【精品】PPT课件 新课程与课堂教学改革
合集下载
课堂教学改革专题.ppt
市甚至全省成为窗口学校。
板块二：导学案编写中存在的问题及对策
问题一：目标的确立具体了，但不高， 不突出。
对策：一份导学案的“学习目标”至少包 含三个关键内容：用什么具体方式来学， 学什么内容，学到什么程度。学习目标应 具有层次性，能引导学生由浅入深、层层 深入地认识教材、理解教材，能引领学生 的思维活动不断深入，让每个学生都学有 所得，最大限度地调动学生的学习积极性， 提高学生学习的自信心。
➢2013年5月17日榆林市教育局印发 《关于推进中小学课堂教学改革的 指导意见的通知 》
1.学习启动阶段（2013年5月—2014年7月） 各县区、高新区要成立组织机构，制定本 县区整体推进实施方案及相关配套制度， 指导义务教育学校按照“分步实施，分批
推进”的要求，两年内全部进入改革；
2.实践深化阶段（2014年8月—2015年12月） 积极解决实施过程中发现的问题，逐步完善课堂教 学新模式。各学校基本形成支持高效课堂教学模式 运行的教学流程，课堂教学有实质性改变。扶持、 指导课改样板校加强自身建设，起到应有的示范、 带动作用。
以上是我根据自己的调研和问卷调查所发 现的问题，也许在座的各位还有更好解决 策略，欢迎会后交流指导。课改的道路不 可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然 会出现。只要我们坚定地以学生的终身发 展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改 中解放思想，不保守；求真务实，不花哨； 面对困难，不回避；逐步完善，不停步。 我坚信，我们一定会在课改的道路上看到 最美丽的风景。
问题六：对各种形式的批改作用理解不到位。
对策： 课前批改：了解自主学习情况，方
便课堂指导（讨论指导和展示指 导），知己知彼才能高效精讲。
课后批改：及时反馈课堂学习情况，了 解课堂交流效果，了解学生批注情况。
板块二：导学案编写中存在的问题及对策
问题一：目标的确立具体了，但不高， 不突出。
对策：一份导学案的“学习目标”至少包 含三个关键内容：用什么具体方式来学， 学什么内容，学到什么程度。学习目标应 具有层次性，能引导学生由浅入深、层层 深入地认识教材、理解教材，能引领学生 的思维活动不断深入，让每个学生都学有 所得，最大限度地调动学生的学习积极性， 提高学生学习的自信心。
➢2013年5月17日榆林市教育局印发 《关于推进中小学课堂教学改革的 指导意见的通知 》
1.学习启动阶段（2013年5月—2014年7月） 各县区、高新区要成立组织机构，制定本 县区整体推进实施方案及相关配套制度， 指导义务教育学校按照“分步实施，分批
推进”的要求，两年内全部进入改革；
2.实践深化阶段（2014年8月—2015年12月） 积极解决实施过程中发现的问题，逐步完善课堂教 学新模式。各学校基本形成支持高效课堂教学模式 运行的教学流程，课堂教学有实质性改变。扶持、 指导课改样板校加强自身建设，起到应有的示范、 带动作用。
以上是我根据自己的调研和问卷调查所发 现的问题，也许在座的各位还有更好解决 策略，欢迎会后交流指导。课改的道路不 可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然 会出现。只要我们坚定地以学生的终身发 展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改 中解放思想，不保守；求真务实，不花哨； 面对困难，不回避；逐步完善，不停步。 我坚信，我们一定会在课改的道路上看到 最美丽的风景。
问题六：对各种形式的批改作用理解不到位。
对策： 课前批改：了解自主学习情况，方
便课堂指导（讨论指导和展示指 导），知己知彼才能高效精讲。
课后批改：及时反馈课堂学习情况，了 解课堂交流效果，了解学生批注情况。
课堂教学改革培训课件(PPT 37张)
4、“三案”编写的操作过程
（1）了解教师，确定人选
（2）了解教材，分工到人 （3）学习课标，钻研教材 （4）查阅资料，丰富素材 （5）慎密构思，创作学案 （6）深入研究，构建体系
5、 “教学案”创作的基本环节
