环县木钵小学课程改革
木钵中心小学教师帮困“一对一”活动简报
木钵镇中心小学帮扶活动
简报
第1期
环县木钵镇中心小学2013年9月24日————————————————————★—————————————————————涓滴之水润桃李，颗颗爱心凝希望
——记教师帮扶贫困学生“一对一”活动为充分落实环县教育体育局《关于印发【全县教育系统开展教
师帮扶贫困学生的实施意见】
的通知》文件，木钵镇中心小
学结合我校实际于去年12月
25日开展了解决贫困学生在思
想、生活和学习上的实际困难
的“一对一”帮扶活动。
学校
发出倡议，号召全体教师为贫困学生给予物质捐助、精神支持、学习辅导等多种形式的帮扶。
倡议发出后得到了广大教师的积极响应。
为更好发挥帮扶作用，
学校及时召开班主任会议深入
了解各班学生情况，经政教处多
次与班主任调查核实后，确定由
62名教师对郭鹏年、念婷婷等
72名贫困学生进行帮扶，教职工
捐助物品有书包、图书等学习用品及棉衣、手套等生活用品。
共计约7200余元。
目前，这些孩子家中仍有不少困难，学校将继续关注，在生活、学习等方面及时给予帮扶指导，使其能够安心读书。
尽管扶助有限，但爱心无价！我们相信每一位受助学生内心定会萌生爱的幼苗，奏响爱的旋律，让希望的光芒照亮他们美好的前程！
发行单位：木钵镇中心小学
本期发行时间：2013年9月24日。
木钵小学践行群众路线 推动教育教学深入开展
践行群众路线推动教育教学深入开展环县木钵镇中心小学第二期信息在党的群众路线深入开展之际，我校把学习教育活动与教育教学工作紧密结合，做到了“两不误、两促进”，始终以学习教育实践活动为指导，以解决教学中的实际问题为突破口，深入开展工作。
为深化课程改革，带领全体教师于4月2日赴我县的课改名校----环县五中进行了参观学习，参观前中五中校长张兴斌就本校的课程改革背景对参观者做了详细地介绍，随后我们在张校长及其他班子成员的陪同下，先后观看了校园文化建设、课堂教学、学生宿舍及档案资料管理。
短短的一个上午的参观，给每一位教师留下了深刻的影响。
第七周邀请环县南关小学优秀教师胡曼曼在我校上公开教学课一节，组织全体教师，认真观课，观课后组织教师谈自己的收获、体会，胡曼曼老师的课堂教学是经过自己的精心设计，课堂教学中把学生喜闻乐见的游戏闯关活动引入了课堂，学生在练习的过程中经历了一次又一次的探究，每次闯关结束后，都有一种成就感。
让学生感受到在这样的课堂中没有失败，经历的是不断地发展的过程。
4月9日，按照学校德育组的统一部署，组织了“与太阳同行”五公里徒步活动，活动前少先大队辅导员孙萧老师做了动员讲话，就本次活动的目的、意义和组织程序做了详细的讲解，由于组织有序，措施得力，一次有意义的活动在5点前顺利结束，活动结束后学生感受颇深，不但了解了木钵镇的人文景观，而且磨练了学生的意志，对乔儿沟水库有了进一步的认识：水库建于1979年，坝体均属黄图坝，坝高34米，坝底宽186米，坝顶长227米，控制流域面积183平方千米，属小型水库。
教师的眼界开阔了，学生感受到了大自然的美景，让学生回归了大自然，在大自然中受到了陶冶，学生谈起自己的感受时，一致表示希望以后多开展这样的活动，多与大自然接触，我们培养的是社会的人，就要让他们投入社会，在社会中生活和发展。
大树坳中学学校课程改革工作汇报材料
大树坳中学学校课程改革工作汇报材料一、机构建设为了全面落实教育教改工作，实施课程教育改革，我校特成立了如下的课改领导小组：组长：刘元辉副组长：杨学伦薛辉成员：秦文静蒋丽萍各班主任其中分工明确，具体是组长负责课改的全面工作，副组长协助组长开展工作，具体负责课改工作的布臵、实施。
成员参与课改工作的研究，协助副组长开展工作。
二、保障机制1、在指导思想上要突出着眼于学生的发展，激励学生成长的功能，创造一个一切为了每一个学生发展的有利环境。
2、在评价的方式上改进评价内容和评价方法，在关注学生学业成绩的同时，关注学生情感、态度、行为方式的发展，注重学生的成长过程，建立学生成长档案，试行多元化评价。
（教师评价，学生自我评价）三、师资水平1、专业对口教师四、过程管理（一）对学生的过程管理1、每周一小结。
每周放学前班主任根据各小组本周得分情况评出2个优秀小组并将结果材料交教导处。
教导处在下周一课间操后对各班优秀小组进行表彰（发放小红旗1—2面，在校宣传窗公布小组成员姓名）。
2、每月一小结。
每班根据当月（或4周）各小组所获小红旗数量多少评选出2个优秀小组。
下月第一周对各班优秀小组进行表彰（给小组成员奖励一定生活用品或学习用品、在校宣传窗公布小组成员个人照片或与最喜爱老师合影的照片）。
3、每期一总结。
全校根据本学期各小组所获小红旗数量评选出2个优秀小组。
散学典礼时对优秀小组进行表彰（给小组成员奖励一定生活用品或学习用品、在校宣传窗公布小组成员个人照片。
（二）对教师的过程管理（1）“四种课程”促课改我校在教学安排上，“四种课程”全面促进教师成长，“四种课程”全面落实新课程改革，成为学校实施新课改的有效保障。
第一种课程：课改带头人示范课。
学校第三周就安排了课改带头人上新课改示范课程，全校教师全部到场学习。
第二种课程：新教师过关课。
学校教导工作安排第四周则是新教师过关课，新教师学习完后课改带头人的示范课程后，就要将所学学以致用。
强化小学活动课程,全面推进农村素质教育
强化小学活动课程,全面推进农村素质教育自《九年义务教育全日制小学、初级中学教学计划(试行)》将活动课程正式列入教学计划以来，活动课以其内容的趣味性、知识的综合性、广泛性和实践性，受到了农村小学生的青睐，同时对学生素质教育起着非常重要的作用。
但由于“应试教育”观念在农村根深蒂固，使各学校对活动课程的设置和开展情况很不平衡。
