在研究性学习中培养学生的创新能力
以研究性教学为载体培养学生的创新能力
以研究性教学为载体培养学生的创新能力摘要: 研究性教学的有效途径是:以问题或课题为先导培养学生的创新意识,以合作讨论为主要活动形式培养学生的创新思维,以评价与反思培养学生的创新能力。
通过研究性教学的实施,有助于提高教师的综合素质,将课程知识、学科新成就及教师的科研成果创设为合理的问题背景,有助于学生通过讨论与反思自主构建知识与能力,成为适应社会发展要求的创新人才。
关键词: 研究性教学创新能力建构主义随着科学技术与知识经济的迅猛发展与崛起,实施创新教育、培养具有创新精神和创新能力的高素质人才成为迫切要求。
大学本科毕业生的创新能力决定着未来劳动大军整体的科技素养和创新水平,当代衡量人才的标准不再是掌握理论知识的多少和考试成绩的高低,而是看面对新情况、新问题的迅速反应,以及利用知识解决问题的能力。
研究性教学以学生发展为本,强调学生的探究和创新,其目标指向学生的创新能力、问题意识、合作精神、科学精神与科学态度,是完成高校创新人才培养目标的有效途径。
当前各高校都在积极探索研究性教学的新模式,真正实现自主、协作、研究性学习,提高学生的学习能力、创新精神和实践能力,成为适应社会发展要求的人才。
一、研究性教学的理论基础与主要目标研究性教学的理论基础主要是建构主义学习理论,真正的科学研究意义上的建构主义来源于瑞士心理学家让·皮亚杰(j.piaget,1896—1980)的实验分析,很多著名学者在其基础上不断进行改进、补充和完善,并于20世纪90年代以后被广泛运用于教育学、社会学、国际关系学等多个学科,产生的影响日益扩大。
该理论认为学习是获取知识的过程,强调个体的认知发展与学习过程密切相连,强调在自己原有经验之上吸收新信息,建构自己的理解与知识体系[1]。
在高校中实施的研究性教学,具有明确的研究目标,是以教材中蕴含的科学方法和学科思想为核心,通过创设一种类似于科学研究的情境和途径,让学生通过自主的探索、发展和体验,学会对信息的收集、分析和判断,注重学生在知识获取过程中的情感体验,从而培养学生积极探索的科学精神与科学态度,激发学生的创新能力。
在研究性学习的探索中培养学生的创新能力
摘
要 ： 究性 学 习是 近 年 来 我 国教 育界 极 力倡 导 的一 种 学 习方 式 ， 文介 绍 了研 究 性 学 习 的特 点 ， 对 其 课 程 设 研 本 并
计 进 行 了分 析 。
关 键 词 ： 究性 学 习 ； 新 能 力 ；素质 教 育 研 创 中图 分 类 号 ：４ ４ １ Ｇ ２ ． 文献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０３—３６ （０ １ ０ — ０ ０— ２ １０ ４ ７ ２ ａ ） １ ０ ６ ０
发散 思维 、 创新 思维 的发展 。要让 学生 丰富想 象 ， 积 极探 索求 异 ， 持独立 见解 ， 坚 这就 要求教 师要 善于挖 掘教材 中蕴 含 的创造性 因素 ， 通过 设疑创 设情境 ， 给
予每位 学生参 与 的机会 。让 学生 积极运用 所学 的知
识 ， 胆进行 发 散创 造 。每 一 位 学生 必 须 亲 自参 加 大 并 融入 到学 习过 程 中来 。亲 身体 验 问题 的选 取 、 课 题 的确 立 ， 以及材 料 的选 取 、 据 的 确立 、 证 的 进 论 论 行、 研究成 果 的完成 等 。只有这 样 ， 能提 高学生 的 才 学 习能力 ， 提高 学生搜 集信 息 、 理信息 的 能力 。 整
性 地确定 研究对 象 ， 而是有 一定 的研究 目标 与 目的。
１ １ ２ 具有探 究性 ．．
生 的潜力 ， 动学 生 进行 学 习性 研究 。 同一 班 级 可 调
以同时展 开不 同的研 究 课题 ， 师 要 辨 认不 同学 生 教 的认 知发 展水 平 、 知方 式和学 习风格 等 ， 理确 定 认 合 其“ 近发展区” 最 。做 到人 人 有 课 题 ， 时有 研 究 ， 时
研究性学习提升学生创新思维能力的探索
研究性学习提升学生创新思维能力的探索在当今信息爆炸的时代，传统的教育方式已经不能满足学生全面发展的需要。
学生们需要具备创新思维能力，以适应日益变化的社会和未来的挑战。
研究性学习是一种有益于学生创新思维能力培养的教育方法。
本文将探索研究性学习的定义、实施和对学生创新思维能力的提升作用。
首先，研究性学习是一种基于学生主动参与和探究的学习方式。
与传统的课堂教学不同，研究性学习鼓励学生主动选择并深入研究感兴趣的课题，以激发学生的学习兴趣和好奇心。
在研究性学习中，学生从问题的提出到解决全程参与，培养了他们的探索和解决问题的能力。
其次，研究性学习的实施需要提供适当的指导和支持。
教师在引导学生进行研究时应充当指导者的角色，提供必要的指导和资源来帮助学生完成研究任务。
同时，学校和家长也应为学生提供良好的学习环境和资源，以支持他们的研究性学习。
研究性学习对学生创新思维能力的提升有着积极的影响。
首先，研究性学习培养了学生的批判思维能力。
学生在研究过程中需要进行数据收集、分析和评估，以判断所获取的信息是否可靠和有效。
这样的实践培养了学生的批判思维能力，使他们更加注重证据和逻辑的分析。
其次，研究性学习激发了学生的创造力和创新能力。
研究性学习鼓励学生不断提出新的问题，寻找不同的解决方法。
学生们在尝试解决问题的过程中，常常会产生新的思路和创意。
这种创造性的思维训练，为学生未来的创新能力的发展打下了基础。
此外，研究性学习还提高了学生的自主学习能力。
学生在研究性学习中需提出问题、制定计划、开展调查等，需要自己进行学习规划和管理。
这样的实践提高了学生的自主学习和组织能力，使他们能够更好地适应未来不断变化的环境。
总而言之，研究性学习是一种有助于学生创新思维能力提升的教育方法。
它通过培养学生的探索精神、批判思维和创造力等方面的能力，为学生全面发展和应对未来挑战提供了良好的支持。
因此，学校和教育机构应该重视研究性学习的实施，为学生提供更多的机会来尝试和体验研究性学习的过程。
研究性学习与创新能力
