班主任工作三十六计
班主任三十六计
班主任三十六计第01计瞒天过海差生大多缺乏自信，给他们说将来无疑是对牛弹琴，他们会不无无奈地说：老师，我不行。
这个时候，不用花什么力气去树立什么劳什子信心，直接答应他（她）：好吧，我们就不那样了，我们这样……然后，一件一件地给他们一些可以实现的小目标，指导他们一件一件地完成。
最后，学生会惊奇地发现：老师，我居然能这样了！呵呵，当然！第02计围魏救赵当一个差生差的学科多的时候，要他们一下全部学好等于是让他们不学，不如先干脆让他们放弃一些学科，他们相对容易完成的学科上先下功夫，做出成绩，进而进军其它学科。
第03计"借刀杀人当学生不知道应该如何展开学习的时候，不可让其迟疑，有放弃的机会，给他找个榜样，让他跟着做，别人做什么，他就做什么，先养成学习习惯再说。
第04计以逸待劳当学生展开学习后，不可急功近利，天天询问，时时查看，只远远观察，发现进步，及时鼓励，提出困难，帮助解决！偶尔靠近，以劝劳逸结合为主。
第05计趁火打劫差生学习常有反复，一遇突发事件，便要强调学习至少是一种解脱，让其将精力更集中在学习上。
第06计声东击西差生转变中常遇其它教师或者家长不经意的打击，必以己之鼓励，使其更爱本科之学习。
第07计无中生有说一些身边的例子，最好是上届上几届差生转化的事例，真人妙作，故事可量身定做。
第08计暗渡陈仓表面同意其学习没意思的说法，有意无意大讲特讲读书的好处，潜移默化。
第09计隔岸观火当学生因精力不在学习上，惹事生非的时候，不要急于去帮他摆平，让他先好好体会一下他自己惹的麻烦！第10计笑里藏刀不学习的学生重要的是先要稳定他的情绪，和他建立友善的师生关系，先亲师信师，才能从而师之。
第11计李代桃僵对学生的一些行为，明知不是为了学习，故意表扬，赶鸭子上架，弄假成真。
第12计顺手牵羊在安排一些学习活动的时候，千万不要漏了他们，跟着道士跑一年，不会念咒也能画符。
第13计打草惊蛇不能让差生觉得不学习日子同样也可以过。
教师发展“三十六计”
研究
教师发展“ 三十六计”
李 娟 / 山东省胶州市北京路小学
《 孙子兵法》有“ 兵者，国之大事”之说，今有“ 百年大计， 教育为本；教育大计，教师为本”之共识。古人以兵法战天下， 山东省胶州市北京路小学巧借兵法智慧，创造出独具特色的 教师发展“ 三十六计”。
第一计：暖心计
《 孙子兵法》有云：“ 攻城为下，攻心为上”。在“ 以计攻 心”的启示下，学校施展“ 暖心计”凝聚教师力量。教师管 理本是严肃古板的，但更需要人文和谐。我们认为：浇花浇根， 交人交心，交心必先暖心。正如子宫是胎儿的温暖宝殿，教 师也必然需要一个温馨、人文、和谐的工作港湾。有了这“ 暖 心”的计策，学校做出了建设调整，让老师们在有情有义的 关爱中“ 开窍”。譬如自建花卉大棚，给每个办公室安装空调， 引进高端净水设备，甚至装修环保“ 陪教”育婴室……很快， 每位教师、每个班级都有了勃勃生机的绿植，看到这些生意 盎然的绿色映衬着孩子们的笑脸，一天的疲倦都烟消云散；老 师们坐在定制的无毒无味原木办公桌上批改作业，教学办公 不再那么拘谨，老师们的教学热情如一把火熊熊燃烧起来了。
第三计：琢玉计