（1）统一编写程序 （2）统一基本环节
一般导学案包括：学习目标；重难点（预测）；知识衔接；学法指导 （学法指导不应是导学案单列的一个环节）；学习内容（自学、合作
学习、展示）；总结提升；达标测评；教学反思。
（3）统一课时容量 （4）统一编写格式
——不能忽视文本的基础性作用（统一课时容量） ——研读课标，是导学案设计的指南
——落实“以学为本”的指导思想
——要注重设计开放性问题
（5）老师在设计导学案时，要多设计生活化、真实性的学
习情境
让学生体会到知识的实用性：从生活中来，到生活中去。
（6）新知探究中，问题设计的注意点
低起点缓坡度，从学生具有的认知水平出发，瞄准所在达成的目
标，设计一个或多个问题实现目标。学案编写中的合作探究内容应该
话题化而不应问题化。
（7）不要使导学案设计教案化
导学案的着眼点则在于学生“学什么”、“如何学”，以学生为中 心，强调的是“学”。
（8）不要使导学案设计习题化
为学习的主人；
六、我们正赶上这难得的机遇；
以培训为平台，以课堂为试验田，以赛课为催化剂，以阶 段性总结为提升手段，关注方法和途径，致力于理念与实 践的零距离对接，走出老课堂模式，传播新课堂思想，瞄 准高效课堂不断前行。
七、新课改的理念；
对师生的观念和思想的启蒙上，（思考）我们的课堂缺什 么？新一轮的课改要把师生引向何方？课堂到底拿什么献
八、两个注意点：
继续学习新课程推进课堂教学改革81页PPT
《 艺 术 》 ： “在 唱 歌 、 绘 画 、 制 作 的 过 程 中 ， 共同分享创作的乐趣和喜悦，体会怎样表达 对祖国、对亲人的爱。”
二、课程结构
改变课程结构过于强调学科本位、 科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯 整体设计课程门类和课时比例、设置综 合课程、适应不同地区和学生发展的需 求，体现课程结构的均衡性、综合性和 选择性。
——课程被窄化为学科，课程成为 一种指定、指令(专制)，教材 成为圣经；
——教学是课程传递和接受的过程; ——教师与学生外在于课程。
2.新的课程观和教学观
——课程是民主的、开放的、科学的 (文本课程一经验课程)，课程不仅 是预设的，而且是生成的；
——教学不只是忠实地传递和接受课程 的过程，而更是课程创生与开发的过程；
思想品德 (7-9年级）
思想品德课程应在坚持社会主 义方向的前提下，力求更加符合学 生的身心发展规律，增强针对性、 实效性和主动性，突出实践环节， 克服形式主义和脱离学生实际的教 学方法。
三、课程内容
改变课程内容繁、难、偏、旧 和过于注重书本知识的现状，加强 课程内容与学生生活以及现代社会、 科技发展的联系，关注学生的学习 兴趣和经验，精选终身学习必备的 基础知识和技能。
2. 行为变化
• 尊重(冷落、歧视) • 赞赏(讽刺、责罚) • 帮助 • 引导 • 反思 • 合作
第三部分：新课程推进中要解 决的几个问题
一、关于继承、发展与ห้องสมุดไป่ตู้鉴
1.教育观
1980年以来
培养德智体 全面发展的人
双主体思想 的确立
双基一起抓
面向全体 关怀每个学生
课程改革
促进人的 成长与发展
生动活泼 主动发展
2.新课程 重结论，更重过程
二、课程结构
改变课程结构过于强调学科本位、 科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯 整体设计课程门类和课时比例、设置综 合课程、适应不同地区和学生发展的需 求，体现课程结构的均衡性、综合性和 选择性。
——课程被窄化为学科，课程成为 一种指定、指令(专制)，教材 成为圣经；
——教学是课程传递和接受的过程; ——教师与学生外在于课程。
2.新的课程观和教学观
——课程是民主的、开放的、科学的 (文本课程一经验课程)，课程不仅 是预设的，而且是生成的；
——教学不只是忠实地传递和接受课程 的过程，而更是课程创生与开发的过程；
思想品德 (7-9年级）
思想品德课程应在坚持社会主 义方向的前提下，力求更加符合学 生的身心发展规律，增强针对性、 实效性和主动性，突出实践环节， 克服形式主义和脱离学生实际的教 学方法。
三、课程内容
改变课程内容繁、难、偏、旧 和过于注重书本知识的现状，加强 课程内容与学生生活以及现代社会、 科技发展的联系，关注学生的学习 兴趣和经验，精选终身学习必备的 基础知识和技能。