研究性学习与创新能力近年来，研究性学习成为了越来越多学校重视的教学方法，因为它鼓励学生去探究问题、发现问题、提出问题以及解决问题的能力，这种能力正是现代社会所需要的。
最终目标是让学生掌握生活中所需的技能和知识，更进一步，能够应对未来所面临的挑战。
研究性学习是一种以学生为中心的学习方式，它要求学生具有定向性、目标性、批判性、创造性和合作学习等能力。
因此，研究性学习既重视学生的学科知识，也注重学生的实践技能和生活能力。
通过实践活动，学生可以更好地了解学科知识并将其应用到实际生活中，同时也可以发掘自己的潜能和创造力。
例如，学生可以通过科学实验来探究自然界的现象，通过文学研究来理解人性、社会和文化等方面。
学生还可以通过实践性课题来解决实际问题。
在研究性学习过程中，教师起着引导者、组织者和评价者的作用。
教师要根据学生的性格、智力和兴趣以及任务的难易程度来制定任务和计划。
教师的角色不仅是知识传授者，而且是推进学生全面发展的引领者。
这种教学方法对学生的创新能力和实际能力发展有着巨大的影响。
研究性学习强调通过实践探索、问题解决和合作学习等方法，促进学生发展创造性思维和创新能力。
它不仅是学习技能和知识的一种方法，还是一种培养学生综合素质的一种手段。
研究性学习通过组织实践性活动，培养了学生的实际能力。
学生不仅可以得到依据实际情况和实践需求解决问题的能力，还可以获得各种技能和经验。
对于学生而言，研究性学习也有其优点。
首先，研究性学习可以让学生积极参与学习。
学生通过研究性学习，可以充分发挥出自己的兴趣和热情。
这种学习方式不仅能够使学生更好地学习知识，还可以让学生获得一些额外的技能和经验。
其次，研究性学习可以让学生更好地理解知识。
学生通过研究性学习可以掌握知识的运用方法，并将知识运用到实际生活中，这样的学习方式可以让学生更好地理解知识。
最后，研究性学习可以培养学生的合作精神。
在研究性学习中，学生需要与他人协作共同完成任务。
研究性学习对创新能力的培养效果分析
研究性学习对创新能力的培养效果分析引言：在当今竞争激烈的社会和快速变化的知识经济时代，创新能力已成为衡量个人和组织成功的重要标准之一。
高校教育旨在培养学生的综合素质和创新意识，而研究性学习作为一种有效的教学方法，被广泛应用于大学教育中。
本文将对研究性学习对创新能力的培养效果进行分析和探讨。
一、研究性学习的定义与特点研究性学习是一种以问题为导向、学生主动参与并独立进行研究的学习方法。
相比于传统课堂教学，研究性学习强调学生的主动性、自主性和创造性，能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在研究性学习中，学生将面临真实且复杂的问题，需要掌握相关知识、获取必要的信息并进行深入分析，最终提出创新性的解决方案。
通过这种方法，学生不仅能够提高自己的学习兴趣和动力，还可以培养批判性思维和创造性思维能力。
二、研究性学习对创新能力的培养效果1. 激发学生的创新意识与兴趣研究性学习能够使学生在真实的问题背景下进行思考和研究，这种学习方式能够激发学生的思维潜力和创新意识。
通过主动发现问题、自主构建知识体系和进行实践探索，学生能够增强对知识的兴趣和理解，激活创新思维，从而更加积极主动地参与到创新活动中去。
2. 培养学生的批判性思维能力研究性学习注重学生对问题的深入分析和合理评价，培养了学生的批判性思维能力。
学生需要学习批判性评估不同的观点和解决方案，从而能够更好地理解问题的本质，并提出创新的解决方案。
批判性思维能力是创新的关键能力之一，通过研究性学习的培养，学生可以更好地理解问题、发现问题并提出改进的方法。
3. 增强学生的团队合作意识创新往往需要团队合作，研究性学习可以培养学生在团队中的协作能力和合作意识。
在研究性学习过程中，学生需要与同伴共同研究和解决问题，充分发挥各自的优势，学会倾听和尊重他人的观点，培养团队合作的精神。
通过团队合作，学生能够理解并应对多元化的观点和想法，提高自己在团队中的协作和创新能力。
4. 增强学生的问题解决能力研究性学习要求学生提出并解决真实的问题，培养了学生的问题解决能力。
研究性学习对高中生创新能力的培养
研究性学习对高中生创新能力的培养高中阶段是学生接受教育的重要阶段，培养学生的创新能力是教育的一个重要目标。
而研究性学习正是一种有效的培养学生创新能力的教学方法。
在研究性学习中，学生通过自主探究和实践，对感兴趣的课题进行深入研究，从而培养他们的观察力、分析思维能力、解决问题的能力等。
本文将探讨研究性学习对高中生创新能力的培养，并提出相关建议。
首先，研究性学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学往往是以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性。
而研究性学习强调学生的自主探究，让学生根据自己的兴趣选择研究课题，从而激发了他们的学习兴趣和主动性。
在这个过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，让他们对学习持续保持好奇心和热情。
其次，研究性学习可以培养学生的观察力和分析思维能力。
通过实践和探究，学生需要通过观察和分析的方式获取信息，从而对问题进行深入思考和解决。
在这个过程中，学生需要学习如何提出问题、收集数据、整理信息等研究方法和技巧。
通过反复实践和总结，学生逐渐形成了观察力和分析思维能力，培养了他们独立思考和解决问题的能力。
另外，研究性学习也可以培养学生的合作能力和沟通能力。
在研究性学习中，学生通常需要与同学合作，共同完成研究课题。
通过合作，学生可以互相补充、互相启发，共同解决问题。
同时，学生还需要向老师和同学们表达自己的观点和研究结论，这就要求他们具备良好的沟通能力。
通过合作和沟通，学生能够培养团队合作精神和有效沟通的能力，为将来的工作和社会生活奠定基础。
然而，要想发挥研究性学习的最大效益，教育部门和学校有关部门也需要发挥积极作用。
首先，教育部门可以出台相关政策和指导意见，鼓励学校开展研究性学习活动。
