【优质】最新语文北师版小学四年级下册《花之咏》精编学案第2课时
北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案
北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境明白得词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜爱的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语明白得句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的明白得。
教学过程：一、解题导入1、直截了当出示课题。
2、“咏”是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也能够改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的明白得。
）4、花之咏确实是花的唱歌。
花到底对我们唱了些什么呢？二、初读课文，学会生字1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到可不能读的字能够采取你所喜爱的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜爱的方法朗读。
2、同学们都读得专门认真，课文里的生字学会了吗？假如你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要不记得评评自己学得如何样，小伙伴学得如何样。
3、词语朋友都急着要和大伙儿见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁情愿当小老师带着我们读一读。
（请两名学生带读）（1）出示生字。
湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆倾听（2）请小老师到前面领读。
（教师随机指导学生识记字音字形，明白得字义等。
重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。
）（3）齐读词语。
4、书写生字。
（1）摸索这些生字能够分成几类来书写？（指名让学生回答。
）（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？（3）老师依照学生回答的情形，重点指导“赠”的写法。
（4）学生独立观看、练写其他的生字，老师巡视指导。
（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
三、走进文本，整体感知1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。
（指名读。
北师大版四年级下册语文《花之咏》教学设计.doc
北师大版四年级下册语文《花之咏》教学设计篇一一、教材分析：本课是黎巴嫩诗人纪伯伦的一篇散文诗。
作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”文章文辞优美、意味深长，表面是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。
二、学生分析：花是我们身边十分常见，也是大家喜欢的事物。
学生对它比较了解。
《花之咏》是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。
本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时，表达了自己对美好光明的追求。
有了前面的学习基础，所以本文对学生来说不难理解，作为教师应创设情景，让学生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣。
三、教学目标：1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。
2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
四、教学重点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
五、教学过程：第一课时（一）导入新课1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。
2、板书课题：花之咏查字典，说说“咏”是什么意思？结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！[由孩子们咏花引入课题，学生通过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。
]（二）自读自悟1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。
北师大版四年级语文下册《 花 花之咏》公开课教案_7
《花之咏》教学设计
（第二课时）
教学目标：
1.有感情地朗读课文,感受花的美好；
2.关注课文语言表达形式，感受比喻、拟人的精妙。
教学重点：
让学生初步掌握有感情朗读的方法。
教学难点：引导学生借助想象，体会诗的意境，并体会比喻、拟人在文中所起的表情达意的作用。
教学准备：PPT课件
教学课时：第二课时
教学过程：
一、导入新课
教师导语。
二、朗读指导
（一）学生朗读课文
1.指名或齐读课文。
2.教师评价朗读。
（二）指导朗读1-4段课文
1.师范读，学生评价。
2.师逐句引导学生朗读课文。
3.指导学生诵读。
4.总结有感情朗读的方法。
（三）学生练读5-7段课文
1.出示练读提示。
2.学生练读课文。
3.指名朗读,教师随机评价朗读。
（四）诵读全文
三、学习写法
1.学生交流自己喜欢的句子。
2.分类体会拟人、比喻两种修辞在文中的表达效果。
四、迁移朗读——《春日》
五、布置作业
拓展阅读《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
六、板书设计：
花之咏
花追求光明人
（想象）比喻拟人。
【北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案】北师大语文四年级下册