随着国家“ 二孩”政策的放开，70后教师赶上生育末 班车，一大批教师逐渐从工作“ 领头雁”转变为“ 高龄国宝”。 为学校立下汗马功劳的她们需要三年左右的“ 二战”休养 与调整。老师怀孕是喜事，也成了校领导的心头事。因为 学校除去这些中坚力量，其他教师不是“ 初出茅庐”，就是“ 老 牛拉犁”。以付老师为首的一批刚毕业的新老师，是学校的 新生力量。他们年轻且富有青春活力，特别受孩子们的喜 欢。然而新老师们虽有满腔热情，可教学业务却不尽如人意。 经常出现课讲不完、课文重点难点不突出、备课不到位等 问题。以陈老师为首的一部分老教师们，教学经验虽然丰富， 但固定、习惯性的教学模板使他们的课堂严肃而呆板，能 按时完成教学任务，可孩子们听课时却普遍无精打采、昏 昏欲睡。一边是富有活力少有能力的新教师，一边是具备 能力不见新意的老教师，如何将“ 两极化”教师有效地整 合到一起，是缓解师资紧缺、从根本上让教师齐头并进发 展“ 势在必行的问题”。在大家百思不得其解时，“ 连环计” 又带给我们方向：将新老教师结合在一起，相互扶持，彼此 成全，共同砥砺前行。为此，学校开创了轰 轰烈烈的“ 琢玉计”：创新教研方式，明确 目标导向，遵循“ 模仿期训练技能——熟练 期探索模式——突破期形成风格——神遇期 超越境界”的发展路径，积极推行青年教师 成才、骨干教师成名、优秀教师成家的“ 三 成 工 程 ”， 搭 建 阶 梯 式 的 持 续 发 展 平 台， 全 心培养能教学、能科研、能管理的“ 三能教 师 ”。 随 着“ 三 成 工 程 ” 轰 轰 烈 烈 地 展 开， 校内百名教师迅速成长成熟起来。
班主任的“三十六计”
２ ． 从 课 堂练 习矫 正。堂堂清就 是要有 课堂练 习 ， 加 以检测学习情况 。这里尽量控制学 生不用涂改液 ，加做 错 了 就 要 返 工 十 遍 ，让 学 生 应用到教学 中并取得相应 的教学效果 的几点与 大家分 做到 “ 下笔如有神” ，减少作业返工率。 享。 ４ ． 建立业余 时间表 。合理安排业 余时间 ，养成合
握 了学生 这一心 理之 后 ，上 网查找 ，针对这 一问题 可 以采
生潜能 ，光注意学 习是远远不够的，还需要经常组织丰 富多彩的文体生活和主题活动来提高他们 的文化品味和 精神内涵。活动中可以给学生养成一些习惯 。习惯是不
一
用三十六计中的隔岸观火 ，因为给别人挑错或者回答别 人不会的问题是学 生们愿意做的事 ，更是优等生展示自 我的好机会 。比如我在教学分数乘除法的计算题时 ，叫
一
作者简介 ：杨 志媛 ，吉林省扶 余市新 万发镇 中心小学教 师。
蘸
知不觉中养成的 ，包括我们成 年人都一样 ，如果每天的 同学们板演，通常我是叫好学生完成当作示范的 ， 但是我 个时间段做一件 同样的事 ，有一天突然没做 ，就会觉 利用学 生的心理 ，找出班里成绩差的四名学生出现四种 得不适应。学生的习惯就是我们班主任在不知不觉中培
不 同 的错 误 ，下 面 的 同学 很 快 就找 出 毛病 ，有 些 是优 等 养出 来 的 。我在 班级 分 工 明确 ，给班 干 部 以及 优 秀学 生
（ 吉林省扶余 市新万发镇 中心小学， 吉林 扶余 １ ３ １ ２ ０ ０ ）
学 生 能 否在 学 校 中 健 康 快 乐 的 生 活 、学 习 ，很 大 程 度 上取 决 于 班主 任 的管 理 水 平 。 大 家 都 熟 悉 兵 法 上 有 三 十 六 计 ，不 知 道 大 家 是 否 知 道 ，教学 也 有 三 十 六计 ，现 在 我把 自 己仅 学会 的 一 点
《孙子兵法三十六计》在班主任工作中的运用
《孙子兵法三十六计》在班主任工作中的运用战场上,将军运用《孙子兵法三十六计》傲笑战场,攻无不克;商场上,商人运用《孙子兵法三十六计》弄潮商海,战无不胜;班主任工作和班级管理上,笔者大材小用,事半功倍。