一、农村小学开设活动课的现状环县属于甘肃庆阳一个贫困县，木钵镇又属于环县一个农村乡镇，在活动课E的起步较晚，加之传统“应试教育”观念根深蒂固，使社会、家长、学校短时间内无法改变对活动课的认识。
学校对活动课程又无相应的统一的评价标准，只注重了对学科教学的评价，导致了我镇的学校教育对活动课认识不足，理解不够，把活动课程主观地、片面地进行了理解，认为是副课，不考试，不重要，有的甚至轻松地把当前课程表中的“课外活动”换成“活动课程”。
木钵镇中心小学尽管是我镇活动课的示范点，但活动内容简单、形式单一，与活动课所要求的实践性、自主性、创造性还相差甚远。
村级小学虽然每周排出一、两节活动课，但也只是用来装一下门面，是任课教师帅用来补充学科教学不足的一种机动课时，即使偶而上一节活动课也只限于在教室内讲故事、表演节目等单一的活动，没有真正地很好地落实活动课程的教学。
二、强化活动课程，全面推进农村小学素质教育与学科课相比，活动课更强调学生能力的培养、特长的发展、素质的提高。
活动课程作为全新课程，它具有实践性、自主性、创造性和趣味性的特点，上好活动课程可以全面提高学生的索质，从而为学生进入社会打下良好的素质基础，强化活动课程是全面贯彻教育方针、实施素质教育的重要途径。
1加强活动管理力度。
农村学生普遍存在理论基础好，动手能力差的观象，与农利活动课程长期不健全不无关系。
因此，农村小学的学校管理人员，在工作中应加强学习，提高对开设活动课程的认识，加强对活动课程的管理。
要抓好此项工作，必须有一个清醒的头脑，必须认识到活动课程在学校教育中的必要住和重要性，必须转变观念，澄清认识。
木钵小学五年远景发展规划
木钵小学五年远景发展规划2011---2015为了进一步树立科学发展观，理清学校办学思路，明确学校办学方向，加快学校建设步伐，创建特色名校，根据学校办学现状，特拟定五年内学校发展规划。
第一部分办学概况木钵中心小学始建于1958年，位于木钵街西北角。
学校占地面积2782平方米，建筑面积3863平方米，学校藏书12800 册，教职工50人，其中男24人，女26人，专任教师50人，取得本科文凭4人，大专学历22 人，中专19人，高中4人，初中学历1人。
学历达标率为98%，现有学生752人，女360 人，共设21个教学班。
本村适龄儿童145人，入学145 人，入学率100%，普及率100%，学校先后多次获县、镇各类奖励，涌现出省园丁2人，市优秀教师节1人，县优秀教师8人，县学科带头人2人，教学能手2人，镇学科带头人5人，教学能手5人。
学校建有图书室、仪器室、实验室、多媒体电教室，远程教育接收装置、校园网。
近年来，学校全面贯彻党的教育方针，以实施素质教育为核心，新课程为导向，把学校发展计划作为管理工作的灵魂，重新确立了“以人为本，德育为首，质量立校”的工作思路，制定了“建一流班子，带一流队伍，创一流业绩”的奋斗目标，建立健全规章制度，各项工作量化考核措施得力，学校各项工作健康发展，学生整体素质得到全面提高，全面实施“平等参与式”教学，研讨改进课堂结构，形成勤奋、求实、创新的校风，刻苦求知、文明上进的学风，教学质量稳步上升。
积极开展各类艺体活动，发展学生个性特点，正在向“快乐校园”迈进。
第二部分过去三年工作回顾过去的三年，我校始终以更新观念，提高教学质量为重心，不断坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，坚持以人为本，以德治校，和谐发展，实事求是，与时俱进，深化目标教学和素质教育，努力钻研，掌握新课改课堂教学，使新课标深入课堂，教学质量稳步提高，基础设施不断完善，对外影响进一步扩大。
可以说，这三年是不平凡的三年，是我校师生拼搏、奋斗，经受了各种考验的三年。
木钵中心小学三年发展规划
木钵镇中心小学三年发展规划（2013-2016年）一、指导思想：学校将以科学发展观为指导，全面贯彻落实党的十八大精神。
实施“以学生为本，以生命为本”的办学理念，以“努力办百姓满意的学校”为基本宗旨；坚持以学生发展为中心，发挥学生的潜能，发展学生的个性，发扬学生的主动性，逐步丰富学校的办学特色，培养“合格+特长”的学生。
二、现状分析1．学校概况木钵中心小学建立立于1956年，位于木钵镇北街36号，与木钵中学隔街相对。
生源大多来自木钵镇和相邻的八珠乡、樊家川的部分农村学生。
大多学生居住偏僻，家庭条件落后，家长文化素质低。
学校占地面积12亩，建筑面积3863平方米，现有16个教学班，近年来，在各级领导的正确领导下，多次获得县、镇“学校目标管理先进单位”，师生在县、市比赛中屡屡获奖。
2．发展基础（1）在上级领导的关心下，学校现在拥有教学楼2栋、教师宿舍24间、篮球场2个、操场约2600平方米，学生电脑30台。
（2）学校有一支素质较好的队伍。
领导班子与时俱进、勇于创新、求真务实，有先进的办学理念。
广大教师有较强的集体荣誉感，有着为学校的发展努力奋进的精神。
教师中具有小学高级教师职称人，本科毕业人，大专毕业人，中专及高中毕业人，（3）学校开展了群体性教科研活动，增强了教师的课改意识，提高了教师的课改信心。
（4）家长委员会的教育作用，为学校的可持续发展奠定了一定的基础。
（5）木钵镇的建设及全县政治、经济、文化的飞速发展，为学校教育的新发展提供千载难逢的机遇。
3．制约因素（1）学校硬件设施发展滞后，现有教师45名，教师住宿仅有24间，还有6名教师住在学生教学区。
学生活动场地小，作为一所镇级中心小学连一个60米的跑道都没有，现有的旧教学楼用的铁门铁窗，楼梯外沿老化，威胁学生安全。
集体办公条件无法保障，一室多用现象严重。
（2）部分教师的业务能力与教育发展要求存在差距，尤其是教育理念与教学思想的落差使学校发展难以达成较高的目标。
小学语文主题式阅读教学设计分析
