高中政治互动教学的研究中期报告
《中学政治学案课堂教学模式构建与研究》中期报告
《中学政治学案课堂教学模式构建与研究》中期报告自《中学政治学案课堂教学模式构建与研究》课题立项之后，根据本课题的研究进程，潜心研究，收集资料，深入总结，积极做好课题研究工作。
学案导学是实现教师共享共赢的举措，是控制作业量的有效手段，是提高课堂教学有效性的实招，学案导学还是引导学生进行自主学习的工具。
下面将对本课题研究的一些具体工作总结如下：一、课题研究进展情况：前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。
（一）拟定课题活动计划课题自正式开题以来，每月必召开两次课题组成员会议，由组长确定每月的课题研究的重点，由全体成员商讨本学期具体的研究工作，落实各成员学期研究任务并形成电子文本材料。
（二）开展课题组活动课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。
为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题组采用多种渠道实施教师研训。
1、前期理论培训：课题组成立伊始我们就组织成员每周认真读书，自主学习课题研究方案、相关理论知识，如《基础教育课程改革纲要》；李炳亭《高效课堂22条》及其解读、《政治新课程标准》及其解读等有关课程改革的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。
这些学习使课题组成员明确了“课堂教学”、“有效性”及“有效教学”等概念的界定。
2、专家引领指导自开题以来，校领导小组为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动。
为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件，使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。
同时课题组开展“请进走出”活动。
课题研究以来，邀请了有经验的专家来做讲座、上课，使大家对课堂教学的有效性策略有了进一步的认识。
另外学校先后组织教师赴水寨中学、广州等地参观学习，学习他们用“环境教育课程”育人，用“生态课堂”打造高效课堂的模式，并同这些学校的师生进行教学、文化、管理上的研讨和交流，组织教师参加教学研讨观摩活动。
2024年高中政治教研总结
2024年高中政治教研总结
在2024年高中政治教研中，我们可以总结出以下几点：
1. 创新教学方法：在教学中，教师们更加注重运用多媒体和信息技术手段，例如使用PPT、视频等辅助教学工具，使政治知识更加生动形象。
同时，教师也鼓励学生参与讨论和辩论，培养学生的思辨能力和创造力。
2. 提高学生的参与度：通过小组合作学习、角色扮演、模拟选举等方式，增加学生在政治教学中的参与度。
这样可以帮助学生更好地理解政治原理和实践，培养他们的团队合作和领导能力。
3. 加强实践教学：政治教育不仅仅是理论知识的传授，还应注重学生的实践操作。
因此，我们可以增加实地考察、实践项目和社区服务等活动，让学生走出教室，亲身体验政治实践，增强他们的社会责任感和参与意识。
4. 强化时事教育：在政治教学中，及时关注国内外的重大时事和政治事件，引导学生了解和分析当前政治热点问题。
教师可以通过组织学生参与讨论、撰写时事评论等方式，提高学生的政治素养和综合分析能力。
总之，2024年高中政治教研中，教师们更加注重创新教学方法，提高学生参与度，加强实践教学，以及强化时事教育。
这些措施有助于提高学生的政治素养和能力，培养他们成为具有社会责任感和创新精神的公民。
第 1 页共 1 页。
2024年高中政治教研总结
2024年高中政治教研总结2024年是高中政治教研工作的一个重要节点。
在这一年里，政治教研工作深入推进，取得了一系列显著成果。
通过多年的摸索和实践，我们逐渐形成了一套高中政治教研的工作方法和思路，为学生提供了更好的政治教育。
以下是我对2024年高中政治教研工作的总结。
一、优化教研资源配置。
政治教研工作的核心是提高教师的专业素质和教学水平。
我们注重对教师的培训和交流，组织教研活动，加强教学理论的学习和实践经验的分享。
同时，我们还加强了对教材资源的开发和整理，制定了一套系统完备的教材使用指南，使教师在备课和教学过程中能够更好地运用教材资源。
二、拓宽教学内容。
政治学科的学科特点决定了它应该是与时俱进的学科。
在2024年，我们将教学内容与当前社会热点和时事政治相结合，使其更具有实践性和生活性。
我们通过多种教学手段，如案例分析、小组讨论等，培养学生的独立思考和判断能力，使他们能够更好地理解与应对现实社会问题。
三、加大学生思想教育力度。
政治学科不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的正确的政治意识和思想观念。
在2024年，我们加大了对学生思想教育的力度，通过开展校园政治文化建设活动和组织政治课程，培养学生的爱国情感和社会责任感。
我们注重培养学生的批判思维和分析能力，引导学生正确看待社会问题和思考人生问题。
四、加强实践教学。
政治学科的特点决定了它是一个实践性较强的学科。
在2024年，我们加强了实践教学的组织和管理，积极与社会各界联系，为学生提供更多的实践机会。
我们注重培养学生的实践能力和实践精神，通过实践活动使学生更好地了解社会和政治，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
五、加强评价和考试改革。
政治学科的教学评价和考试改革是与时俱进的需要。
在2024年，我们注重改革教学评价和考试方式，引导学生发展全面素质，关注学生的综合能力和创新能力。
我们注重培养学生的批判性思维和创新意识，加强对学生的考查和评价，使其能够更好地适应未来的社会需要。
《高中政治教材思辨教学策略研究》中期报告
《高中政治教材思辨教学策略研究》中期报告一、项目背景与目标1.1 项目背景随着教育改革的深入推进，高中政治教学的目标不再仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思辨能力和批判性思维。
然而，传统的政治教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了学生思维能力的培养。