一、上下同欲者胜“上下同欲者胜”是《孙子兵法谋攻篇》中阐述的一个重要思想,意即部队作战时,指挥者和士兵要统一思想,士兵要领会上级命令的意图,这是取胜的重要条件。
“君臣同欲”、“百将一心,三军合一”也是这个意思。
这个思想运用在班风学风建设上,可以改善班风学风,提高成绩。
在建设班风的一次班会上我介绍了“上下同欲者胜”的思想,并和同学们讨论如何建立班风学风学风。
经过一场激烈讨论后,我说:“同学们,孙子兵法已经告诉我们,要建设好班风学风,必须上下一心,共同努力。
我们每个人都是这个班的主人,大家有没有信心把我们这个建设好?”“有!”“那么大家有信心在明年的高考旗开得胜吗?高考必胜?”“有!高考必胜!”班会后,班风学风都得到了很大的改善,同学们的学习积极性得到了很大的提高,在第一次月考中班里的成绩跃居同类班级第一。
“上下同欲者胜”思想的正确运用,对班风学风真的有很大帮助。
团结就是力量。
二、擒贼先擒王三十六计的第十八计擒贼先擒王,指作战要先抓主要敌手,比喻做事先要抓关键。
杜甫诗云:射人先射马,擒贼先擒王。
”这主要用在处理班里的“叛逆分子”,让他们遵守纪律,把班风学风搞好。
前年我接手了一个班,班里有不少叛逆的学生,开学的几天里班风很差纪律不好,科任老师吐苦水,为此我很头痛。
那几天里,我留心观察,发觉那几个叛逆生每个课间都围着小邓转来转去,我心里就确定了小邓便是罪魁祸首,我灵机一动便有了计划。
晚上,我找来小邓,先和他谈了一些的事情,然后话题一转:“小邓,老师有问题想请教你,你认为我们这个班应该如何管理最好?“老师,严格要求就得了。
”他说了自己的看法。
“小邓,老师想请你帮个忙可以吗?”“老师,我可以帮你什么?我学习不行,纪律更散。
班级常规管理中的'三十六计'
班级常规管理中的“三十六计”郑慧敏带这个班已经有两年多了，班上男生比女生多了10个。
升入三年级，本来就很淘气的男生力气更大了，精力也更充沛了，我真的有点控制不住、驾驭不了的感觉，常常为班级的常规问题感到头疼。
经过一个学期的“斗智斗勇”之后班级的情况稍稍好转一些，思索之后我总结了几条经验，写下来与大家共同分享交流。
一、欲擒故纵：君子动口不动手班上几个男生好像狭路相逢的冤家，经常为了鸡毛蒜皮的小事动手动脚，你一拳我一脚，不是这个鼻青肿，就是那个头破血流。
我曾经“约法三章”，想束缚他们，结果无济于事。
“欲擒故纵”！我来了灵感。
我宣布，允许学生打架，条件是打架双方必须先向老师陈述理由。
一石激起千层浪，有的学生摩拳擦掌，跃跃欲试。
一时间，我的办公室成了“擂台”。
要“动武”的双方，公说公有理，婆说婆有理，但每个人只能据理力争、就事论事，谁也不能无中生有、强词夺理。
事情的来龙去脉水落石出，是是非非由我做出客观、公正的“裁判”。
我说一个巴掌打不响，得理不饶人，理亏者赔礼、道歉。
“交战”双方握手言和，心悦诚服。
“君子动口不动手”，学生唇枪舌战就是即兴演讲，口语交际能力提高了，是学生的意外收获。
二、息事宁人：化干戈为玉帛俗话说，退一步海阔天空，忍一时风平浪静。
教师对学生的偏激行为要制怒、要宽容，息事宁人为上策。
息事宁人不是置之不理，不是姑息迁就，而是化干戈为玉帛，给学生思过、改错的机会，达到自我教育的目的。
××是个很偏激的孩子，父母不在身边，很少有人告诉他如何与同学交往，因此别人只要碰他一下，他必然大打出手。
我经常找他谈心，把班级的事情说给他听，请他当当法官，给这些事情评评理，让他知道什么是正确的，明白什么是宽容。
