大学生网络课程学习策略探究
国内外网络学习策略研究现状及反思
国内外网络学习策略研究现状及反思作者：李运福来源：《中小学电教》2013年第11期摘要：网络学习策略是传统学习策略在网络环境下的迁移。
学习环境的改变并未改变学习策略的本质与价值，也就是说掌握网络学习策略是实现网络环境下有效学习的关键。
基于此，本文在对近几年国内外有关网络学习策略研究进行综述的基础上进行了比较分析与反思性总结，希望对我国网络学习策略的研究具有一定的借鉴意义。
关键词：网络学习策略；研究现状；反思中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）21-0030-04继美国心理学家Bruner（1956）提出“认知策略”之后，心理学家Newell、Shaw和Simon （1958）在其基础上逐渐形成“学习策略”（Learning Strategy）的概念。
之后，学习策略研究便是心理学领域和教育学领域长久不衰的研究主题。
信息技术的不断发展、信息量的不断增加和开放网络课程的蓬勃发展使人们认识到有效学习在“信息爆炸”的时代的重要性。
因此，对网络学习策略的研究逐渐成为教育学、心理学、教育技术学以及计算机科学等领域的研究热点。
基于此，本文对近几年国内外网络学习策略的研究现状进行了总结和反思，希望对我国网络学习策略的研究起到“抛砖引玉”的作用。
一、国内研究现状分析以学习策略为篇名检索关键词，对2000年至今与网络学习策略相关的中文期刊文献及学位论文进行了检索、筛选、分析和归纳。
目前，我国对网络学习策略的研究主要集中于以下几点。
（一）网络学习策略基本理论研究1.网络学习策略的内涵在检索到的相关文献中，宋国庆最早于2001年将网络学习策略作为一个独立名词进行解释，认为网络学习策略是“学生在网络情境下，针对学习任务，依据学习规则，主动对学习的程序、工具及方法进行有效操作，从而提高学习质量和效率的操作对策”[1]。
其后，陆续有学者对网络学习策略发表了自己的认识。
例如：路璐等人认为网络学习策略是“网络教育学习者在学习过程中依据学习情境，有目的、有意识地围绕信息加工过程而发生的一系列活动程序”[2]。
网络时代大学生学习模式探讨
型转 变 ，由知 识 容 器型 向探 索创 新 型转 变 ，由封 闭型 向 开放 型 转 变，由格 式化 向 个性 化 转 变 。但
由于大学生 自身的弱点以及 网络管理体制的不健全 ，对大学生学习负面的影响也十分明显。主要 表现 在 ：游戏娱 乐多 ，学 习提 高 不够 ；接 受信 息 多 ，理 解 鉴 别 不 够 ；借 鉴 依 赖 多 ，思 考创 新 不
一
、
网络的 使用 ，使 大学 生学 习模 式得 到 更新
（ ） 由被 动接 受 型 向主动 吸收 型转 变 一 传统的学习模式是 “ 教师讲 、学生听” ，无论 学 生是 否有 学 习 的兴 趣 与热情 ，教 师 都要把 相 关 的 知 识 向学 生 传 授 ，学 生 只 能 被 动 接 受 。 “ 动 ” 被 、 “ 控 ”是 传 统 学 习模 式 的根 本 特 征 。 电脑 网络 呈 受 现在 大学 生 面前 的则是 一个 自由意 识 的乐 园 。在 这 里 ，只有信息的交流 ，没有控制者 ，人们可 以无拘 无束地汲取信息、制造信息和传播信息。什么时间 学 、学 什 么完 全 由学 生 自己做 主。 “ 主动 ” 自控 ” 、“ 是 网络 条件 下学 习 与传统 学 习模 式 的根本 区别 。网 络 的广泛 应用 ，使 学 生 真 正 成 为学 习活 动 的主 体 ， 自始 至终 参 与有关 教学 的决 策 ，自主地 选 择 学 习 内 容 和学 习 方 法 ，自觉 地 对 学 习 实 施 自我 检 查 和 评 价 ，并 能根 据 自己的情 况及 时调 整学 习策 略 。调查 表 明 ，学生 使 用计算 机 学 习会发 现学 习不 再 是沉 闷 的 ，他们 更 加 迫 切 地 参 与 和 投 入 到 学 习 、讨 论 中 去 ，他们 的思维更 活 跃 ， 够 提 出更 多 的 问题 ，从 能 而 更有利 于 激发 学习 动机 。
远程培训中导学策略探究 ——以网络课程《教学媒体视觉传达设计》为例
参考文献 :
促学校对体育设施建设的投人， 应该以兴建现代化的教学楼、 实验室、 图书馆的热情兴建现代化的体育场馆设施， 应从物质
面提高校园体育文化的层次和质量。
3.2 提 高体 育物质设施 的利用率
高校要发挥场地 、 器材优势及人才优势服务于市场， 再通
30
[ 1] 张健， 王邦虎.校 园文化论【 M].北京: 人民教育出版 社， 200()年月第1版. [2 〕 林萍仙.试论高校校 园体育文化及其构建〔7.体育文 J 化导刊， , (3). 2003
策略p
关键词 : 远 程培 训 导学 策略
现代远程教学模式相对于传统教学模式有很大的不同， 突出表现在以教师为中心转 向为以学生为中心 ， 从面向结果 转到面向过程。在这种情况下， 作为远程教学模式中的一个 重要环节— “ ， 导” 即如何实施有效地引导使学习者成功构 建知识成为了影响远程教学效率 的一个关键因素 。在本文 中， 笔者结合网络课程《 教学媒体视觉传达设计》 以远程培 ， 训项 目实施的时间为序， 进行培训项 目中关键环节的导学策
3.3 体育物质设施的建设要体现一定的文化底蕴 校园体育物质建设既要讲究实用 ， 更要讲究美观和谐 ， 倾
