图形的运动教学反思
图形的运动教学反思
《图形的运动》教学反思《轴对称图形》是新人教版小学数学二年级下第三单元图形的运动的第一课时。
在上本节课时我至始至终围绕教学目标实行，较好地达到了教学要求，完成了教学任务。
一、注重学生的认知起点。
新课程指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
”何谓“轴对称”，这个概念对于学生来说是新鲜的，如何让学生科学地理解并建立 “轴对称”的概念是我这节课要达成的重要目标之一。
我在引入新课时，首先观察一组优美的轴对称图案，然后提出：在这些作品中还藏着一些数学小秘密，是什么小秘密呢？学生的好奇心被激发了，这样才能很快地投入到后面的学习中。
二、在活动中学习数学。
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。
”本节课展开了“折一折、比一比、画一画、猜一猜、剪一剪、判一判、找一找”等活动，让学生在这些活动中逐步领悟轴对称图形的特征。
如：在探究轴对称图形特征时，给学生提供蜻蜓、飞机、树叶等图片，让学生折一折，比一比，找出这些图片的共同特征，再在小组内交流自己的发现。
学生通过自己动手操作，主动去探究、发现轴对称图形的特征。
学生在汇报自己的发现时，即使语言不够完整、不够准确，但这是他们认真思考后得到的结论。
学生经历了知识的形成过程，数学思维水平得到了锻炼和培养。
再如：为了让学生加深对轴对称图形特征的理解，安排了“猜一猜、剪一剪”的活动。
先出示半个花瓶、半件衣服，让学生猜一猜整个图形是什么，再让学生想办法得到整个图形。
有学生提出照着把另一半画出来，但马上有同学提出：这种办法不容易使两边完全一样。
还有学生提出在对称轴上放一个镜子，但这种办法的缺点是如果把镜子拿开了，整个图形也就没有了。
通过比较，发现把纸沿着对称轴对折后再剪，就能很快得到一个完整的图形。
这个活动让学生充分地发挥自己的想象力，进一步巩固对轴对称图形的理解。
三、与学生平等交流、对话。
新课程呼唤平等、民主、和谐的师生关系。
课堂上教师应该蹲下来倾听学生，和学生交流，而不是高高在上。
【课后反思】《图形的平移》
图形的平移课后反思（选自八下第三章）一.学情反思学生在七年级下学期已经学习了“生活中的轴对称”，初步积累了一定的图形变换的教学活动经验，这是学生学习本章的现实基础。
八年级下学期，学生对平移的现象，已经有了一些感性的认识，但不能真正体会平移的特点。
通过本节课教学，使学生学会初步感知，并大致能辨别平移现象，通过操作对图形进行简单的平移。
从生活中让学生理解不是很困难的，但是在几何图形中移动了几格不能真正理解，往往把图形之间的距离看成是图形移动的距离。
本节课立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经验，首先从现实生活中的平移现象开始，直观地认识平移，并在此基础上，分析生活中的平移现象的共同规律，得到平移的基本性质，然后利用平移的基本性质进行简单的作图。
最后利用平移的定义及性质解决问题。
二.课堂反思利用多媒体，给学生提供丰富多彩的现实生活情境，组织学生对生活中的大量实例进行观察、分析，主动探索和应用图形的有关性质。
让学生体验图形在现实世界的密切联系，体会平移等有关知识的形成和应用过程，教学中要求学生用变换的观点来认识和解释生活中存在的大量的平移现象，鼓励学生从不同的角度理解空间图形的性质，发展空间观念。
根据学生的生活经验和原有基础，组织学生开展丰富多彩的数学实践活动，充分挖掘身边的课程资源。
（如手扶电梯的运动。
农村辘辘上的水桶等）引导学生主动探究，主动构建自己的认识结构。
强调学生的实践，注重学生的观察，教学中充分利用部分内容的特点，将观察、操作、交流等实践活动贯穿于整个教学活动中，让学生在实践活动中积累丰富的活动经验，获得数学学习的成功体验，形成有关技能。
以古建筑的保存需要平移知识作为引入，可以在最短时间内激发学生的兴趣，引起学生的高度注意力，进入情景，感受生活中的平移。
同时渗透将实际问题转化为数学问题的思想。
学生在寻找身边的平移的过程中，进一步认识到“数学来源于生活”，激发他们学好数学，将来更好地让“数学服务于生活”.在了解平移定义的基础上，通过观察猜想、动手操作、合作交流，让学生自主探讨出平移的性质，既培养了学生的探索精神和协作意识，又有利于学生对新知识的理解和掌握。
图形的运动教学反思
图形的运动教学反思 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】人教版数学二年级下册第三单元《图形的运动》教学反思一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学我充分多媒体的作用，让学生在观察中思考，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主。
