师生沟通冲突(论文)
艺术处理师生冲突[论文]
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艺术处理师生冲突在日常教育教学中，师生间难免会存在矛盾冲突，这是非常正常的一种现象。
因为教师和学生身份不同，阅历、情感、学识等方面也不同，存在分歧和矛盾冲突是必然的，甚至是水火不相容的。
当我们遇到这样事情的时候，如何处理显得非常重要。
如果只是简单草率的处理，将会使你陷入尴尬、被动且难堪的境地，一扫你在学生心目中的形象。
如果你能在发生冲突的时候保持冷静，暂时退一步，避免矛盾的进一步发展，结果肯定不同于前者，也许你还会从中享受到教育的乐趣和成功，也许会抚平一个孩子心灵的创伤，改变一个孩子，造就一个孩子。
案例：早自习上，学生在自由背诵课文，唯独秦同学在慢条斯理地剪手指甲。
王老师看到后很是生气，大步流星地走到她面前，气呼呼地训斥道：“大清早不读书，做什么呢！”顺手就在秦同学的头上点了一下。
令王老师万万没有想到的事情发生了：秦同学不但没有立即停止剪指甲，快速读书，反而是头都没抬起来，抡起胳膊，反感地将王老师的胳膊推开。
王老师被学生的这一行为激怒了，厉声呵道：“你竟然还敢打老师，给我滚出去。
”原本安静的教室更加安静，简直令人窒息。
突然，秦同学从座位上站起来，大声吼道：“走就走，我还不想上学了！”随即，教室门“砰”的一声，被重重地关上了。
难道这是我们老师原本要的结果吗？难道这样的结局不让我们老师感到寒心吗？作为老师，难道在这样的事情发生以后不应该认真反思自己的教育行为吗？可见，在日常教育教学活动中，教师和学生之间发生冲突是一把双刃剑，无论是教师还是学生，都深受其害，给双方的思想、情感和行为带来的负面影响是非常消极的，抑或是可怕的。
难道以上情况就是我们老师和学生想要发生的问题吗？绝对不是。
我们完全可以冷静、理智、智慧、艺术地处理师生冲突。
首先，作为教师，我们应该努力提高自己的思想道德修养。
在很多时候，我们在抱怨学生不懂事，学生不了解老师的一片苦心，学生不知道感恩教师，学生思想道德素质低劣，可是我们很少反省自身思想道德如何，修养怎样。
师生冲突社会学案例探讨论文
师生冲突社会学案例探讨论文师生冲突社会学案例探讨论文师生冲突社会学案例探讨论文预读: 摘要:一、案例呈现选择川南S县作为研究区域,实地考察了S县主要中小学校.收集了近几年来发生的主要师生冲突案例,在此选择其中有代表性的三个案例来进行分析.案例一:身体伤害S县SL中心校是一所九年一贯制学校.2012年,该校化学教师Z老师被学生伙同社会青年毒打,造成Z老师脑震荡,身上多处受伤,这事造成全校教师罢课,Z老师觉得教书太没有意义了,愤而辞职.事情已经过去两年多,访谈中提及此事,依然让老师们感到愤慨.案例二:精神伤害L老师是YC乡初中一名数学教师,其班上一名叫WY的学生没有按时完成前一天的家庭作业,这让L老师很生气,L老师课后把WY叫到办公室,进行批评教育.谁知WY态度很不好,和L老师当场吵了起来,而且骂了脏话.L老师非常生气,打了WY一耳光.WY毫不示弱,抡起办公室的椅子要砸L老师.现场的其他教师把现场平息了下来.放学回家后,WY告诉家长自己被老师打了.WY的家长马上召集自己的亲戚朋友,找L老师说清楚.事情闹到学校后,学校领导也参与了调解.最后,家长认为教师动手打了学生,要求L老师赔偿私了.事情虽就此了断,但L老师承受了极大的压力,本来性格就内向的L老师变得更加沉默少语,最终导致精神失常.案例三:心灵伤害WJ初中是S县县城唯一一所单设初中.2014年10月,WJ 初中二年级2名学生,一个在家里偷了3000元,另一个偷了12000元.然后在学校趁保安不注意,离开学校跑到S县所在的Y市会网友.经过多方努力,3天之后2个学生全部找回.为了严肃整顿校纪,学校首先由班主任对几个学生进行了批评教育,并准备给予纪律处理.这种正常的违纪处理,在学生看来,却是学校和老师在“整”自己.几个学生便聚在一起,伺机报复.事发第二天晚上,班主任H老师从家里到学校准备上晚自习,几个学生便尾随班主任到了学校门口.学校保安感觉到了这几个学生的不轨,把几人带到保安室,从他们身上搜出了几把水果刀,虽然几个学生并不承认自己是要报复行凶,但显然他们都是有目的的.对此事件,学校很多老师都感到心寒.二、原因探析1.社会文化的影响以上几个案例背后的文化影响因素是显著的.在S县的一些乡镇,民间纠纷甚多,而人们解决纠纷倾向于使用武力.这种文化对人们行为评判往往是谁胆子大,遇事冲前头,那他就是英雄,也就会享有很高的地位,在社会上就有威信.同时,人们普遍秉持“遇事不能吃亏”的观念,用当地常用的俗语就是“人争一口气,树活一张皮”.因此,在L老师案例中,学生和教师之间的冲突,家长会召集整个家族成员,出面为学生“讨回公道”.Z 老师被打同样是学生和社会青年是所谓的“哥们”“,哥们”受气,朋友们自然不会“袖手旁观”.2.教师地位的式微地位的高低不好衡量,至今也没有准确度量的标尺.按照社会学的一般观点,教师职业地位主要取决于教师收入、声望和权力.就此而言,近年来教师地位并不高,主要表现在教师的收入不高以及声望下降.从2004到2008年,在19个行业中,公务员工资水平2003年排在第10位,2008年提升至第7位.而教育行业2003年排在第11位,其他年份则均排在第12位[4].众所周知的是工资和收入是两个不同的概念,教师收入基本就是工资,而其他行业工资之外的收入是不同程度存在的.根据笔者的调查,县城教师大都认为自己工资低了,他们很多也只好选择补课以补贴自己的开支.对于农村教师而言,随着农村人群外出打工收入的增加,很多外出经商或者从事技术行业的农民收入超过教师.与此同时,教师声望也有下降趋势,一般人会认为教师没有什么了不起,孩子受一点委屈就要找教师的麻烦.3.政校关系紧张学校作为一种公共组织,其安全主要由政府来确保.如果政府和学校关系紧张,那么学校发生的事件,只要不触及政府的核心利益,或者会给政府带来直接的负面影响,政府常常会袖手旁观.这样,社会人员在学校扰乱教学秩序,甚至一些严重的违法行为没有被追究,就会使得教师和学生之间的冲突超越学校范围,由社会人员或家长介入其中,致使事件被扩大,进而常常导致教师权益被侵害.4.学校利益冲突师生冲突过程中学校没有进行有效处理常常因为有三个方面的利益冲突.第一,学校领导担心事件的传播会给学校造成负面影响,进而影响自己的个人利益,因此,主张私了以避免事件通过官方途径传播,这往往会牺牲教师的利益,损害教师的权利.第二,学校在处理师生冲突中态度冷淡有可能是学校领导和教师之间有矛盾.在YC初中L教师精神失常一案中,学校校长和L 老师之间有很深的矛盾.“L老师本人和学校领导间有过节,两年前,L老师因为评职没有上,跑到学校办公室和校长大吵大闹,和校长之间的矛盾也就摆到台面上了.”第三,如果学校领导之间关系不融洽,师生冲突导致教师权利被损害时,学校往往保持沉默,教师则是有苦难言.县城初中事件发生以后,学校之所以没有出面进行处理,还有一个原因是分管政教的副校长与分管教学的副校长之间有矛盾.分管政教的副校长认为不应当上晚自习,所以出了事他也就袖手旁观了.三、如何走出困境1.提高教师地位,重塑教师权威后现代主义主张破除权威,认为一切权威都应该消亡.反映在教育中,就是否定教师的权威.这种思潮在我国教育界可谓影响深远,甚至可能超出了其在西方教育界的影响.于是人们就极力批判中国的“师道尊严”.其实即使在推行民主教育的西方,不同的观点可能会对学生采取不同的管制方式.