六年级语文上册第四单元16古诗三首教学反思参考3语文S版
六年级上册语文古诗词三首教学反思
六年级上册语文古诗词三首教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级上册语文教案-课文16 古诗三首：夏日绝句｜语文S版
教学目标：1、能正确、流利、有感情地诵读古诗,背诵古诗。
2、了解“夏日绝句”的时代背景,进一步理解古诗内容。
3、理解古诗,体会诗人表达的情感(借古讽今,借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概,讽剌南宋统治者屈辱偷生,逃跑妥协的行径,表现了诗人的爱国情怀)4、朗读并背诵古诗。
学情分析：全诗虽只有短短的二十字,却是精髓的凝练。
这首诗起调高亢,诗人在一开始就表明了人生价值取向:人活着就要作人中的豪杰,为国家建立功业;死了也要为国捐躯,成为鬼中的英雄,爱国激情,溢于言表。
可是南宋朝廷苟且偷安,只顾自己逃命,抛弃中原河山,不顾百姓死活;在此情景下,诗人忆及当年英雄项羽,突围乌江,乌江亭长劝他渡江回江东,重整齐鼓,项羽觉得自己无颜见江东父老,宁死不屈,杀敌数百后自刎。
全诗用质朴的语言,无情鞭挞、谴责南宋当权派的无耻行径,铿锵雄健,透露出诗人满腔激愤感慨。
重点难点：1、通过学生自主探究,进一步领会理解古诗内容。
2、通过合作交流,感悟作者所要表达的情感教学过程：一、课前渲染播放MTV《霸王别姬》二、导入:1.师:古今中外,你知道哪些英雄?中国人向来成王败寇,但两千多年前的楚汉战争,曾出现过这样一位大名鼎鼎、叱咤风云的英雄,他却是因失败告终,而倍受尊崇的悲剧式人物,他就是西楚霸王――项羽。
你了解项羽吗?2.历史上有许多文人墨客写文章评述过项羽,其中最著名的是八百多年前的南宋诗人李清照的《夏日绝句》。
历史上女性作家本就廖若晨星,李清照独出群芳,是最优秀的一个。
她学识渊博,才华出众,工于诗词,精通音律,善作书画。
在诗词创作方面,她的盛名不仅可与宋朝的苏轼、陆游、辛弃疾比肩,甚至可直追前代大师如李白、杜甫、白居易等。
今天,我们就来认识这位女词人,共同欣赏李清照写的《夏日绝句》。
3.了解李清照。
(1084-约1151)自号易安居士,济南章丘人,著名女词人。
生于北宋元封七年,逝于临安,享年七十二岁。
她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭,父亲李格非是一位散文家兼学者,她十八岁时与太学生赵明诚结婚,婚后居汴京,生活幸福。
六年级上册语文教案-课文16 古诗三首：石灰吟｜语文S版 (3)
《石灰吟》教学设计教材及学情分析：《石灰吟》是语文S版第十一册古诗词背诵中的一首诗，是明朝名臣、民族英雄于谦所写的诗篇。
全诗是一首表达自己人生处事观的咏物诗，和以前学得较多的写景诗不同，咏物诗，学生很容易读懂诗歌本身在写什么，但对其中蕴含的深刻内涵，学生处在似懂非懂的状态，学生与文本的距离，不仅是时间上的，空间上的，更有历史、情感的距离，因此，对于这样一首精彩的诗歌，他们的感触一定不够深刻。
教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗诵并背诵诗歌。
2. 了解于谦生平，丰富诗人的形象内涵。
3. 能够感悟诗人的伟大情怀，能抓住关键词解读全诗，领悟托物言志的表达方法。
教学重难点：重点：以北京保卫战为起点，以诬告被杀为终点，走近于谦，感悟诗人的崇高品质。
难点：初步领悟托物言志的表达方法。
教学准备：1.布置预习作业，查找关于于谦的背景资料2.《明朝那些事》节选材料3.多媒体课件教学时间：一课时一课时教学流程：一、导入新课，聚焦诗题1、师：同学们，孔子曰：“不学诗，无以言。
”在《尚书·尧典》中也有这样一句话——诗言志【板】，歌咏言。
在古诗中，有不少是表达诗人远大志向，抒发他们的抱负的脍炙人口的名篇佳作。
今天我们就来学习其中的一篇——《石灰吟》。
2、师：“字，乃人衣冠。
”，我们一起工工整整地书空课题。
【板书课题】书写吟时要注意最后一笔是横撇，没有点。
3、师：“吟”是什么意思？（指名回答）吟：古代诗歌的一种体裁，一种形式。
如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
4、了解诗人：学生用自己的话说一说课前查找的诗人资料。
5、师：于谦所吟诵的是“石灰”这一事物。
【板书：物 诗言志】师：石灰这样一种普普通通的事物，到底有什么独特之处，又表达了诗人怎样的志向呢？二、读准古诗，熟读感悟。
1、师：现在，请你认认真真地把这首诗读两遍。
要求读准字音，读得字正腔圆。
自由读，开始吧。
指名读，特别关注“凿、锤、焚、清”的读音，再齐读一遍。
古诗词三首教学反思（四篇）
古诗词三首教学反思上完《古诗词三首》我首先对自己的实际教学进行了反思，发现一节课下来自己的过渡语言单一，无法全面引领学生走进古诗文的意境，一节课执教两首古诗容量大，总感觉学生理解得不够透彻。