第一课时《轴对称图形》教学反思《轴对称图形》第三单元第一课时的内容。
教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。
1、从兴趣入手，以兴趣为先导，创设了轻松的心境。
针对小学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，我借助一幅幅赏心悦目的的图像，这样做到了“寓知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。
使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。
2、本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活动，通过大量的动手操作，让学生多种感官参与教学活动中。
在新授教学时，我并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。
学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。
通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。
北师大版六年级数学下册《图形的运动》教案
北师大版六年级数学下册《图形的运动》教案一、教材分析：《图形的运动》是北师大版小学数学六年级下册的第三单元内容。
本单元主要介绍图形的运动，包括轴对称、平移、旋转、放大与缩小等图形的变换方式。
通过学习本单元，学生将进一步掌握这些图形运动的特征，并能够运用所学知识解决数学问题，同时也能够发展和提高他们的空间观念。
二、教学目标：1. 通过复习使学生进一步掌握轴对称、平移、旋转、放大与缩小等图形运动的特征，学会用这些方式进行图形变换。
2. 能够灵活运用图形运动知识解决数学问题。
3. 经历观察、操作、分析、想象等数学活动的过程，进一步发展学生的空间观念。
三、教学重点和教学难点：教学重点：1. 进一步掌握轴对称、平移、旋转、放大与缩小等图形运动的特征。
2. 学会用轴对称、平移、旋转、放大与缩小等方式进行图形变换。
教学难点：1. 能按要求画出一个基本图形旋转后的图形。
四、学情分析：学生已经学习过图形的基本属性和简单的图形变换，对轴对称、平移、旋转、放大与缩小等概念有一定的了解。
本单元的内容是在之前的基础上进一步深入学习图形的运动特征和变换方式。
学生的数学思维能力和空间想象力也在逐渐发展中，需要通过观察、操作、分析和想象等数学活动来进一步培养和提高。
五、教学过程：1. 导入新知：教师展示一些具有轴对称、平移、旋转、放大与缩小特征的图形，如正方形、长方形、三角形等，并引导学生观察和比较这些图形之间的相同点和不同点。
教师提问：“你们觉得这些图形有什么相同的特点？它们有没有发生过什么变化？”鼓励学生思考并提出自己的观点。
2. 教学内容呈现：教师依次介绍轴对称、平移、旋转、放大与缩小的概念和特征。
例如，教师说：“轴对称是指图形可以通过一个轴线将图形分成两部分，两部分对称一致。
平移是指图形在平面上保持形状和大小不变的情况下，整体移动到另一个位置。
旋转是指图形绕一个中心点旋转一定角度，保持形状和大小不变。
放大与缩小是指图形按比例增大或缩小。
《图形运动》教学反思
《图形运动》教学反思引言在教学过程中，我们经常会使用图形运动来帮助学生理解某些概念或者解决实际问题。
图形运动是一个非常重要的数学概念，它不仅能够帮助学生提高数学思维能力，还能够培养学生的观察力和分析能力。
本文将对《图形运动》这一教学内容进行反思，探讨如何更好地向学生传递知识，激发学习兴趣，提高学习效果。
课堂设计与教学实施在课堂设计上，我使用了多媒体教学的方式，结合了文字、图片、视频等多种形式。
在介绍图形运动的基本概念和公式之前，我引入了一些生动的例子，比如飞机起飞和降落、汽车行驶等。
这样一来，学生容易理解图形运动的实际意义，并且能够将数学概念与日常生活相联系起来。
然后，我通过演示和实践的方式帮助学生掌握图形运动的基本公式。
在演示的过程中，我注意使用具体的数字和图表来说明公式的含义，让学生能够更加直观地理解。
在实践环节中，我设计了几个实际问题让学生尝试解决，这样可以培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
在课堂实施中，我积极互动，与学生进行讨论和交流。
我鼓励学生提问和分享自己的见解，以激发他们的学习兴趣和思考能力。
我还设置了小组合作的环节，让学生通过合作解决问题，培养他们的团队合作能力。
