文章追叙作者在日本留学时和回国后与同乡范爱农接触的几个生活 片段，刻画了觉醒的知识分子范爱农倔强耿直、愤世嫉俗、有责任 心的人物形象，表达了作者对旧民主主义革命的失望和对这位正直、 倔强的爱国者的同情与悼念。
人物介绍
长妈妈
人物 阿长，鲁迅的保姆。她的真实名字并无可考，因为在她之前 简介 的女工叫“阿长”，所以大家仍叫她阿长。她生得“黄胖而
（续表）
《<二 十四孝 图>》
作品从当时反对白话的行为谈起，怒斥这种行为，并感叹当时的小 学生只能读一些粗拙的白话文作品，由此忆述儿时阅读《二十四孝 图》的感受，着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”和“郭巨埋儿” 等孝道故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝 道”的批判。
《五猖 会》
“我”盼望着见到繁盛的迎神赛会。终于，“我”要到东关看五猖会 去了，内心十分高兴。然而正要出发，父亲却强迫“我”背熟《鉴略》 才能去，“我”的兴致便一扫而光了。文章再现了“我”儿时盼望观 看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵书时本扫兴又痛苦 的感受，写出了孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦，也表 现了封建强权教育对儿童天性的摧残。
统编版语文七年级上册第三单元名著导读 《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
整体感知
《范爱农》——追叙作者在日留学时和回
国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范 爱农在革命前不满社会黑暗而追求革命，辛亥 革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民 主主义革命的失望和对这位正直倔强的爱国者 的同情和悼念。
精读细研
联系作品，分析人物 《朝花夕拾》中出现的主要人物有六个,分别是作者的保姆(长妈妈)、 恩师(藤野先生)、朋友(范爱农)、父亲和邻居(衍太太)、作者儿时的私塾 老师(寿镜吾)，你觉得他们是怎样的人？
上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人 ，理而情”、爽直公正的形象受到民众的喜爱，是因 为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判 是在阴间”。文章在夹叙夹议中，对打着“公理”、 “正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的讽刺。
整体感知
《从百草园到三味书屋》——
描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和 在三味书屋读书的乏味生活，揭示了儿 童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封 建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿 童健康活泼地成长的合理要求。
整体感知
《父亲的病》——父亲被庸医治死，一直
是埋在鲁迅心中的痛苦。文章用讽刺的笔调写了 庸医误人，以两个“名医”的药引一个比一个独 特，表现了某些中医的故作高深，通过他们的相 继借故辞去，体现出父亲的病一步步恶化，通过 家庭的变故表达了对“名医”庸医误人、故弄玄 虚、勒索钱财、草菅人命的深切的痛恨，在感叹 中让人体会到人生的伤悲。
合作探究
阅读精彩片段之——《五猖会》
1．自由浏览文本，结合具体语句说说“我”对“五猖会” 持怎样的态度。
热切盼望。“我笑着跳着，催他们要搬得快。” (高兴、 迫不及待) 2．“我”在热切盼望去看 “五猖会”时却遇到了父亲要 “我”背书，“我”的心情如何？
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
4.鲁迅作品的艺术特色：思考鲁迅的文章有何艺术特色？
展示 1. 鲁迅的童年是充满快乐的，但也有令人不愉快的事情。如百草园是儿 时玩耍的乐园，有美景，有美女蛇的迷人传说还有许多趣事；和阿长相处
不得用于商业用途
仅供个人参考
