如何指导学生有效阅读文学作品 - 黑蝴蝶的日志 - 网易博客
如何指导学生进行有效课外阅读
如何指导学生进行有效课外阅读朱熹的“书读百遍，其义自现。
”杜甫的“读书破万卷，下笔如有神。
”无不强调了多读书，集思广益的好处。
读书能益智，读书能养性情。
常言道，课内打基础，课外求发展。
教师在努力提高课堂阅读教学效果的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内课外有机结合起来。
下面谈谈我在指导学生进行课外阅读中的几点体会。
一、营造气氛激发兴趣学生的课外阅读需要一个好的环境，需要家长、老师等多方面共同努力为学生营造一个好的氛围，激发他们的阅读兴趣。
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣在阅读中重要性。
因此，在教学中我要求学生家庭要营造阅读氛围。
家长首先要对课外阅读有正确认识，破除孩子读课外书就是“读闲书”的观念。
要认识到“开卷有益”，读优秀的课外书更有益，但家长要率先垂范，以身作则带领孩子，和孩子一起享受阅读的快乐。
家里的床头、案几书本是否可随手可取，这样不比把书应塞到孩子的手里更愉快吗？另外，学校图书室藏书很丰富，向学生全面开放，我鼓励他们可利用课余时间借阅。
班级的布置也是一个很好的激发学生阅读的一个平台，我把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，创立“1=62（每个同学拿出一本书你就可以读到六十二本书）”读书模式，学生的课外书藉实现资源共享。
我充分利用教室的墙壁展出名人名言，经典诗文，乃至优秀学生的读书时自创小名言。
板报设计也让学生沉浸在读书的乐趣中。
每一面墙壁都浸润着文化的气息，飘溢着浓浓的书香。
社会已经进入了全方位，开放信息化时代，那生动有趣的电视、电脑，形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球，他们很少有人愿花30分钟坐下来静静地阅读名家名篇，这是我们现代教育的危机。
如果一味地讲大道理，直接规定学生阅读那些书很难收到实效。
因此，教师是学生阅读的榜样和导师，培养学生对书籍的喜爱，使书籍成为生活中的指路明灯，这些都取决于书籍在教师本人的精神生活中占有的地位，因此，要想学生爱读书，教师首先加强和扩展自己的个人阅读，成为热爱书，尊重、崇拜书的读者。
谈如何指导学生进行有效的课外阅读
谈如何指导学生进行有效的课外阅读教师通过对学生课外阅读的指导,能够使学生巩固和发展课堂教学的成果,更快地完成语文教学任务,更好地达到语文教育目标。
学生语文素养的提高离不开有效的课外阅读。
良好的阅读能力,不仅能使学生严密其思维,崇高其品格,拓展其视野,高雅其修养,健康其情趣,坚韧其意志,更重要的是能使他们拥有在未来社会和时代生存、发展的利器。
目前,中学生特别是初中生的课外阅读情况堪忧。
教师如何才能有效指导初中生课外阅读呢?一、要充分认识课外阅读的作用1、与课堂教学的互补作用。
在课外阅读过程中学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择自己的阅读天地,可以自由思考,自由发表见解,使课堂上所学的知识和技能内化在自己的精神世界中,从而既拓展学习的空间,积累写作的素材;同时又可以自觉不自觉地把课内学到的知识与方法加以实践应用——印证、对照、比较、揣摩,促进知识和能力的迁移,有助于自学能力的形成,达到“不待老师教”的目的。
另一方面,通过课外阅读又可以促进学生对课堂所学知识的理解与把握,学习一些阅读的方法、技能等,寻求一把开启阅读天地的金钥匙,从而激发学习兴趣,强化课堂教学,做到课内带动课外,课外促进课内,二者优势互补,相得益彰。
2、有助于落实语文教学的素质教育要求。
语文课外阅读以其实践性、自主性的特点,可以弥补课堂教学专业化、标准化、规范化带来的不足,同时又有其相对独立的价值,可以陶冶学生的情操,发展健全的人格,从而使课外阅读与课堂教学的目标共同指向于学生的全面发展和素质的提高,有助于实现素质教育的要求。
3、有助于形成良好的“智力背景”。
苏霍姆林斯基认为,阅读是智力和思维发展的源泉,因此,应多读课外书籍,以提供良好的“智力背景”。
他说:”如果我们想减轻学生的负担,那么就应当让他所阅读的东西比要记住的多数倍……如果学生除了教科书以外什么都不读,那么他就连教科书都读不好。
如果学生其他书读得较多,那么他不仅能学好正课,而且会剩下时间去满足其他方面的兴趣。
如何指导学生阅读鉴赏文学作品
如何指导学生阅读鉴赏文学作品作者：张华娟来源：《语文建设》2008年第11期指导学生阅读与鉴赏文学作品是语文教学中的重要内容，面对新的语文选修课程，这个教学任务再次凸显出来，成为教师备课、教学过程中的重点难点问题。
本文拟就这个问题提出一些建议，以期与同仁们一起探讨。
一、腹有诗书气自华——文本阅读是根本在语文课堂上阅读文本是一件奢侈的事情。
由于课时紧张，很多教师采取直奔主题的方法，减少甚至完全取消阅读课文的时间。
不能认真阅读，不能享受阅读的快乐，对于语文学习来说是个致命的缺陷。
当我们面对选修教材中众多的文学作品时，淡化了阅读这个过程，一切都会成为海市蜃楼。
如何在有限的课时内享受阅读的快乐？有的老师要求学生阅读时加以批注，在之后的讨论中，学生有文可依，发言也更有理、有序。
批注阅读使每个学生都有表达内心感受的机会，这能激发他们的学习兴趣。
北京宣武区回民中学的一位学生，在课上批注阅读《林黛玉进贾府》时，注意到贾母对黛玉的影响力。
其依据是两段原文：贾母因问黛玉念何书。
黛玉道：“只刚念了《四书》。
”黛玉又问姊妹们读何书。
贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”（宝玉）因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。
”学生从黛玉对同一个问题前后不同的回答中，看出贾母对黛玉的影响，以及黛玉的聪慧、敏感。
因为给了学生阅读的空间和时间，充分调动了学生的潜能，学生才会有这样真切而独特的体会。
香港某中学的老师指导学生阅读时，要求学生读完作品后提出问题，然后将好的问题在班内公布并征集答案，最后与提问题的学生准备的答案比较。
这也是引导学生深入阅读的好方法。
二、曲径通幽处，禅房花木深——鉴赏的一般环节从调研情况来看，大部分高中学生的鉴赏评论能力还是比较薄弱的。
教师可以循序渐进，用提问的形式由浅入深地指导学生的阅读和思考：1.读了没有？作品写了什么？（引导学生把握作品概要）2.你对作品的哪些方面有感触？（引导学生找到动情点）3.为什么有这样的感触？（引导学生沿动情点深入阅读，找到合适的评价切入点）第一个环节强调文本阅读，并在阅读之后提出概述的要求。
如何帮助孩子分析和解读现代文学作品
如何帮助孩子分析和解读现代文学作品现代文学作品是当今社会的文化瑰宝，对于孩子的成长和发展具有重要意义。
然而，现代文学作品往往充满了深度和复杂性，对于孩子来说可能会有一定的难度。
因此，我们作为家长和教育者，应该学会如何帮助孩子分析和解读现代文学作品。
本文将为您介绍一些方法和技巧，帮助孩子更好地理解和欣赏现代文学作品。
第一，培养阅读兴趣孩子对于阅读的兴趣是培养分析和解读现代文学作品的第一步。
为了激发孩子的阅读兴趣，我们可以从以下几个方面入手。
首先，选择适合孩子年龄段和阅读水平的现代文学作品，避免过于复杂或抽象的题材。
其次，提供多样化的阅读材料，包括小说、短篇故事、诗歌等不同的文学形式。
最后，营造良好的阅读环境，如建立家庭阅读时间，鼓励孩子与家人分享阅读心得等。
第二，引导孩子思考和提问分析和解读现代文学作品需要孩子具备思考和提问的能力。
作为家长和教育者，我们可以通过以下方法引导孩子思考。
首先，提出开放性问题，鼓励孩子自由发挥，表达自己关于文学作品的观点和感受。
其次，帮助孩子理清故事情节和人物关系，逐步深入分析作品的内涵和主题。
最后，鼓励孩子多角度思考问题，培养批判性思维能力，从不同的角度解读文学作品。
第三，注重背景知识的积累现代文学作品通常涉及到一定的历史、文化和社会背景。
孩子如果缺乏相关的背景知识，可能难以理解和解读作品中的一些细节和隐喻。
因此，我们应该注重背景知识的积累，为孩子提供必要的参考资料和解释。
可以通过讲述相关的历史故事、观看相关的影视作品、参观相关的文化场所等方式，帮助孩子更好地理解和欣赏现代文学作品。
第四，注意语言表达的细节现代文学作品往往以精巧的语言表达为特点，对于孩子来说有时候可能会面临一些难度。
因此，我们应该引导孩子关注语言表达的细节，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
可以通过解释一些生词、词组和成语的意义，帮助孩子理解上下文的关系。
同时，可以进行一些语言表达的练习，如模仿作品中的写作风格、创作一些相关的短文等，提升孩子的语言表达能力。
如何指导学生课外阅读
如何指导学生课外阅读《新课程标准》指出：要重视和加强学生的课外阅读，注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料，并且要求学生六年课外阅读总量达到145万字以上。
对此，我们应引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘。
下面就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：一、激发兴趣，使学生乐读。
课外阅读指导要从“兴趣”入手。
因为兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。
用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
1、赏析片段，激发兴趣结合学生喜欢听故事的特点有意识地挑选一些精彩、生动的儿童读物的故事片段，在课余或课堂上讲讲，当学生听得津津有味时停下来，来一句“欲知后事，且听下回分解”，从而激发学生对阅读这篇文章或这本书的兴趣。
2、榜样激励榜样的力量是无穷的，平时，老师可以有意识地介绍古今中外，热爱读书的一些名人。
如高尔基、毛泽东、老舍等，也可以对一些课外书读得多、知识面广的学生给予表扬，既激发他们继续努力向上的信心，也为其他同学树立榜样，从而激发学生的阅读兴趣。
3、搭建平台，展示自我根据学生的心理特征，他们进行课外阅读在渴望得到知识的同时，也想将所得的收获外显，得到别人的赞同，满足自己的成就感。
平时，我们可以定期开展各类活动，也就是搭建各种平台，让学生充分展示课外阅读的成果。
可采用“讲”、“展”、“赛”的形式；“讲”即讲述，可采用读书汇报会、故事会，阅读心得交流会等形式；“展”即展评，就是展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报等；“赛”即竞赛，可采用知识竞赛、查阅资料比赛等形式。
有效引导学生阅读文学作品的方法
有效引导学生阅读文学作品的方法引言：阅读文学作品是培养学生综合素养的重要途径之一。
然而，由于现代学生的阅读习惯的改变和信息时代的冲击，许多学生对于文学作品的阅读兴趣逐渐减弱。
因此，教师需要采取一些有效的方法来引导学生阅读文学作品，激发他们的阅读兴趣和提高阅读能力。