针对过于强调学生自由、个人主义,学校标准过于宽松,导致学生骚乱增多、犯罪率上升的现象,进步主义代表人物巴格莱等人认为这是一种病态的教育.要素主义进而认为,教师应该拥有较大的权威,要用教师的权威去对“火热的一代”进行严格的控制[5].显然,要素主义从规训的角度确立对学生的管教方式,认为现代教育的失败就在于没有向年轻人灌输责任的意识.社会学家涂尔干认为,教育必须是一种权威性的活动[6].对于中国传统而言,向来主张学生应尊重教师,才有利于教育功能的实现,所谓“亲其师,则信其道”.现代心理学已经表明,说服者(教育者)的威信和影响力是影响说服效果的重要因素.教师需要拥有自己的权威,学生才能愿意信服和尊重教师,从而心悦诚服地接受教师的教导.因此,提高教师地位,重塑教师权威,在当下更具有迫切的现实意义.按照一般意义上的理解,教师权威有制度性权威和非制度性权威.前者需要在制度安排上改革薪酬制度,提高教师待遇;后者需要在全社会树立尊重教育、尊重教师的大环境.当然,教师权威可以依靠外界力量的影响,也需要教师自身把威信树立在讲台上、确立在社会中.这要以教师提升自己的非权力影响力来实现,即凭借教师自身的学识、人格魅力等提高自己在学生中的影响力.需要指出的是,教师权威意指教师的合理权威,即能够传达正面力量和影响力,是一种植根于民主基础上的、能构建和谐师生关系、促进学生健康成长的权威.如果对学生简单粗暴,滥施权威而滑入权威主义,则是需要反对的.2.明确区分惩戒与体罚,保护教师权利从传统来看,中国教育主张体罚.《学记》讲,“大学始教……夏楚二物,收其威也”.社会发展到今天,我们肯定反对体罚,但适当的惩戒是必要的.然而,在当下的环境中,一提到教师对学生进行惩戒似乎就是体罚,这是极大的误会.其实批评、惩戒本身就是教育的一个组成部分.如果一旦发生师生冲突就主张包容、宽恕、原谅,每一次错误都以教师的让步收场,学生不仅没有受到必要的惩处,甚至连自己的错误都没有认识到.学生成了“少爷”,教师成了伺候“少爷”的仆人,这无疑会助长学生侵犯教师权力的歪风,也会让学生形成不良的人格个性[7].从已有法律规章来看,我国《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等对学校和教师体罚学生做出了明确的禁止性规定,却没有在惩戒和体罚之间做出区分,而惩戒的实施程序更是空白[8].有明确规定对学生进行惩戒的法律是《教师法》,该法第28条规定,学校及其他教育机构对受教育者进行学籍管理,实施奖励或处分.很明显,这里可以对学生实施处分的主体是学校而不是教师.这样,我国立法中缺乏教师对学生进行惩戒的法律依据,教师不能依法获得和行使惩戒权.因此,有必要健全相关法律规章,明确教师有批评与惩戒学生的权利.但需要严格区分惩戒与体罚,当学生行为具备以下要件,教师处理程序得当,则应归为合理惩戒,而不是体罚:(1)违规性,学生行为违反了包括法律规章、校规校纪在内的规范性文件的要求;(2)破坏性,学生行为在事实上造成了对学校纪律的破坏,影响了正常的教育教学活动或影响了本人和他人的正常学习生活;(3)主观上存在故意或过失;(4)行为系学生个体所为,学生有能力控制行为的发展[9].3.建立良好政校关系,确保教师安全营造安全的校园周边环境,确保师生权益,是政府需要切实担当的责任.安全是人的底层需求,如果这一点都做不到的话,教师会感受到巨大的压力,由此会产生不满意情绪.西方学者在对城市学校研究中已经明确揭示了这一点,“城市学校之所以教师大量逃离,主要因为城市地区的贫困人口、有色人种聚集,学校周边环境常常是充满了暴力,这使得教师们心中顾虑重重甚至充满了恐惧”[10].要解决这一问题,需要政府与学校加强协调与沟通,加强对校园周边环境的治理.对扰乱教学秩序,侵害教师人生安全的行为予以严厉打击.对于一些严重违纪甚至已经违法的学生,除了由学校说服教育以外,政府治安管理部门也应协助教育,避免一些问题少年落入犯罪的深渊.4.加强学校管理,维护教师权益学校应随时关注师生矛盾冲突动向,当苗头出现时,对可能出现的冲突进行干预,预防冲突进一步升级.如果冲突已经发生,学校应马上组织相关部门和人员对事件进行处理,如果事件性质恶劣,已经超出了学校能够单独处理的范畴,则应马上报告政府有管部门和上级教育主管部门.同时,做好证据的保留和提取工作,为日后解决纠纷提供佐证材料.事件发生以后,需要积极做好事件的调查工作,对受害者进行安抚,做好受害者的心理疏导工作.总之,从典型的冲突案例来看,师生伤害性冲突原因是多方面的.和当地的文化背景、政府治理、学校管理等都有很大关系.如果单纯认为师生冲突是由于教师权力过大,学生权力被边缘化,是有失偏颇的.教师所受的伤害,一定程度上映射出了教育的无助,映射了教师地位的式微和对教师权利的忽视.由于社会过多强调学生的自由、个性、权力等,过多谈论教师的责任,其权利却被忽略了,教师成了相对意义上的弱势群体.教师职业是高尚的职业不能停留在口号上,教师需要有尊严的生活,这不仅是教师作为个体的基本需要,也是教育功能顺利实现的要求.。
浅谈中小学课堂师生冲突
浅谈中小学课堂师生冲突【摘要】中小学课堂师生冲突是一个普遍存在且需要引起关注的问题。
本文首先分析了师生冲突的种类，包括情感冲突、认知冲突和意见分歧等。
然后探讨了师生冲突的原因，主要包括教师教育水平、学生行为习惯等因素。
接着提出了针对师生冲突的应对策略，如建立有效的沟通机制、制定明确的规章制度等。
文章还探讨了师生冲突对学校教育和师生关系的影响，并提出了预防师生冲突发生的建议，如加强师生沟通、培养尊重和理解的态度等。
最后强调了加强师生沟通和建立和谐师生关系的重要性，指出只有通过双方的努力，才能有效解决师生冲突，推动教育工作的顺利进行。
【关键词】中小学课堂师生冲突, 研究意义, 师生冲突的种类, 师生冲突的原因, 师生冲突的应对策略, 师生冲突的影响, 如何预防师生冲突的发生, 加强师生沟通, 建立和谐的师生关系。
1. 引言1.1 中小学课堂师生冲突的现状中小学课堂师生冲突是当前教育领域中一个普遍存在的问题。
随着社会的发展和教育水平的提高，师生之间的矛盾和冲突也日益凸显。
在课堂上，师生之间可能出现意见不合、情绪失控、语言冲突等情况，这些都给教育教学活动带来了一定的影响。
师生冲突的现状主要表现在以下几个方面：一是师生间存在沟通不畅的情况，师生之间信息传递不畅，导致误解和不满情绪的产生；二是师生之间存在权力关系不平衡，学生可能因为种种原因不服从教师的管理和指导，而教师可能因此感到无助和挫败；三是师生之间存在价值观念差异，教师的教育理念和学生的学习态度相悖，导致矛盾冲突不断升级。
面对中小学课堂师生冲突的现状，我们需要深入分析其原因，探讨有效的应对策略，以及加强师生沟通，建立harmonious relationship，推动教育工作的良性发展。
1.2 研究意义师生冲突是中小学教育中一个常见但又十分重要的问题。
对于这一问题的研究不仅有助于深入了解师生关系的本质，还可以为改善教育教学质量提供有益的启示。
研究师生冲突的种类和原因可以帮助我们更加全面地认识教育现实中存在的问题和挑战，为学校和教师提供有效的指导和参考，从而更好地应对各种冲突情况。
突发事件师生矛盾案例范文
突发事件师生矛盾案例范文There was a recent incident at a school where a conflict arose between the students and teachers.最近在一所学校发生了一起突发事件，师生之间发生了矛盾。