【北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案】北师大语文四年级下册教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明的理解。
教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。
2、咏是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。
）4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢？二、初读课文，学会生字1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜欢的方法朗读。
2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。
（请两名学生带读）（1）出示生字。
湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听（2）请小老师到前面领读。
（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。
重点指导幕与慕、墓等形近字的区别。
）（3）齐读词语。
4、书写生字。
（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。
）（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？（3）老师根据学生回答的情况，重点指导赠的写法。
（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。
（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
三、走进文本，整体感知1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。
（指名读。
）2、你有什么感受？3、随机指导朗读，理解内容。
(北师大版)语文四年级下册《花之咏》优秀优秀教学案例
在作业小结环节，我会布置一道与本节课相关的作业，如让学生写一篇关于自己喜欢的花卉的作文，或者让他们画一幅描绘花卉的画。这样既能巩固学生对本节课内容的理解，又能培养他们的写作和绘画能力。
同时，我会提醒学生在完成作业时，注意运用诗歌中的意象和修辞手法，以提高作业的质量。最后，我会鼓励学生在日常生活中多观察大自然，感受生活的美好，培养他们的人文素养。
此外，我还希望学生能够通过本节课的学习，熟练运用诗歌表达自己的情感。在课堂实践中，我会鼓励学生进行诗歌创作，让他们在抒发情感的过程中，提高写作能力和创新思维。
（二）过程与方法
为了实现上述目标，我采用了以下教学方法：
1.启发式教学：在教学过程中，我善于提问引导学生思考，激发他们的求知欲。通过设置疑问，让学生在探索中理解诗歌的内容和意义。
四年级的学生已具备一定的语文基础，对诗歌有一定的认识和感悟能力。但他们在解读诗歌、体会作者情感方面仍有待提高。因此，在教学过程中，我注重引导学生在感受诗歌语言美的同时，深入理解诗歌背后的含义，体悟作者的情感。
为了使教学更具针对性，我结合学生的实际情况，设计了以下教学目标：一是让学生理解诗歌的内容，体会作者对花的赞美和对生活的热爱；二是培养学生欣赏诗歌、朗读诗歌的能力；三是引导学生在品读诗歌的过程中，感悟生活的美好，培养积极向上的人生态度。
（北师大版）语文四年级下册《花之咏》优秀优秀教学案例
一、案例背景
本案例以北师大版语文四年级下册《花之咏》为教学内容，旨在通过诗歌教学，培养学生的文学素养、审美情感和人文精神。诗歌《花之咏》以花为载体，抒发了作者对生活的热爱和对美好的追求。在教学过程中，我以教材为依托，充分挖掘诗歌所蕴含的文学和审美价值，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
(北师大版)语文四年级下册《花之咏》优秀教学设计
（四）课堂练习，500字
在这一环节中，教师将布置课堂练习，巩固学生对课文知识的掌握。
1.教师要求学生运用课文中的词汇和修辞手法，写一篇以花为主题的作文。
2.学生在创作过程中，教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
3.教师挑选部分优秀作文进行展示，让学生互相学习、交流。
3.设计丰富的课堂活动，如朗读、表演、创作等，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文能力。
4.教师引导学生关注课文中的关键词句，培养学生的文本细读能力，使其学会从细节中发现美、感受美。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习课文的过程中，能够感受到作者对大自然的热爱和赞美之情，培养自己的环保意识，懂得珍惜大自然的一草一木。
2.学生通过学习课文，能够理解到生活中的美好事物需要用心去发现、去品味，培养自己热爱生活、积极向上的态度。
3.学生在课堂活动中，学会尊重他人、团结协作，培养良好的人际交往能力。
4.学生能够从课文中汲取智慧，学会用诗意的方式看待生活，提高自己的审美情趣。
二、学情分析
针对四年级下册的学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的基础，对诗词的朗读、欣赏和简单分析能力有所掌握。但在《花之咏》这一课的学习中，仍需关注以下几点：
1.学生在理解课文内容上可能存在一定难度，特别是对一些生僻词汇和古诗词的理解。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生理解课文，关注关键词汇，帮助学生逐步提高理解能力。
2.学生在描绘自然景物时，可能缺乏丰富的词汇和生动形象的描述。教师应通过课文学习，引导学ຫໍສະໝຸດ 观察生活，培养他们的观察力和表达能力。
3.学生在情感体验方面，可能对课文中表达的情感理解不够深入。教师应关注学生的情感态度，引导他们体验作者对大自然的热爱之情，提高学生的情感素养。
北师大版四年级语文下册《 花 花之咏》公开课教案_2