一、创设良好的阅读环境为了有效引导学生阅读文学作品，教师首先应该创设良好的阅读环境。
这包括提供舒适的阅读场所，如图书馆和阅览室等，以及提供丰富的文学作品资源。
同时，教师还应该鼓励学生在课余时间进行自主阅读，并定期组织读书分享活动，让学生有机会与他人交流阅读心得和体验。
二、选择适合学生的文学作品为了激发学生的阅读兴趣，教师应该根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，选择适合他们的文学作品。
这些作品既要符合学生的阅读能力，又要能够引起他们的共鸣。
例如，对于小学生来说，可以选择一些富有想象力和趣味性的童话故事；对于中学生来说，可以选择一些具有深度和思考性的文学作品，如经典小说和诗歌等。
三、培养学生的阅读策略为了提高学生的阅读能力，教师应该培养学生的阅读策略。
这包括教授学生一些阅读技巧，如快速阅读、精读和批判性阅读等。
同时，教师还可以引导学生学会提问和思考，帮助他们理解和分析文学作品中的主题、情节和人物形象等。
此外，教师还可以鼓励学生写读书笔记或读后感，以加深对文学作品的理解和记忆。
四、组织文学作品导读活动为了引导学生深入理解文学作品，教师可以组织文学作品导读活动。
这些活动可以包括分析文学作品的背景和历史背景，讨论作品中的主题和意义，以及展开角色扮演和小组讨论等。
通过这些活动，学生可以更好地理解和体验文学作品，同时也可以培养他们的批判性思维和创造力。
五、鼓励学生进行文学创作为了培养学生的创造力和表达能力，教师可以鼓励学生进行文学创作。
这可以包括写作诗歌、散文和小说等，或者是进行绘画、音乐和舞蹈等艺术创作。
通过这些创作活动，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，并且提高他们的写作和表达能力。
《怎样指导学生课外阅读》
《怎样指导学生课外阅读》语言是思维的外壳,它好比是一个人的外衣,光亮与否,直接影响着别人对你的第一印象。
那么,作为语文教师如何引导学生锤炼自己的语言,使之富有张力,读起来有滋有味。
一个很好的途径就是引导学生进行课外阅读,让学生学语言、用语言,最终成为自己的一种能力,全面提高自己的语文素质。
一、激发兴趣，促成阅读。
兴趣是最好的老师。
只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。
特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
但我们还必须注意以下几点：1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。
学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。
这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2、谈自己的读书感受激发兴趣。
教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
如何有效进行课外阅读指导？
如何有效进行课外阅读指导？如何能比较有效地通过课外阅读帮助学生：从兴趣激发到思维能力提升课外阅读是学生自主学习、提升素养的重要途径，其价值已经得到了广泛的认可。
但，如何才能最有效地开展课外阅读指导，让学生真正从阅读中受益更多，这仍然是许多教育工作者面临的挑战。
本文将从兴趣激发、策略传授、思维进阶等方面，探讨如何能有效地通过课外阅读进行指导。
一、增强阅读兴趣，点燃求知火焰兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣是开展课外阅读指导的关键。
教师可以通过以下方式，为学生营造良好的阅读氛围，点燃他们对阅读的热情：1. 创造和谐的阅读环境：成立班级图书角、阅读角，定期更新书籍，让学生随时随地都能接触到他们喜爱的书籍。
组织读书会、分享交流活动，让学生在交流中感受阅读理解的乐趣。
借用多媒体技术，将电子书、音频、视频等资源引入课堂，丰富学生的阅读体验。
2. 个性化推荐，满足阅读需求：了解学生的兴趣爱好，根据他们的个性特点推荐比较合适的书籍，帮助他们找到适合自己的阅读方向。
尊重学生的阅读选择，避免强迫他们阅读不喜欢的内容，让学生在自主选择中感受到阅读的快乐。
3. 体验式阅读，寓教于乐：将课堂教学与课外阅读相结合，运用游戏、互动、表演等形式，让学生在玩乐中体验阅读的乐趣。
例如，以绘本阅读为基础，开展角色扮演、故事续写等活动，激发学生的阅读兴趣和创造力。
二、策略传授经验，提升阅读效率阅读的效率和效果直接影响到学生的学习收获。
教师可以通过以下策略，帮助学生掌握最有效的阅读方法，提高阅读效率：1. 提前预习导读，掌握阅读方向：教师可以鼓励学生参与课前预习，从浏览目录、阅读前言、搜索关键词等方面，了解文章的大致内容和结构，帮助他们更好地理解文章。
2. 精读略读，灵活掌握策略：教师应根据阅读目的和文章类型，引导学生灵活运用精读和略读策略。
对于重点文章，引导学生进行精读，逐字逐句地进行分析；对于其他文章，鼓励学生通过略读，快速抓住文章主旨。
教师怎样教学生阅读理解
教师怎样教学生阅读理解阅读理解作为语文学科的重要内容之一，对于学生的语言学习和思维能力的发展具有重要的促进作用。
作为教师，要想帮助学生提高阅读理解能力，需要注意以下几点：一、营造良好的阅读氛围在课堂上，教师可以通过课前导入、朗读篇章等方式，引起学生的兴趣，激发他们对阅读的热爱。
教师还可以鼓励学生积极参加阅读活动，形成良好的阅读习惯。