探索篇誗课改论坛小学语文主题式阅读教学设计分析慕明明（甘肃省庆阳市环县木钵镇中心小学，甘肃庆阳）阅读是小学语文课堂中最重要的组成部分，小学语文教材中有很多比较经典的阅读素材，有的是著名作家对亲身经历所引出的人生哲理进行的刻画，有的是对大自然的无限风光进行描绘。
虽然每篇阅读素材的中心思想不同，但都凝聚了人文底蕴、浓厚的情感以及作者所表达的意向。
这些文章能够使学生得到语言的积累，也有利于学生陶冶情操。
而在小学语文教学的过程中，主题式阅读教学改变了原本以老师为主体的教学模式，将学生作为小学语文课堂的主体，进而通过对教材阅读主动探究的方式提高学生的语文思维能力。
一、对阅读材料进行合理的选择小学语文教师应根据不同学生的不同性格特点选择最适合小学生学习的阅读材料，并根据主题式阅读教学的活动内容对阅读主题进行确定。
合理地选择阅读材料能够有效地激发学生对阅读素材的阅读兴趣，增强学生对阅读素材的理解能力。
例如，教师可以在小学语文教材中选择一篇阅读素材作为教学主题，引导学生与文章作者在思想以及情感的表达上产生共鸣，对教材阅读素材中的语言魅力以及文字魅力进行体会。
这种教学模式有利于学生更深入地体验到阅读的乐趣，也有利于学生审美能力的提高。
教师应根据阅读主题有意识地对语文教材中的阅读材料进行筛选，以确保为学生提供最优质的阅读资源。
除此之外，教师可以结合现代化信息技术通过视频、图片的形式为学生提供良好的阅读氛围，使得学生的阅读教学主动学习能力提高。
二、将阅读主题融入阅读教学中教师应结合阅读主题根据实际情况对情景进行创设。
例如，在《黄果树瀑布》的教学过程中，教师可以以瀑布为主题，在课堂上引入诗人叶圣陶所著的《瀑布》，对文中瀑布的壮观景象进行讲解。
教师可以将两篇文章中所描绘的瀑布意境，通过多媒体利用图片的形式分别展示给学生。
教师也可以预留出学生对阅读内容的思考时间，引导学生带着意象对两篇文章进行品读，并对两篇文章的不同意境进行对比。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
2020年02期New Generation运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨慕华（甘肃省环县木钵学区曹旗小学甘肃庆阳745700）摘要：小学是义务教育中的基础阶段，小学语文是发展学生口语交际能力，培养学生语文素养的重要学科，同时也是学生学习其他学科知识的基础。
小学阶段的学生活泼好动，传统教学方式已经无法满足学生发展的需要，将快乐教学法应用到语文课堂教学当中，不仅能有效激发学生学习的兴趣，促进学生参与教学活动的主动性和积极性，同时也符合了小学生心理发展特征，为实现语文核心素养的培养起到有力的促进作用。
文章就小学语文课堂教学中，快乐教学法的运用策略进行了探讨。
关键词：小学语文；快乐教学法；运用策略一、巧用教材角色进行教学互动小学阶段的学生活泼好动，注意力集中时间不长，特别容易受到其他因素的影响。
而语文具备工具性的特点，如果一味的运用传统的教学方式，很容易造成课堂枯燥的感觉，导致学生失去语文学习的兴趣，那么教学的效率和质量也无法提升。
因此为了调动学生学习的主动性和积极性，加强与学生的互动，营造积极的学习氛围，教师可以深入挖掘教材，借助文本中的角色，组织学生展开表演活动。
爱表演是小学阶段学生都喜爱的一项活动，通过角色表演，不仅能发挥学生主体作用，同时在表演的过程中，借助语言、动作以及表情，进一步加深对文本人物性格的理解，感悟文本的中心思想，强化了学生对文本中字里行间的意义表达[1]。
比如在‘狼和小羊’的教学中，如果只是一味的让学生重复对文本的读和背，很容易降低学生阅读的积极性。
教师可以借助角色表演的活动，让学生扮演狼和小羊，进行一场真实的狼羊大战。
学生会对这样的表扬充满热情和积极性。
在学生熟读文本的基础上，将学生两两一组进行表演。
他们会在课下充分准备，在课堂中积极表演，精彩的表演都会受到教师和同学的喝彩。
在这样一个活动中，学生的积极情感被有效激发，不仅能让学生更好的掌握字词、句子和段落，而且还能纠正学生的发音，提升学生朗读水平，在快乐的氛围中提升学习效率。
生活化小学数学课堂构建初探
2020年06期New Generation生活化小学数学课堂构建初探白剑臣（甘肃省庆阳市环县木钵镇曹旗小学甘肃庆阳745705）摘要：数学是一门在生活中的运用率很高的学科，教师应该尽量去运用教学设备把小学数学和学生的实际生活联系到一起，传统的教学方法不能很好地激发出学生的学习兴趣，也不能有效培养学生的创新思维。
现如今很多小学教师都开始创新教学理念，构建生活化小学数学课堂。
本文就生活化数学课堂培养学生的创新思维能力进行阐述，让学生做到学以致用。
关键词：生活化；小学；数学课堂在传统数学教学中部分教师并不是很重视学生数学素养，在教学中比较重视学生理论知识学习，学生对这种传统的教学方法比较反感，在实际教学当中教师需要学生的生活和教学联系到一起，把社会生活融入数学教学当中，让学生参与到数学实践活动当中，体验生活化教学。
同时，教师在教学中需要结合学生的年纪特点和性格特点去深入挖掘生活教学素材，尽量去贴近学生实际生活。
一、教学情境生活化，引导学生发现和提出问题情景教学对于小学数学教师老师来说并不陌生，在小学数学教学中创建情景教学模式，是为了把生活和数学课堂联系方式一起，学生在生活中遇到数学问题也可以联系书本知识去解决问题。
在数学教学中运用情境教学模式是当下小学数学课堂中的一种常用教学方法，情境教学中的“情境”指的是让学生去探索和研究新的数学理论知识和问题，学生通过不断地研究、探讨、发现、总结的过程去进行数学学习。
教师需要把教材内容和生活联系到一起，把教学中的难点转化成有趣的生活情境，并且结合学生的思维创建生活化教学情境，引导学生去主动思考问题。
