培养创造性思维能力必须实现三个“转变”
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内化 的 “ 道 ” 它 具有 一种 特 殊 的心 理 构 造 功 能 。 通 ，
、
从 外 部 知 识 向 内在 智 力转 变
教 学 的 实 质 在 于 教 学 生 学 会 学 习 ，学 会 学 习 的 实
质也 就是 学会思 考 。这就 要通 过教 学来 逐步 促进 学生 智 力 活 动 方 式 的 内化 ，把 外 部 的 知 识 转 化 为 内 在 的 智
面 的 知 识 ，还 应 该 包 括 过 去 的 经 验 ，它 是 按 一 定 层 次
Hale Waihona Puke 如 学 生 在 学 习 “ 的 组 成 与 分 解 ” 时 ，通 过 数 手 数
指 ，得 到 “ ５可 以 分 成 １和 ４、２和 ３ 、３ 和 ２ ４和 、
维普资讯
■■ 粤刊 ２ ０ Ｏ ２年 ８ 、９月●上 半月
培养臼遗性思维ｔ力必须实现三个 “ 转变”
曾凤玲
众所 周知 ，一 场世 界性 的 以信息 为标 志 的新技 术 革 命 正 在 兴 起 。这 场 革 命 必 然 导 致 教 育 面 临 严 峻 的 挑
识 有 目的 的 知 觉 过 程 ，学 生 的 学 具 操 作 如 果 离 开 了 观
能 ，发 挥 能力 ，在解 决 具 体问 题 的过 程 中有 所 创 新 ，
从 而 产 生 新 观 点 、新 设 想 、新 产 品 ， 而 掌 握 知 识 、运
用 技 能 、解 决 问 题 、有 所 创 新 这 个 过 程 ，不 是 一 蹴 而
战 ，培 养 学 生 创 新 精 神 和 创 造 性 思 维 能 力 ， 已 成 为 学 校 教育尤 其是 教学 的最 重要 且亟 待解 决 的问题 之一 。 创 造 性 思 维 能 力 注 重 新 颖 性 和 独 特 性 ，有 助 于 发 展 学 生 的 智 慧 价 值 。 在 教 学 过 程 中 培 养 学 生 创 造 性 思 维 能 力 ，就是 使 学 生 在 掌 握 知 识 的 基 础上 ，运 用技 产 品 ，而 是 “ 产 ” 出 学 生 的 心 理 结 构 ， 发 展 儿 童 的 生 智 力 。 学 具 的 这 种 特 殊 功 能 不 可 能 在 静 态 中 表 现 出
力技 能 。
科 学 的 观 察 活 动 可 以训 练 全 面 的 智 力 技 能 ，促 进 智 力 活 动 的内化 与智 力结构 的形成 和发 展 。 语 言 活 动 。 人 对 事 物 的 反 映 是 将 事 物 （ 一 信 第
智 力 活动 内化 的理论 是前 苏联 心理 学家 维果 茨基 提 出来 的 。 这 一 理 论 的 要 点 是 ：人 的 个 体 心 理 发 展 的 关 键 在 于 掌 握 人 类 社 会 历 史 形 成 的各 种 活 动 经 验 ，其 中 主 要 包 括 知 识 与 认 识 活 动 方 式 ； 同 时 把 这 种 外 部 活
结构 的发 展 。
二 、从 智 力 向能 力迁 移 转 变
学 是 为 了用 。教 学 的任 务 不 仅 是 使 学 生 掌 握 知 识 ， 更 重 要 的是 通 过 发 展 智 力 培 养 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。 因 此 ，教 学 还 必 须 实 现 第 二 个 转 变 — — 从 智 力 向 能 力 迁 移 转 变 ， 即 把 已 形 成 的 智 力 迁 移 到 具 体 解 决 问 题 的 应 用 上 ，形 成 解 决 问 题 的 能 力 。 这 里 的所 谓 迁 移 ，指 的 是 顺 向迁 移 ， 即先 前 学 习 对 后 继 学 习 的 影 响 ， 先 前 的 学 习 不 只 是 已 学 的 某 个 方