古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。
要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。
意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。
诗不同于小说，它不可能像小说那样，按照生活矛盾发展的过程，铺叙开去。
诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头，用跳跃含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质的。
入境，是读古诗的根本，设计教学时我充分考虑了这点，但在实际教学时却忽视对意境的描述和渲染，因而效果并不明显，学生的理解也仅仅停留在浅层次上。
在《乡村四月》教学中我扣住文眼“才、又”，突出乡村四月劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。
如果此时我能有意识地对乡村劳动场面进行一番描述，相信这些生活在城市的孩子能很快感染气氛，入情入境。
古诗的语言极为精炼。
仅仅通过接触语言来学习古诗，学生对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。
画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。
高超的“画笔”，可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。
我在课堂上借助多媒体课件为学生展示了一幅幅美丽的乡村图画，再次反思自己的教学，的确受应试教育的影响较深，生怕在课堂上讲的不够，却忽视了对学生拓展的训练，“广积粮”的教学意识将我们引入另一片崭新的天地。
中国历史悠久的古诗词数不胜数，如何在小学阶段达到一定的目标，靠的不是老师一首一首地讲，而应该是有意识地将学生引入古诗词的意境，鼓励学生主动探索，主动阅读，主动积累。
古诗词三首教学反思（二）对正在经历童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，本册的《古诗词三首》为大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年代久远，但童真童趣依然，极易引起孩子兴趣，产生共鸣。
小学六年级上语文3《古诗三首》优质课教学反思「3篇精编」
小学六年级上语文3《古诗三首》优质课教学反思「3篇精编」一、教学效果这一节课上下来，感觉还不错，有以下几点与大家一起交流：1、《语文课程标准》五、六年级诗歌学习的目标是：“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”因此，我在指导学生理解诗意的环节中，我采用的是常规的教法，依照常规步骤：（1）初读诗歌，感知内容；（2）大家轻声地读一读诗，读准字音，并结合重点词的意思想想这首诗的意思；（3）指名读，正音；（4）说说诗歌大致的意思。
通过这个环节，让学生基础砸实。
4、本课教学环节中安排了“小练笔”，让学生将本课古诗词任选一首改写成小短文。
孩子们的兴趣十分高。
想象也比较丰富有趣。
本课的二诗一词同学们都有选择习作。
习作效果很好。
以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。
往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文、运用祖国文字表达自己的感情。
这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中。
我准备进一步引领孩子们去欣赏品评更多的名作，让他们充分享受创作的快乐！二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1、很好地调动了学生的学习积极性。
三、不足之处虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。
在本课中，课堂容量很大，学生们学习的自主权受到牵制，为了节省时间，提高效率，课堂上多次出现教师牵着学生走的现象，整个课堂教学基本是按照教师的预设在顺利进行，缺乏精彩生动的课堂生成效应。
四、改进措施今后在教学当中，我应该注意，遵循课标中以学生为主的目标，精心备课，合理安排，把课堂还给学生，自己做一个课堂的掌控人，做到对课堂收放自如，而不是一味地牵着学生走。
《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。
全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。
