大学英语课堂教学与多媒体技术相结合的优点及应注意的问题

随着现代科技尤其是计算机技术的飞速发展 ，多媒体技术 得到了越来越广泛的应用 ，将多媒体技术应用到教学当中也成 为 了 当今 课 堂教 学 的发展 趋 势 。我 国教育 部在 《 础教 育改 革 基 纲要 （ 试行 ）》中提 出 ： “ 大力 推进 信息 技术 在教 学 过程 中 的 普 遍应 用 ，促进 信息 技 术与 学科 课程 的整 合 ，逐 步实 现教学 内 容 的 呈现方 式 、学 生 的学 习方式 、教 师 的教 学方 式和 师生 互动 方 式 的变 革 ，充 分 发挥 信 息 技 术 的优 势 。 ” 的要 求 。在 大学 英 语 教学 中 ，合 理 地把 多媒 体技 术运 用 到课 堂教 学 中能够 给学 生提供一个全新 的课堂环境 ，而这种新的课堂环境既能够满足 教学 的多 种需 要 ，又能 够提 高学 生 的学 习兴 趣和 求知 欲 ，对 于 提高 教学 质量有 着积 极 的促进 作用 。 英语课利用多媒体课件教学的优点 １ 、英语 课 利 用多 媒 体课 件 教 学能 够 引 发学 生 浓 厚 的学 习
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科 园 月刊
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Ｉ 教胄教学 量 月量 ＝ 工 置ｒ
大学英语课堂教学 与多媒体技市 相结合的优点 及应注意的 问题
颜 妮 ／沈 阳音 乐学院南校 区
［ 摘 要 ］ 多媒体教学是 当今课 堂教学 的发展趋势 ，英语课利用 多媒体辅助教 学能够引发 学生的学习兴趣 ，提 高学生的学习效率和 教 师的教学效率 ，还能够优化课堂环境。 同时 ，在多媒体技术的开发 与应用过程 中也有 一些问题需要我们加 以注意。 ［关键词 ］多媒体 英语教学 优点 需要注意 的问题
学生 的 听觉 、视觉 带 来强 大 的冲击 力 ，大 大增 强 了学生 对授 课
内容 理解 能力 。
３ 、英 语 课利用 多媒 体课 件教 学能 够提 高教 师 的教学 效率 多媒 体 课 件 教 学 可 以在 一 定 程 度 上摆 脱 教 师 的重 复 性 劳 动， 在内容的选择上 ， 我们 当前所使用的教材不但配有录音带， 还配有多媒体光盘 ，这为我们提供 丰富的教学资料，我们可 １ ｒ 以积 极 的利用 这些 有 利提 条件 ；还 可 以集 体备 课 ，成果 共享 ， 每人 主备 一课 ，根据 学生 的实际水 平 ，选 择补 充课 件 的 内容 ， 进行设计 ，确定要讲授的教学内容。在设计教学 内容时，教师
造性 ，达 不 到 “ 授人 以渔 ” 的 目的 ，学生 实际 运用 语 言的 能力
提高缓慢。和传统模式相 比较 ，多媒体技术在形式上改变了传 统 的教 学模 式 和教学 方 法 。利用 多媒 体技 术辅 助 英语课 堂 教学 使 教材 图 、文 、声 、像并 茂 ，使 教材 的知 识性 、趣 味性 和 思想 性 有机 的融 为 一体 ，让 学生 在视 觉 和听觉 上得 到 和谐 的信 号刺 激 ，让 学生 从 多角 度轻 松愉 快 的接受 学 习信息 ，学生 的学 习兴 趣 和 积极性 马 上就 被调 动起 来 了 ，注 意力 也集 中 了，教师 的授 课 内容 变得新 颖 而充 实 ，教学效 果有 了明显 的提 高 。 ２ 、英语 课利 用 多媒体 课件 教学 能够 提高 学生 的学 习效 率 随着 现代 科学 技术 的 不断 发展 ，大 量 的心理 学 实验证 明 ， 人们学习同一份材料，运用视听相结合的方法进行学习的效果 要 远 比 只是 听或 只是 看 的学 习效果 好 的多 。多媒 体课 件教 学 实 现 了文字 、声 音 、图像 、动画 和活 动视 频等 诸 多方 面 的有 机结 合 ，可 以把学 生 的认 知过 程 、情感 过程 、意志 表现综 合 的统 一 到生 动 的教学 过程 当中 ，创造 出教 学情 境 ，将本 来枯 燥 的教学 内容 变成 了一 个个 图文并 茂 、生动 形象 、妙趣 横生 的世 界 ，给