号 ）通 过 大 脑转 变 成语 言 信 号 （ 二信 号 ） 第 。人 脑 对 事物 的加 工 是这 两种信 号 系统 同时作 用来 实现 的 。操
作 和 观 察 必 须 与 语 言 结 合 ，没 有 语 言作 为 中介 ，智 力 是 难 以 形 成 的 。 因 此 ， 语 言 表 达 活 动 是 智 力 活 动 内 化 的 决 定 性 一 环 。 内 化 是 通 过 语 言 来 实 现 的 ，语 言 是 思 维 的物质 外壳 ，因此 ，教学 活动 中要 特别 重视语 言表
就 的 ，也 不 是 自然 过 渡 的 ， 它 需 要 我 们 在 教 学 过 程 中 完成 以下 三个转 变 。
一
察 ，就 不 可能发 挥 任何作 用 。在教 学 中 ，通 过观 察 活
动 与 各 种 操 作 活 动 相 结 合 ， 能 够 强 有 力 地 促 进 心 理 活 动 的 发 展 。 有 秩 序 的 合 理 的 观 察 ， 有 助 于 思 维 逻 辑 的 形 成 和 智 力 结 构 的 建 立 。 因 此 ，可 以 说 ，观 察 是 一 种
来 ，而 只有在 教师 指导 学生 个体 或群体 的操作 中才 能
充 分 展 现 。 学 具 的 操 作 活 动 是 一 种 学 习 过 程 ，是 一 种
外 显 的 内 部 智 力 活 动 过 程 。 因 此 ，教 师 教 学 生 动 手 就 是 教 学 生 学 会 自 己 动 脑 ，学 具 的 操 作 为 学 生 形 成 知 识 结 构 、认 知 结 构 和 发 展 智 力 奠 基 。 观 察 活动 。学 具 的操 作必 须 伴 随对 操 作 的观 察 ， 通 过 观 察 使 外 部 活 动 反 映 到 大 脑 里 。观 察 活 动 是 有 意
达训 练 。
动 内化 认知结 构 。个体 的外 部 活动是 有一 定 目的 ，并 使 用 一 定 物 质 工 具 ，针 对 某 种 物 质 对 象 进 行 的 实 践 操
作 活 动 ，而 由 外 部 的 实 践 操 作 转 化 为 内 部 的 观 念 操 作 过 程 叫 做 内化 。 学 生 通 过 这 种 内 化 不 断 地 促 进 其 心 理
、
从 外 部 知 识 向 内在 智 力转 变
教 学 的 实 质 在 于 教 学 生 学 会 学 习 ，学 会 学 习 的 实
质也 就是 学会思 考 。这就 要通 过教 学来 逐步 促进 学生 智 力 活 动 方 式 的 内化 ，把 外 部 的 知 识 转 化 为 内 在 的 智
面 的 知 识 ，还 应 该 包 括 过 去 的 经 验 ，它 是 按 一 定 层 次
Hale Waihona Puke 如 学 生 在 学 习 “ 的 组 成 与 分 解 ” 时 ，通 过 数 手 数
指 ，得 到 “ ５可 以 分 成 １和 ４、２和 ３ 、３ 和 ２ ４和 、
维普资讯
■■ 粤刊 ２ ０ Ｏ ２年 ８ 、９月●上 半月
培养臼遗性思维ｔ力必须实现三个 “ 转变”
曾凤玲
众所 周知 ，一 场世 界性 的 以信息 为标 志 的新技 术 革 命 正 在 兴 起 。这 场 革 命 必 然 导 致 教 育 面 临 严 峻 的 挑
识 有 目的 的 知 觉 过 程 ，学 生 的 学 具 操 作 如 果 离 开 了 观
能 ，发 挥 能力 ，在解 决 具 体问 题 的过 程 中有 所 创 新 ，
从 而 产 生 新 观 点 、新 设 想 、新 产 品 ， 而 掌 握 知 识 、运
用 技 能 、解 决 问 题 、有 所 创 新 这 个 过 程 ，不 是 一 蹴 而
战 ，培 养 学 生 创 新 精 神 和 创 造 性 思 维 能 力 ， 已 成 为 学 校 教育尤 其是 教学 的最 重要 且亟 待解 决 的问题 之一 。 创 造 性 思 维 能 力 注 重 新 颖 性 和 独 特 性 ，有 助 于 发 展 学 生 的 智 慧 价 值 。 在 教 学 过 程 中 培 养 学 生 创 造 性 思 维 能 力 ，就是 使 学 生 在 掌 握 知 识 的 基 础上 ，运 用技 产 品 ，而 是 “ 产 ” 出 学 生 的 心 理 结 构 ， 发 展 儿 童 的 生 智 力 。 学 具 的 这 种 特 殊 功 能 不 可 能 在 静 态 中 表 现 出