提升 过程中，阿长给鲁迅讲长毛的故事，为鲁迅买《山海经》。而在《五猖会》 中，鲁迅本要去看五猖会，可被父亲阻止，硬是要背书；在《够·猫·鼠》 中，鲁迅追忆了自己童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到杀害的往事。
范爱农：愤世嫉俗、正直倔强、追求革命。
陈莲河：狡猾、贪婪、道貌岸然。
衍太太：奸诈、多嘴多舌、喜欢使坏。（在《父亲的病》与《琐记》当中 都有提及。）
3.在《五猖会》、《从百草园到三味书屋》等，都有表现封建教育对儿童天 性的束缚。鲁迅反对刻板的、毫无生气的填鸭式教育，反对禁锢学生的思 想与压抑学生的活泼好动，主张鼓励与发展学生多方面的兴趣与才能。当 今，家长各方面拼命夺取孩子的时间，在繁重的课业负担下，学生还要参 加各种辅导班、特长班，这严重影响孩子的身心健康发展。因此，鲁迅的 这些儿童教育观念仍有借鉴意义。
2.寿镜吾老先生：方正、质朴、博学。①第二次行礼，先生便和蔼地在 一旁答礼……②先生最初这几天对我很严厉，后来却好了……③我疑心 这是极好的文章，……向后面拗过去，拗过去。从这些描写当中，无论是 语言、动作，还是神态，都传神动人。
阿长：唠叨、迷信、愚昧无知、淳朴善良。
藤野先生：治学严谨、关心学生、没有民族偏见。
仅供个人参考
教案设计
学
名着导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔兴趣，继续学习默读，提高默读能力，掌握读书方 标 法，了解文本内容。 引 领 2.通过群文阅读与个性化阅读，加深对于文本的解读，分析鲁迅的成长经
《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜教学设计
《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜教学设计教学目标：1.消除与经典的隔膜，从学生熟悉和感兴趣的内容入手，回顾总结内容，了解青少年鲁迅的成长经历。
2.理解文字背后大鲁迅的理性批判，重点理解对教育的批判。
教学重点：1.消除与经典的隔膜，从学生熟悉和感兴趣的内容入手，回顾总结内容，了解青少年鲁迅的成长经历。
2.理解文字背后大鲁迅的理性批判，重点理解对教育的批判。
教学难点：理解文字背后大鲁迅的理性批判，重点理解对教育的批判。
一、导入同学们，这个月，大家读了鲁迅先生的《朝花夕拾》。
放假回家，在你和父母交流时，说起此书，父母非常感兴趣。
你能用简短的语言介绍一下这本书吗？示例：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是一部回忆性散文集，作者是文学家、思想家、革命家鲁迅。
《朝花夕拾》意思是早上的花虽然已凋谢,但在黄昏时仍能拾起来。
这本书也称为“回忆的记事”，前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景；后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。
二、消除隔膜、走进小鲁迅（青少年时的鲁迅）父母听了你的介绍，对这本书产生了兴趣，想继续了解，问到：青少年时候的鲁迅是什么样子的？于是，你拿出在学校制作的小鲁迅资料卡，向他们介绍。
介绍完毕，你的父母说：“在我的印象中，鲁迅的作品让人很难读懂，听了你的介绍。
觉得青少年时候的小鲁迅很亲切，迫不及待想了解关于小鲁迅的更多故事”请你从以下三个主题中任选一个向你的父母讲解。
请大家拿出日记本，《朝花夕拾》，在现有的基础上，稍作完善，准备2分钟。
（日记留《朝花夕拾》专题写作，学生展示）1爱玩的小鲁迅2好学的小鲁迅3小鲁迅印象深刻的人父母感叹到：小鲁迅喜爱关心爱护他的长妈妈，公正无私大的无常，尊敬他的老师寿镜吾先生和藤野先生，他还有志同道合的朋友范爱农。
像极了我们每一个人的童年。
小鲁迅是贪玩的，调皮的，但同时也是好学的，还能公派去日本留学。
他当时多么优秀啊！去了日本之后，他为什么选择学医又弃医从文了呢？示例：因为童年的个人经历，父亲生病，家庭败落，又被两个庸医耽误病情，所以他立志学医。
《《朝花夕拾》_消除与经典的隔膜导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《《朝花夕拾》_消除与经典的隔膜》导学案一、导言《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集，其中收录了他的许多经典作品。
这些作品不仅在当时引起了轰动，也在后世影响深遥。