渐渐的，他自己学会了和同桌相处，明白了发生事情要先问清楚情况。
他的改变也让其他的孩子受到了启发，班级的小法官越来越多了，“嫌疑人”自然也越来越少了。
三、以柔克刚：用情感打动学生班上男生多，一个比一个嗓门大，男同学在一起一不小心就热血沸腾，教室中总是没有一个安静学习的气氛，这其中尤其以小陈的嗓门最高。
班主任兵法36计
班主任兵法36计“班主任”是什么？从本义上讲，班主任是骨干、领导者；从比喻义上说，班主任是时代前进的源泉、班级进步的象征、学生理想的指路明灯；从引申义上谈，班主任是一位“内科大夫”，要学会‘望、闻、问、切’……可我认为：班主任是一位军师更为贴切，因为，他肩负着输赢胜败的关键所在！所以，在班级管理中，36计就显得尤为重要了！第一篇【胜战计】这是针对中等优上的学生实施而言的计谋。
第01计：瞒天过海。
给学生给一个好心肠，不要给一个好脸色，以“瞒天过海”之术教育厌学、走神等一类的学子。
第02计：围魏救赵。
一类学生如果多门功课下降的时候，从他相对拿手的学科上攻关和突破，以奇迹创造信心，在声誉与行动面前，“围”住优异的学科再去“救”援较差劲的学科。
第03计：借刀杀人。
当聪明而敏感的学生情绪低落时，可借别的同学的行为举止而去激怒他，让他跟着学、比着学。
第04计：以逸待劳。
当学生进入学习角色后，切忌求胜心切去试探“功夫”长进与否，可暗示他“戴罪立功”！第05计：趁火打劫。
差生其实有他们超人的一面。
在偶尔的突发事件中，可稍作鼓励和点拨，让他们可以为“师矣”，体味知识的魄力，领悟学习的乐趣，在互动交流中迁移学习的动力。
第06计：声东击西。
差生偶尔亦有不服输的感慨，因此常常用点“打黑牛，惊黄牛”或者“指桑骂槐”之法，其实是最好的反面教材和冲刺鼓励。
第二篇【敌战计】这是面对差生学习动机而言的计谋。
第07计：无中生有。
可借神话典故、可列举身边真事假事等等借题发挥，以引起学习的动机。
第08计：暗渡陈仓。
故作难言之隐，倾吐生活困境，不提学习一词，实则运用诈术滥造声势，虚则潜移默化，传授学习心机。
第09计：隔岸观火。
当学生越轨闯下祸事时，暂且不急于处理平息风波，让他用心去感受、用脑去思考、用手来写成心德体会，方可增益非浅。
可谓隔岸观火、静坐其变！第10计：笑里藏刀。
学习差劲的一类学生，先建立良好的“人缘”关系，让他们先亲其师，然后在众士面前让威信占理，他们也就服从之，且并无怨言。
班主任36计
1.当学生的问题教师一时解答不出来时应该怎么办？（1）教师应该对学生的提问给予鼓励和支持，一定要保护他们的求知欲和主动思维的积极性。
（2）如属于课堂上的教学内容，教师可发动并鼓励学生集思广益，讨论解决；如不属于课堂上的教学内容，教师可委婉的告诉学生，课后再给解答。
（3）如果确实解答不出来，一定要真诚的告诉学生，老师一时回答不上来，等课后查找有关资料，或请教一下别的教师，下节课再给学生解答。
切忌不懂装懂胡乱回答，或有意差开问题，不予回答。
2.面对追星族的学生应该怎么办？（1）面对“追星族”，不盲目制止他们的追星行为，而应该因势利导。
要了解班级追星族的数量，追的星是哪类人，分析他们身上令人喜欢或崇拜的优点，让学生讨论“追星的利与弊”、“我崇拜明星的原因”等热点问题，教师要给“明星”做出正确的评价，引导学生不要盲目崇拜。
（2）要用一些“明星”的优点和刻苦、好学、勤奋上进的优秀品质和成功经验来鼓励学生学习，指导学生树立正确的偶像观和人生观。