2. 行为变化
• 尊重(冷落、歧视) • 赞赏(讽刺、责罚) • 帮助 • 引导 • 反思 • 合作
第三部分：新课程推进中要解 决的几个问题
一、关于继承、发展与ห้องสมุดไป่ตู้鉴
1.教育观
1980年以来
培养德智体 全面发展的人
双主体思想 的确立
双基一起抓
面向全体 关怀每个学生
课程改革
促进人的 成长与发展
生动活泼 主动发展
2.新课程 重结论，更重过程
新课改和课程标准ppt课件
三、课程设计思路
1、课程标准在“总目标”之下 ，分别提出“阶段目标”， 体现语文课程的整体性和阶段性。
2、三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
3、“四个方面” 及“综合性学习 ”。 4、提出了实施的原则、方法和策略。
总目标
四、课程目标与内容
1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步
一、新课改背景
1、时代发展特征的新要求：
知识经济初见端倪：在知识经济时代，知识劳动者将取代传统的产业 工人。科学技术的不断更新将改变“文盲”的传统内涵，“文盲”一词 将不再单纯指没有文化知识的人，而是指不能继续学习、不能更新自己 的知识和技能的人。强调终身学习，学习经济； 国际竞争空前激烈：国际竞争主要体现在综合国力方面，而且这种竞争 越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。 人类的生存发展面临困境：人类目前面临的诸如生态环境的恶化、自然 资源的短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大 问题。
三、新课改教师教学行为的变化
对待自我：反思 问 题：谈谈你对“经验 + 反思 = 教师成长”这一公
式的理解与体会。 1、是波斯纳提出的；这句话反映了教师专业化发展的
一般途径ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ规律。 2、经验是重要资源，反思则是教师摆脱封闭、僵化教学
设计，实现专业化发展的重要途径； 3、教师应在实践基础上提高自我反思意识和自我监控能
4、体验性：身体参与，直接经验 （做题） 5、问题性：问题引发求知欲，问题意识是发现学习、
研究学习的重要心理机制
六、综合实践活动
要点：是必修课，小学3年级起开设，每周3节，集中分
散开设均可
包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实
新课程与教学改革PPT课件
第5页/共46页
第一章 新课程改革与教学理念重建
首先要明确的两个概念:
课程 理念
课程是按照一定的社会需要，根据某种文化 和社会取向，为培养下一代所制定的一套有 目的、可执行的计划。
“理念”是一个具有能反映一类事物每个个体或一类现 象每种个别现象共性之能力的普遍概念，具体说它是诸 理性认识及其成果的集大成。它既包含了认识、思想、 价值观、信念、意识、理论、理性、思想、理智，又涵 盖了思维产品的表现物，如目的、目标、宗旨、原则、 规范、追求等，而后者使理念这一抽象的概念具有了直 观的形象
践。
◆广大教师通过与本书进行对话，以本书为基本平台掌握更多新的课程与教学理论， 并且把自己置身于鲜活的课程与教学改革实践中与之进行交流互动，一定能够 成为反思型教师、专家型教师、研究型教师。
第2页/共46页
二、本书的特点
◆理论性比较强。本书概要性地阐述了新课程及其教学改革所关注的各种理论层面的问题。 其中，既有课程理论方面的问题，又有教学理论方面的问题，更加侧重于教学理论。