针对这一现状，本项目旨在研究并提出一套适用于高中政治教材的思辨教学策略。
1.2 项目目标本项目旨在通过对高中政治教材的内容和教学方法进行深入分析，探索并制定出一套科学、有效的思辨教学策略，以提高学生的政治思辨能力，培养其批判性思维和创新精神。
二、研究内容与方法2.1 研究内容本项目的研究内容主要包括以下几个方面：- 高中政治教材的现状分析- 思辨能力的定义与评估- 思辨教学策略的设计与实施- 教学效果的评估与反馈2.2 研究方法本项目将采用文献研究、问卷调查、实证研究等方法，结合教育心理学、教学法等理论知识，对高中政治教材的思辨教学策略进行深入探讨。
三、研究进展与成果3.1 研究进展截至中期报告，本项目的进展如下：- 完成了高中政治教材的现状分析，发现现有教材在培养思辨能力方面存在不足。
- 进行了思辨能力的定义与评估研究，为后续的教学策略设计提供了理论依据。
- 设计了一套初步的思辨教学策略，并开始在实际教学中进行试点。
3.2 研究成果本项目的中期成果主要包括以下几点：- 明确了高中政治教学培养思辨能力的重要性，为后续教学改革提供了方向。
- 设计出了一套初步的思辨教学策略，为提高学生的政治思辨能力提供了实际可行的方案。
四、后期工作计划本项目接下来的工作计划如下：- 在实际教学中进一步试点并优化思辨教学策略。
- 对教学效果进行评估与反馈，以验证策略的有效性。
- 撰写研究报告，总结本项目的研究成果与经验教训。
五、结语本项目通过对高中政治教材的思辨教学策略进行研究，旨在为提高学生的政治思辨能力提供有力支持。
在接下来的工作中，我们将继续努力，以期实现项目目标，为高中政治教学改革贡献力量。
高中政治互动教学的研究总结报告
《高中政治互动教学的研究》结题报告课题负责人：***课题负责人所在单位：郯城第二中学《高中政治互动教学的研究》结题报告郯城第二中学赵士伟一、课题研究的背景《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）指出：“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
”《新基础课程教学改革纲要（试行）》所指出的：教学过程是教师为主导，学生为主体的互动交往过程，教师的职能将由传递知识的角色，转变为指导学生主动参与，勤于动手，乐于思考，勇于探索的自主学习和交互合作学习的教学生态，促进师生和谐发展，开创学校素质教育的新局面。
政治课程目标为我们的教学指明了方向。
课程目标中规定要用马列主义，毛泽东思想，邓小平理论和三个代表重要思想的基本观点来进行课堂教育，以社会主义物质文明，政治文明，精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的政治生活，经济生活，文化生活，让学生经历探究过程和社会实践的过程，提高参与现代政治生活的能力，形成正确的三观，为学生的终身发展奠定思想政治素质基础。
在教材的课程目标上还增加了过去没有的如具备现代社会中应有的自主自立自强的能力与态度，三个代表的最新发展，增加了公民必须具备的基本政治素养：主动参与经济政治文化生活的能力，培养为未来生活而自主学习，选择探究的能力。
归结为一点就是政治课堂要重视学生动脑、动手、动口，要让学生动起来，激发学生的想象力，创造力，真正培养政治生活各项能力。
如今的政治课堂应该如何最有效的教学，打造高效课堂，如何真正培养学生的能力和政治素养？是我们努力探索的一个课题。
随着新课程在我校实施，在课堂教学中我们也在不断的探索，究竟什么样的课堂教学才是学生真正喜欢的又受益非浅的？学校领导希望各科教师能够真正把新课程最重要的理念就是“以人为本”贯彻到教学中去。
增强高中思想政治课教学有效性的探究中期报告
增强高中思想政治课教学有效性的探究中期报告中期报告：一、研究背景与意义在新时代，思想政治课作为高中教育中一门重要的课程，是培养学生成为有理性思辨能力、爱国爱民、积极向上的社会主义建设者的重要手段。
然而，由于思想政治课的教学特点和历史环境的影响，当前高中思想政治课教学存在很多问题，如教学内容过于抽象，学生难以理解和接受；教学过程单调乏味，缺乏互动性；教育方式和手段陈旧，没有与时俱进。
因此，增强高中思想政治课教学有效性的探究成为当前高中教育研究的一个重要课题。
本研究旨在探究一些方法和策略，来促进高中思想政治课教学的有效性。
二、研究目的和方法本研究的目的是通过对高中思想政治课教学的分析，提出一些能够增强思想政治课教学有效性的方法和策略。
在本研究中，我们采用文献方法、问卷调查和实验测试等多种方法来获取和分析数据，并从数据中提取有用信息和结论。
三、研究进展1. 教学内容的设计教学内容是思想政治课教学中最重要的部分。
为了让学生更好地理解和接受教学内容，需要把教学内容进行合理的设计和安排。
例如，可以采用多媒体教学方式，如视频、音频、图片等，来帮助学生更直观地理解教学内容；同时，可以通过课堂讨论、小组讨论、个人作业等方式，让学生参与到教学中来，主动学习、思考和探究。
2. 教学过程的互动性教学过程中的互动性对增强教学有效性也是很重要的。
例如，可以通过互动游戏或竞赛活动来加强学生的情感参与，增强学生的学习兴趣。
同时，还可以采用多元化的教学方法，如在线教学、线下辅导、一对一授课等方式，让学生在不同的教学环境中进行学习和思考。
3. 教育方式和手段的创新教育方式和手段的创新对提高思想政治课教学效果也是至关重要的。
例如，可以利用现代化教育技术，如网络教学、虚拟现实技术等，来拓展教学模式和手段，让学生更好地理解和掌握教学内容。
同时，还可以采用个性化教育方式，如根据学生的不同特点和兴趣爱好，进行差异化教学，让每个学生都能够得到有效的教学。
政治课研究性学习课题中期报告
《思想政治课研究性学习研究》课题中期报告研究性学习是一种学习方式。
具体表现为：教师在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境，让学生通过自己的收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，培养分析问题、解决问题的能力。
这种教学方式的核心是要培养学生创新精神和实践能力。
我们于2008年5月申报立项进行“高中思想政治课教学中研究性学习的研究”的课题研究。
本课题是以学生主动探索、发现和解决问题为立足点，让学生在特定的情境中去重演、再现知识的产生过程，对发展学生研究性学习进行理论研究和实践探索，使学生具备终身学习的能力。