另外，教师可以引导学生学习一些阅读策略，如快速浏览、寻读关键词等，帮助学生更好地理解文章。
二、教授阅读技巧教师可以通过分析文章的结构、提问文章的中心思想等方式，帮助学生理清文章的逻辑关系，抓住文章的重点。
此外，教师还可以引导学生学习一些常用的阅读技巧，如划重点词、关注上下文等，进一步提高学生的阅读理解能力。
三、培养学生的思维能力阅读理解不仅仅是理解文字的表面意思，还需要学生进行思维的运用和推理。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的推理能力。
此外，教师还可以引导学生运用逻辑思维、比较分析等技巧，帮助他们更好地理解文章，掌握文章的主旨。
四、提供适当的练习和评价针对阅读理解能力的提高，教师可以设置一些适当的练习和作业，让学生进行巩固和拓展。
这些练习可以包括选择题、填空题、判断题等形式，帮助学生更好地掌握文章的内容和解题技巧。
同时，教师还可以定期进行评价，及时发现学生的问题和困难，并给予针对性的指导和帮助。
总之，教师在教学生阅读理解时需要注意营造良好的阅读氛围，教授阅读技巧，培养学生的思维能力，并提供适当的练习和评价。
只有通过全方位的教学手段和多样化的教学内容，才能帮助学生提高阅读理解的能力，为他们的语言学习打下良好的基础。
如何引导学生欣赏文学作品的方法
如何引导学生欣赏文学作品的方法文学是人类思想、情感和审美的表达形式，能够开拓学生的视野，培养学生的情感和想象力。
然而，对于大部分学生来说，阅读文学作品常常是一项乏味的任务。
那么，作为教师，我们应该如何引导学生欣赏文学作品，从而让他们享受阅读的乐趣呢？本文将探讨几种方法。
一、培养学生的基本阅读能力要让学生真正欣赏文学作品，首先需要培养他们的基本阅读能力。
学生应该能够理解文学作品中的基本情节，把握主角的性格，理解故事的背景和情境。
这就需要教师通过讲解、分析和引导，帮助学生建立起正确的阅读思维，让他们习惯于从字里行间去寻找信息。
二、引导学生主动思考阅读文学作品并不仅仅是为了了解故事情节，更重要的是要引导学生去思考作品中所表达的主题和意义。
教师可以通过提问、讨论和写作等方式，引导学生主动思考作品中的文化内涵、道德价值观以及人生哲理等方面的问题。
例如，教师可以问学生：“作者通过这个角色传达了哪些情感和思想？”或者“你如何理解作品中的主题？”通过这样的指导，学生可以更加深入地理解作品，从而更好地欣赏作品。
三、开展多元化的阅读活动为了激发学生对文学的兴趣和欲望，教师可以组织多元化的阅读活动。
例如，可以开展文学作品分享会，让学生选择自己喜欢的作品进行朗读或解读；还可以组织文学创作比赛，鼓励学生运用自己的想象力和创造力写作；此外，还可以邀请作家或学者来校进行讲座，与学生分享自己的文学体验和见解。
通过这些活动，学生可以更加深入地了解文学作品的内涵，增强阅读的兴趣和主动性。
四、运用多媒体技术辅助教学在如今的数字化时代，利用多媒体技术辅助文学教学已经成为一种趋势。
教师可以通过投影仪、录音设备等多媒体工具，将文学作品的配乐、背景音效和影像资料与学生分享，从而使学生更加身临其境地感受作品的情感与情节。
此外，教师还可以利用网络平台，提供资源丰富的电子书籍、在线文学课程及文学作品的解读分析，让学生通过互联网了解更多的文学知识。
如何指导小学生进行有效课外阅读
如何指导小学生进行有效课外阅读课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远.课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长.课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
那么作为一名语文教师,该如何指导学生进行有效的课外阅读呢？我觉得应该做到以下几点:一、营造阅读的氛围，激发阅读的积极性和主动性指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情,激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了.对于阅读氛围的营造,我尝试了一些做法,效果明显。
首先，教师以身作则,作出表率。
作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生兴趣,营造阅读的氛围。
实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生.除了以身作责，我还进行好书的推荐工作。
二、选择合适的课外读物心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。
推荐时首先要迎合学生兴趣。
以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水.1、课外读物要能满足学生的心理需求学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等.了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典,成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。
2、引导学生阅读名家名篇,纯净学生的精神世界阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。
余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。
