学生自主命题研究中期报告
《农村中小学生自主学习方式研究》中期报告
《新课程下农村中小学生自主学习方式研究》中期报告内容摘要：文章主要报告关于自主学习动机研究成果和自主学习一般程序研究成果。
课题组认为，自主学习的动机发轫于认知好奇心，在学校环境下，学生自主学习的最主要的动机在于学生的能力感。
教师应该珍视学生的认知好奇心，抓住关键期，发展学生的能力感。
学生自主学习遵循一般的环节步骤。
就是首先要有一定的知识准备，在自主学习中要不断地提出解决关于学习对象的常规问题。
最后，学生自己总结自主学习的要点作为自主学习的成果。
随着我们课题组研究的不断深入，我们已经十分明白：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
学生为什么要自主学习，也就是学生自主学习的动力是什么，成为我们必须首先要回答的问题。
我们在第一阶段曾经对学生自主学习的动机问题做了调查，我们也清楚地知道现在农村中小学生自主学习的动机水平普遍较低。
因此，根据农村中小学生的实际情况，激发学生自主学习的动机又是我们必须弄明白的问题。
课题组花费了大量的人力物力，对以上问题已经有了为全面的认识。
我们在自主学习情况的调查中，涉及到了学生对自主学习过程的掌控，调查表明学生的自主学习能力较为低下。
根据我们的研究、遴选，我们也找到了自主学习发生的一般途径。
现在报告如下。
一、自主学习动机研究（一）、自主学习与自主学习动机的区别20世纪90年代以来，随着我国教育改革的进一步深入。
特别是随着主体性教育理论的进一步确立和完善。
自主学习的重要性日益突显出来。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
学习动机是直接推动学生进行活动的内部动因，是学习的心理动力调节系统的主要成份，学习动机的实质是学习需要。
它是由学生个体的人生价值观、各种非智力因素以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情境等构成。
课题中期研究报告
“学生自主管理班级实践研究”中期研究报告一、研究的目的和意义21世纪，人类进入一个飞速发展的时代，新课程的实施也带来了教学改革的新形势。
转变教育观念，改革教学方式，创建自主的班级管理模式，建立新型的师生关系，已成为每一位教师的工作要求和任务。
大量研究证明：班级集体蕴藏着十分巨大的影响学生主体性发展的教育潜力。
班级生活是学生个性发挥和发展的舞台。
《“新基础教育”论》中也明确指出：“把课堂教学还给学生，让课堂充满生命活力”、“把班级还给学生，让班级充满成长气息”、“把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战”、“把发展的主动还给师生，让学校充满勃勃生机”的“四还”目标，这就对我们教师提出了更高的要求。
因此，自主的班级管理模式是一种强化、强调并突出学生主体地位的模式。
素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。
二、研究、实验的方法与过程1．自主管理的概念自主管理是以提高全体学生的主体素质为目的的班级管理体制或管理模式。
小学班级的学生自主管理，是根据社会发展和学生心理的实际需要，遵循教育规律，面向全体学生，在班级日常管理中培养小学生主体性、合作性、社会适应性等个体心理素质的教育。
2．实施自主管理的目的我们提出“学生自主管理班级实践研究”这一课题，旨在通过各种教育活动，充分调动学生的内部机制，引导学生积极有效地参与并学会班集体的学习、工作、活动、生活、人际关系等方面的管理。
在教师指导下，逐步养成自主管理的能力，真正实现教育与自我教育相统一，发展健全主体人格的目的。
并试图通过本校如何正确认识和把握班级自主管理的这一范畴，探索小学生自主管理班级的模式，从而揭示“让每个学生都来管理集体，让每个学生都会管理集体，让每个学生都受集体管理”的班级自主管理的一般意义。
3．实施自主管理的理论依据我们提出在班级中实施小学生自主管理这一课题的理论依据主要有：主体教育论、动机激发论、需要满足论、集体教育论、促进发展论，虽然它们之间有交叉之处，但可以帮助我们从多角度思考，使我们对研究更有信心。
课题中期研究报告
课题中期研究报告作为一个研究生，每个人都需要完成一个课题，需要在这个课题上做出一定的研究和探索，从而得出一定的结论。
课题研究是研究生阶段的重中之重，也是证明自己能力的重要途径之一。
而在完成课题之前，每个人都需要进行中期研究报告，通过报告的形式，向导师和评审委员会展示自己的研究成果和思路。
首先，在中期研究报告中，需要阐述自己研究的基本思路和研究内容。
一般来说，在进行研究之前，每个人都需要制定清晰的研究思路和计划，从而能够提高研究效率和准确度。
在报告中，需要重点强调自己的研究思路和方法，解释为什么会选择这种思路和方法，并且需要说明这种方法的优势和不足。
其次，在中期研究报告中，需要对已有研究进行分析和综述。
在进行研究之前，每个人都需要了解已有的研究成果和进展，从而能够确定自己的研究方向和目标。
在报告中，需要进行详细的分析和综述，重点强调已有研究的局限性和不足，以及自己研究与已有研究之间的联系和差异性。
再次，在中期研究报告中，需要对自己的实验结果和数据进行分析和解读。