我们认为政治课研究性学习可分为：学科课堂教学中的研究性学习，学科课堂外的研究性学习和跨学科综合的研究性学习三种方式。
经过一年的教学研究实践，课题组对前两种方式我们进行了一些积极有益的探索和思考。
（一）思想政治科课堂内的研究性学习经过我们课题组教师的学习讨论，我们统一了认识，一致认为课堂内开展研究性学习是：以问题为中心，问题源于教材，又不拘泥于教材，依据课程标准和学生实际，通过师生双边的共同活动，充分发挥学生主体参与意识，做到知识、能力和觉悟的统一。
笔者在近几年的教学学实践中，深感“合作探究式”是政治课教学实施研究性学习的最好方式之一，其模式的结构为：学生自学———发现问题————提出问题———解决问题————验证问题。
(1)学生自学、发现问题：教师要求学生预习教材，就教材内容形成自己的想法和疑问，发现问题。
教师不给提纲和思考题，学生的思维不受任何限制，充分发挥学生的自主意识和想象力。
(2)提出问题：“学起于思，思源于疑”，学生在自学、发现问题的基础上提出问题，学生提出的问题可能是对概念、原理和针对社会的现实问题，问题可能与教材内容相关的甚至与教材内容较远的。
可能出现的问题是学生提不出问题怎么办？这时教师要发挥主导作用，引导学生提出问题。
(3)解决问题、验证问题：解决问题的主体是学生自己，让学生回答自己提出的问题，解答自己同学的疑问。
高中政治研修工作总结报告(3篇)
高中政治研修工作总结报告在本学年中，本人担任高一年级的政治学科教学任务。
一个学年以来，本人在教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有得;同时自己的教育教学水平和思想觉悟也不断提高，顺利地完成了教育教学任务。
现将一学年以来的情况总结如下：在教育教学中，本人始终把教育教学当成一种事业来追求，把每一堂课看成是发挥自己创造力，施展自己才能的机会，把上好一堂课看成是实现自己价值的体现。
在教育教学过程中，本人始终以自己的良好形象，人格品质，作学生的表率。
多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断的充实自己，提高自己;看新闻看报纸，与时俱进跟上时代的脉搏。
因为我相信：教师的成功不仅取决于具有正确的教育思想，高超的教学水平，教学艺术，更需要的是具有高尚人格和师德品质。
作为“为人师表”的教师，我时刻注意修养自己的人格-------师德。
一年来，本人体验到作为一名人民教师的酸甜苦辣，以下是本人教学的一些体会：1、教师要严格课堂纪律，培养良好的学科学习风气。
2、抓住重难点，运用多种教学方法，借助教学媒体，分散教学重点、难点，多采用直观明了的教法，考虑学生的实际情况适当降低难度，对课后及练习册的练习作必要的讲解分析。
3、适当开展第二课堂活动，充分调动学生的学习积极性，提高学生的综合能力。
本学年，由于本人在实践中努力摸索领悟;在工作中认真学习;在学习中仔细研讨总结;在总结中成长、前进;各方面有了很大的进步和提高。
切实有效的由新课程的旁观者，变成新课程的参与者和实践者，投身到新课程改革中，并在实践中臻于成熟。
总而言之，在以后的教学生涯中，我会不断地反思自己的教学实践，从而使自己产生新的尝试欲望，再实践、再反思、再更新，无限循环，让自己更好地成长!高中政治研修工作总结报告（二）由于我是中途接这个班级的课，学生一时对我的教学方法、课堂节奏不是很适应，所以我坚持以知识与能力为基本教学原则，认真了解学生特点、学习习惯、思维水平，搞好教材的研读，优化教学方法，提高教学效率，落实素质教育精神。
2024年高中政治教师教研总结报告
2024年高中政治教师教研总结报告尊敬的领导、教研组成员：时光荏苒，在过去的一年里，我们教研组全体成员共同努力，积极探索，在高中政治教育的教学和研究中取得了一系列的成果。
在这个特殊的年份，我们迎来了新的挑战和新的机遇。
通过教研活动，我们深入思考并总结了教学中的经验和教训，提高了教学质量和水平。
在此，我谨向各位教研组成员汇报____年度的教研工作，以期得到大家的指导和支持。
一、工作概述____年度，在教研组领导的指导下，我们紧密围绕高中政治课程改革的要求，认真落实国家和市教育部门相关政策，以提高学生的综合素质为出发点，以促进学生的政治参与和社会责任感培养为目标，开展了一系列的教研活动。
总的来说，我们的教研工作主要包括以下几个方面：1. 教学内容研究：围绕新课程改革的要求，我们对高中政治教学内容进行了系统地研究和学习。
通过参加各级政治课程研讨会、研修班和学术交流活动，我们学习了新的教材知识和教学理念，不断更新和拓展了自己的知识体系。
2. 教学方法改革：正如我们所知，高中政治教学方法的改革是课程改革的核心之一。
在过去的一年中，我们积极探索和尝试了多种教学方法，如案例教学、互动教学、讨论课等。
通过这些新的教学方法，我们更好地激发了学生的学习兴趣和学习动力，提高了教学效果。
3. 教学资源共享：在教学过程中，我们注重教学资源的共享和利用。
我们建立了一个教学资源库，并积极与其他学校进行资源共享。
通过共享资源，我们不仅节约了时间和精力，也提高了教学的多样性和质量。
4. 学生评价和提高：我们注重学生的评价和提高。
通过定期进行学生评价活动，我们了解到学生对我们的教学的看法和感受。
通过分析学生的评价和反馈，我们及时调整和改进教学方法，提高了教学的效果和学生的学业成绩。
二、取得的成果在过去的一年中，我们取得了一系列的教研成果，主要体现在以下几个方面：1. 教育教学成果：通过我们的不断努力，学校的政治课程教学质量得到了显著提高。
高中思想政治主题教研活动总结
高中思想政治主题教研活动总结高中思想政治主题教研活动总结近年来，高中思想政治教育在我国教育改革的大背景下，逐渐受到人们的重视。
为了进一步推动思想政治课程的改革和发展，提高教学质量，增强学生的思想道德素质，我校组织了一次高中思想政治主题教研活动。
本次活动的主题是“立德树人，培养社会主义建设者和接班人”。
通过此次活动，旨在引导教师深入研究思政教学改革的重要性、紧迫性和困惑，提升教师的教学水平和理论素养，进一步提高教师的思政教育能力。
活动分为讲座和研讨两个环节。
在讲座环节中，学校邀请了思政教育领域的专家进行主题讲座。
专家详细解析了国家关于思政教育改革的重要文件，解读了新时代下高中思政课程改革的现状和趋势，并结合自身的教学实践，分享了一些有效的教学经验和方法。