（3）开展丰富多彩的课外活动，多宣传介绍科学界和文学界的一些名人，在班级张贴他们书法或画像，把学生从狭隘的“追星”引到美好广阔的知识天地中，让他们树立远大理想，培养宽广胸怀。
3.当学生上学佩带手机时应该怎么办？（1）应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害：中小学生正处于身体发育期，手机有辐射，这种辐射对人脑有很大影响；现存的手机功能较多，除正常通话以外，不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息，会分散学生的注意力，影响学生的学习；学生带着价值几千元的手机上下学生，会为人身安全埋下隐患，也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。
（2）在做好学生家长工作的基础上，与家长一同做好学生的思想工作。
（3）学校可出台明确的规定，学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用手机。
（4）对有特殊情况要求使用手机的学生，要在家长签字同意后，向班主任提出申请，由班主任学生的具体情况，决定是否允许学生携带手机上学。
班主任工作三十六计
班主任工作三十六计孩子的成长离不开教育。
好的教育可以使一个坏孩子、笨孩子成为有用之才，而蹩脚的教育能将一个好孩子“治”成一个危害社会的渣滓。
同样的道理，在同一件事的处理上，不同的方法会产生截然不同的两种结果。
这就涉及到教育的艺术。
第1计：爱是基础计策取意：著名教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础。
”没有爱就没有教育，或者说，一个没有爱心的教育工作者，就别谈什么教育艺术。
因此，具有爱心是一个教育工作者最起码的素质。
一个教育者，只有心里装着学生，时刻为学生的健康成长着想，在教育学生时，才能多一份自信，多一份从容，多一份艺术。
教育故事：快乐之花有一女孩季娜，一次祖母病重，她想给祖母采一朵鲜花，让她能在病中得到一些快乐。
但是，时值寒冬，到哪里去找鲜花呢？学校暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。
季娜一心想着病重的祖母，忘了学校的一切规定，大清早便走进暖房，采下了那朵“快乐之花”。
正在这时，一位最爱护花的老师走进了暖房。
她看到季娜手里的菊花，大为吃惊。
但是，她注意到孩子眼里那种无邪的、恳求的目光。
问明情况后，这位教师感动地说：“季娜，你再采三朵花，一朵给你，为了你有一颗善良的心；另两朵送给你的父母，为了他们教育出一个善良的人。
”第2计：严师出高徒计策取意：严与爱并不矛盾。
教育的艺术不是说对孩子只能进行夸奖，而不能去批评，批评甚至是惩罚也是必要的。
关键是我们要掌握好时机、火候和方式，把惩罚和体罚、恶意中伤甚至是虐待区别开来，做到严爱结合。
因为惩罚的目的是让孩子改正错误，而不是将其治于死地而后快。
教育故事：这真遗憾美国的斯特娜夫人是一位享誉盛名的早期教育家。
有一天，孩子问斯特娜夫人：“我想到同学家里去玩，可以吗？”母亲说：“可以，但必须在12点前回来。
”可那天孩子比预定的时间晚了20分钟才到家。
斯特娜夫人见孩子回来了，什么也没说，只是指了指墙上的钟。
孩子知道回来迟了，马上歉疚地说：“是我不对。
班主任三十六计