在进行研究的过程中，每个人都会进行实验和数据采集，从而得到一些结果和数据。
在报告中，需要对这些结果和数据进行详细的分析和解读，说明这些数据和结果在研究中的意义和价值，并且需要分析这些结果和数据是否符合自己的研究假设和预期。
最后，在中期研究报告中，需要提出自己的研究结论和未来工作计划。
在报告中，需要总结自己已有的研究成果和结论，并提出研究中的不足和问题。
同时，需要提出未来工作计划和思路，说明自己接下来将会进行的工作和目标。
综合以上几点，中期研究报告的重点就是强调自己的研究思路和方法，分析已有研究成果和局限性，解读自己的实验结果和数据，总结自己的研究结论和未来工作计划。
这些内容需要在报告中进行综合展示和说明，从而向导师和评审委员会展示自己的研究成果和思路，同时也需要在报告中体现自己的思考和认真态度。
课题研究中期报告
课题研究中期报告和成果本阶段的研究工作主要集中在对教师教学方式变革的探究和实践中。
我们通过对学生的需求和研究情况的了解，结合新课改的思想和要求，探索出了一些适合学生自主研究的教学方式，如合作研究、探究研究等。
同时，我们也在实践中不断调整和完善这些教学方式，以提高课堂教学的效果。
在研究中，我们还注重培养教师的专业素养和教学能力。
我们组织了一系列的培训和交流活动，帮助教师了解新课程的教学思想和方法，提高他们的教学水平和能力。
同时，我们也对教师的教学进行了评估和指导，帮助他们发现和解决教学中的问题，提高课堂教学的质量和效果。
二）研究中遇到的问题和解决方法在研究中，我们遇到了一些问题，如教师教学观念的转变、教学资源的不足等。
针对这些问题，我们采取了一些措施，如加强教师培训、建设教学资源库等，以解决研究中的难点和瓶颈问题。
三）下一步的研究计划在下一步的研究中，我们将继续深入探究教师教学方式变革的问题，进一步完善和推广适合学生自主研究的教学方式。
同时，我们也将继续加强教师的培训和指导，提高他们的教学水平和能力，促进教育教学改革的深入发展。
备课组落实集体备课制度，加强教研组内的集体备课建设。
学校规定每周要进行两次集体备课活动，每次时间保证在90分钟以上。
在集体备课活动中，教师们互相讨论学科系统的重新整合、教学重难点的确定及突破、根据不同学生需要而进行的课堂创新等。
学校内推行赛课制度，以教研组为单位，以“整体建构”和谐教学为指导，开展学科组内赛课制。
这样可以让教师充分展示自己的特长和特色，选拔学科组内优秀者参加学部公开课，评选出校级优秀者，推荐参加外出讲课、比赛和对外公开课等活动。
对表现优秀的教师给予加课时等物资奖励，也为参加学校骨干教师、首席教师的评选创造了必要条件。
为加强教师之间的联系与沟通，学校开展了丰富多彩的活动。
在教研内容中，采用多种活动方式来丰富内容，在创新中提高教研水平。
同时，加大信息技术与现代课程的整合，坚持把“集体备课、听课、评课、反思交流”的教研方式深入开展下去。
学生课题中期总结报告5篇
学生课题中期总结报告5篇学生课题中期总结报告5篇课题研究就是指的是在某项课题上，前期做的工作或者具备的条件。
包括但不限于研究结果、研究人员、课题经费预算、硬件条件等。
下面是小编为大家整理的学生课题中期报告，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
学生课题中期总结报告（精选篇1）随着现代社会的发展，口语表达能力越来越重要，一个孩子口语表达能力发展得怎样会直接影响他将来的学习、工作和生活以及为人处事、人际交往等各个方面。
心理学研究表明幼儿期是发展口语的关键期，因此，开学初，我们把幼儿的口语培养作为班级课题，有计划、有目的的进行实施，《纲要》中指出，幼儿园的教育应与社区、家庭密切联系，应积极利用各方面的资源，因此，我们利用各种互动环境，来培养孩子的口语表达能力。
在第一阶段中，我们的做法是：一、创设有话敢说、有话愿说的语言环境。
回想刚刚入园的这群孩子，由于性格、家庭环境、生活经验的不同入园后的他们几乎没有什么语言上的交流，总是拿着自己喜欢的玩具静静地玩着，活动中由于缺乏语言的交流，孩子们对活动体现不出有兴趣更谈不上活动中的配合。
同时，对于小班的孩子，她们由于环境的陌生，更没有表达的欲望，同时，从家长的调查问卷中显示，很多农村家长让孩子与外界的沟通还是比较少的，所以创设一种语言环境和心理环境是尤其重要的。
首先我班创设了每日晨谈活动，为他们提供畅所欲言的机会。
内容的选择是以他们感兴趣的事情为切入点，在支持和引发他们表达的愿望同时，鼓励他们大胆表达，提倡敢说先于正确。
例如：每个星期一谈话的主题是愉快的周末，让幼儿把双休日自己觉得最有意思的事情讲给小朋友听，在孩子们讲述的过程中，由于每个幼儿的语言能力是有差异的，不要求孩子们讲得很好，只要能够张开嘴巴说话，表达出自己的意思就是好样的。
目的是培养他们说话的主动性和积极性，让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。
一段时间后，孩子们的口语表达能力有了一定的进步。
自主学习课题研究报告中期报告
“自主、合作、探究”，自主就是原则，合作就是学习得一种学习形式，探究式学习得方法，都离不开教师得指导，为此，我校以普陀区教育发展规划中提出得“提升每一位学生学习与生活品质"为核心理念，以“科研兴校，教育创新,提升教学质量,促进教师发展”为行动目标，申报得县级课题《自主学习三步走教学模式得实验与研究》于201２年4月被批准为县教育科研一般课题。