其次，学校应当加强对教师的培训，提高他们的教育教学水平。
只有具备一定的教育教学理论和方法，教师才能更好地引导学生进行研究性学习。
此外，学校还可以为学生提供必要的学习资源和场所，支持他们开展研究性学习活动。
开展研究性学习 培养学生创新能力
１ 如 何恰 当地选 定 内容进 行研 究性 学 习
开展研究 陛学 习的首要 问题是学 习内容 的选择 ， 内容选 择 是 否恰 当 ， 将直接影响研究性学习的实施 ， 影响数学创新精神 和 创造能力 的培养 ， 内容选定 可以从 以下几个方面考虑 。
有 心 就不 愁 没 问题 ， 这些 问题 大 都不 具 体 ， 是 研究 性 学 习 的 好 素材 ， 需 要 同学们 设计 具 体 的实施 方 案 ， 进 行查 询 资料 ， 设
式， 收集 资料 ， 作 出一 个详 细 的报 告 ； 实 习作 业 往往 是 给一 种
思路 ， 要 求 学生 根 据思 路 ， 自己 提一 个 问 题 ， 设计解决方案 ， 调 杏 收集 数 据 ， 分 析解 决 问题 ； 而研 究 性课 题 只 给 出 了研究 内容 ， 要 求 学 生展 开研 究 并 得 结 论 ， 这 些 都 是开 展 研 究性
１ ． ３ 从 数 学 实际应 用 中选择 内容
式 ，教学实践表明 ，它在帮助学生逐步形成研究科学 的积极态
度 、掌握探究 知识 的基本方法以及提高探究能力上起着不可替 代的价值 ， 由此可 以看 出它与接受 性学 习在 构建整个 知识体 系 过程 中起 着不 同的作用 ， 二者相互渗透 、 相互补 充。 所以 ， 我们在
学 习 的很 好 的 内容 。 １ ． ２ 从 习题 中选择 内容
２ ０ １ ３年 第 ３期
教 育论坛
教 改 与 创 新
开展研究性学 习 培 养学生创新 能 力
查 晓 红
（ 江西 省鄱 阳县 教 师进 修学 校附 中 ， 江西 上 饶 ３ ３ ３ １ ０ １ ）
摘
研究性学习范文
研究性学习范文
近年来，研究性学习在教育领域中备受关注。
研究性学习是指学生通过自主探究、合作学习和实践应用等方式，主动获取知识、解决问题和发展能力的学习方式。
研究性学习不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，还能提高学生的综合素质和解决问题的能力。
因此，研究性学习已经成为当今教育的热点话题。
首先，研究性学习能够激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式往往是老师在讲
台上讲解知识，学生在课桌前听讲，这种模式往往让学生感到枯燥乏味。
而研究性学习则是让学生主动参与到学习中，他们可以通过自主探究的方式，发现问题、解决问题，这种学习方式让学生感到兴奋和愉悦，从而激发了他们的学习兴趣。
其次，研究性学习能够培养学生的创新能力。
研究性学习要求学生通过自主探究、合作学习和实践应用等方式，主动获取知识、解决问题和发展能力。
这种学习方式能够培养学生的创新思维和动手能力，让学生在实际操作中不断发现问题、解决问题，从而培养了他们的创新能力。
再次，研究性学习能够提高学生的综合素质和解决问题的能力。
研究性学习要
求学生通过自主探究、合作学习和实践应用等方式，主动获取知识、解决问题和发展能力。
这种学习方式让学生在实际操作中不断发现问题、解决问题，从而提高了他们的综合素质和解决问题的能力。
总之，研究性学习是一种高效的学习方式，它能够激发学生的学习兴趣，培养
学生的创新能力，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
因此，我们应该在教育中大力推广研究性学习，让更多的学生受益于研究性学习。
研究性学习与学生创新能力培养
研究性学习与学生创新能力培养研究性学习是一种主动的、探究式的学习方式，它的目的是培养学生的科学思维能力、研究能力、解决问题的能力等，从而使他们成为能够独立进行研究和创新的人才。
学生创新能力的培养是现代教育中一个非常重要的任务，而研究性学习是培养学生创新能力的有效方法。
首先，研究性学习可以让学生主动学习，提高学习兴趣。
在传统教学中，老师往往是知识的传授者，学生是知识的接受者，而在研究性学习中，学生是主动的研究者和探究者，他们需要自己去探究问题、解决问题，这样可以更好地提高学习的兴趣和积极性，从而更好地掌握所学的知识。
其次，研究性学习可以培养学生的批判性和创新性思维。
在研究性学习中，学生需要积极思考问题、寻找问题的解决方法，这需要他们具备批判性思维和创新性思维。
通过研究性学习，学生可以锻炼自己的思维能力，提高思维的深度和广度，从而更好地解决问题，发现问题，有助于培养学生的创新能力。
再次，研究性学习可以帮助学生获得实践能力。
在研究性学习中，学生需要进行实践，实际操作和实际探究，这样可以使他们更好地掌握理论知识，更加深入地理解知识的应用，从而提高实践能力和创新能力。
通过实践能力的培养，学生可以更好地解决实际问题，提高自己创新能力，为未来的工作和生活做好准备。
最后，研究性学习可以帮助学生获得团队合作的能力。
在研究性学习中，学生需要分工合作，共同解决问题，这需要他们具备团队协作的能力。
通过参与团队研究，学生可以更好地理解团队合作的重要性，提高自己的团队协作能力，从而更好地为未来的工作和生活做好准备。
总之，研究性学习可以帮助学生培养创新能力，提高学习的兴趣和积极性，锻炼自己的批判性和创新性思维，提高实践能力和团队协作能力，是一种非常有益的学习方式。
我们应该在教育中更多地运用研究性学习的方法，培养学生的创新能力和综合素质，为社会培养更多的人才。
培养学生创新能力
培养学生创新能力学生创新能力在当今社会中扮演着极其重要的角色。
随着科技的飞速发展和社会变革的加速，传统的教育模式已经不能满足我们新时代的需求。
因此，培养学生创新能力已成为教育界亟待解决的问题。
本文将从培养学生创新意识、扩展学科知识、提供实践机会三个方面来探讨如何有效地培养学生的创新能力。
首先，培养学生的创新意识是培养创新能力的首要任务。
创新是指在某个领域或问题上提出全新的想法或方法。