综合化二课程综合化与综合课程的关系三综合课程与分科课程的关系五我国新课程中的综合课程设计阅读35第三节综合课程的教学一综合课程教学的基本理念一般研读二综合课程的教学模式重点36第一节研究性学习的提出一研究性学习的提出二研究性学习的基本理念三研究性学习的目标设计重点37一研究性学习的基本模式二研究性学习的组织实施程序三研究性学习中的师生定位四研究性学习的科学评价38第三节开展研究性学习应注意的问一加大对教师的培训力度二不能把研究性学习等同于科学三不能把研究性学习等同于活动四不能把研究性学习精英化五不能把研究性学习学科化六不能把研究性学习与接受性学习割裂开来七教师不能把越俎代庖一手包办八研究性学习不可千篇一律九研究性学习不能忽略双基训练39第一节校本课程的涵义一什么是校本课程二校本课程的历史发展三校本课程的模式一般研读40一校本课程开发的涵义二校本课程开发的内容三校本课程开发的条件四校本课程开发的步骤五校本课程开发的原则六校本课程开发的意义41三教师是校本课程的组织者42一校本课程评价应借鉴的模式与方法二校本课程评价体系一校本课程开发中的问题二解决校课程开发中各种问题的对策43一新课程所倡导的发展性评价二新课程所倡导的评价方式与方法44一对教师学科教学的评价
第一章 新课程改革与教学理念重建
首先要明确的两个概念:
课程 理念
课程是按照一定的社会需要，根据某种文化 和社会取向，为培养下一代所制定的一套有 目的、可执行的计划。
“理念”是一个具有能反映一类事物每个个体或一类现 象每种个别现象共性之能力的普遍概念，具体说它是诸 理性认识及其成果的集大成。它既包含了认识、思想、 价值观、信念、意识、理论、理性、思想、理智，又涵 盖了思维产品的表现物，如目的、目标、宗旨、原则、 规范、追求等，而后者使理念这一抽象的概念具有了直 观的形象
践。
◆广大教师通过与本书进行对话，以本书为基本平台掌握更多新的课程与教学理论， 并且把自己置身于鲜活的课程与教学改革实践中与之进行交流互动，一定能够 成为反思型教师、专家型教师、研究型教师。
第2页/共46页
二、本书的特点
◆理论性比较强。本书概要性地阐述了新课程及其教学改革所关注的各种理论层面的问题。 其中，既有课程理论方面的问题，又有教学理论方面的问题，更加侧重于教学理论。
综合化二课程综合化与综合课程的关系三综合课程与分科课程的关系五我国新课程中的综合课程设计阅读35第三节综合课程的教学一综合课程教学的基本理念一般研读二综合课程的教学模式重点36第一节研究性学习的提出一研究性学习的提出二研究性学习的基本理念三研究性学习的目标设计重点37一研究性学习的基本模式二研究性学习的组织实施程序三研究性学习中的师生定位四研究性学习的科学评价38第三节开展研究性学习应注意的问一加大对教师的培训力度二不能把研究性学习等同于科学三不能把研究性学习等同于活动四不能把研究性学习精英化五不能把研究性学习学科化六不能把研究性学习与接受性学习割裂开来七教师不能把越俎代庖一手包办八研究性学习不可千篇一律九研究性学习不能忽略双基训练39第一节校本课程的涵义一什么是校本课程二校本课程的历史发展三校本课程的模式一般研读40一校本课程开发的涵义二校本课程开发的内容三校本课程开发的条件四校本课程开发的步骤五校本课程开发的原则六校本课程开发的意义41三教师是校本课程的组织者42一校本课程评价应借鉴的模式与方法二校本课程评价体系一校本课程开发中的问题二解决校课程开发中各种问题的对策43一新课程所倡导的发展性评价二新课程所倡导的评价方式与方法44一对教师学科教学的评价
新课程理念下de课堂教学改革PPT共85页
巧用比喻，平添情趣美 巧改名句，转换意境美 巧卖关子，妙设悬念美 巧用标点，增强表现美 4 、探究：是不是仅仅这四种？ 师生共同探究，相互交流、相互启发、相 互补充——生成新的目标。
20.07.2021
16
二、学习方式由被动接受转为主动探究
（一）自主学习
1、基本理念
学生是学习和发展的主体。
自主学习的首要特征是学习的主动性。
新课程理念下de课堂教学改革
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
20.07.2021
10
案例三：《常见的碱》（化学）
【教学目标】
一、知识与技能
1 、回忆氢氧化钙的性质和用途；
2 、了解复分解反应的概念；
3 、了解氢氧化钠、氢氧化钙和氨水的性质及其用途；
4 、设计和完成探究氢氧化钠、氢氧化钙和氨水的性质
化学实验
二、过程与方法
1 、运用实验、观察等方法进行探究，并比较、归纳和
4 、教师范读、学生齐读、全体起立读描写船长以 身殉职的最后 4 个小节。然后每人对船长说一句话。 5 、声情并茂的结束语。 （学习内容杂乱，学习质量低下，教育被表面化）
20.07.2021
9
案例二：《叫三声夸克》