一
，
兴趣
长期 以来 ，传 统 的英语 课 堂教 学 主要是 一 支粉 笔 、一 块 黑 板，教师讲 ，学生听，教师处于教学过程中的绝对中心地位 ， 教学 方法 和教 学 环境 比较 单一 。这 种呆 板传 播 式 、填鸭式 的教 学模 式 ，使 师生 倍受 折磨 ，教 学 过程 也只 是完 成 了 “ 业 ”的 授 任务 ，根 本谈 不 上 “ 传道 ” 的 目的 ，多数情 况 下学 生 只能充 当 被 动 的语 言 知识 的接 受者 ，难 以激发 学生 的学 习兴 趣 和主 观创
教胄Байду номын сангаас学
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案例互动教学在化工原理教学 巾昀应用
陆 君 朱 佳 陆鸿飞 ／江苏科技 大学 生物与化 学工程 学院
［ 摘 要 ］化工原理是 一门工程 性很强的应用课程 ，是化工 、化工 类相近专业一 门重要 的技术基础课 。化工原理这 门课程 的工程实 践性较 强，课 时少 的专业 学生很难在 短时间 内掌握化工原理 的知识。针对课 时少 的专业，笔者在教 学过程 中 索 以案例 为导向；以学生 探 课 堂互 动讨论为教 学形 式；试着激发 学生对化工原理和 化工过 程领域 知识的探索精神，使其能够深刻 的掌握该课程 内容。 ［ 关键词 ］化工原理 教 学体会 案例教 学 互动教学
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然后 经过 集体讨 论 修改 最后 定稿 。如 ：在 为学 生讲 评作 文 时 ， 可 以利用 多媒 体课 件 的形式 来标 记谬 误 ，使学 生加 深 印象 。在 导人 部分 加入 多种 形式 的音 像材 料 如歌 曲 、电影 片段 、人物 介 绍等 ，将 一些 社会 、人 文 、历史 等 背景 知识表 现 出来 ，由于形 象直 观 ，生动 活泼 ，能 够增 强学 生 的学 习兴趣 。当然 ，每位 教 师也 可 以有 自身 的特点 ，适 当补充 具备 自己特 色 的教学 内容 。 教 师 在 制作 多媒 体 课 件 和 探 索 多媒 体 教 学 方 法 的 同 时 ， 也 提 高 了 自身 的知 识 水 平 。教 师 需 学会 通过 电脑 对 文 字 、表 格 、图象 、声 音 等 进 行 处 理 ；还 要 学 会 使 用 相 关 的 Ｔ 具 （ 如 Ｐｗ ｒｏ ｔＰ ｏ ｓｏ Ｆａｈ等 ） ｏ ｅ ｉ ，ｈｔ ｈｐ，ｌ Ｐｎ ｏ ｓ 以及利用网络来获取信息等 ， 从 而大 大加 强 了教 师 的创新 精神 。 二、 多媒体技术应用于英语教学应该注意的问题 多 媒体 技术 应用 于英 语教 学能 够大 大地 优化 和改 进传 统 的 教 学方 法 ，全 面提高 英语 教学 质量 ，达 到更 好 的教学 效果 ；但 是 任何 事物 的发 展 总是一 个辨 证 的过程 ，在 多媒 体 的开 发与 应 用 过程 当 中也存 在着 一些 问题需 要我们 注 意 。 １ 、多媒 体技 术 只能辅 助英语 教学 ，不 能反 客为 主 多媒体 技术 是一 种 新兴 的教 学手 段 ，是为 教学 服务 的 ，是 教学 中为解 决某 一教 学 任务 而使 用 的手段 或工 具 。多媒 体技 术 在英语教学 中只能起辅助作用。 在英语课堂教学中， 要坚持 “ 以 人 为 本 ” ，教 师和 学生 是课 堂教 学 的主 体 ，师 生之 间 的交 流是 很有 必要 的 ，当学 生遇 到 问题时 教师 及 时的 给予提 示帮 助 ，学 生 的信心 就会 大 大增加 ，这 是机 器无 法 替代 的 。一 些教 师将 多 媒体 的作 用 过度 夸大 ，认 为多媒 体是 无所 不能 的 ，在实 际教 学 中 ，尢处 不 应用 多媒 体 。