而要培养学生对创新的认识和追求，教育者首先要激发学生的好奇心和探究欲望。
这可以通过开展各种探索性的学习活动来实现，例如学生研究课题、参与实验和观察、开展社会调查等等。
此外，教育者还应该鼓励学生提出自己的独特见解和观点，并给予充分的鼓励和肯定。
只有当学生意识到自己的想法是有价值的，他们才会愿意尝试更多的创新思考。
其次，扩展学科知识是培养学生创新能力的基础。
创新不仅仅依赖于个人的思维方式和能力，还需要有扎实的学科知识作为支撑。
因此，教育者应该注重培养学生的综合学科素养。
首先，教育者可以通过设计开放性的学习任务来促使学生跨学科思考。
例如，在学习一门科学课程时，教育者可以引导学生将所学知识应用到解决实际问题的过程中。
此外，学校还可以开设一些专门的创新课程，包括创意思维、问题解决和项目管理等。
通过这些课程的学习，学生可以获得更丰富的学科知识，并且在实际应用中培养创新能力。
最后，提供实践机会是培养学生创新能力的关键。
创新需要实践的支持和验证，因此，学校应该为学生提供广泛的实践机会。
首先，学校可以鼓励学生参与科技竞赛、学术研究和社会实践等活动。
通过这些实践活动，学生可以将自己的创新思想付诸实践，并从中获得成长和收获。
另外，学校还可以与企业、社区和科研机构等合作，为学生提供真实的创新项目和实践机会。
这些合作项目不仅可以激发学生的创新潜力，还可以促进学生与社会的互动和合作意识。
总而言之，培养学生创新能力是教育界亟待解决的问题。
为了有效地培养学生的创新能力，教育者应该从培养学生创新意识、扩展学科知识和提供实践机会三个方面入手。
学生参与研究性学习对个人工作能力的提升与发展
学生参与研究性学习对个人工作能力的提升与发展研究性学习是一种基于学生主动探究和实践的学习方法。
它通过让学生参与到真实、有挑战性的问题和项目中，培养他们的思考能力、解决问题的能力和创新能力。
这种学习方式在培养学生的个人工作能力方面具有重要的意义。
本文将分别从思维能力、问题解决能力和创新能力三个方面探讨学生参与研究性学习对个人工作能力的提升与发展。
首先，学生参与研究性学习能够提升他们的思维能力。
研究性学习注重培养学生的批判性思维、创造性思维和分析能力。
在解决问题和开展科学研究的过程中，学生需要运用多种思维方式进行思考和分析，从而提高他们的逻辑思维和批判性思维能力。
此外，研究性学习还能够培养学生的创造性思维能力。
当学生在研究性学习中面临复杂的问题或挑战时，他们需要大胆地提出新的观点和创新的解决方案。
通过这样的实践，学生的创造力得到了锻炼和提高，使他们在工作中能够更加富有创新性地解决问题。
其次，学生参与研究性学习有助于提升他们的问题解决能力。
在研究性学习中，学生需要面对各种复杂的问题和挑战，需要运用系统思维和综合能力去分析问题、制定解决方案。
这种实践能够培养学生的问题解决意识和解决问题的能力。
同时，在研究性学习的过程中，学生还能够学会寻找和利用各种资源，包括图书馆、网络和实地调查等，从而获取必要的信息和资源来解决问题。
这种信息素养和资源获取的能力对于学生的个人工作能力发展至关重要。
最后，学生参与研究性学习能够培养他们的创新能力。
研究性学习的一个目标就是培养学生的创新能力。
在研究性学习中，学生需要自主选择研究的课题或问题，并通过实践和实验来进行创新性的探索。
这种实践能够培养学生的创新思维和创新能力。
通过参与研究性学习，学生能够学会不断尝试和探索新的方法和途径，培养自己的创造性思维和创新意识。
这对于他们今后的工作能力发展和在职场中的竞争力都具有重要的影响。
总结起来，学生参与研究性学习对个人工作能力的提升与发展具有重要意义。
研究性学习对学生创新能力的培养研究
研究性学习对学生创新能力的培养研究引言：随着科技的发展和社会的进步，创新能力在当今社会中变得越来越重要。
作为培养学生创新能力的重要教学方法之一，研究性学习受到了广泛关注。
本文将从理论和实践的角度探讨研究性学习对学生创新能力的培养。
一、理论基础1. 定义：研究性学习是一种以学生为主体，自主构建知识、自主解决问题的学习方式。
它强调学生通过主动参与、自主探索来发展创新思维和解决实际问题的能力。
2. 培养创新思维的重要性：创新思维是指独立思考、大胆尝试、富有创新精神的思维方式。
研究性学习为学生提供了开展自主研究、创造性思考和经验参与的机会，积极培养学生的创新能力。
3. 研究性学习与创新能力的内在联系：研究性学习能够促进学生发展自主学习的能力，激发学生的创新意识与创新能力，并培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，从而为创新能力的培养提供了有效途径。
二、研究性学习对学生创新能力的培养1. 提高学生的问题意识和问题解决能力：研究性学习注重培养学生主动探究问题的能力，通过学生自主设计并实施项目，提高学生的问题意识和问题解决能力。
2. 激发学生的创新潜能：研究性学习提供了学生自主发掘问题和解决问题的机会，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的创新思维和创造力的发展。
3. 培养学生的自主学习能力：研究性学习鼓励学生主动探索和积极参与，培养他们的自主学习能力。
学生在研究性学习中需要制定计划、收集信息、分析问题，这样的过程让他们逐渐形成自主学习的习惯，为以后的学习和工作打下坚实基础。
4. 培养学生的合作与团队精神：研究性学习通常需要学生进行合作与团队合作。
学生在与同学的合作中学会分享、交流和解决冲突，从而培养出良好的合作与团队精神，这在创新过程中是非常重要的一项能力。
三、实践案例1. 学生研究项目：可以鼓励学生在感兴趣的领域进行研究，自主选题并展开研究。
学生通过收集资料、设计实验、分析数据等环节，培养了自主学习和创新思维的能力。
探索研究性学习对学生创新能力的培养
探索研究性学习对学生创新能力的培养研究性学习是一种基于探究和发现的学习方式，强调学生主动参与、实践探索和解决问题的过程。
通过开展研究性学习，学生能够培养自主学习的能力，提高对知识的理解和应用，并进一步培养创新能力。