The conflict began when a group of students felt that they were being unfairly treated by a particular teacher.矛盾始于一群学生觉得他们受到了某位老师的不公平对待。
The students claimed that the teacher was consistently singling them out and being overly harsh in her criticism.学生们声称这位老师总是针对他们，并且在批评他们的时候态度过于严厉。
This led to a heated confrontation between the students and the teacher, causing a disruption in the classroom.这导致学生和老师之间发生了激烈的对抗，在教室里引起了混乱。
The situation escalated quickly and soon became a matter of concern for the school administration.情况迅速升级，很快成为学校管理层关注的问题。
The school had to step in to address the conflict and prevent it from causing further disruptions to the learning environment.学校不得不介入解决这一矛盾，以防止其对学习环境造成进一步的干扰。
师生情感沟通论文
浅谈师生情感沟通师生之间关系的好坏是成功教育的重要因素。
但在师生关系中，并不是像大家所想象的那样——师生之间是绝对地互相尊敬、热爱，互相得到双方需要的满意回报。
相反，当有些师生双方沟通不畅，长时间互相埋怨、互不信任，对对方不满意，继而对自己也充满了失败感，对教育也失去了信心。
教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的。
沟通是实现教育目标，满足教育要求，实现教育的理想手段。
那么，师生之间如何沟通会更加有效呢？一、师生沟通，重在说话方式作为一名靠开口说话而吃饭的教师，在“苦口婆心”地对学生进行教育时，是否有了真正的意义呢？做好有效的师生沟通，除了根据教育学、心理学的原理说话以外，提高自己说话的艺术水准也应该是更进一步的要求了。
1、幽默。
恩格斯认为，幽默是具有智慧、教养和道德上优越的表现，幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”，人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话语。
如：上课铃声已经响起，课堂里却安静不下来：有些学生在谈笑风声，有些学生在静观窗外，还有两个学生伏案睡觉。
教师先是咳嗽了一声，然后略带笑意地对大家说：“如果那几位聊天的同学也能像那些观看窗外景色的同学那样安静的话，就不会影响那两位睡觉的同学了。
”教师幽默的话语真可谓是“一石三鸟”。
一阵笑声后，教室里安静了下来。
2、委婉。
在沟通中，教师有些话虽然是完全正确的，但直言往往效果不太好。
如果我们能把话语磨去一些“棱角”，变得软化一些，使学生听后感觉到自己是被尊重的，学生就会从理智上接受意见，这就是委婉的妙用所在。
3、反语。
在说服学生时，用反语来归谬，然后合乎逻辑地推出一个荒唐可笑的结论来，也是很有效果的：一位学生迷上了“轮回报应说”，坚持吃素，并说：“谁杀了什么动物就变什么，杀了牛就变牛……”教师同样推理下去：“那么，我想最好的办法是去杀人？”学生愕然，然后开始反思。
4、沉默。
教师有意识地保持适当沉默，也是一种重要的口语技巧。
沉默有时也是一种有效的批评办法。
班主任工作范文如何化解师生冲突
班主任工作范文之如何化解师生冲突大量的师生冲突都是由非常小的事端逐步晋级而导致的, 而操纵事态开展的主要力量来自于老师, 不管从师生双方的地位差异依然从老师的职业要求来说, 都是如此。
“在学生面前永远保持平复。
”有了这条工作原则, 非常多咨询题都能够得到妥善处理。
但有老师提出异议, 认为老师也是一般人, 也有情绪咨询题, 在绝大多数情况下, 都是学生太过无理, 表现太不像话, 老师忍无可忍才迸发的。
即便如此, 老师仍然需要在学生面前保持平复, 给学生做典范。
一个巴掌拍不响, 一方平复能促成对方的平静。
有些老师认为应该用真性情去面对学生, 喜怒哀乐溢于言表, 如此才是真实可信的老师。
但是, 真情流露和不会操纵情绪是两个完全不同的概念。
学会非常好地调控本人情绪是老师的根本职业素养之一。
为什么即便是学生有错, 甚至是无礼冒犯, 老师仍然要保持平复抑制呢？缘故仅仅是你是老师, 是班主任。
你不能和学生或家长相提并论, 他们是你的工作对象, 教育是你的工作而不是他们的。
他们能够不明白教育规律、不明白礼貌、不操纵情绪而你不能。
你是专业人士, 他们不是。
你不操纵情绪, 难道寄希望于学生或家长安抚你的情绪吗？这确实是老师的角色认识。
老师尽管也是一般人, 但是, 由于所从事的是一种特别的职业, 因此就应该是一般人做出不一般的行动。
尽管老师也经常遭遇委屈、误解, 但是我们必须明确, 这是我们的职业特点, 我们必须这么做, 别无选择。
建立这个认识有助于老师保持心理平衡。
还有部分老师认为, 如今的学生碰不得、家长惹不起, 老师成了“高危职业”, 弄不好就会被投诉, 而一被投诉吃亏的往往是老师一方。
因此, 对学生的违纪行为干脆睁一只眼闭一只眼, 免得费劲不讨好。
即便如此, 从老师的职业权威以及与学生年龄、阅历等方面的差距上推断, 绝大多数情况下, 老师对学生而言仍然是强势的。
不能由于一些个案就认为老师已经是弱势群体。
正由于如此, 老师在化解师生冲突方面, 应该占据主动位置。
师生矛盾化解学校管理论文
师生矛盾化解学校管理论文一学校管理中常见师生矛盾的成因分析1．学生平等意愿冲撞教师传统威严社会是由人组成的，学校就是一个小社会，师生关系是其中最基本的人际关系。
糟糕恶劣的师生关系是导致教学质量难以提高、学生成绩不断下降的主要原因之一，而受到传统教育观念的影响，很多教师难以放下架子，以威严者自居，日常教学中的语言不当、评价失准、对学生的斥责惩罚都随着学生日渐增强的平等、民主意识而激发出更大的矛盾，如果我们教育者一味硬性维护教师的权威而不自我剖析，那么这种矛盾冲突就会升级，给教学质量的提升、学校的管理带来困难。
2．缺乏良好的情感交流与有效沟通师生良好关系的发展来源于彼此之间的有效沟通与了解，然而，在客观上目前的应试教育给学校与教师增加了很大的教学压力，必须在有限的教学时间内完成教学任务，使教师将更多时间与精力聚焦到如何提高教学质量上，而忽视了与学生的交流，了解其身心发展状况。
许多教师都是忙于课堂的教学研究，很少与学生沟通，只负责上课，却从不知晓学生的学习情况与接受能力，没有做到真正地关心学生。
主观上，某些教师对待学生态度生硬，不公平，使师生间的距离进一步拉大，而对学生而言，随着年龄、性格、心理的成熟，逐渐与教师之间也产生了代沟与意见差异，使彼此之间的矛盾冲突加剧。
3．由不良情绪引发的师生矛盾冲突在现今社会关注、教育改革背景下，教师与学生都倍感压力，往往在教学活动中产生不对称的情绪诉求，只要一方控制不好，随意发泄，势必引起师生间的矛盾，而人在生气的时候，又会把简单细小的问题扩大化，使问题性质升级，进而致使师生冲突变得严重。
