部编版三年级语文下第二单元教案教学教材

第二单元教材分析本单元围绕“寓言”编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》三篇精读课文及《池子与河流》一篇课文略读课。

本组课文形式多样，有文言文，有童话故事，有诗歌，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。

所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想。

本单元的学习重点是读懂寓言故事，明白其中的道理。

《守株待兔》以文言文形式出现，使学生明白不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

《陶罐和铁罐》告诉学生每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

《狮子和鹿》故事以语言对话为主告诉学生：每个人的身上都有优点和缺点，不要只追求外表的华丽，而要注重内在。

要学会尊重事实，取长补短。

《池子与河流》是以诗歌的形式出现，告诉学生：只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。

这几篇课文道理都浅显易懂，可通过读唤起儿童情感中的共鸣，在读中体会寓言故事带给我们的启示。

能将图画的意思写清楚是本单元的另外一个教学重点。

在《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》中，注意积累表示人物神态的词语，并根据词语体会性格特点，结合图画将故事内容及道理简单落实到书面。

学习目标1.认识31个生字，学会31个生字，积累好词好句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，明白故事蕴含的道理。

3.分角色朗读课文，体会作者的表达方式。

4.学编寓言故事。

学习重点1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

2.有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理。

3.结合实际生活，学习正确看待事物的方法。

课时分配5.守株待兔…………………………………………………………………………… 1～2课时6.陶罐和铁罐………………………………………………………………………… 2～3课时7.鹿角和鹿腿…………………………………………………………………………… 2～3课时8*.池子与河流………………………………………………………………………… 1～2课时口语交际·习作·语文园地………………………………………………………… 3～4课时教法与学法1.熟读课文，了解主要内容，体会故事蕴含的道理。

并结合生活实际谈体会，使道理更深入人心。

2.通过课本剧和小练笔的形式，深入课文内容，加深对课文内容的理解。

5.守株待兔二、学习生字。

（用时：10分钟）1.教师引导学生自读课文，读准字音，把课文读通顺。

2.教师指导学生学习本课生字。

3.教师检查生字掌握情况。

1.学生读课文、认生字，注意读准下面的字。

宋（sònɡ）耕（ɡēnɡ）释（shì）冀（jì）2.学生通过拼读、书写等方式掌握本课生字。

3.听写字词，同桌互相订正。

三、理解内容。

（用时：15分钟）1.引导学生逐句读文，理解重点字词的意思。

2.课件逐句出示图片，点名学生看图说意思。

3.引导学生用自己的话说说全文内容。

1.借助注释，理解下列字词的意思。

耕者株走触折颈因释耒冀复2.根据课件图片内容逐句理解意思。

3.同桌交流全文意思。

四、再读，明理。

（用时：10分钟）1.教师指导学生正确地、有感情地朗读课文，把课文读熟。

2.理解“守株待兔”的意思，说说故事蕴含的道理。

1.有感情地朗读课文，多读几遍，把课文读熟。

2.理解成语的意思，交流讨论故事中蕴含的道理。

板书设计6.陶罐和铁罐板书设计教学反思7.鹿角和鹿腿课题鹿角和鹿腿课型新授课设计说明本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。

告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。

教学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明的道理。

学前准备1.预习课文，认读生字、词语，读通课文。

（学生）2.收集狮子和鹿的图片及资料。

（师生）3.制作多媒体课件。

（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。

2.读通课文，了解课文主要内容。

学习重点认识生字、理解词语。

学前准备 1.预习课文。

（学生）2.本课和《陶罐和铁罐》比较，有什么相似之处。

避短。

2.学生交流本课与《陶罐和铁罐》的相似之处。

板书设计教学反思8*.池子与河流课题池子与河流课型新授课设计说明本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。

全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池子干枯，而河流长流不断。

这个故事告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。

教学时，让学生在熟读的基础上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。

学前准备1.预习课文，认识8个生字，熟读课文。

（学生）2.制作多媒体课件。

（教师）课时安排1课时教学过程第一课时学习目标1.会认8个生字。

2.熟读课文，了解池子和河流的不同生活。

3.从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。

学习重点理解课文，明白课文蕴含的道理。

生了解池子和河流不同的命运。

6.引导学生齐读最后一节，思考其中的道理。

河流长流不断，池子干枯。

5.明白课文蕴含的道理。

四、拓展升华。

（用时：5分钟）教师指导学生再读全文，联系实际谈体会。

学生交流自己的体会。

河流尚且如此，何况我们人呢？只有不断努力，才能跟上时代步伐，不被时代淘汰。

板书设计教学反思口语交际·习作·语文园地【学习目标】1.在口语交际中学会一边听一边想，并尊重别人的想法。

2.仔细观察习作中的图画，想一想图中画了什么，在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。

3.通过词句段的运用，积累词语，并能照样子根据具体的情境把句子补充完整。

4.学写通知，注意通知的格式。

5.书写生字时，要求注意笔画的长短比例和距离。

6.积累关于寓言故事的成语。

【学习重点】1.仔细观察图画，想一想图中画了什么，图中的人物在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。