本文将从理论和实践两个方面探索研究性学习对学生创新能力的培养。
首先，理论上研究性学习具备培养学生创新能力的潜力。
根据国内外研究表明，研究性学习能够激发学生的探究欲望和好奇心，培养学生的观察能力、问题意识和解决问题的能力。
研究性学习注重培养学生的创新思维方式，使学生能够主动思考、独立解决问题，从而加强他们对问题的理解和应用能力。
此外，研究性学习强调学生主动发现和探索知识，培养学生的信息收集、整合和应用能力，进而增加他们的创新潜能。
因此，研究性学习提供了一个有利的环境和机会，促使学生锻炼创新能力并得到发展。
其次，实践中研究性学习对学生创新能力的培养也得到了积极的验证。
研究性学习注重学生的亲身实践和自主探索，能够激发学生的动手能力和创造力。
一方面，学生在具体问题的研究中，需要运用已有的知识和技能，进行探究和实践，从而促进创新能力的培养。
另一方面，研究性学习强调学生的团队合作和交流能力，能够激发学生之间的创意碰撞和思维碰撞，进一步促使他们表达和实践创新想法。
通过与他人的交流和互动，学生的思维得到了丰富和拓展，进而提高了创新能力。
实践中的研究性学习使学生在具体问题的解决中获得成功的体验，增加了他们对自己能力的自信，从而更加愿意展示和实践创新思想。
然而，要想充分发挥研究性学习对学生创新能力的培养作用，还需要关注以下几个方面。
首先，教师的角色非常关键。
教师应该根据学生的年龄和能力特点，设计和组织具有挑战性和引导性的研究性学习活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，教师还应该充分关注学生在研究性学习中的进展情况，及时给予指导和反馈，使学生能够更好地发展他们的创新能力。
其次，学校和家庭的支持也非常重要。
浅谈在研究性学习中培养学生的创新思维和实践能力
浅谈在研究性学习中培养学生的创新思维和实践能力我在多年的教学实践中体会到：培养学生的创新精神和实践能力关键是要改变学生的学习方式和教师的教学力式，明确研究性学习的目的，与学科教学相结合，选择研究性学习内容，不断增强学生提出问题、分析问题的能力。
一、研究性学习的目的所谓研究性学习，即指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习方法。
过去在原有的教育教学条件下，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传授。
这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养；而且传统的课堂教学由于很多地方脱离学生生活实际，当面对真实生活情境时，所学书本知识不能帮助学生有效地应付生活，不能很好地解决实际问题。
而研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点，其学习内容是丰富的，不是特定的知识体系，学习方式是自主探究，学习过程不局限于课堂、教室，而是让学生走出课堂，走向社会，亲自动脑思考、动手实践，在实践中体验并学会学习，从而获得信息时代所需要的能力。
所以研究性学习更重过程，因为在这个过程中，学生的创新精神和实践能力将实实在在地经受缎炼和提高，素质教育的重点在研究性学习中也将得以更好的落实。
因此，研究性学习是素质教育的最佳途径。
研究性学习的方式具有多样性，既可使实践与课堂教学相结合进行，也能在现有的课程之外设立一门课程。
研究性学习注重培养学生自主学习的精神和掌握新知识的能力，最大限度地把学生对未知世界的好奇天性发挥出来，是新的教育观念在教学领域的体现。
由于学习方式与教学方式是密切相关的，因此，学习方式的变革也就必然要引发教学方法的变革。
这势必要求教师尽快更新观念，并采用相应的“研究性的教学方法”，即在化学课教学中以课程或专题实验研究为载体，引导学生以自主、独立或合作的学习方式进行研究性、探索性的学习，进而提高学生的学习效率。
高中生研究性学习
高中生研究性学习高中生研究性学习是一种以学生为中心的学习方式，其主要目的是培养学生的创新精神、科学思维和实践能力。
研究性学习注重学生的主动参与和自主探究，通过开展课外科研活动，提高学生的科学素养和研究能力。
在高中生研究性学习中，学生不仅要学会获取知识，更重要的是学会应用知识解决问题。
通过参与研究性学习，学生可以在实践中理解和掌握知识，培养创新意识和科学思维。
同时，研究性学习还能培养学生的团队合作精神和沟通能力，通过与同学合作解决问题，提高学生的综合能力。
高中生研究性学习的过程可以分为选题、调研、实验设计、实施实验和总结报告等几个步骤。
首先，在选题阶段，学生可以根据自己的兴趣和实际情况选择自己感兴趣的课题。
然后，通过查阅文献和实地考察等方式，进行相关调研，了解先前的研究成果和方法。
接下来，在实验设计阶段，学生需要制定实验方案，明确实验的目的、方法和预期结果。
在实施实验过程中，学生需要遵循科学的实验操作规范，记录实验数据并进行分析。
最后，在总结报告阶段，学生需要对实验结果进行分析和总结，并撰写研究报告。
高中生研究性学习有许多优势。
首先，它能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过开展研究性学习，学生可以在实践中探索和发现知识，从而提高学习的积极性。
其次，研究性学习能够培养学生的创新精神和解决问题的能力。
通过研究性学习，学生可以锻炼思维能力，培养创新思维方式，在解决实际问题中提高综合能力。
此外，研究性学习还能培养学生的实践操作能力和团队合作精神，通过与同学合作解决问题，提高学生的综合素质。
总的来说，高中生研究性学习是一种以学生为中心的学习方式，通过实践探索和解决问题，培养学生的创新精神、科学思维和实践能力。
它能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的综合素质，对于培养具有创新意识和实践能力的高中生具有重要的意义。
因此，在教育实践中应该鼓励和推广研究性学习，为学生提供更多的实践机会，培养他们的创新精神和实践能力。
