【2018-2019】浅析新课程背景下政治教师的教学反思-实用word范文 (3页)
浅析新课程下初中思想品德课教师的教学反思
浅析新课程下初中思想品德课教师的教学反思摘要：反思是教师教学中的一种内省活动，是对自我及教学进行积极主动的检查、评价、反馈、控制和调节。
关键词：反思；教学；教师反思是教师教学中的一种内省活动，是对自我及教学进行积极主动的检查、评价、反馈、控制和调节。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”作为一名教师，要想使课堂有汩汩而来的“源头活水”，就应该成为自觉的反思者，对教学持开放和批评的态度，从而改善自己的教学取向，激活自己的教学智慧，在小小的三尺讲台上拓出一片新天地。
一、把握时代脉搏，使课堂永远充满浓郁的时代气息思想品德课是一门时代性和实践性都很强的学科。
脱离时代的思想品德课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。
几年的教学尝试，我认为要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。
使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。
二、以学生为主体，实施开放式教学传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明**黄花。
必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。
在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。
1、辩论赛。
活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；发挥学生的主体作用，激发学生学习思想品德的兴趣；让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点2、专题讨论。
活动的目的是：发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习思想品德的兴趣。
结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。
新课程背景下政治教师的教学反思
新课程背景下政治教师的教学反思在新课程背景下，政治教学是培养学生良好的思想政治素养的重要途径之一。
随着时代的变迁和社会的进步，政治教育也需要与时俱进，不断反思教学理念和方法。
本文将围绕新课程背景下政治教师的教学反思展开讨论。
一、教学目标设置的反思教学目标是教学活动的灵魂，是教师指导学生学习的方向和目标。
在新课程背景下，政治教学的目标应该更加注重学生的创新思维、批判思维和合作精神的培养。
政治教师应该反思自己的目标设置是否符合学生的成长需求，是否能够培养学生的综合素质，并针对不同学生制定个性化的教学目标。
二、教学内容选择的反思政治学科的内容涉及广泛，政治教师在新课程背景下需要审视教材内容的选择。
教师应该反思是否将学科知识融入到实际生活中，是否能够引导学生理解和关心社会问题，从而培养学生的社会责任感和公民意识。
政治教学应该更加关注国际视野和跨文化交流，帮助学生了解全球政治格局，并培养跨文化交流和合作的能力。
三、教学方法运用的反思政治教学方法的选择对于学生的学习效果起着关键性的作用。
政治教师应该反思自己的教学方法是否灵活多样，是否能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
教师可以运用案例分析、讨论式教学和项目驱动等方法，培养学生的批判思维、创新能力和团队合作能力。
此外，政治教学还可以结合多媒体技术和互联网资源，增加教学的趣味性和互动性。
四、评价方式设计的反思评价方式对于政治教学的改革和提高至关重要。
政治教师应该反思自己的评价方式是否能够全面客观地反映学生的学习情况和能力发展。
评价可以注重学生的思考和分析能力，引导学生运用所学知识解决实际问题，而不仅仅注重记忆和死记硬背。
政治教师可以采用综合性评价和多元化评价方式，包括课堂表现、小组讨论、个人报告和项目成果等。
五、自身教学反思的重要性政治教师应该时刻保持对自身教学的反思和改进。
教师可以通过定期的教学观摩、教学研讨和教学日志等方式，来收集学生和同事们的意见和建议。
教师应该认真对待学生的反馈，不断改进自己的教学方法和方式。
浅析新课程背景下政治教师的教学反思
浅析新课程背景下政治教师的教学反思【摘要】有反思才会有进步，而教学反思是教学过程中必不可少的一个重要环节，那么在教学反思的过程中，到底应该反思一些什么内容，如何进行反思。
【关键词】政治教师；教学反思；思的方法；反思的内容古希腊著名思想家、哲学家、教育家苏格拉底说过：“没有反思的生活不值得过”。
而有的学者也曾指出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，（除非）善于从经验反思中汲取教益，否则就不能有什么改进。
”可见，教学反思对于一个想使自己成为学习型和研究型的政治教师是多么重要。
随着新课程改革进程的不断深入，教育改革的发展肯定会面临很多教育思想上的碰撞，教育改革并没有现成的答案，需要我们全体政治教师不断地去深化实践，必须学会去用心反思，那么教学反思，就是我们改进课堂教学和提高教学质量的关键所在。
新课程改革下政治教师应该思考什么？教师在教学后对自身的自我反思可使教师快速获取反馈信息，找出教学环节在具体实施的过程中的成功和不足之处，然后静心去思考并找出其中原由，研究和改进优化的途径。