这些讲座不仅使教师们对思政教育改革有了更深入的理解，也为他们提供了宝贵的教学参考。
研讨环节是活动的重点和亮点。
教师们分成小组，就思政教育改革的关键问题展开研讨和探讨。
每个小组都会就一个具体的问题进行深入研究，讨论思路、寻找解决方案，并最终形成一份研究报告。
这样的研讨活动不仅能推动教师之间的交流和互动，也能激发教师们的思考和创新，进一步提升教师的思政教育能力。
通过这次教研活动，我认为我们取得了以下收获和成果：首先，教师们对思政教育改革有了更深入的理解。
通过专家的讲座和研讨活动，教师们对思政教育改革的目的、重要性和具体措施有了更加清晰的认识，形成了共识。
其次，教师们的教学水平得到了提高。
在活动中，教师们共同探讨了思政教育的核心内容和教学方法，相互分享了教学经验和教学案例。
这些交流和互动不仅拓宽了教师们的教学思路，也激发了他们的教学创新。
再次，教研活动使我们学校形成了一个共同的教研氛围。
在活动中，教师们积极互动，共同研究问题，形成了良好的集体学习氛围。
这将为我们未来的教研活动提供坚实的基础。
最后，活动促进了学校思政教育工作的改进和发展。
通过活动，我们发现了一些存在的问题和困惑，并提出了相应的解决方案和改进措施。
2024年高中政治教研总结
2024年高中政治教研总结____年高中政治教研总结一、背景介绍自____年新冠疫情爆发以来，全球范围内的教育都受到了严重影响，政治教育也不例外。
____年作为高中政治教研的总结年份，我们需要对过去几年的教学经验进行总结，找出问题，总结经验，为将来的教学提供指导。
二、教学改革和创新在过去几年的政治教育中，我们逐渐意识到传统的教学模式已经不能满足学生的需要。
因此，我们进行了一系列的教学改革和创新。
1. 互动式教学传统的政治教学注重的是知识的传授和灌输，忽略了学生的主体性。
通过引入互动式教学，我们鼓励学生积极参与课堂，提出问题，进行讨论和辩论。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的批判思维能力。
2. 多媒体辅助教学传统的政治教材以书本为主，学生容易感到乏味和枯燥。
为了使政治教育更生动，我们运用多媒体技术，结合图像、音频、视频等资源，使教学内容更加直观生动。
例如，可以通过播放相关视频素材，让学生更深入地了解政治事件的背景和影响。
3. 课堂评价改革传统的政治教学评价过于重视考试成绩，缺乏对学生综合能力的全面评价。
我们开始试行多元化的评价方式，包括作业质量、参与度、课堂表现等因素。
通过这种方式，可以更客观地评价学生的综合能力，从而激发学生的学习动力。
三、教学实施中存在的问题和挑战尽管我们在教学改革和创新方面取得了一些成果，但也面临一些问题和挑战。
1. 教师素质不高教师的专业素质对于教学的质量有着决定性的影响。
然而，目前一些教师的政治素养和教学水平还有待提高。
因此，我们应该加强教师培训，提升他们的政治理论水平和教学技能。
2. 教材更新不及时政治教学的教材更新不及时，尤其是在当前快速发展的社会环境下，教材内容很难及时反映出最新的政治理论和实践。
因此，我们应该加强教材编写工作，使教材内容更贴近实际，更富有时代感。
3. 学生学习负担重当前，高中学生面临的学习压力很大，政治教学需要与其他学科共享课时。
因此，我们应该合理安排和分配教学内容，减轻学生的学习负担，提高政治教学的效果。
高中政治课的互动教学方案研究
高中政治课的互动教学方案研究引言：高中政治课是培养学生政治意识和思维能力的重要环节，而互动教学是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
本文将探讨高中政治课的互动教学方案，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
一、互动教学的理论基础互动教学是以学生为中心的教学模式，强调学生的主动参与和合作学习。
它基于以下理论基础：1. 建构主义理论：学生通过主动参与和互动交流，构建自己的知识体系。
2. 社会认知理论：学生通过与他人的互动，共同建构知识和解决问题。
3. 情感认知理论：学生在积极的情感氛围中更容易接受新知识和展开思考。
二、互动教学在高中政治课中的应用1. 小组合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。
例如，可以给学生分配不同的政治事件，让他们在小组内研究并展示结果。
2. 角色扮演：让学生扮演不同的政治人物，通过模拟情景，让学生亲身体验政治决策和争议的过程。
例如，可以让学生扮演国家元首，就一项重要政策进行辩论。
3. 问题导向学习：提出一个开放性问题，让学生通过自主探究和合作解决。
例如，可以提出“政治制度对国家发展的影响”这样的问题，让学生自主研究并展示结果。
4. 游戏化学习：将政治知识融入游戏中，增加学生的学习趣味和参与度。
例如，可以设计政治知识竞赛游戏，让学生在竞争中学习和巩固知识。
三、互动教学方案的设计与实施1. 设计阶段：（1）明确教学目标：根据教学大纲和学生的实际情况，明确教学目标，确定互动教学的重点和难点。
（2）选择合适的互动教学方法：根据教学目标和学生的特点，选择适合的互动教学方法，如小组合作学习、角色扮演等。
（3）准备教学材料：根据教学目标和互动教学方法，准备相应的教学材料，如案例分析、问题导向学习的问题等。
2. 实施阶段：（1）创设良好的学习氛围：在课堂上营造积极、和谐的学习氛围，鼓励学生互相尊重和合作。
（2）引导学生参与互动：通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与互动，发表自己的观点和思考。
2024年高中政治教研总结
2024年高中政治教研总结2024年高中政治教研工作的主要目标是深化政治理论学习，培养学生的政治素养和分析问题的能力。
通过创新教学方法，提高课程的针对性和吸引力，帮助学生更好地理解政治理论知识，并将其应用到实际问题中。
本次教研总结将从以下几个方面进行总结和讨论。
一、课程设置与内容更新在2024年的教研中，我们对高中政治课程进行了全面的调研和分析，以满足学生对政治素养的需求。
通过深入了解学生的学习特点和需求，我们对课程设置进行了调整，并增加了一些内容，如信息时代的政治学、国际政治等。
这些新的内容为学生提供了更广泛的视野，使他们能够更好地理解和分析当前的政治现象。
二、教学方法的创新在教学方法方面，我们尝试采用了一些新的方式和手段来提高教学的效果。