在数学研究性学习中培养学生的创新能力
囡
素 质 教 育
趋， 千篇一 律 ， 人一面的传统 思维模式化 中跳 出来 ， 千 敢 思维 ， 有利于开阔学生的科学视野和思维境界 。例如 在 于“ 骄傲 自大” 敢于怀疑 ， ， 敢于 否定前人 ， 否定 已经存在 的东西 ， 敢于创 新。即使 老师统一 研究 某个 方面的问题 ， 生在这个方面 内自由选择确定 。 总之 ， 要尽可能给学生 以 学习了“ 不在同一条直 线上的三个点确定一个圆” 这一结 论以后 ， 可以 向学生提出这样的问题 ： 经过不在 同一条直
素 质 教 育
在数学研究性学习中培养学生的创新能力
口文 ／ 露芬 邱
【 摘
做 法。
要 】 文章从 当今 学校 教育的任务与 当前 实际状 况所 面临的严峻挑 战谈起 ， 分析 了传统 数学教 学中所存在
的严重弊端 ， 有针对性地提 出开展研究性 学习， 构建新型教 与学的体 系， 拓展 思维空 间， 培养 学生创新 能力的认 识 以及
对学生创新能力 的培养，已引起 广大数学教 师的高度 重 的主体 意识 ， 引导他 们开展 自我学 习 ， 以实现 学生发展的
视。 那么 ， 如何在学 习过程 中培养学 生的创新 意识 和创新 能力 呢？
一
多样 化和最大 的可能性 。 只有如此 ， 创新 的火花才能不断
成长 、 再生 。 当然 ， 我们 的求新一定要务 实 ， 不能舍本逐末 地放弃了基本要求 ， 要在教学过程 的基础知识 、 基本技能
究教 学 必 须满 足 三 个 条 件 ： 一 ， 一 个 集 中学 生 注 意 的 第 有
二、 拓展 思 维 空 间 ， 现 学 生 研 究 性 学 习的 凸 创新 能 力
１ 学生研 究 课题 的选择 要 遵循 自由性与 指导 性原 ．
研究性学习与学生创新能力的培养
生 在研 究 过 程 中主 动 获 取知 识 、 展 智 力 和培 养 能 力 的学 习 发
活 动 ［ 。学 生 在 寻 求解 决 问题 的途 径 与 方 法 的过 程 中 ， 动 】 ］ 主 获 取 相关 知 识 ， 促进 其 学 习 能力 和创 新 能 力 的 培 养 。
学 知 识 奠 定 了 良好 的基 础 。而 且 。 理 学 是 一 门理 论 性 与 实 生 践 性 都 较 强 的 学科 ， 又与 人 们 的 日常 生 活有 着 较 为 紧 密 的 联
使 学生 把 前期 所 学 知 识 在 后 期 学 习 中 得 到 应 用 ， 现 知 识 点 实
之 间 的融 会贯 通 和转 换 ， 促进 学 生知 识 迁移 的有 效手 段 。 是
教育改 革 的主流 ， 是知 识经济 时代 赋 予学 校教 育 的 历史 重 任 。 也 彳效 培养 大 学 生 的创 新能 力 ， 『 已成 为 教育 教 学工 作 者关 注并 为 之深入 研究 的重 要 课题 。笔 者 结 合生 理 学 教学 实 践 。 过 设 立 通
项 目、 设问 题 情 景 与 专 题 研 讨 活 动 ， 导学 生 开展 研 究 性 学 创 引
习， 在更 高 层 面 上 重 建 自 己 的知 识 结 构 。 引 导 学 生 开 展 研 究
性 学 习 ， 以 激活 学生 原 有 知 识 对 新 知 识 学 习 的 支 持 作 用 ． 可 促
与 功 能 的 内 在联 系 ， 之 开 设 的解 剖 学 ， 为 学 生 掌 握 生 理 先 已
备 课 中可 以不 予 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 注 而 现 在 必 须 面 对 的 问 题 。 研 究 性 学 习
加强研究性学习 培养学生创新意识
研 究性 学习 强调 人 的主体 精 神和 意识 ，要求 充 分发
挥 学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性 ，让 他 们 在 积 极 愉 悦 的 探
索 中 完 成 对 知 识 的 建 构 。有 如 下 特 点 ：
１ 发 现 。 开 展 研 究 性 学 习 的 第 一 要 求 是 发 现 ，学 生 ． 重 发 现 日常 生 活 中 的 问 题 或 有 研 究 价 值 的 课 题 是 开 展 研 究 性 学 习 的 前 提 。研 究 性 学 习 要 解 决 的 问 题 可 以 是 教 师 提 出 的 ， 也 可 以 是 学 生 自己 在 学 习 过 程 中 遇 到 的 ，还 可 以
力
、
研 究 性 学 习 的 内 涵
研 究 性 学 习 是 指 学 生 在 教 师 的 指 导 下 从 自然 、社 会 和 生 活 中 选 择 并 确 定 研 究 课 题 ，并 在 研 究 过 程 中 主 动 地 获 取 知 识 、理 解 知 识 、应 用 知 识 解 决 问题 的 学 习 活 动 。
题 和解 决问题 的 能力 ：培养 学生 收集 信息 、整 合信 息和
利 用 信 息 的 能 力 ； 培 养 学 生 的 合 作 意 识 ；培 养 学 生 实 事
求 是 的科 学 态 度 和科 学 作 风 ：培 养 学 生 对 社 会 的 责 任 心
和 使 命 感 ；改 变 传 统 教 学 方 式 的 学 习 方 式 ，培 养 学 生 的 创新 精神和创新能 力。 二 、研 究 性 学 习 的 特 点
解 决 问 题 ．有 助 于 学 生 形 成 乐 于 研 究 、勤 于 动 手 、善 于 分 析 和 解 决 问题 的学 习 习 惯 ，从 而 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和创 新 能 力 。
在语文研究性学习中培育学生创新才能
息 ，就算是父母让他们停下来 ，他们会 十分不乐意甚至还会哭 美 的享受 ， 是 和心灵 的对话 ， 那 学 习过 程就像 和一个 老朋友进 闹 。假如能让培智学生觉得学 习语文也是 一件 十分快 乐的事情 行 了一次愉快 的游戏 ， 是 到儿童乐 园进行了一次玩耍 。
间［ Ｊ ］ ． 山东教育科研， ２ ０ ０ ２ （ ８ ） ． （ 黑龙 江七 台河技师学院 ）
