深入推进评价模式改革提高学生综合素质——中等职业学校学生综合
构建中职学生综合素质多元评价模式
评价模式2023-11-09CATALOGUE目录•引言•中职学生综合素质评价现状•构建中职学生综合素质多元评价模式的必要性•中职学生综合素质多元评价模式的构建CATALOGUE目录•中职学生综合素质多元评价模式的实施•中职学生综合素质多元评价模式的效果评估•结论与展望•参考文献01引言中职学生综合素质评价现状及问题综合素质评价对中职学生发展的重要性研究对改进综合素质评价体系的实践意义研究背景和意义研究目的构建中职学生综合素质多元评价模式，以全面、客观、科学地评价学生的综合素质，促进学生的全面发展。
研究方法文献综述、实证研究、问卷调查、访谈等方法，对中职学生综合素质评价现状、问题及原因进行分析，提出构建多元评价模式的思路和方法。
研究目的和方法02中职学生综合素质评价现状现有的评价体系往往只注重学生的学业成绩，而忽略了其他重要的素质和能力，如社交能力、团队合作能力、创新思维等。
缺乏全面性评价体系中主观因素过多，缺乏客观、量化的标准，导致评价结果不够客观、公正。
缺乏客观性现有的评价体系往往只在学期末或毕业时进行总结性评价，无法及时反映学生的学习进步和问题，不利于及时调整教学策略。
缺乏及时反馈现有的评价体系往往以成绩为主导，导致学生过分追求高分，而忽略了自身素质和能力的提升。
过于注重成绩缺乏多元化缺乏公正性评价体系中往往只注重考试成绩，而忽略了其他形式的评价，如作品评价、过程评价等。
由于评价体系的主观因素过多，容易导致评价结果的不公正，影响学生的学习积极性和职业发展。
03020103构建中职学生综合素质多元评价模式的必要性多元评价模式是指采用多种评价方法和指标，全面评估学生的知识、技能、素质、情感等多方面能力的综合评价模式。
多元评价模式具有全面性、客观性、发展性、激励性等特点，能够全面了解学生的综合素质，发现学生的优势和不足，激发学生的学习动力和自信心。
多元评价模式的概念和特点多元评价模式的作用和意义多元评价模式可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和就业竞争力。
教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见
教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见作者：来源：《云南教育·视界》2015年第01期为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，促进学生全面发展、健康成长，现就加强和改进普通高中学生综合素质评价提出如下意见。
一、重要意义综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
全面实施综合素质评价，有利于促进学生认识自我、规划人生，积极主动地发展；有利于促进学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式；有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考。
二、基本原则坚持方向性，引导学生践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，弘扬中华民族传统美德。
坚持指导性，把握学生的个性特点，关注成长过程，激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步。
坚持客观性，如实记录学生成长过程中的突出表现，真实反映学生的发展状况，以事实为依据进行评价。
坚持公正性，严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开透明。
三、评价内容依据党的教育方针，反映学生全面发展情况和个性特长，注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。
1. 思想品德。
主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。
重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。
2. 学业水平。
主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。
重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况。
3. 身心健康。
主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。
职高综合素质评价改革实施方案
职高综合素质评价改革实施方案一、方案背景和目标当前，职业高中综合素质评价改革已进入实施阶段。
为进一步推动该改革，提高学生素质评价的科学性和公正性，制定本实施方案。
本方案旨在通过以下方式实现改革目标：1. 制定全面、科学的综合素质评价指标体系，突出学生综合素质的多元化和个性化特征。
2. 突破传统评价模式，采用多元评价方式，将考试成绩仅作为评价指标之一，提倡综合评价、综合发展的理念。