根据素质教育的要求，教学反思可以从以下两个方面入手：一、自我反思在新课改的理念下，以学生为主体，教师只是个引导者，这样的师生互动才会让课堂更加有生机，那么自我反思的过程，笔者认为主要从以下十一个方面考虑：1.是否达到预先设计的教学目标，学生是否有“吃不了”和“吃不饱”的现象；2.是否有层次清楚，条理分明的板书；3.教学思想方法的渗透和应用的过程是否灵活多变；4.课堂教学中临时应变是否得当；5.导课是否吸引学生的注意力，问题设计是否合理（最好能一问多用）；6.过渡语言是否衔接自然，平稳，洗练；7.讲与练的时间分配是否合理，习题是否经典，作业设计有无突破；8.课堂气氛是否活跃，学生是否真正成为主体；9.多媒体的使用是否科学、合理、恰当而且添彩；10.学生的积极性是否被调动起来，学生的回答点评是否恰当合理，学生的学习有哪些收获和建议还有困惑；11.课堂教学有哪些亮点和不足是否达到自己的期望。
浅谈新课程背景下政治教师的教学反思
３同伴 互 助 进 行 反 思 ． 教 师 自己 独立 反 思 ． 有 可 能 产 生 “ 糊 ” 反 思 现 象 ． 很 模 的 这
时候最好 的办法就是同行之 间进行交流与合作 ．并肩作战 ． 互
帮 互 助 。 “ 无 定 法 ． 在 得 法 ”对 于 同一 个 问 题 ． 教 贵 ． 往往 是 仁 者 见 仁 ． 者 见 智 。 师 通 过相 互交 流 ， 智 教 将教 学 中 的某 些 现 象说 给
证 教 学 过 程 的顺 利 进 行
自己的教学水平 教 师必须在不断 的反思和交 流中寻找 到新
的教学策略 。 二 、 治 课 教 师教 学 反 思 的 内容 政
教 学 反 思 是 教 师 专 业 成 长 的 关 键 ．根 据 素 质 教 育 的 要 求
和 课 堂 教 学 的规 律 ． 们 认 为 ． 行 教 学 反 思 可 从 以 下 几 方 面 我 进 进行。
速 获 取 反 馈 信 息 ， 出成 功 和 不 足 ， 找 针对 不 足 研究 原 因 ． 考 对 思 策 ． 而 改进 和优 化 教 学 。 比如 说 自 己 的教 学 是 否 注 意 到 了 以 进
学 生 为 本 ？是 否 已经 充 分 调 动 了 学 生 的学 习积 极 性 ？学生 是 否 带 着 浓 厚 的 兴趣 去学 习 ？是 否 体 现 出 了学 生 的情 感 、 度 和 价 态
括 以下 几 个 方 面
学 中 ． 师要 弓 导 学 生 进行 自主学 习 、 展合 作 学 习。 在学 生 教 Ｉ 开 要 学 习 的 同 时 ． 握 和 了解 他 们 学 习 的进 度 和 状 况 ． 便 能 够 针 掌 以
对 具 体 的 情况 做 相 应 的改 进 ５观看 自己 的教 学 录 像 进 行反 思 ．
新课程背景下的政治教学反思
新课程背景下的政治教学反思近几年来，随着新课改理念的不断深入，许多老师深感高中思想政治课难上，现在的学生难教。
学生的体会是政治课没有新意，枯燥无味，这极大地影响思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。
我觉得作为思想政治教师，在新课改的形势下，无论从教学方法上，还是教学思想、教学观念上都应该深深反思，找出应对之策。
针对目前思想政治课出现的新情况，我对新课程背景下的高中思想政治提出几点反思。
1.对政治概念的反思,学会辨证的思考对于学生来说，学习政治的一个重要目的是要学会政治的思考，用政治的眼光去看世界。
而对于教师来说，还要从“教”的角度去看政治，不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、辨证关系的等方面去展开。
2. 对学政治的反思当学生走进政治课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对政治有着自己的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输政治”这样常常会进入误区，因为师生之间在政治知识、政治活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
因此在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教政治的反思教得好本质上是为了促进学得好。
但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
4.从自我经历方面的教学反思在教学中，我们常常把自己学习政治的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过政治，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。
新课程背景下政治教师的教学反思
新课程背景下政治教师的教学反思在新课标教学理念的引领下，教学反思越来越受到重视，成为促进教师专业发展的核心要素。
现在的学校都在大力倡导教师写教学反思，但是在实际的教学实践中，有的教师在写教学反思时，只是对教学过程进行一些简单的描述，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考，并不是严格意义上的教学反思，因而成效并不大。
在政治教学中，我就如何写好自己的教学反思谈几点看法。
一、政治课教师教学反思的必要性实施新课程，教师需要转变角色，从知识的传授者，课堂的控制者，经验型教师转变为引导学生学习，具有一定专业的专家型教师。
通过教学反思，教师能够对自己的教学过程、教学手段、教学设计进行研究和总结，能够通过教学过程总结良好的教学经验，吸取失败的教训。
教师每上一堂课后，或多或少有点得失、感想和体会，如果及时进行反思，在今后的教学中引以为戒，不断地改进，不仅会在今后的教学中避免走弯路，而且会取得事半功倍的效果。
教师只有在不断的教学实践与教学反思中才能真正提高自己的教学水平。
教师必须在不断的反思和交流中寻找到新的教学策略。