《西江月·夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。
古诗词三首 教学反思-2023-2024学年语文六年级上册统编版
《古诗词三首》教学反思经过本次《古诗词三首》的教学，我深入反思了教学过程中的各个环节，以下是具体的反思内容：一、教学目标达成情况在本次教学中，我设定的教学目标是让学生能够正确、流利地朗读三首古诗词，并理解其大意，同时培养学生的古诗词鉴赏能力。
从整体来看，大部分学生能够达成这些目标，他们不仅能够流畅地朗读古诗词，还能对古诗词的大意有基本的理解。
然而，在古诗词鉴赏能力的培养上，我发现仍有部分学生缺乏深入理解和分析的能力，需要在今后的教学中加强。
二、教学内容与方法的反思1.教学内容：我选择了《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》三首具有代表性的古诗词进行教学。
在教学过程中，我注重引导学生理解古诗词的意境和情感，通过朗读、讲解、讨论等多种方式，让学生感受古诗词的韵律美和意境美。
然而，由于课堂时间有限，我无法对每首古诗词都进行深入的讲解和赏析，这在一定程度上影响了教学效果。
2.教学方法：我采用了朗读、讲解、讨论等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和积极性。
然而，在教学过程中，我发现部分学生对于古诗词的意象和意境理解不够深入，这可能与我的教学方法不够直观、生动有关。
因此，我计划在今后的教学中采用更多元化的教学手段，如利用多媒体课件、音频视频等教学资源，让学生更加直观地感受古诗词的美。
三、学生表现与反馈大部分学生在课堂上表现积极，能够认真听讲、积极思考并回答问题。
然而，也有部分学生存在参与度不高、注意力不集中的问题。
通过课后与学生的交流，我了解到部分学生对于古诗词的学习感到有些困难，主要是因为古诗词的语言比较陌生、深奥，难以理解和记忆。
针对这些问题，我计划在今后的教学中采用更贴近学生生活实际的教学内容和方法，以降低学习难度，提高学生的兴趣和参与度。
四、教学内容的深入挖掘与拓展在教授古诗词时，我意识到除了基本的朗读和理解外，还可以进一步挖掘古诗词的文化内涵和历史背景。
例如，可以引入与古诗词相关的历史故事、传说或文化习俗，以增强学生的文化认同感。
最新语文S版六年级语文上册16 古诗三首教案(教学设计)
1. 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。默写《石灰吟》。 2.理解诗中词语和诗句的意思，体会作者表达的思想感情，学习诗人借物
喻人、咏物明志的写法， 3. 学会“锤、 凿、焚”3 个生字。
教学重难点：
教学重点： 诵读古诗，理解诗意。
教学难点： 感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
2. 搜集有关咏竹的诗句。
外的学习引进课内， 使古诗的教学变得 “厚实”起来。而且 诗人的生平与他诗作 蕴涵的精神一脉相 承，感悟诗中内涵， 学习诗人借物喻人 、 咏物明志的写法 。
第三课时
一、复习、导入 （一）背诵《石灰吟》《竹石》,回顾这两首诗在表达
方法上有什么特点，分别表达了诗人怎样的情感。
(二)板书《夏日绝句》,齐读课题。
四、感情朗读背诵 1. 自由读,读出韵味和节奏。 2. 指名读。 3. 练习背诵。
五、书写和默写 指导书写“锤 、凿、焚”，抄写并默写《石灰吟》。
六、布置作业 搜集陈毅的《青松》、王安石的《梅花》，读一读,背
一背。
第二课时
一、复习旧课，导入新课 （一）背诵《石灰吟》。 （二）了解《竹石》相关资料（展示第六屏） 1.观察竹子的样子和生长环境。
3. 谈谈你这两句诗的理解。
4. 指导朗读：一个内敛、含蓄的女诗人却有如此宽 广
在古诗教学中注
的胸襟，人们怎么不为之动容呢？所有的女生站起来， 重“情境交融”，不仅
把这种气魄读出来。男女生比赛读。
能促进学生理解诗
5. 李清照此时此刻仅仅是赞美项羽吗？她想表达出 意，更能帮助他们体
一种什么情感？
会作者的感情和诗中
二、初读寻疑（展示课件第十屏） （一）学生自由朗读，要读通顺流利。 （二）读熟后可读给同桌听。 （三）指名学生读,其他同学认真听。 （四）学生提出自己不懂的问题。 （五）归纳并出示： 1. 李清照是个怎样的人？ 2. 诗人是在什么情况下写这首诗的？
六年级语文上册 第16课 古诗三首(夏日绝句)教案 语文S版
古诗三首一、教学目标1、知识与技能：指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。
能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。
2、过程与方法：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
