浅谈小学音乐教学的情感教育
浅谈小学音乐教学
浅谈小学音乐教学小学音乐教育是培养学生音乐素养和音乐审美能力的重要环节，也是学生全面发展的重要组成部分。
通过音乐教育可以促进学生的情感、智力、审美能力以及团队合作等方面的发展。
在小学音乐教育中，教师需要根据学生的认知水平和学习特点，设计形式多样、内容丰富的教学活动，使学生在音乐学习中获得愉悦和成长。
一、小学音乐教学的目标和意义小学音乐教学的目标是培养学生的音乐素养和审美能力，让学生通过音乐学习，感受音乐的美，培养对美的感知力和鉴赏力。
通过音乐教学可以促进学生的情感发展，激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养学生独立思考和创造的能力，提高学生的综合素质。
小学音乐教学的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进学生的情感发展。
音乐是一种充满感情和情感的艺术形式，通过音乐教学可以激发学生的情感，培养学生的感情意识和情感表达能力，使学生在音乐学习中体验情感的表达和共鸣，提高学生的情感情绪管理能力。
2. 培养学生的审美能力。
音乐是一种艺术，通过音乐教学可以培养学生的审美情趣和审美能力，使学生在音乐学习中感受美的存在，提高对美的识别和鉴赏能力。
3. 促进学生的智力发展。
音乐教学可以促进学生的智力发展，提高学生的认知和思维能力，培养学生的创造性思维，促进学生的综合发展。
4. 培养学生的综合素质。
音乐教学不仅可以提高学生的音乐素养，还可以促进学生的团队合作能力、表达能力、观察力和学习动力等，提高学生的综合素质。
小学音乐教学的内容主要包括音乐基本知识、音乐欣赏和音乐表演三个方面。
在音乐基本知识的学习中，学生可以学习音乐的基本符号、音乐的基本节奏和音高等知识；在音乐欣赏方面，学生可以欣赏不同类型的音乐作品，感受音乐的美；在音乐表演方面，学生可以通过合唱、乐器演奏等形式参与音乐的表演，体验音乐的魅力。
在小学音乐教学中，教师可以采用多种方法和手段来进行教学，以激发学生的学习兴趣和潜能。
可以通过歌唱、游戏、故事等形式来引发学生的学习兴趣；可以通过音乐剧、合唱比赛等形式来培养学生的表演能力；可以通过音乐欣赏课、音乐作品分析等形式来提高学生的鉴赏能力。
小学音乐教学方法
小学音乐教学方法音乐是小学教育中非常重要的一门学科，它不仅能够培养学生的音乐素养和审美能力，还能够促进他们的综合发展。
因此，如何在小学音乐教学中采用合适的方法，对于提高教学质量和培养学生的兴趣至关重要。
本文将介绍几种小学音乐教学方法，帮助教师们更好地开展教学工作。
一、情境教学法情境教学法是一种以情境为核心的教学方法，它通过创设情境，让学生在真实的环境中进行学习。
在小学音乐教学中，教师可以通过课堂布置和角色扮演等方法，为学生创造一个音乐学习的情境。
例如，在学习音乐节奏时，可以将课堂布置成一个小型乐队的场景，让学生们亲身体验节奏的感觉，并通过模仿和合作来学习音乐节奏。
二、游戏教学法游戏教学法是一种将游戏与教学相结合的教学方法，它能够提高学生的学习积极性和主动性。
在小学音乐教学中，教师可以设计一些音乐游戏，如音乐问答、音乐接力等，让学生在游戏的过程中学习音乐知识和技能。
通过游戏的方式，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和动力。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学已成为一种重要的教学手段。
在小学音乐教学中，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、音乐软件等，将音乐内容呈现给学生。
通过多媒体教学，学生不仅可以听到音乐的声音，还可以看到音乐的形象，从而更好地理解和掌握音乐知识和技能。
四、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作进行学习的教学方法，它可以促进学生的互动和交流，培养他们的合作能力和团队意识。
在小学音乐教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让他们一起完成音乐创作、音乐表演等任务。
通过合作学习，学生能够在合作中相互借鉴和学习，提高音乐能力和创造力。
五、情感教育法情感教育法是通过培养学生的情感和感受能力，使他们更好地理解和表达音乐情感的教学方法。
在小学音乐教学中，教师可以通过音乐赏析、情感投射等方式，引导学生感受音乐中的情感，激发他们对音乐的情感共鸣和情感表达能力。
通过情感教育，学生能够更好地理解和欣赏音乐，提高他们的审美能力和情感表达能力。
对小学音乐教学中情感教育的研究
对小学音乐教学中情感教育的研究摘要音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在激励、唤醒、感染、创造等效应上。
基础教育阶段的音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。
小学音乐教育应注重学生审美能力和情感的培养。
关键词音乐教学情感培养差异教育情感培育是人格教育的核心，而“音乐是情感的艺术”，那么我们完全应该也可以做到，在音乐教学中以情为本，让情感培育贯彻课堂始终。
一、以情为本，选准动情点“情从何处来？从教学中来，离开了教学内容，课堂教学的情感就成了无源之水，无本之木。