比如，使用多媒体教学、互动教学、课堂辩论等，使学生能够更主动地参与学习，培养他们的分析和表达能力。
同时，我们还鼓励学生进行小组合作学习，通过小组讨论和共同研究，增强学生的合作意识和团队意识。
三、教师的专业发展在教研中，我们注重教师的专业发展和素质提高。
通过开展教师培训、组织教学研讨等活动，提高教师的专业能力和创新意识。
同时，鼓励教师参与学科竞赛、学术交流等活动，提高他们的学术水平和教学质量。
四、学生政治素养的培养培养学生的政治素养是高中政治教研的核心目标之一。
通过开展政治实践活动、参观考察、社团活动等，培养学生的政治参与意识和社会责任感。
通过开展学生自治活动、学生代表会议等，培养学生的领导能力和组织能力。
五、评估与反馈机制的建立建立评估和反馈机制，对教研工作进行持续监督和改进。
学校可以通过定期的教学观摩、教师听课、学生评价等方式，对教学质量进行评估。
学校可以组织教师进行教学反思，促进教学体验的持续改进。
六、家校合作的加强家校合作是高中政治教研中不可忽视的一环。
通过加强家长和学校的沟通协作，使家长更了解学生在政治学习上的进展情况。
通过家长会、家长学校等形式，加强家校共育的合作，为学生的政治学习提供更好的支持。
高中政治教学中的交互式教学与互动学习
汇报人：
CONTENTS
添加目录标题
交互式教学的 概念与特点
互动学习的概 念与特点
高中政治教学 中交互式教学 与互动学习的 关系
高中政治教学 中实施交互式 教学与互动学 习的策略
高中政治教学 中交互式教学 与互动学习的 实践案例分析
确定案例主题： 准备案例材料： 根据教学内容 收集、整理相 和学生实际情 关资料，编写 况选择合适的 案例脚本。
案例主题。
案例呈现：通 过多媒体、实 物展示等方式 呈现案例，引 导学生进入情
境。
小组讨论：学 生分组对案例 进行分析、讨 论，提出解决
方案。
课堂交流：各 教师点评：教 小组代表汇报 师对各组的讨 讨论成果，全 论成果进行点 班交流、分享。 评，总结升华。
培养学生的团队协作能力：在互动学习中，学生需要相互合作、共同探讨问题， 这有助于培养学生的团队协作能力。
增强学生的自主学习能力：通过互动学习，学生可以自主探究问题，发现答案， 从而增强自主学习能力。
提高教学质量：通过互动学习，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策 略，提高教学质量。
PART FOUR
未来应该进一步推广交互式教学与互动学习，并加强相关研究，不断完善和创新教学方法。
教师需要不断提高自身的专业素养和教学能力，以更好地应的深度融合模式 针对不同学科和学段，开展更具针对性的交互式教学与互动学习研究 结合现代教育技术，开发更多有效的互动教学工具和平台 加强国际交流与合作，吸收借鉴国际先进的教育理念和教学方法
PART ONE
PART TWO
交互式教学是一种强调师生互动、学生互动的教学模式 通过多种教学手段和教学资源，促进学生的主动参与和合作学习 旨在培养学生的自主学习、合作学习和创新思维能力
课题研究中期报告：高中思想政治课中问题设计的有效性研究
课题研究中期报告：高中思想政治课中问题设计的有效性研究自2015年12月份小课题《高中思想政治课中问题设计的有效性研究》开题以后，在实际教学中，每一份导学案的设计，自学、对学、群学、检测等环节问题的设计，笔者都是带着自己的思考进行的，诸如：“这个问题预检测学生什么？”“学生会如何反应？”“这个问题设计的角度，学生感兴趣吗？”“这个问题对教学内容的理解有用吗？”“有没有更好的问题设计的角度？”“换一种问法是不是更有效？”等等，有意识，自觉主动地去想，怎么样设计更合理，更有效，并且成为一种惯性的思维，所以，本次小课题的研究，让我也收获了一种问题意识、思考能力以及预见性、反思性思维。
目前研究工作正稳步推进。
2015年12月—2016年4月，笔者就本小课题主要进行了以下方面工作：第一，学习。
认真学习与课题相关的书籍理论，查阅相关文献资料，最主要的是学习了李炳亭的《高效课堂22条》、《中国教师报》中刊登的相关文章，我校印发的《高效课堂模式学习资料汇编》等内容；通过公众微信平台之《高效课堂技术操作》，学习相关研究成果，拓展视野，积极听课，分享经验，向同行学习借鉴。
第二，整理。
把自己设计并教学用过的必修Ⅰ《经济生活》、必修Ⅱ《政治生活》、必修Ⅲ《文化生活》的所有框题的导学案进行了整理，联系教学效果，对其中的问题设计有效性进行了思考和理解，获得了一些感悟，也为小课题最后的总结和提升做了必要的准备。
第三，实践。
在政治课教学实践中，努力转变教学观念，实施“五步三查”的高效课堂教学模式，形成“学生自主学习”、“小组合作学习”、“学生成果展示”、“教师点拨拓展”、“自测自查”的课堂教学程序。
重在探究“自学、对学、群学、检测”等环节的问题设计，依托学习小组，进行分工与合作。
特别在讲授必修Ⅲ《文化生活》时，更是从授课内容和学生实际出发，坚持有意识地考虑问题设计的有效性，在自学、对学、群学、检测等各环节，精心设计问题，关注教学反馈，及时反思教训，定时总结经验，做好教学后记。
思想政治课互动体验课堂教学研究——通过课堂互动提升高中生的知识体验
思想政治课互动体验课堂教学研究——通过课堂互动提升高中生的知识体验发布时间：2021-09-15T15:35:49.973Z 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：浦娟怡[导读] 政治教师需在课程特色把握基础上制定科学的教育方案，引导高中生对教材内容进行多更面探索，重视在知识梳理和情感互动交流基础上推动课程教育的优化发展，这样利于在理念革新基础上推动课程教育的优化发展。
云南省文山州丘北县第一中学校浦娟怡云南文山摘要：政治教师需在课程特色把握基础上制定科学的教育方案，引导高中生对教材内容进行多更面探索，重视在知识梳理和情感互动交流基础上推动课程教育的优化发展，这样利于在理念革新基础上推动课程教育的优化发展。
互动体验是一项创新性的教学方式，政治教师可以通过互动体验推动课堂教学的有序开展，在内容互动中提升高中生对教材内容的体验程度。
本文分析政治教师通过课堂互动强化班级学生知识体验的策略，以此构建更高水准的知识讲解与情感教育平台。
关键词：互动体验；政治教师；高中生；知识体验；情感认知前言：单一教学模式不能指导高中生对教材内容进行多个层面探索和知识整合，限制班级学生对课程知识进行思考与实践运用，不能达到预计的课程教育目标。