二学校管理中化解师生矛盾的有效解决办法1．基于平等，构建包容互尊的师生关系教师与学生是教育领域里最重要的两类人群，在学校的管理中一定要把促进和谐友好的师生关系作为管理制度中的重点，因为教与学是需要教师与学生互相配合，共同努力才能实现的，只有改善两者的关系，才能获得双赢。
所以构建平等民主、互相尊重的师生关系非常重要，教师应该充分尊重学生，放下固有的威严，倾听其意愿，满足学生的合理要求，而学生也要理解教师的苦心，并积极配合一切教学活动，这样才能有效改善不良的师生关系，重建平等、民主的教学课堂。
教师与学生沟通难原因论文
浅谈教师与学生沟通难的原因摘要：实际教育教学过程中存在着师生沟通难的问题，通过实践分析，了解阻碍师生沟通的原因。
关键词:师生沟通困难；教师心理；学生心理；社会人文环境中图分类号：g635 文献标识码：a 文献编号：1006-3315（2011）7-043-0012011年3月11日晚上，山东滨州市邹平县一名17岁的高二学生范鹏飞在被班主任叫出去单独“谈话”时突然死亡，而整个过程只有20分钟左右的时间，网友将其称作史无前例的“谈话死”。
青岛一小学女教师让学生罚站，遭家长投诉后两次被学校处分，及至调岗，她新学期开学初在学校办公室吞药自杀，被抢救过来后不停地喊“他们欺负我”，记者采访时家长、教师各执一词，一些关键细节方面也出现了“罗生门”式的差异。
2010年12月17日下午，涟水县某中学初二（15）班学生张某喊樊老师的名字，其中带有脏话，樊老师非常生气，就把他带到办公室，打了几个耳光，用脚踢了两下。
而后又将张某带到初二（22）班，让班上学生每人打他一巴掌。
最后教师被通报批评，并被解聘。
2011年4月11日上午，江苏省淮安市某中学数学老师让学生到他办公室谈话，约一个小时后，该女生满身是血地跑回教室，称自己被老师用刀砍伤，而该老师从学校教学楼的5楼跳楼身亡。
如此的事件一件件地发生在文明的校园里，不仅让人寒心，更值得我们去反思，目前我们的教育者和被教育者之间到底存在着怎样的隔阂，让教育者的心理状态发生如此的变异，让被教育者感受不到获得教育的快乐。
老师同样是负责的老师，学生也不是天生就品质恶劣，然而发生这样的事情，问题的根源是什么？我们总是在冲突之后，去思索解决的办法，如果我们能早期发现问题产生的原因，就能做到防微杜渐，防患于未然，就会大大减少现实中任课老师与学生发生冲突的现象。
以下就以我在教育第一线所观察到的一些现象做简单的阐述：到底是什么原因导致的目前这些不该出现的现象呢？一、教师长期工作以来形成的心理状态自古以来，教师这一职业就被人们认为是一个受人尊敬的职业，而且，教师自身的学历、阅历都比学生要丰富，心理上会有一种居高临下的优越感。
总结老师和学生的冲突作文
总结老师和学生的冲突作文Conflicts between teachers and students are a common occurrence in the educational setting. These conflicts can arise due to differences in communication styles, expectations, or personalities. Teachers may feel frustrated when students do not meet their expectations, while students may feel overwhelmed or misunderstood by their teachers.老师和学生之间的冲突是在教育环境中常见的现象。
这些冲突可能是由于沟通方式、期望值或个性上的差异引起的。
当学生没有达到老师的期望时，老师可能会感到沮丧，而学生可能会感到不知所措或被误解。
Teachers often have high expectations for their students, wanting them to excel academically and behaviorally. When students fail to meet these expectations, teachers may become frustrated and attribute the lack of success to the students' lack of effort or motivation. This can lead to conflicts as students may feel unfairly judged or pressured to perform to a certain standard.老师通常对他们的学生抱有很高的期望，希望他们在学业和行为方面都能出类拔萃。
学生如何处理与老师发生冲突的问题作文
学生如何处理与老师发生冲突的问题作文In dealing with conflicts between students and teachers, it is important for students to approach the situation with a calm and professional attitude. Instead of reacting impulsively or aggressively, students should consider adopting a proactive and respectful approach to resolving the issue. This not only helps maintain a healthy relationship with the teacher but also allows for effective communication and problem-solving.在处理学生与老师之间的冲突时，学生需要用冷静和专业的态度来应对。
不要冲动或者过于激烈地反应，学生应该采取积极和尊重的方式来解决问题。
这不仅有助于保持与老师之间的良好关系，还能够实现有效的沟通和问题解决。
Firstly, it is crucial for students to reflect on their own behavior and actions that may have contributed to the conflict. Taking personal responsibility can demonstrate maturity and self-awareness to both the teacher and themselves. It is important for students to acknowledge their mistakes or misunderstandings openly, allowing for anopen dialogue about the situation.学生要认真反思自己的行为和言论是否对冲突有所贡献。
学校教育中师生冲突研究
学校教育中师生冲突研究学校教育中师生冲突的研究：原因、影响与解决策略在学校教育中，师生冲突是一个不可避免的问题。
然而，师生冲突并非完全消极，它也反映了教育过程中的一些挑战和困境。
了解师生冲突的原因、影响及解决策略对于提高教育质量、促进师生关系和谐具有重要意义。