二、政治课教师教学反思的内容教学反思是教师专业成长的关键，根据素质教育的要求和课堂教学的规律，我们认为，进行教学反思可从以下几方面进行。
1.对教育观念的反思思想政治教师在学习和贯彻新课改的时候，要对自己头脑中传统的教学理念进行反思，要树立新的教学价值观、学生观和评价观。
要摒弃那些落后的思想，对于一些需要发扬的地方要认真继承。
只有对教学观念进行真正的反思，教师才能够实施新课程，避免形式主义。
2.对日常教学行为的反思为了搞好教学反思，政治教师还应该对日常教学行为进行认真的反思，这也是教学反思的基本内容，主要包括以下几个方面的内容：教学目标的科学性；教学内容的有序性；教学结构的整体性；教学方法的适切性；媒体运用的合理性；学生参与的积极性；教学管理的有效性。
为求得高质量的、有的放矢的教学反思，就必须注意以上这几个方面的反思。
政治教师的教学反思（通用5篇）
政治教师的教学反思（通用5篇）政治教师的教学反思（通用5篇）作为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的政治教师的教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
政治教师的教学反思1教学反思是政治教师专业成长中必不可少的关键因素，是政治教师对自身的教学行为、技能、经验、理念和背景的自我审视、反省和超越。
在此过程中，教师将不再局限于例行的、冲动的经验性教学思维模式，不再是遵照权威的教育理念、套用公认的教学方法、完成既定的教学任务的工具式的教学操作者，而是成为教学现状的自觉者、经验习见的重构者、教育观念的变革者、教育教学理论的研究者和创造者，成为教学活动中求新求变求发展的能动鲜活的主体。
当前，政治教师的教学反思还存在着涉及面窄、力度小、水平低等诸多不足:一是教师主观素质的缺陷，表现为反思意识薄弱、反思知识欠缺、反思能力不足；二是职业角色认知的错位，政治教师在教学中扮演着“教学权威”、“技术人员”、“社会代言人”的角色，人为地设定了反思的禁区；三是客观环境，尤其是各种有形无形的规章制度的制约，缩小了教师反思的空间。
要促进政治教师教学反思水平的整体提高，不能仅仅依赖于教师个人的主观努力，还需要营造良好的外部环境，为教师的内在反思提供强大的外在支持。
政治教师教学反思的推进策略有三：一是分类引导，针对新手型、适应型、成熟型、专家型政治教师职业发展的不同需要、教学反思的不同特点，给予相应的帮助和引导；二是个群协作，使政治教师的个体反思水平在与学生、同事、专家的合作中得到提升；三是制度激励，施行人本化的教师管理、培训和评价制度，使其成为促进政治教师教学反思的不竭动力。
政治教师的教学反思2教学反思是政治教师专业成长中必不可少的关键因素，是政治教师对自身的教学行为、技能、经验、理念和背景的自我审视、反省和超越。
在此过程中，教师将不再局限于例行的、冲动的经验性教学思维模式，不再是遵照权威的教育理念、套用公认的教学方法、完成既定的教学任务的工具式的教学操作者，而是成为教学现状的自觉者、经验习见的重构者、教育观念的变革者、教育教学理论的研究者和创造者，成为教学活动中求新求变求发展的能动鲜活的主体。
对在新课程背景下高中政治教学的反思
对在新课程背景下高中政治教学的反思摘要：新课标背景下的高中政治教学，呼唤教学改革和真正意义上的教师成长。
那么对教学现状的关注与思考，就成为一种必须。
本文由此切题，对教学内容、教学过程、教学方法和转变观念几个角度进行了符合实际的反思，有较强的指导性。
关键词：新课程高中政治教学反思美国著名学者波斯纳曾经提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。
就当今中国的高中政治教学而言，这也可以视为新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者的一种有效模式，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。
那么，什么是教学反思？新课程背景下，高中政治教学应该有一些什么样的改变？当今的高中政治教师应该有一些什么样的成长？教学反思，就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，它是一种有益教学工作和教师成长的思维活动和再学习活动。
在当今新课程背景下的思想政治课教学中，我们应该从哪些地方进行思考呢？作为教师，我做出了如下梳理：要反思思想政治课教学的现状，分析产生现状的原因，深化思想政治课教学改革，不断探索思想政治课教学的方法和策略，充分发挥思想政治课的素质教育功能。
在新的教学环境下，我更加深刻理解了思想政治课的性质和任务，明确历史责任。
先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。
理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。
因此，在新课程改革的时代背景下必须要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。
下面就高中政治教学反思谈一谈自己的看法。
传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。
谈新课程背景下政治教师的教学反思
学生搜集信息 ， 实地考察 、 、 实验 专题研究 、 情境 、 模拟 角色扮 演、 讨论 、 辩论、 交流 、 参观访问 、 举办各类竞赛 ， 社区 、 家庭 活 动 ， 至科学幻想等活动 ， 甚 真正实现新课程 教学内容的开放 性。 另外 ， 在教学案例的选择上要注意典型性、 时代 政治教师在课 前、 中、 课 课后 都要进行 自我反思 ， 反思经验 ， 反思教训 ， 其优者而用之 ， 择 择其劣者而改之 。 断发现问题 ， 不 进而解决问题 ， 自己的教 使 学素质和教学效果不断提高。
二、 借助学生反思