基于高中生呈现出的学习意识和课程教育目标，政治教师需要综合多种因素制定科学的教育方案，围绕教学目标和教材内容实施多样化的教育指导，提升学生对所学知识的体验度。
重视通过课堂互动引导高中生对教材内容进行多个层面探索与情感体验，在互动交流中提升学生对优秀情感的认知体验。
一、关注到互动体验的运用价值，引导高中生多元探索课程知识因为单一化课堂教学不能指导高中生对教材内容进行多个层面探索和优秀情感态度的分析，不符合素质教育提出的能力培养需求，达不到预计的知识讲解和优秀情感培养目标。
所以政治教师应该在课程特色把握基础上开展高水准的知识讲解，在教材内容挖掘基础上提升班级学生对教材内容的体验程度，围绕重难点内容进行优秀情感的熏陶教育。
高中教科研课题：《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》课题中期研究报告
高中课题申报\高中政治课题申报《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》课题中期研究报告《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》课题中期研究报告一．课题研究基本情况（一）研究背景随着江苏省“教育新政”的出台，都要求学校规范办学行为，认真落实“减负增效”工作要求，深化课程改革，提高课堂教学效率，切实减轻学生过重课业负担，全面深入推进素质教育。
在减负背景下探索提高教学质量的新途径和新方式是摆在我们面前的一个重要课题。
在传统政治教学中，非常注重学生运用所学理论知识来分析生活中的内容，培养了学生的解决问题、分析问题的能力，但对学生生活的切身体验、学习兴趣的培养、实践能力的提高以及生活经验的积累都比较淡化，一味地追求“拓展知识”，没有做到真正的让课堂教学转向“回归生活”。
为弥补这方面的不足，顺应新课程改革及本次减负增效的发展趋势，开展构建高中政治生活化课堂的实践与研究非常必要。
本课题《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》正是在这种背景下立项研究的，我们将通过努力研究力求构建高中政治生活化课堂，最终实现高效政治课堂的目标。
（二）研究目标：1、优化教学设计，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验”的高中政治生活化课堂的教学模式。
2、激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，有效提高学生主动探究、自主学习的能力，实现学生社会实践能力的培养和生活经验的积累。
3、促使教师进一步转变教学观念，改进教学方式，走科研发展之路。
（三）研究内容：1、关于高中政治生活化的相关文献、专著的学习研究对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件、有关本课题的专著学习及其他课题的成果进行文献研究，作为开展本课题研究的重要指导思想。
2、构建高中政治生活化课堂的教学模式的实践与研究，落实减负增效目标课题研究过程中，主要是要努力构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验”的高中政治生活化课堂的教学模式。
高三下学期政治教学工作总结：注重互动交流,激发学生思想觉醒。
高三下学期政治教学工作总结：注重互动交流，激发学生思想觉醒。
政治课是培养学生政治意识和政治素养的重要课程之一，同时也是高中阶段考试科目之一。
在高三下学期，我们班级在政治教学工作方面，注重互动交流，激发学生思想觉醒。
在此总结我所在班级最近一学期的政治教学工作情况。
一、教学方式多样化，注重互动交流在政治教学中，我们注重多方位、多手段的教学方式，旨在让学生更好地理解和掌握知识。
教学方式包括：讲授、互动研讨、小组论、案例分析、演讲、PPT制作等。
同时，我们鼓励学生自主探究，提高学习兴趣，增强自学能力。
在互动交流方面，我们采用了多种方式，如“一席一题”、“一人一PPT”等等。
学生要花时间自主研究某一主题，然后向全班介绍、发表自己的观点。
在教师发表自己意见之前，可以先听听学生的建议和意见，再根据课堂的实际情况，给予指导和补充。
这种方式不仅调动了学生的积极性和主动性，同时也加强了师生之间的互动交流，实现了教学目标。
二、激发学生思想觉醒，提高政治素养在政治教学中，我们一直致力于激发学生思想觉醒，提高其政治素养。
学生不仅需要掌握一定的政治知识，更重要的是要认识到自身在社会中的角色和地位，力争做一个自信、文明、有责任感和担当的中国公民。
为达到这一目标，我们通过多组织学生参加各种政治、文化座谈会、社区义务劳动、举行富有特色的文化节等等。
在此期间，学生们通过自身的参与与实践，领会做人的道理、常识和学习政治知识的重要性，感受到了自主学习和社会责任感的重要性。
更重要的是，大大促进了学生的觉醒和提升政治素养，为未来做出贡献奠定了坚实的基础。
三、高效完善的考试制度在政治教学中，我们采用了一整套高效完善的考试制度，以确保学生的学习效果。
考试制度分为课堂测验、成绩分析会、英文四六级试卷、毕业论文、封闭式作业等成分，并按比例计算出总体得分。
通过这种考试制度，我们有效地提高了学生的自学能力、课后任务完成效率以及考试成绩。
同时，我们考虑到学生每次课堂测验所显示出来的不同也会在成绩分析会上提出，把学生得分通过这样走向更符合学生得分状况的奖励分配形式以达到更大化的产出。
交互式教学在高一政治课中应用研究报告
交互式教学在高一政治课中的应用研究[容提要]交互式教学是通过“预测、提问、澄清和小结〞四个策略的运用，在教师的示下，训练学生改善认知的策略，运用师生间的对话，提高学习效果的一种教学方法。
国外的实验说明在一般的阅读教学中效果较好，高中政治课有许多阅读材料，是否可实行呢？本课题经过了一年多时间实验，取得一定的效果，也发现了存在的问题，但交互式教学是一种值得推广的政治教学法。
关键词：学科教学交互式策略应用一、交互式教学的根本容交互教学〔Reciprocal Teaching〕是从美国传入的一种教学方法，主要运用预测、提问、澄清和小结四个策略进展阅读教学，通过师生间的对话来提高学生的阅读能力和自我监控水平，在对话中围绕所学的知识，教师和学生轮流充当教师的角色，教师在学生开场学习时发挥支架作用，然后逐渐撤出，组织学生进展合作学习，从而开展学生的认知能力和元认知能力，使学生由学习的被动承受者变为学习的主动者。