教学效果与评价通过对学生的观察和课堂活动的反馈，我认为本节课的教学效果还是比较好的。
学生在课堂上表现积极，大部分学生能够理解并掌握图形运动的基本概念和公式。
他们在解决实际问题时也展现出较好的分析和解决能力。
通过与学生的互动，我发现学生们对于图形运动的理解和应用能力有了较大的提高。
然而，也存在一些需要改进的地方。
首先，本节课的时间分配不够合理，导致某些内容没有得到充分的讲解和练习。
其次，在设计问题时，一些问题的难度设置不够适当，导致有些学生的学习困难较大。
再次，我在引导学生解决问题时的指导不够明确，导致一些学生无法正确地理解和应用图形运动的概念和公式。
教学反思与改进对于本节课的教学，我在教学反思中总结了以下几点需要改进的地方：1.加强对图形运动概念的引导：更加清晰地介绍图形运动的概念，并引导学生运用图形运动的思想解决实际问题。
五年级数学下《图形的运动》教学反思
五年级数学下《图形的运动》教学反思
在本次五年级数学下《图形的运动》教学中，我通过多种方式引导学生探索图形的平移和旋转现象，并努力提高他们的空间观念和思维能力。
首先，我通过实际操作让学生直观地理解图形平移和旋转的基本特征和运动规律。
在图形平移的教学中，我让学生自己画出一个图形平移后的结果，从而加深对图形平移的理解。
在图形旋转的教学中，我利用教学课件的动画演示，让学生直观地观察图形旋转的运动规律。
然而，在教学过程中，我发现一些学生在理解图形旋转时存在困难。
为了解决这个问题，我采用了更多的实例来展示图形旋转的现象，并加强了与学生的互动，引导他们主动思考并总结图形旋转的基本特征。
同时，在练习环节中，我也针对学生容易出错的地方进行有针对性的指导和讲解。
通过这次教学，我认识到了学生在学习中需要更多的实际操作和互动交流的机会，这样有助于激发他们的学习兴趣和加深对知识的理解。
此外，教师也需要根据学生的实际情况进行教学调整，以确保学生能够真正掌握所学的知识。
在今后的教学中，我将继续注重学生的实际操作和互动交流，并加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困难。
同时，我也会不断反思自己的教学方法和策略，努力提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
图形的平移教学反思
图形的平移教学反思反思一：图形的平移本节课，主要让学生进一步步认识图形的平移，掌握简单单图形的平移画法。
在教学中中，我始终让学生参与到学习习中，引导学生在自主探索，，小组合作讨论中体会平移图图形的特点和画法，真正落实实了“以学生为为体，教师为为主导”的教学理念，通过感感知平移——探究平移——深深化平移的教学步骤来组织教教学的。
在指导平移图形的的画法中，我不是一步步地告告诉学生怎么画，而是先让学学生自主尝试平移，接着小组组探究平移的方法，然后上台台用实物投影仪边指边说自己己是怎样画出来的，让学生有有一个思考内化的思维过程。
最后通过游戏进一步深化理理解平移，这样安排课堂结构构紧凑，内容丰富又有实效。
整个教学在生生互动，师生生互融中顺利完成。
这节课，，我充分利用多媒体课件来辅辅助教学，使抽象的空间观念念变得直观而形象，图形的平平移特点和画法显得一目了然然，同时节省了许多宝贵的教教学时间。
但本节课仍有许许多不足之处：1.课堂气气氛不活跃。
教学中我更多的的关注学生对知识的探究，对对知识的掌握情况，却忽视了了学生的学习情绪，虽然教学学任务有条不紊地完成了，学学生正确率也很高，但学习气气氛不活跃，今后要尝试用一一些幽默、风趣的教学语言，，启发性、鼓励性的评价来调调动学生学习的情绪。
激发学学生的探究欲望，真正做到乐乐学、想学、学好。
2.教教学节奏先慢后快，不稳定。
本节课在导入新课和感知平平移的教学环节中，让学生动动手操作探究平移特点，所花花时间过多，导致拓展延升部部分显得急促，主要原因在于于我没有处理好新旧知识的联联系，在三年级学生已了解一一些简单的平移。
本节课中，，可通过复习旧知掌握平移的的特征，这样才能为后面的拓拓展平移省下足够的教学时间间。
总之，动手操作、自主主探索与合作交流是学生学习习数学的重要方式。
教师要给给学生提供充分从事数学活动动的机会，让学生参与到这个个活动，体验成功，建立自信信，激发学习数学兴趣。
图形的运动教学反思
图形的运动教学反思
图形的运动是义务教育阶段数学课程标准中，“空间与图形”领域的一个主要内容，平移、旋转是几何图形的两种基本运动，即平移运动、旋转运动。
在图形平移、旋转的教学中，我采用的是相同的教学方法。
以图形的平移为例，首先通过展示实例的运动，如窗扇的移动，电梯的移动等，让学生感知怎样的运动是平移运动；接着让学生拿出一把三角尺在桌面上进行平移运动的操作，并引导学生观察图形运动过程中的变量和不变量，体会图形在运动的同时，图形上的每一个点、每一条线段都在以相同的方式运动。