3、情感态度与价值观：帮助学生梳理诗句，树立一种积极向上的人生态度。
二、教学重难点引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。
三、教学时间2课时。
四、教学准备课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它诗篇等。
五、教学过程第一课时（一）导入。
同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
（二）新课。
1．学习《夏日绝句》（1）读古诗，有韵味。
①读正确、通顺。
今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。
打开书83页。
板书；读古诗。
自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。
②读出古诗的韵律。
同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味。
（2）知作者，解诗题。
想一想，读好了古诗，接下来做什么？板书；知作者，解诗题。
哪位同学能带领大家学习？引导学生答出：①绝句：绝句？有五言或七言两种。
②学生根据查找的资料介绍李清照（教师准备资料）（3）明诗意，悟诗情。
①明诗意：A、了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）B、自学古诗，提出不懂的问题C、请同学汇报，教师相机指导。
生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。
鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈死去的人。
这句诗的意思是：活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。
至今思项羽，不肯过江东：思：怀念。
《古诗三首》教学反思(2)
《古诗三首》教学反思本课编排了三首七言古诗，展现的是不同时代诗人的情怀，字里行间流露出一片赤子之心。
我本次执教的是第三首古诗《闻官军收河南河北》，这首诗是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”,抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
这首诗看似内容浅显，实质内蕴丰厚，学生不易深刻感悟。
这课的教学，我主要按照学生所熟悉的古诗学习方法一一解诗题、明诗意、想画面、悟诗情，四个板块展开。
名诗意环节，我先让学生圈出这首诗里所含地名，结合出示的地图找找各地的大致位置，初步理解诗歌含义。
接着让学生观察地图发现“河南”、“河北”特殊的位置由此引出古今异义这类词语，但由于讲述不够明确，部分学生并没有理解古今异义的含义，而是误以为在找古今地名的变化，本环节还应讲述更清楚一些，让学生知晓什么是古今异义，从而借助注释找出本课另外两个古今异义的词语。
想画面和悟诗情环节，我先询问学生是否遇到过开心的事，此时都会有什么表现？让学生自由讲述自己开心时的情形。
学生说到了自己的动作、语言、神态，其实这也是我本节课需要教学的重点，通过想象人物的动作、语言、神态去体会人物的内心，在这个环节应及时点评，并将本节课的核心内容板书，这样在后面想象诗人“喜欲狂”的画面时，学生就有了框架，会去思考了，但我没有这样做，教学不够灵活机变。
给学生回答格式：我从“—”这个词感受到诗人的“喜欲狂”，从中我仿佛看到了O这里没有适时引导，以致后面在说画面的环节学生还是先理解意思并没有先去想象画面。
教学的整体应该先是从句子到词语，而学生在回答时好像并没有把词语放到整句中去体会，这也是我教学环节设置的问题，应该引导学生说：我从“”这一句中的“”词感受到了诗人的喜欲狂,从中我仿佛看到了O在体会情感这一部分，比如〃初闻涕泪满衣裳〃学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。
可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经“悲〃的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。
关于古诗词三首教学反思【五篇】
关于古诗词三首教学反思【五篇】关于古诗词三首教学反思【五篇】在日常的学习、工作、生活中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗可分为古体诗和近体诗两类。
古诗的类型有很多，你都知道吗？下面是小编帮大家整理的关于古诗词三首教学反思【五篇】，希望能够帮助到大家。
关于古诗词三首教学反思【五篇】1本课古诗词教学总体看很成功，这三首诗都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