力技 能 。
科 学 的 观 察 活 动 可 以训 练 全 面 的 智 力 技 能 ，促 进 智 力 活 动 的内化 与智 力结构 的形成 和发 展 。 语 言 活 动 。 人 对 事 物 的 反 映 是 将 事 物 （ 一 信 第
智 力 活动 内化 的理论 是前 苏联 心理 学家 维果 茨基 提 出来 的 。 这 一 理 论 的 要 点 是 ：人 的 个 体 心 理 发 展 的 关 键 在 于 掌 握 人 类 社 会 历 史 形 成 的各 种 活 动 经 验 ，其 中 主 要 包 括 知 识 与 认 识 活 动 方 式 ； 同 时 把 这 种 外 部 活
结构 的发 展 。
二 、从 智 力 向能 力迁 移 转 变
学 是 为 了用 。教 学 的任 务 不 仅 是 使 学 生 掌 握 知 识 ， 更 重 要 的是 通 过 发 展 智 力 培 养 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。 因 此 ，教 学 还 必 须 实 现 第 二 个 转 变 — — 从 智 力 向 能 力 迁 移 转 变 ， 即 把 已 形 成 的 智 力 迁 移 到 具 体 解 决 问 题 的 应 用 上 ，形 成 解 决 问 题 的 能 力 。 这 里 的所 谓 迁 移 ，指 的 是 顺 向迁 移 ， 即先 前 学 习 对 后 继 学 习 的 影 响 ， 先 前 的 学 习 不 只 是 已 学 的 某 个 方
号 ）通 过 大 脑转 变 成语 言 信 号 （ 二信 号 ） 第 。人 脑 对 事物 的加 工 是这 两种信 号 系统 同时作 用来 实现 的 。操
作 和 观 察 必 须 与 语 言 结 合 ，没 有 语 言作 为 中介 ，智 力 是 难 以 形 成 的 。 因 此 ， 语 言 表 达 活 动 是 智 力 活 动 内 化 的 决 定 性 一 环 。 内 化 是 通 过 语 言 来 实 现 的 ，语 言 是 思 维 的物质 外壳 ，因此 ，教学 活动 中要 特别 重视语 言表
就 的 ，也 不 是 自然 过 渡 的 ， 它 需 要 我 们 在 教 学 过 程 中 完成 以下 三个转 变 。
一
察 ，就 不 可能发 挥 任何作 用 。在教 学 中 ，通 过观 察 活
动 与 各 种 操 作 活 动 相 结 合 ， 能 够 强 有 力 地 促 进 心 理 活 动 的 发 展 。 有 秩 序 的 合 理 的 观 察 ， 有 助 于 思 维 逻 辑 的 形 成 和 智 力 结 构 的 建 立 。 因 此 ，可 以 说 ，观 察 是 一 种
来 ，而 只有在 教师 指导 学生 个体 或群体 的操作 中才 能
充 分 展 现 。 学 具 的 操 作 活 动 是 一 种 学 习 过 程 ，是 一 种
外 显 的 内 部 智 力 活 动 过 程 。 因 此 ，教 师 教 学 生 动 手 就 是 教 学 生 学 会 自 己 动 脑 ，学 具 的 操 作 为 学 生 形 成 知 识 结 构 、认 知 结 构 和 发 展 智 力 奠 基 。 观 察 活动 。学 具 的操 作必 须 伴 随对 操 作 的观 察 ， 通 过 观 察 使 外 部 活 动 反 映 到 大 脑 里 。观 察 活 动 是 有 意
达训 练 。
动 内化 认知结 构 。个体 的外 部 活动是 有一 定 目的 ，并 使 用 一 定 物 质 工 具 ，针 对 某 种 物 质 对 象 进 行 的 实 践 操
作 活 动 ，而 由 外 部 的 实 践 操 作 转 化 为 内 部 的 观 念 操 作 过 程 叫 做 内化 。 学 生 通 过 这 种 内 化 不 断 地 促 进 其 心 理