创设适宜情境彰显语文课堂魅力

创设适宜情境彰显语文课堂魅力
［摘要］情境教学能使学生产生探究的欲望，激发学生的学习动力，是提高教学质量的有效途径。

能激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。

本文主要结合自身教学实践，就高中语文教学中如何创设情境谈谈自己的看法与体会。

［关键词］创设情境；高中语文；学习动力；教学实践
情境教学是新课改倡导的一种教学方式，教师结合实际创设情境，能激发学生的兴趣，促进学生自主探究学习。

高中语文情境教学为达到教学目标，创设与教学内容相关的情境，引发学生的情感，让学生融入情境中，从而获取知识。

情境教学在高中语文教学中受到教师的重视，对调动学生情感，激发学生的想象力、创造力起着重要作用。

高中语文教学中教师要创设适宜情境，彰显语文课堂魅力，提高课堂教学效果。

那么，高中语文教学中如何创设情境呢？
（一）利用语言描绘创设情境
语文教学中创设情境，离不开优美、富有感染力的语言。

语文与其他学科的最大区别在于它的工具性，教师要利用简练、优美的语言创设适宜的情境，引导学生在语言描绘的情境中领会文章内容的美感，让学生在情感的熏陶中提高素养。

语文教学中的语言应具有无穷的魅力，清新的语言能让学生感受到快乐，亲切的语言能让学生感受到温馨。

语言描绘中的语速、语气、停顿能形成变化多端的语调，感
染学生；语言描绘能给学生展示出鲜明的画面，表达一定的情感。

这种语言优势是其他教学媒体都无法比拟的。

因此，高中语文教学中教师要利用语言创设情境。

如教学《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以用激昂、富有感染力的语言描绘如画的大好河山，引导学生感受大江的汹涌澎湃。

再如教学《荷塘月色》时，课堂导入教师可以用优美的语言来描绘：夏天的一个夜晚，一轮圆月高高的挂在天上，我们的主人公想出去散散心，于是到荷塘走走。

月光照耀下的荷塘很美，那美景令人陶醉，犹如一幅静谧、优美的图画。

作者描摹了这幅画，成为脍炙人口的佳作，这就是我们这节课要学习的《荷塘月色》。

通过教师的语言描述，学生感受到了荷塘的美，虽然还没有阅读课文，但我们也能猜到作者郁闷的心情会因为荷塘的美景而愉悦起来。

这样通过语言创设情境，能激发学生的学习兴趣，加深学生的情感体验，深入对文章主旨的理解。

（二）结合学生活动创设情境
高中语文教学中，教师要尽可能给学生创造实践的机会，让学生在表演、探究中获取知识。

语文教学中可以开展的活动丰富多样，教师可以设置一些思辨性的问题让学生讨论，调动学生的积极性；教师可以让学生角色扮演来创设情境，这是一种常用的情境教学方法，不仅使教学内容更为直观，还能直观的表现出人物的内心世界。

如《雷雨》、《茶馆》等现当代戏剧教学中，教师可以让学生扮演剧中人物。

再如教学《刺客列传》时，教师可以让学生进行角色扮演活动。

学生
了解课文内容的基础上，角色扮演能加深学生对人物个性的认识，挑选出表演能力强的学生，自行分配角色，承担太子丹、荆轲、秦武阳、高渐离等角色，简单布置道具。

学生准备过程中，教师给予适当指导，然后按照人物的出场顺序进行表演。

角色扮演中，学生会惟妙惟肖的表现人物的动作、语言、心理，不管是演员还是学生都融入情境中了，身临其境的感受剧中人物的性格，体会人物之间的冲突，从而更加熟悉人物的个性，了解司马迁刻画人物形象的手法技巧等。