建立生活化教学情境就是将数学和学生的实际生活联系到一起培养学生的数学素养，让学生可以利用数学知识去联系与解决生活当中的问题，让学生置于生活化教学氛围中。
教学情境生活化可以让学生充分了解数学和生活之间的关系，使学生可以把生活中实际遇到的问题和数学教学中的理论知识相结合，提高学生的学习兴趣。
新课改下小学语文教学实践探讨
2020年15期New Generation新课改下小学语文教学实践探讨李孟阳（环县环城镇中心小学甘肃庆阳745700）摘要：随着新的教育理念不断的更新，学生的实际学习需求也在不断变化，因此，教师要重视教学模式的创新，及时转变教学思路。
新课程改革要求小学语文教师在对学生进行教课的过程中探知学生的情感体验，使学生受到语文教师的情感熏陶，并且获得思想的启迪。
因此，要想在新课程改革的背景下加强对小学语文的教学实践，小学语文教师就要在语文教学的理论与实践中进行创新与探索。
关键词：新课程改革；小学语文；教学实践；策略探讨作为小学阶段的基础学科，小学语文学科的重要性可见一斑。
小学语文学科对学生学习能力的提升具有十分重大的意义，因此小学学生只有将语文学好，才能为将来其他学科的学习打下坚实基础。
小学语文教师要贯彻新课程改革的理念，并紧紧抓住新时代背景下语文教学的新变化与新内容，以此推动小学语文教学方法的调整与升级。
一、巧妙运用多媒体信息技术为学生创设教学情境在信息技术逐渐应用到教育领域的新的时代背景下，不可否认，多媒体信息技术对于推动小学语文教学质量的提升，有着重大意义。
因此，小学语文教师可以运用多媒体信息技术突破小学语文教学的时间与空间的限制，构建一个高科技的教学情境，弥补小学学生在语文想象力与思维能力方面的不足，进而激发小学学生在语文学习方面的兴趣与动力。
根据小学语文教育界一线教学理论数据，小学语文教师会将整个教学实践的出发点与落脚点，设置在学生对语文的学习习兴趣之上。
因此，小学语文教师要将自身更多的时间与精力，放在学生对语言文学学习兴趣的培养与引导之上，从而促进小学学生能够获得更多的情感认知，为学生提供更多的语文学习锻炼机会。
例如，语文教师在语文课堂上教授部编版小学语文课本中的《望庐山瀑布》一诗时，就充分利用教室的多媒体教学设备为学生展现出了庐山瀑布的雄伟磅礴，从而让学生直观的感受了李白诗篇的大气与祖国河山的美好与壮丽。
提高课堂实效之例谈小学语文阅读教学备课策略
2021年2期总第607期新一代New Generation学科教育❻提高课堂实效之例谈小学语文阅读教学备课策略马全锋（甘肃省庆阳市环县木钵学区甘肃庆阳745700）摘要：小学语文阅读教学是小学语文教学中重要的教学内容，主要是以语文教学材料中的拼音识字、听话说话等为主要的教学内容,提高小学生们的语言表达能力和听说能力，为语文作为教学打下良好的基础。
另外，从思想教育方面，通过语文阅读教学来提高小学生们的听、读、看、说和写的能力。
而这一系列的实现都需要教学语文教师做好阅读教学备课准备，明确教学备课思路，提高小学语文阅读教学的实效性。
关键词：课堂实效性；小学；语文阅读;教学备课为了让小学语文阅读教学的实效性更加凸显，小学语文教师在课堂教学之前需要对小学语文阅读教学进行提前备课，并保障语文阅读教学备课的针对性、目的性和有效性，通过这种方式来提高小学语文阅读教学的实效性，提高课堂教学效率和质量遥一、研读教学材料,把握学习内容和目标（一）亲历阅读,提高教师深层次感悟小学语文教师要对语文阅读的文本内容进行深入的阅读，并体会和理解文本中的情感，对阅读教材中所表达的内容和情感进行理解和感悟,而不是通过其他的资料来实现对这种情感的认识;另外，语文教师还需要多次进行阅读内容，从开始的对阅读内容有一个基本的了解，到对阅读内容的写作方式进行熟悉,再到对阅读内容进行了解;最会对阅读内容这样描述的优势和特点”因为在指导小学生们进行语文阅读时是需要让学生们通过多次的阅读来对文章进行循序渐进的了解，而在此之前，语文教师只有亲身感受才可以在教学时真正的掌握有效的教学策略和方法遥（二）体会编者心意，达到心心相印在小学语文阅读教学的过程中，小学语文教师的作用是引领小学生们读懂阅读文章，所以，小学语文教师必须要体会编者的心意和意图遥而在这个过程中，语文教师需要对阅读课后的习题进行理解，需要对字词的练习、语句的理解、篇章的表达和听读写等方面进行练习的意义和作用进行掌握，了解编者的真正目的，对训练的目标进行了解遥这样在语文阅读教学的时候，教师可以以此为基础，向学生们传授学习的重点，帮助学生们掌握学习思想和学习方法，这样才可以更好的帮助学生们的理解编者的心意，让编者、语文教师、学生实现心心相印，实现语文阅读教学的目的遥二、以训练点为基础,设计教学流程和环节以小学语文人教版四年级上册第五组为例，在这一组内容中涵盖了三组内容,分别是《长城》、《颐和园》和《秦兵马俑》，这三组的内容主要都是围绕着中国的文化遗产来阐述的，所以，语文教师在进行备课的时候，要以中国历史文化遗产为主题,可以对其中所蕴含的文化、文字的写法、不同文化遗产的特点等进行整理和归类，绘制成阅读教学路线图，并紧紧围绕其设计教学流程和环节，通过这种方式来提高阅读教学的课堂效率遥以用长城、兵马俑和颐和园的相关图片作为新课导入的资料，用《长城》纪录片的片段来在课程的结尾创设情境;在教学课程中分别对长城、颐和园和兵马俑进行介绍，可以使用律动性的语言进行介绍；并结合多媒体视频播放来向学生们展示长城、颐和园和兵马俑的建设、发展和文化历史，为学生们对中华历史文化遗产的理解打下基础”其次，制定阅读教学环节;在新课导入环节可以借用多媒体技术来播放相关的图片，并以谈话的方式来进行导入，激发学生们的学习兴趣，以《长城》为例;可以向学生们介绍:据第一位登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道，在月球和太空中，只能对地球