结合学生的学习反馈，我认为在教学中应注意以下几个问题：
1．目前的教学内容仍属于直观几何阶段，要联系学生的生活实际，要从有利于学生直观生动的学习出发，通过操作实验获取知识，同时也学习获取知识的实验方法，为今后逐渐过渡到论证几何阶段作铺垫。
2．教学时，要重视学生亲自动手操作、经历知识形成的过程。
在学生理解概念的同时，发展学生探索知识的能力。
3．教学时，要重视学生动手操作、画图能力的培养，渗透化归、类比的数学思想。
4．教学时，要注意渗透利用运动的观点看待几何图形的思想；要注意引导学生掌握相关知识点的区别与联系，从本质上理解概念。
如中心对称图形与两个图形关于一点对称、轴对称图形与两个图形关于一条直线对称等。
5．合理地使用多媒体辅助教学，处理好多媒体演示与学生亲自动手操作的关系。
总的来说，学生对于图形运动的学习积极性很高，只要循序渐进地引导学习，图形运动的学习任务也就能顺利完成了。
《图形的平移》教学反思（精选16篇）
•••••••••••••••••《图形的平移》教学反思《图形的平移》教学反思（精选16篇）反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
下面由小编为您整理出的《图形的平移》教学反思，一起来看看吧。
《图形的平移》教学反思篇1在上课开始的时候，我先让学生回忆生活中见过的平移，学生说出了很多，如窗户的推拉、地铁的运动、火车的行驶等等，这个时候我及时地指出：你们说的这些平移都是简单的沿水平方向或者竖直方向进行平移的，那你们认为如果一个图形从左上方移动到右下方，这样的平移与之前学的一样吗？为什么？学生很快就意识到这样的平移与之前所学的平移是不同的，之前所学的单一方向的平移，而今天要学习的平移不是单一方向的平移，是两个方向各平移一次的结果。
新授过程中我组织学生小组讨论从左上放移到右下方的图形是怎么平移的，学生通过讨论总结出了两种不同的方法。
其中我发现，有四到五个学生在数平移格数时出现了问题，那几个不会的学生的问题还是出现在不知道该怎么数，这也是三年级平移时候的难点所在，在上课之前，我以为，学生能回忆起数格子的方法，所以就没有在预习中让学生数平移的格数，到数格子的时候我才发现自己想的太好了，学生学过的.知识点不会永远记住，一部分人能通过提示回忆起学过的知识，当然还有一部分人在回忆的时候没认真回忆或者联想，根本想不起来学过的知识，其实也说明这一部分人在学习知识的时候没有真正的掌握，所以记忆不够牢固。
这一部分的教学内容是在方格纸上把一个简单图形沿水平方向和竖直方向各平移一次，平移到指定的位置。
学生在三年级的学习中已经会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向或者竖直方向平移，初步体会了平移的特征。
以后遇到这样需要知识储备的新课的时候，一定要让学生先回忆起之前的相关知识，有了这些相关的知识才能进入新课的学习。
学生独立回忆是一个方面，新课前的复习更重要，所以在上课之前一定要设计复习题，根据复习题来回顾相关的知识。
图形运动教学反思6篇
图形运动教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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图形的运动教学反思
一、呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对
称等现象。
“轴对称图形”使学生感受到平移、轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。
二、在动手操作中，认识平移、对称并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。
在课中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且为学生独特的创意和丰富的想像提供了平台。
三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。
在课中我们让学生欣赏、收集图案，引导学生发现美。
让学生尝试设计图案，鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简单的图形经过平移、轴对称得到，从而初步形成以简驭繁的思想。
这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。