(四）采取阶段推进策略，逐步深入研究课题
鉴于学校整体科研能力得薄弱，为高质量推进课题研究得进程,围绕“指导学生自主探究学习"得研究主题,本课题采取了“阶段推进、步步深入"得实施步骤。从去年9月起至今,主要经历两个阶段:
一就是对文献资料得典型案例得研究.（20１2年4月—201３年１月)这就是课题实施方案中“研究方法”提到得“本课题采用案例文献研究法、，科研室得指导主要就是参照文献研究法得方法步骤。先就是找案例，课题组成员每人围绕本人所教学科，通过搜索查找，提供一篇案例，目得就是让大家瞧,了解什么就是案例，经过比较，认识好案例得特征。然后每小组围绕本学科一篇典型案例进行研究评议,
（三)加强理论与研究方法学习,做好实施研究得铺垫
课题组成员相对稳定以后,就如何开展研究活动,校长（主持人）要求，研究要校本化，因此本课题核心组得另一任务就是“指导教师参与课题研究"。学校科研室主要承担了管理与指导任务。科研室开设讲座，一就是理论指导，围绕课题得课题研究得支撑理论：关于“教师指导"与“学生自主”得主体性教育观与课题研究得支持性理论—-建构主义理论组织学习，指导教师注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎样得教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知得角度或从知识结构得角度去展开教学。让教师学会把案例中体现得教学得经验、行为提升到“说清其理论依据”得层面上，学习与体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论得过程,促进教师从经验到理论得升华.二就是方法指导，从瞧案例、好案例、写案例、研案例，逐步分解研究得过程方法，引导教师进入课题研究状态。
小学品德与生活自主探究创新中期报告
小学品德与生活自主探究创新中期报告1. 引言本报告旨在介绍小学品德与生活自主探究创新项目的中期进展情况。
该项目旨在培养学生的品德素养，并鼓励他们主动探究和创新。
2. 项目目标- 培养学生的品德素养- 激发学生的创新意识和能力- 提升学生的自主研究和解决问题的能力3. 项目内容3.1 品德教育在项目中，我们通过课堂教学和校园活动，注重培养学生的道德品质和价值观。
我们组织了一系列关于诚实、友善、助人为乐等主题的活动，帮助学生理解和实践良好的品德行为。
3.2 探究研究项目中，我们鼓励学生进行探究研究，培养他们的独立思考和问题解决能力。
通过开展调研、实验和讨论活动，学生能够主动获取知识，提出问题并寻找答案。
3.3 创新实践该项目注重培养学生的创新意识和实践能力。
我们鼓励学生提出创新点子，并指导他们实施实践。
学生可以选择进行实验、设计创意作品等活动，从中培养解决问题和创造的能力。
4. 中期进展截至目前，我们已经完成了一系列品德教育和生活自主探究活动。
学生参与积极热情，并取得了一些初步成果。
4.1 品德教育成果学生通过参与校园活动和课堂教育，逐渐树立了正确的品德观念。
他们在日常生活中展现出诚实守信、友善待人、乐于助人的良好行为。
4.2 探究研究成果学生通过课题研究、科学实验等方式，积极主动地进行探究研究。
他们提出了问题，展开了调研和实验，并通过讨论和总结验证了自己的猜想。
4.3 创新实践成果学生提出了各种创新点子，并实践其中一些。
他们设计了一些创意作品，通过自己的努力和探索，解决了一些实际问题。
5. 后续计划接下来，我们将继续推进小学品德与生活自主探究创新项目。
针对学生的不同需求和兴趣，我们将设计更多的活动，加强他们的品德素养和创新能力。
6. 结论通过小学品德与生活自主探究创新项目，学生们的品德素养得到了提升，他们的探究和创新能力也得到了锻炼。
我们相信在接下来的项目推进中，学生们将取得更多的成就。
以上是小学品德与生活自主探究创新中期报告的内容。
课题中期研究报告【优秀8篇】
课题中期研究报告【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题研究中期阶段性总结报告
课题研究中期阶段性总结报告第一篇：课题研究中期阶段性总结报告鲁古完小《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》课题研究中期阶段性总结报告鲁古完小课题组《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》课题研究是经师宗县教育局教科所审核批准，由高良中心学校组织开展的县级教研课题，鲁古完小32位教师共同参与研究，经过半年的研究与实践，现已取得部分的成效，现将研究情况报告如下：一、课题研究的背景识字教学领域依然存在高耗低效现象，学生识字回生率高，阅读质量低，作文错别字多。
传统的识字方法无法高质量地完成识字任务。
落后的识字教学法严重制约了学生阅读、作文能力的提高。
“自主、合作、探究学习”是教育科研领域中的一场革命，对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，有着十分重要的实践和理论意义。