”音乐课动情点的安排，首先教师要认真钻研教材，挖掘一些学生比较关注的问题，多找一些贴近学生生活的教学内容，从而激励学生的情感。
其次，要根据不同年级学生的年龄特点，适当补充教学内容，同时借助多媒体电化教学手段，使学生进入动情的意境。
再次，教师要巧妙运用比较，通过一些高雅艺术的比较来激励、感染学生。
教学过程充满热烈的情感和情绪，是产生良好课堂气氛的重要原因。
作为教师，上课时必须饱含丰富的感情，以情动人，充分发挥情感的疏导作用，激发学生的学习兴趣。
音乐是情感的艺术，具有很强的吸引力，如果缺乏情感很难打动学生的心。
在学唱《卖报歌》时，教师通过影片，再现30年代旧上海苦难孩子的卖报生活，再通过电脑制作《卖报歌》的midi音乐，让学生从视觉和听觉两部分得到真正的感受，让学生的心灵得到震撼。
教师通过各种各样的教学手段，特别是现代化的教学手段，创设情景，为学生情感创设很好的氛围。
教师设计安排“动情点”要紧扣一个“情”字，找准“动之以情”的最佳切入点，突出一个“巧”——巧妙取材，巧妙结合学生与教材实际，巧妙运用新的教学方法，巧妙调节教学氛围，使学生的德育、美育素质不断提高。
二、以情为本，把情感培育放在各个环节的首要位置1.在设计教学目标时，把情感培育目标的确立放在首要位置。
对所学的乐曲，应让学生用怎样的情绪来表现、怎样在学习过程中展现这一情绪等都是在设计教学目标时首先要考虑的。
浅谈小学音乐中的情感教育
流行音乐的必要。第二 ， 随着新课程 的改革 ， 教师的教学观念也有 隐形的翅膀》 等鼓励人心的歌曲都可以编入音乐教材。 所转变 。很多老师从对于流行音 乐没有足够的认识 ， 认 为流行音 的《 教育工作者要结合教材将流行音乐引入课 堂 ， 拓展学生 的文 乐艺 术性 不强 ， 到将流行音 乐贯穿于整个音 乐教学 当中 ， 由于流
学 习音乐有着重要的指 导意义， 对学生身心的健康成长起着关键 的作用。因此 ， 在初 中音乐教 学中引入流行 音乐就有 了独特 的意义。
流行音乐存在于我们生活的各个角落 ， 流行音乐的特点是其 朗朗上 口， 生活气息浓郁 ， 富有强烈的情感 ， 所以被广大青年所接受 ，
１ 。 精心选取具有教育意义的流行音乐
流行音乐 的教学要让学生在对不 同风格 、 不 同流派 的流行音 传统的音乐课本所选的乐曲大部分过于严肃和陈旧，缺乏创新和新 乐进行 学习和欣赏 的同时 ， 感受 到教育的意义 ， 在音乐 学 习中收 鲜感 ， 学生早 已失去了学习的兴趣。随着新课程教育理念 的发展 ， 在 到 良好的教育效果 。举个例子来说 ， 音乐教材选取张明敏 的《 我的
二、 初 中音 乐 课 堂 流行 音 乐 教 学 策 略 的探 讨
性的策略：
：
（ 作 者单位
吉林省通榆 县 边昭 学校 ）
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寺
教师除了用优美的歌声吸引学生以外 ， 还需要让课堂气 氛活跃起来 ， 锁住学生的注意力， 享受音乐的全过程 。 ２ ． 重视师生之间的情感交流
小学音乐教学中的情感教育
审美是音乐教育 的核心 ， 是作用 于情感领域 的教育活动 ， 它能
使学生在掌握音乐 知识 、 能 、 技 欣赏 、 唱等 过程中沟通审美 演 五、 理解歌词 ， 在歌唱中融入情感 歌 曲是通 过旋 律与文 学语 言双重手 段来表达 思想感情 的， 学生通过歌词来理解内容 ， 通过优美 的旋律来记忆要表达 的音乐形象 。所以帮助学 生理解歌 曲情感的 的最佳方 式是对
陶冶性情的熔炉” 《 。 音乐课程标准》 明确指出 ，在音乐教学 中 “
要把情感 、 态度 与价值观放在首位 ， 突出情感体验。 所谓情感 ” 体验 ， 是指在音乐欣赏过程 中， 欣赏或演唱作 品时引起的一系 列情感反应。 学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏 ，
灵 陶冶 。 由此 可 见 音 乐 教 学 是 以 ‘ ・ 人 ， 而 达 到 教 育 目 情 感 从
入课 堂 后 ， 须 要 有饱 满 的 热情 、 佳 的 心 境 和 高 昂 的教 学 激 必 最 情 ， 生 情 谊 交 融 ， 此 感 染 学 生 ， 燃 孩 子 们 对 音 乐 的 情 感 师 以 点
充分的调动学生的积极性 ， 激发学生的学习情 趣 ， 使他们一上 歌词 的分析。在教学 中， 当学生接触一 首新歌时 ， 教师要启发 诱导学生找到歌词所表达 的中心 ，让学生在不知不觉 中就进 ， 入角色 ， 诱发出他们 的真实情感。 另外 ， 利用多媒体 画面 ， 再配
小学音乐教学中情感教育的策略
段 ，以 自己的道德情感和审美情感 来唤起学
生们心灵 中情感的共鸣。情感教育过程 ，如 同其它教 学活动 一样 是师生 之 间双 向交 流 的过程 。只有在师生之 问建立 良好的情感关 系，整个 情感教育 过程才 能有效地进行 。情
会唱歌 、识谱 、乐理等技 能技巧 的层面上 ， 而忽视 了对人 的素 质、良 好 的思想情感 的培 养 。而培养 学生 良好的思想情感 的途径在设 计 好科学 的教育策 略。 二、 小 学音乐 教学 实施情感 教育 的策略
（ 一 ）创设情景 ，渲染气氛
音乐 ， 有着动人心魄的音响美 ， 有的清 脆 ，有的高亢 ，时而纤弱 ，时而浑厚 ，它虽
的感知、理智 、想象 、 情感 和理解等审美 的 心理要素。如 ，教师在声乐教学 中有感情 的