（ ３ ） 从课 本知识 的学 习中选择研 究课题 。 例如 ， 在《 动物与环 境》 一课 的教 学中 ， 通 过两组对 比实验得 出结论 ： 蚯蚓喜 欢 阴暗 潮湿的环境 。就此结论 向学生提 出研究 课题 ， “ 蚯蚓为什么喜欢
家长或校外辅导员担任指导老师。成立小组后制订 能力为主要 目的； 研究性学 习活动过程 富有创造性 ， 是学生发挥 己聘请教师 、
按学生的特长爱好分工 ， 通过调查 、 采访 、 观察 、 实 集体智慧独创的结果 ； 研究性学 习活动结 果也有创造性。研究性 好研究计划 ， 学习活动的结果往往是书本上没有 的知识 ， 或相对 自己来说是前 验 、 查阅资料 等方式 ， 广泛搜集资料 ， 做好记 录 ， 深入开展研究活 所未有 的首次发现的知识。创新是极其重要 的， 没有创新 ， 就没有 动。学生们有新奇 、 惊喜和赞 叹， 更多的则是困惑不解 ， 这些都促
发展。语文教学要创新 ， 一定要从大处着眼 ， 从点滴做起。
一
使学生们不断刨根问底 ， 探究根源。 在这种研究过程 中， 学生们认 真分析 、 互相讨论 、 认真记录 、 大胆实践 ， 取得了成果。
三、 总结研究成果 。 促 使 生选题 ， 启发学生的创造性 思维
（ ２ ） 从好奇和疑 问 中发现问题 ， 确立课题 。创 新意识 就是问
探索研究性学习对学生创造力培养的影响
探索研究性学习对学生创造力培养的影响概述：近年来，研究性学习作为一种新型的教学方法，逐渐受到教育界的重视。
研究性学习通过提供独立探究和解决实际问题的机会，鼓励学生发展创造性思维和解决问题的能力。
本文旨在探讨研究性学习对学生创造力培养的影响，并提供一些相应的建议。
第一部分：介绍研究性学习研究性学习是指学生在教师的指导下，通过探究实际问题、电话访谈、文献阅读等，自主获取知识，发展解决问题的能力。
研究性学习不同于传统的讲授方式，它强调学生的主动学习和合作学习，培养学生的创造性思维和批判性思维。
第二部分：研究性学习对创造力的影响1. 提升学生的问题解决能力研究性学习鼓励学生对实际问题进行深入的研究和调查，学生需要主动思考和解决问题。
这种自主性的学习过程使学生能够培养解决问题的能力，激发他们的创造力和创新能力。
学生通过研究性学习，能够更好地理解问题的本质，提出更创新的解决方案。
2. 培养学生的批判性思维研究性学习要求学生评估和分析所收集到的信息，并辨别其有效性和可靠性。
学生需要通过批判性思考和思考的过程，处理复杂的信息，选择合适的方法和工具解决问题。
这样的思维过程培养了学生的批判性思维，使他们能够独立思考、发现问题，并提出创新的解决方案。
3. 培养学生的合作能力研究性学习通常是通过学生合作小组的形式进行的。
在合作学习的过程中，学生需要与他人交流和合作，共同解决问题。
这种集体合作的学习模式培养了学生的合作能力和团队精神，激发他们的创造力。
第三部分：创造性学习的案例分析1. 研究性学习在科学课堂中的应用在科学课堂中，教师可以设计一系列的实验和研究项目，让学生主动参与到科学研究中。
例如，学生可以设计实验来观察化学反应或生物过程，并分析实验数据。
这样的学习方式既培养了学生的科学知识，又培养了他们的科学思维和创造力。
2. 研究性学习在艺术课堂中的应用在艺术类课程中，学生可以通过研究和模仿大师的作品，发展自己的艺术创造能力。
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防空 气 里 水 蒸 气 进 入 若广 口 瓶 有难溶 于 水且 不 与水 反 应 的某种 气体 将水从 长 管 通 人 所 需 气体 可
, ,
随时 取用 随时 关 闭
,
。
这 样 学 生 在探 究 问题 的好奇 心 支 配 下 激发 了其求 异 创新 的愿 望 培 养 了 学 生 探 索求 真 严 谨 务 实
,
, , , , , ,
。
切实感受 到 已 学知识 的实 际 应 用
品尝
。
,
。
如 有 一 个 让 学 生 自制甜 酒 酿 的家庭小 实验 强调 学生 自己 酿 制 众 人
, ,
、
但这个小实验 仅依靠课本 上 的化学知识 根 本不 能完成
, , , ,
。
不 少 同学通过
、
。
通过这 些调
, ,
查 活 动可 以 引 导 学生 走 出校 门 参 与社 会 的实践 在 生 活 和 社 会实践 中让 学 生 从 旧 知 识 推 导新 知 识 自
己 发现 自己 探索 协 同解 决遇 到 的问题
, ,
、
、
。
学 生 在 获得知识 的 同时享 受到创造 的乐 趣 获得成 功 的体 验
在研究 性复 习 中 教 师要 有计划 有 意识 有 步骤地 引导学 生 研究 探索 并解 决 问 题 使 化学课 堂 由
,
、 、 、
,
灌输 型 向 探究 型 实践 型 转 变 在 传授基 础知识 的 同时 也 要 注 意 不 断转变 问题情景 一 题 多 解 等专题 推 动学生 积 极 思 维 激 活 创新潜能 并根 据 所学过 的基础知识 结 合 通 过 一 题 多变
、
、
,
。
比如 在 高三 的 复 习 课 上 讲 到气 体 的 制
,
备和 净化 时 可 以 从 不 同角 度分析仪 器 的不 同用 途 有一 个带有 双 孔塞 的广 口 瓶 一 孔 插有接 近 瓶 底 的 长导 管 另 一 孔插 人 稍微露 出胶 塞 的短导 管 如 图 所 示 在 做气体 实 验 时 要 求 学 生 设计 出具 有 以 下
,
的师傅 知道 了 自制甜 酒 酿 的工 艺 流程 然 后 在 家 里 试验 了多次才酿 制成功
,
。
通 过这样 的实验 学 生不 但
。
品 尝到 了 甜酒 酿 的醇香 还 体 会到 了探索 创 造 到 获得 成功 的甘露 也 体会 到 了失 败 的 苦 涩
同时 可 以
、
要 求 学 生 写 出关 于 自制 甜 酒 酿 的 实验小论文
,
, ,
、
,
,
。
因此 根 据实 际 情况 可 增 加 一 些 和 教 学 内容 密 切相 关 但
、
,
又 不 必 拘 泥 于 课 本 的 实验 选 择 一些 与 现 实 生 活 生 产 和 社 会 实 际 联 系 密切 的 实 验素 材