1、二十一世纪的到来，人类步入了信息化时代，人类知识的数量大大地超越了人类记忆的极限，终身学习早已成为可能。
而“终身学习”能力包括学生自主探索能力。
对于低年级儿童来说，文字是枯燥的书写符号，因此，通过自主、合作、探究识字，提高识字能力，增强学习语文的信心，有利于学生今后观察、感受、思考世界。
2、《语文课程标准》第一学段﹙1-2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。
因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。
识字是小学低年级语文教学的重点。
《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。
”仅仅一、二年级规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期要认识400个汉字。
这与以往相比，识字量大大地增加。
我乡又是少数民族地区，如何使学生更1 快地提高识字能力，便成了教学改革的需要。
《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告（范文2篇）
《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告（范文2篇）本站小编为你整理了多篇相关的《《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告(范文2篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告(范文2篇)》。
第一篇：小学生自主阅读能力培养的研究开题报告一、进行小学生自主阅读能力调查问卷的原因：1、课堂阅读教学的需要，为了清晰地了解我校中高年级学生自主阅读能力现状，了解学生的阅读心理，阅读需要、阅读期待，便于教师在课堂教学中有的放矢的指导阅读，培养阅读能力。
2、小课题研究的需要，为小课题“小学生自主阅读能力的培养研究”取得第一手的研究资料，便于我们课题组确立研究的方向、目标。
二、进行小学生自主阅读能力调查问卷的方法；根据以上原因，我们课题组采取问卷调查的方法，对中高年级学段的学生进行抽样调查。
中学段调查30人，高年级段调查50人左右，为了最大限度的保证调查结果的真实性，不给学生任何的心理压力，我们课题组采取交换教师进行调查的方法，高年级教师对中年级的学生进行调查，中年级教师去高年级调查，这样会让学生在自然地状态中完成调查问卷，调查结果会更加真实有效。
三、小学生自主阅读能力调查问卷的整理、归纳、分析1、学生的自主阅读兴趣浓厚在问卷中，“阅读兴趣调查”一项中，选择喜欢阅读的学生站占到90%左右，有50%的学生能自主阅读，且喜欢通过课内外阅读了解生活、世界、故事，多数学生是乐意阅读的。
2、学生的阅读方式较单一在阅读方式调查中发现85%以上的学生只是浏览阅读而已，没有深入的阅读期待及方法。
3、学生的阅读策略缺乏，习惯有待进一步培养关于阅读策略的调查仅有10%的学生阅读时会做一些摘录或借助工具书，而多数的学生都不会自主质疑或与别人交流阅读体会。
4、基本阅读方法的掌握是学生目前的一大困难学生知道阅读方法的掌握对提高阅读能力作用大，但是阅读方法却比较欠缺。
学校课题中期情况汇报
学校课题中期情况汇报尊敬的各位老师、同学们：我是XX课题组的成员，今天很荣幸能够向大家汇报我们课题的中期情况。
经过前期的调研和实验，我们已经取得了一些初步的成果，同时也遇到了一些困难和挑战。
接下来，我将就我们课题的研究背景、研究内容、研究方法、初步成果和存在的问题进行汇报。
首先，我将介绍我们课题的研究背景。
我们课题的研究对象是XX领域中的一个具体问题，这个问题在当前社会中具有重要的理论和实际意义。
我们的研究旨在深入探讨这一问题，为解决相关实际问题提供理论支持和实践指导。
其次，我将介绍我们课题的研究内容。
我们课题的研究内容主要包括XX、XX 和XX等方面的内容。
我们通过文献调研和实地调查，深入分析了这些内容，并提出了一些新的见解和观点。
同时，我们还对相关理论进行了梳理和总结，为后续的研究工作奠定了基础。
接下来，我将介绍我们课题的研究方法。
我们在研究过程中采用了XX方法进行实验和数据分析，同时还运用了XX技术进行模拟和验证。
这些方法的运用使我们能够更加全面地了解研究对象，为后续的研究工作提供了重要的支持。
然后，我将介绍我们课题的初步成果。
经过前期的努力，我们已经取得了一些初步的成果，包括XX方面的发现和创新。
这些成果为我们的课题研究提供了重要的支持和指导，也为我们未来的工作指明了方向。
最后，我将介绍我们课题存在的问题。
在研究过程中，我们也遇到了一些困难和挑战，主要包括XX和XX方面的问题。
这些问题需要我们进一步深入研究和探讨，以期找到解决的办法。
总的来说，我们课题的中期研究取得了一些进展，但同时也面临一些挑战。
我们将继续努力，不断完善我们的研究工作，争取取得更加突出的成果。
谢谢大家！。
课题中期情况汇报
课题中期情况汇报
尊敬的领导、老师们：
大家好！我是XX课题组的成员，现在我将向大家汇报我们课题的中期情况。
首先，我们课题组在经过前期的调研和讨论后，确定了课题的研究方向和目标。