通过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明了“学习兴趣就是最好的老师”，这就要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。
教学反思(图形的运动)
《图形的运动（一）—剪一剪》教学反思最初，在备这节课的时候我遇到了两个怎么也想不透的困惑：1、实践活动课，如何体现数学味。
剪一剪这样的实践活动课，我想：剪是一定要剪的，但怎样才能剪出数学味？在这节课上，数学知识的点应该落在哪儿？又怎样在动手实践过程中提升学生的数学思维能力，体现出数学味道呢。
这是我一直思考的一个问题。
2、对于加深平移、旋转的认识，是不是只有图形展开后才能感受平移呢，其他地方还有没有呢？另外，“平移、旋转”就是这节课的知识点么？带着这两个问题，我再次认真的阅读新课标、教材、教参。
首先我发现在这节课中，牵涉到的数学知识点有：轴对称、平移旋转、以及在折纸过程中感受对折的次数和与图形个数的变化之间的规律。
那么如何将这些知识点与剪纸活动融合在一起，并且让学生在实践活动中提升数学思维水平。
于是，我设计了通过从剪一个人到两个的、到四个、八个再到学生自己创造，这样一个师生剪纸的过程中让学生去猜想、推理、交流、表达，进行自主思维活动，并借助折纸培养学生的空间想象能力，并在这个过程中渗透了对折的次数和与图形个数的变化之间的函数关系，培养生推理能力。
在上的时候，为了能够节省演示剪图形时的时间，也为了能更清晰的展示平移这一知识点，我请老师帮忙拍摄了平移和旋转小人的剪纸过程。
在讲课时时结合图形和课件的动态演示，学生们加深了对图形的平移的认识，剪出的作品也比较成功。
可是上完课，我感觉这节课还是数学味道不够，对于学生空间观念的培养好像还不够突出，还不是很到位，需要改进。
在请教其他老师之后，对这节课该体现出哪些数学思想、方法以及如何体现出这些数学内涵作了非常详细的修改和指导，也解决了我备课时的那两个困惑。
相信如果第二次上这堂课的话，我的教学效果肯定会有很明显的进步。
二〇一四年六月二十五。
图形的变换优秀教学反思范文（精选6篇）
图形的变换教学反思图形的变换优秀教学反思范文（精选6篇）身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的图形的变换优秀教学反思范文（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
图形的变换教学反思1这节课的教学目标一是通过观察、操作、想象经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形变换，发展空间概念。
二是借助方格纸上的操作和分析，有条理的表达图形的平移或旋转的变换过程。
在教学时，我先复习了一些旧知识，什么叫做平移、什么叫做旋转，平移时要有什么样的要求，旋转时应注意什么？通过回顾以前的一些知识点，让学生对这节课有个初步的认知。
然后开始观察图形，出示一个三角形，并让学生通过自己刚才回顾的知识点自己介绍。
然后提出问题如果再给你几个三角形，你可以变换出什么样美丽的图案出来。
然后让同学自己拿出学具，动手操作。
然后我又出示问题，课件展示方格中一个风车等图案。
让学生思考，并操作记录学习过程，然后汇报交流总结经验。
其中再操作时我给学生充足的时间，让学生按照“想一想、做一做、在想一想”的过程进行研究，在进行小组交流活动，我并进行随堂观察指导有困难的学生，最后听学生自己小结的时候，注意了学生用语言来表达时的完整性，及时纠正错误的说法。
课后我意识到自己在今后教学过程中还需要学习的还很多，还有许多需要改进的地方。
我深有感触，要想上一堂好课，不仅需要备好教案教材更主要的是要备好学生，光有教学热情还不够，更需要教学技巧。
只有再在师生的共同努力下，才能实现新课改中提倡的以学生为主体，教师为主导。
真正的实现素质教育。
这节课我的一些反思总结如下：首先，在给学生布置任务时，应尽量准确，符合教材。
在图形的转换中，只是让学生准备三角形，没有让学生准备方格纸，导致学生在汇报结果时还需要在把方格加上去。
致使一部分学生在表述时很茫然，表述结果也不是我想要的。
《图形的运动三》教学反思
《图形的运动（三)》教学反思本节课我从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学,从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。
课始,出示了一些学生熟悉的钟表、风车、荡秋千等物体运动的画面，让学生观察画面上的运动显现，并根据学生的感知规律,让学生经历观察对比的思维过程,再通过交流，对旋转运动的特点的认识就更加深刻了。