.注人文关怀， 提升文化品位， 突显个性特色， 激活审美张力。 此 外， 体育物质文化建设还应注意层次性， 作到有面有点， 点面 结合。 高校作为传播文化知识的高雅殿堂， 在进行场馆等大众 设施建设的同时还要考虑进行适当的雕塑、壁画等艺术精品 的建设， 以拓展校园体育文化环境的空间， 丰富校园体育文化 的内涵， 提高校园体育文化的品位。
略的探究 。
在远程教学中， 作为主要学习阵地的网络课程， 其建设质 量的高低决定 了远程教学的成败。网络课程中大量运用的超 级链接， 在为学习者提供个性化的、 自主控制的交互式学习环 境， 给学习者带来极大学习 自由度的同时也带来“ 信息迷航” 的问题 :在纷繁的内容节点中， 学习者往往迷失方向。这些信 息迷航方面的间题极大地降低了远程学习的效率。 因此， 设计成功的学习导航是解决此问题的关键所在。 首先清晰、 简明的导航是引导学习者有效学习的保证。 以 《 教学媒体视觉传达设计》 课程为例。在学习内容的编排组织 上， 该课程采用简洁的三级 目 第一级 目录包括课程内容导 录， 航以及该门课程的五大基本信息 :课程大纲、 学习建议、 教师
基于归因理论的MOOC持续学习的策略研究--以中国大学MOOC为例
1、理论基础和研究假设
1.1 理论基础 归因理论涵盖多种研究路线和不同理论观点，用于推断并 解释知觉者对个人行为过程的产生原因。美国著名认知心理学 家韦纳在海德的归因理论上拓展，将研究重点由归因的前提及 过程转化为归因的后果及评价。他提出外因－内因方面只是归 因判断的一个维度，并扩充了稳定性和可控性两个维度，即判 断行为成败因素是否在类似情景下具有一致性及行为是否由个 人意志决定。针对人们的行为，韦纳将工作成败的原因归结于 个人能力、个人努力、任务难度、身心状况、外界环境和其他 因素六个方面来具体诠释三个维度的影响程度。 1.2 研究假设 本研究将MOOC学习者的持续使用意愿作为因变量，基于 韦纳的归因理论，分析探讨个人能力、个人努力、任务难度、 身心状况及外界环境因素对学习者感知价值的影响程度，并通 过研究学习者的感知价值对MOOC持续使用意愿的影响作用， 进而试得出四项成败归因对MOOC持续使用意愿的影响倾向的 结论。研究中根据在MOOC系统条件下的归因、感知价值、持
关键词：归因理论；感知价值；MOOC持续学习意愿
引言
在党的十九大会议上，推动网络教育发展首次被放进建设 教育强国的宏伟版图中，新概念“互联网+”与知识的融合无疑 是最具有魅力和价值的呈现，高校MOOC就是具体形式之一。 MOOC（massive open online courses）即大型开放式网络 课程，旨在通过互联网传播免费课程，给予学生系统性学习的 途径。最初呈井喷式出现的高校MOOC目前发展速度有滞缓的 痕迹，许多研究者从热捧的姿态转变为不断的质疑，“高辍学 率”现象便是阻碍MOOC健康发展的元凶。如何提高学习者的 持续使用意愿是解决MOOC“高辍学率”现象的问题根源，影 响其持续使用的因素正吸引着越来越多的学者进行研究。
大学生在线学习成效及满意度的影响因素探究基于结构方程模型的实证分析
大学生在线学习成效及满意度的影响因素探究基于结构方程模型的实证分析一、本文概述随着信息技术的飞速发展和在线教育的普及，大学生在线学习已成为教育领域的重要研究议题。
在线学习以其便捷性、灵活性和资源丰富性等特点，逐渐受到大学生的青睐。
然而，在线学习的成效及满意度受到多种因素的影响，包括学习环境、学习资源、师生互动、学习动机、自我管理能力等。
为了深入探究这些因素如何影响大学生的在线学习成效及满意度，本文基于结构方程模型进行了实证分析。
本研究首先梳理了国内外关于在线学习成效及满意度影响因素的相关研究，提取了关键因素，并构建了结构方程模型。
通过问卷调查的方式，收集了大量大学生在线学习的数据，运用统计分析软件对数据进行了处理和分析。
研究结果显示，学习环境、学习资源、师生互动、学习动机、自我管理能力等因素均对大学生的在线学习成效及满意度有显著影响。
本文的研究结果对于提升大学生在线学习的成效和满意度具有重要的实践指导意义。
教育机构和教师可以根据研究结果，优化在线学习环境，丰富学习资源，加强师生互动，激发学习动机，提升大学生的自我管理能力，从而提高在线学习的整体效果。
本研究也为后续研究提供了理论参考和实证支持。
二、文献综述随着信息技术的飞速发展，在线教育逐渐成为高等教育的重要组成部分。
大学生在线学习成效及满意度作为评估在线教育质量的关键指标，受到了学术界的广泛关注。
近年来，众多学者从不同角度对此进行了深入研究，以期揭示影响在线学习成效及满意度的多种因素。
在学习成效方面，已有研究普遍认为，学习环境、学习资源、学习动机、学习策略以及教师支持等因素均会对在线学习成效产生显著影响。
学习环境的好坏直接影响到学生的学习体验和学习效果；丰富多样的学习资源则有助于学生拓宽知识面、加深理解；学习动机作为推动学生持续学习的内部动力，其强弱直接关系到学习成效的高低；学习策略的选择和运用则关系到学生能否高效学习；而教师的支持和指导则在学习过程中起到了引导和辅助的作用。
对网络环境下大学生自主学习现状与干预策略之探究
是一个积极 的参与者时 ， 其学习就是 自主的。但 是 “ 很 多学 生 ， 甚至大学 生或者成年人都没有成 为 自