3. 强化评价过程的公开、公正、公布，确保评价结果的真实性和可信度。
二、改革内容和措施本实施方案的具体改革内容和措施如下：1. 制定并实施综合素质评价指标体系（1）制定包括学业成就、实践能力、创新能力、素质养成等方面的评价指标，形成全面评价体系。
（2）充分发挥教师、家长和学生的主体作用，参与指标体系的制定和评价工作。
2. 推行多元评价方式（1）依托学生日常表现、综合实践活动、学校特色项目等，以多种方式进行综合评价。
（2）评价工具涵盖观察记录、心理测试、综合实践考核等多个方面。
3. 加强评价过程的公开性和公正性（1）评价过程要求公开和透明，确保评价结果真实可信。
（2）建立合理的评价机制和流程，避免评价内容和方式的偏颇。
4. 实施个性化评价（1）尊重学生个体差异，鼓励针对个体特点进行评价。
（2）提供个性化发展建议，帮助学生发掘潜能和优势。
5. 完善评价结果的反馈和应用（1）向学生、家长、教师提供评价结果，及时反馈评价信息。
（2）评价结果应用于招生录取、学科选择和学生发展指导等方面。
三、实施方案的保障措施为确保本实施方案的有效实施，需要采取以下保障措施：1. 完善评价指标和评价工具建立专门的评价团队，负责综合素质评价指标的研究和制定，不断完善评价工具。
2. 加强评价人员培训组织相关培训，提高评价人员的评价水平和专业素养，确保评价过程的科学性和客观性。
3. 加强评价监督和反馈建立评价监督机制，及时反馈评价结果，保证评价过程的公正性和透明度。
深化新时代教育评价改革总体方案
深化新时代教育评价改革总体方案第一篇：深化新时代教育评价改革总体方案（一）序言新时代，我国教育进入了一个新的历史阶段。
随着国家对教育发展的要求不断提高，教育评价也在不断深化改革。
为了不断提高我国教育的质量和水平，保障全民受教育的权利，特制定本方案。
一、改革目标1.全面推进素质教育。
其中，立德树人为核心，注重学生综合素质的培养，促进教育公平。
2.推进教育教学改革。
注重创新创造，提高教师教育教学水平，优化教育资源配置。
3.推进教育机制改革。
使得教育机制更加科学合理，培养更多具有国际竞争力的人才。
二、改革内容1.教育评价指标的选择和优化。
对于素质教育，应该要对学生的“德智体美劳”等方面进行综合评价，并尽可能地多元化，注重自主选择性，不以单一标准论英雄。
同时，也要注重学生的兴趣和爱好，鼓励学生进行创造性的思维。
2.建立完善的教育评价体系。
对于教育评价体系，我们应该要真正考虑到教育的本质和特点，并注重学科之间的联系和融合，以培养更多的“复合型人才”为目标，特别是对职业教育的评价要更加注重行业需求和学生就业情况。
3.注重发挥评价的激励作用。
教育评价需要有激励机制，鼓励学生和教师踏实做事、持之以恒，鼓励他们在学习和教学中追求更高的精神层次和思维深度，更好地发挥自身潜力。
评价应该注重发挥正向激励作用，让学生和教师积极向上。
4.学校评价改革。
学校评价是教育评价体系的一部分，要注重发挥学校的核心作用和主体作用，建立和完善学校自主评价制度，在保证质量的同时注重公平公正。
同时，也要注重注重师生参与度和层次差异，防止形式主义，更好地促进学校深化改革。
5.强化督促和指导。
学校的评价制度需要有一个健全的督促机制，让教育评价更好地发挥效用。
在督促的过程中，应该注重指导，让师生感受到全社会的关注和厚爱，坚定他们的教育信念。
三、改革保障1.加强组织领导。
只有在政府和各级教育主管部门的有力领导下，才能更好地实现教育评价改革的目标和任务。
深化新时代教育评价改革总体方案
深化新时代教育评价改革总体方案新时代教育评价改革是一个全面深化的过程，旨在促进学生完全发展和提高教育的质量。
下面是一份深化新时代教育评价改革总体方案，重点包括教育评价目标、评价内容和方法等。
一、教育评价目标1. 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，弘扬中华民族优秀文化传统和社会主义核心价值观。
2. 提高学生的创新能力和综合素质，培养他们的批判思维和实践能力。
3. 坚持因材施教，促进个性化发展，关注学生的兴趣与潜能。
4. 推动教师专业发展和教育教学改革，提升教育质量和水平。
二、评价内容1. 知识与技能的掌握程度：评价学生对基础知识和核心概念的理解和运用能力，以及实际操作和技能实践的掌握情况。
2. 创新能力和综合素质：评价学生的创新思维和创新实践能力，包括问题解决能力、合作与团队精神、创造性思维等。
3. 对核心价值观的理解与实践：评价学生对社会主义核心价值观的理解和实践情况，包括道德品质、社会责任和公民意识等。
4. 个性化发展：评价学生的兴趣和潜能的开发程度，关注个体差异，提供个性化的教育服务和辅导。
三、评价方法1. 综合评价：采用多元化的评价手段，包括考试、测验、实践活动、小组讨论、案例分析等，全面评估学生的综合素质和能力。
2. 质性评价：注重学生的思维过程和思考方式，评价学生的创新能力和问题解决能力，通过开放性问题、课堂讨论、实践活动等方式进行。
3. 群体评价：评价学生在集体中的表现和贡献，包括集体活动、团队合作等方面。
4. 个体评价：关注学生个人的不同特长和差异，提供个性化的评价和辅导，采用辅导性测评、个案分析等方式。
四、评价结果应用1. 调整教学策略：根据评价结果，及时调整教学策略，关注学生的差异需求，提供个性化的教学服务。