本文将探讨学校教育中师生冲突的背景，分析其原因，阐述其影响，并提出解决策略，以期为构建和谐师生关系、促进学校发展提供借鉴。
教育体制因素教育体制的改革与创新使得学校与家庭、社会之间的关系变得更加复杂，进而导致师生冲突的增加。
例如，在高考体制下，学校过分注重升学率，使得教师和学生都承受着巨大的压力，容易引发师生矛盾。
教师教育水平参差不齐，部分教师缺乏教育心理学知识和沟通技巧，容易在教育过程中引发冲突。
例如，有的教师过于严厉，无法容忍学生的错误，进而采取粗暴的教育方式，引发学生反感。
学生个性的多样化以及自我意识的觉醒使得师生冲突愈发频繁。
现代学生普遍具有较强的自我意识和维权意识，对于教育方式和内容往往有自己的见解和要求，一旦无法满足，便可能产生冲突。
影响学生的学习效果师生冲突会干扰学生的学习情绪和注意力，导致学习效果下降。
长期处于冲突环境中的学生还可能出现厌学、逃避学校等现象。
师生冲突使得教师难以专注于教学工作，降低了教学质量。
同时，冲突也会影响教师的工作情绪和心理健康，进而影响其教学质量。
师生冲突会阻碍学校教育教学工作的正常进行，影响学校的整体发展和声誉。
冲突还会破坏学校内部的和谐氛围，导致其他矛盾和问题的产生。
加强师生沟通加强师生之间的沟通是解决师生冲突的关键。
学校应定期组织师生座谈会、家长会等活动，为教师和学生提供交流的平台，及时发现和解决潜在的矛盾与冲突。
学校应致力于构建和谐师生关系，加强教师师德教育，引导教师学生的成长与需求。
同时，通过开展各类活动，增进师生之间的了解和信任，为教育教学的顺利进行奠定基础。
加强教师培训，提高教师的教育心理学知识和沟通技巧。
论学校教育情境中师生人际冲突及其解决
学校教育情境中的师生人际冲突是学校学生和老师的教育过程中不可避免的现象。
学
校教育的宗旨是培养学生的素质和能力，而师生冲突会对学生的学习和成长产生消极影响。
因此，解决师生冲突显得尤为重要。
首先，学校和老师应该充分尊重学生的人格尊严，给予学生适当的精神支持。
只有当
学生拥有一个良好的学习氛围，才能有效的发挥教育的作用。
其次，学校实施严格的教学
管理，确保教师按规定的时间和要求完成教学任务。
同时，建立完善的评价制度，让学生
有责任感，并尊重老师教育的权威性。
此外，老师和学生双方都应该尊重彼此，理解对方
的情感，有礼貌的相互沟通，并及时处理出现的问题。
最后，学校还应该加强师生之间的和谐氛围，在此基础上，学校可以定期开展各种文
体活动，让老师和学生有更多的交流和沟通的机会，以增加师生之间的情感交流。
同时，
学校也应该开展心理咨询，为老师和学生提供心理支持，帮助他们解决冲突问题。
综上所述，学校要想有效地解决师生冲突，就必须充分尊重学生的人格尊严，实施严
格的教学管理，建立完善的评价制度，加强师生之间的和谐氛围，以及开展心理咨询等措施。
只有通过这些措施，才能够有效地解决师生冲突，促进学生的学习与成长。
老师和同学发生冲突的看法作文
老师和同学发生冲突的看法作文英文回答：When conflicts arise between teachers and students, it can be a challenging situation to navigate. In my opinion, it is important to approach these conflicts with an open mind and a willingness to communicate effectively.For example, I once had a conflict with a teacher over a grade I received on a project. I felt that I had put in a lot of effort and deserved a higher grade, but the teacher disagreed. Instead of getting defensive or confrontational, I decided to calmly approach the teacher and ask for feedback on how I could improve in the future. This opened up a dialogue between us and allowed me to better understand the teacher's perspective.In another instance, a classmate and I had a disagreement with our teacher over a group project. We felt that the teacher was being unfair in her distribution ofwork and were frustrated with the situation. Instead of complaining amongst ourselves, we decided to schedule a meeting with the teacher to discuss our concerns. By approaching the situation maturely and respectfully, we were able to come to a resolution that satisfied all parties involved.Overall, I believe that conflicts between teachers and students can be resolved through open communication, a willingness to listen to each other's perspectives, and a mutual respect for one another.中文回答：当老师和同学之间发生冲突时，处理起来可能会比较棘手。
师生之间的矛盾作文600
师生之间的矛盾作文600英文回答：In the realm of education, the dynamic between teachers and students is multifaceted and intricate. While their shared goal of fostering academic success and intellectual growth often unites them, there are times when conflicts arise. These conflicts can stem from a myriad of sources, including differing expectations, communication breakdowns, or personal differences.One common area of conflict is related to academic expectations. Students may feel that teachers' expectations are too high or unrealistic, while teachers may struggle to balance the need