主 学习者 ， 我们 对 自主 学 习 的 自然 发 展 过 程 和 干 预 机制所 知甚 少 ” 。 在针 对 自主学 习干 预 策 略 的实 验 中 ， 有 的是 短 期 的或 者说 针对 一 个 特 定 的学 习 策 略进 行 研 究 ， 比 如说 Ｗｅ ｉ ｎ ｓ ｔ ｅ ｉ ｎ＆ Ｍａ ｙ ｏ ｒ（ １ ９ ８ ６ ） 研究用“ 排练” 、 “ 详 述” 和“ 组织 策 略 ” 的学 习方 法 来提 高 学 习 的记忆 力
思 考
会用 英语 获得 相关资 讯 。而且 我们在 这里是 假设 学 生在 精通英 语 之后 ， 那 么在英 语 不够精 通 的时候 ， 使 用 网络 时 ， 语 言的 自主 学 习现状 与干预策略之探究
高 翔 ， 李 冰
（ 新疆 财 经大 学 ， 新 疆 鸟鲁木 齐 ８ ３ ０ ０ １ ２ ）
摘要 ： 本文结合社会心理 学和 自主学 习理论研 讨 了大学生 自主学 习中的若干 干预 策略 ， 指 出针对 大学生的认知 特点 ， 应 采 用嵌入 式和 长期 的干预策略 ， 注重学 习资源建设与课 堂教 学和其他课程的融通衔接 和扩展 、 完善教师 学 习援助机制及评 价
２ ． 英 语 成为 网络环境 中 自主学 习 的短板
但是我们不确定学生在实验结束后是否能坚持继续
８ ５ ％ 以上的电子出版物都是以英语为使用语言 的， 而学生却没有使用英语查找信息 的习惯。我们 在 一次调 查 中发 现 ， 当 学生 被 问 及 当你 精 通 英语 之
收稿 日期 ： ２ Ｏ １ ３ —Ｄ ８ 一ｌ １ 作 者简介 ： 高 翔（ １ ９ ６ ８ 一） ， 女， 新疆 乌鲁 木齐人 ， 新疆 财经大 学， 讲师 ， 硕 士。研究方 向： 英语教学法。 李 冰（ １ ９ ７ ５ 一） ， 女， 新疆乌鲁木齐人 ， 新疆 财经大 学， 讲师 。 硕士 。研究方 向： 应用语言学。
互联网时代下大学生的学习途径探讨
互联网时代下大学生的学习途径探讨一、互联网学习资源利用互联网时代为大学生提供了海量的学习资源，如各类在线课程、电子图书、学术论文、视频教程等。
大学生需善于利用这些资源，根据自身需求选择性地获取和整合相关信息，提高学习效果。
二、在线课程与远程教育在线课程和远程教育是互联网时代下大学生学习的重要途径之一。
大学生可以通过慕课（MOOC）、私播课（SPOC）等在线课程平台，自主选择国内外知名高校和优质课程进行学习。
远程教育还可以实现跨地域、跨文化的学习交流，拓宽学生的视野。
三、社交媒体与学习社区社交媒体和学习社区为大学生提供了交流和学习的平台。
学生可以通过加入专业论坛、学术群组、兴趣社群等学习社区，与他人分享知识、交流经验，共同解决问题。
同时，社交媒体的应用还可以帮助大学生建立个人品牌，提升综合素质。
四、搜索引擎在学习中的应用搜索引擎是互联网时代大学生获取知识和信息的重要工具。
大学生可以通过搜索引擎了解学习领域的背景知识、发展动态和相关资源，辅助学习计划的制定和实施。
五、电子图书馆与在线数据库电子图书馆和在线数据库为大学生提供了便捷的文献资料获取途径。
学生可以通过电子图书馆阅览各类电子图书、期刊和报纸，通过在线数据库检索国内外学术论文、研究报告和专利等文献资料，提高学习和研究效率。
六、创新学习模式与方法互联网时代要求大学生具备创新思维和创新能力。
大学生应积极探索新的学习模式和方法，如翻转课堂、项目式学习、问题解决式学习等，培养批判性思维和解决问题的能力，提高自主学习和终身学习的能力。
七、个性化学习与自主学习互联网时代的学习更加注重个性化与自主性。
大学生应根据自身特点和兴趣制定个性化的学习计划，自主选择学习内容和学习方式。
同时，大学生还需培养自主学习的能力，学会自我管理、自我监控和自我评估，提高学习效果和综合素质。
八、学习中的信息安全与道德问题互联网时代下的大学生学习需要注意信息安全和道德问题。
学生应学会保护个人隐私，防范网络诈骗和网络攻击等安全风险。
后疫情时代大学生在线学习效果提升策略的研究——以贵州师范学院为例
后疫情时代大学生在线学习效果提升策略的研究——以贵州师范学院为例摘要近几年，新冠肺炎病毒给中国造成了严重问题，面对疫情带来的挑战，各大高校应该采取有效措施，尽可能减少疫情对教学的影响，并努力提升“实质等效”课程的在线学习质量和学生的学习效果，得出有效策略，以达成最优结果。
本文旨在深入探讨大学生线上学习的多维度，以期引发学校、家庭和社会的共同关注，推动大学生线上学习的效果提升，从而推动教育模式的变革。
本研究重点结合防疫措施，探讨线上学习的效果，并进行多维度分析。
关键词：后疫情时代；线上学习；学习效果；多维度研究一、引言疫情的爆发促进了线上学习的发展。
随着疫情的不断传播，对我国的各行各业造成了巨大的影响。
由于大学校园是一个集聚了大量国内世界各地学生的特殊场所，故其传统的课堂学习无法如期开展。
从而导致学生在学习上出现不认真，敷衍了事的现象。
根据“停课不停学”的规定，各高校都在采取线上教学方式，如网课和直播视频课程，以应对疫情带来的挑战，努力提升学生的学习效果。
二、国内外研究现状(一) 国内研究现状在“中国知网”中，我们发现网上教育是一种新型的教学模式，它与中国传统授课有所不同。
由于疫情，学生被动待在宿舍很难到达教室线下上课，教师很难到校上班，许多学生甚至无法按时到校上课，只能借助网络学习平台来完成学业。
研究表明，线上学习在我国正处在蓬勃发展的阶段，但仍有很大的发展潜力。
根据秦莉婷等人(2020:134-136)的研究结果，护理专业的学生线上学习满意度处在中等水平，这表明，线上学习能够为护理专业学生提供更多的学习机会，从而提高他们的学业效率和满足感。