2. 促进教师专业发展：通过教育评价结果，为教师提供反馈和改进意见，促进教师专业发展和教学水平的提升。
3. 评选优秀学生和教师：根据评价结果，评选优秀学生和教师，鼓励他们的努力和成就，激励更多的学生和教师争创佳绩。
中职学校学生综合素质评价方案
中职学校学生综合素质评价方案一、评价体系构建1.评价目标：综合素质评价旨在全面、客观地评估学生的综合素质，以提供决策和指导教学改进的依据。
2.评价内容：综合素质评价主要包括学生的思想道德、学业水平、身心健康、实践能力和创新精神等方面的评价。
3.评价方式：综合素质评价采用定性和定量相结合的方式进行，包括课堂表现评价、常规行为评价、学科能力评价、实践能力评价和综合素质评价等。
二、评价内容和指标1.思想道德评价（1）道德品质：遵守社会公德、职业道德和学校规章制度等。
（2）思想品质：具有正确的世界观、人生观和价值观，有独立思考和判断问题的能力。
（3）班级协作：能与同学和谐相处，团结合作，共同完成班级任务。
2.学业水平评价（1）知识掌握：学生根据课堂教学要求，掌握相应学科的基本知识、原理和概念。
（2）思维能力：学生具备分析问题和解决问题的能力，能够运用所学知识进行创新和应用。
（3）学习方法：学生了解和运用不同的学习方法，提高学习效果和效率。
（4）学习成绩：学生根据不同学科的教学计划和考核标准，取得合理的学习成绩。
3.身心健康评价（1）体育锻炼：学生能参加学校组织的体育活动，具备一定的体育健身能力。
（2）心理健康：学生具备良好的心理素质，能够适应学习和生活的压力。
（3）生活习惯：学生具备良好的生活习惯，包括作息规律、饮食健康、个人卫生和公共秩序等。
4.实践能力评价（1）实践操作：学生能够熟练掌握教学实践课程的相关技能和操作。
（2）实践创新：学生能够自主设计、开展一定难度的实践项目，并能给出相应的创新点和建议。
（3）社会实践：学生参与社会实践活动，了解社会风俗、行业特点和用人需求等。
5.创新精神评价（1）问题解决：学生善于发现问题，并能够通过调研、分析和解决问题。
（2）创新意识：学生具备创新思维和创新意识，能够提出新的观点、构思新的方案。
（3）创新实践：学生能够将创新思维应用到实际项目中，产生创造性的成果。
三、评价方式1.课堂表现评价：教师根据学生在课堂上的积极参与程度、思考发言质量等进行评价，包括口头评价和书面评价。
中职学校评价改革实施方案
中职学校评价改革实施方案
随着社会经济的快速发展，中职教育作为培养技能型人才的重要途径，其教育质量和评价体系也日益受到关注。
为了推动中职学校教育教学质量的提升，加强对学校的全面评价，制定并实施中职学校评价改革方案势在必行。
首先，我们需要建立科学的评价指标体系。
中职学校的教育教学工作涉及多个方面，包括师资力量、教学设施、教学质量、学生综合素质等。
因此，评价指标体系应该综合考虑这些方面的因素，量化指标和定性指标相结合，科学客观地评价学校的整体水平。
其次，要加强对评价结果的应用。
评价结果不仅仅是为了了解学校的现状，更重要的是为了推动学校的改进和发展。
因此，评价结果应该成为学校改进的有力依据，学校可以根据评价结果，有针对性地进行改进和提升，从而不断提高教育教学质量。
此外，评价改革还需要加强对评价过程的监督和公开。
评价过程中可能存在主观性和不公正现象，因此需要建立监督机制，确保评价的客观性和公正性。
同时，评价结果也应该向社会公开，接受社会的监督，促进学校的公开透明和质量提升。
最后，评价改革需要注重激励机制的建立。
对于评价结果优秀的学校，可以给予一定的奖励和激励，鼓励学校不断提高教育教学水平。
同时，对于评价结果较差的学校，也应该给予相应的支持和帮助，引导学校找到问题所在，进行改进。
总之，中职学校评价改革是推动中职教育发展的重要举措，需要建立科学的评价指标体系，加强评价结果的应用，加强评价过程的监督和公开，以及建立激励机制。
只有这样，才能促进中职学校教育教学质量的提升，为培养更多的技能型人才做出贡献。
《中等职业学校学生学习质量评价改革的研究》课题开题报告
《中等职业学校学生学习质量评价改革的研究》课题开
题报告
课题负责人：童如
山
工作单位: 江苏省溧阳中等专业学校
联系电话: 13961２８9８8
2
电子信箱：Tｏｎgｒushａn@sｏhu.cｏｍ
填表日期: 2０11年3月１5
日
江苏省教育科学研究院职业教育与社会教育课程教材研究中
心制
填写说明
一、项目类别填写“重点资助"、“重点自筹”或“一般立项”。
二、“课题指南编号”是指《申报书》和《立项通知》相应栏中所列的代码，如“A-2”。
三、课题名称应以《立项通知》公布的名称为准。
四、课题负责人限填1人。
五、有关外文缩写,须注明完整词序及中文含义。
六、本材料需经有关单位或部门审核后签署意见,加盖公章．
七、本材料提交一式３份。
内页填写为小4号字或5号字，。
深化新时代教育评价改革总体方案
深化新时代教育评价改革总体方案随着社会的发展，教育评价的改革势在必行。
新时代教育评价改革总体方案的出台，为推动教育质量的提升、学生综合素质的培养提供了重要的指导和依据。
本文将从新时代教育评价改革的重要性、主要内容及具体执行步骤等方面进行探讨。
一、新时代教育评价改革的重要性教育评价的重要性不言而喻，它关系到教育质量的提升与发展。
随着社会的进步和科技的发达，传统的教育评价方式已经不能满足新时代教育发展的需求。