本导学案旨在帮助学生更好地理解和欣赏这部经典之作，消除与经典之间的隔膜，使之真正成为心中的家当。
二、导学目标1. 了解《朝花夕拾》的背景和作者鲁迅先生；2. 理解《朝花夕拾》中的主要内容和精华部分；3. 分析《朝花夕拾》对当时社会的影响和意义；4. 感受《朝花夕拾》中的情感和思想，提升审美能力。
三、导学内容1. 《朝花夕拾》的背景介绍《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集，收录了他在不同时期创作的散文作品。
这些作品涵盖了他对社会现实、人性命运的深刻观察和思考，展现了他奇特的文学风格和思想精髓。
2. 《朝花夕拾》的主要内容《朝花夕拾》中的作品多以小说和散文形式呈现，内容涵盖了对封建社会的批判、对人性的探讨、对文学艺术的思考等。
其中《药》、《从百草园到三味书屋》、《野草》等篇章被誉为经典之作，引起了广泛的关注和讨论。
3. 《朝花夕拾》的影响和意义《朝花夕拾》以其深刻的思想和奇特的艺术表达，对当时的社会风气和文学风向产生了深遥的影响。
鲁迅先生的作品唤起了人们对社会现实的关注和反思，激励了一代又一代的文学创作。
4. 《朝花夕拾》的情感和思想《朝花夕拾》中融合了鲁迅先生对生活的热爱和对人性的深刻洞察，展现了他对人类命运的担忧和对文学艺术的追求。
读者在阅读《朝花夕拾》时，会被其中蕴含的情感和思想所感染，引发共鸣并思考自己的生活和处世之道。
四、导学方法1. 知识讲授：通过讲解《朝花夕拾》的背景和内容，引导学生了解和理解这部经典之作；2. 阅读分析：指导学生阅读《朝花夕拾》中的经典篇章，分析其中的情感和思想；3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对《朝花夕拾》的感悟和理解，增进思想碰撞和交流；4. 创作写作：引导学生根据自己的理解和感悟，撰写读后感或评论文章，提升文学素养和写作能力。
《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
《朝花夕拾》消除与经典的隔膜一、作者简介鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，出身于没落的封建家庭。
中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有：我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，并第一次使用“鲁迅”这个笔名；中篇小说《阿Q正传》，回忆性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》等。
1881年9月25日，鲁迅先生诞生在浙江绍兴。
周家是一个大家族，到鲁迅祖父一辈，已日渐衰败。
鲁迅的父亲是个秀才，在仕途上终生不得意一直没有考上举人。
12岁那年，祖父因科场案入狱，父亲受此打击日渐病重，在他15岁那年病逝。
这段时间里，作为家中的长子，鲁迅计划每天出入于当铺和药店之间，深深地感到事态的炎凉。
17岁，鲁迅离开家乡，先进了南京水师学堂，后转入路矿学堂。
1902年，以优异成绩毕业，东渡日本深造。
两年后，进了仙台医学专门学校学习医学，幻灯片事件使他深刻地认识到改变中国人麻木的精神比医治肉体更为重要，于是弃医从文。
1909年回国，回国以后，鲁迅先后在杭州、绍兴等地教过书，后又去北京的教育部做事，其间目睹了辛亥革命从胜利到失败的整个过程，更加坚定了中国社会的当务之急是国民性的改造的认识。
1917年前后，新文化运动以及文学革命已经开始提倡，鲁迅开始写作，随着第一篇白话小说《狂人日记》的发表，一发不可收拾，创作了大量的文学作品。
二、写作背景创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。
1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨政府的无耻行径，遭到政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。
他曾先后避居山本医院、德国医院等处。
尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只带了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。
2023年中考语文名著复习之《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