上的两个工程进行辨识，第一个是荷兰的围海大堤，第二个就是中国的长城，那么中国的长城到底有多长呢,今天我们就来看看中华民族的骄傲和象征”通过以名人名言和多媒体技术的方式来激发起学生们对阅读内容的兴趣遥另外，引导学生们初读语文课文，对阅读内容有一个整体的感知;在学生们阅读文章的时候，教师要引导学生们对课堂教学开始时播放的长城图片进行思考，文章中的那一段对长城的描述相应的对应着哪一张图片遥之后进行分组讨论，为什么文章中的第三段和第四段没有对应的图片遥让学生们通过分组的方式来进行合作、探索问题，寻找答案,并思考第三段和第四段分别介绍了长城的什么,并让学生们为第三段和第四段添加标题，通过这种方式来帮助学生们的理解每一个自然段的内容和索要表达的含义遥此外，在文章结束之后，语文教师要引导学生们对可以形成长城特点的字、词进行积累，并由教师板书到黑板上,帮助学生们对字词进行学习和理解遥最后,教师要对文章进行拓展和延伸，开拓学生们的思维;万里长城是中华民族的骄傲和象征，也是世界上伟大的古代建筑奇迹之一,学生们课后可以搜集和积累一些关于长城的素材和资料，下节课我们一同进行分享遥参考文献：[1]贾小琴•关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].科学咨询（科技•管理）,2020（08）:291.[2]朱蔚华•基于线上教学的小学语文阅读教学策略探究[J].科学咨询（科技•管理）,2020（09）:278.⑶孙全堂•小学语文阅读建议及实践[J].才智,2019（27）:12.首先，对本组的主题“文化遗产”训练点进行教学设计;可New Generation 159。
核心素养下小学语文高效课堂的构建思考
193神州教育核心素养下小学语文高效课堂的构建思考苏礼芳甘肃省庆阳市环县木钵镇盘龙小学摘要：随着新课改的深入发展，我们对于培养学生的核心素养关注度也在逐渐的提升。
基于核心素养下的小学语文课堂目前还存在着一些问题，虽然我们的新课改已经在语文教学中得到了一定的实践，但是很多的内容还没有完全的贯彻，我们需要通过有效的途径注重培养学生的创造性和实践能力，在语文课堂中更加注重对学生语文素养的培养。
关键词：核心素养；小学语文；高效课堂社会在不断地发展，人们的生活水平也得到了不断地提升。
目前我们对于教育的关注度也在不断地提升。
这给我们小学阶段的语文教学也提出了一些新的要求。
我们目前的语文课堂教学已经无法满足学生的学习需求，为此我们需要在核心素养背景下探索出一些新的教学方式，努力打造高效的语文课堂，提高语文教学的质量，切实提升学生的语文素养，下面我们将针对核心素养下高效语文课堂的构建策略进行探究。
一、了解语文核心素养，做到实事求是伴随着语文新课标的发展，我们的语文教师在实施教学时自己的一些理念也在发生着变化。
但是教师的思想的转变虽然从某种程度改变了我们的课堂模式，但是会存在一些流于形式的现象。
为此在核心素养背景下我们需要教师能够充分了解到语文核心素养的本质和内涵，通过实践认识到语文教学中的核心素养包含了读写的内容，那么教师的教学也需要围绕这两个部分展开。
坚持做到实事求是。
比如我们在学习人教版《人造发光植物》这一课时，虽然我们需要借助于视频和图片让学生认识会发光的植物，但是教师的语文教学不能够舍本逐末，必要的板书和课文的学习对于培养学生的语感有着重要的影响。
所以教师不能够一味的追求新颖而忽视了课堂的秩序性，这样只能够给我们呈现出一个华而不实的语文课堂。
学生的学习能力并不能够得到有效的提升。
在核心素养下的语文高效课堂的构建要从实际的教学内容出发，培养学生对于语文积累的能力，通过有效的实践活动培养学生的语文素养，带领学生去探究语文课本以外的语文世界。
关于小学课程改革方面的一点见解
关于小学课程改革方面的一点见解甘肃省环县红星小学郭强摘要：随着素质教育的推行，小学课程教学逐渐改变过去以往的教学手段。
目前很多老师对单元复习课重视程度不够，在单元复习课上要么是题海战术，要么满堂灌，这样难以实现教书育人的目的。
针对这样的情况，我们有必要对单元教学中的问题进行更加细致的探讨，然后做出切实可行的应对之策。
关键词：课改；单元复习；见解单元复习课所要求的目标是什么样的，那就是我们常说温故而知新。
单元复习的主要目的是把这一单元的重点、难点通过整理和归纳进而建构完整的知识系统，从而方便学生们的记忆和理解，从整体单元的视角上去学习、掌握知识点。
借助复习的方式，学生们既要进一步的去掌握和理解已经学过的知识点，还需要进一步的去弄清知识之间的联系，进而建构出系统化的知识体系，最终构建起完善的知识脉络。
一、目前单元复习课中的问题1、首先是单元复习效果较差目前新一轮的课程改革中，新教材的自由度更加开阔，教师和学生有了更大的自由空间，在老师们看来，正是这样的现状让他们无所适从。
还有因为学生们没有较好地去完善自己的认知结构，养成主动思考的学习习惯，没有形成条理化的知识架构，所以对于某些习题在平时的学习中总感觉很容易、很简单，可是一旦到了考试便犯糊涂。
2、学生们缺乏学习的浓厚兴趣我们很容易发现目前在单元复习课的学习课堂之中学习气氛是相对较苦闷的，只要一上复习课，同学们的表现要么是无精打采干脆不学，只等老师去讲解；要么是一头钻进题海中，对某些题目很容易钻进牛角尖。
面对枯燥无味、繁琐沉重的学习任务学生们的第一反应便是手足无措。
因此我们必须要去深入的分析这些现状的背后原因是什么，我们知道如果学生们的学习单调、乏味、苦恼，那么这样一来数学知识的网络建构也就是被动的了。
二、小学数学单元复习课教学的构建1、发挥学生的积极性、主动性对所学课程中的重点、难点部分，可以采取小组式的合作方式，让评价权、话语权转到学生手中来，让学生们各显神通，一起探索，从而找出知识点之间内在的相关联系。
自主学习法在小学数学教学中的应用