新时代教育评价改革的重要性主要体现在以下几个方面。
首先，新时代教育评价改革可以促进教育质量的提升。
传统教育评价注重学生的考试成绩，忽略了学生的综合素质和实际能力的培养。
而新时代教育评价改革强调全面发展、个性发展和素质教育，可以有效推动学生全面素质的提升。
其次，新时代教育评价改革可以激发学生的学习兴趣和动力。
传统教育评价过于注重结果，学生被过多的考试压力和评比竞争所束缚，导致学习失去了乐趣。
而新时代教育评价改革注重过程评价和个性发展，可以激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加主动地参与到学习中去。
最后，新时代教育评价改革可以提高教育的公平性。
传统教育评价偏重单一的考试成绩和选拔标准，往往忽略了个体差异和多样性。
而新时代教育评价改革注重个性发展和多元评价，可以更好地体现学生的特长和潜能，提高教育的公平性，促进教育的全面发展。
二、新时代教育评价改革的主要内容新时代教育评价改革的主要内容包括以下几个方面。
首先，明确评价目标。
教育评价的目标是培养全面发展的人才，提高学生的综合素质和实际能力。
评价目标的明确是教育评价的基础，也是改革的出发点。
其次，建立多元评价体系。
新时代教育评价改革要求建立多元评价体系，包括考试评价、课堂评价、学业评价和综合评价等多个环节。
通过多种评价方式，全面了解和把握学生的学习情况和发展状况。
再次，注重过程评价。
新时代教育评价改革强调过程评价，即注重学生学习的过程和方法，而不仅仅关注学习成果。
中等职业学校学生综合素质评价细则
学生综合素质评价细则为进一步落实立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，反映学生全面发展情况和个性特长，着力促进每一个学生的技能发展和终身发展，促进中职写事那个人才培养模式转变，促进学生德智体美劳全面发展。
把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民,成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才,成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
特制订本办法。
学生综合素质考核评价包括德育评价、学业评价和素质拓展三项进行考核，其中德育评价40分，学业评价50分，素质拓展10分。
德育评价考核办法德育评价主要由政教处负责，教导处、总务处（保卫科）班级班主任配合，进行学生的德育考核。
具体实施办法：每日政教处、教导处、总务处（保卫科）对全校学生的行为养成及规范等进行督查，督查结果将及时在校内进行公示通报。
一、教导处考核办法为加强我校班级课堂秩序管理，督促班主任、教师加强学生管理，督促学生遵守课堂纪律、努力学习，特制订本办法：（一）学生考核内容：1、上课期间睡觉、趴桌子、玩手机、看小说、听MP3、玩棋牌，交头接耳，嬉戏玩闹等违纪行为。
2、桌上书本超过15厘米、搬倒凳子缩头缩脑等违纪行为。
3、上课期间迟到、早退、随意外出、不上体育课等违纪行为。
4、其它严重影响课堂教学秩序的行为。
班级学生课堂违纪行为每次扣除学生考核1分。
二、总务处保卫科考核办法1、迟到每人每次扣1分。
2、打架每人每次扣5分。
3、校内携带烟草制品、打火机、电子烟、抽烟、每人每次扣4分。
4、教室、办公室不锁门每次扣1分。
5、教室违章用电每次扣1分。
6、损坏公物每次扣2分。
7、不配合光人员每人每次扣3分。
8、携带智能手机进入校园每次扣5分。
9、携带管制刀具及其他危险物品进入校园每次扣5分。
三、政教处考核办法（一）宿舍管理考核办法1、不按时清理卫生、宿舍存在垃圾、地上有积水值日生每次扣1分。
中等职业学校学生综合素质评价实施办法
中等职业学校学生综合素质评价实施办法为贯彻落实党的十八届三中全会关于考试招生制度改革的要求以及国务院和本市关于加快发展现代职业教育的决定精神，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）和《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》（沪府发〔2014〕57号）等文件要求，结合上海中等职业教育实际，特制定本办法。
一、指导思想坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，突出职业教育特点，整体反映学生德智体美全面发展及个性特长情况，切实促进每一个学生的终身发展，为用人单位录用和高等院校招生提供有价值的参考依据，促进中等职业学校人才培养和高等院校人才选拔模式的转变。
二、基本原则1.客观记录，全面评价。
以事实为依据，对学生成长过程中的主要经历和典型事例作客观记录和写实性描述，涵盖文化素质和职业技能，真实反映学生全面发展情况和个性特长。
2.注重实践，体现特色。
促进学生德智体美全面发展，注重考察学生的行为规范、职业素养和实践能力，体现中等职业学－1－校的办学特点。
3.强调过程，多元发展。
关注学生成长过程，发掘学生职业潜能，加强研究和生涯规划指导，促进学生个性化发展与多样成才。
4.公开公平，强化监督。