温馨提示：1.请按住Ctrl，滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例。
2.点击菜单栏中的“视图——导航窗格”即可查看本文档目录，直接跳转至各个部分的对应内容。
一、《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜（七上，2018.5）名著概览【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
【作品介绍】这部回忆性散文集以鲁迅青少年时期的生活经历为线索，真实生动地叙写了鲁迅从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的生活经历，展现了当时的世态人情、民俗文化，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。
【主题思想】本书以简洁舒缓的文字叙述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察，是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
【阅读启示】①《从百草园到三味书屋》启发我们要热爱大自然，感受自然带给我们的乐趣，同时也要乐于思考，探索适合自己的学习方法；②《阿长与〈山海经〉》启发我们要珍惜身边的人，多与他们沟通交流，同时也要积极培养对自己有益的兴趣爱好；③《藤野先生》启发我们要清醒地认识社会，选择适合的方式去实现自己的目标，在为人处世上要拒绝偏见，努力做到一视同仁。
主要内容第一类：侧重写人(怀念类)——怀念师长故人，挖掘普通人身上朴实、善良、高尚的情操。
第二类：侧重记事(童趣类)——记叙童年、少年时期的生活经历，表达对旧日美好生活的眷恋，也有对旧礼制的批判。
第三类：侧重议论或记事兼议论(批判类)——以议论为中心，穿插童年的生活经历，讽刺和批判旧道德。
专题探究【专题一鲁迅的童年】【专题二鲁迅笔下的那些人物】【专题三鲁迅的儿童教育观念】。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。
一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》，于一九二八年九月由北京未名社初版，列为作者所编的《未名新集》之一。
一九二九年二月再版。
一九三二年九月第三版改由上海北新书局重排出版。
书的封面为陶元庆所绘。
这十篇散文，是"回忆的记事"〔《三闲集•〈自选集〉自序》〕，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。
这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。
关于翻译本书，鲁迅在一九三四年四月十一日致增田涉信中说："《朝花夕拾》如有出版处所，译出来也好，但其中有关中国风俗和琐事太多，不多加注释恐不易看懂，注释一多，读起来又乏味了。
"鲁迅在一九三四年十二月二日致增田涉的信中，提到增田涉和佐藤春夫合译《鲁迅选集》时说："只有《藤野先生》一文，请译出补进去，《范爱农》写法较差，还是割爱为好。
"本书中的《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《范爱农》等篇被选入中学语文课本。
五猖会〉是朝花夕拾中的第四篇，主要记叙“我”对儿时急切盼望观看迎赛神节的急切心情及父亲逼“我”背诵诗经时“我”的痛苦感受《五猖会》记叙了迎神赛会的习俗，揭露了封建教育制度对儿童的摧残。
《五猖会》记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。
指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
〈猫•狗•鼠〉通过三种动物之间详尽的论述来表明了当时中国的景况，也正因为那时，发现了鲁迅的隐鼠并不是因长妈妈故意杀死的，也为后〈阿长与山海经〉作了铺垫《朝花夕拾》中的第一篇文章《狗•猫•鼠》核心内容表现了鲁迅对猫的厌恶和仇视，媚态的猫实际上是以物喻人，不仅指现代评论派的资产阶级文人，也勾勒了一切反动黑暗势力的共同特征。
〈二十四孝图〉通过鲁迅的青年时代对于〈二十四孝图〉的理解，也同时通过此来批斗了当时中国社会思想的封建，主要内容就是鲁迅对于〈二十四孝图〉的认识《二十四孝图》是《朝花夕拾》里的一篇重要作品，表现了鲁迅对白话文的坚决捍卫和对封建孝道的猛烈抨击。