五年级的学生是积累了一些表达思乡怀亲的诗词的，所以，我就利用学生的积累，引入新课的学习，让学生一下子就能抓住课文的思想情感。
三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。
基于这个特点，我在让学生初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进行比较教学。
在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。
效果比较好。
同时，在教学中我也很重视诗词的朗读指导。
采用多种方式训练学生诵读。
避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。
联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。
所以，学生在这课的学习中，表现最突出的就是朗读的质量比较高。
成功之处：是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文。
孩子们的兴趣十分高。
想象也比较丰富有趣。
如；张籍写的《秋思》情意绵绵的思乡诗，被学生们改写的丰富多彩，就连语文很差的学困生吕哲很勇敢地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，她读完后班级立刻响起一片掌声，全班为她鼓掌。
本课的二诗一词同学们都有选择习作。
习作效果很好。
以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。
往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的激情。
这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中，我准备进一步引领孩子们去欣赏品评，并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐！不足之处：从作业反馈来看，个别孩子不能准确把握本课基本翻译，如：绿、还、见、开封…看来他们没有认真学习，有走神的大有可能，今后我要加强对他们的引导。
六年级上册语文教案16古诗三首石灰吟 竹石 夏日绝句 第1课时_语文S版
六年级上册语文教案16古诗三首石灰吟竹石夏日绝句第1课时_语文S 版要求1.会认会写本课的生字,生字要结合易混字多读多写。
2.能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.熟读课文,理解诗句的含义,体会作者的情感。
重点难点1.学习本课的生字,能够背诵古诗。
2.熟读课文,理解诗句的含义,体会作者的情感。
教学课时两课时石灰吟赏析:首句写开采石灰的艰难,表明石灰从出世时就经受考验。
第二句写石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。
面对严峻的考验,石灰却能够从容自若,处之泰然。
“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对比,更加衬托出石灰的顽强。
赏析:这两句表面上是说石灰,实际上是比喻一个人要正直、纯洁,要想为国家干一番事业,为人民谋一些利益,就必须无所畏惧,即使粉身碎骨也不怕。
竹石赏析:诗人用了一个“咬”字,极为有力,充分表达了劲竹的刚毅性格。
“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求,显示出它顽强的生命力。
赏析:前一句说竹子在成长中受到千万次折磨、打击,仍呈现一种顽强拼搏的状态。
后一句补充说明对竹子千磨万击的狂风、暴雨、雷电、冰雪等事物中,风只是代表而已。
“千磨万击”“东西南北风”既指自然界,也指人类社会。
写竹子坚韧,就是写人的骨气。
诗人用“坚劲”“任尔”等词语,充分表现了竹子在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神,抒写了诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。
夏日绝句赏析:一、二句言理,借古代英雄议论人生的哲理。
从生作“人杰”、死为“鬼雄”两方面具体说明人生的价值和意义,即不论生死,都应该坦坦荡荡,铁骨铮铮。
赏析:诗人用项羽宁死不屈的英雄气概来鞭挞南宋当权者的无耻,借古讽今。
1.学习古诗《石灰吟》和《竹石》。
2.指导学生学习本课要求认识的“焚”字,会写“锤、凿、焚”3个生字。
能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉骨碎身”等词语。
3.引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达的情感。