思想政治课是学生德育教育的重要渠道 ， 我们的工作不
治教师必须进 行教学反思 ， 新课 程逐 渐推开 ， 对我们 的教学
反思提出了更高的要求。 政治教师的教学反思要反思哪些内容呢 我认为应该从
以下几个方面入手 ， 反思自己的成功之处 、 不足之处 ：
一
、
反思教学理念
理念是行动的先导 ， 教学理念对教学行为起着指导 和统 帅 乍 。 用 政治教师要认 真学习 、 深刻领会课改新理 念 ， 要反 思过去的教育价值观 、 教学观 、 学生观 、 师生观 、 学习观 、 发展 观、 评价观 等 ， 进行全面地 比较 分析 ， 哪些东 西要继 续发扬 ， 哪些东西需要进一步改进 ， 哪些东西应该摈弃。尤其是要反 思有没有充分发挥学生的主体作用、 有没有体现贴近学生的 原则 ， 反思教师是否发挥在教学中的主导作用。通过这些反
四、 反思教 学内容
教了多少年书 ， 而在于用心教了多少年书 。 一些人 ， 他教了一 年， 然后重 复五年 十年乃至一辈子 ； 些人实实在在地 教了 有
新课程下中学政治课教师的教学反思
教学反思被认为是促进教师专业发展和自我成长的核心要素。
在教学实践中，笔者坚持以新课程标准的先进理念和方法为指导，对“如何成为一名反思型教师”进行以下思考：1.反思教学目标的达成，实现三维目标的有机统一由于我们对新课程教学的三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验，在实施层面上往往出现教学目标的虚化现象，如：知识、技能目标该实的不实；过程、方法目标出现了“游离”现象；情感、态度、价值观目标出现了“贴标签”现象。
教学中常常顾此失彼。
所以在每节课后，我都要进行教学目标完成情况的反思，如：教学目标设置合理吗?完成得怎样?本框知识目标重点突出吗?难点化解了吗?情感、态度、价值观“生成”程度如何?课堂上有多少学生参与?体验怎样?有没有把学科最重要的东西给他们?等等。
例如，在学习必修模块《经济生活》“树立正确的消费观”时，按照传统的教学模式，我们可能只注重知识的传授，逐一说明什么是“从众消费、求异消费、可攀比消费、求实消费”的含义及影响。
这样，新课标要求的“情感、态度、价值观”目标也就难以达到。
如果我们做如下改进：先引导学生自己看书，思考不同行为的表现，并分别举例说明。
在此基础上，请学生分组讨论：“每一种消费行为都存在支持和反对的态度，你赞成哪种观点呢?为什么?”相互补充……如此教学，不仅重视“知识和技能”，而且注重“过程和方法”的引导，让学生在过程中领悟思考问题的能力和方法，并在师生互动中，使学生的“情感、态度、价值观”真正得以提升。
2.反思课程资源的开发，促进教学内容的丰富新课程改革无论在课程意识的确立还是在课程资源的开发上都要求发生变化。
新课程的民主性、开放性要求教师由“跟着感觉走”到真正意识的培养，使他们在教学中自觉形成以教材为平台、充分利用和开发各种课程资源的教学行为。
教学中不再以“本”为本，而是重视对教材的补充、拓展、延伸，同时鼓励学生质疑和赶超教材及教师。
如：在教学必修模块《生活与哲学》“意识的作用——人能够能动地认识世界”知识时，课堂进行了“为什么要重测珠穆朗玛峰高度”的辩论。
新课改背景下中学政治课教学反思
新课改背景下中学政治课教学反思中学思想政治课是一门基础性很强的综合性课程，它旨在为中学学生思想品德的健康发展与素质修养的不断提高打基础，是中学素质教育体系的重要一环。
实践证明，在政治课教学中，传统的教学要求与教学方法已经很不适应当前社会发展的需要，尤其不适应当代中学学生自身发展和完善的需要了。
为此，基础教育实施了大胆的改革，制定了新的课程标准。
新课标拓展了思想政治课教学的视野，打破了传统教学下教教材、背教材、考教材的习惯，摆脱了应试教育的桎梏，让广大教师豁然开朗，更加明确了思想政治学科的功能和作用，更加清楚了今后的教学方向，能更加理性地把握思想政治课到底教给学生什么。
可以说，新的课程标准在政治课的教学目标领域是一次质的飞跃，是一次难能可贵的思想解放，必然会引起思想政治课教学中一场深刻的革命，并带来学科教学的一次跨越式发展。
全新的课程标准，全新的教学理念，对我们的思想政治课教学提出了更高的要求。
那么，怎样进行新课标下的思想政治课教学呢？一、教学要把握准新课标鲜明的时代性新课标在克服了传统教学大纲不足的同时，更具有鲜明的时代特点，在突出思想性的前提下，更加增强了实践性、综合性和开放性。
它着眼于培养学生的法律意识、维权意识、社会责任感、爱国主义情感及实践能力，着眼于帮助学生树立正确的情感、态度、价值观，宗旨很鲜明，即为使学生成为“四有”好公民奠定基础。
这就要求我们在教学中必须坚持正确的思想导向，弘扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶。
二、教学要认识到新课标独特的人文性新课程标准特别注重学生的道德体验和情感体验，重视引导学生积极参加社会实践活动，体现出独特的人文特点。
不论是在学习生活中还是在社会实践中，人们一旦形成了切身的道德或情感的体验，都会让人对事物形成更深刻的印象，对人产生更久远的影响，从而也使人获得更丰富的收获。
学生更是如此。
中学生处于身心迅猛发展的时期，如能确保让他们经常得到健康有益的道德体验与情感体验，必将十分有利于激发学生的学习兴趣，引起学生的思想共鸣。
政治教学反思范文（精选6篇）
政治教学反思政治教学反思范文（精选6篇）作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的政治教学反思范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
政治教学反思1时间飞逝，转眼间，成为新教师后的第一个学期就要结束了。
在这半年的多的时间里，我认真钻研教材，认真备课，虚心向老教师请教，学习他们的宝贵经验。
现在的我已经基本适应了高中的教学生活。