当我们看到,学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯,神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。
如何指导学生有效阅读文学作品
如何指导学生有效阅读文学作品随着课程改革的推进，新课程标准的颁布，学习方式的变革成为必然趋势，基础教育是国家创新体系的基础，课堂教学又是创新教育的主渠道，在课堂教学方法创新方面，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”；在创新教学过程中，教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，使学生形成探索、创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的品格。
本着这种创新教学思想，再加上读书、读好书、读名著，是新课标的一个重要理念，但课外阅读无法落实，尤其是南方的学生流行做寒假工、暑假工，学生的课外阅读时间更是有限，因而笔者在如何指导学生有效阅读文学作品上作了如下探索：一、首先为学生上好文学作品的“阅读欣赏课”象作商品广告一样，在每学一种文学作品之前，我非常注重首先上好关于这种文体的阅读欣赏课，并且能充分利用以现代教育技术为核心的多媒体教学手段辅助教学：①注意创设情境，配上美妙的音乐，插入精彩的画面和动人的情节，把学生带入一种富浓郁的诗情画意的文化氛围里，让他们感受到文学作品的美，使他们感官得到愉悦，性情得到陶冶，从而激发他们对文学作品的学习、研究兴趣，激起强烈的求知欲望；②授之以阅读与欣赏的方法，介绍各类文体概念及其特点，使他们注意与其它文体区别开来，并出示各种文学作品的赏析方法。
指导他们“学”，更引导他们“会学”，即“授之以渔”，而非“授之以鱼”；③根据具体的赏析方法，以课本上的优秀文章为例，从思想内容到艺术特色，从选材构思到语言技巧，全面、深入地引导欣赏，让他们去体会、去品味、让他们陶醉其中，得到无尽的美的享受，从而引导他们写出审美赏析；④推荐古今中外名家名作，提供参考读物，为学生的对比迁移阅读指定目标方向。
通过这样的阅读欣赏课，学生既有了阅读兴趣，又掌握了阅读方法，还有了明确的目标，实在受益匪浅。
二、指导学生迁移阅读，写好读书笔记如果说，学生在“阅读欣赏课”里是“取经”的话，那在“阅读迁移课”中就是“修行”。
如何指导学生有效阅读
如何指导学生有效阅读作者：寇秀茹来源：《学校教育研究》2018年第28期一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。
正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。
”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。
因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。
针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。
如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。
这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。
二、养成阅读好习惯，提高阅读效率首先，教师要指导学生学会自主预习，培养学生自学能力，以此提高课堂质量和效率。
第一，要求学生熟读课文，做到对课文的通篇理解；第二，结合课后问题思考文章中心；第三，结合教辅资料深度理解词句，进而深度理解文章。
教师应用这三步教学方法让学生加强练习，以帮助学生养成良好阅读习惯。
其次，在阅读课中教师要穿插安排精读课。
教师在教学过程中应明确阅读重点，以重点内容联系课外内容，扩展学生视野，有原则性地训练学生，注重“授之以渔”的教学方法，逐步提高学生的阅读能力。
如何指导学生进行有效的文学阅读与分析
如何指导学生进行有效的文学阅读与分析引言文学阅读与分析是培养学生综合能力的重要途径之一。
有效的文学阅读与分析能够帮助学生提升语言表达能力、思辨能力以及对人类文化的理解。
然而，许多学生在面对文学作品时往往感到困惑，不知如何进行正确的阅读和分析。
本文将探讨如何指导学生进行有效的文学阅读与分析，旨在帮助教师更好地引导学生发展相关能力。
建立良好的阅读基础在进行文学阅读与分析之前，学生需要建立良好的阅读基础。
以下是一些指导学生建立良好阅读基础的方法：1. 培养阅读兴趣学生对阅读的兴趣是进行有效文学阅读与分析的前提。
教师可以通过推荐适合学生阅读的优秀文学作品、组织阅读活动以及分享自己的阅读经历来引发学生的兴趣。
2. 掌握阅读技巧掌握一些基本的阅读技巧有助于学生更加顺利地进行文学阅读与分析。
教师可以教授学生一些常见的阅读技巧，如预测、提问、推理和总结等。
3. 培养批判性思维批判性思维是进行有效文学阅读与分析的重要能力。
教师可以通过讨论、辩论以及引导学生提出问题的方式培养学生的批判性思维。
同时，教师应该鼓励学生对文学作品进行批评性思考，而不仅仅是接受作品表面的意义。
指导学生进行文学阅读与分析的步骤下面将介绍一些指导学生进行文学阅读与分析的步骤，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品：1. 熟悉作品的背景知识在阅读一部文学作品之前，学生应该了解作品的背景知识，包括作者的生平、时代背景、文化背景等。
这有助于学生更好地理解作品的意义和背后的文化内涵。