班主任三十六计引言班主任是学校中非常重要的角色，承担着管理学生、协调师生关系、促进学生发展等各种重要任务。
面对多元化的学生需求和复杂的教育环境，班主任需要具备丰富的经验和应对策略。
本文将介绍班主任的三十六计，以帮助班主任在日常工作中更好地应对问题，促进班级和学生的健康发展。
第一计：设立明确的规章制度在班级管理中，班主任需要设立明确的规章制度，明确学生的行为要求和纪律要求。
通过贯彻执行规章制度，班主任可以维护班级的秩序，有效地管理学生。
第二计：严格执行纪律班主任需要始终保持严格执行纪律的态度，对于学生违纪行为要予以及时的批评和制止。
这样可以增强学生的纪律意识，维护班级的纪律秩序。
第三计：注重个别关怀每个学生都有自己的特点和需求，班主任需要注重对学生的个别关怀。
不同学生有不同的学习方式和需求，班主任应根据学生的情况提供有针对性的指导和帮助。
第四计：疏导学生情绪学生在学习和生活中常常会面临各种情绪压力，班主任需要具备疏导学生情绪的能力。
通过与学生的交流和倾听，班主任可以了解学生的情绪状况，提供适当的帮助和支持。
第五计：提供学习指导班主任作为学生的学习指导者，需要提供学习上的指导和帮助。
班主任可以通过制定学习计划、提供学习资源等方式，帮助学生建立良好的学习习惯和方法。
第六计：积极参与家长沟通班主任与家长的沟通是促进学生发展的重要环节，班主任需要积极主动地与家长进行沟通。
通过与家长的交流，班主任可以了解学生在家庭中的情况，及时解决学生面临的问题。
第七计：定期组织班级活动班级活动是促进班级凝聚力的重要途径，班主任需要定期组织班级活动。
这些活动可以是课外实践、文化体验、社会实践等，通过这些活动，班主任可以增强班级的凝聚力，提升学生的团队意识。
第八计：关注学生综合发展班主任除了关注学生的学习成绩外，还需要注重学生的综合发展。
班主任可以通过开展综合素质评价、提供职业规划指导等方式，促进学生全面发展。
第九计：合理安排课外时间学生的课外时间对于他们的发展同样重要，班主任需要合理安排学生的课外时间。
三十六计新解——班主任工作漫谈
三十六计新解——班主任工作漫谈曾有教师抱怨：现在的孩子太难教了，总是和你对着干。
你叫他向东，他偏偏就向西。
比如：上课时，总有一些小朋友在下面窃窃私语，当你停下了来寻找，却又发现不了是谁在讲话。
当你继续开讲，下面马上又有声音传出。
当你叫肃静，安静不到两分钟，又重新出现了叽叽喳喳的声音。
作为一名教师，你是为此而大发雷霆呢？还是用高明的方法、策略来扭转课堂秩序呢？今天，笔者就结合三十六计中的三点计谋，谈谈自己在班级管理中的一些妙招。
一、反间计反间计指的是识破对方的阴谋、算计，巧妙地利用对方的阴谋诡计进行打击。
属于“三十六计”之一，杀人于无形，可以借敌人之手除去强劲对手。
当然，“反间计”有一个逻辑前提，那就是敌人内部存在“不信任”从而可以被自己利用。
我们教师就可以利用这种“不信任”，用于班级管理中，以解决问题。
在小学高年级，孩子到了叛逆期，特别是男生会做出一些违反校规、校纪的事。
李某、廖某是要好的同学，平日里出双入对、称兄道弟、形影不离。
这天小卖部的老板到学校投诉:商店里的零钱在假日被廖某偷走。
教师已经反映给家长，但是无论家长怎么问，怎么打，都撬不开他的嘴，死活不肯承认是他拿走了钱，希望教师能帮忙解决。
刚开始，我对廖某进行正面引导时，他趾高气扬的，死活不肯承认。
被问急了，他甚至用头来撞墙，以死明志。
难道真的不是他所为？是商店老板冤枉他了？带着疑问，我私下询问了他的“兄弟”——李某。