2.能根据提示的词语补充句子。

3.积累关于寓言故事的成语。

【学前准备】制作多媒体课件和生字词卡片。

（教师）【课时安排】3课时【教学过程】第一课时（口语交际:该不该实行班干部轮流制）一、激趣导入。

1.同学们，你们知道吗？刘杰浩所在的三年级（2）班的班干部是由同学轮流担任的，我们来看看他的班级是怎样实行班干部轮流制的。

（出示课件）2.指名说说本班的班级干部是采用的是什么形式。

（民主选举的）二、比较、讨论、交流。

1.比一比民主选举和班干部轮流制各有什么好处。

2.形成不同意见：（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。

（2）应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。

3.分小组讨论：该不该实行班干部轮流制？（1）小组讨论。

要求：①一边听一边思考，想想别人讲的话是否有道理。

②尊重不同的想法。

（2）推荐代表班上发言，要求：发言时，要先表明自己的观点，再说清楚理由。

三、汇总意见。

1.你认为我们班该采用哪种形式？为什么？2.指名发言，其他同学认真倾听，要求：耐心听，不打断，边听边思考。

3.学生讨论选出最适合自己班级的形式。

四、总结。

班干部轮流制和民主选举制都有自己的长处，不管哪种形式，只要适合自己的班级就行。

第二课时（习作：看图画，写作文）一、谈话引入，激趣写作。

1．师导入：同学们，你们喜欢放风筝吗？2．指名说放风筝带来的乐趣。

3．教师小结过渡：是啊，放风筝是一项有趣的活动，适合一群人一起玩。

看，这里也有一群小朋友正在放风筝呢！二、指导学生观察图画。

1.师导入：我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你们知道观察图画有哪些顺序吗？（由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细节等）2.再看图画，按顺序观察图画。

（1）指导学生从整体上来观察。

①观察整体画面，说清楚是谁和谁一起放风筝。

②说清楚他们在什么时候、什么地方放风筝。

（2）按顺序观察。

（部分观察）①观察人物。

图中主要的人物是谁?他们的动作、表情是怎样的？②观察其他的人和场景。

三、想象画面，将画面由静变动。

1.过渡：刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。

但这还不够，如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是——想象。

（板书：想象）2.想想放风筝时遇到的困难。

（1）过渡：看图作文的想象是以画面上的人或事为基础的，让我们带着想象，再来看看画面上的人物吧。

（2）指导写出图中小朋友的外貌、动作、神态、心理。

师总结：大家看，通过我们的想象，静止的画面变得如此生动。

3.刚才我们运用了外貌、动作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，体会到人物的内心。

下面你试着用这样的方法来说一说图中主要人物，同桌之间互相交流。

（1）再细致观察。

（2）同桌之间说一说图中主要人物的神情、动作，他们可能会说什么？（3）全班交流。

（4）老师总结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！四、谋篇布局，完成习作。

1.指导按一定记叙顺序来写。

（从整体到部分）2.注意把自己看到的、想到的写清楚。

3.生习作，师巡视辅导。

（抓住人物的动作、神态、心理、语言）五、总结方法，学生习作。

让我们再次回忆今天我们学习写看图作文的方法吧。

我们采用了观察图画的方法，观察的时候采用由整体到局部、由主体到细节的顺序，这时候，观察到的图画是静止的，我们靠的是想象让画面动了起来。

再透过人物的外表，揣摩人物的内心，将人物的特点展现出来，这就是看图作文。

六、展示作品，修改习作。

1.同桌交换读习作。

2.评一评：图画的内容是否介绍清楚了？有没有错别字？3.根据同学的意见修改习作。

第三课时（语文园地）一、交流平台。

1.回忆本单元的课文内容，说说你知道的寓言故事。

2.这些寓言故事蕴含着大道理，谁来说一说你从《守株待兔》读懂了什么？3.生活中还有许多人和“守株待兔”中的主人公一样，你能举例说一说吗？4.除了本单元的寓言故事，你还知道哪些寓言故事？谁来说一说？二、词句段运用。

1.说一说下面两组词语有什么特点？照样子写几个。

（1）出示第一组词语：源源不断津津有味①引导学生读一读，说一说发现了词语的什么特点。

②交流总结：这两个词语都是AABC式结构。

③引导学生回忆所学或课外积累同结构的词语写一写，比一比，看谁写得多。

④全班交流，积累AABC式的词语。

（2）出示第二组词语，用上述方法进行学习。

2.读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。

（1）出示例句：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”①读一读句子。

说一说你从加点的词语中读出了什么？（鹿对自己的腿不满意）②总结：鹿的表情与鹿说的话是相对应的。