范唱 ， 有助力提高小学生对音 乐作 品的准确 理解 ， 也有助于提高歌唱学习的兴趣 。 在《 欢 腾的大西北 》 这一单元时 ， 要 求教授 一首歌 曲 《 领唱秧 歌》，因为是一首陕北民歌 ， 大
基础 教育
２ ０ １ ３年 ４期 （ 中）
小学音乐教学 中情感教育的策略
李雅 琪
（ 许 昌县将 官池镇李 简学校 河南 许 昌 ４ ６ １ ０ ０ ０ ）
小学音乐教学 ，其特质就是情感审美 。 在小学音乐教学 中，培养学生 良好 的思想情 感 的途径在 于设计好科学 的教育策略 。
们把有声的音乐变成学生无声 的情感体验 ， 这其 中就需要学生丰富的联想 和想像力 ， 在
聆听美妙的音乐之声的同时 ，陶冶 内心的情
情 由景 生 。 复制 、 模 拟和创设一定 的环 境或情境是情感 的催化剂 。 情境是音乐课情
情感教学在小学音乐教育中的应用
，
引了学生的注意力和好奇心 ，学生会更快地进入学习的状
态 ，全 身 心地投 入 到音乐 学习 中去 。
二 巧妙 设置 疑 问
如果 老师 在教学 过程 中只是 单 纯地讲 解音 乐技 巧 、 演 唱 的方 法 ， 学 生就 会失 去学 习 的兴 致 ， 老师讲 的东 西学 生理解 不 了， 也不 愿意 去理解 ， 这 就要求 小学 音乐 教师在 音乐 教学 中， 设置合理的问题 ，让学生通过听歌曲找出问题的答案 ， 这样 学生 就会 积极地 听音 乐 ， 会 积极地 思考 ， 不仅 有 助于学 生思 维能 力 的培养 ，对学 生 的听力也 有一 定 的锻炼 。 如在学 习 《 勇敢 的鄂伦 春 》时 ， 先 为学 生播放 有关 鄂伦 春 的图片 和视频 ， 让学 生 了解鄂 伦春 民族 的居住 地 、 生活习 惯， 感受 鄂伦 春族 的音乐 特点 ， 然 后 向学生 提 出问题 ，鄂伦 春人住在哪里 ？他们是怎样发挥 自己的聪 明才智保护大森
小学音乐教学的“情”和“趣”
小学音乐教学的“情”和“趣”1. 前言音乐作为一门艺术，对于小学生的发展具有重要的意义。
在小学音乐教学中，不仅要注重培养孩子的音乐能力，还需要注重培养他们的情感和兴趣。
因此，小学音乐教学必须要注重“情”和“趣”，让孩子在学习音乐的过程中获得快乐和满足。
2. “情”的培养2.1 情感教育的重要性情感教育在小学音乐教学中起着至关重要的作用。
通过音乐，孩子们可以表达自己的情感，培养情感表达能力，增强情感体验和理解能力。
情感教育可以帮助孩子们更好地理解音乐作品中的情感表达，激发他们的情感共鸣，提高他们对音乐的喜爱度。
2.2 情感表达的方式在小学音乐教学中，可以通过各种方式培养孩子的情感表达能力。
教师可以选择一些富有情感的音乐作品进行演奏，带领学生感受其中的情感，鼓励他们用语言或绘画等方式表达自己的情感。
同时，还可以通过让学生自己创作音乐作品，鼓励他们表达自己的情感，培养他们的情感创造力。
2.3 情感教育的案例在音乐课堂中，教师可以选择一些具有情感渲染力的音乐作品进行欣赏和分析。
例如，可以选择一首描写大自然的音乐作品，让孩子们通过音乐感受大自然的美好，并表达自己的情感。
另外，还可以选择一些反映社会问题的音乐作品，引发学生对社会问题的思考和关注。
3. “趣”的培养3.1 培养学生对音乐的兴趣培养学生对音乐的兴趣是小学音乐教学的重要任务之一。
只有让学生感受到音乐的乐趣，才能激发他们学习音乐的动力。
因此，教师在设计音乐课程时应注重增加课程的趣味性，使课堂变得生动有趣。
3.2 丰富多样的教学方法为了培养学生对音乐的兴趣，教师可以采用丰富多样的教学方法。
例如，可以通过游戏的方式教授音乐知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
另外，还可以通过合唱、舞蹈等集体活动，让学生体验到音乐的魅力。
此外，还可以邀请一些专业音乐人士到学校进行讲座或表演，让学生近距离接触音乐，激发他们的兴趣。
3.3 学乐器的乐趣学习乐器是小学音乐教学的重要内容之一。
小学音乐论文10篇【精编版】
小学音乐论文10篇第一篇;小学音乐教学实施情感教育的策略小学音乐教学过程中，实施情感教育是素质教育的必然选择。
小学音乐教学不仅仅是帮助学生熟练掌握几种唱法，掌握歌唱技巧，而且还需要教师根据教材内容的需要，做好情感的沟通，引导学生将模糊的音乐情感上升到对音乐情感欣赏的角度，提升教学质量，让学生带有情感地进行歌唱，掌握歌唱的技巧，激发学生对音乐学习的主动性。
一、创设具体音乐情境，引发情感共鸣小学音乐教学过程中必须要创设具体的音乐情境，引发学生对音乐的情感共鸣。
当前，小学音乐教学过程中，教师都会在导学过程中加入音乐的背景故事介绍或者播放一些合唱视频等内容，这些内容都是情感的具体情境，引发了学生对音乐情感的共鸣，起到了非常好的教学效果。
因此，教师在教学过程中，必须要注重课堂导学部分，从导学设计出入，做好音乐情境设计。
如《共产儿童团歌》课程教学中，其情感的重点是对学生进行革命传统的教育和理解少先队的光荣和使命感。
因此，我在导学环节中，结合小学生的实际情况，制作了导学的小视频，首先，我分析了小学二年级学生的心理，学生对小学校园已经比较熟悉，其对少先队员等有所了解，而且每天校园门口都会安排少先队员进行风纪检查和团员风貌，学生对其有非常明显的羡慕心理，而且也受到了校园门口少先队员的感召；其次，我在微视频制作过程中，认为传统的老的少先队视频学生观看比较多，无法激发学生的情感共鸣，因此，我特意拍摄了校园少先队员风貌展，拍摄了十几张照片补充到微视频内容当中。