然而询问的结果与他们所说的话竟然一模一样，丝毫不差。
这中间定存在着猫腻，他们攻守同盟了。
如何寻找突破口，撬开他们的嘴呢？这是一个难题。
当商店老板再次来学校找他们，并撂下狠话时，我觉得机会来了。
我决定先隔离他们，然后各个击破。
我先找性格软弱的李某谈，刚开始李某还是依旧不承认。
我结合老板的话来吓唬他，老板已经报警了，你和廖某是兄弟，你再不说，就会被认为是同谋，一起被抓走。
如果当廖某先举报，将事情全推到你身上，那么你的罪过就更大了。
班主任三十六计
班主任三十六计班主任三十六计第01计瞒天过海差生大多缺乏自信，给他们说将来无疑是对牛弹琴，他们会不无无奈地说：老师，我不行。
这个时候，不用花什么力气去树立什么劳什子信心，直接答应他（她）：好吧，我们就不那样了，我们这样……然后，一件一件地给他们一些可以实现的小目标，指导他们一件一件地完成。
最后，学生会惊奇地发现：老师，我居然能这样了！呵呵，当然！第02计围魏救赵当一个差生差的学科多的时候，要他们一下全部学好等于是让他们不学，不如先干脆让他们放弃一些学科，他们相对容易完成的学科上先下功夫，做出成绩，进而进军其它学科。
第03计"借刀杀人当学生不知道应该如何展开学习的时候，不可让其迟疑，有放弃的机会，给他找个榜样，让他跟着做，别人做什么，他就做什么，先养成学习习惯再说。
第04计以逸待劳当学生展开学习后，不可急功近利，天天询问，时时查看，只远远观察，发现进步，及时鼓励，提出困难，帮助解决！偶尔靠近，以劝劳逸结合为主。
第05计趁火打劫差生学习常有反复，一遇突发事件，便要强调学习至少是一种解脱，让其将精力更集中在学习上。
第06计声东击西差生转变中常遇其它教师或者家长不经意的打击，必以己之鼓励，使其更爱本科之学习。
第07计无中生有说一些身边的例子，最好是上届上几届差生转化的事例，真人妙作，故事可量身定做。
第08计暗渡陈仓表面同意其学习没意思的说法，有意无意大讲特讲读书的好处，潜移默化。
第09计隔岸观火当学生因精力不在学习上，惹事生非的时候，不要急于去帮他摆平，让他先好好体会一下他自己惹的麻烦！第10计笑里藏刀不学习的学生重要的是先要稳定他的情绪，和他建立友善的师生关系，先亲师信师，才能从而师之。
第11计李代桃僵对学生的一些行为，明知不是为了学习，故意表扬，赶鸭子上架，弄假成真。
第12计顺手牵羊在安排一些学习活动的时候，千万不要漏了他们，跟着道士跑一年，不会念咒也能画符。
第13计打草惊蛇不能让差生觉得不学习日子同样也可以过。
教师教学三十六计
教师教学三十六计没有教不好的学生，只有不好的教育方法。
我们的教师常常因为学生进步缓慢而着急，由此或者粗暴地给学生戴上“脑子笨”、“性格难以改变”之类的帽子，或者自认为学识浅、水平低，不会教育学生。
实际上，只要方法妥当，任何学生都是优秀的；只要用心，总能找到合适的教育方法。
一、扮弱计——让学生充当一次“小大人”教师常常发现现在的学生对他人漠不关心，缺少责任感，他们不知道，学生的责任感是要培养的。
教师们不妨偶尔扮一次弱，假装有不能解决的问题向学生求助，或者在班内有学生不舒服需要有人送他去医务室时请其他同学帮忙，你会惊奇地发现学生竟因此变成了懂事的“小大人”，提升他们的责任感和助人为乐的精神，而你也可以从学生的帮助中获得很多东西。
二、补强计——让学生由自卑变自信。
美国加州大家哲学博士詹姆斯.多伯林提出了“补强法则”。