这是旋转运动现象的前提,由于前面的观察、模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象,所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时，学生视角较为广阔，但是在表述现象是还不是很清楚。
在教学设计中,我分三个层次,环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思考,并引导学生通过动手操作、观看微课等,认识旋转的特征，从而突破重点、突破难点。
让学生对旋转的理解并没有停留在概念上,而是让学生仔细观察生活现象，沟通了教学与生活的联系，使学生与生活一体化。
能够引导学生用学具表示旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接参与学习活动,使学生在活动中不仅解决了教学知识的高度抽象和儿童思维发展具体形象性的矛盾,而且使学生主动参与,积极探究。
对旋转有了深刻理解。
将问题情景化、兴趣化,很自然地把学生引向深层次的探索。
学生画，当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时,都会产生猜想。
有时虽然是错误的,但他是学生思维活动的显现,是学生学习数学的重要组成部分，在这里，让学生进行验证,让学生感受图形每条边的变化，每条边变化后与原来位置的角度。
活动化的数学教学，自主化的学习方式。
数学教学时活动教学，课中我创设机会让学生“做数学，在活动中进行观察、操作、探索。
在整个教学过程中倡导自主探究学习方式，让学生开展观察、操作、交流等活动,引导学生独立探索。
合作探究,大胆创新。
最后让学生欣赏图案，逐步发现数学具有很强的趣味性，让学生对数学产生兴趣,学习数学的情感得到鼓舞。
总之，学生在有趣的活动中综合运用了所学知识，充分体现新课程所提高的课堂的综合性、实践性。
人教版六年级下册《图形的运动》教学设计及反思
第5课时图形的运动教学内容：教科书P92，完成教科书P93“练习十九”中第1~6题。
教学目标：1.进一步掌握轴对称、平移、旋转、放大与缩小等图形变换的特征，会用轴对称、平移、旋转、放大与缩小等方式进行图形的变换。
2.经历观察、操作、分析、想象等数学活动的过程，进一步发展学生的空间观念。
3.感受几何图形中蕴藏的美，产生创造美的欲望，培养学生对数学学科的兴趣，激发学生爱数学的情感。
教学重点：掌握轴对称、平移、旋转、放大与缩小的特征，能运用轴对称、平移、旋转、放大与缩小的特征进行图形的变换。
教学难点：综合运用轴对称、平移、旋转、放大与缩小的特征进行图形的变换，进一步发展空间观念。
教学准备：课件，方格纸。
教学过程：一、欣赏导入，揭示课题师：同学们，今天我给大家带来了一些漂亮的图案，让我们一起来欣赏吧!（出示课件）师：你们能用数学的眼光来分析一下，在这些漂亮的图案中，你想到了哪些数学知识?同桌之间互相交流，教师巡视指导，集体反馈交流。
生1：戏剧脸谱是轴对称图形。
(教师追问：对称轴在哪里?)生2：花边图案是由其中一个图案连续向右平移得到的。
生3：雪花的图案是由其中一片花瓣绕旋转中心逆时针(或顺时针)方向旋转得到的。
生4：三个大小不同、模样相同的蝴蝶图案是由其中一个蝴蝶图案按一定的比缩小（或放大）后得到的。
教师根据学生回答板书：轴对称、平移、旋转、放大与缩小。
师：轴对称、平移、旋转以及图形的放大与缩小都是图形的变换，今天这节课我们就一起来整理和复习图形的运动。
(板书课题：图形的运动)【设计意图】从生活中的实例图片引入，让学生在欣赏美丽的图案的过程中自然联想到所学知识，感受生活中图形变换的运用，体会到数学来源于生活。
二、回忆旧知，复习图形变换方式的特征（一）出示课件。
师：这是老师设计的一幅图案。
想一想，这幅图案运用了哪些图形运动的知识？学生讨论交流后汇报。
生1：我觉得是通过平移得到的。
生2：我觉得第一个图形是通过一个正方形旋转、放大得到的。
谢桂《图形的运动》教学反思
图形的运动——平移教学反思这一课的内容学生还是比较感兴趣的，课前预习时，我布置学生在方格纸上平移线段，用笑脸图在方格纸上平移，并在方格纸上贴出笑脸最初位置和最终位置。
课始交流预习作业时，学生完成情况很好，也能根据预习作业知道把图形平移要弄清平移的方向和平移的距离。
例题的学习也在此基础上很顺利的完成。
在教学中，整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流的机会，体现学生在教学中的主体地位。
拓宽学生的空间，引导学生开展观察、操作、比较、概括、交流等多种形式的活尊重教材的基础上，进行了二次处理，从生活实际入手，让学生掌握平移的方法。