我们的课题是关于XX领域的研究，旨在解决XX问题，提出XX方法，以期对
XX领域的发展做出一定的贡献。
在确定了课题方向后，我们对相关领域的文献进
行了梳理和分析，对已有的研究成果进行了总结和归纳，为我们接下来的研究工作奠定了基础。
其次，我们课题组在中期阶段主要开展了XX方面的工作。
我们进行了XX实
验/调研/分析，得到了一些初步的结果。
在这个过程中，我们遇到了一些困难和挑战，但是我们团队齐心协力，共同克服了这些困难，取得了一些阶段性的成果。
同时，我们也发现了一些问题和不足之处，我们将在接下来的研究中加以改进和完善。
最后，我们课题组对接下来的工作进行了规划和安排。
我们将继续深入研究
XX问题，完善XX方法，力求取得更加实质性的研究成果。
我们还计划进行XX
实验/调研/分析，以验证我们的研究成果。
同时，我们也将加强团队合作，提升团
队的整体实力，以应对接下来可能出现的各种挑战和困难。
总的来说，我们课题组在中期阶段取得了一些成果，也发现了一些问题和不足
之处。
我们将继续努力，力争在课题的研究中取得更加突出的成绩。
谢谢大家！
以上就是我们课题中期情况的汇报，希望得到大家的指导和支持。
中期课题研究情况汇报
中期课题研究情况汇报本文档旨在对我所承担的中期课题研究情况进行汇报，以便于大家对我的研究工作有一个清晰的了解，并提供必要的反馈和建议。
首先，我对课题的研究背景和意义进行了深入的分析和阐述。
我指出了课题研究的现实意义，以及对学术理论和实践应用的重要性。
我还对相关领域的研究现状进行了梳理和总结，确立了本课题的研究价值和意义。
其次，我对课题的研究目标和内容进行了详细的阐述。
我明确了课题研究的总体目标和具体目标，同时对每个目标进行了具体的分解和阐释。
在研究内容方面，我列举了相关的理论框架和研究方法，并对其进行了详细的分析和解释。
在研究过程中，我对相关理论进行了深入的学习和思考，对相关文献进行了广泛的搜集和阅读，并对相关案例进行了详细的分析和总结。
在此基础上，我对课题进行了初步的研究和探索，取得了一定的研究成果。
在研究的过程中，我还遇到了一些困难和问题。
例如，在数据收集和分析过程中遇到了一些困难，需要进一步改进和完善研究方法；在理论研究过程中遇到了一些理论分歧和争议，需要进一步深入探讨和解决。
我将在接下来的研究中，努力克服这些困难，取得更好的研究成果。
最后，我对接下来的研究工作进行了展望和规划。
我将进一步完善研究方法，深入分析和探讨课题，争取取得更加丰富和深入的研究成果。
同时，我还将加强与导师和同行的交流和合作，不断完善和提升自己的研究水平。
总的来说，我在中期课题研究中取得了一定的研究成果，但也存在一些不足和问题。
我将在接下来的研究中，努力克服困难，提升研究水平，取得更加丰富和深入的研究成果。
希望能得到大家的支持和帮助，共同推动课题研究取得更好的成果。
农村初中学生自主学习能力培养》-课题研究中期论证报告
农村初中学生自主学习能力培养》-课题研究中期论证报告培养学生的自主研究能力是十分重要的，特别是对于农村初中学生来说更加关键。
由于他们的经历和见识相对较少，因此需要老师们认真研究并制定相应的措施，努力提高学生的自主研究能力，为他们将来的成才奠定良好的基础。
为了达到这个目标，我们在新世纪初积极申报了《农村初中学生自主研究能力的培养的探讨》这个课题，并组织了丰富多彩的教育研究活动进行课题研究。
我们遵循著名教育家___的教导，充分挖掘学生的潜在能力，努力培养他们在教学实践中的主动性，向“教是为了不教”的目标努力。
这些努力得到了肯定，我们的两位老师结合课题上的公开课得到了听课老师们的高度评价。
在课题研究中，我们经历了以下几个研究过程：1、课堂教学上，让每一个教师明确导学目标，让每一个学生明确研究目标。
教学目标的明确性和可操作性是非常重要的，只有这样才能转化为学生的研究目标，使他们自主地把握研究方向。
在研究过程中，我们要求老师在导入新课之时就将研究内容的重点、难点、达到的要求及注意的地方，清楚地告诉学生，让学生的研究有针对性。
教学过程中，要求教师精心设计提问，在每一个研究的小环节上都给学生指明思维的方向，明确研究的途径。
教学结束时，指导学生进行研究“反刍”，加深印象。
教学目标的定量也非常重要，教师要根据学生的实际情况定量，以便学生可以在一定的自学时间内完成。
如果教师的目标定得过高、过难，学生完成目标的期望就低，实现目标的可能性就小，激发的力量也就显得较低，反之，如果教师制定的目标太低，那么目标的价值就显得较低，也无激发力量可言。
此外，教学目标还应该照顾到不同层次的学生，调动不同层次的学生的自主研究的积极性，使学生在研究过程中都能有所收获，形成班集体良好的研究氛围。
2、教师创造条件，让学生有更多的自主研究的机会。
研究表明，80％的研究困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于研究效率的提高和创造潜能的开发。
课题研究中期总结范文
一、课题研究背景随着我国教育事业的不断发展，素质教育已成为教育改革的重要方向。
为了提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，我校开展了“基于核心素养的初中生自主学习能力培养策略研究”课题研究。