《二十四孝图》从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。
作品着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。
作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。
《阿长与〈山海经〉》就是集中写她的一篇，这是一个善良朴实而又迷信、爱唠叨、“满脑子是麻烦的礼节”的女性。
但她竟办成了别人办不成的事情，那就是给童年鲁迅买来了他梦寐以求的书——《山海经》。
《从百草园到三味书屋》中生动描写了塾师寿镜吾的形象，他是鲁迅的第一个启蒙老师。
《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
〈琐记〉介绍鲁迅先生冲破封建束缚，追求新知识，离家求学的一段故事。
《琐记》记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了与封建主义决绝的道路。
《琐记》忆叙鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的经过。
作品描述了当时的江南水师学堂(后改名为雷电学校)和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。
作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
〈范爱农〉则讲了鲁迅一为贫困潦倒的朋友，而鲁迅又通过其死来痛斥了当时的社会在鲁迅早年好友中，范爱农是很重要的一位。
在《朝花夕拾》的最后一篇专门记叙了与他的交往和他的不幸遭遇，标题叫《范爱农》。
此人勤奋正直、孤标傲世。
作者通过对他的回忆，揭露了辛亥革命的不彻底性。
《范爱农》追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
〈父亲的病〉讲述了鲁迅的父亲因为庸医而误人的故事，鲁迅再次通过这一事件来对社会进行了批斗《父亲的病》叙述了父亲生病长期治疗的过程中，对庸医误人表示出了深深的愤慨，是鲁迅开启维新思想的开端，使他以后东渡日本想要学医救国。
《父亲的病》回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
〈藤野先生〉则是鲁迅在回忆于日本留学时的作品，其中讲述了自己与藤野严九郎的种种师生往事。
《藤野先生》是作者怀抱学医救国的思想东渡日本遇到的一位老师，这位老师正直热情，激励鲁迅投入新的战斗。
《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。
作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。
表达了对藤野先生深情的怀念。
鲁迅在《无常》中，用非常生动的笔触，活灵活现地描绘了一个迷信传说中的勾魂使者——无常的形象，鲁迅对他显露出难以掩饰的赞美和喜爱之情。
《无常》描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”，爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。
文章在夹叙夹议中，对打着“公理”、“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
栩栩如生地描写了乡间迎神赛会时的活无常。
鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集。
全书收录了《狗·猫·鼠》、《阿长与〈山海经〉》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》等十篇文章。
不少文章包含着温馨的回忆与理性的批判。
相关练习：1、《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的回忆性散文集，请简介一下其中的一篇（课内学过的除外）的主要内容：示例：《二十四孝图》主要内容：童年时代的我和我的伙伴实在没有什么好画册可看。
我拥有的最早一本画图本子只是《二十四孝图》。
其中最使我不解，甚至于发生反感的，是"老莱娱亲"和"郭巨埋儿"两件事。