to challenge students with the need to support their learning. This can lead to frustration and resentment on both sides.Another source of conflict can be communication breakdowns. Students may feel that their teachers are notlistening to their concerns or that their feedback is not constructive. Teachers, on the other hand, may feel that students are not receptive to their guidance or that they are not putting in the necessary effort. Misunderstandings and a lack of open communication can exacerbate these conflicts.Personal differences can also contribute to conflicts between teachers and students. For example, a student's learning style may not align with the teacher's teaching style, or the student's personality may clash with the teacher's personality. These differences can make it difficult for both parties to find common ground.Despite these potential conflicts, it is important to recognize that the relationship between teachers and students is fundamentally based on mutual respect and a shared desire for learning. When conflicts do arise, it is essential to approach them with a willingness to understand the other person's perspective and to work towards a resolution that benefits both parties.中文回答：师生关系是一种复杂的动态关系，既有着共同的教育目标，也存在潜在的冲突。
师生之间的矛盾作文600
师生之间的矛盾作文600英文回答：The conflicts between teachers and students are not uncommon in educational settings. These conflicts can arise due to various reasons, such as differences in opinions, misunderstandings, or even personality clashes. However, it is essential to address these conflicts in a constructive manner to maintain a healthy and productive learning environment.One common reason for conflicts between teachers and students is the difference in expectations. Students may have high expectations from their teachers, and when these expectations are not met, conflicts can arise. On the other hand, teachers may have certain expectations from their students, such as active participation in class or completion of assignments on time. When students fail to meet these expectations, it can lead to frustration and conflicts.Another factor that can contribute to conflicts is communication barriers. Sometimes, students may find it difficult to express their concerns or opinions to their teachers, leading to misunderstandings. Similarly, teachers may struggle to understand the needs and perspectives of their students. Effective communication is crucial in resolving conflicts and building strong teacher-student relationships.Moreover, conflicts can also arise due to differences in teaching and learning styles. Each student has a unique learning style, and teachers may have their preferred teaching methods. When these styles clash, it can create tension and conflicts. It is important for teachers to be flexible and adaptable in their teaching approaches to accommodate the diverse needs of their students.中文回答：师生之间的矛盾在教育环境中并不罕见。
如何理性对待师生之间的矛盾冲突范文
如何理性对待师生之间的矛盾冲突范文如何理性对待师生之间的矛盾冲突范文师生关系的是否融洽是教学是否成功的关键因素。
而在现目前，在我们身边，老师和学生的大小矛盾都普遍存在，这在一定层面上影响到了教学工作的正常进行，也影响了教师的教学积极性和学生的学习积极性，更严重的是在学生心中可能造成阴影，对他们的健康成长和前程带来负面增长。
那么怎样理性对待师生之间的矛盾，构筑更加和谐的师生关系已经成为现代教育一个必须面对的课题。