（三）利用现代媒体创设情境
随着信息技术的快速发展，现代媒体在教学中得到了广泛应用，多媒体的教学地位越来越重要。

多媒体集声音、动画、图像、文本于一体，具有信息容量大、形象性强、交互性强的特点。

教师借助多媒体创设情境，能给学生营造愉悦的学习氛围，引动学生在新的环境中主动学习，从而提高教学效果。

高中语文教学中，教师可以结合文章所处的时代背景、创作缘由等收集多媒体资料，制作生动形象的课件，激发学生的思维火光，调动学生的学习积极性。

如教学王实甫的《长亭送别》时，教学前教师可以通过网络下载戏剧片《长亭送别》，课堂上给学生播放，引导学生理解作品意境，然后再看课文，做一个小鉴赏家。

这样能充分调动学生的积极性，激发学习兴趣。

通过现代媒体创设情境，能刺激学生的各种感官，使学生处在兴奋的状态，促使学生积极思考。

多媒体能把社会大课堂带进小课堂，拓展课堂空间，从而让学生获得更多的信息，加深对所学知识的理解。

（四）联系生活实际创设情境
情境是一种融入情感的环境，语文教材离不开作者对生活的感悟。

高中语文教学中创设情境要结合生活实际，把学生带入大自然、典型生活场景中让学生在欣赏美景、关注生活中感受蕴含的道理。

联系生活创设情境，让学生体验情境，教师要给予指导。

社会生活场景是广阔的、复杂的，教师不做任何指导就让学生去体验，会让学生茫然。

教师要事先安排好，挑选典型场景。

如写景作文教学中，教师可以结合生活实际创设情境，安排学生感受校园里的花朵。

学生体验之前，教师要先让学生查阅关于花的资料，在了解的基础上，让学生观察花的颜色和形态，再进行作文。

教学中学生陶醉在美的情境中，一堂课结束，学生对花的、春天的感悟越来越多，教师再稍加指导，学生便会写出具有真情实感的作文。

（五）通过设疑问难创设情境
高中语文教学中通过设疑来创设情境，在分析和挖掘教材内容的基础上，抓住富有情感价值的问题，这样才能激发学生的兴趣，设置的问题要与学生的知识结构相匹配，从而调动学生的积极性。

设计问题时教师要考虑问题内容和提问角度，使问题符合学生的认知规律和能力水平，引导学生在探究中解决问题，体验成功的喜悦。

对学生来说，设置的问题要在学生的最近发展区内，才能焕发学生的求知欲。

如教学《我有一个梦想》时，教师可以让学生谈谈：你的梦想是什么？学生积极性很高，这样导入既激发了学生兴趣，又能自然的进入新课
学习。

再如教学《乡土情结》时，为了学生深入的理解文章主题，教师可以设置一些小问题，层层深入，引导学生向深处发展。

如文中“生我育我的故乡”留给人们“童年的烙印”有哪些？文中描写哪几种年少离家的情况？年少离家可能有哪些遭遇？学生在这些问题的引导下，积极讨论、交流，课堂成为思想交流的场所，提高了教学效果。

（六）营造诗意氛围创设情境
语文教学是一门艺术，不管是教学内容还是形式都是一门极具创造力的基础学科。

高中语文教学中教师可以用语言描绘出美感，使学生产生情感共鸣。

为了使课堂更为生动有趣，教师可以把音乐、绘画等融入课堂，借助这些艺术手法，激发学生的情感，使课堂教学变得轻松、自然，从而获得美的体验。

如鉴赏李杜诗歌的不同风格时，教师可以把《将进酒》和《兵车行》放在一起，配合音乐播放名家朗诵，让学生乐声中感受李白的飘逸豪放，感受杜甫的愤慨，学生的情绪也会发生相应的变化，时而愤激，时而豪迈。

无形中学生被深深感染了，从而进入诗歌意境，有助于提高教学效果。

总之，高中语文教学中创设情境的方法有很多，教师要结合教学内容和学生实际，创设适宜的教学情境，调动学生的积极主动性，让学生在获得知识的同时，感受到语文的魅力，深深地爱上语文。