[1]李文娟(2018:166)强调，非英语专业的学生可以通过网络学习来提升自身的英语能力，这是一个有益的做法。
第二，应该重视从学生的主观角度来研究这一问题。
研究人员。
[2]王长波和邓晶通过问卷调查发现，线上教学模式并不能满足大多数学生的需求。
[3]张荔和倪梦佳进一步探讨了这一问题，并从多个角度分析了学生对线上学习的接受度。
高职毕业设计(论文)网络课程学习策略研究
策略 、 社会 策 略和情感 策略使 用现状 ” 四部 分组成 ， 共７ ２ 个 选
我 国学者越来越重视学 习策略 ， 研究成果呈上 升趋势 ， 但 国外 学 项 。 发放 电子 问卷 ２ ０ ２ 份 ， 回收 问卷 １ ８ ０份 ， 问卷 回收 率 为
者对学 习策略 的研 究比较全面深人 。Ｒ ｅ ｂ ｅ ｃ ｃ ａ Ｏ ｘ ｆ ｏ ｒ ｄ 认 为学 习 ８ ９ ． １ １ ％， 其中有效 问卷 １ ６ １ 份， 有效率为 ８ ９ ． ４ ％。 策 略是学 习者为促 进 习得 、 存储 、 提取 和使用 信息 而采取 的措
◎ 教袖 职业
第３ Ｏ 期（ 总第＂ ／ ７ ８ 期）
同 职毕业设计 （ 论 文） 网络 课程 学习策略研 究
Ｃ＝
刘彦臻
［ 摘要］ 以提 高高职 实践 环节教 学质 量为 目的， 以 问卷调查法对某 高职学院学生基于毕业设计（ 论文 ） 网络课程 的学习策略应用 情 况展 开调查和分析 。结果表 明， 高职 生普遍 能接 受基于 网络 的毕 业设 计（ 论文 ） 学 习方式 ， 但 网络环境 下完成毕业设计 （ 论文） 的
学习策略水平偏低 。加 强学习策略培 训 、 优化 毕业设 计 （ 论 文） 课程设计 和教 学策略 、 创新教 学评价有 助于发展 高职生基 于网络 的
网络环境下大学生创新性学习的策略研究
通过调查 ， 我们发现 ， 高校学生 多数选 择在经 常访
问的网站 、学 习网络数据库和搜索 引擎 中获取资源 ， 较 少人选择从论 坛 中获取资源 ； 而利用 率最高 的网络 资源 是 网上教育 资源和互联 网的信 息资源 ， 几乎所有被 调查 者都利 用过这两种 网络资源 。相对 来说 ， 网上 图书 馆和
资源分布 的认识不足 ， 利 用率不 高， 欠缺 网络 自主 学习的独立性 ， 创新性 学习校 园文化环境尚未形成。提 高高校 学生利 用网络进行 创新性 学习策略 ， 一是提 高对 网络资源的利用效率 ， 加 强对网络学 习资源分布的认识 ； 二要加 强对 网络环境的监管 ； 三是 完善 网络 资源 ， 提 高网络技术 ； 四应该构建新型 网络教学模式 ； 五是进行 网络环境创新性学 习培ｉ ） ｌ ｌ ， 构建 高校创新学习环境 。
彦 菊
２ ０１ ３ ５
网络环境 下大学生创新性学 习的策略研究
余
（ 广 东外语 外 贸 大学
［ 摘
芳
钟晓丹
政 治 与公 共管 理 学院 ， 广东 广 州 ５ １ ０ ０ ０ ６ ）
要］ 随着现代 网络信 息技 术的发展 ， 网络 学习环境 的建构为 大学生创新性 自主学 习开辟 了新途径 。高校 学生对 网络 学习
的学生选择 了完全 自主探究练习模式。网络 自主学 习需 要 引导 ， 但从调 查报告 中 的数据 可 以看 出 ， 即使 网络提
［ 收稿时间 ］ ２ ０ １ ３ — ０ ３ — １ ０ ［ 基金项 目］ 本文是广 东省 ２ ０ １ ２年大学生创新训 练计划项 目“ 网络环境 下大学生创新性学 习研 究” 的研究成果。 项 目成员 ： 钟晓 丹， 林平 惠， 罗颖 ， 李清。 ［ 作者简介 ］ 余芳（ １ ９ ７ ８ 一 ） ， 女， 河南郑 州人 ， 广 东外语外 贸大学政治与公共管理学院副教授 ， 博士 ， 研究方向 ： 高等教育管理。钟 晓丹（ １ ９ ９ １ 一 ） ， 女， 广 东清远人 ， 广 东外语外贸大学政 治与公共管理 学院本科生 ， 研 究方 向： 教 育管理 。
大学生线上学习利弊及策略的研究——以慕课为例
Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 241大学生线上学习利弊及策略的研究——以慕课为例文/陈宇凡 王月静 赵新迪摘要：慕课作为一种新兴的教学形式，近年来被广大研究者探讨与研究。
2020年初受新冠肺炎疫情影响，以慕课为代表的线上教学模式进入高校教育界的视野。
目前相较于传统的线下课堂，慕课线上课堂有着它独特的优势，但也存在着不可忽视的问题，为了顺应高等教育的改革优化，本文探究了慕课教学的优势和劣势，对慕课教学存在的部分问题提出了想法和见解。
关键词：大学生；线上学习；利弊；解决策略2020年初一场新型冠状病毒肺炎疫情席卷了全国，疫情的爆发对传统教学模式带来了巨大的冲击。
学生无法正常返校学习，为了减小疫情对学生学业的影响，全国上下各地各部门切实落实“停课不停学”的号召，坚决执行新型冠状病毒肺炎疫情防控下的各项教育教学工作精神，各大高校纷纷探索了线上教学安排。
1 线上教育模式线上教学平台主要分为两类。
一类是依托企业微信、腾讯视频会议、QQ 视频电话、雨课堂、钉钉等进行的直播课堂，另外一类是以中国大学MOOC、学堂在线、超星学习通和网易公开课为代表的录播式慕课课堂。
所谓“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC 课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