综合笔者自己二十多年的教学经验，笔者认为师生之间的矛盾是由于以下几个原因造成的：一、年龄和时代的差距由于老师们作为成年人，拥有较为成熟的人生观和价值取向，也能很理智的支配自己的行为。
而学生不同，他们缺乏对人生和所处环境的认知能力，在一些事情的做法上缺乏是非观念，但在他们这个年纪，却认为他们所做的事情是理所应当的，是可以被社会所接受的。
这就相当矛盾，那怎样才能调和这样的矛盾呢？老师们应该怎么去做呢？我认为，在这个问题上，老师们应该放下“师尊”的架子，抓住一切机会和学生进行沟通、交流，和学生打成一片，真正做学生的朋友，理解他们的行为，并尊重学生的思想、行为。
让学生真切的感受到老师的爱。
而不是一味的去指责，严厉的教导。
那只会加深师生之间的距离，促成学生的逆反心理的加重。
达不到真正的教育目的。
二、文化积淀的差距作为老师，受过大量的文化教育，社会熏陶，并在生活中不断的充实自己，得到了许多宝贵的经验。
而学生就象一张白纸，等着他们自己通过经历一些东西后在纸上绘出他们的人生轨迹。
自然，这两类人是不可能完全理解和深入对方生活的，因为，在他们各自的观念中，对方的所做所想是如此的不可思议。
这就是所谓的代沟，这是客观条件所造成的。
那么我们应该怎样做出主观努力才能缩小和化解这方面的差距呢？是的，这需要多方面的努力和牺牲。
老师们希望学生有出息，有本事，那就会孜孜不倦的把自己所拥有的经验强行灌输到学生的思想中，但老师们有没有想过，我们的经验是否适用于这些比你们小很多的孩子们？学生们现在所接触的环境已经不是我们那时侯的样子了，高度丰富的信息世界，更加复杂的社会环境，还有衣食无忧的休闲享受。
学校师生沟通与冲突处理
学校师生沟通与冲突处理一、了解案例教育领域中，学校师生之间的沟通和冲突处理一直是一个重要的议题。
为了更好地理解这个问题，我们可以先了解一个案例。
在某个小学，有一位老师名叫李老师。
他是一位经验丰富的教师，但有一天，他发现班上有几个学生似乎对他的教学不太满意。
于是他决定主动与他们沟通，了解他们的想法和需求。
二、发现问题通过与学生的谈话，李老师发现，学生们认为他的教学过于枯燥乏味，缺乏趣味性。
他们希望能够有更多的互动和实践活动。
此外，还有一些学生对某些课程内容提出了质疑，认为与实际生活脱节。
这些问题和观点都是李老师之前没有意识到的。
三、建立沟通渠道在意识到问题的同时，李老师很快采取了行动。
他首先与班级的学生代表进行了面谈，与他们沟通并听取他们的意见。
此外，他还征求了其他班级的学生的意见，以便更全面地了解学生们的需求。
四、调整教学方法通过与学生的沟通，李老师开始反思自己的教学方法。
他意识到需要改变自己的授课方式，以提高课堂的趣味性和互动性。
他决定增加一些小组活动和实践环节，让学生们更加积极主动地参与到课堂中来。
五、引入实用内容另外，李老师也明白学生们对某些课程内容的质疑。
他决定调整自己的教学内容，增加一些与实际生活有关的案例和实例，以便让学生们更好地理解和应用所学的知识。
六、沟通成果与反馈李老师在调整自己的教学方法和内容后，与学生们再次进行了沟通。
学生们对教学变化给予了积极的反馈，他们更喜欢现在的课堂氛围，并且更加投入地参与了课堂活动。
七、处理冲突虽然在与学生的沟通过程中，李老师成功地调整了自己的教学方法，但仍然可能会出现一些冲突。
在处理冲突时，李老师尝试采取积极的解决方案。
他主张与学生进行平等的、理性的对话，并尽量从他们的角度去理解问题。
八、培养学生自主解决问题的能力除了主动处理冲突，李老师还鼓励学生们学会自主解决问题的能力。
他鼓励学生们积极表达自己的观点和需求，并帮助他们分析和解决问题，从而培养了学生们的思考能力和独立解决问题的能力。
浅议师生冲突中师生矛盾的调适
浅议师生冲突中师生矛盾的调适师生冲突的原因涉及到教师、学生、学校、家庭四个群体的相互作用，通过对本校过往冲突事件的整理与分析，我认为师生冲突主要由以下几种原因引起：师生关系不平等、师生沟通不畅、教师惩罚措施不当以及家庭教育弱化。
下面我将从教师角色转换、师生平等交往、家校有效沟通等三方面谈谈如何调适师生关系中的矛盾。
首先，新时期教师要不断转换角色，树立新型教师权威，构建民主平等的师生关系。
教师角色指教师所具有与其社会地位、社会身份相联系的被期望的行为。
师生间冲突的出现，显示出传统教师角色在当今社会急剧变革的形势下以不能适应社会发展的需要。
要全面审视日常教学活动中的师生冲突，教师必须转变教师角色，树立新型教师权威，与学生建立民主平等的师生关系。
1.教师已不再是简单的领导者，而是学生的引路人。
教师要想扮演好引路人的角色，既要维护好正常的教学秩序，又必须达到学生身心健康成长的目的。
不断促进学生发展和成长是教育的最终目标，也是教师与家长的共同期望。
在学校日常教育活动中，教师时而充当领导者又时而扮演学习者的身份。
教师在为学生创造条件保证教学秩序有序开展的同时，也与学生在参与活动的过程中互相合作，共同提高。
2.教师要在不断提高个人业务水平，树立教师权威。
任何教育活动的有序开展离不开良好的社会秩序，因此教学活动需要用适度的权威去保证教育活动的正常开展。
对于教师而言就是教师要加强对学生的把控和管理，让学生对老师产生依赖和服从。
学生年龄结构的局限性导致他们时常不能完全控制和把握好自己的行为，因而师生冲突时有发生。
作为一名教师，如果不能在学生目前树立权威，就不能保证良好的教学秩序，就不能教学任务按时完成。
权威是对事物现象的客观必然性的认同，因此权威的前提便是自愿服从。
只有当学生认同某一教师的理念时才会自然地遵从教师指令、甘愿接收教师批评，师生间冲突也就很难出现。
在信息化社会的今天，教师的制度化权威面临着巨大的的冲击，树立教师权威对全体教师提出了更高的要求。
师生冲突小论文
师生冲突小论文在实习后对师生冲突现象的思考实习当中发现师生冲突的相关问题，我进行了相关资料查阅并有了以下思考结果。
一、师生冲突的定义师生之间由于价值观、目标地位、资源多寡等方面的差异而导致的直接的、公开的旨在遏止对方并满足自己的互动过程。
二、师生冲突分类与冲突起因（一）手段性冲突和目的性冲突（1）手段性冲突：手段性冲突的目标在冲突行为之外, 冲突行为本身仅仅是一种达到目标的手段，它的最终意图是追求没有实现的外在目标。
这一次实习恰好是红湖路小学70周年校庆。
学校为了庆祝这一大盛事将举行一场朗诵比赛，要求每一个班级都参赛。
我们班于是也争分夺秒的进行排练。
然而不巧的是，进行朗诵审核的前两天班主任外出培训，于是排练的任务便交由我们实习老师担当。
小学生们不自觉的品性在这几天当中表现的淋漓尽致，我们实习老师尽了最大的努力帮助他们排练，可还是在审核的那天出了差错。
班主任表示极其不满意，回来后班主任对同学们进行了批评教育，并且抄写了一篇课文。
在这件事情当中，我们看到，班主任为了使同学们重视朗诵比赛这件事和学生发生了冲突，为了达到一个目标而产生的冲突就是手段性冲突。
（2）目的性冲突：目的性冲突是互动双方为了发泄情绪，表达不满而产生的冲突行为。
它的目标就是冲突行为本身。
这类冲突往往会破坏组织的秩序与规则，对双方伤害较大。
值得高兴的是，在我实习的班级，没有一位老师将自己的个人情绪发泄在学生的身上。
不幸的是，我看到有位学生发泄了自己的不满。
上文提到一为学生给实习老师带来身体上的不适，在家长和教师介入解决后，该位同学对这位实习老师有了不满情绪。
在这位实习老师上课的时候唱起了反调。
会出现当实习老师说：“请翻到书本第几页时。
”学生：“请不要翻到书本第几页。
”等类似的现象。