部编版六年级语文上册《古诗三首》教学反思
部编版六年级语文上册《古诗三首》教学反思一、教学效果《浪淘沙》这是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。
诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。
表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。
《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句。
诗人描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。
《书湖阴先生壁》作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：白居易的《浪淘沙》，我在进行教学设计时，按照诗歌教学的常用方法，设计了四个环节：读节奏－读意思－读情景－读背。
想在通过朗读的基础上，能明白诗的意思，进而配合插图想象诗的情景，然后简单赏析。
考虑到我们的孩子起点比较低，手里也没有多的教辅资料，不可能对白居易以及他的作品有过多的了解，所以之前只是安排他们对诗进行了朗读。
想经过老师的引导，通过学习这样的诗，在方法上再进行指导。
然后用这种方法能自学第二首诗。
本以为是一个很完美的设计，没想到却出乎我的意料。
因为一开始意境的创设不到位，我的引导又出现了错误，在第二个环节——读意思时出了意外，接着便在第二个和第三个中纠缠不清。
整堂课下来让我感觉是一个人死拖着六十六个人前行，很累，很累，更不要说体现诗歌的优美了。
总之，老师先要读透这首诗，先要与诗人产生共鸣，才能感染孩子去与诗人心灵沟通，体会诗句的美，与诗人产生共鸣。
二、成功之处在教学古诗《江南春》时，首先是穿插了大量的学过的古诗词。
用回忆、复习古诗词的方法，来更好地掌握、理解教学内容。
如：在理解“绿映红”这个“映”字时，我们就联系了“人面桃花相映红”中的“映”字帮助理解。
在讲“酒旗风”的这个“风”字时，我们也联系了以前学过的许多带“风”字的诗句对比学习。
其次，对诗歌中字的赏析比较到位。
海伦市二小六年级语文上册第四单元16古诗三首教学反思参考1语文S版
古诗三首《石灰吟》：在学习完《石灰吟》后，我借助课文插图指导学生边观察边想象，从而引导学生想象意境，体会感情，可学生无从着手。
我就提示了一些问题，让学生从两方面去感受和体会：1.石头承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的？2.作者见此情景有何感受,会说些什么？学生开始有点思路。
小组合作练说后，我指名一学生来说一说。
可没想到学生说的一段话是颠三倒四，再请了两个学生也是如此。
细一品味,原来学生对石灰的诞生过程不熟悉,因此对“千锤万击"“粉身碎骨”的顺序都搞不明白，怎么能说得清楚呢？看来这是我的疏忽.于是，我补充讲述了石灰从石灰石被开采到变成石灰的经过,学生的头脑中浮现出比较直观的画面，不同程度地进入诗句所描绘的境界，进而体会到作者的感情。
《竹石》：这首诗和《石灰吟》一样都是咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。
本诗浅显易懂,学生不难理解,我放手让学生自学,引导学生读、悟,体会作者表达的思想感情。
上课伊始，说到诗人郑燮，有些学生很陌生，但课前做了充分准备的学生知道郑燮就是著名的“扬州八怪之一"郑板桥,他素有“诗书画”三绝.诗人十分喜爱竹，所以写下这首脍炙人口的《竹石》。
学生在了解了诗人和创作背景后，自由读诗，抓住关键词语“咬定”“千磨万击”等词感受竹石的高尚品质。
开头用“咬定”二字,把竹拟人化，已传达出它的神韵;后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的姿态,从来不惧怕来自东西南北的狂风。
郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生,用他也的话说是“画竹子以慰天下劳人”.所以这首诗表面上写竹,其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨.同时,这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中,战胜困难,面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。
领悟了古诗表达的思想感情后，再引导学生读诗，以诵读加深对诗歌的理解。
部编版语文六年级上册教学反思 古诗三首 教学反思1
部编版语文六年级上册教学反思古诗三首教学反思1本文主要反思了在《古诗三首》的教学过程中出现的问题，以及对教学效果的评估。