如果 过多 的追 求多 媒体 ，甚 至把 整 堂 课都 设计 成 多媒体 课件 ，教 师在 采用 多媒 体课 件授 课 时 ，只专 注 于操作 电脑 、演示课 件 ，一 堂课 下来 几乎 不用 黑板 和粉 笔 ， 势 必会减 少 师生 之间 的交 流 ；而学 生 的注意 力也 会过 多 的被 吸 引 到多媒 体 课件 上 ，这样 不仅 不能增 强 教学 效果 ，反 而会 分散 学 生 的注 意力 ，干扰 学生 的思 考 ，使学 生 的注意 力过 多 的集 中 在 多媒体 课 件 的画面 和声 音上 ，其 结果 是喧 宾夺 主 ，冲淡 了 主 题 ，不利于学生看清问题 的本质。成为教学 的干扰源。我们采 用 多媒 体技 术进 行教 学 ，不应 该也 绝对 不会 妨碍 传统 教 学手 段 的应用 。 现代 的信 息技术 手段 应该说 是对 原有 教学 手段 的加强 ， 而不是 替代 。 ２ 、多媒 体课 件 的制作要 注 意选 材 ，科 学设 计 制作 多媒体 课 件所需 要 的教 学资 源往 往 比较零 散 ，不成 系 统 ，这就需 要 我们平 时 多积 累一 些包 括文 本 、视 图 、音 像等 多 方面的教学资源，储存起来 ，以备教学时使用。选材时还要注 意选 择那 些与 实 际教学 内容 相关 ，感 觉直 观 ，易于 学生 理解 的 信息 。 要想 制作 出科学 合理 的多媒 体课 件 ， 首先 要 明确 教学 目标 。 教师 应该 先考 虑 到设计 的 内容 和设计 的对 象 ，然后 再 考虑 如何
ｌ 引言 ｜ 化工 原理 课是 高校 化学 工程 与 工艺 、 应用 化学 、 环境 工程 、
制药 工程 、生物 技术 等专 业 的一 门理 论性 、实践性 很 强 的专业 技 术课 。 课程 以工 业工 程应 用为 背景 ；以单元 操作 过程 为对 象 ； 以三 传 一反 为原 理框 架 。它 主要 讲授 化工 单元 操作 过程 的基本 原 理 、典 型过 程设 备 结构 ，进 行 过程 工艺 设计 计 算 、设 备 设计 或 选 型及 单元 过程 的 操作 分析 ，是 理论 与 实践 密切 结合 的技术 基 础 课 。化工 原理 是 门实 践性 较强 的学 科 ，而 学生 在学 习过 程 中缺 乏生 产实 践及 经 验知 识 ，缺少 对 单元 过程 、设 备 的认识 和 了解 。 因此 ，学生 普遍 感 觉此 门学 科 的理论 知识 和计算 方法 抽 象 ， 易理解 ； 生普 遍反 映课 程 学习起 来较 困难 ＿ 究其 原 因： 不 学 ｌ 】 。 首先 ， 该课 程 的很 多 知识 点是 工程 实践 直接 经验 化 而来 ， 次 ， 其 该 课程 综 合 了物理 化 学 、高等 数学 、化 工 热力 学 、传递 过 程和 反应工程等众多学科。再次，目前很多高校迫于政策调整 ，对 这 门课 程 的课 时进 行压 缩 减少 ，使 得这 门课 程 的理 论课 时减 少 了 １—０ 左 右 Ｊ 因此 ，对 于化 工 原 理这 门学 科 ，尤 其是 学 ０２％ 。 时 少 ，学生 学 习起 来更 加 闲难 。故 针对 少学 时 的专 业 ，设计 一 套更为符合本门专业学生实际情况的教学计划显得尤为重要。 ２ 案例 互动 教 学 ． 化 工原 理是 一 门实 践性 较强 的课程 ，它 和工 业 领域 的实 际 操作过程有着紧密的联系。由于化工原理中每个单元操作都面 临 着复 杂 的实 际 问题 。 因此 ，使 得 学生 学好 这 门 课 ，建 立起 学 习 的兴 趣是 必要 的。为 此 ，笔者 在 教学 过程 中摸 索 出 了一种 因 材施 教 的新 方法 ，即案 例互 动教 学 。简 单概 括为 ，在每 一章 内 容 之前 ，介 绍一 个 和本 章关 系较 大 的工 业或 者 日常 生活 案例 ， 案例 需要 具备 一定 的科 学性 以及需 要用 到本 章原理 去解 释 】 。 在介 绍 过程 中 （ 展示 形 式多 样 ，可 以 口述 ，也可 以 以多媒 体 形 式展 示 ），适 当的 留一 些 问题 ，让 学生 带着 问题 去 听课 ，之 后 和学 生 就案 例 中的 问题 进行 互动 讨论 。以下 笔者 给 出化 工原 理 教学 中传 热 案例 ，这 样 的案 例将 有 意于 激发 学生 的学 习兴 趣 ， 让 学 生从 易 于理解 的案例 中获得 一些 科学 原 理 ，从而 建 立起探 索科 学 问题 的兴趣 。