(二)良性师生冲突与恶性师生冲突（1）良性冲突：指冲突双方虽然有矛盾但没有根本性的对立，只是在一些非原则性的问题上存在差异，而这种差异可以通过解释和协商来解决。
论中小学师生冲突
论中小学师生冲突第一篇：论中小学师生冲突冲突与和谐、竞争与合作，是人类社会个体间、群体间相互交往和互动过程中普遍存在的现象。
作为一种特殊情况，师生冲突与师生合作也是普遍存在的。
国内外的教育专家和教育工作者对师生冲突以有不少的研究，但无论从本质问题引起关注的广泛性还是从研究的深入性来看，目前这种研究还有很大的“空隙”。
有鉴于此，本文就试从师生冲突问题的意义、师生冲突的概念界定、性质、类型以及师生冲突与学生观点和教师的角色等方面，对师生冲突这一现象进行分析论证，以期丰富有关问题的研究，并提出实践性的意义。
一、师生冲突问题的意义师生冲突是一个古老的问题。
师生在认知、情感、意志和行为等方面有差异的地方，都有可能存在冲突。
有的潜伏着，有的爆发出来。
不过，冲突的性质、冲突的形式以及冲突的解决方式随时代的发展而变化。
当前，社会变革对师生关系提出的挑战使师生冲突问题变得更加突出了。
具体表现在：第一，主体意识增强。
经过“浩劫”后的“拨乱反正”，随着改革开放政策的不断深入人心，政治上的“民主化”、经济上的“市场化”、文化上的“多样化”、大众传媒的“丰富化”成为社会变迁和发展的基本方向。
伴随着生产力的解放，人的独立人格、人的价值和尊严、人的创造性和人的自由意志受到关注、尊重和提倡。
反映到教育上来，教师“权威”地位开始“松动”，学生的主体意识得到提升，师生互动过程中学生由消极被动转向积极主动的态势逐步显现出来，再用传统的眼光看师生关系，必然落后于新的时代。
而在师生冲突中存在的“千不是，万不是都是学生的不是”的归责理念也已过时。
第二，竞争渐趋激烈。
伴随着建设有中国特色的社会主义的改革大潮，经济在高速发展，社会正经历着巨大的变化。
竞争的加剧、节奏的加快、物质生活的丰富、超前消费的影响——不仅影响着社会、家庭，也波及到校园，冲击着青少年一代。
他们稚嫩单纯的内心世界趋向复杂，心中的矛盾和困惑增多。
有时甚至情绪紧张，焦躁不安，导致心理疾病。
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[期末大论文]师生沟通冲突的成因与对策
——论“差学生”与教师之间的沟通冲突
张瀚丹31005478 资产评估1002
【摘要】真诚的师生沟通，是教师打开学生心灵之门的钥匙。
对于通常认为的差学生，教师不但不应该带着有色眼镜看他们，而且更加应该人性化地去关怀他们，用更加柔和地方发去引导他们。
【关键词】师生关系沟通冲突差学生主动沟通柔和对待客观教育
师生沟通在教育教学活动中总是能起到关键性的因素。
成绩优异、品行良好的学生和老师的沟通往往能够顺利有效的进行，然而“差学生”和老师的沟通就总是有各种阻碍。
一直以来“差学生”和老师之间总存在着一种莫名其妙的敌对态度。
在老师眼中差学生无非只有两种，即：成绩差、行为差者，往往这两者是共存于一体的，这便加重了教师对学生的不满情绪，也更加激化了师生之间的矛盾，造成了学生的逆反心理，在两向反馈下，师生沟通冲突就暴露出来了。
师生沟通冲突的成因有很多，在本文中主要列举了沟通语言过激导致师生矛盾，教师凭主观印象区别对待学生这两种师生沟通冲突的成因，并针对不同的成因提出了相应的对策。
一、沟通过激导致师生矛盾
作为教师，都希望学生能够成绩好，遇到成绩不太理想，或者偶尔成绩下滑的学生教师总是会苦口婆心地跟学生讲学习方法，学习态度。
而大多数学生都有一种对老师的畏惧，面对老师的劝导和疑问都以沉默来应对，导致教师有恨铁不成钢之感。
教师与学生的沟通中可能由于种种原因表现出过激的情绪，这将导致学生对老师教学素质的质疑、内心的委屈和不满，教师可能会有意或者无意识地忽略这一点，并没有对自己过激的行为语言表示歉意，久而久之，师生关系出现裂痕，导致了学生厌学情绪，很有可能出现学生成绩下滑、和老师对着干的不良反应，从而使学生变成差学生。
成为差学生之后的学生对老师的逆反情绪更加严重，老师越是怒其不争，就越是容易激动，对学生大声说话，拍桌子扔作业本什么的也不少见，长此以往，师生感情彻底破裂，双方之间的沟通很难再有效的坚持下去。
要想改变这种状态，作为学生，应该主动地把想法说给老师听，跟老师交流分享自己的感受，也可以尝试着用比较柔和的语气在作业后附上自己内心的想法。
因为老师不可能时时刻刻来关心你，老师也需要照顾到班级里的其他同学，所以学生应该采取更加主动的姿态与老师进行沟通。
作为老师，应该在于学生沟通时控制自己的情绪，对于不同类型的学生给予不同的教育方法，循循善诱之，不可过于急切，而做出令学生伤心的举动，说出令学生失望的语言，用比较客观的心态来分析学生的学习成绩与在校表现。
这样才可以弥补两者之间的情感裂缝。
二、教师凭主观印象区别对待学生
老师在工作中常出现以情论人的固执和以人论事的武断，老师在观察学生的时候，对他的某种品质或特征有清晰明显的知觉，由于这一特征或品质从老师角度来看非常突出，从而掩盖了对学生其他品质和特征的知觉。
1有的时候，一向表现良好的学生如果干了违规的事情，老师却为之护短，为学生找理由开脱；相反平常表现不够好的学生如果做了件好事，老
1韦秀红，中学师生有效沟通策略研究，2010，第14页
师却不以为然，不信其有，或信其有而疑其动机。
同样是学生，待遇却不同。
学生对老师的信任感由此急剧下降，这势必会造成学生对老师的不满，导致师生间的沟通冲突。
由老师主观印象上区分开了好学生与坏学生，而导致教学沟通冲突的例子并不少见。
比如，陕西西安某中学为表现好的同学佩戴“红领巾”，为表现不好的学生佩戴“绿领巾”；还有就是包头市的某学校为成绩在班级前五十名的学生穿“红校服”；再者就是无锡市的某学校让差生进行智商测试，被戴了绿领巾、没有床上红校服、被迫进行智商测试的学生或多或少地都不再愿意与老师敞开心扉地沟通，甚至在沟通中出现逆反或者敌对的情绪，这种种行为都是老师区别对待学生的结果。
这样做不仅仅否定的学生的学习能力，更加是伤害了学生的自尊。
犹记得读中小学时，教室的墙壁上总会写“勤学慎行自尊自强”的大红字。
有些老师就眼睁睁地看着这“自尊”二字，却把学生的尊严无情地践踏。
所以这种戴有色眼镜看学生的教师应该重新反思一下自己的教育观。
当然也有些老师是希望平等对待一些学生的，但是学习成绩优异，品行端正乖巧听话的学生就是能够让老师有一种亲近感，在处理各种教学事务时，心理就免不了向成绩好行为优的同学倾斜，这时就需要学生于老师进行沟通了，较弱势的学生应该与老师清楚地讲述事件发生的过程，并且真诚地对老师的最后处理方案表示高度的重视和关注，这样才能让老师更加客观地看待所谓的好学生与差学生。
如果在被老是误会的情况下，学生暴起，于老师发生争执，那么师生间的关系必将进一步的恶化，使师生冲突加剧。
在师生沟通冲突中，老师是矛盾的主要方面，作为老师，应该从自身做起，应树立正确的教育观，积极与学生沟通，提高自身修养、提升沟通能力，归纳总结促进师生沟通的有效方法，这样才会改善和缓和差学生与老师之间的冲突，使原本的坏学生向好学生方向发展，从而从根源处解决师生沟通冲突的问题。
“春风化雨点滴人土”。
师生沟通是一门艺术，作为教师，应当专心研究这门艺术。
只有摸清造成不利于沟通的成因，掌握灵活多样的沟通方法，才有可能成为名副其实的塑造人类灵魂的工程师。
2
【参考文献】
韦秀红，中学师生有效沟通策略研究，2010
吴芳莫瑞英，师生沟通中冲突的成园与对策
2吴芳莫瑞英，师生沟通中冲突的成园与对策。