规范综合素质评价程序，建立综合素质评价的审核制度、信誉等级制度、公示和举报投诉制度。
三、记录和评价内容1.品德发展与公民素养。
主要反映学生在践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化等方面的情况，包括爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等。
重点记录学生遵守日常行为规范，参与志愿活动（公益劳动）、党团活动等情况。
2.修课程与学业成绩。
主要反映学生研究兴趣、态度和方法，各门课程知识和技能掌握情况，以及运用知识解决问题的能力等。
重点记录学生学业水平考试成绩、公共基础课和专业课相关科目及实（实训）成绩。
高中教育评价改革典型案例学生综合素质评价
高中教育评价改革典型案例学生综合素质评价一、改革背景教育评价是教育活动的“指挥棒”，评价指挥棒决定办学导向。
阳光中学深入贯彻落实党的教育方针，特别是全国教育大会关于““深化教育体制改革,健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向”的精神要求，按照省、市推进教育评价改革统一部署和工作要求，结合学校实际，以构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式为任务目标，成立工作领导小组全面统筹。
通过评价制度促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，遵循目标多元、方式多样、注重过程评价原则，逐步建立科学、全面的学生评价体系。
二、改革举措（一）转变评价观念，明确学生综合素质评价的价值和主体地位阳光中学改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，突出评价内容的多元性、评价方式的多样性和评价功能的激励性，关注和兼顾学生的差异和特长，扩大评价的涵盖面，充分发挥教师和学生主动性、积极性和创造性，并引导学生充分理解评价目的、评价内容、评价要素、评价标准等内涵，有效开展自我分析，更好促进形成性评价研究和实施，从而构建促进学生不断发展的评价体系。
经研究考察和论证，将综合素质评定为六类，即：学业水平、社会实践、思想品德、艺术素养、身心健康、劳动素养。
（二）改进评价方式方法，变““以教师评价学生为主”为““教师指导下学生参与评价”科学有效方式方法是做好每项工作的必要条件，特别在学生综合素质评价上显得尤为重要。
为此，阳光中学转变评价方式，教师主要调动学生参与评价的自觉性，把学生综合素质评价过程变成师生之间思想交流和感情沟通的过程。
在教师指导下，学生参与评价过程，并从改进评价方法入手，选择采用真实性评定法，强调学生在开展真实的学习活动中收集行为表现方面的信息。
通过实践活动和评价反馈，学生能够更深层次探究和剖析自身学习的掌握程度。
（三）完善评价制度，确保评价结果的公平公正和真实可信综合素质评定结果比较全面地反映了学生的发展状况，是对学生近期学习、生活的总结，对学生自我认识和自我完善具有积极的促进作用。
上海市中等职业学校学生综合素质评价实施方案
上海市中等职业学校学生综合素质评价实施方案为积极培养和提高上海市中等职业学校学生的综合素质，根据《上海市教育系统综合素质评价办法》（市教育局发[2017]5号）和《上海市中等职业学校学术水平评价实施细则》（市教育局发[2019]49号）有关规定，结合上海市中等职业学校学生特点与实际，特制定本方案。
本方案共分为五个部分：一是评价目标与要求，二是评价组织安排，三是评价内容及指标，四是评价方式，五是成绩记录及处理。
一、评价目标与要求1.目标：通过科学的评价方法，深入全面地评价上海市中等职业学校学生的综合素质，形成客观、公正、高度一致的评价标准，建立与国家教育发展水平相匹配、针对现有职业学校学生的综合素质评价体系。
2.要求：评价体系要注重素质提升，强调学生的发展潜力，积极加强课堂教学的质量把握，激发学生运用、综合和创新能力的发展，培养学生在综合素质方面的自主能力和自觉性，使学生在增强自我修养的同时获得更多的学习机会和发展空间。
二、评价组织安排1.组织机构：评价实施由学校教务处统筹协调，相关部门及校级科学研究机构参与，具体实施由设置专门工作小组负责。
2.工作小组成员：该工作小组由学校教务处负责人担任组长，组员包括学校各部门负责人、专业教师和学生代表等。
三、评价内容及指标1.评价内容：该评价体系包括综合素质评价、学习成绩评价、学生活动评价和实践能力与社会实践评价，以及身心健康和心理健康评价等，对学生情感、态度、价值观、职业道德、身心健康、实践能力和国际视野等要求进行综合评价。
2.评价指标：根据上述内容制定详细的评价指标，综合素质评价指标包括：学习能力、创新能力、沟通能力、表达能力、团队合作能力、责任心、勤奋好学等，学习成绩评价指标包括：考试绩点、优秀课程、成绩变化等，学生活动评价指标包括：社会实践、参与社会公益性志愿活动、参加各类学术性比赛等，实践能力与社会实践评价指标包括：承担和完成实践任务、参与实践和社会实践等，身心健康及心理健康评价指标包括：健康素养、心理调适、身体素质等。
中等职业学校学生综合素质评价方案