2. 进行整体阅读学生应该先进行整体阅读，了解作品的大致内容和结构。
在整体阅读过程中，学生可以标注或做笔记，记录自己的思考和感受。
3. 关注细节和意象在二次阅读时，学生应该关注作品的细节和意象。
他们可以注意作品中的重要描述、符号、隐喻等，分析这些细节和意象在作品中的作用与意义。
4. 分析作品的结构和语言运用学生应该分析作品的结构和语言运用手法。
他们可以思考作品的叙述方式、人物构建、情节设置以及语言的表达方式等，进一步理解作品的内涵。
如何让小学生更好地阅读经典文学
让小学生更好地阅读经典文学是培养他们的阅读兴趣和提升文学素养的重要任务。
以下是一些方法和策略，可以帮助小学生更好地阅读经典文学：1. 选择适合的经典文学作品：根据小学生的年龄和理解能力，选择适合的经典文学作品。
考虑到内容、语言和题材等因素，选择能够引起他们兴趣并容易理解的经典文学作品。
2. 创设阅读环境：创设良好的阅读环境。
提供安静舒适的阅读角落，配备适合年龄的图书和阅读材料，并鼓励小学生在阅读时保持专注和集中。
3. 引导阅读理解：引导小学生进行深入的阅读理解。
教导他们如何从字面意义和上下文推断词义，理解故事情节和角色性格，并引导他们思考作品中的主题和道德价值观。
4. 提问和讨论：提出问题和进行讨论。
鼓励小学生在阅读后分享自己的想法和感受，提出问题并与同学一起讨论，促进他们对文学作品的深入理解和思考。
5. 鼓励多样化的阅读体验：鼓励小学生尝试多种形式的阅读体验。
除了纸质书籍，还可以引导他们阅读电子书、听有声书或观看相关的电影、戏剧等，拓展他们的阅读视野。
6. 组织文学活动：组织与经典文学相关的活动。
例如朗读比赛、角色扮演、文学展览等，让小学生积极参与到文学创作和表达中，增强他们对经典文学的兴趣和理解。
7. 探索作者背景：引导小学生了解作者的背景和时代背景。
帮助他们了解作者的生平和创作动机，以及作品所反映的社会和历史背景，增加对作品的理解和欣赏。
8. 阅读辅助工具：提供适当的阅读辅助工具。
例如词典、注释、阅读指南等，帮助小学生解决阅读中的困惑，理解复杂的词汇和句子结构，提高阅读的效果和体验。
9. 建立阅读社区：建立小学生之间的阅读社区。
鼓励他们分享自己的阅读体验和推荐好书，组织读书俱乐部或阅读讨论会，培养他们共同探索经典文学的兴趣和热情。
10. 倡导长期阅读习惯：倡导小学生养成长期的阅读习惯。
通过每天阅读一定时间、设定阅读目标和奖励机制等方式，帮助他们形成良好的阅读习惯，并享受阅读的乐趣。
通过以上方法和策略，我们可以帮助小学生更好地阅读经典文学。
如何指导好学生阅读
如何指导好学生阅读
对于教师来说，指导学生阅读是一项非常重要的任务。
好的阅读能力不仅在课堂学习中有益处，还有助于学生发展自我思维和认知能力。
那么，如何指导好学生阅读呢？
第一步：开始前的准备
在开始阅读活动之前，准备工作是非常重要的。
教师需要选择适合学生的阅读材料，可以采用适合学生阅读能力的绘本、简单故事或文章等。
同时，为了让学生更好地理解阅读材料，教师需要提前定下阅读指导的目标和重点，让学生在阅读时有一个明确的目标。
第二步：引导学生阅读
在学生正式阅读之前，教师应该先引导学生预测文章的主题，引导学生从题目、图画和文字中猜测文章的主题。
这样有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
在学生阅读过程中，教师应该关注学生的阅读进度，根据学生的情况适时调整阅读速度。
此外，教师还需要指导学生做笔记，帮助学生进行信息整合和理解。
同时，教师也应该鼓励学生提问，发挥学生自主思考和探究的能力。
第三步：阅读后的交流和反思
一篇好的文章阅读后，教师需要与学生进行交流，了解学生对文章的理解和收获。
同时，教师也可以引导学生从多个角
度、多个层面进行思考和分析，帮助学生更好地理解文章的内涵和意义。
在结束阅读指导活动之前，教师还需要帮助学生总结和反思，帮助学生养成好的阅读习惯。
总之，指导学生阅读是一项繁琐而复杂的任务，需要教师在阅读指导的每一个环节都进行认真的规划和布置。
在阅读指导过程中，教师应该关注学生的学习情况，因势利导，协助学生完成阅读，并及时反思和总结。
只有在教师和学生的共同努力下，才能提高学生的阅读能力和思维水平。
激发学生对文学作品的欣赏
激发学生对文学作品的欣赏文学作品是人类文明的宝库，通过阅读文学作品，可以拓宽视野、提高修养，培养对美的欣赏能力。
然而，在当今信息爆炸的社会，学生们对文学作品的兴趣似乎渐渐减弱。
为了激发学生对文学作品的欣赏，教育者和家长们需要采取一些措施。
本文将探讨几种有效的方法，以帮助学生们培养对文学作品的兴趣和欣赏能力。
1. 培养阅读兴趣阅读是欣赏文学作品的前提，因此，首先要培养学生的阅读兴趣。
学校和家庭可以提供丰富多样的文学作品，如小说、诗歌、散文等，供学生选择。
同时，鼓励学生在阅读过程中发表自己的看法和感受，以增加他们对文学作品的参与感。
2. 创设良好的阅读环境为了激发学生对文学作品的欣赏，教室和家庭阅读环境的创设非常重要。
在学校，教师可以设计文学角落，展示优秀的文学作品，促使学生主动前往阅读。
家庭中，家长可以为孩子创造安静的阅读环境，提供适合他们年龄的文学作品，并与他们进行分享和交流。
3. 运用多样的教学方法为了激发学生对文学作品的欣赏，教师需要运用多样化的教学方法。
可以邀请文学专家来校园进行讲座，向学生们介绍文学作品的背景和内涵，以增加他们对文学的兴趣。
同时，教师还可以设计文学作品的朗诵、表演、讨论等活动，让学生们积极参与，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