回顾这短短的半年，进步固然有，失败也不少。
我整理了一下思路，从一下面对这过往的半年进行了教学反思。
首先是对教学组织的反思。
尽管我已经竭尽了全力，仍然无法像各位老教师一样游刃有余，终是无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。
这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。
其次，是对教学态度的反思。
对于我们刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。
特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。
最后，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的反思。
教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。
因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。
要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点、身边的实例与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。
如，学习“价格变动的影响”这一框教学内容时，讲到“互补商品和互为替代品及其关系”时，就举了汽油、摩托车和电动车的关系，由于汽油的价格上涨，摩托车的需求量下降，这里摩托车和汽油时互补商品，而人们对摩托车的需求下降同时对电动车的需求量就增加，这儿摩托车和电动车就是互为替代品。
新课程改革下对政治教学的反思
新课程改革下对政治教学的反思改革，是一种机遇，更是一种挑战。
随着教学进度一步步地深入，我对新课程背景下的政治课教学也有了更深刻的认识。
新课程改革确实有可取之处。
一、新课程更贴近生活无论是经济学中的基本经济学理论部分，还是在我国经济制度方面，新课程都更加紧密联系生活，用生活中的事实来阐述某种经济学道理，而不再是把经济学中的理论搬到课本上，搬到课堂上，方便了老师们的教学，也方便了学生对知识的理解。
比如，老教材开门介绍商品的产生及商品的含义。
其实学生也很纳闷，为什么商品的含义要用那么别扭的话来解释呢？新课程开门篇就是讲消费，讲货币，不仅贴近学生的生活，更能够使学生产生浓厚的学习兴趣。
比如以前我们只讲影响消费的因素，影响价格的因素，很笼统。
但是新教材中，不仅讲到了这些，更将价格的变化对生活的影响具体化，从一般·而言对生活的影响谈到生活必需品与非生活必需品，再谈到对互补品与替代品的影响。
这是旧教材所无法比拟的．二、新课程更注重学生的主体地位以前的教村，在教学中只设置了一些简单的问题，既有一定的难度又比较抽象在每一单元后面有一份练习，用于学生考察自身的知识系统。
明显地带有应试教育特征。
而新课程中取消了这一份练习，将许多现实中的经济现象作为问题放在了课本中，拿到了课堂上，让学生用刚学的知识来分析现象，增强了学生在课堂教学中的主体地位，更能充分发挥学生的主观能动性。
甚至在每一节课中都设置了两到三个探究活动。
在教学中，我们发现，老师有了更大的发挥空间，可以不再拘一泥于课本；学生有了更多自主的机会，可以不再单纯机械地记忆知识。
三、新课程知识更全面教了两年经济学常识，刚接触新课本，就发现了自己有很多方面的不足。
很多知识连我们做老师的都没有接触过。
新课程中加入了大量的非理论知识，甚至还介绍了一些非马克思主义经济学中的一些内容。
并及时删去了一些比较陈旧的、过时的材料。
经济理论毕竟也是用于指导现实生活。
让学生学习经济学常识；并不是希望他们个个成为经济学家，而是通过掌握一些常识来指导他们的经济活动，所以经济学常识不宜过于理论化。
政治教师实用教学反思范文5篇
政治教师实用教学反思范文5篇教师要勤写教学反思，因为教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思要怎么写呢?下面是小编为大家整理的关于政治教师实用教学反思范文，希望对您有所帮助!政治教师实用教学反思范文1在新课程背景下怎样去把握好高三的教学，这是很多高中老师需要探讨的事情，这里，我就怎样在此度过高三教学进行一个总结与反思。
教学是一个体系，这个体系涉及到学生这个主体怎样学、老师这个主导怎样教、教材如何运用、以及如何处理和其他科任老师及家长的关系等等。
本学期我主要做好了以下几方面的工作：1、复课备考计划明确首先就是计划，计划是非常必要的，如果没有这个“计划”就好象一个没有方向的士兵，不知道敌军的阵营在哪里，寸步难行。
高三还没有开始，作为教师必须制定“备考战略”。
这是一个总体的规划，它涉及到方方面面，在高三教学中可能遇到的事情都写进去。
之后，我在一模、二模、校三模和高考前都分别作了详尽的计划，详尽到每一天我该做什么，每一节课上什么内容，学生该做什么都写进去了，这样每天的工作就按部就班，有一种踏踏实实的感觉。
2、明确课程和高考考纲的要求《新课程》中指出：“政治课教学过程由教师、学生、教学内容和教学手段等构成。
教学过程中，教师和学生两者间的关系是最本质的关系，教与学的矛盾是贯穿教学过程始终的主要矛盾，这一矛盾的发展，决定着教学的本质和规律。
学生是教学过程中最为活跃的因素，是教学活动的主体。
教学过程中，教师和学生、教与学相互依存、相互促进、相互制约，形成教与学的矛盾运动过程。
”因此在政治课教学设计中，我会想到首先应摆正教与学的位置，设计应以“学”为出发点，以学生为行为主体，学生思维活动为主线，进行教学目标设计。
唯有这样，教学设计才能成为实施教学计划的过程的起点。
同时，只有研究高考说明，高考复习才有针对性、实效性。
3、熟悉学生以学生为主体到了高三这个阶段，学生会感觉到老师对他们来说是多么的重要，于是，他们对老师就好象抓住了救命稻草一样，拼命地去问老师问题。