2、《朝花夕拾》共收10篇回忆散文，被选为课文的有《从百草园到三味书屋》和《》,请再写出另外一篇的篇名《》。
《藤野先生》；《阿长与〈山海经〉》。
3、《五猖会》记叙作者儿时父子之间一场微妙的冲突——我对五猖会的热切盼望和父亲的阻难，表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。
一、单选题：1、下列人物不是《朝花夕拾》作者的是（D）A、周树人B、鲁迅C、周豫才D、周作人2、《朝花夕拾》是一本（ A ）A、散文集B、论文集C、文学评论集D、杂文集3、鲁迅先生的籍贯是（C）A、浙江杭州B、浙江温州C、浙江绍兴D浙江嘉兴4、《从百草园到三味书屋》中的“百草园”在（A）A、“我家的”后面B、“我家的”前面C、“我家的”左面D、“我家的”右面5、《从百草园到三味书屋》中的“三味书屋”是作者何时求学的地方（A）A、少年B、青年C、壮年D老年6、《从百草园到三味书屋》中的“三味书屋”是（D）A、学堂名B、书房名C、书院名D、私塾名7、寿镜吾先生是鲁迅在何处求学时的老师（A）A、本城书塾B、南京水师学堂C、东京“清国留学生速成班”D、仙台医专8、藤野先生是鲁迅在何处求学时的老师（D）A、本城书塾B、南京水师学堂C、东京“清国留学生速成班”D、仙台医专9、藤野先生的全称是（D）A、藤野B藤野严C藤野严久D藤野严久郎10、《藤野先生》回忆作者早年学医时的生活经历，地点不是在（ C ）A、日本B、仙台C、北京D、仙台医专11、《朝花夕拾》结集出版前，曾在何处连载（A）A、《莽原》B、《申报》C、《奔流》D《晨报副刊》12、《朝花夕拾》在报上连载时的栏目叫（A）A、《朝花夕拾》B、《花边文学》C、《旧事重提》D、《伪自由谈》13、除“小引”和“后记”外，《朝花夕拾》正文共有多少篇（B）A、12B、10C、14D、814、《朝花夕拾》正文前的“小引”讲的是《朝花夕拾》的（B）A、写作过程B、编纂过程C、修改过程D、构思过程15、《朝花夕拾》正文后的“后记”讲的是（D）A、本书的写作过程B、本书的编纂过程C、本书的修改过程D、与《二十四孝图》相关的内容16、《狗·猫·鼠》是一篇（B）A叙事散文B议论散文C抒情散文D杂文17、《狗·猫·鼠》写到了作者何种生活经历（C）A、养狗B、养猫C、养隐鼠D、都不是18、《狗·猫·鼠》开头提到的“名人”“教授”“大脚色”“负有指导青年责任的前辈”是（A）A、一种人B、两种人C三种人D四种人19、《阿长与<山海经>》中提到的“阿长”是作者家的（A）A、长工B、短工C日工D钟点工20、《阿长与<山海经>》中提到的“阿长”是作者家的（D）A、打工仔B、打工妹C、小保姆D、老妈子21、《阿长与<山海经>》中的“阿长”是对本人的（A）A、尊称B蔑称C昵称D一般称呼22、《阿长与<山海经>》中提到，“我的母亲和许多别的人”称“阿长”为（A）A、长妈妈B、阿长C、阿妈D、长妈23、《阿长与<山海经>》中提到，“我的祖母”称“阿长”为（B）A、长妈妈B、阿长C、阿妈D、长妈24、《阿长与<山海经>》中提到，“我”一般情况下称“阿长”为（C）A、长妈妈B、阿长C、阿妈D、长妈25、《阿长与<山海经>》中提到，“我憎恶她的时候”称“阿长”为（B）A、长妈妈B、阿长C、阿妈D、长妈26、《阿长与<山海经>》中提到，“阿长”这个称呼体现其人的特点是（D）A、她的姓氏B、她的身材C、她的名字D、沿用其前对一个女工的称呼27、《山海经》是我国的一部（）A、地理著作B、天文著作C、神话（文学）著作D、历史著作28、《阿长与<山海经>》中，长妈妈管《山海经》叫（C）A、“山海经”B、“画儿书”C、“三哼经”D、都不是29、《二十四孝图》是一部宣扬何种思想的著作（A）A、封建孝道B、封建迷信C、因果报应D、都不是30、下列神话出自《山海经》的是（C）A、精卫填海B、夸父追日C、大禹治水D、愚公移山31、下列神话不出自《山海经》的是（D）A、黄帝战蚩尤B、夸父追日C、大禹治水D、愚公移山32、出自《二十四孝图》的故事有（A）A、子路负米B、刻舟求剑C、拔苗助长D、智子疑邻33、不出自《二十四孝图》的故事有（A）A、郑人买履B、黄香扇枕C、陆绩怀橘D、哭竹生笋34、出自《二十四孝图》的故事有（C）A、破釜沉舟B、卧薪尝胆C、卧冰求鲤D、中流击楫35、不出自《二十四孝图》的故事有（）A、老莱娱亲B、郭巨埋儿C、黄香扇枕D、闻鸡起舞36、《五猖会》写的是一种（A）A、迎神赛会B、祭祀活动C、民间艺术D杂技表演37、举办“五猖会”的地点是在（B）A、绍兴城西关B、绍兴城东关C、绍