自主学习法在小学数学教学中的应用发布时间：2021-09-01T02:39:17.261Z 来源：《中小学教育》2021年5月第13期作者：李登荣[导读] 小学教学阶段是学生学习成长的关键时期，其各种能力的培育也自此开始，培养小学生的自主学习能力是其中非常重要的任务李登荣甘肃省庆阳市环县木钵镇张湾小学 745705摘要：小学教学阶段是学生学习成长的关键时期，其各种能力的培育也自此开始，培养小学生的自主学习能力是其中非常重要的任务。
基于此，本文对自主学习法在小学数学教学中的运用进行分析，旨在有效提升学生的自主学习能力。
关键词：自主学习法；小学数学；应用引言传统教学理念中认为小学生的年龄较小，各方面能力较为基础，因而在教学时则主要以教师教授为主，采用填鸭式教学方式，这种教学模式下大大削弱了学生的能力，并遏制了其自身学习能力的发展，导致学生过度依赖于教师而影响未来的学习成长。
因此，在素质教育背景下，小学数学教师应重视学生的个体性发展，合理运用自主学习法，积极培育小学生的自主学习能力，为学生之后的数学学习和全面发展奠定坚实基础。
一、自主学习法在小学数学教学中的应用价值在小学数学教学中应用自主学习法引导学生进行知识学习，一方面，可以调动学生的数学学习兴趣，由于数学知识相对复杂和枯燥，单一教学方式下学生的学习兴趣会随之下降，而小学生本身是比较活泼好动的，加以引导能够大大提高教学效率，采用自主学习法让学生自主完成数学学习任务，从中让学生体会到学习的紧迫感，为更好、更快的完成对知识的探究而更加积极主动的学习知识，学习效率也自然得到提高。
另一方面，可以拓展学生的综合能力素养，在自主学习探究中，教师将课堂还给学生，学生的主体地位得到凸显，其利用所学知识去思考、去探究数学问题，这一过程中不只学生的自主探究能力得到强化，其数学思维能力、综合思考能力以及知识应用能力等多项能力也得到了发展和锻炼，因而获得全面性的发展。
二、自主学习法在小学数学教学中的具体运用（一）以课前预习方式培养学生自主学习意识小学数学教师在教学过程中应让学生在正式进行课程学习之前让其进行预习学习，提前了解将要学习的知识内容以及学习目标。
小学英语课程语音教学的问题及思考
小学英语课程语音教学的问题及思考
陈爱玲
【期刊名称】《教育信息化论坛》
【年(卷),期】2022(6)24
【摘要】新课标的提出在为小学英语课程教学改革工作带来发展助力、指明发展方向的同时,也对小学英语课程语音教学提出更高要求。
在此形势下,小学英语教师需要坚持与时俱进的教学原则,结合新课标的要求及学生个性化发展需求,探索更加科学合理、行之有效的小学英语课程语音教学模式,培养学生的英语思维能力及语言表达能力。
但就目前形势而言,小学英语课程语音教学环节仍然存在些许问题,有待改善。
基于此,分析小学英语课程语音教学环节现存问题,并从积极转变传统教学观念、科学设计语音教学内容、积极创新小学英语课程语音教学方法三方面出发,提出小学英语课程语音教学优化策略,以促进小学英语课程语音教学效率的提高。
【总页数】3页(P75-77)
【作者】陈爱玲
【作者单位】甘肃省庆阳市环县木钵镇中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.关于在西部县、乡开设小学英语课程存在的问题及建议--参加全国小学英语课程与课堂教学改革研讨会的思考
2.关于小学英语语音教学问题分析与思考
3.关于小
学英语语音教学的问题分析与思考4.关于小学英语语音教学的问题分析与思考5.小学英语语音教学的问题与思考
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
小学语文多元化教学方式的研究
小学语文多元化教学方式的研究发布时间：2022-05-19T05:28:55.608Z 来源：《中小学教育》2022年第2月第3期作者：李灵卓[导读] 在小学教学过程中，语文学科是贯穿于整个小学时期的关键学科，为了促进教学工作的有序开展李灵卓甘肃省庆阳市环县木钵镇中心小学 745700摘要：在小学教学过程中，语文学科是贯穿于整个小学时期的关键学科，为了促进教学工作的有序开展，教师应引进多元化教学方式，将更多教学方式导入课堂中，使学生对教学内容产生更加浓厚的兴趣，以此引出新课程的教学内容，这样学生才能够感受到语文知识学习的乐趣，从而积极投入语文课堂中。
因此，小学语文教师应充分掌握教学内容，全面落实多元化教学方式，保证小学语文教学的新颖、趣味性。
关键词：小学语文；教学方式；多元化为了更好地开展教育教学活动，教师在教学过程中应引进多元化教学方式，为教学课堂增添更多乐趣。
在小学语文课堂中，课堂导入是其中的关键环节，教师应该通过精彩、高质量的内容导入教学内容，以此引出课堂教学内容，促使学生快速参与到课堂中，因而小学语文教师应结合教学实际内容，实行多元化教学方式，为学生带来更多新奇的感受，充分发挥出多元化教学方式的作用。
一、实行合作教学方法，突出教学课堂的开放性在小学语文教学过程中，为了积极探索多元化教学，教师需要掌握合作教学方法的要点，构建多元化教学课堂。
但是，很多教师在教学实践中，仍存在被动教学、填鸭式教学方法，直接影响着教学的整体效果，要想解决这些问题，小学语文教师应根据教学现状、多元化教学特点，将合作教学方法融入教学实践中，为学生提供更多自主学习的机会，营造出高质量的小学语文教学课堂。
例如，在《司马光砸缸》内容教学时，教师应结合学生的兴趣、个性、学习等方面的情况，结合各个学生之间的差异性，按照特质互补原则将学生划分成不同的学习小组，并选出各小组的组长，随后教师结合教学内容、小组情况设计相关的合作学习任务，如探讨课程的大致内容、了解主人公的具体情况等，使学生结合教师布置的任务进行自由、开放式探讨，在这一过程中教师应启发学生的思维，及时为学生解疑答惑，并鼓励学生积极投入课堂中，促进课堂教学的高效进行。