新课程背景下高中政治教学的反思
新课程背景下高中政治教学的反思高中思想政治课教学担负着对中学生进行科学的世界观、人生观、价值观教育和培养良好品德的重要任务。
其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立，关系到中学生全面素质的提高。
因此，高中思想政治教学有重要的意义。
在新课程背景下，本人对高中政治教学反思如下。
一、转变教学理念传统教学中一直存在着“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。
新课程背景下针对这一问题，首先就要求必须转变教学理念。
新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
但是在新课程实施过程中，一些教师追求教学设计新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。
一些教师只是注重学生一堂课下来对教材基本观点的接受，对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生胜过教师的独到见解也不给予鼓励，限制了学生积极性和主动性的发挥。
在新课程背景下，教师应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价机制，激励学生走向成功。
关注我们学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。
二、提高教师素质教师是人类灵魂的设计师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。
教师的文化、心理、政治素养如何，直接关系到培养的学生。
孔子曰：“不正其身，如正人何！”因此，教师要不断优化自身的知识结构，提高自身的道德修养和心理素质，我们既要掌握丰富的政治学专业知识，还要深刻地把握政治学科特点和学术前沿动态，更多地了解国内外新闻，不断地在教学实践中增强教学智慧和提高教学能力。
高中思想政治课教师只有适应时代发展的要求，提高自身素质，使自己全面发展。
才能胜任思想政治课的“传授知识、培养能力、提高觉悟”之大任，才能真正实现从应试教育向素质教育的转轨，使中学思想政治课的素质教育落到实处。
浅析新课程背景下的高中政治教师教学反思
浅析新课程背景下的高中政治教师教学反思伴随着新课改的推进，对教师提出了更高的要求。
为了适应当前教育背景的新要求，高中政治教师必须不断提高自身的素质，教学反思作为促进教师专业成长的重要途径之一显得尤为重要。
在本文中，笔者首先阐述了教学反思的内涵，分析了教学反思目前存在的问题，并就提高教师自身素质、反思内容及反思途径等方面提出了一些有针对性的建议。
标签：新课程；高中政治；教学反思；反思内容；反思途径我国著名的教育家叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案并不一定成为名师，而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师。
”由此可见，教学反思对一个教师的专业成长之重要性。
随着新课程改革的推进，高中思想政治在教学理念、教学目标、教学方法和教师自身素质等方面均对教师提出了更高的要求。
为了适应当前教育背景的新要求，高中政治课教师必须不断提升自身的专业技能，教学反思则是提高自身技能的重要途径之一。
1. 教学反思的内涵关于教学反思，国内外学者对其的定义说法不一，本文将教学反思定义为教师立足于教学实践，以教学过程为思考对象，通过对教学过程本身、教学过程中的行为以及参与教学的各种因素的回顾、思考、总结和评价，进而通过各种途径改进策略，达到改进教学、提高教学效果和教学质量的目的，最终促进教师专业化发展目标实现的过程。
2. 现阶段教学反思存在的问题及对策分析现阶段，为了提高教学质量、提高教师的自身素质，很多学校及教师也在自觉、或不自觉的进行教学反思，但其实际效果却差强人意。
根据一些学者的调查研究，将其主要原因归结为缺乏教学反思意识及习惯、教学反思活动大多流于形式、缺乏专家引领及方法指导、缺少教学反思的时间与空间、教学反思存在盲目性和随意性等。
教学反思叙事记录多，理性思考少；独立自行多，互动交流少；关注课后多，重视课堂少等问题。
其客观原因在于当前的教学负担沉重，学校管理理念也存在着一定的偏差。
针对现阶段教学反思存在的上述问题，为了使教学反思能真正落到实处，取得较好的效果，笔者认为可以从以下几个方面做出改进：2.1 提高高中思想政治课教师自身素质作为高中政治教师，首先要增强对教学反思的认识，养成良好的反思习惯。
【2018-2019】政治教学工作反思-推荐word版 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==政治教学工作反思政治教学工作反思成绩和收获：1、在预习环节，个组内都明确了任务，我把课文中的小栏目分到各组，一个组解决一个或两个，交流、讨论很积极，各组内基本达成共识。
2、展示时，我采取了在各组找经常不好回答问题的同学，或组内学号轮流，这样保证了学生的参与率，也给学习困难的学生创造了一个机会，让他们树立自信心，并敢于表达自己的看法、想法。
3、加大了对时间的调控，从而缩短了预习、交流、讨论的时间，争取几分钟的时间，让他们记忆，这样在解决小栏目时，得心应手，全面解决。
问题与不足：1、在预习时，有的组个别学生仍存在等、靠现象，不预习，等现成答案一记，不理解其意。
2、虽然尽量依据评价细则，去公正的对待每个组、每个学生，但有时各组抢答时、或给其他同学补充资料时，参与的学生多，个别学生可能忘记加分了。
3、在展示时，有的学生只是为了加分，分析的也不到位，有的学生说得过多，也不够精炼。