兴城南关D、绍兴城北关38、“五猖会”中的“五猖”指的是（A）A、五通神B、五种人C、五种动物D、都不是39、下列项目中属于“五猖会”表演节目的是（A）A、高跷B、旱船C、秧歌D、舞狮40、下列项目中不属于“五猖会”表演节目的是（D）A、高跷B、抬阁C、马头D、舞狮41、《五猖会》中作者写急于去看五猖会的情景类似于（A）A、去看社戏B、去百草园玩C、去三味书屋读书D、去仙台医专求学42、《五猖会》对急于去看的东关五猖会的盛况（B）A、具体描绘了B、没有具体描绘C、形象描绘了D、详细描绘了43、《五猖会》对父亲让我背《鉴略》的情景（A）A、具体描绘了B、没有具体描绘C、一笔带过D、都不是44、《五猖会》中作者对东关五猖会的盛况（D）A、印象深刻B、印象一般C、印象模糊D、完全忘却45、《五猖会》中作者对父亲让我背《鉴略》的情景（B）B、印象深刻B、印象一般C、印象模糊D、完全忘却46、《无常》中写到的“无常”是（B）A、一个人B、一种鬼神C、一个形容词D、一种动物46、下列各项中不属于迎神赛会上所扮鬼物的是（D）A、鬼王B、鬼卒C、活无常D、红脸关公47、下列各项中属于迎神赛会上所扮鬼物的是（A）A、鬼王B、黑旋风李逵C、阎王爷D、红脸关公48、《从百草园到三味书屋》中写到的百草园里的昆虫有（C）A、蜘蛛B、蜜蜂C、蟋蟀D、蝎子49、《从百草园到三味书屋》中未写到的百草园里的昆虫有（D）A、鸣蝉B、黄蜂C、斑蝥D、蚂蜂50、《从百草园到三味书屋》中写到的百草园里的植物有（B）A、蔷薇B、何首乌C、月季D、玫瑰二、多选题：1、《从百草园到三味书屋》中写到的百草园里的植物有（ABCD）A、覆盆子B、何首乌C、木莲D、皂荚树2、《从百草园到三味书屋》中写到的百草园里的动物有（ABCD）A、云雀B、蜈蚣C、鸣蝉D、蟋蟀3、《从百草园到三味书屋》中写到的百草园里的景物有（ABC）A、菜畦B、石井栏C、皂荚树D、花园4、鲁迅在三味书屋学习时从事的学习活动有（ABC）A、读书B、习字C、对课D、学算术5、鲁迅上课时常趁先生不注意用荆川纸绣像，绣得最多的是（AB）A、《荡寇志》B、《西游记》C、《三国演义》D、《红楼梦》6、《从百草园到三味书屋》中与“怪哉”这个典故无关的人物是（ACD）A、汉武帝B、东方朔C、魏征D、刘伯温7、《父亲的病》一文的体裁不是（ABD）A、小说B、诗歌C、散文D、戏剧8、《父亲的病》一文中的“父亲”不是（ACD）A、小说中虚构的B、生活中真实的C、诗歌中的抒情主人公D、戏剧中的主角9、《父亲的病》中给父亲看过病的医生有（AB）A、一位不知名的“名医”B、陈莲河C、张仲景D华佗10、《父亲的病》中父亲得的病不是（BCD）A、水肿B、肺结核C、流行性感冒D、急性肠胃炎11、给父亲看过病的那位不知名的“名医”常用的“药引子”有（ABCD）A、冬天的芦根B、经霜三年的甘蔗C、原对的蟋蟀D、结子的平地木12、《朝花夕拾》中提到“百草园”的作品有（AB）A、《从百草园到三味书屋》B、《父亲的病》C、《五猖会》D、《琐记》13、鲁迅作品中提到给父亲治病的那位“名医”常用的“药引子”的作品有（AB）A、《<呐喊>自序》B、《父亲的病》C、《藤野先生》D、《范爱农》14、《琐记》中提到的人物有（ABC）A、衍太太B、沈四太太C、母亲D祥林嫂15、鲁迅在南京雷电学堂学习时所做的功课有（ABC）A、读英文B、读汉文C、做汉文D、做数学16、鲁迅在南京矿路学堂学习时所学的功课有（ABCD）A、格致B、地学C、金石学D、小学集法17、鲁迅在南京矿路学堂学习时阅读到的新书报有（ABC）A、《天演论》B、《时务报》C、《译学汇编》D、《新青年》18、藤野先生不是（BCD）A、日本人B、中国人C、韩国人D、泰国人19、鲁迅先生到日本留学前不在以下这些地方读书（ACD）A、北京B、南京C、东京D、西京20、鲁迅一生思想发生巨大转折的地方不是在（ABC）A、中国北京B、中国南京C、日本东京D、日本仙台21、鲁迅变化了的思想不是（ACD）A、学医救国B、弃医从文C、投笔从戎D、弃文从医22、导致先生思想发生巨大转折的原因是（CD）A、赏樱花事件B、学跳舞事件C、匿名信事件D、看电影事件23、下列各项属于藤野先生相貌特征的是（ABC）A、黑瘦B、八字须C、戴着眼镜D、穿一件旧外套24、为说明“物以稀为贵”，作者举的例子有（AB）A、北京的白菜B、福建的芦荟C、广东的荔枝D、新疆的哈密瓜25、“匿名信事件”中引用《新约》上的句子不是（ABD）A、阿弥陀佛！B、阿门！C、你改悔罢！D、我的上帝！三、判断题：1、《藤野先生》写于作者在厦门大学任教时。