教学目标：
1 、了解本文的说明对象和总特征； 2 、理解本文所使用的说明方法； 3 、理清本文的说明顺序； 4 、体会本文朴实、准确的语言特点。 （即便是认知目标，也是不准确的，失之过泛， 笼统、模糊，学生不知学什么、怎么学。）
20.07.2021
16
二、学习方式由被动接受转为主动探究
（一）自主学习
1、基本理念
学生是学习和发展的主体。
自主学习的首要特征是学习的主动性。
新课程理念下de课堂教学改革
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
20.07.2021
10
案例三：《常见的碱》（化学）
【教学目标】
一、知识与技能
1 、回忆氢氧化钙的性质和用途；
2 、了解复分解反应的概念；
3 、了解氢氧化钠、氢氧化钙和氨水的性质及其用途；
4 、设计和完成探究氢氧化钠、氢氧化钙和氨水的性质
化学实验
二、过程与方法
1 、运用实验、观察等方法进行探究，并比较、归纳和
4 、教师范读、学生齐读、全体起立读描写船长以 身殉职的最后 4 个小节。然后每人对船长说一句话。 5 、声情并茂的结束语。 （学习内容杂乱，学习质量低下，教育被表面化）
20.07.2021
9
案例二：《叫三声夸克》
教学目标：
1 、了解本文的说明对象和总特征； 2 、理解本文所使用的说明方法； 3 、理清本文的说明顺序； 4 、体会本文朴实、准确的语言特点。 （即便是认知目标，也是不准确的，失之过泛， 笼统、模糊，学生不知学什么、怎么学。）
课堂教学变革PPT课件
2021/3/7
CHENLI
13
结果：课改理念难以落地
看上去什么都有，问题、互动、交流 等等，但实质没有改变。
根本不改变，连追求形式都嫌麻烦。
教学质量的提升缺乏原动力！老师累、 学生更累！（既便是成绩提高了，也是不可 持续的。）
2021/3/7
CHENLI
14
课堂教学的变革
优化教学五环节 提高教学有效性
同的行程，希望能够将这个问题解决。
工程师开始记下从头到现在所发生的种种详细资料，
如时间、车子使用油的种类、车子开出及开回的时间……，
根据资料显示他有了一个结论，这位仁兄买香草冰淇淋所
花的时间比其它口味的要少。
为什么呢？原因是出在这家冰淇淋店的内部设置的问
题。
因为，香草冰淇淋是所有冰淇淋口味中最畅销的口味，
程建设项目 创智课堂建设项目
培养学生创新素养的 教师能力建设项目
学生创新素养评价研 究项目
2021/3/7
CHENLI
4
上海市中小学生学业质量绿色指标
包括学生学业水平指数、学生学习动力指数、 学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方 式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背 景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、 身心健康指数以及上述各项指标的跨年度进步指 数共十个方面。
2021/3/7
CHENLI
40
“教师在课堂上讲什么当然重要，但学生想 的是什么更为重要。思想应当在学生的头脑中产 生出来，教师要做一名真正的优秀思想的助产 婆。”
——著名数学家玻利亚
例如：空气占据空间
2021/3/7
CHENLI
41
真正的变革动力来自 教师本身！
新课程与教学改革
2.课程标准是国家或地方制定的某一学段的共同的、统一 的要求，而不是最高要求。
3.学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达 到的、可评估的，而不是模糊不清的、或可望不可及的。
4.课程标准隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方 案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是 教教科书”。
5.课程标准的范围涉及到个体发展的三个领域：认知、情 感与运用技能，而不仅仅是知识方面的要求。
• 了解可以用数和形来描述现象，感受数学与日常生 活的密切联系。
• 经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数 学思考过程的合理性。