4、教师的学案有时还是指导不到位，比如：有一些小知识点疏漏了，另外，学案也缺少创新。
5、有时因为评价不到位，打消了个别学生的积极性。
方向及措施：1、利用好课堂45分钟，抓好各个环节。
2、加强对个别学生的指导，继续鼓励他们。
3、教师应对预习、展示环节加强调控，提高效率。
4、注重学生基础知识，多一些训练机会。
5、多采取一些教学方式，比如：课下让他们多搜集一些案例，组内交流，利用知识点解决。
6、充分发挥组内的带动作用，别丢掉每一个学生。
【扩展阅读篇】工作总结格式一般分为：标题、主送机关、正文、署名四部分。
(1) 标题。
一般是根据工作总结的中心内容、目的要求、总结方向来定。
同一事物因工作总结的方向——侧重点不同其标题也就不同。
工作总结标题有单标题，也有双标题。
字迹要醒目。
单标题就是只有一个题目，如《我省干部选任制度改革的一次成功尝试》。
浅议新课程背景下政治教师的教学反思
浅议新课程背景下政治教师的教学反思摘要：教学反思是教育教学必不可少的一个环节，有反思才能有进步。
但是在教学反思中，教师必须明确反思什么内容，如何进行反思。
关键词：政治教师；教学反思；反思内容；反思方法作者简介：马忠宏，任教于甘肃省酒泉市肃州中学。
有学者指出，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；（除非）善于从经验反思中吸取教益，否则就不能有什么改进”。
可见，要想使自己成为学习型、研究型政治教师，政治教师的成长舞台在课堂上，而教学反思，是改进课堂教学和提高教学质量的关键所在。
面对新课程，政治教师专业成长要有一个新的突破，除了具备一定的教学经验外，就必须学会教学反思，唯有如此，才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。
一、新课改下政治教师反思什么？根据素质教育要求，教学反思可以从以下几个方面着手：1.写成功之处。
在新课改理念的指引下，以学生为主体的师生双边活动会让我们的课堂更加生机勃勃。
在教学过程中，教师要将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2.写败笔之处。
课改的步伐迫使我们在课堂中不断地实践、探索、创新，在这过程中难免遇到挫折，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏之处：如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”的现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效；师生的不和谐合作；教学语言的失误；媒体操作的不熟练；对学生评价的不合理等。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，要对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后教学时可供借鉴的案例。
浅析新课程背景下政治教师的教学反思
浅析新课程背景下政治教师的教学反思【摘要】随着新课程的不断推进，政治教师在教学实践中面临着更多的挑战与困惑。
本文从政治教师在新课程中的角色定位与职责、教学方法与策略、以及面临的挑战与困惑等方面进行了深入探讨。
介绍了政治教师开展教学反思的途径与方法，以及教学反思对教学质量提升的重要意义。
通过深入开展教学反思，政治教师可以不断提升自身的教学水平，推动新课程背景下政治教师教学质量的持续提高。
在新课程的背景下，政治教师的教学反思尤为重要，只有不断反思与改进，政治教师才能更好地适应新的教学环境，提高教学效果，为学生提供更优质的教育服务。
【关键词】新课程背景、政治教师、教学反思、角色定位、教学方法、挑战、困惑、教学质量、教学水平、持续提高。
1. 引言1.1 新课程背景引起教师反思的重要性新课程背景下的快速发展和不断更新对教师的教学提出了更高的要求，这种要求不仅包括教师对课程内容的了解和掌握，更重要的是教师需要不断反思自身的教学方法和教学效果。
新课程改革以学生为中心，注重培养学生的综合素质和能力，这要求政治教师不再只是传授知识，更需要启发学生思考、培养创新能力。
教师的反思是教学质量提升的关键环节，通过反思，教师可以发现自身教学中存在的不足和问题，及时调整和改进教学方法，以更好地适应新课程背景下的教学需求。
教师的反思还可以促进教师在思想政治教育方面的自我提升，不断提高自身的教学水平和专业素养。
在新课程背景下，政治教师的教学反思显得尤为重要，只有不断反思和提升自己，才能更好地适应新的教学环境和要求，推动教学质量的持续提高。
1.2 政治教师在教学中的关键作用政治教师在教学中扮演着举足轻重的角色。
作为学生政治思想道德修养和法律基础教育的主要承担者，政治教师不仅是知识的传授者，更是学生政治观念、意识形态和社会责任感的引领者和激发者。
在教学过程中，政治教师担负着引导学生正确树立政治观念、培育正确的社会主义核心价值观、促进学生学习政治理论、法律常识和时事政治的重要任务。
新课程改革下高中政治教师教学反思-2019年精选教育文档
新课程改革下高中政治教师教学反思在传统教育中，教师为了考而教，学生为了考而学，完全成为考试的奴隶。
因此为了顺应社时代发展的需求，开展了由单纯对知识传授向知识技能应用提升，由传统的应试教育向素质教育的转变的一系列的探索与改革上来。
本人结合我校高中政治教学在新课改下教师方面存在的问题及解决办法，谈一下个人的一些看法。
一、课改中教师方面存在的问题首先，教师教学观念落后的问题（一）不注重三维目标的培养在传统的政治教学中，只重视教学过程中知识与技能的传授，教师只是教学计划的忠实执行者，忽视过程与方法，情感、态度与价值观的培养。
具体体现在课堂教学实践中，教师的教学，仍然存在“三多三少”的状况，即存在盲目操作多，精心设计少；教师讲的多，学生思考少；机械重复多，整理加工少。