中等职业学校学生综合素质评价方案第一篇：中等职业学校学生综合素质评价方案附8：学生综合素质评估方式为全面实施素质教育，促进学生全面发展，推进中等职业学校学生评价和考试制度改革，指导中职学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。
综合素质评价在《学生成长记录册（试行）》（以下简称《成长记录册》）的日常性记录基础上进行。
每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。
在学生毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办发[2004]8号）和《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中职学校全面实施素质教育。
学生综合素质评价结果既作为学生在该学段学业是否合格、准予毕业的依据，也可作为升入高一级学校或就业时的参考。
二、基本原则1．根据党和国家的教育方针，按照培养德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人的目标要求，建立和完善中职学生综合素质评价制度，以正确的教育质量观全面评价学生，全面反映中职学生的发展状况和水平。
2．按照《山东省中等职业学校课程方案》、《山东省中等职业学校各学科课程标准》以及《山东省学生民族精神教育指导纲要》和《山东省中学生生命教育指导纲要》等文件的要求，构建中职学生综合素质评价指标体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度评价学生发展水平。
3．以《成长记录册》为基础，建立学生综合素质评价体系。
学生综合素质评价指标要反映中职学生在校学习期间德、智、体、美诸方面的综合素质及个性发展的关键指标，各指标的具体评价内容与标准在《成长记录册》上要有详细的评价和记录要求，每学年的学生综合素质评价要以本学年《成长记录册》上的记录为基础。
《深化新时代教育评价改革总体方案》重点内容全面解读及全文内容
《深化新时代教育评价改革总体方案》重点内容全面解读及全文内容近日，教育部发布了《深化新时代教育评价改革总体方案》，这是教育评价改革的重要文件，对于推动我国教育评价工作的现代化，提高教育质量具有重要意义。
本文将对此进行全面解读。
一、总体目标“深化新时代教育评价改革总体方案”指出，总体目标是：到2025年，全面建成基于学生发展的立体化、多元化、人本化教育评价体系，形成关注学生全面发展、体现多元成长路径、促进教育公平的教育评价新格局，提高教育质量，增强人民群众获得感。
二、改革方向1.探索建立“3+X” 评价体系“3+X”评价体系主要是指将学科学习成绩评价、素质发展评价、综合发展评价三个方面的评价贯穿教育教学全过程，同时根据学生个性发展情况，选择更多更好的评价方法，实现个性化评价。
此外，还将探索“单位贡献值”“学分银行”等评价方法，为学生提供更大的选择权和自主权。
2.拓展评价视角除了学生学业成绩外，还将注重考虑其他因素对学生综合发展的影响，包括社会实践活动、课外兴趣爱好、家庭教育环境等，构建更全面的评价体系，减少“一考定终身”的现象。
3.强化评价服务功能教育评价不仅仅是考试和排名，更重要的是提供有益的教育服务，为学校精准决策、为学生提供个性化发展意见，为家长提供科学指导。
三、改革内容为实现上述目标，深化新时代教育评价改革总体方案提出了以下内容：1.优化学科学习成绩评价应用现代测评技术，丰富学科评价内容，低年级采用形形色色的测评方式，逐步发展出包括主题研究、科学探究、创新设计等在内的多元学科学习评价模式。
2.拓展素质发展评价通过构建德育、智育、体育、美育、劳育五大方面来评价学生素质发展，构建多元因素量化评价模式。
3.发展综合发展评价建立学生综合评价档案，打破单一考试评价模式，根据学生综合素质、人文素养和未来潜力等因素综合评价学生。
4.完善评价数据应用发挥大数据技术优势，实现数据跨区域、多维度的联通，提高教育评价数据运用价值。
深化新时代教育评价改革总体方案对学生素养的要求
深化新时代教育评价改革总体方案对学生素养的要求一、综合素质评价深化新时代教育评价改革总体方案强调对学生综合素质的评价。
综合素质评价主要包括学生的思想道德、科学文化、艺术素养、身心健康以及社会责任感等方面的评价。
通过综合素质评价，引导学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、学业水平评价学业水平评价是对学生学科知识和技能的掌握程度的评价。
在深化新时代教育评价改革总体方案中，学业水平评价应注重学生的基础知识和基本技能，同时也要关注学生的学科素养和创新能力。
通过科学的学业水平评价，促进学生深入学习和掌握学科知识，提高学习效果。
三、创新能力评价创新能力评价是对学生创新思维和创造能力的评价。
在深化新时代教育评价改革总体方案中，应重视学生的创新能力培养，建立相应的评价体系。
通过创新能力评价，鼓励学生发挥创新精神，培养创新能力和创新意识，为未来的创新发展奠定基础。
四、实践能力评价实践能力评价是对学生动手能力和实践技能的评价。
在深化新时代教育评价改革总体方案中，应注重学生的实践能力的培养，建立科学的实践能力评价体系。
通过实践能力评价，引导学生积极参与实践活动，提高实践能力和创新意识，促进理论与实践的结合。
五、跨学科素养评价跨学科素养评价是对学生跨学科知识和综合能力的评价。