本课题旨在探索一种适合初中生自主学习能力培养的有效策略，以促进学生全面发展。
二、课题研究进展1. 研究方案制定在课题研究初期，我们结合学校实际情况，制定了详细的研究方案。
主要包括以下内容：（1）明确研究目标：培养学生自主学习能力，提高学生综合素质。
（2）确定研究内容：分析初中生自主学习现状，探究自主学习能力培养策略。
（3）选择研究对象：选取我校七年级、八年级学生为研究对象。
（4）制定研究方法：采用文献研究、调查研究、实验研究等方法。
2. 研究实施（1）文献研究：查阅国内外关于自主学习能力培养的文献资料，了解自主学习能力的内涵、现状及培养策略。
（2）调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中生自主学习能力的现状，分析存在的问题。
（3）实验研究：在实验班开展自主学习能力培养策略实践，对比实验班与对照班学生的自主学习能力变化。
3. 研究成果（1）初步构建了初中生自主学习能力培养体系，包括学习动机、学习方法、学习习惯、学习策略等方面。
（2）总结了自主学习能力培养的有效策略，如：创设情境、激发兴趣、合作学习、自主学习评价等。
（3）形成了一套自主学习能力培养的实践案例，为其他学校提供参考。
三、课题研究存在问题1. 研究时间较短，部分研究成果尚需进一步验证。
2. 研究对象范围有限，研究结论的普适性有待提高。
3. 研究方法较为单一，缺乏多样性。
四、下一步研究计划1. 深入挖掘自主学习能力培养的理论基础，完善培养体系。
2. 扩大研究对象范围，提高研究结论的普适性。
3. 丰富研究方法，采用多种研究手段，提高研究质量。
4. 结合实际教学，将研究成果应用于教学实践，检验研究成果的有效性。
总之，本课题研究在中期阶段取得了一定的成果，但仍存在一些不足。
《学生自主能力培养研究》中期研究报告
《学生自主能力培养研究》中期研究报告一、课题提出新的基础教育课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展在数学教学中目前也仍有不少教师在追求学生服从命令、步调一致的机械操练。
这种“齐步走”、“一刀切”的教学方式，导致智力素质好的学生“吃不饱”，智力素质差的学生“吃不了”。
大大的压抑了学生的积极性。
自主学习能克服这种弊端，充分发挥了学生的主动性、积极性、创造性，既有利于知识的学习和力的培养，又有利于学生主体作用的发挥。
所谓自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。
善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
那么，怎样培养学生的自主学习能力呢？学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。
二、本课题研究的现状与趋势分析：目前教与学的方式以被动接受为主要特征。
具体表现为教学以教师讲授为主,而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识,得到发展,依靠学生查阅资料,集体讨论为主的学习活动很少, 经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书,而很少布置如观察制作,实验,读课外书,社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见。
课堂教学一定程度上存在着“以课堂为中心,以教师为中心和以课本为中心”的现象,忽视学生的自主学习能力。
课题研究中段研究报告
课题研究中段研究报告
这是一个课题研究中的中段研究报告。
研究背景和目标：
本研究旨在探讨X领域中的一个特定问题，并解决该问题对
相关领域产生的影响。
该研究的主要目标是确定问题的根本原因，并提出适当的解决方案。
研究方法：
为了达到研究目标，我们采用了多种研究方法，包括文献综述、实地调研、数据分析等。
首先，我们对相关领域的文献进行了深入的综述，以了解已有的研究成果和观点。
其次，我们进行了实地调研，通过与专业人士和相关组织的访谈，收集了大量的实证数据和背景信息。
最后，我们对收集到的数据进行了详细的分析和解释，以发现其中的规律和趋势。
研究结果和发现：
基于我们的调研和数据分析，我们得出了以下几个主要结果和发现：首先，我们确定了该问题的根本原因，即X因素对问
题的产生和发展具有重要影响。
其次，我们发现问题对相关领域的影响，并提出了几个可能的解决方案。
研究局限和展望：
尽管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性。
首先，由于时间和资源限制，我们无法对所有相关因素进行详尽的研究和分析。
其次，由于样本规模的限制，我们的研究结果可能缺乏普遍性和推广性。
未来的研究可以进一步探讨这些局限性，
并开展更大规模的研究来验证和扩展我们的发现。
结论：
总之，本研究通过综合运用文献综述、实地调研和数据分析等方法，对X领域中的一个特定问题进行了中段研究。
我们通过分析得出了若干结果和发现，并提出了一些解决方案。
这些研究结果对于解决该问题和促进相关领域的发展具有重要的理论和实践意义。