2 慕课学习的优势2.1 开放且不受时间与空间的限制所有课程内容都是依靠网络传播，学生只需要下载相应APP 或登录网站即可进行学习。
学生可依据自身学习状态选择学习时间，当有突发事件需要处理或者状态不好的时候可以随时暂停课程并保存进度以便下次继续学习。
网络环境下项目课程探索式学习策略
在 自主 中， 学生 不仅 掌握 学 习 的 内容 ， 而 且体 验 研 究 问题 的 课程 学 习活动 大多是学 生 主动探 索而展 开 的 ，
基金项 目： “ 江苏省 职业教育教学改革研究课题 ” 重点项 目： 高职项 目化课程开发及其支持体系研究（ Ｚ Ｃ Ｇ ２ ３ ） 。
作 薯 者 简 羿 介 ： 葆 陈 国 钧 （ 。 １ ９ ０ ６ ２ 一 ） ， 男 ， 教 务 处 ， 处 长 ， 副 教 授 。 研 究 方 向 ： 教 育 管 理 。 通 讯 作 者 ： 朱 建 东 （ １ ９ ６ ５ 一 ） ， 男 ， 教 授 ， 硕 士 。 研 究 方向 ： 网络技术 ， 职业教育技术。
计者 、 指导 者 、 咨 询者 和调解 者 的角色 ， 学 生利用 各种 学 习工具 ， 采用 不 同的 学 习方 式 ， 挖 掘 相 关 的 学 习 资 源进 行意义 建 构 。
（ 二） 探 索过程 与 学会探 究
略 的基 本特征 的基础 上 ， 论述 了网络 环境 中开展探 索式学 习的基本模 式及 实施 方法 。
关键 词 ： 高职教 育 ； 项 目课 程 ； 探 索式 学 习 ； 教 学策略 ； 模 式
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ０ 文献 标 识 码 ： Ｂ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ２ — １ ９ ８ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ １ ０ ６ — ０ ３
大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策
大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策随着高校网络教学平台建设的日渐成熟，教学模式更加丰富多样，个性学习、自主学习也日益突出。
网络教学平台不但提供了更加丰富的教学资源、课程内容，还可以依据学习者的个人学习水平、学习需求，自行调节学习内容和学习进度、深度。
学生主体地位更加突出，教师主导作用更加有效。
借助网络教学平台搭建的自主学习，不但能满足个性需求，而且利于增加学习者的学习效能，提高学习效率，对学习起到促进作用。
然而，网络教学平台的功能及优势并未充分被利用，高校网络教学平台建设还处于起步阶段，自主学习还不不够完善，文章以A大学为例，研究大学生基于网络教学平台自主学习的现状，针对其所存在的不足，提出相应解决策略，以期提高大学生自主学习能力、充分发挥教学平台的功能。
一、引 言1.研究意义网络教学平台教学对于培养大学生自主学习具有重要作用，本研究在系统地掌握当前大学生基于网络教学平台自主学习的现状基础之上，发现其存在的问题，针对问题提出有效的改进对策，为相关教育部门提供一定的数据支持。
现阶段，绝大多数高校都有自己的网络教学平台，但是其网络教学平台的利用率却不是很高。
为此。
本研究基于对A 大学网络教学平台的应用现状进行调查研究，针对其建设存在问题，为改善网络教学平台实际建设功能、平台设计等提供一些建议。
2.文献综述为研究大学生基于网络教学平台自主学习，笔者从中国知网中文数据库中，分别以“网络教学平台”和“网络教学平台自主学习”为主题、篇名、关键词对 论文进行检索，其搜索结果如表1所示：表1 中国知网数据库与关于网络教学平台自主学习相关论文的检索结果从发表的论文数量上看，在2010年以前，对网络教学平台的研究较少，2010年到2013年间对于网络教学平台的研究开始兴起，其研究的重点在于网络教学平台的系统开发与设计，2014年至今网络教学平台逐渐成为研究的热点领域，特别是结合实践教学怎么用好网络教学平台、怎么运用到自主学习中的问题，有部分学者进行了研究。
支持自主学习网络课程的学习策略设计
计 ， 此 培 养 和 提 高学 生 的 学 习策 略 水 平 因 就 成 了迫 切 要 研 究 的 问题 。 ２支持 自主学习的策略设计 根 据 影 响 自 主 学 习的 若 干 因素 ， 自 把 １影响 自主 学习的因素 主 学 习 策略 应 用 到 网 络 课 程 设 计 中 ， 要 主 社 会 学 习理 论 认 为 影 响 自主 学 习 的 因 从 以 下 几 个 方 面 着 手 。 素 主 要 与 学 习 行 为 、 习环 境 与 个 体 的 内 学 （ ） 发 内在 学 习动 机 学 习 动机 的 自我 １激 在 因素 有 关 。 激 发 受 设 置 目标 、 自我 效 能 感 、 果 预 期 、 结
（ ） 会 学生 利 用 社 会性 的 和 物 质性 的 ３教 资 源 在 自主 学 习 主 观 条 件 比较 成 熟 的 情 况 下 ， 个 学 习者 的 学 习需 求 、 每 活动 方 式 、
学 习进 度都 可 能 不 一 样 。 足 这 些 不Байду номын сангаас同 的 满 需 求就 必须 首 先 提 供 丰 富 的学 习资 源 和 充 足、 灵活 的 学 习 场 所 。 可 能 向学 习者 提供 尽