北师大版四年级下册《花之咏》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者对美、对光明的渴望与追求。
教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解教学方法：谈话法、读议法教学准备：多媒体课件教学过程：一、联系生活，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。
（板书课题：花之咏）2、“咏”是什么意思？指名回答。
3、那“花之咏”又是什么意思？（花在歌唱）二、初读课文，感知内容。
1、下面请同学们自由读文，读准字音，读通课文。
2、（课件检查生词学习情况）湛蓝、孕育、天幕、招徕、抚养、赠物、叹吁、聆听、啜饮、琼浆、芳香四溢、仰目朝天三、再读课文，交流学习1、多美的诗呀！在刚才听读的过程中，老师发现了文中多次出现了“我”，那文中的“我”又指的是——生：花。
2、文中用第一人称“我”来抒发花的心声，把花朵当做人来写。
这种写作方法叫做——生：拟人小结：是啊！文中把花当作人来写，花就像人一样，有它的生长，有它的生活，更有它的追求。
（板书：花的生长、花的生活、花的追求）3、请同学们认真默读课文，看看文中哪几个自然段写了花的生长，哪几个自然段写了花的生活，哪几个自然段写了花的追求。
（1）学生自学。
（2）交流。
4、理清了课文的条理，就请同学们再次品读课文。
在品读的过程中（出示：画出自己喜欢的句段，并旁批你喜欢的理由或感受。
）（1）自主学习（2）小组内交流。
（3）班级交流。
A、我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。
（1）学生谈感受。
（2）点拨：在这里，文中把花比作了大自然吐出的一句话。
从这个“吐”字上我们可以感受到春天的到来，从这个“收”字，我们又可以感受到冬天的来临，明年将是一个新景象。
（3）指导读。
“吐”、“收”这两个字用得生动有趣，同学们在读的时候，不仅要读得重一些，还要读得慢一些。
北师大版四年级语文下册 8.花之咏【第2课时】【新版】
3.三思：把这篇文章的题目改成“咏花”好吗？简述理由。
不可以。课文用第一人称和拟人的手法写出了花 的心声，这是花在自我歌唱。作者与花融为一体了， 花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目 的“花之咏”——“花的歌唱”是与课文内容吻合的。
4.四悟：你是如何理解“不为看到我的幻想，而是为了 看到光明”这句话的含义的？
一、给加点字选择正确读音，标上“_____”。
赠﹒物(z_ē_n_g_ zèng) 聆﹒听(lìng _lí_n_g) 露﹒水(l_ù_ lòu)
宣﹒报(x_u_ā_n_ xiān) 彩冠﹒(g_u_ā_n_ guàn) ﹒琼浆﹒(jiàng _jiā_n_g_)
二、我会拼，我会写。 rù mián zèng wù xuān bào zhǎ zhe
8 花之咏
品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解 课文内容。 （重点）
2.感受作者对真、善、美的赞美之情。 （难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题 理解课文。
（宋·王安石《梅花》） ③宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
（《警世贤文·勤奋篇》）
品析： 我啜（chuò）饮露水的琼 (qióng)浆，聆听鸟儿的
歌唱，合着青草的拍子起舞。我永远仰目朝天，不为 看到我的幻想，而是为了看到光明。
借花“永远仰目朝天”的特点，写花的理想、花 的追求。这两句话表现了花的积极乐观态度，告诉我 们，要善待生命，不要停止对光明的追求。
同学们刚才已经跟随老师走进课文， 品读了课文中的重点语句，现在，让我 们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
北师大四年级语文下册花之咏教案
北师大四年级语文下册《花之咏》教案1教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。
教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。
2、“咏”是什么意思?指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢?(学生简单谈谈自己的理解。
)4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢?[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。
]二、初读课文，学会生字1、初读课文。
(1)请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
(2)各自练读，同伴互读。
(3)小组采取喜欢的方法朗读。
[点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。
]2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗?如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。
(请两名学生带读)(1)出示生字。
湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听(2)请小老师到前面领读。
(教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。
重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。
)(3)齐读词语。
[点评：采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。
]4、书写生字。
(1)思考这些生字可以分成几类来书写?(指名让学生回答。
)(2)写这几类生字应注意哪些问题呢?(3)老师根据学生回答的情况，重点指导“赠”的写法。
(4)学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。