最后，在播放的过程中，我也加入了一些文字的介绍，帮助学生了解到少先队的革命传统内容。
在具体的教学过程中，我制作的微视频以文字和图片加上旁边的方式进行介绍，起到了非常好的教学效果，学生对少先队员的精神理解更为透彻。
教师在教学过程中必须要创设具体的音乐情境，激发学生的情感共鸣，既可以采用视频方式教学也可以是图片展，还可以是故事导入，无论哪种方式，其最终目的是激发学生的情感意识，帮助学生融入到课堂学习内容当中。
浅谈情感教育在小学音乐教学中的运用
知识文库 第18期109浅谈情感教育在小学音乐教学中的运用李 杨众所周知，音乐是最富情感的艺术，是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，音乐本身来源于生活，使情感能得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华。
音乐艺术是综合的艺术，它所包容万千，是其它任何艺术不可替代的。
音乐课是人文学科，是美育的主要途径，它的目的是培养人文精神。
通过丰富人的情感与美感体验，陶冶人的情操，培养正确的人生观和价值观。
音乐教学则是以“情”感人从而达到教育目的的过程，尤其是在小学阶段。
在小学音乐课的教学内容、方法实施情感教育，更有助于提高小学生参加音乐活动的兴趣，增强音乐意识，从小培养和树立终身音乐观。
近年来，小学音乐教育在小学教育体系中的重要性越来越强，也越来越得到教师及学生的重视。
提高小学音乐教育质量及效率成为小学音乐教师的重要工作目标及任务。
而情感教育作为现代最为先进的教育模式，应用于小学音乐教育，能够有效提高教育质量。
具体来说，要营造良好的情景氛围，充分发挥表演与想象情感的作用，深化师生情感，创新联想意识等。
1 情感教育在音乐教学中的重要性从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。
它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。
从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。
从实践教学中，情感体验是可以获得和培养的。
因此，在音乐课中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发，产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。
情感体验疏通了教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间多方面的渠道。
情感体验是引导式与自然流露相配合，与音乐紧密相联，突出了学生的主体作用。
2 教师转变思想观念，建立和谐的师生关系在小学音乐教学中，教师要转变以往高高在上的思想，建立良好的师生关系。
小学教育是一个人接受教育的基础，在人的一生中，占有十分重要的位置。
小学音乐教学中的情感教育方法
小学音乐教学中的情感教育方法音乐作为一种艺术形式，既可以让人们欣赏美妙的旋律，也可以引发心灵的共鸣。
在小学音乐教学中，情感教育是非常重要的一环。
本文将介绍几种小学音乐教学中的情感教育方法。
一、培养音乐情感的意义音乐情感是指个体通过音乐表达自己的情感状态，以及通过音乐感受他人的情感。
培养音乐情感可以帮助学生更好地理解音乐、欣赏音乐，并培养他们的情感表达能力。
同时，音乐情感的培养也有助于学生发展良好的情绪管理能力，提升他们的心理健康水平。
二、简单音乐欣赏在小学音乐课堂中，可以通过简单的音乐欣赏活动培养学生的音乐情感。
可以选择一些旋律优美、情感饱满的音乐作品，让学生闭上眼睛，用心感受音乐中的情感起伏。
在欣赏结束后，可以组织学生进行简短的讨论，让他们表达对音乐中情感的感受。
三、情感联想情感联想是一种常用的情感教育方法。
在小学音乐课堂中，可以通过音乐与绘画、手工、舞蹈等其他艺术形式相结合，引导学生联想、表达自己的情感。
例如，教师可以播放一首表达忧伤情感的音乐，让学生根据音乐的情感感受，选择绘画或手工制作出能表达这种情感的作品。
四、音乐创作音乐创作是培养学生音乐情感的重要方法之一。
在小学音乐教学中，可以适当引导学生进行简单的音乐创作。
例如，教师可以给学生提供一段基本的节奏或旋律，让他们根据自己的情感去创作一段完整的音乐作品。
音乐创作能够激发学生的创造力，让他们积极投入到音乐情感的表达中。
五、情感表演情感表演是一种通过肢体语言和表情来表达情感的方法。
在小学音乐教学中，可以借助情感表演的方式帮助学生更好地理解音乐中的情感。
例如，教师可以播放一段表达喜悦情感的音乐，让学生自由表演，通过身体语言和表情来表达自己对音乐的理解和感受。
六、情感交流情感交流是培养学生音乐情感的重要途径之一。
在小学音乐教学中，教师应鼓励学生在音乐欣赏活动中积极参与、自由表达自己的情感。
同时，教师也要给予学生足够的尊重和关注，鼓励他们表达自己的情感，并给予积极的反馈。
浅谈小学音乐欣赏教学中的情感体验与情感再教育
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胡 贞 贞
摘要： 音 乐欣 赏教 学 中的 情 感 体 验 与 情 感 再 教 育 在 课 程 改 革 中 占据 重 要 地 位 。 教 师 可 用 身 体 动 作 唤醒 儿 童的 音 乐情 感 ， 选 用 多种 形 式 体 验 音 采 ， 如 让 音 乐欣 赏 与 动 作 有 机 结 合 、 音 乐 欣 赏 与