• 在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及 时改正。
3.内容标准部分
这一部分按照：
1.学习领域（如数学课程：数与代数、图形与空 间、统计与概率、实践与综合运用）。
3.推广阶段（2002年8月—2005年7月）
根据实验阶段取得的阶段性成果，总结经 验，理论概括，逐年推广实验成果，小学 推广到42个教学班，中学推广到一中和光 华中学的初中一年级。
我市省编九年义务教育语文、
数学、社会课程实验教学
我市在1999年8月开始在建国小学使用吉林省编 写的九年义务教育课程语文、数学、社会实验教 材，在一个班的40学生中进行实验教学，收到良 好效果。至2000年秋季，建国小学决定在起始年 级全部使用省编教材，市教师进修学校也把这项 工作列为教学改革实验课题。2001年，随着《国 务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础 教育课程改革纲要（试行）》的出台，以及新的 课程标准的相继颁布，又扩大了实验面积，在六 所小学的32个教学班1202名学生中进行语文、数 学、社会三个课程实验教学，目前又推广到42个 教学班。经过四年的实验研究，为我市全面实施 课程做了实践上的准备。
3.学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达 到的、可评估的，而不是模糊不清的、或可望不可及的。
4.课程标准隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方 案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是 教教科书”。
5.课程标准的范围涉及到个体发展的三个领域：认知、情 感与运用技能，而不仅仅是知识方面的要求。
• 了解可以用数和形来描述现象，感受数学与日常生 活的密切联系。
• 经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数 学思考过程的合理性。
• 在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及 时改正。
3.内容标准部分
这一部分按照：
1.学习领域（如数学课程：数与代数、图形与空 间、统计与概率、实践与综合运用）。
3.推广阶段（2002年8月—2005年7月）
根据实验阶段取得的阶段性成果，总结经 验，理论概括，逐年推广实验成果，小学 推广到42个教学班，中学推广到一中和光 华中学的初中一年级。
我市省编九年义务教育语文、
数学、社会课程实验教学
我市在1999年8月开始在建国小学使用吉林省编 写的九年义务教育课程语文、数学、社会实验教 材，在一个班的40学生中进行实验教学，收到良 好效果。至2000年秋季，建国小学决定在起始年 级全部使用省编教材，市教师进修学校也把这项 工作列为教学改革实验课题。2001年，随着《国 务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础 教育课程改革纲要（试行）》的出台，以及新的 课程标准的相继颁布，又扩大了实验面积，在六 所小学的32个教学班1202名学生中进行语文、数 学、社会三个课程实验教学，目前又推广到42个 教学班。经过四年的实验研究，为我市全面实施 课程做了实践上的准备。
新课程与课堂教学改革PPT71页
新课程与课堂教学改革
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的Biblioteka 人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
71
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的Biblioteka 人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
71
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