随 着 网 络 教 育 的 发 展 ， 多 高 校 针 对 容 易退 却 。 许 另一 方 面 ， 自我 效能 感 还 能 够 影 各 个 学 科 建 立 了 网 络 课 程 ， 而丰 富 了教 响 学 习 者 的 任 务 选 择 、 力 程 度 以 及 坚 持 从 努 学资源 ， 同时 学 生 可 以 自主 的 选 择 各 种 网 性。 因此 ， 自我 效 能 感 是影 响 自主 学 习 的 一 络 课程 进 行 自修 ， 顺利 完 成 自修课 程 。 目 而 个 重要 的 动 机 变 量 。目标 设 置 对 自主 学 习 前 的 网 络 课 程 中 存 在 着 诸 多 问题 ： 教 学 也 具 有 重要 影 响 。 究 发 现 ， 重 研 与低 成 绩 学 生 内 容呈 现 ， 学 习环 境 设 计 ； 容 呈现 形 式 相 比 ， 成 绩 的 学 生更 经 常 ， 一 致 地根 据 轻 内 高 更
基于网络的大学生自主学习研究—以S大学为个案
郭 小 东
徐 州师 范大 学 ， 苏 徐 州 ２ １０ 江 ２０９
摘 要： 通过对 ｓ 大学学生的网络学习态度 、 信息素养、 网络 学习动机 、 网络学 习策略 、 网络 学习风 格等情
况的调查 ， 结果表 明 ： 大学生的信息素养和 网络的 学习能力远远 达 不到知识 经济 时代 对 高素质 人 才的需求 ， 必须从 学校环境 、 学科环境 、 学生 自主环境 三方面加 强网络 自主学 习环 境设 计。
络 学 习归 因的调 查 发现 ， ３ ．％ 的学 生认 为学 有 ２９
信 息技 能是 当今 社 会 人 类 生 存 的基 本 技 能 ，
培养和 提高学 生 的信 息素 养是 学校 教 育 的 主要 目 识、 信息 能力 、 息道德 等 多个 维度 。对 大学 生 信 信
息 意识 的调查 显示 ， 只有 １ ． ％ 的学 生 能 够 敏感 ６４
进 行 问卷 调查 ， 同时 随 机 听 取 部 分公 共 课 和 专 业
络学 习 的效 果 。调 查 显 示 ， 大学 生普 遍 对 网络 学 课 并对任 课教 师进行 访谈 。 问卷调 查共 发 放 问卷 习有较 高 的认 同 ， 为 网络 环 境 能够 使 所 学 的 知 认 ２０份 ， 回 ２４份 ， ５ 收 ４ 有效 问 卷 ２９份 ， １ 回收率 ９ ． 识 在多 情景 中利 用 ， 丰 富 的学 习资 源 和 良好 的 ７ 有 ６ ， ％ 有效 率 ８ ．５ 。在 有 效样 本 中 ， 生 ９ ９７ ％ 男 ９人 管 理 ， 提供 个性 化 的支 持 和 良好 的协作 （ １ 。 能 表 ） （ ５ ２ ） 女生 １０人 （ ５ ． ％ ） 文 科 学 生 占４ ． ％ ， ２ 占 ４８ ； 表 １ 选 择 网络 学 习 的主 要 原 因 ７ ２人 （ ３ ． ％ ）理 科学 生 １７人 （ ６ ．％ ） 占 ２９ ， ４ 占 ７１ ；
网络课程学习策略的探讨
其他 教育辅 助 手段 还是 学校 周边 的 自然 资 源等 ，都是 学 校课 程实施 可利 用 的资 源 。但是 这 些条 件性 课程 资 源也
并非 是级 别越 高越好 ．它并 不 和课 程实 施水 平完 全 成正
比关 系 ，当教 育物 资达 到一 定 程度 以后 ，真正 决定 课程
种 ，把学 习策 略视 做学 习 活动 或步骤 ；第 二种 ，把学
习策 略视做 学 习的规 则 、能力 或技 能 ；第 三种 ，把学 习
■
学习工具 笔记本 ， 计 划 。不 同的研 究 者对学 习 策略 内涵 的表 述 各不 相 同 ，但 这表 述有 一个 共 同 的特征 ，就是 认 为学 习策 略是 一 种 主动 的 、超 越 于 一般 的学 习程 序 之上 的 ， 但又 紧紧 监视与 调控 学 习活 动 的一套 操作 系统 。综 合各 种观 点 ，我们认 为所 谓学 习 策略 ，就 是在 特定 的学 习环 境下 ，学 习者 为进 行 有效 的学 习 而 主动调 整 和组织 学 习
交流方式 师生
、
师生 、生生异地 ，同 步／ 步 异 生生面对 面同步交流 交 流
网络课 程 的学 习 ，犹 如一 把双 刃 剑 。在突 破传 统课
（） 浏览策 略 １
程 的一些 不 足时 ，其 自身 的 问题所 在 也成 为提 高学 习效
率 的桎梏 。 目前 的网络课程 一般 存在 以下几 点问题 ： （） 网络 课程如果 没有 设计一 个系统 导航 功能 ，学 １
活动 的方 法 和技巧 。 （ ） 网络课程 的 学习策略 二
１基 本 策 略 ．
启发学生探究为主，讨论式 、 教学方法 探索式、协作式 、 个别辅导式 教师讲授 为主 ，讨论式 、个 （ 包括同步辅导 、 异步辅导） 别辅 导式
大学生在线课程学习监控的难点及对策研究
摘要大学生在线课程的大批量推出，促进了高校教师教学方式的改革及学生学习方式的转变。
该文针对当前大学生在线课程学习缺乏有效监督的现实情况，分析了当前大学生在线课程学习监控的重要价值、监控难点，提出了同步实时策略、留痕汇总策略和重点突破策略，并阐释了它们的重要意义。