北师大版四年级下册《花之咏》第二课时
揭示花在日常生活中的作用，我们 一刻也离不开花！
草原上，我舞姿轻盈，为她打 扮；空气里，我叹吁呼吸，使她芳 香四溢。我醉卧大地，黑夜便眨着 无数只眼睛看着我；我招徕白天, 为的是他用眼睛观看世界。 排比句，用词丰富优美，写出 “我”从天空到大地的幸福美好的 生活！
我啜饮露水的琼浆，聆听鸟儿的歌 唱，合着青草的拍子起舞。我永远仰目 我永远仰 朝天，不为看到我的幻想，而是为了看 目朝天，不为看到我的幻想，而是为了 到光明。 看到光明。
“追求光明”是花的崇高理想，也是作 者的追求。借花喻人，借花表达了自己对美 丽和光明的追求！
花在歌唱什么呢？
花在歌唱美丽，歌唱光明， 歌唱崇高的理想。
我是一句话，大自然把我吐了出 来，又把我收了回去，藏在她的心室 里。
全文用第一人称来写，感觉十分亲切，使 无数读者也不自觉的把自己也想象成花颗星星，从湛蓝的天 幕坠落到碧绿的地毯上。
比喻想象大胆奇丽，体现作者 对花非常喜爱！
把花比作一颗星星。
我是朋友间的一份礼品，我是新娘 出嫁时头上的一顶彩冠，我也是生者致 以死者的一件赠物。
北师大版小学语文四年级下册《三 花 花之咏》优质课教学设计_6
花之咏教材分析：《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文。
这篇文章也是借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这个单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。
作者用诗一样的语言，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
学情分析：本文是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花抒情、借花喻人的写作手法有了较深的了解与感悟，而本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时借花表达自己对美丽对光明的追求，正是两种手法的有机结合。
加上“花”是学生们身边十分常见的也是大家较为喜欢事物，学生对它们的形态外表以及生长习性比较了解，所以本文学生在充分阅读的基础上不难理解。
教学目标：1、准确、流利、有感情的朗读课文。
背诵喜欢的段落。
2、能用第一人称和拟人的手法仿写课文。
3、通过诵读课文体会到作者对美丽与光明的渴望与追求，并与自己情感产生共鸣。
教学重难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”的理解。
教学课时：1课时教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。
2、“咏”是什么意思？指名回答。
（歌唱）3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也能够改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。
）4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢？[从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。
]二、初读课文，学会生字1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字能够采取你所喜欢的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜欢的方法朗读。
[以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学水平。
]2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。
(北师大版)语文四年级下册《花之咏》优秀教学设计
（北师大版）语文四年级下册《花之咏》优秀教学设计
3 花·花之咏
【备课资料包】
【教学目标】
1、掌握课文中出现的生字。
2、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
3、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
4、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。
能用第一人称和拟人的手法仿写一段。
【教学难点】
学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、联系生活，激趣导入。
同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？
能不能背一首描写花的诗词或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。
（板书课题）课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？
（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）
那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音，初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文，互相正音。
北师大小学四年级语文下册《花之咏》教案
花之咏教学目标：1、学会本课生字、新词。
背诵自己喜欢的段落。
2、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
3、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
教学准备：生字卡片、课件。
课时安排：二课时。
第一课时教学过程：一、导入新课1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。
