生物教学中学生生命意识的培养

识， 进而缺乏对生命的尊重与珍惜 。如何使生命意识 淡薄的青少年欣赏 、 尊重 、 珍惜 、 善待生命 ， 认识生命
的价值 ，是新时期教育教学亟待解决 的又一重大课
题。
生物学科的课堂教学中， 教师不仅可以使学生获
得关于生命的知识 ， 还可以让学生通过在模拟或真实 的情境 中体验生命 的历程 ，理解生命之间的各种关
括对生命的认识和对生命价值 的理解 与感悟。近年
来， 青少年生命伤害事件 （ 己、 伤 伤人 、 伤害动物 、 植 物、 被伤害 、 交通事故等 ） 屡有发生 ， 且呈现低龄化趋 势 所有这些与社会发展不和谐音符 的出现 ， 是与青 少年的心理发展特点分不开的。究其原因， 除了心理 因素、 家庭学校因素 、 社会环境因素以外 ， 这些危及生 命的极端行为的发生 ， 最直接的根本原因是 由于青少 年学生受知识经验的限制 ，尚未形成 明晰的生命意
每个人之间有所不 同，即都具有 自我独特性 ， 具 有不可重复和不可取代的惟一性 ， 都有对社会独特的
感受和经验 ， 自我独特价值的觉识 、 有 自我的价值 和
尊严。一个人可以失掉外在的一切 ， 但不可能失掉生 命的 自我独特性。 生命是独特的 ， 教育面对人的生命 ， 就是要承认和尊重生命的独特性 ， 为生命独特性的实 现创造条件。 教育就是要在每一个个体独特生命的基
出了更多的思考空间。
教学活动 ， 从而使 自己的专业水平得到提高 ， 适应现 代教育的需求。
一
２ ６ —
消亡速度的加快 ， 学生们意识到 了这是对地球上所有 生命 的不负责任 ，引导他们 自觉形成爱护环境 的意 识； 当社会上频频出现食 品安全事件 、 假药等事件时 ， 学生为这种无视生命尊严 、践踏生命 的行为而愤慨 ！ 从而达成不但要尊重 、 珍爱 自己的生命 ， 同样也应尊 重、 珍爱他人的生命乃至其他所有 的生命 的共识 。因 为， 对其他生命的尊重 ， 也是对 自我生命的尊重。 ２ 培 养 学生科 学 的生 死观
８口 头禅 ．
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Ｏ
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教师发展的核心因素 ， 教师要不断地激发 自己的教学 积极性和创造性 ，为 自己的专业发展提供机会和条 件 。自我观察法只是众多教学反思方法中的一种 ， 教 师通过 多种 策略 和方法 审视 、 析 自身 的教 育 观念及 分
３
９其他 ．
２
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系， 使生命价值得以彰显 ， 培养人的生命意识。
表 ３ 教 师 追 问 的 有 效性 分 类 频 次 统 计
２３ 对 自我观 察 法的思 考 ．
（ 程序 中的二、 三阶段 ， 总观察时间 ：６ ） ５３ｓ
效 果评 价
在教学反思的 自 我观察过程中 ，笔者困惑过 ： 自 我观察能了解学生 的动作等表现 ，但很难现场记录；
２思 考 型 ．
３提 醒 型 ．
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３
２
教 师提 问 类 型
４过 易 ． ５
．
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次地理解新课程理念 、 改变对教育 的认识 、 改进教学 行为。在新课程实施过程中， 教学反思已经成为促进
１
过难
６重 复单 调 ．
７ 糊 不 清 ． 含
科 学 的生 死观是 人 们 了解 生 与 死 的本质 、 获得 有
还是我们 的药品。从这一意义上说 ， 生物资源的合理 利用与生命的关爱并不矛盾。 生命之爱不排斥情感因
素， 尊重生命更需要理性 ， 这样学生才能正确认识生 物资源的合理开发与利用 ， 才能把对他人生命的热爱
与个人生命的关注有机地结合。 建立一个和谐平衡的 生态系统 ， 建立一个和谐发展的人类社会 ， 要求把学 到的生态学知识运用到 自觉关注人类 的持续发展、 关 注生物的多样性 、 关注生物资源的合理利用 、 关注生 态平衡的行动之 中， 要关注生命群体 ， 善待生命个体 ， 坚持以人为本 ， 以人类社会的持续发展为本 ， 在体验 与行动中逐渐形成正确的生态观念 ， 以正确的生态观 念善待 自然 ， 善待他人 ， 最终实现人与 自然 的和谐发
第２ ６卷 第 ３期
２１ ０ ０年
中学 生 物 学
Ｍｉｄｅ Ｓ ｈ ｏ ｏｏ ｙ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌＢｉｌｇ
Ｖｏ．６Ｎｏ３ １ ． ２ ２ ０ ０ｌ
文件 编号 ： ０ ３ ５ ６ ２ １ ）３—０ ２ —０ １０ —７ ８ （ ０ ０ ０ ０６ ２
生物教 学中学 生生命意识的培养
础上去促进他们 的成长 、 发展和完善 ， 生命是在漫长 的地质历史时期 自然进化 的结果 ， 前 ， 目 人类在 向外 太空探索的过程中没有发现其他星球有生命存在， 地 球生命是独一无二 的， 每一个生命都是珍贵 、 伟大的。 因此 ， 在学习生物学过程 中， 教师一定要使学生深刻
理解生命 的独特性 ， 养成敬畏生命的意识 。 例如在学习“ 营养与健康”“ 、生命活动的调节” 等 内容时 ， 教师要求学生联 系生活实际 ， 引导学生发现 自己或家人的一些不科学 、 不健康的生活方式 ， 使学 生认识到这些不健康 的生活方式其实也是不珍视生 命的一种表现 ， 引导学生养成健康的生活方式 。 在学习“ 环境污染” 内容时 ， 当看到污染引起物种
顾学兵 张小平 （ 师范大学生命科 学学院 安徽 芜湖 ２ １０） 安徽 ４０４
生命意识是指为了适应 自身生存和发展的需要 ， 依 据先 天 的基 因 ， 加上 后天 的教化 引导 ， 生在 对 生 学
１ 培 养学 生尊重 生命 的意 识
命现象和生命规律认识的基础上 ， 形成的对于生命和 。≥ 命价值的理解和感悟的一种心理状态。 生 生命意识包
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观 察 内容
１ 垫 型 ． 铺
次数
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ
２
２
课堂 中虽有录像 ， 但摄像头对着老师而非学生 ， 即使 有两台摄像机 ， 有一台对准学生 ， 但是角度有限， 不能
把所有的学生拍摄在内……但无论如何 ， 作为一线教 师， 日常化