交互式教学中“预测〞是指学生在学习了课文的某段落后，对下一段落将会讲些什么容的预测，通过对课文线索、背景知识、图片线索或者文章构造的思考帮助学生增强阅读理解能力。
同时可以证实或否认自己的假设。
“提问〞指学生对所阅读的容相互提出问题，引导学生主要就课文中涉及到的中心思想进展发问，激发学生相互探索答复下列问题的兴趣，为逐步导向更高水平的讨论打好根底，如文章的主要观点是什么，表达了怎样的主题等。
“澄清〞指对模糊概念或不理解的问题的探究说明。
在阅读中，学生对文章中的字、词、句、段或概念等问题不理解的地方记录下来，然后分析不理解的原因，查找相关资料，进展解决。
“小结〞指学生对所阅读的文章进展概括，即对文章中的重要信息进展必要重述与整合。
上述每一个策略都能帮助学生在阅读课文中监控阅读，提高能力，到达意义建构的目的，交互教学中四个策略的使用没有先后顺序，根据学习情境的需要，可以自由加以选择，目的是要求学生能了解课文知识的根本脉络，主要可以用6个W来表示〔What、Who、How、Why、When、Where〕，还要尝试如何运用这些知识，这些策略的选择运用不仅能促进阅读理解，而且提供学生学习监控自己学习过程和思维过程的时机。
基于作业的互动教学法在高校思想政治理论课中的应用研究中期报告
基于作业的互动教学法在高校思想政治理论课中的应用研究中期报告【摘要】本文基于作业的互动教学法在高校思想政治理论课中的应用进行研究。
作者详细分析了互动教学法的定义、分类和特点，并结合高校思想政治理论课的教学实际，提出了基于作业的互动教学法的具体应用方法和实施策略。
此外，本文还对互动教学法在高校思想政治理论课中的优缺点进行了综合评价，分析了实施过程中可能面临的挑战和应对措施，以及未来研究方向。
最后，本文总结了中期研究成果，并预测了后续研究进展。
【关键词】作业；互动教学法；高校思想政治理论课一、研究背景思想政治理论课是中国高校的一门重要课程，也是教育教学改革的重点领域之一。
然而，在教学实践中，教师往往面临着学生参与度低、教学效果难以评估等问题。
为此，许多学者开始探索新的教学方法，试图提高学生学习积极性和学习效果。
互动教学法作为一种新型教学方法，逐渐受到了教育界的关注。
本研究将探讨基于作业的互动教学法在高校思想政治理论课中的应用，旨在为高校思想政治理论课的教学实践提供一些新思路和建议。
二、相关理论2.1 作业作业是教育教学过程中的重要组成部分，是学生巩固和拓展知识的重要途径。
同时，作业还能够检验学生掌握情况，是评估学生学习效果的重要手段。
2.2 互动教学法互动教学是一种强调师生互动交流、学生参与度高的教学模式。
互动教学更多的是探究学生、引导学生发现问题、提高学生的思辨能力，以及帮助学生形成知识体系。
三、研究方法本研究采用文献研究法和问卷调查法相结合的方式进行研究。
首先，通过文献查阅法，获得与本研究相关的国内外文献，并对互动教学法和高校思想政治理论课进行分析。
其次，通过问卷调查法，对参加研究的学生和教师开展问卷调查，以获得他们对基于作业的互动教学法的看法和意见。
四、研究内容与成果4.1 互动教学法在高校思想政治理论课中的应用本研究提出了基于作业的互动教学法，在高校思想政治理论课中的具体应用方法和实施策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《高中政治互动教学的研究》中期报告课题负责人：赵士伟课题负责人所在单位：郯城第二中学《高中政治互动教学的研究》中期报告郯城第二中学赵士伟一、课题概述（一）、课题来源《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）指出：“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
”《新基础课程教学改革纲要（试行）》所指出的：教学过程是教师为主导，学生为主体的互动交往过程，教师的职能将由传递知识的角色，转变为指导学生主动参与，勤于动手，乐于思考，勇于探索的自主学习和交互合作学习的教学生态，促进师生和谐发展，开创学校素质教育的新局面。
为此，适应新的课程理念，改革思想政治课教学，我们确立《高中政治互动教学的研究》这一课题。
（二）、课题研究的现状分析当前课堂教学互动目的性不够明确，为互动而互动，追求的是形式上的、浅层次的繁华与热闹，互动形式偏颇，师生互动多，生生互动少，互动无序，缺乏自然生成的内容，为此，领导重视非常对高中政治互动教学这一问题做进一步的研究和探讨，学校领导积极鼓励教师从事教科研工作，针对目前学生实际情况，对互动教学提高课堂教学效益方面给予高度重视。
近几年来，我校“四步互动”教学策略在不断推进，互动理念日益深入人心。
参加本课题研究的成员教学经验丰富，实践能力强，科研水平较高，所主持的课题有多个已经结题并获奖，每年都有较多的论文发表或获奖。
同时我校是山东省规范化学校和市教科研基地，领导重视教科研工作，教研经费有保障，学校图书资料丰富等。
（三）、课题研究的价值与意义传统化学教学过程中由于主观和客观的因素，普遍存在着弱化互动、轻视互动的教学现象，体现出的互动形式往往是单一化的“被动型互动”，这并不是真正意义上的互动教学。
现代教学论指出，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，没有教学交往，没有课堂互动，就不存在或未发生教学，由此可见，互动教学开展得如何是教育教学活动是否成功的关键性评价指标之一。
政治课的互动教学是适应高中学生的心理特点的需要。
高中学生有较强的独立人格倾向，他们逻辑思维水平能力较强，学习的自觉性和选择性比较强，他们的自我实现动机较强，知识积累较多，对政治课都有自己的观点。
加上青少年好动、善疑、注意力不易持久的心理特点，需要思想政治课必须激发学生兴趣和学习动机，要创造一切可能的机会让学生可以动起来，多利用学生自己资源进行教学，可更好地培养学生意志品质和性格品质，这是完成学习任务的心理前提。
事实证明非智力因素是决定教学效果和学生学业成绩的重要因素。
教师在教学中不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。
大量的成功实践证明，一个人兴趣追求的越高，他的才力发展越快，形成的终身能力就越持久，越有利于培养学生的政治素养。