在深化新时代教育评价改革总体方案中，应重视学生的跨学科素养培养，建立相应的评价体系。
通过跨学科素养评价，鼓励学生关注跨学科知识，提高综合能力和创新思维，促进学科之间的交叉融合。
六、跨文化素养评价随着全球化的不断深入，培养学生的跨文化素养变得越来越重要。
在深化新时代教育评价改革总体方案中，应重视对学生跨文化素养的评价。
评价应包括学生的跨文化沟通能力、文化理解能力和国际视野等方面的内容，以帮助学生更好地适应全球化环境，成为具有国际竞争力的跨文化人才。
七、自主学习能力评价自主学习能力是学生未来发展中的重要能力之一。
在深化新时代教育评价改革总体方案中，应建立自主学习能力的评价体系，评价学生自主学习的意识、能力和方法。
深化新时代教育评价改革总体方案
深化新时代教育评价改革总体方案近年来，教育评价改革成为我国教育体制改革的重要一环。
对于一个国家的教育事业来说，评价是非常重要的，它不仅是检验教育质量的一个标尺，也是指导教育发展的重要工具。
而随着时代的不断进步和社会的发展，我国的教育评价改革已经迎来了新的发展机遇和挑战。
为了更好地适应新时代的教育需求，我们需要深化教育评价改革，制定出更为科学和有效的总体方案。
一、加强对评价对象的全面认知教育评价的对象主要包括学生、教师和学校。
在深化教育评价改革的总体方案中，应该加强对这些评价对象的全面认知。
对于学生而言，评价不仅仅应该关注他们的学业成绩，更要关注他们的综合素质的培养。
我们应该建立起一套多元化的评价体系，包括考试成绩、课外活动、实践经历等多个方面的评价指标。
对于教师而言，评价也不能只看重他们的师德表现，还要注重他们的教学效果和能力。
对于学校而言，评价不仅要看学校的教学水平，还要看学校的办学理念和管理水平。
只有全面认知评价对象，才能制定出更为全面和科学的评价指标。
二、发挥评价的激励作用评价不仅仅是一种检验，更是一种激励。
在深化教育评价改革的总体方案中，应该充分发挥评价的激励作用，激发学生、教师和学校的积极性。
对于学生而言，我们可以在评价中设置一些奖励机制，比如评选优秀学生、设立奖学金等，激励他们努力学习。
对于教师而言，我们可以通过评价来提高他们的岗位待遇和职业发展空间，激励他们提高教学质量。
对于学校而言，我们可以利用评价结果来对学校进行排名，激发其内部竞争力。
通过发挥评价的激励作用，可以更好地推动教育事业的发展。
三、注重评价的动态更新教育评价不是一成不变的，它应该是动态更新的。
在深化教育评价改革的总体方案中，应该注重对评价内容的时时更新。
我们应该及时关注教育的新动向和社会的新需求，不断调整和完善评价指标和方法。
比如，当前社会对创新能力和实践能力的需求越来越大，我们应该及时调整评价指标，注重对学生的创新能力和实践能力进行评价。
深化新时代教育评价改革总体方案
深化新时代教育评价改革总体方案一、强化评价功能，促进教育发展。
教育评价既是促进学生全面发展的有力工具，也是推动教育创新的重要手段。
要着力构建科学、全面、客观、公正的评价指标体系，注重对学生的个性化发展和全面素质提升进行评价，充分考虑学生的多元表现和潜能发展。
同时，要加强对教师和学校的评价，注重评价结果的反馈和指导功能，优化教学和管理的过程，促进教育发展的良性循环。
二、多元评价方式，提升评价效度。
教育评价应该以学生为中心，注重多元化的评价方式和形式。
除了传统的考试评价外，还应注重对学生的实际运用能力、创新思维、合作精神等方面的评价。
可以采用项目评价、实践评价、能力测评等方式，通过形成性评价和终结性评价相结合，全面了解学生的学习状况和能力发展，提高评价的效度和准确性。
三、推进评价参与，增强评价公正。
教育评价是一项复杂的工作，需要广泛参与和共同监督。
要加强评价主体的多元参与，包括教师、学生、家长等各方面的意见和反馈。
加强社会力量和专家的参与，促进评价过程的公开透明。
同时，要建立健全评价结果的公示机制，及时向社会公布评价结果，增强评价的公正性和可信度。
四、建立评价体系，提升教育质量。
教育评价要与教育质量监测相结合，建立起评价与监测、评估与调研相互协调的教育质量管理体系。
要强化对学校的评价，注重对学校的整体发展和绩效评价。
同时，要加强对教师的评价，建立教师绩效考核和奖惩机制，提高教师的专业发展水平。
通过建立完善的评价体系，不断提升教育质量和教育公平水平。
总之，深化新时代教育评价是推动教育现代化的重要举措，需要构建科学、全面、客观、公正的评价体系，多元化评价方式，加强评价参与和监督，提升评价效度和公正性，建立评价与监测、评估与调研相互协调的教育质量管理体系，加强政策支持和保障。
通过深化，不断提升教育质量和教育公平水平，为实现中国教育现代化的目标做出积极贡献。
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深入推进评价模式改革 提高学生综合素质
一 一
中等职业学校学生综合素质评价模式改革
重庆 市 渝北职 业 教 育 中心 凌兴 正
提供技术保障 ，提高 了试点工作效 益。