本节课的重点也是难点要让学生通过实例观察了解一个图形平移的过程，明确怎样平移，并把平移后的图形画出来，这时，我充分利用多媒体辅助教学，发挥其技术优势，化“静”为“动”，展示平移的全过程，给学生一个完整的表象，进而突出本课的重难点，使平移的表象在学生的头脑中形象、生动地建立起来，促进了学生对知识的理解；在经过练习、训练到位，使学生对知识学以致用，得到了巩固和提高。
学生存在的问题：１、是没有掌握好平移的方法。
我们平移一个图形是点和线段的结合，通常抓住一个点，从该点出发，数出各条线段相应的格子数，进行相应的平移，这样省时省力。
可是对于学生来说，尤其是一些观察不细的学生而言，容易数错线段的格子，观察也不够到位，在平移图形时就会发生图形的变形。
在三年级是我要求他们多找几个点再逐点进行平移。
现在学生平移过后的图形又开始变形了。
所以，今天在课上我格外地讲图形平移的技巧，如点对点呀，线对线呀。
哎，真是老生常谈，谈多了也不一定有效。
２、是图形的连续平移，而不是分别平移。
有些学生是根本没有弄懂自己要做什么，就开始拼命地做。
如把平行四边形先向右平移５格，再向上平移４格。
应该是平移５格后，根据一次平移后的图形再向上平移４格。
班上有两个学生就把原图分别向右平移５格，再向上平移４格。
《图形的运动》教学反思
《图形的运动》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《图形的运动》教学反思
《图形的运动》教学反思一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学我充分多媒体的作用，让学生在观察中思考，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主。
平移和旋转是日常生活中经常见到的现象；如拉抽屉、国旗的徐徐上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的具体表象，如何将学生已有的感性认识上升到对平移和旋转两种不同运动方式的理性认识从兴趣入手，以兴趣为先导，创设了轻松的心境。
针对小学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，我借助一幅幅赏心悦目的的图像，这样做到了“寓知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。
使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。
在教学中尽可能结合学生的生活实际来创设情境，让学生学习结合实际，在教平移和旋转的教学中教师需要直观的演示，才能达到好的教学效果。
拿一个身边的实例让学生充分感知平移、旋转的现象。
“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。
在动手操作中，认识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形,在课程安排中不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且培养了学生创新的思维能力。
挖掘教材中可发展学生创造思维的因素，不仅注重学生知识的掌握，更注重学生能力的发展，在教学中旋转是一个教学难点，学生在学习顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让学生获得新知。
教学中要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。
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人教版数学二年级下册第三单元《图形的运动》教学反思一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学我充分多媒体的作用，让学生在观察中思考，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主。
第一课时《轴对称图形》教学反思
《轴对称图形》第三单元第一课时的内容。
教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。
1、从兴趣入手，以兴趣为先导，创设了轻松的心境。
针对小学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，我借助一幅幅赏心悦目的的图像，这样做到了“寓知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。
使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。