富 ， 在这 一 发展 过程 中 ， 教 师还 应有 意识 、 有 目 的 地 对 学 生 的情 感 给 予 正 确 的 培 养 和 引 导 ，从 而 使 他们 的道德 品行 、 审美 趣 味 、 审美 能力得 到健 康全
面 的发 展 。 关 于 在 音 乐 欣 赏 教 学 中 学 生 的 情 感 再
在欣赏作 品的过程中， 学生们有时以身体运
动 应答 。 在 师生 相互 展 开 乐思 的过 程 中 ， “ 诱发” 、
“ 唤醒” 、 和“ 扩大” 儿 童 的 音 乐 意 识 和 本 能 。 这 种 身 体 运 动 不 仅 仅 是 由 音 乐 伴 奏 ， 而 是 受 音 乐 启 发 ， 并 由音 乐 产 生 的 ， 使 得 音 乐 和 运 动 之 间 相 互
响作用 ， 以及“ 寓教于乐” 的功能 ， 都是 以情感为中
介 而 体 现 的 。音 乐 审 美 在 音 乐 欣 赏 的 过 程 中 使 欣 赏
者 情 感 的生 理 能 量 得 到 舒 泄 ， 并 使 其 自然 情 感 升 华 为 审美 情 感 ， 从而带来生理 、 心理 及 精 神 的愉 悦 。 在 一 般 的音 乐 课 堂 ， 音 乐 教 师 往 往 在 进 行 音
善 囊 量
量
是 ， 他 把 这 种 从 音 乐 与 人 体 关 系 出 发 的 教 学 研 究
小学音乐课堂教学与学生情感教育的渗透
［ 关键词 ］ 小 学音乐 学 生情感
渗透 Βιβλιοθήκη 音乐是一 门情 感的艺术 ， 音乐教育是 以音乐 艺术 为手段 ， 击乐 ， 在还没 有听 完全 曲 ， 学会新 歌 ， 感 受音乐 所要 表达 的 内 在潜移默化 中对 学生进行情感教 育。 因此 ， 在音乐教 学 中对学 容 、 表现的情绪 时便让学生 盲 目地跳起 来 ， 敲起来 。还有教 师 生渗透德育是 十分必要的 。一首 歌（ 乐） 曲中往 往蕴含 着丰 富 对音乐欣赏 这一重要 的教 学 内容 ，采取 了形式主义 的教 学方 的思 想情 感 ， 作 为音乐教 师 ， 应利 用音乐学 科 的特殊性 ， 深入 式 ， 粗粗 一 听 ， 简 单一 讲 ： “ 这 首歌 曲表 达的 音乐情 绪 是欢 快 挖掘 出音乐作 品中内在的思想情感教 育因素 ，采用 “ 输 液灌 的” ， “ 这首 乐 曲是优 美 、 抒情 的” 便草草 了之 。以为这就 是 音 滴” 、 “ 潜移默化 ” 的方法 ， 把这些思 想情 感充分地 揭示给学生 ， 乐 审美教育 。 其 实音乐审美 的本 质应是 美感 。 法 国作 曲家圣桑 让他们更 好地感受 、 体验和表 现 ， 并从 中在情 操上受 到 陶冶 ， 说： “ 音乐不是 生理满足 的工具 。音 乐是人 的精 神最精 致 的产 道 德上受 到影响 ， 心灵 上受 到启迪 ， 乃至意 志上受 到熏 陶 、 感 物之 一。 人生 其智慧的深处有 一种独特 的神秘 的感觉 ， 即美 的 染， 达 到“ 润物细无 声” 的德育 境地 。
ｌ 营造 宽松 的课堂氛围 。 解除学 生的心理负担
感觉 ， 借助 于它 ， 人才能领悟 艺术 ……” 因此 ， 我 们在培 养学生 审美趣 味时 ， 不 能满足于 对感官 的刺 激 ， 生理的快 乐 。以上老
小学音乐教学中德育的渗透
小学音乐教学中德育的渗透小学音乐教学中的德育渗透引言：音乐是一种普遍存在于人类社会中的艺术形式，而小学阶段是孩子个性、情感和价值观形成的关键时期。
因此，在小学音乐教学中，要注重德育的渗透，通过音乐教学的方式培养孩子的道德素养和品德修养，促进其全面的人格发展。
本文将浅谈小学音乐教学中德育的渗透。
一、小学音乐教学中的情感教育情感是音乐的重要组成部分，而音乐的聆听和演奏过程都是情感体验的过程。
在小学音乐教学中，教师可以通过选择富有情感的音乐作品，引导学生去感受音乐中的情感，培养孩子的情感素质。
比如，通过演唱民歌，引导学生深入感受歌词中所描绘的情感，理解其中的情感表达方式，并通过歌曲中的情绪色彩引发学生的情感共鸣，从而培养学生的审美情感和敏感性。
此外，在小学音乐教学中，教师还可以通过编排合唱、舞蹈等形式，让学生合作演出，培养他们的合作精神和情感交流能力。
比如，可以编排带有正能量和积极向上主题的合唱曲目，让学生集体合唱，共同传递和分享情感。
在合唱过程中，学生需要相互协作，相互倾听和理解，从而培养学生的沟通、合作和表达能力。
二、小学音乐教学中的道德教育音乐作为一种艺术形式，往往代表着一种价值观和道德寄托。
在小学音乐教学中，教师可以通过选取具有积极主题和社会意义的音乐作品，引导学生去理解其中的道德观念和人生哲理，培养他们正确的价值观和道德意识。
例如，可以选择带有爱国主义精神和社会责任意识的音乐作品，让学生通过欣赏和演唱，理解爱国、助人为乐的道德观念。
此外，在小学音乐教学中，教师还可以通过音乐故事的讲述，向学生传递正面的道德信息。
通过讲述音乐家、作曲家的故事，学生可以了解到他们的努力和品格，从而受到启发和感召。
教师还可以引导学生通过音乐美术欣赏，理解音乐作品中的道德寓意，培养学生对美的感知力和审美能力。
三、小学音乐教学中的个性教育音乐是一种独特的表达方式，也是孩子展现个性的机会。
在小学音乐教学中，教师需要充分尊重和关注每个学生的个性差异，通过音乐教学的方式，引导学生发展其独特的个性特点，并培养学生的自信心和自我表达能力。
浅谈中小学音乐欣赏教学的情感教育