, ,
。
让 学生 设计并
,
完成实验炮 容 体 验 科学研究 的过程 以 此 激发学 生 的学 习 兴趣 强 化学 生 的 探 究 意识 促 进学 生 学 习 方
。
、
、
究性学 习 是 培 养学 生 创 新 意识 和 创 新 能力 的有效途 径
在新 课 教 学 中创 设 情 境 激 发兴趣 启 发创新 思 维
由于 教学 大 纲 教 材 内容 等方 面 的 限 制 教材 中 的 很 多 内容 不 可 能过 分 地 展 开 和 延 伸 而 这 些 延 伸
的 内容 中很 多有 是进行 研究性学 习 的 好 素材
年 第
月
以叮 ,
广 西 师 范学院学 报 哲学社 会科 学版
娜冈 毛 , 山
图
卷 专刊
祀
回 歇‘ 倪 助
肋 讨
在研 究 性 学 习 中培 养学 生 的 创 新 能 力
口 谭 义秋
‘
,
王 均华
, ,
“
南宁 师 范 高等 专科 学校 化 生 系 广 西 崇左
贵港 市 平 南县 大 新 高 中 广 西 平 南
, , ,
、
、
学与 其 它 学 科 的 教学有 机 地 结 合 起 来 将会 收到相 互 促 进 的效 果
, ,
,
。
在研 究性 学 习 活 动 中将 化 学 知识 与
,
相关学 科 的 知 识结合 和 渗 透 做到知识 上 相互迁 移 在 方 法 上 互 相 借 鉴 有 意 识 地 引导 学 生 跨 学科 地 思
解 决 问题 的 能 力 同时学 生 的 创 新 能 力 也 有 所提 高
。
收稿 日期 作 者 简介
一
一 一
,
谭 义秋
男 广 西 上 林 人 南 宁 师 范 高等 专科 学校 讲 师
, ,
。
广 西 师范学 院学报 哲 学 社 会 科 学版
阅 年
在专题 复 习 中发挥 实验 的优势 开 发学生 的创新思 维
生 在 体验 中领 悟 升华 自身 的 知识 和 综合 素质
,
、
。
这 其 中最 有价 值 的 是 让 学 生 掌 握 了 能 够 不 断 获取知识
。
、
不 断进 步 的学 习 习 惯 和 探究方 法 培养学 生 终身学 习 的愿望 和 能力
加 强 学 科 之 间的渗透 发 展 创新 思 维
在高中阶段 对 许 多化 学 知识 的领 会 必 须 用 数 学 物 理 生 物等知识作 为 铺 垫 因 此 若 能 使 化 学 教
, ,
、
、
、
践能力 体验 科 学研究 过程 的学 习 活 动 是 高 中化 学 课 程 的重 要 组 成 部 分
, ,
。
教 材在 说 明 中指 出
,
“
”
“
研究
。
性学 习 的课题 主要 是让 学 生联 系 社 会实 际 通过 亲 身 体验进 行 学 习 培 养 学 生 的创 新精 神 和 实 际 能 力
一
研 究 性 学 习 是 由学生 在 一 定情境 中发 现 问题 选 择 课题 设 计方 案 通 过 主 体 性 的 探索 研 究 求得 问
,
、
、
、
题 的解 决 从 而 体验 和 了解 科 学 探索 的过程 是 使学生 养成 自主 探究 形 成创 新 意 识 和 习 惯 形 成 和 提 高
,
,
、
,
创 造 能力 增长 知识 积 累 和 丰 富直接经验 的活 动过 程 又 称探究 性 学 习 川
考 问 题 这 样能更有 效 地 培养 学 生 发 散 思 维 和 创 新 能力
, ,
。
数 学 思 想 和 教学 方 法 有 助 于 学 生 理 解 化 学 的
。
计算 问 题 对学 生 化学计算 能力 的提 高 和 拓 展 解题 思 路 大有 帮助
“
”
、
一 个 比较 典 型 的 例 子 是 物 理 学 中有
摘 【
,
要 」 该 丈 探 讨 了在 新课 教 学 专题复 习 家庭 小 实脸 研 究性 课 题 和 学科之 间 的 渗透 中开 展 研 究性
。
、
、
、
学 习 培 养 学生 的 创 新 能 力
关 〔 镇词
中 图 分类 号
一
研 究性 学 习 创 新 思 维 创 新 能 力
文献 标 识码
文 章 编号
一 一
,
,
、
的科 学态 度 和 科 学 精神 增 强 了思 维 的 变通性 和 灵 活 性
,
。
利 用 家庭 小 实验 引导 学 生 创新 思 维
化 学 是 一 门 以 实 验 为基 础 的 自然 科 学 而 学生是 研 究性 实验教学 的 主 体 要 有 效 地 实施 研 究性 实 验
, ,
“
”
教学 就 必 须加 强 实验 内容 的 实 用 性 和 趣味性 让 学 生 对 实验 有兴趣 进 而 发挥 其 主 观能动性 能够 主 动 地 参与 实验 教材 在 说 明 中指 出 家庭 小实验 是 为进 一 步 培 养 学 生 的 实验 能 力 配 合课 堂 教学 而
,
关 压强 知识 可 以 帮 助 理解 喷 泉实验 的 本 质 又 如 在 讲 授 利用 渗 析 的方 法 净 化胶 体 时 可 以 引 导 学 生
根据 生 物 课 上 学过 的 植 物 细 胞膜具有 选择透过性 的特 点 水 小 分子 离 子 可 以 自由通 过 而 大 分 子 和 胶
式 的转变
,
。
如 在《 类 的 水 解 》 一 节 中 教材是 为 了 说 明盐 类水 解 的概念 和 规律 而 设计 的 但对双 水解 盐
, , ,
,
原 理 没 有进行 实 验 验证 为 了使 学 生 进 一 步掌 握 盐 类 水 解 的 应 用 可 以 增 设 泡 沫 灭 火 器 灭 火 原 理 的 实 验 让 学 生 分组 完 成 并 检 验 反 应 产 生 的 白色 浑 浊 和 气 体成分
“
传授 型
“
”
、“
”
“
’
、“
”
,
,
,
”
,
“
”
,
,
,
具 体的教学 内容 从 不 同方 面 不 同角 度 不 同层 次来激发 诱 导学 生 追 根 问 底 勇 于 探 索 以 使 学 生 亲 自
, , , , ,
、
去 感受 探索 查 明 间题 的 关 健所 在 寻 求解决 问题 的最 佳 方 案
,
, ,
到 乐趣
,
。
这样 学 生 就能 通 过 现象看 到 本 质 理 解 双 水解 反 应 的实 质 和 规 律