4. 鼓励学生写作写作是对文学作品欣赏的一种深度理解和体验，因此，鼓励学生进行创作非常重要。
教师可以布置写作任务，让学生通过写作表达对文学作品的感受和理解。
同时，教师要认真批改学生的作文，并及时反馈，鼓励他们不断进步和继续写作。
5. 引导学生参与文学活动学生参与文学活动是激发对文学作品欣赏的有效途径之一。
学校可以组织文学社团，定期举办文学演讲、读书分享等活动，鼓励学生积极参与。
此外，学生还可以参加文学比赛，如诗歌朗诵、故事写作等，通过比赛的形式来提高对文学作品的欣赏和创作能力。
总结起来，激发学生对文学作品的欣赏需要学校和家庭共同努力。
通过培养阅读兴趣、创设良好的阅读环境、运用多样的教学方法、鼓励学生写作以及引导他们参与文学活动，可以帮助学生们提高对文学作品的欣赏能力，拓宽视野，丰富内涵，培养美的标准和审美情趣。
如何引导学生进行文学作品欣赏
如何引导学生进行文学作品欣赏文学作品是人类智慧的结晶，是我们了解世界、理解人生的重要途径。
然而，对于很多学生而言，文学作品却是一座冰山，难以攀登。
作为教师，我们有责任帮助学生克服对文学作品的障碍，并引导他们进行深入的欣赏。
本文将探讨如何引导学生进行文学作品欣赏，从而拓展他们的审美视野和提升他们的综合素养。
一、培养学生的文学素养要引导学生进行文学作品欣赏，首先要培养他们的文学素养。
这包括提升学生的词汇量和阅读能力，让他们熟悉文学作品的基本要素和常用技巧，如人物塑造、情节发展、意象运用等。
在课堂中，教师可以通过诵读经典文学作品、朗读优秀文章等方式，让学生感受到文字的美妙和力量。
同时，组织学生参加文学社团、阅读推广活动等，让他们在阅读中收获更多的乐趣和经验。
二、提供多样化的文学作品选择为了激发学生的兴趣，教师应该提供多样化的文学作品选择。
除了传统的经典文学作品，还可以引入当代文学、外国文学、网络文学等多种类型的作品。
通过与学生的沟通和交流，了解他们的喜好和需求，选择适合他们的文学作品。
此外，教师还可以组织学生进行文学作品展览、朗诵比赛、读书分享等活动，让学生积极参与其中，增加他们对文学作品的兴趣和热爱。
三、设置有针对性的阅读任务为了引导学生进行文学作品欣赏，教师可以设置有针对性的阅读任务。
这包括提出问题、布置读书笔记、进行文学批评等活动。
通过这些任务，学生能够更加深入地理解文学作品的内涵和艺术技巧，培养他们的批判思维和文学鉴赏能力。
同时，教师还可以让学生进行创作，如写作文、续写故事、创作小说等，通过实践提升学生对文学作品的理解和欣赏能力。
四、引导学生进行深入的文学研究为了更好地引导学生进行文学作品欣赏，教师可以引导学生进行深入的文学研究。
这可以通过学习文学批评方法、了解文学理论等方式实现。
教师可以启发学生开展文学研究项目，如论文撰写、文学评论等，使他们在研究过程中深入思考、探索文学作品的内涵和意义。
此外，教师还可以鼓励学生参加文学比赛、创作比赛等活动，激发他们对文学的热情和创造力。
如何引导中小学生进行现代文学作品欣赏
如何引导中小学生进行现代文学作品欣赏现代文学作品是世界文化遗产中的宝贵财富，它以其新颖的思想、独特的表达方式和丰富多样的文化元素吸引着人们的关注。
然而，对于中小学生来说，由于阅历和阅读能力的限制，他们在接触和欣赏现代文学作品的过程中可能会遇到一些困难。
因此，如何引导中小学生进行现代文学作品欣赏成为了我们教育工作者的重要任务。
以下是几点关于如何引导中小学生进行现代文学作品欣赏的建议。
一、培养阅读兴趣要想让中小学生喜欢并主动去读现代文学作品，首先要培养他们的阅读兴趣。
教师可以每周为学生推荐一篇精选的现代文学作品，或者组织课外读书活动，通过有趣的阅读体验激发学生对文学的兴趣，使他们主动愿意去接触和阅读现代文学作品。
二、扩大阅读范围中小学生在现代文学作品欣赏方面的狭窄阅历往往是一个阻碍因素。
为了解决这个问题，教师可以引导学生阅读不同类型和风格的现代文学作品，包括小说、诗歌、散文等。
同时，可以推荐一些中外知名的作家和文学经典，如鲁迅、陈忠实、米兰·昆德拉等，使学生有机会接触到不同的文学视角和风格。
三、注重解读与分析中小学生对现代文学作品的欣赏需要带有一定的解读和分析能力。
教师可以引导学生运用一些常见的文学分析方法，如人物形象分析、情节分析、意象分析等，帮助学生从多个维度理解作品。
同时，可以通过课堂讨论、小组研讨等活动让学生主动提出问题和表达自己的理解，培养他们批判性思维和独立思考的能力。
四、提供多样化的学习资源为了让中小学生更好地进行现代文学作品欣赏，我们需要为他们提供丰富多样的学习资源。
学校可以设立文学角、阅读角等，并购置大量的现代文学作品，让学生可以随时借阅和阅读。
此外，教师还可以借助互联网资源，为学生提供一些优质的电子阅读材料和文学网站，方便他们进行学习和参考。
五、开展文学创作活动中小学生在欣赏现代文学作品的同时，也可以通过开展一些文学创作活动来培养他们对文学的热爱和创造力。
教师可以组织写作比赛，鼓励学生以自己喜欢的现代文学作品为创作素材，让他们通过写作来表达自己的感受和体会，提高他们的写作能力和文学素养。
如何指导学生有效阅读
如何指导学生有效阅读作者：王敏来源：《小学语文教学·园地》 2019年第7期从进入学校开始，学生就开始了阅读。
可是好多学生都会说：“我都不知道怎样的阅读是有效的阅读，因为自己在阅读之后都不会对文章产生印象。
”那怎样的阅读才有效呢？我给出三点建议。
一、读标题，猜文意通常情况下，要读的文章都是有标题的，学生在阅读的时候，可能都有一种迫不及待要进行阅读的想法，不会去认真读文章标题，甚至有些学生都不看标题直接读课文。
文章标题就是一篇文章的眼睛，看一个人的眼睛就可以看出一个人的心灵。
那么，看一篇文章的标题，就可以看出这篇文章的内涵。