为进一 步深化 中等职 业教育 改革 ，提高 中等职 业学 校 人 才培 养质 量， 重庆市 渝北职 业教 育 中心从学 生评 价模 式 改革人 手 ，深化 国家 中等职 业教育 改革 发展示 范校 建设 成 果一 中等职业 学校学 生综 合素质 评价模 式改 革 ，利用 重庆 市深 化教 育领域 综合 改革 试点项 目契机 ，在 全市积 极开 展 学 生综合 素质 “ 多元 立体 ”评价模 式 改革试 点工作 ，促 进 了我 市二 、三批 国 家 中等 职业教 育改革 发展 示范 校建设 ， 推 动 了重 庆市 中等职 业学 校学生 评价 改革 工作 ，为提 高 中 等职业学校学生 综合素质 发挥 了重要作用 。
一
四、以监 督评估 为手段，扎实推进试点工作
为保 障试点 工作 的成功 ，首先在 我校２ ０ １ ３ 级１ ７ 个 专业 中遴 选 了２ ４ 个班 级 、１ ２ ０ ０ 多名 学生开 展试评 ，随 后在２ ０ １ ４ 级学 生全 面实施综合 素质评价，涉 及 ７ ２ 个 班 级 ，３ ５ ０ ０ 多名 学 生 。在 重庆 市 渝 北 职业 教 育 中心 范 围 内试 点 成功 的基 础 上 ， 全市 遴 选 了１ ４ 所 二 、三批 国家 中等职 业 教 育 改革 发展 示 范 校开 展 项 目试 点 工作 ， 各 试 点学 校 成 立 了 试 点 工作 领 导小 组 ，建 立 健全 了试 点 工 作机 制， 制 定 了 试 点 工作 方 案 ，确 定 了试 点 工 作 目标 ， 落 实 了试 点 工 作 任务 及试 点 工 作 经 费 。在 扎 实 推进 试 点 工 作 的过 程 中， 实施 项 目监督 评 估 ，一 是２ ｏ １ ４ 年７ 月１ ２ 日和 ２ ｏ １ ５ 年４ 月１ ６ 日分 别对 １ ４ 所 试点 学 校 试 点 工作 进行 了 中期 评估 验 收 。二 是 ２ ０ １ ５ 年３ 月２ ８ 日对 学 生 评 价模 式 改革 项 目进 行 了评 估 验 收 。三 是２ ０ １ ５ 年１ ｏ ． ａ ３ ０日对 １ ４ 所 试点 学 校试 点 工作 进 行 了 终期验 收 。
、
以健 全机 制为保 障 ，强化评价组织领导
学 校成立 了评价模 式 改革试 点工作领 导小 组， 负责评 价 改革 试点 工作 的统筹ห้องสมุดไป่ตู้ 调 。领导 小组下 设试 点应 用推广 办 公室 ，办公 室设在 质量 管理 处， 负责评 价工 作的组 织实 施 。教务 处 、德育 处 、网络管 理 中心配备 了专 兼职 人员 ， 各 专业 部部 长为评 价改革 工作 的直 接责任 人 ，教学 干事 、 德育 干 事 、班 主任 负 责 具 体实 施 。同 时 ，学 校 还 制 定 了 《 学生 综合 素质评 价改革 试 点工作 方案 ） ） （ （ 学 生综 合素质 评价 改革试 点工 作实施 意见 》，确 立 目 标 任务 ， 明确职责 分工 ，规 范工作 流程 ，完善激 励措 施 ，确保 了评价 改革 试
点工作有序开展 。
五 、以提升素质为 目的，扩大评价改革成效
学 生 综合 素 质 “ 多元 立 体 ” 评 价模 式 改 革 从研 究 、 完善 、试点 到应 用推广 ，历时３ 年 多， 取得 了显著成效 ， ２ ０ １ ６ 年 评为重庆市首 届教育综合改 革试点成果一等 奖。 一 是 推动 了学校 改革 发展 。创新 了学生 综合 素质评 价实 践 。 学 校成立 了教 学督 导工作 室 ，具体 负责教 学督查 、指导和 评 价工 作 。对 学生 的评 价实 现了 由注 重学 业评 价 向综 合素 质 评价转 变 ， 由学 校单一 评价 向企 业 、社 会 、家庭 共同参 与 评价 的转 变 。促 进 了学 生全 面而 有个性 地 发展 。通 过综 合 素质 评 价 试 点 ，学 生 参 加社 会 实 践 活 动 专 业 技 能 训 练 、文 化知 识学 习 、职 业道 德建设 的积 极性 大幅提 高， 校 风 、班 风 、学 风 明显 改 变 ， 毕业 生 深 受 用 人单 位 欢 迎 。 推 动 了学校 教学 改革与 创新 。各 专业 以评价模 式改 革为 契 机，深 入推 进 “ 理 实一 体化 ” “ 五 环 四步 ” “ 情景 教学 ” 教 学模 式改 革 ，创 新教 学 内容 ，加 强师 资 队伍建设 ，改 革 校企合 作体 制机 制，取 得 了显著 成绩 。二是 发挥 了示范 引 领作用 。学 生综合素质 “ 多元立体 ”评价模式研究 与实践 成果在 重 庆市职 教工 作会 、首届 中英职 业教 育质 量保 障与 评估 论坛 、全 国 中职 示范 校建设 成果展 示 会上做 了交 流发 言 。学校 派 出骨 干教 师对 重庆市 合 川职 业教 育 中心 、重庆 市教 育管理 学 校 、重庆市 大足 县职业 教育 中心 、重庆 市渝 北 区统景 职业 中学 等学校 的评 价模式 建 构提供 咨询 指导 ， 推 进了相 关学 校的 评价模 式改 革 。三是创 新 了评 价改 革 实 践 。学 生综合 素质评 价模 式改革 试 点项 目得 到 了教育 部职 教 中心研 究所 、华 东师 范大学 职成 教研究 所 、北京 师范 大 学 职成 教研究 所 、重庆 市教育 评估 院 、重庆市 教科 院等 单 位 专家 的大力 支持 。同时，组 织市 内外 专家对 试点 工作 成 果 进行 了论证 ，专 家组 一致认 为， 该试 点工作 创新 突 出， 成果 丰硕 ，效果 明显，值 得推广 。 注 ：本 文为全 国教育 科学 “ 十二五 ”规划 ２ ０ １ ２ 年度 教