首先，针对《浪淘沙》这首诗，教学设计应该注重意境的创设，引导学生从多个角度去理解诗歌。
在教学过程中，老师的引导非常重要，需要对诗人的生平、背景和思想有深入的了解，才能够更好地与学生进行心灵沟通，让他们真正体会诗句的美。
其次，对于《江南春》这首诗，教学应该注重对江南春光的描绘和对封建统治阶级的讽刺的理解。
同样需要老师的引导和学生的积极参与，才能够达到较好的教学效果。
最后，对于《书湖阴先生壁》这首诗，教学应该注重对景的传达情感和对诗人的想象力的感悟。
需要通过对景物的描写，勾勒出XXX先生清静脱俗、朴实勤劳的形象，让学生能够从中领略到诗人的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
综上所述，教学效果的好坏与教学设计和教学方法密不可分。
在教学过程中，老师的引导和学生的积极参与都是非常重要的。
只有通过不断的反思和改进，才能够实现更好的教学效果。
2.XXX通过诗歌的形式，记录着历史。
作为一名诗人，他具有敏锐的观察力，这首诗也体现了这一点。
由于每个学期学生都会背诵古诗，因此我在教学中重点引导学生理解这首古诗的意义。
在读懂诗句的基础上，我引导学生标记不理解的字、词，查字典或与同学讨论，解释“莺啼”、“绿映红”、“酒旗风”等词语的含义，然后让学生自由表述诗歌的意思：千里江南，处处都是莺歌燕舞，绿树红花相互映衬。
有临水的村庄，依山的城郭，酒旗在空中飘荡。
我趁机向学生介绍南朝的覆灭，讲述宋、齐、梁、XXX四个王朝的统治时期，皇帝和大官僚都XXX，修建了五百多座寺庙，僧人数量也大幅增加。
这些达官显贵想通过拜佛求经的方式祈求神灵保佑，但随着朝代更替，这些寺庙倒塌无数，现在已经所剩无几。
然后引导学生讨论：这种做法是否可行？学生非常理解老师的意图，他们发表了自己的看法，最终理解了诗句的意义。
3.在教授《书湖阴先生壁》时，这首诗中的重点词汇是“畦”和“排闼”。
古诗词三首教学反思范文（四篇）
古诗词三首教学反思范文本课古诗词教学总体看很成功，这三首诗都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
五年级的学生是积累了一些表达思乡怀亲的诗词的，所以，我就利用学生的积累，引入新课的学习，让学生一下子就能抓住课文的思想情感。
《泊三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。
基于这个特点，我在让学生初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进行比较教学。
在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。
效果比较好。
同时，在教学中我也很重视诗词的朗读指导。
采用多种方式训练学生诵读。
避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。
联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。
所以，学生在这课的学习中，表现最突出的就是朗读的质量比较高。
成功之处:是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文。
孩子们的兴趣十分高。
想象也比较丰富有趣。
如;张籍写的《秋思》情意绵绵的思乡诗，被学生们改写的丰富多彩,就连语文很差的学困生吕哲很勇敢地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，她读完后班级立刻响起一片掌声，全班为她鼓掌。
本课的二诗一词同学们都有选择习作。
习作效果很好。
以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。
往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的激情。
这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中，我准备进一步引领孩子们去欣赏品评，并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐!不足之处: 从作业反馈来看，个别孩子不能准确把握本课基本翻译，如：绿、还、见、开封…看来他们没有认真学习，有走神的大有可能，今后我要加强对他们的引导。
古诗词三首教学反思范文（二）《古诗词三首》中其中有两首《独坐敬亭山》和《忆江南》已经在平时的古诗词积累中学过，如何把学过的诗上出点新意来，备课前我深入的思考了一下，本着以诵读为主，以调动学生经验背景、引进学习资源为辅，在感悟语言情感、体会诗词意境中，把握诗文的审美韵味与内涵。
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六年级语文上册第四单元16古诗三首教学反思参考3语文S版《石灰吟》：