浅谈互联网信息技术下小学语文教育模式的变革与创新
浅谈互联网信息技术下小学语文教育模式的变革与创新发布时间：2021-11-02T03:56:29.144Z 来源：《中小学教育》2021年25期作者：李红艳[导读] 为促进小学语文教育事业的变革与创新，本文对互联网信息技术下的小学语文教育模式展开讨论李红艳木钵镇中心小学甘肃省庆阳市环县 745705摘要：为促进小学语文教育事业的变革与创新，本文对互联网信息技术下的小学语文教育模式展开讨论。
借此优化小学语文课堂设计，发挥互联网在语文教学中的基本优势，为学生打造情境化、智慧化语文课堂，提高小学语文教学质量。
关键词：小学语文；互联网；信息技术引言：互联网信息技术在小学语文课堂的应用，进一步创新小学语文教育模式，使小学生在丰富叫教学资源支撑下，体会语文学习乐趣，能够在不同形式语文教学活动中有效获取语言知识，高质量完成语文学习任务，突出新型小学语文教育模式的有效性。
一、互联网信息技术下小学语文教育的规划互联网信息技术与小学语文教学融合后，对语文教育模式产生较大冲击。
但未适应基础教育课程改革趋势，还应合理规划小学语文教学实践。
一方面，坚持“学生为本”、“立德树人”的基本原则，重点培养学生语文核心素养，让学生具有分析文章结构、语言表达与应用的能力，增强学生语言感知力，使学生运用所学词汇、句式准确进行语言表达、阅读与写作，提高学生语言能力[1]。
另一方面，在灵活应用互联网信息技术的同时，搭建智慧化、素质化的语文课堂，汇总小学语文教学资源，创新语文教育模式，推动语文教育网络的变革，以此促进小学生全面发展，提高其综合素质。
二、互联网信息技术对小学语文教育的影响互联网信息技术可全面展示小学语文课堂特点，使语文教学活动、课程改革与创新目标相互融合，给予小学生足够的思考、学习空间，体现语文课堂魅力。
让学生在宽松、自由的课堂氛围中感受语文学习乐趣，寻找更为高效的学习方法，为学生语文核心素养的提升创造有利条件。
再者，互联网信息技术可创新小学语文教育模式，搭建利于学生互动交流、经验分享的学习平台，并未学生提供海量的教学、学习资源，丰富小学语文教学内容，确保小学语文教学模式的游戏性。
“双减”背景下小学语文课堂作业设计新探索
“双减”背景下小学语文课堂作业设计新探索发布时间：2022-07-16T01:50:47.684Z 来源：《中国教师》2022年第5期3月作者：李林娟[导读] 学生因受到身体素质、智力水平、发育水平、思维能力、生活环境等多种复杂因素的影响，在学习过程中会表现出具有较大差异的学习能力李林娟横州市百合镇新圩村委小学 530302摘要：学生因受到身体素质、智力水平、发育水平、思维能力、生活环境等多种复杂因素的影响，在学习过程中会表现出具有较大差异的学习能力。
传统填鸭式和应试型教育模式在应用过程中，忽视了不同学生个体中存在的客观差异，单纯的以一刀切的方式设计作业内容，使得作业的实际难度未能完全与学生的实际能力进行匹配名学生难以在完成作业任务的过程中真正得到学习能力的提升。
基于笔者教学经验，针对“双减”背景下，小学语文作业的设计进行探讨。
关键词：双减；小学语文；课堂作业；创新设计设计有效的小学语文作业、发挥作业的作用非常重要，直接关系到教学质量，但是，现阶段，作业设计的现状不容乐观，作业普遍存在繁、难、偏的特点，不仅作业量大、作业难度大，还多是一些不常用的知识内容，不仅无法达到巩固知识，使学生高效学习的目的，还增加了学生的负担，影响了教学质量。
为解决此问题，必须明确作业是语文课堂的有益补充和延伸。
需要进行有效性作业设计，发挥作业的功能。
因而，研究提升小学语文作业设计有效性的措施，从趣味化作业、分层作业、以及革新作业形式等方面着手进行设计非常重要，可以提高作业设计的有效性，提升学生学习质量。
一、布置趣味化作业转变传统作业繁重、枯燥的第一步，就是布置趣味化作业，使学生喜欢语文作业，语文作业是一件乐意做的事，而不是一种任务与负担。
小学阶段是打基础的关键阶段，语文学科又是一门工具学科，因而，教师在布置作业时，倾向于巩固练习，导致语文作业陷入了单调、机械、封闭、重复的误区。
小学低年级时，教师布置的作业基本上都是今天学习的生字写几行，或者几行拼音、几行生字，小学高年级时，教师布置的作业基本上都是做练习题，背诵课文，背诵古诗等，作业重复枯燥，学生很难产生学习的兴趣，作业也较为敷衍，只是机械的写，并不会进行记忆，增加了学生的负担，还达不到巩固训练的效果。
如何在小学美术教育中培养学生的创新能力_1
如何在小学美术教育中培养学生的创新能力发布时间：2021-04-01T09:31:50.610Z 来源：《教学与研究》2021年1月1期作者：闭冬姬[导读] 随着素质教育的发展，对小学美术教育有了新的发展要求闭冬姬单位:横县那阳镇泮塘村委小学邮编:530301摘要：随着素质教育的发展，对小学美术教育有了新的发展要求。
在小学美术教育中要注重培养学生的创新能力，增强学生的美术素养和学习能力，促使学生能够成长为高质量、创新型的社会人才。
在新课改的背景下，小学美术教师要加强对美术教学方法的探究，根据学生的实际学习情况来制定有针对性的计划，重视学生创新思维和创新能力的培养，以此来提升小学美术教育的整体质量。
本文将探讨如何在小学美术教育中培养学生的创新能力，希望可以为相关研究提供有价值的参考依据。
关键词：小学美术教育；创新能力；创新思维；近年来，社会竞争日益激烈，各行业对人才的培养要求越来越高，只有具备创新能力才能更好地适应时代的发展，进而提升自己的社会价值。
在小学教育中，美术学科是重要的组成部分，具有培养学生美术素养的作用，通过小学美术教育可以培养学生的创新能力，继而让学生成长为创新型的社会人才。