2、本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活动，通过大量的动手操作，让学生多种感官参与教学活动中。
在新授教学时，我并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。
学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。
通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。
学生在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份宝贵的学习资源。
3、挖掘教材中可发展学生创造思维的因素，不仅注重学生知识的掌握，更注重学生能力的发展：让学生自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创造性地剪出各种美丽的图案；学了“轴对称图形”后，又让学生说说生活中利用了“轴对称图形”的例子，这些活动，从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。
4、让学生学会评价他人，评价自己，唤醒学生自我评价的意识，让学生建立自信，超越自我。
第二课时《平移和旋转》教学反思
《平移和旋转》是第三单元第二课时的内容。
平移和旋转是日常生活中经常见到的现象；如拉抽屉、国旗的徐徐上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的具体表象，如何将学生已有的感性认识上升到对平移和旋转两种不同运动方式的理性认识?
在教学中尽可能结合学生的生活实际来创设情境，让学生学习结合实际，在教平移和旋转的教学中教师需要直观的演示，才能达到好的教学效果。
拿一个身边的实例让学生充分感知平移、旋转的现象。
“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。
在动手操作中，认识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形,在课程安排中不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且培养了学生创新的思维能力。
在教学中旋转是一个教学难点，学生在学习顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让学生获得新知。
教学中要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。
课的导入是动态出示学生喜闻乐见、亲身经历过的游乐项目：小火车、观缆车、摩天轮、大风车、滑梯、转椅，引导学生在具体的情境中感知平移和旋转现象。
在学生认识了平移和旋转现象之后，我又启发学生寻找生活的平移
和旋转现象，如：司机开车转动方向盘师旋转；开抽屉是平移；拉拉锁是平移；直升飞机的螺旋桨是旋转；钟表上的针在旋转等，巧妙的拉进了数学与生活的距离，让学生更好的理解了平移和旋转的特征。
实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，帮助学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的形状、方向都不发生变化。
判断图形在方格纸上开始位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。
学生常常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。
新课程指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
“对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。
因此，教学中，将问题情境化，童趣化，很自然的把学生的注意引向了点的移动。
通过两个点平移的距离相等，启发到船上所有的点平移的距离相等。
发现：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。
这节课的教学，使我感受到，数学不再是简单的数学课，它将和精彩的生活共同演绎数学文化以及数学图形的美丽。
“数学，如果正确地看她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。
数学提供了一种精确简洁通用的科学语言，数学语言正是以她的结构与内容上的完美给人以美的感受。
”。