可是不少学生会说，我看标题也看不出什么呀！是啊，如果只看而不思考，确实看不出什么。
我在教学中摸索出一个有效的经验就是，如果在看了标题之后去猜猜文章会写些什么，那就可以让自己进入一个有效阅读的境界。
比如说《日月潭》一文，在读的时候我让学生不要翻书，先看标题然后去猜这是一篇写什么的课文。
我这样问学生：“同学们想想，如果看到‘日月潭’，你会想到什么呢？潭，是不是有水但不太深的池子？潭中哪里来的日月呢？难道是倒影？白天映日，晚上映月？还有没有其他可能了？会不会是潭中有日和月？……”有了问题就去解决，于是在回答问题的过程中，学生对文章所写的内容就有了好多猜想，有了这些猜想，他们就有了阅读课文的冲动，有了这种冲动，还怕不会认真阅读课文吗？二、读文章，构理解根据文章的标题去猜文章的大意，还只是有效阅读的第一步，真正的阅读还是要面向文章本身的。
众所周知教师平常在教阅读的时候，都是说要去理解文章的，那怎样才是理解课文呢？我们先来看一个简单的例子：早晨，一只小蚂蚁来到了树林里找吃的，可树林变了样，树上的树叶不见了，满地都是落叶。
一阵风儿吹来，小蚂蚁感觉有点冷，周围那么寂静，小伙伴们都到哪里去了呢？可能不少学生都感觉这段文章没什么好理解的。
那我问学生：“这段文字写的是谁？它出来干吗去？”学生会回答：“这个片段写的是小蚂蚁，它是出来找食物的；这应当是一个秋天或者冬天，因为树上的叶子不见了，叶子都落到地面了。
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如何指导学生有效阅读文学作品 -
随着课程改革的推进，新课程标准的颁布，学习方式的变革成为必然趋势，基础教育是国家创新体系的基础，课堂教学又是创新教育的主渠道，在课堂教学方法创新方面，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”；在创新教学过程中，教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，使学生形成探索、创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的品格。本着这种创新教学思想，再加上读书、读好书、读名著，是新课标的一个重要理念，但课外阅读无法落实，尤其是南方的学生流行做寒假工、暑假工，学生的课外阅读时间更是有限，因而，笔者在如何指导学生有效阅读文学作品上作了如下探索：
三、 开展各种语文活动，为学生提供展示才华的舞台
为了检查学生读书效果，为了实现他们的能力迁移，在学生广泛阅读的基础上，我还注意有针对性地开展各种语文活动，如读书笔记评比、诗文朗诵比赛、阅读理解、文学常识竞赛、文学作品创作竞赛等活动。在这些活动中，我特别重视学生的文学创作活动，有时让学生命题作文，有时是听音乐后当堂写作，有时是提供话题写作，有时是不定题，让他们自由抒写心灵感受，只要是写真情实感就行。且学生写出来的优秀作品小则在班上朗读、传观，见板报、校报，大则帮他们推荐到校以上的各级报刊杂志，这样，学生的写作兴趣浓厚，写出来的作品质量也较高，有些作品真令老师叹服。这些活动的开展与迁移阅读的关系是相辅相成的，迁移阅读是活动开展的基础，活动的开展是迁移阅读的提高，这些活动的开展，为学生提供了充分展示才华的机会，使他们有成就感，培养了他们的自信心，进一步提高了他们的学习积极性。
一、 首先为学生上好文学作品的“阅读欣课”
象作商品广告一样，在每学一种文学作品之前，我非常注重首先上好关于这种文体的阅读欣赏课，并且能充分利用以现代教育技术为核心的多媒体教学手段辅助教学：①注意创设情境，配上美妙的音乐，插入精彩的画面和动人的情节，把学生带入一种富浓郁的诗情画意的文化氛围里，让他们感受到文学作品的美，使他们感官得到愉悦，性情得到陶冶，从而激发他们对文学作品的学习、研究兴趣，激起强烈的求知欲望；②授之以阅读与欣赏的方法，介绍各类文体概念及其特点，使他们注意与其它文体区别开来，并出示各种文学作品的赏析方法。指导他们“学”，更引导他们“会学”，即“授之以渔”，而非“授之以鱼”；③根据具体的赏析方法，以课本上的优秀文章为例，从思想内容到艺术特色，从选材构思到语言技巧，全面、深入地引导欣赏，让他们去体会、去品味、让他们陶醉其中，得到无尽的美的享受，从而引导他们写出审美赏析；④推荐古今中外名家名作，提供参考读物，为学生的对比迁移阅读指定目标方向。通过这样的阅读欣赏课，学生既有了阅读兴趣，又掌握了阅读方法，还有了明确的目标，实在受益匪浅。
二、 指导学生迁移阅读，写好读书笔记
如果说，学生在“阅读欣赏课”里是“取经”的话，那在“阅读迁移课”中就是“修行”。在学生形成了探索、求知的心理愿望之后，我马上趁热打铁，让学生进入研究性学习阶段，让他们根据老师提供的书目到图书馆去借书，甚至到书店买书，然后拿到课室来读（老师根据教学进度专设“迁移阅读课”），课堂上，老师只是起明确任务，指导方法（免得漫无目的，劳而无功）的作用，或指导他们判别要浏览、精读、略读的篇目，或进一步指导阅读方法，或强调写好审美赏析，作好读书笔记，或具体告知做读书笔记的方法，或引导他们记下创作灵感，当堂写作等等。其余时间全由学生自由支配，让他们尽情欣赏作品，徜徉于文学的殿堂，畅游于知识的碧海。在这样的课堂里，学生带着各自的研究主题孜孜以求，学得主动、积极、津津有味，开设这样的阅读课，不但使学生积累了知识，增强了语感，而且能使他们学以致用，大大增强阅读鉴赏文学作品的能力；开设这样的阅读课，不仅拓宽了学生的视野，陶冶了他们的情操，还激发了写作灵感和创作欲望，从而大大地提高了他们的写作水平，培养了他们的创新精神。这对学生、对老师无疑都是一件赏心乐事。