《石灰吟》是爱国诗人于谦的一首诗，本诗托物言志，借物喻人，表达了作者洁身自好、不同流合污的高洁品行。
教学这课，感悟至深，是失败与失误让我收获了不少，成长了许多。
这课的基本教学思路是：解诗题——诵诗文——明诗意——知诗人——悟诗情——链诗篇。
六环节中，解诗题紧抓了“吟”一字，由吟入手，引入诗文，不仅复习了旧有的《游子吟》，又学习了一种新的古诗形式，学生学习轻松愉快。
解释诗意过程中，先让学生用自己的话说石灰的炼制过程，再让学生用诗中的话说石灰的经历，继续思考，再用四字词概括石灰由石到灰的过程。
这种思路，由粗到细，由宽到窄，让学生三次走进石灰、了解石灰，从而理解了诗文的意思。
其实这种教学思路是在最传统的解词、释义、串句屡遭失败后，集大家智慧而成的。
我现在明白了“斟酌”“推敲”两个词的含义。
领悟诗情，需要有一个步步深入的过程。
起初，我的设计很肤浅，没有真正意义上深入文本，深入于谦，有点华而不实。
后来领导的点拨让我懂了，成功的课既要实在，又要技巧。
我把诗人背景资料做了很大的修改，让资料成为学生感情升华的根本，由石灰迁移到了于谦，由物及人，借物喻人，分两个层次领悟了诗情。
让学生懂得了于谦的粉身碎骨与永留清白。
教学是师生之间，生生之间交流互动的过程，相信学生，给予学生思考发言的空间，把主动权交给学生。
教师沉稳的倾听，恰当地评价，让课堂充满生机，学生学得踏实，学得快乐。
这点，也是我正在学习和继续学习的主要内容。
俗话说，教学相长，是的，不经一事，不长一智，在实践中摸索、探求，相信会有更大的收获。
《竹石》：
本首古诗教学我设计了如下四个环节：
1.故事导入，初步了解诗人。
这个环节用故事深深地抓住了学生的心，激发了学生读诗、学诗的欲望，给本课开了一个好头。
2．学会按节奏读诗并知道诗的意思。
为了让学生掌握古诗的节奏我安排了听录音环节，学生听后画出节奏，并汇报，最终确定诗的节奏，然后按照节奏练读，汇报读，当学生把诗读熟后让学生小组合作交流古诗的意思。
这个环节中给了学生充分的读的时间，并借助小组的
力量初步了解了诗的大概意思，学生学习的主动性很强。
3.悟诗情：我采用逐句分析、朗读的形式进行，在分析中学生明确了古诗的深刻含义，再带着理解来读，学生走进了古诗，读得入情入境，达到了理想效果。
最后介绍诗人郑燮充满磨难的一生，学生自然的认识到了，这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
4.联系生活实际，让学生说说自己今后将如何面对困难。
学生也受到了生命的感动，懂得了要像岩竹一样刚强勇敢。
当然坌棵教学还存在以下不足：
1．每个环节之后教师的总结语很苍白，不能起到画龙点睛的作用，这是教育机智的问题，这是我今后在教学中要锻炼的。
2.在让学生画古诗的节奏之前应告诉孩子用什么符号画节奏。
3.悟诗情后学生的情感已经被激发，此时朗读古诗时如能配乐效果会更好。
《夏日绝句》：
《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。
诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。
李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。
全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。
本节赏析课我主要采用：初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入境；研读，融会贯通的方法进行教学，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。
课堂上我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。
课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。
学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。
每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。
最后通过欣赏名言警句、古诗，拓宽学生的视野，也感受到中华古诗词的魅力。
每节课都会有遗憾，我的这节赏析课也不例外。
回顾整节课的教学，心中有一份失落感，因为教学效果没有用自己班的孩子时好，主要表现有以下几点：
1.教师的激情没有更好地带动学生的激情，在情感上没能产生理想化的共鸣。
2.教师心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去思考，而是将自己的想法告诉孩子。
3.课堂上有个别学生的回答中有错误时没有及时纠错。
4.赏析方法的推荐只是泛泛而谈没有深入介绍。