本课题对高中政治互动教学这一问题的研究和探讨，是新课程理念下有效教学、和谐教育及教学策略论在学科教学理论的延伸和发展，也是一个可持续发展的课题。
这也有利于我校“四步互动”教育策略的发展。
（四）、课题研究的目标、内容与方法1、课题研究的目标和内容通过本课题的研究，能有效增强师生情感交融，发挥教与学两方面的积极性；能有效的调节教学关系，促进自主学习能力的培养；能有效地加强学生与情境的交互影响，推动学生的创造性学习。
通过本课题的研究，一方面要理清当前课堂互动存在的问题、影响师生互动的交流和成败的评判，一方面要努力探寻最优化的课堂互动形式，建立一套科学实用的政治课堂教学模式，并将之运用于实际教学中，形成一批具有代表性的案例。
最终成果：科研论文、结题报告、师生互动在课堂教学实效性方面有很大的提高。
最终成果转化：课堂教学实践中，师生互动真正提高课堂教学的实效性。
高中政治互动教学研究主要是在高中思想政治课教学实践中，如何依据高中教材内容创设有利于课堂教学互动的情境、设计有利于课堂教学互动的问题、选择有利于课堂教学互动的方式、营造课堂教学互动的氛围。
从而探索出高中政治课堂教学互动的途径和方法。
同时要求教师领会新课程的各种能力要求，多学一些知识尤其现代生活中的实际知识和现代心理学知识。
教师有了良好的创新意识，有良好的驾驭课堂的能力，有很好的表达和表演的能力，才能让学生在互动课堂教学中有更多的机会参与表现。
2、课题研究的方法（1）、文献资料法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，使我校课题研究的内涵和外延更加丰富，更明确，更科学。
（2）、调查法：为深入了解教师课堂教学现状和学生对课堂教学要求，要进行多种方法的调查研究工作，不断总结经验形成结论。
(3)、行动研究法：通过课堂教学的具体实践和过程研究，探究高中政治课堂互动教学的策略。
(4)、案例研究法：对典型的课堂教学案例进行分析研究，归纳出教师互动教学行为方式，并进行反思。
（5）、经验总结法。
在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找教育规律。
（五）、经费包括图书资料费、印刷、复印费用、调研差旅费、各种会议费、专家咨询、报告费等。
二、课题研究进展情况。
1、成立了课题领导小组、对课题行动研究做出了规划，课题负责人赵士伟，具体负责制订研究计划，协调，汇总形成课题研究报告。
成员：丁奎刚老师负责课题方案的具体实施，指导成员工作，并在高二课堂教学中实施互动教学，提高课堂有效性。
马长虹、李媛媛、张仲晓老师具体负责材料搜集、整理，在高一课堂教学中具体实施互动教学。
2、积极参加培训，更新教学理念，为开展课题实施行动研究夯实基础。
为了迅速更新教学观念，更新知识结构，努力提高业务水平以适应新课程实施的需要。
课题组教师利用学校教研组活动、教师例会等时间，积极参加校本培训。
抓住各种机会，参加省、市各级各类新课程培训、远程继续教育培训，并组织课题组教师参加各级研讨会，到临沭、兖州、威海等地考察学习，开展课题实施行动研究夯实了基础。
3、熟练使用多媒体教学，加强教学反思，利于互动教学研究。
我校是全县最早开展信息技术与课程整合的学校，在多媒体教学方面已经走出了自己的路子。
上课的老师都要使用多媒体教学，制作好课件，通过多媒体教学，引用更丰富的材料，设计更符合学生实际的教学方案，非常有利于师生互动，提高课堂教学的有效性。
另外我们课题组每位老师都要对日常教学进行反思。
每节课课后都做一些教学反思，对每一次教学教研活动都进行总结。
4、积极组织课题组成员参与课题研究，或听课、评课；或参加观摩课、校际交流、专题研讨会；或进行案例分析与反思，了解当前互动教学现状，消除课题组成成员的畏难心理；与同课题的兄弟学校，探讨、切磋、交流，现场感受课题研究在教学中的展现，分享成功的经验，反思研究过程中出现的问题，有针对性地调整研究方案，为第三阶段研究打下基础，并初步形成互动课堂教与学的模式。
一年来，我们已走出了第一阶段的困惑，对课题研究的方式、方法，已有一定的把握，第二阶段调查研究基本结束，正在按部就班的进入实践研究阶段。
相信有课题组成员的共同努力，有各级领导的鼎力支持，我们有信心把本课题研究开展得更好。
三、已取得的阶段性成果1、互动教学的理念进一步提升，随着课题研究的展开，我们课题组教师共同学习了《互动教学》，互动教学理念得到提升，对课堂互动学习的内涵和意义有了更深一步的了解。
2、对课堂中互动教学的主体、互动教学的背景、互动教学的目标设计、互动教学的策略及多媒体在互动教学中的有效使用有了新的认识。
3、互动课堂的教学设计初步成型，通过研究，我们在教学设计中努力做到激情导入、互动探究、整合评价、拓展延伸四步环环相扣，并借助现代多媒体手段，选择生活素材，提供现实题材，结合教材内容和学生特点创设情境，在情境中了解本课的学习任务，激发了学生学习兴趣和实践探究的欲望。
4、学生的学习方式得到转变,学生自主学习,互动合作等能力得到显著提高.四、存在的问题及对策1、存在问题：纵观课题研究现状，我们也清楚地看到，教师的理论更新速度难以跟上教学改革的步伐，研究的时间有限，尽管“四步互动”教学模式的实施给课堂教学带来了无限的生机与活力，但在教学实践中仍存在着对这一模式认识的误区，例如：把“主人”等同于“主子”，认为多表扬学生就是尊重学生；把“合作学习”等同于“课堂讨论”，认为热闹就是互动；把“自主学习”等同于“自由学习”，认为放手就是“自主”。
而所有这些问题的存在，在很大程度上制约了研究的深入开展。
这也将是我们今后工作重要改进的方面。
加之一线教师课业负担较重，课题组成员之间研讨的次数还不够，案例的积累也还不足，理论的收集与整合还要进一步加强。
2、对策：继续学习与课题相关的课例、理论等，不断充实课题组成员自身的文化底蕴，根据成员各自拟定的计划，把握方向，朝着各自的预定目标，以课堂为平台，大步前进，大胆创新，大幅度进展；积累更多的案例，做好更深刻的反思，形成一定的理论，提升本课题的价值，让课题的结题报告彰显魅力。
五、下一阶段研究工作计划1、对当前课堂教学现状进行研究，形成一份课堂教学调查报告。
2、互动教学理论的研究，努力完善互动教学的理论。
3、形成互动教学基本模式，进行课堂教学观摩。
4、探索基于网络条件下的互动课堂教学的基本模式。
5、学生学习能力和学业水平调查统计。
6、论文汇编；结题报告。
六、参加工作人员名单及报告时间原计划2010年10月开始，2012年10月结束，现推迟到2013年10结束。