另外学生在学习方面上则是有些学生学科基础知识掌握不全面，基本技能差；思维能力弱，分析问题和解决问题的能力不强；用本学科术语表达能力差，语言不规范；部分学生被动做题多，独立思考少，时间积累多，效率提高少，背诵结论多，思考过程少。
（二）注重能力培养，而忽略基础知识的重要性随着教育改革不断深入，越来越多的教师认识到对学生知识技能能力培养的重要性。
因此有人认为，传授知识已不再重要了，而在于掌握获取知识的方法，整个教育要从“知识中心”转移到“能力中心”，从“学会知识”转移到“学会学习”等。
这些观点表面看起来似乎很“先进”，但在一定程度上却是形而上学思维方式的产物，割裂了知识、素质与能力之间的辩证关系。
知识是能力的基础，知识是能力的载体，没有知识，能力是无源之水、无本之木。
（三）教师对学生主体地位认识不清“以学生为主体”是现代教育观的核心。
课堂上教师要顺着学生的思维开展教学，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者。
但现实中仍有些教师把自己作为教学中心，担心学生学不会，于是就包办代替，结果适得其反。
同时也存在另外一种极端，教师打着自主学习的旗号，一味强调学习内容由学生提，学习方式由学生选，一切都由学生说了算，教师却游离于学生活动之外，缺乏必要指导，这样最终的结果可想而知。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除
== 本文为word格式，下载后可编辑修改，推荐下载使用！==
浅析新课程背景下政治教师的教学反思
【摘要】有反思才会有进步，而教学反思是教学过程中必不可少的一个重要环节，那么在教学反思的过程中，到底应该反思一些什么内容，如何进行反思。
【关键词】政治教师；教学反思；思的方法；反思的内容
古希腊著名思想家、哲学家、教育家苏格拉底说过：“没有反思的生活不值得过”。
而有的学者也曾指出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，（除非）善于从经验反思中汲取教益，否则就不能有什么改进。
”可见，教学反思对于一个想使自己成为学习型和研究型的政治教师是多么重要。
随着新课程改革进程的不断深入，教育改革的发展肯定会面临很多教育思想上的碰撞，教育改革并没有现成的答案，需要我们全体政治教师不断地去深化实践，必须学会去用心反思，那么教学反思，就是我们改进课堂教学和提高教学质量的关键所在。
新课程改革下政治教师应该思考什么？教师在教学后对自身的自我反思可使教
师快速获取反馈信息，找出教学环节在具体实施的过程中的成功和不足之处，然后静心去思考并找出其中原由，研究和改进优化的途径。
根据素质教育的要求，教学反思可以从以下两个方面入手：
一、自我反思
在新课改的理念下，以学生为主体，教师只是个引导者，这样的师生互动才会让课堂更加有生机，那么自我反思的过程，笔者认为主要从以下十一个方面考虑：
1.是否达到预先设计的教学目标，学生是否有“吃不了”和“吃不饱”的现象；
2.是否有层次清楚，条理分明的板书；
3.教学思想方法的渗透和应用的过程是否灵活多变；
4.课堂教学中临时应变是否得当；
5.导课是否吸引学生的注意力，问题设计是否合理（最好能一问多用）；
6.过渡语言是否衔接自然，平稳，洗练；
7.讲与练的时间分配是否合理，习题是否经典，作业设计有无突破；
8.课堂气氛是否活跃，学生是否真正成为主体；
9.多媒体的使用是否科学、合理、恰当而且添彩；
10.学生的积极性是否被调动起来，学生的回答点评是否恰当合理，学生的学习有哪些收获和建议还有困惑；
11.课堂教学有哪些亮点和不足是否达到自己的期望。
其实还有很多需要注意的，自己每上完一节课都静心去反思一下，把感触详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，这样便可以在此基础上不断改进和完善，推陈出新。
因为即便是一堂成功的课堂教学也难免有疏漏之处，所以一定要系统的回顾，梳理。
然后对其进行深刻的反思、探究和剖析。
不要害怕过失，及时记下，并进行归类、取舍，做到取长补短，精益求精，一定会使自己的教学水平提高到一个更高的境界。
二、借助同行进行反思
文学家苏轼曾说：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”教师大部分都是自我反思，但有时会感到模糊不清，尤其是教学经验不够丰富的年轻教师，所以最好寻求同行或专家的指点，首先我们可以把自己在教学过程中遇到的困惑和现象讲给同行或专家，进行共同交流、探讨，同一个问题，仁者见仁智者见智，各抒己见，寻求最佳方案，从而到达理想的状态。
其次是观摩，不断地积极主动地创造机会观摩其他优秀教师的课。
“他山之石，可以攻玉”积极去观摩“名师示范课”“特级教师公开课”以及各类评比，如“教坛新秀”“教学能手”“研究课”“优质课”等，学习他们的教学思想和驾驭课堂的能力，并认真反思，别人的优点在哪里，专家是如何体现教学理念和教学思想的，是怎样设计教学过程的，如何设计问题和引导学生回答问题，如何组织和驾驭课堂，如何利用多媒体处理教学重难点，如何体现以生为本等等。
我上同一节课，我会怎样上？通过比较，去伪存真，取百家、名家和名师之精华。
第三是实践，多参加实战，不要害怕担心，要多主动申请参加汇报课、公开课，积极参加各类教学评比活动，课后与同行集体诊断，求得更完整的反思，以求进步。
面对新课程，政治教师成长要有一个新的突破，除了具备一定的教学经验之外，还必须学会教学反思，唯有如此，才能使自己与时俱进，才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。
【参考文献】
[1]张立昌.试论教师的反思及其策略[J].教育研究，201X（1）
[2]肖奕雯.新课程背景下政治教师的反思[J].湖南农机，201X（7）。