2、板书课题：花之咏查字典，说说“咏”是什么意思？结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！[由孩子们咏花引入课题，学生通过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。
]二、自读自悟1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。
4、互相交流读完课文的感受。
[四年级的学生已经具备一定的独立学习语文的能力，课堂上给学生充足的时间让其自读自悟，自己质疑问难，充分发挥学生的主动性，学生学习课文时会更积极。
]三、全班交流1、谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声？（指名读）2、你觉得他们读得怎么样？（生生互评）3、说说花儿表达了自己什么心声？（生答）4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。
四、摘抄课文中的好词佳句，互相交流。
第二课时一、导入新课上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。
二、品读课文1、用自己喜欢的方式自由读课文，对喜欢的段落可多读几遍。
2、同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。
3、选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受。
可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。
（1）谈到第4段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美好寓意。
（2）第7段是文章的重点段，谈到第7段时教师可以相机向学生介绍作者的资料，使学生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，让学生感悟课文借花喻人的特点。
《花之咏》教学设计 (北师大版四年级下册)_2
《花之咏》教学设计(北师大版四年级下册)教材分析：本文是黎巴嫩著名诗人纪伯伦（１８８３—１９３１）散文集《泪与笑》中的一篇。
《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。
诗人采用拟人的写作手法以第一人称“我”的口吻写出了花的心声；在前3段“我”分别把自己比作了“大地心中的一句话”、“坠落到草地上的一颗星星”、“大地的女儿”、第4小段讲了自己的用途“朋友间的礼物”、“新娘头上的鲜花”甚至是“祭拜逝者的赠物”，“花”是世上美丽事物、人间真挚感情的象征；在5、6段“我”又歌颂了自己从清晨到黄昏，从大地到空中与微风携手同百鸟相伴的幸福美好生活；第7段则表达了花的理想：追求光明。
本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借物抒情，作者已与花融为了一体，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者的对美丽和光明的渴望与追求。
诗人以流畅的语言，清新的文笔，愧丽的想象，新奇的比喻从平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
学情分析：本文是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花抒情、借花喻人的写作手法有了较深的了解与感悟，而本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时借花表达自己对美丽对光明的追求，正是两种手法的有机结合。
加上“花”是学生们身边十分常见的也是大家较为喜欢事物，学生对它们的形态外表以及生长习性比较了解，所以本文学生在充分阅读的基础上不难理解。
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵喜欢的段落。
2、能用第一人称和拟人的手法仿写课文。
3、通过诵读课文体会到作者对美丽与光明的渴望与追求，并与自己情感产生共鸣。
教学重难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”的理解。
教学设计：第一课时〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗一、解题导入1、直接出示课题2、查字典，“咏”什么意思？（歌唱）3、结合预习，想一想“花之咏”什么意思？（花之咏就是花的歌唱。
）花到底对我们唱了些什么呢？让我们来静静的听一听二、初读课文1、录音示范读。
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《花之咏》学案
一、学习目标
1．引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．学习拟人化写作手法，用这种写法仿写一段。
3．体会作者的内心感情。
二、学习过程
（一）合作交流
1．“花之咏”能改为“咏花”吗？为什么？
2．作者把自己比拟成花来写，这种写作方法叫做什么？试举例说明。
3．作者从哪些角度来进行创作，抒发情志的？
4 ．说说对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”的理解。
5．一朵花儿也有自己生命的价值和追求。
假如你是一朵花，你愿意怎样生活，你的追求是什么？
6．回忆写花的诗句（2句）：
7．写花的词语（若干）
（二）当堂检测
1．下列句子采用了什么修辞手法？想一想，填在后面的括号里。
（1）我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我抚养，秋天催我入眠。
（）
（2）我醉卧大地，黑夜便眨着无数只眼睛看着我；我招徕白天，为的是让她用眼睛观看世界。
（）
2．读一读，用划线的词语写句子。
我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。
3．本文是一篇散文诗，作者借（）喻（），并与花融为一体，“花”即是（），“我”即是（）。
用诗一样的语言写出了对花的（）和（），同时也表达了对美丽与光明的（）和（）。
（五）朗读课文，分享给全班同学。