因此，小学美术教师要加强对学生创新能力的培养，明确学生的主体地位，并充分发挥出自身的引导作用，以此来激发学生的学习积极性，促使小学生能够更加主动地参与到美术学习中，从而推动小学美术教育的良好发展。
一、创设教学情境，激发学生热情要想在小学美术教育中培养学生的创新能力，就要转变过去传统的教学理念，运用多样化的教学手段来创新教学模式，为学生创设丰富的教学情境，增加小学美术教学的趣味性，以此来激发学生的学习积极性，从而有效提升小学美术教育的整体质量。
在教学过程中，教师要明确学生的主体地位，让学生能够发挥出主体能动性，打破过去“被动学习”的局限，促使学生能够积极、主动地投入到教学活动中，这样能够实现学生创新能力的提升。
为了调动学生的学习积极性，教师要制定科学、合理的教学计划，根据不同学生的学习需求来设计教学内容，尽量为学生提供一个轻松、愉悦的教学氛围，使学生能够感受到美术教学的趣味性，进而建立学习的自信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
环县木钵小学课程改革
实施方案
为了落实市教改现场会议精神，推动我校教育发展，根据县教体局关于基础教育课程改革的要求，结合我校实际，特制定本方案。
一、目的、任务和指导思想
1、指导思想：以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》教育部《基础教育课程改革指导纲要》和新的课程标准为指导，积极推进我校基础教育阶段小学课程改革实验稳步进行。
2、目的和任务：
（1）依照新的课程要求，探索符合课程体系的、有利于培养学生创新精神和实验能力的教学方法和教学手段，促进教学手段和学习方式的改革。
（2）依照新课程标准赋予教育教学的新观念、新思想，研究适合其思想的“主动——合作——探究——创新式”的模式。
根据我校实际提出“141”教学模式进行尝试。
二、实施范围：
我校三—六年级。
一二年级根据教学内容选择尝试，教学中要以新课改理念贯穿始终，最大限度体现“以学生为中心”的理念。
三、实施措施
1、转变观念。
切实转变观念，端正办学思想，严格按
照《新课程标准》规定，在开全课程、开足课时的基础上，抓好学科课程优化，综合课程、活动课程完善与校本课程开发。
课堂是素质教育的主阵地，教师要深入探讨以学生为主体，以发展为目标，以研究过程为主线，以质疑问难为标志，以教学民主化为保证，全面优化教学过程。
教学时，要以学生为中心，以学生发展为本，为培养创新人才而施教，要引导学生自主性学习、合作性学习、体验性学习和研究性学习。
课堂上问题让学生提、思路让学生想、答案让学生找、结论规律让学生说。
给学生回答问题的机会、给学生动手操作的机会、给学生展示自我才华的机会，注重学生动手操作。
努力形成师生互动、情感交流、健康愉悦的学习氛围，促进学生综合素质的提高和个性的协调发展。
2、成立课改领导小组
组长：郑广辉（及时传达和反馈课改信息）
副组长：雷万钧（具体负责课改的组织领导、资料收集整理、并定期做好教学的阶段性教研、教改总结工作）。
组员：曹珺薛峰殷慧娟杨萧孙萧张双双慕明明
3、以科研促课改。
新课程实施要以教科研为先导，立足课堂教学主阵地，以教法改革及学习方式转变为突破口，优化教学手段，积极探索适应新课程要求的课堂教学方法与课堂教学模式。
教学中正确处理教与学的关系、知识与能力的关系、过程与方法的关系、情感态度与价值观的关系。
通过研讨、公开课、教
材培训等形式，加强对新教材的学习、研究和指导，明确教材改革的内涵及教学操作的方法和策略。
精心选题，科学论证，积极进行课改实验研究，认真积累第一手材料，及时发现问题，解决问题，总结经验，并采用走出去、请进来的办法，吸取、学习别人的先进做法和成功经验，不断推进学校基础课程改革的进程。
充分发挥教研会的作用，每周一名教师教研会做课改论坛。
发言材料交回教导处存档备查。
4.精心组织教学。
根据学校提出的141教学模式，认真尝试，积累经验。
全体教师要以高度的责任心来面对教学，在充分依靠集体的力量、集思广益。
发挥主人翁精神，熟悉教材结构、教学内容、课程标准阶段要求，让自己所组织的每一节课都能充分体现编者意图，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，符合“标准”的要求：不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，并使自己的教学过程成为与学生积极互动、共同发展的过程，成为培养学生独立性、自主性的过程，同时引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
5、教师培训。
加大培训，转变观念；进行定期经验交流、
业务讲座、研讨会、观摩教学等多种形式的教师培训活动，使教师尽快适应新的教法。
6、探索教与学的评价体系。
对教师教学与学生学习的评价，在课程改革中起着导向作用，是课程改革的一个关键环节。
在实施新课程过程中，要在现有《课堂教学评价表》的基础上，充实符合新课程标准与教材的内容，用新课程理念评价教师的教学。
在评价教师的备课、上课等教学工作时，把新课程理念的体现放在重要位置；探索由教师、学生、家长共同参与的评价制度，强调教师对教育行为的分析与反思。
对学生评价以考试评价和过程评价并重，把过程性评价与终结性评价结合起来。
在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。
7. 进一步加强校本课程建设。
校本课程，是学校课程有机组成部份，在新课程改革中占有突出地位，在培养学生创新精神、实践能力上具有重要作用。
在新课程实施中，结合学校实际，以《润禾》为校本课程建设的突破口，探究教材选编、课程实施的有效途径。