本 质 》． 东 师 范 大 学 学 报 ． ００３． 山 ２
［］ 金亚 文主 编 ， ２ 《小 学 音 乐 新 课
理 学 》． 等 教 育 出 版 社 ， ０７． 高 ２０
术 实 践 活 动 中 ．锻 炼 自 己 的 能 力 ，增
程 教 学 法 》， 等 教 育 出 版 社 ， ０ ８， 高 ２ ０ 第
听 音 乐 作 品 ．一 边 用 生 动 的语 言 简 介 作 品 的 背 景 ，从 而 让 学 生 领 会 每 一 首 音 乐 作 品 都 不 是 无 缘 无 故 产 生 的 ，让 学 生
知 道 每 一 首 音 乐 作 品 的 背 后 都 会 有 一 段 动 人 的 史 故 。 而 学 生 在 音 乐 欣 赏 过 程 中 感 受 美 的 个 性 ， 心 理 受 到 情 绪 的 影 响 ， 而 情 绪 受 到 心 境 的 制 约 。 因 此 ，音 乐 欣 赏 教 学 中 必 须 营 造 一 种 让 学 生 易 接 受 、 学 生 感 兴 趣 的 环 境 气 氛 。 学 生 对
三 ：如何在音乐欣赏 中进行情感教育
音 乐 艺 术 是 情 感 的 艺 术 ，音 乐 教 学 的 情 感 体 现 在 两 方 面 ： 一 是 表 现 为 教 ９ 学 生 的 满腔 热 情 ，以心 唤 心 。 币对 二 是 在 教 学 过 程 中 被 音 乐 作 品 激 发 的
（ ） 符 合需 要一 一 创设 ” 洁 ” 一 、 简
形 式 之 一 ， 而 情 感 教 育 又 是 音 乐 教 育
的 核 心 所 在 。 中 小 学 音 乐 教 育 旨 在 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 激 发 学 生 养 成 健 康 的 审 美 情 趣 ．在 把 握 一 定 音 乐 知 识
小学音乐教学中的情感教育浅谈
内蒙古呼伦贝尔扎兰屯市第三 中学 伊娟
摘 要 ：小学 音乐教学。其特质就是情感审美。在小学音乐教学中。而培养学生良好的思想情感的途 径在于设 计好 科学 的教育的途径 、方
法。
关键词 ：音乐 ，教学 ，情感教 育 罗 丹说 ：“ 艺术就是感情 。 ”小学 音乐 教学 ，作为美育 的重要途 径 ，其 特质就是情感审美 。在小学音 乐教 学中 ，情感教育越来越凸 现其不可替代 的重要地 位。 在教学中应发挥出各种情感因素的作用 ， 上说 ， 培养学生具有丰富的爱心 ，比培养 学生技 术上的才 能更重要 。 “ 技 术”教学是短暂的 ，是容易生疏甚而遗忘 的；而 “ 艺术 ”教学 给予 学生的则是永 恒的 ，是能让学生终生受益 的。音乐教育首先并 不完全是为 了培养音乐家 ，而首先是为 了培养人 。所 以，在教学 中， 教师应尽 量避免那 种生硬的 、繁难的技巧技能性训练 ，而应从学生 出发 ，多为他 们营造一些发现美 、创造美的 自由空间 ，以激发起他 们热爱美 、传播美 的热情 ，从而使美能在学生的心灵中生根 、发芽 、 成长 、壮 大。总之 ，在教学中我 们要以 “ 以人为本”的现代教育理 念为指导思想 ，关 注 “ 人 ”的发 展 ，关注学生健全人格的养成 ，从 教学观念 、教学方法 、师生关系等各方面逐步转变教师角色。 ３ 、 创 设情 景 。 渲 染气 氛 情 由景生 ，复制 、模拟 和创设 一定 的环境 或情境是情感 的催化 剂 。情境是音乐课情感渗透 的前 提和基础。可以依据音乐审美的 目 标和学生 的心 理特 征创设一 个音 乐审美情 境 ，使师生在特定的音乐
一
审美情境 中触景生情 ，在情 感共 鸣中完成 情感 渗透 ， 从 而让学生获 得情感体验 ，陶冶情操。
小学音乐课堂情感教育教学方法的探索与实践
小学音乐课堂情感教育教学方法的探索与实践【摘要】音乐教育是一种情感审美教育，如何把音乐形式转化为情感是小学音乐情感教育的关键。
笔者在从事多年小学音乐教学实践的基础上，对小学音乐情感教学的有效方法进行了探讨。
【关键词】音乐教学情感教育情感体验音乐实践校本资源【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）03-0115-03情感是人们对客观事物的内心体验和态度。
音乐艺术因其具有很强的感染力和吸引力，对情感的表达最为擅长。
音乐表达的情感深刻而形象地反映着现实生活的丰富情感和深刻内涵，与人们在现实生活中所产生的心理活动紧密相连，完美地表达出人类最普通的情感经历、对象和情境。
德国哲学家黑格尔曾这样评述音乐的情感性：“在各个领域里，音乐能扩充到表现一切各不相同的特殊情感，灵魂中的一切深浅不同的欢乐、喜悦、谐趣、轻浮、任性和兴高采烈；一切深浅不同的焦躁、烦恼、忧愁、哀伤、痛苦和惆怅等等，乃至敬畏、崇拜和爱之类的情绪都属于音乐所表现的特殊领域。
”乐由情而发，情由乐而动。
宋代陆游的《鹧鸪天》中“情知言语难传恨，不似琵琶道得真”与元代王士熙的《李宫人琵琶引》中“莫对琵琶思往事，声声弹出断人肠”都是对音乐表达情感的描述。
小学音乐是进行美育教育的重要途径。
小学生处于情感品质和能力培养的初级阶段，其心智的发展需要美的教学、审美情感的培养和激发，因此音乐教学从本质上讲是一种情感审美教育。
《中小学音乐课程标准》将“情感态度与价值观”作为音乐课程设置的第一目标，注重以情感人、以乐动人、以美育人的情感教育越来越凸显其不可替代的重要地位。
情感是音乐教学的灵魂，是教学成功的催化剂，同时也是音乐教学中行之有效的教学方法。