关键词大学生；在线课程；监控；策略Research on Difficulties and Strategies of College Stu-dents ’Online Course Learning Monitoring //DENG ShenglingAbstract The emergence of a large number of online courses for college students has promoted the reform of college teachers’teaching methods and the transformation of students’learning methods.In view of the current situation that college students’online course learning lacks effective supervision,this paper an-alyzes the important value and difficulties of college students’online course learning monitoring,puts forward synchronous re-al-time strategy,trace summary strategy,and key breakthrough strategy,and explains their important significance.Key words college students;online courses;monitoring;strategies随着互联网的发展，我国大规模在线开放课程（慕课）自2013年起步，从“建、用、学、管”等多个层面全面推进，线上慕课数量超过3.4万门，学习人数达5.4亿人次[1]。
毕业论文开题报告范文
毕业论文开题报告范文模板一：论文题目：基于网络课程的英语学习策略研究一、研究背景随着互联网的不断发展，网络课程已经成为人们越来越重要的学习工具。
英语学习是许多人的必修课程，而网络课程已成为许多学生学习英语的首选方式。
然而，在网络课程中学习英语的效果与学习策略密切相关。
因此，本研究旨在探讨网络课程中的有效英语学习策略，并提供有关教学的建议。
二、研究目的本研究旨在通过对网络课程中的英语学习策略的探讨，获取以下方面的学习结果：1. 了解区别于传统课堂的网络环境下学习英语的特点和优势。
2. 了解影响学生提高英语学习效果的因素。
3. 研究有效的英语学习策略。
4. 提出适用于网络课程英语教学的简明建议。
三、研究方法本研究采用文献综述法和数据调查法，搜集国内外有关网络课程和英语学习策略的文献，通过问卷调查法收集参与本研究的学生的数据，选出典型案例，探讨网络课程中的有效英语学习策略。
四、预期研究结果通过对本研究的问卷调查和考察，我们预计可以得出以下结论：1. 在网络课程的学习环境下，英语学习的效果更高。
2. 在网络课程中，英语学习策略的选择更加多样化。
3. 英语学习策略与学习效果之间存在显著的相关性。
4. 提出适用于网络课程英语教学的简明建议，为今后教育教学实践提供参考。
模板二：论文题目：大学生社会责任感培养研究一、研究背景作为大学生，承担社会责任是其应有的责任和义务，也与其个人价值取向和生活理念密切相关。
然而，当前大学毕业生中许多人对社会责任感缺乏认识和意识，甚至存在逃避社会责任的现象。
因此，本研究旨在通过对大学生社会责任感的培养探究，研究大学生应具有的社会责任感及其培养途径，为提高大学生的社会责任感提供参考。
二、研究目的本研究旨在通过对大学生社会责任感的深入分析，探讨以下方面：1. 定义大学生社会责任感的含义和要求。
2. 分析当前大学生社会责任感缺失的原因。
3. 探究大学生社会责任感培养的有效途径。
4. 提出针对大学生的社会责任感教育和培养措施。
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大学生网络课程学习策略探究
作者：庄悦希
来源：《科教导刊》2017年第17期
摘要网络课程已成为高校开展教学活动的重要形式，网络课程学习过程中，学生和教师会分别处于不同的时空，教师的言传身教和检查督促作用减弱，学生从被动学习者变换为主动学习者。
充分认识网络课程的特点，积极探索网络课程学习策略，主动适应这种新型的教学方式，才能提高学习效果。
关键词大学生网络课程学习策略
随着信息和互联网技术的发展，网络课程己成为高校开展教学活动的重要形式。
网络课程学习过程中，学生和教师会分别处于不同的时空。
相对于传统的课堂教学，教师的言传身教和检查督促作用减弱，学生在学习过程中从被动学习者变换为主动学习者，学习效果更加取决于学生本人。
因此，学生只有充分认识网络课程的特点，积极探索网络课程学习策略，主动适应这种新型的教学方式，才能更好地发挥这种新型教学模式的优越性，提高学习效果。
1充分认识网络课程的学习特点
1.1学习选择更自主
在学习时间和地点的选择方面，学生可以根据自己的情况，自主选择学习时间和地点，极大方便了学生的学习安排，相对于传统教学模式，其具有巨大的优越性。
在学习内容选择方面，学校借助共享资源，同一类型科目开设的课程门数更多，同一课程也会有多个版本，学生在课程内容、授课方式等方面会有更大的选择余地，更好地突出了学习者的主体地位，更好地体现了“以人为本”的理念。
1.2学习资源更丰富
网络课程提供给学生的资源不再局限于书本知识，教师的教学课件、教学大纲、教学重点、需要拓展的知识等诸多内容都可以在网络课程中共享，学生可以随时查阅和调取。