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《英语高考复习中让学生自主命题的尝试》中期报告让学生自主命题其实我们课题组也不是开创先河者。
我们曾经在刊物上获悉2004北京大学自主招生中曾出了12道试题。
其中有一道竟是“给下一届的考生出题”。
英语教师都有这样一个共识：这么多科教学中，英语是最难出成绩的。
因为英语涉及的内容极广且学生较难从中获得成功感。
那么，如何抓住学生的心，让他们爱上英语，提高学习效果呢？根据多年的经验及本学期的尝试成功，我认为有必要和同行们探讨一番，以共同搞好英语教学，提高教学质量。
一、课题研究的背景和意义在人们的传统教学观念中，教师出题是天经地义的，而学生只有做题的份儿。
由于这种思想的束缚，广大教师在长期的教学过程中，渐渐地形成一种条件反射。
围绕“题型”和“题海”反复进行的“大运动量”训练，使学生的作业负担沉重，不仅对学生的身心健康成长十分不利，而且使学生的创新意识、实践能力、情感态度等方面的发展相对滞后。
在高三英语复习过程中，让每个学生把自己在学习过程中遇到的容易出现错误的，或不知解题方法的习题筛选出来；把不易理解的知识点、独到解题方法或者其他新颖的想法整理出来，编成习题交由教师统一整合成试卷，发给学生完成。
然后教师根据师生交流情况有针对性地组织教学，使学生在自主学习，师生互动中有效提高学习能力。
本课题研究意义在于：对于基础年级教学，进行探究性教学效果较好，而对于高三毕业班教学，往往陷入题海战术，学生被动性很大，学习苦不堪言。
如何让学生从题海中解脱，获得涅槃般重生？传统的方法是：教师精心选题组卷，发给学生做，然后收缴上来，认真批阅，统计错误率，然后评讲试题。
这样，就带来如下三个问题：其一，错误率高的知识点，往往以前就纠正过，甚至和高一、高二学生犯同样错误，授课教师扫兴；其二，试卷难度定位难，往往机械地要求容易题、中等题、较难题按5：4：1等比例分配，这样虽然控制了试题难度，但耽误了学生时间；其三，就是学生变成被动学习，被逼解题的工具，学习主动性不大，学习兴趣不高。
如何化被动为主动，少走弯路，既提高学生的应试能力，提高学生的综合素质，又让授课教师摆脱威逼学生做题的尴尬局面？本人经过调研、深入思考：不妨变以往一味教师考学生为学生考学生，调动全体学生选题，这样，既能真实反映学生学习情况，达到知己知彼目的，又能充分调动学生学习自主性，达到共同学习，共同进步的目的。
二、课题研究的理论依据建构主义学习理论认为知识学习是一个建构过程，必须突出学习者的主体作用。
教师的讲解并不能直接将知识传输给学生，教师只能通过组织者、合作者和引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中去。
因此，课堂上师生的交互和共同的活动显得至关重要，“学习共同体”的形成以及对课堂社会环境和情境的营建成为获得英语学习成效的重要途径。
“交往教学理论”把教学过程视为交往过程，注重师生交往的改进，强调学生个性的“自我实现”、“自我发展”。
“自学自主命题”是实现“自主”学习方式的一种有效途径。
其核心理论是：教育要以学生为中心，学生应是学习的主体。
每位学生通过英语课程的学习，通过“自学自主命题”活动的开展，自选文章，自我研读，自我命题，自我作答，相互命题，相互作答，教师点评的一种师生互动的学习方式，把自己逐渐培养成为自己教育自己的主体，进而培养研究性学习的习惯和创造精神。
“学生自主命题”是中学英语教学改革评价方式的一种测试研究，是教学活动的有机组成部分，是教学过程的一个基本环节。
它能调动学生学习英语的积极性，变被动为主动，变厌学为爱学。
它可以充分发挥学生的主体作用，可以弥补教学过程的不足，可以促进学生对已有知识的理解、巩固和深化，促进学生心智技能和动作技能的形成，养成自觉学习的习惯和终身学习的能力。
“学生自主命题”既可以培养学生责任感，同时还能驾驭知识。
自己要“考”自己，自己要“考”别人，别人要“考”自己，那就要全面掌握知识。
使书本知识深化为自己的知识，达到“温故而知新”。
学生学得主动、生动、活泼；学生的综合、归纳、理解、分析能力都得到相应的培养和提高。
“学生自主命题”相对于学生来说，也许是一种全新的学习方式，如果长期、扎实、有效地付诸实践，必将大有裨益。
三、本课题研究的内容及研究方法1.研究内容：（1）如何引领学生自觉暴露学习问题；（2）如何教会学生编制习题，使试题具有典型性和代表性；（3）如何解读学生自编试题，提取有价值的信息，有针对性地组织教学；（4）如何引导学生自编习题，使自纠自查常态化？2.研究方法：（1）比较法：采取“周周练”方式，及时和平行班级比较学习成绩，分析经验。
（2）讨论法：采取不定期方式，和学生交流讨论，优化学生信息采集方式方法。
（3）问卷调查法：采取书面问答的方式，让学生全员参与，对照学生反馈信息，和同事共同分析，及时调整教学方法，提高信息的准确度和利用率。
四、课题研究的过程1、课题组成员经常性地学习和研究有关新课程的知识，参加相关的培训和听讲座，领会其理念和精神，以转变自己的旧观念。
在实验过程中，有较长的一段时间，教师和学生老是找不准自己的位置，并由此产生苦恼。
他们千怕万怕，就是怕学生出不了成绩交不了差，怕自己成绩上不去，进不了重点校。
经过多次痛苦的洗礼，才由埋怨到接受，由接受到欢迎，由欢迎到乐于奉献。
立足点转变之后，师生关系也发生很大变化。