只有让学生在浓厚的情感教学氛围里，在音乐与师生的情感互动中，探索音乐之美，感受音乐之情，才能让学生在音乐教育中听之音、动之情、感之形、晓之理，从情感共鸣中体验到美，心中的美才能得到升华，从而受到潜移默化的教育。
情感教育在小学音乐教学中的体现与落实策略
教育探讨253情感教育在小学音乐教学中的体现与落实策略★杨蓓丽情感教育是完整教育活动的一个重要组成部分，是指由教师创设趣味融洽的课堂教学氛围，妥善分析学生情感与认知层面的相互影响效果，通过唤起学生的积极情感去开发学生智力，让学生全面投身于认知活动之中，并在此过程中丰富学生交流情感的真实体验，再以成功、理想的教学效果进一步优化学生情感体验的教学策略，综合分析了学生的情智发育规律，是发展学生核心素养、构建有效课堂的必经之路。
其中，在小学音乐教学中，情感教育显得至关重要，既可引导学生准确理解歌曲的情感脉络，促使学生产生美的感受，也有利于发挥学生的想象力与创造力，确保学生可以顺利展开音乐表现与创作活动。
因此，小学音乐教师要积极落实情感教育活动，以便综合优化学生的情感发育状态，促使学生真正实现健康成长。
本文将从据实创设课堂情境、组织角色表演活动、完善积极心理暗示三个角度来分析小学音乐教师如何才能有效落实情感教育。
一、据实创设课堂情境创设课堂教学情境是渗透情感教育的一个基本手段，因为情境本身便是由一线教师通过还原某个生活场景、文化场景等直观现象，促使学生回忆起情感体会的教学因素，带有丰富的情感引导作用。
对此，小学音乐教师则要根据音乐知识的教学需求合理创设课堂情境，引导学生全面投身于情境之中，促使学生真正实现有效成长的教学素材，是改善学生音乐感受、情感体会，促使学生带着积极情感去探究音乐知识，保证学生准确掌握歌曲的情感线索。
就如在《赶海的小姑娘》歌曲教学中，笔者就利用多媒体资源播放了一则关于大海美景的视频资源，引导学生观察了浩瀚无穷的大海景象，使其及时积累丰富的感性认识，以便让学生顺利融入音乐世界，带着对大海的向往、喜爱之情去聆听歌曲、演唱歌曲。
其中，本班有几个学生在家长的陪伴与引导下参观过大海景象，在看到这一视频内容时快速回忆起了自己的旅行经历，兴奋地讲述了自己对大海的印象，也愉快地表达了自己对大海风光的向往与怀念之情，还表示自己十分羡慕生活在大海旁边的人们，为他们每天都能看到大海感到幸福。
情感教育在小学音乐教学中的应用分析
●程一萍 江 西 省 景德 镇 市 昌河 实 验 小 学
摘要 ： 小 学 阶段 的 音 乐教 育 对 小 学 生 至 关 重 要 ， 是 培 养 小 学 生 综合 能 力 和 素 质 的 重要 方 式 ， 随着 新 课 程 改 革 模 式 的 创 新 ， 在 音 乐教 育 中融入 情 感 பைடு நூலகம் 育 ， 能够借助情感沟通的优势 ， 活 跃课 堂 气 氛 ， 激 发 学 生 的音 乐 学 习兴 趣 ， 培 养 学 生 的 音 乐 情 感 。本
既 然 情 感 教 育 在 小 学 音 乐 教 育 教 学 中如 此 重 要 ． 那么 ． 作 为 一 名 小 学 音 乐 教 师． 为 了 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ． 培 养 小 学 生 的音 乐情 感 ． 在 小 学 音 乐课 堂 中如 何 实 现情感教学呢？ 笔 者 结 合 多 年 的 教 学 实 践
文从 情 感教 育 的基 本 内 涵入 手 ． 结合 小 学 生 自身情 感 特 点 ， 分 析 了情 感教 育对 小 学音 乐教 育教 学 的重 要 性 ， 并具 体 探 讨 了在
小 学 音 乐教 育 中如 何 实现 情 感 教 育 。 关键 词 ： 小 学教 育 音 乐教 育 情感教育 情 感特 点 重要 性
乐 课 推 向 了 高潮
在大力提倡素质教育的今天 ． 情 感 教
育 已经 成 为 小学 生 全 面 发 展 的 重 要 过 程 ． 是 小 学 生 人 生 观 和 世 界 观 形 成 的 主 要 步
骤 那 么 什 么是 情 感 教 育 呢 ？情 感 教 育 即
情 感领 域 的教 育 ． 它 与 一 般 的 教 育 方 式 有 所 不同 。 通 常 是 教 育 者依 据 一 定 的 教 育 教 学 要 求 ．通 过 采 取 相 应 的 教 育 教 学 活 动 ． 促 使学 生 的情 感 领 域 发 生 积 极 的变 化 。 产 生 新 的情 感 ， 形 成 新 的情 感领 域 的过 程 。
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■ 王惠
浅谈小学音乐教学的情感教育
摘要：小学音乐教学的课程目标体现在情感态度以及价值观、过程方法、知识技能三个方面，音乐使学生充分体验音乐的丰富情感，并且与其产生强烈的感情共鸣，最终达到陶冶情操的目的，小学音乐教学需要在小学音乐课堂授课时创设情境，充分与学生互动，与学生情感交融，充分借助自己的肢体语言来调动学生的情感体验等来激发学生的情感，引导学生掌握音乐的基本知识，同时渗透对学生的情感教育。
关键词：小学音乐；教学；情感教育
1小学音乐教学概述
参照小学音乐教学的新课标，可以明确音乐课是实现美育教学的主要途径，是小学生接受基础教育阶段的必修课，音乐课的价值主要体现在审美体验、创造性发展、社会交往、文化传承等这些方面，小学音乐教学的理念是以音乐审美为核心，以个人兴趣爱好作为动力的，尤其注重学生的个性发展和情感教育，同时重视音乐的实践和创造，更高的任务就是弘扬民族的音乐文化；小学音乐教学的课程目标体现在情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能这三个方面，音乐教学使学生充分体验音乐的美和其中蕴含的丰富情感，并且与其所表达的真善美产生强烈的感情共鸣，达到陶冶情操的目的。