同时，还能够以超链接等形式从一个知识点跳到另一个知识点，实现内容的非线性化，这种学习方式更符合人的思维方式，更有助于学生培养自己的发散思维。
1.3学习交流更方便
网络课程彻底解决了传统课堂教学过程中讨论不足的问题，学生和教师之间，同学之间可以大量发送交流信息，更多的学生有了发言机会。
学生的提问和教师的解答可以被反复调阅和查看，同学的学习资料、学习经验和心得体会可以更便捷地共享，有助于学生深刻理解和掌握知识要点。
1.4教学资源更优质
网络课程把教学内容以视频的形式呈现出来，对授课方式、教学环节的设计等提出了更高的要求，每门课程在推出前都经过精心设计和安排，教师们做了大量的前期准备工作，以更完美的形式呈现给学生。
更重要的是授课教师大都是名师教授，网络课程凝聚了这些名师教授及其团队的智慧和思想精华，是每一位学习者难得的宝贵资源。
2积极探索网络课程的学习策略
2.1自觉端正学习态度
网络课程学习缺少了教师的监督和同学的互动，自觉端正学习态度就显得至关重要。
一方面，自觉端正学习态度，才能正确认识学习的意义和重要性，面对学习过程中的各种困难迎难而上，才能在不断进步中获得成功的愉悦感，提高学习效果，促进自己养成良好的个性与人格。
另一方面，积极主动的学习态度也是每一位学者应该始终秉持的优秀品质，具备了这种学习态度，才能自觉广泛汲取各方面的知识，才能自觉做到“胜不骄，败不馁”，砥砺前行，才能胸怀宽广，谦虚自信。
学习态度不是与生俱来一成不变的，成长过程中外部条件的变化会不断改变学习态度，因此积极主动的学习态度需要长期培养。
培养积极主动的学习态度，首先要明确学习动机。
学习动机是开展学习活动的推动力，是指引与驱动学生开展学习的一种需求，也是一种直接激励学生开展学习的内部动力。
学习动机直接制约着学习态度，对学习效果产生直接重要的影响。
当代大学生应该自觉担负起实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的重任，把国家需要、民族利益和个人利益融为一体，把完善自己的心智，开发自我潜能看成是国家需求和历史责任担当，从而激发自己强烈的求知欲望，产生强大持久的内动力。
其次要养成良好的学习习惯。
学习习惯是大学生在长期学习过程中不断练习形成的一种学习行为方式。
良好的学习习惯，可以更好地激发积极性和主动性，有利于提高学习效率，进而培养出更强的创新精神和创造能力，终身受益。
态度由习惯而来，因习惯而生，是习惯的外在表现，养成良好的学习习惯，端正学习态度，自然会学有所成。
2.2努力培养自主学习能力
自主学习过程中，学习者成为学习活动的主体，通过阅读、听课、观察实验或探索实践等多种手段获取知识和技能，促进学习者主动参与，提高了学习者的搜集处理信息、分析解决问题和获取新知的能力，促进学习者健康心理品质的形成。
提升自主学习能力，需要从以下三个方面着手：（1）坚持独立性。
大学生作为网络课程学习的主体，是具有相对独立性的人，学习是“自己的”事、“自己的”行为，是任何其他人不能替代、也不可替代的。
大学生作为学习主体已经完全具备了独立的心理认知系统，对外界刺激信息可以很好地做出独立分析和思考。
独立性是自主学习的基础和前提，是作为学习主体内在的本质特性，是每个大学生普遍具有的。
（2）坚持自为性。
大学生要自觉将学习作为生命活动中不可或缺的重要组成部分，努力培养
探索知识、创造知识的意识。
（3）坚持自律性。
自律性是指对自己学习过程的约束和规范，这种自我规范和约束，可以更好地促使自己持之以恒、不断进取，坚持自律学习是一种更为主动和积极的学习状态。
坚持自律，才能自觉地感知到学习的目标和意义，才能更好地激发学习潜能和聪明才智，从而能够保证学习目标的实现。
2.3主动构建学习情境
学习情境主要是指大学生在学习过程中通过想象、手工、口述、图形等各种手段高效地获取知识。
网络课程的学习情境有别于传统教学方式，既需要学习者积极适应课程设置的情境，又要主动构建自己的学习情境。
构建自己的学习情境，主要从以下三个方面入手：（1）主动质疑。
对在学习中遇到的问题和现象给予关注，多问几个为什么，多角度仔细分析，把看似孤立和简单的问题与整体联系起来，与问题产生的原因联系起来，经过曲折又富有趣味的探索过程，才能更好地获得情感体验和深刻理解。
（2）贴近生活。
把所学知识与日常生活紧密结合，把知识还原到现实中，构建出与知识内容紧密关联，能够很好地展现知识形成过程、运用条件及其价值与意义的事件或场景。
只有这样才能准确理解和把握所学知识的内涵，激发自己的学习动力，自觉把知识转化为技能。
（3）激发情感。
人的智力活动过程中都会伴随着情感的变化，学会把抽象的知识变换为富有情感的生活事件，如游戏、案例、故事等，将知识、情感和思维融为一体，有利于深刻掌握知识，促进思维的发展。
2.4踊跃参与互动交流
互动交流是教育教学活动的基本特征和一般规律，网络课程学习也同样遵循这样的规律。
互动交流，可以促进师生之间和同学之间的情感交流，克服网络课程学习过程中的孤独感，可以长时间地维持良好状态和激发学习动力。
与教师主动交流保持沟通和互动，可以使教师密切关注自己的反应，及时发现自己在学习过程中存在的问题和不足，及时解答自己在学习过程中的疑问，发挥好教师的督促作用，也起到良好的激励作用，对自己的学习和发展具有积极的促进作用。
与同学保持良好的互动交流，可以营造良好的学习环境，可以彼此分享学习资料和学习经验，有助于增进学习动力，加深对所学知识的理解，提高学习效果。