教师在课堂上不再君临一切，学生也不再是学习的容器，他们相互启发，协作攻关，即是师生，更是朋友。
2、教学方法在实践中受到挑战改变是一种痛苦的选择。
过去，教师习惯于“我讲你听”，全盘授予的教学方法，讲起课来“得心应手”，现在这一方法行不通了，怎么办?一句话，师生共同面临着转变教法与学法的严重挑战。
3、评价标准在实践中受到质疑五、研究的初步成效(1)、学习新课程的发现我们整个课题组的成员，经过一段时间的学习，尤其是学习新课程标准和翻阅多种版本的新教科书，结果都发现让学生做的课堂练习和习题，都与以前的老教材有显著的差别，明显的一点就是如学生自己操作的成分增多，开放性的问题增多，其中包括了许多让学生自己出题的内容。
这进一步说明了我们的研究方向是正确的，是有价值的。
(2)、调查的发现课题组的有关成员，根据事先设计的学生问卷和教师的访谈提纲，在市内几所学校进行了相关的调查，结果是：认为从未出过英语题的学生仅占10%，而85%的同学曾经出过一些题目；有81%的同学认为学生出题对学习英语是有帮助的；有的同学在上课出过题目，有的同学则出过整份试卷；几乎所有的被访教师都说自己在教学过程中运用过学生出题的方法来调节教学，有时学生出的题目也相当好，并认为学生出题对英语教学有较大的帮助。
(3)、在课堂教学中进行学生出题的实践为了试验在巩固练习阶段运用学生出题对教学能收到多大的效果，课题组在两个平行班进行了对比试验。
5、评价和激励学生出题的方法（1）就学生出题行为来说，本身就带有极大的激励作用（2）结合多种方法、各种制度来激励、强化学生的出题行为我校针对学生的年级特点，本来就有一系列的奖惩制度：在初一时采用的是评星级学生的制度，当学生成绩有进步时、平常作业完成得较好时、考试考出高分时，给予五角星或红旗以示表扬，每周评出星级学生；在初二年级又采用平时成绩与总评挂钩等方法反映学生在日常学习中的点点滴滴的进步，如在平时作业有创新，就相应的在总评中累加一分，期末再累计学期奖励总分等。
在期末还要评英语标兵、优秀合作小组等。
6、在课堂教学中进行学生出题的尝试。
六、考核效果、存在的问题、改进建议：我们通过对一些个案的研究，平行班进行相应的对比实验所产生的教学效果的差异，实事求是地说，是否采用了学生出题的方法，并不能作为唯一的归因，这必然还有许多其它的相关因素。
由于我们课题组成员的经验和水平的限制，在研究过程中肯定有很多的不足，但我们有信心在今后对与本课题相关的内容继续进行研究，并不断完善和深入，如收集他们出的好题，存入电脑，以后利用电脑协助出题等。
1、考核效果此次自主命题免考试的过程不仅仅考核了学生学习英语掌握知识的层面和综合能力，学生们在提交的体会报告中深有感触的说：最重要的是在整个考核过程中从复习教学内容知识点到最终提交命题答卷和标准答案将近持续一个月的时间里，培养锻炼了他们诸多的能力和宝贵的思想品质。
这些能力和品质是他们在自主命题实践过程中得到的宝贵精神财富，她将伴随他们一生，使他们在今后的学习工作生活中受益终生。
学生对此次自主命题实践过程给他们带来的影响力是我们事前没有预料到的，自主命题带来了意外的收获和意想不到的效果，它是培养人才综合素质的有效途径，值得总结推广运用。
学生的收获集中体现在以下几个方面：（1）、学会了学习。
自主命题将被动式学习变为主动式学习，学生选题时一有时间就到图书馆查阅资料、探索选题题型和类型，研究选题知识点、考点、标准答案、评分标准，筹划试卷整体谋篇布局。
学生说，这才是他们心目中的大学学习生活，富有激情，富有创造力，自主学习见到学到了许多课堂上得不到的东西。
（2）、学会了如何完整地做好一件富有实际意义的具体工作。
当学生把自己所选题目用计算机绘制出来，再粘贴到文字处理软件中进行排版，最后完成打印稿时，真正感觉到出卷对他们是一种综合能力的挑战，他们获得了前所未有的成就感、自豪感、满足感和自信心。
他们深深的体会到，只有动手操作实践才能理解、领会掌握书本知识。
自主命题过程迅速提高了学生的计算机绘图、图文排版、绘图机和打印机出图的动手实践能力。
（3）、学会了耐心、细心与恒心，培养了耐力、毅力与坚持力。
因为每套试卷都几经反复修改才完成，许多学生都曾经有过放弃的念头，此时老师随时都允许他们重新选择，最后他们挑战了自我，选择了坚持到底。
从中深深的体验到平凡的试卷中包含的严谨与认真，体验到教师最平凡的工作中充满的辛劳和付出。
也品味到经过艰辛付出得到巨大收获的快乐！2、存在的问题与改进建议此次自主命题自主测试考核结果评分仅由任课教师一人承担，第一手资源成果不能由教学团队共享。
建议今后采取公开答辩形式，由几位教师和学生共同组成评审小组，学生亲自演示并自述命题和标准答案及评分标准，自述感受和体会，教师和学生评委提出问题，命题学生进行答辩。
评委集体评分，以确保评价结果的客观性和准确性。
还可以采用自主命题的考卷让学生进行复习模拟考试，验证考卷是否能够实际应用，以此评价试卷题目的正确性和可行性及难易度和区分度。
七、如何评价和激励学生出题：评价学生出题的几个注意点首先，要及时进行表扬和鼓励，让学生养成在学习中有出题动机的学习好习惯。
学习学习习惯的养成是一个反复的过程，我们通过学习辅导，让学生体会到出题行为在英语学习中的可行性，从而把教师布置的行为进行内化。
其次，要关心爱护学生，容忍学生在出题过程中所犯的各种错误。