所以，小学音乐教学就需要多方面努力，全方位着手，从培养兴趣入手，引导学生掌握到音乐的基本知识，发展学生的感受能力以及表现和创造音乐的能力。
在小学音乐的教学中，首先要教会学生会听音乐，听得懂音乐的节奏、旋律、和声等，这是音乐审美能力以及学生学习音乐简谱的基础。
听音乐听得多了，就自然会有一些音感，然后再学习简谱就更容易掌握；其次，要培养学生正确的审美观，社会经济的发展，导致音乐的商业化盛行，流行音乐成为学生们盲目追求的时尚，为了培养学生正确的审美观，就要从他们的兴趣出发来授课，要综合音乐与舞蹈、美术、戏剧等艺术来教授给学生；最后，音乐教学要着重陶冶学生的情操和情感，声情并茂的音乐可以塑造学生的灵魂，能起到激励、净化学生精神的作用，使他们逐渐形成健康的价值观，古今中外有很多科学家、政治家、艺术家等都是音乐的爱好者，如孔子、爱因斯坦等，都与音乐有着不解之缘，他们在音乐中获得了情感和美的享受，更使自己的思维得到了充分的活动，从而获得了伟大的成就，爱因斯坦说过：“我如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学成就。
”所以从情感角度出发，在课堂上充分发挥音乐的情感效应，才能上好音乐课，达到音乐教学的目的。
2小学音乐教学中情感教育的策略
首先，在小学音乐课堂授课时要创设情境来激发学生的情感，在课堂教学时，教师可以根据教材内容的特点，综合使用声音、动作、游戏和各类教具等营造出与主体相关的意境，使学生在学习过程中有深刻的感官体验，从而有效地激发学生学习的意愿，最终体验到歌曲中的情感，并且把这一情感内化为个人情绪的一部分，在教学中还要适当使用钢琴、提琴、笛子等乐器来演奏歌曲，进而激发学生的学习热情，让学生把握歌曲的基风格，进而能表达出歌曲的情感来，同时还要重视所用音乐资料的选用，尽可能地用优秀歌唱家版本，便于让学生真正得到美的熏陶。
例如，在学习《静静的夜》这一课的时候，教师可以先让学生听《摇篮曲》，并且用心体会歌曲的意境和妈妈对孩子的爱，老师充满感情的朗读，更加深了学生自己的感受，为接下来学习歌曲《小宝宝睡着了》做好铺垫，还可让学生分组讨论，一一试唱，还可以根据歌曲的意境，让学生为歌曲伴奏，通过这样的教学，让学生能够绘声绘色充满感情地唱歌，既唱出歌曲的感情，也受到了智慧的启迪，最终达到教学的目的。
其次，在小学音乐课堂上，授课教师要充分与学生互动，与学生情感交融。
音乐教学过程不但是交流信息，更是交流情感的过程，教师必须要以最佳的心境和激情来感染学生，从而引起学生的兴趣，主动进行学习。
一名优秀的小学音乐教师要懂得通过歌词的理解，来激发学生的情感，在教学中，学生接触一首新歌时，教师要启发学生找到歌词的中心含义，让他们表达出自己的真情实感，让他们不知不觉进入角色。
教师还要能够从歌曲的内涵来挖掘，引导学生体验到其中的感情，小学生因为生活阅历的限制，在很多时候很难体会到音乐作品所蕴含的感情，例如，在教唱《卖报歌》时，由于今天的小学生对解放前报童的生活根本就不理解，所以他们容易把歌曲唱得明快轻松，而不能体现出歌曲中对报童的深切同情，这时就需要授课教师要给同学们介绍这首歌的历史背景，通过播放旧中国报童苦难生活的视频，来让学生对报童产生深切的同情，理解到这首歌中蕴含的对报童深沉的爱，以及对旧社会的抗议。
教师在教学生演唱歌曲时，要在理解歌词的基础上，把握好歌曲的感情内涵，引导学生把情绪、力度和速度调整到最佳状态，来表达他们丰富的情感。
最后，小学音乐教师在课堂上要充分借助自己的肢体语言来调动学生的情感体验。
小学低年级学生的情感喜形于色，活泼好动、注意力难以持久，他们内心的体验和外部表情是基本一致的，所以要多引导学生调动全身感官投入音乐，围绕主题，采用歌唱、演奏、表演等方式，随音乐击拍、脚踏、拍手等和学生互动，通过这种生动活泼的教学方法，可以避免过多讲述使学生产生乏味的现象教师可以引导他们放开手脚，把音乐转化成自己情感世界的一部分。
在让学生初听一首歌曲之后，让他们根据自己的理解充分发挥自己的想象力来讲故事，授课教师可以进行实时的指导，对他们的理解进行调整完善，在再次听的时候，可以让学生边听歌曲边做动作来表现音乐的内涵，在这个过程中，教师要完全让学生自由发挥，自由表现，然后再做适当的调整，让学生完全沉浸在音乐的世界里，调动情感，感知音乐。
3结束语
总之，小学音乐教学的课程目标体现在情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能这三个方面，音乐教学使学生充分体验音乐的美和其中蕴含的丰富情感，并且与其所表达的真善美产生强烈的感情共鸣，达到陶冶情操的目的。
所以，小学音乐教学需要在小学音乐课堂授课时要创设情境来激发学生的情感，通过充分与学生互动，与学生情感交融，并且充分借助自己的肢体语言来调动学生的情感体验，引导学生不但掌握到音乐知识，同时也达到了对学生情感教育的目的。
（作者单位：吉林省通化县实验小学）
参考文献
[1]顾卫娟．小学音乐教育中的情感教学探究[J]．北方音乐：2011年09期．
[2]单红妍．试论小学音乐教育中的情感教育[J]．中国科教创新导刊：2012年06期．
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