即，当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。
因此，当学生受到认可时，他（她）的自信就会被激发出来，不断重复令人满意的行为，直至摆脱自卑，成为自信上进的好学生。
三、诱导计——帮学生跨过厌学的泥潭。
几乎每个学生都多多少少有些厌学情绪，这是可以理解但却不能放任自流的，因为这种情绪会阻碍学生学习的热情，给学生的成长带来难以估量的影响。
然而强制学生学习也不是好办法，这只会加深学生的反感，聪明的做法是诱导学生学习的兴趣，让学生自动自发地学习。
四、冷淡计——让学生有一点自控能力。
今天的学生大多是独生子女，受到家人无微不至的关怀和照顾，然而这样的生活却让学生养成了任性的习惯，这个坏习惯将给学生未来的生活埋下巨大隐患。
专家建议学生任性时不妨试试冷处理，这会使学生因得不到注意而自动收敛脾气。
五、授挫计——给学生一个体验失败的机会。
美国教育家卡乐尔.桑德堡说：“顺境当然可以出人才，但逆境也可以出人才。
而且在逆境中经过挫折和千锤百炼成长起来的学生才更具生存竞争力。
”现在的学生，大都经不起挫折，受不得委屈，星星点点的小事就很有可能挫伤他们的干劲和积极向上的意志。
为师分享｜幼儿园教师三十六计
为师分享｜幼儿园教师三十六计第一计：扮弱计让孩子充当一次“小大人”孩子如果缺少责任感，那是因为你总在孩子面前表现出一副风雨无惧的样子，当有事情发生时孩子自然会认为你不需要他的关怀。
因此，老师们不妨偶尔扮一次弱，向孩子求助，你会发现孩子也能够用自己独特的处事方法，为你排忧解难。
第二计：补强计让孩子由自卑变自信美国加州大家哲学博士詹姆斯·多伯林提出了“补强法则”。
当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。
因此，当孩子受到认可时，他的自信就会被激发出来，不断重复令人满意的行为，直至摆脱自卑，成为自信上进的好孩子。
第三计：诱导计帮孩子跨过“厌学”的泥潭几乎每个孩子都多多少少有些“厌学”情绪，这是可以理解但却不能放任自流的，因为这种情绪会阻碍孩子学习的热情，给孩子的成长带来难以估量的影响。
然而强制孩子学习也不是好办法，这只会加深孩子的反感，聪明的做法是诱导孩子学习的兴趣，让孩子自动自发地学习。
第四计：冷淡计让孩子有一点自控能力今天的孩子大多是独生子女，受到家人无微不至的关怀和照顾，然而这样的生活却让孩子养成了任性的习惯，这个坏习惯将给孩子未来的生活埋下巨大隐患。
建议孩子任性时，老师们试试冷处理，这会使孩子因得不到注意而自动收敛脾气。
第五计：授挫计给孩子一个体验失败的机会美国教育家卡乐尔·桑德堡说：“顺境当然可以出人才，但逆境也可以出人才。
而且在逆境中经过挫折和千锤百炼成长起来的孩子才更具生存竞争力。
”也就是说为了增强孩子的耐挫力，老师们要有意识地给孩子创造一些适度的挫折感受，这种挫折教育对增强孩子的心理承受能力大有好处。
第六计：放手计培养孩子自己的事情自己做做个“懒”教师，为孩子创造多动手实践的机会和平台，在家庭中父母包办了太多本属于孩子自己动手的机会，所以在幼儿园里老师们要多鼓励孩子动手尝试，第一次也许做不好，但以后就会做得又快又好。
孩子学会了自立，才能更好的成长。
第七计：纵容计让孩子在“淘气”中开发潜能每个班上总是有那么几个淘气的孩子，其实这类孩子往往很聪明，求知欲、好奇心都比较强，意志力也比一般孩子来得坚定。
班主任工作三十六计
班主任工作三十六计作者:邓兰 (德育处) 阅读次数自从当了教师，就免不了与学生打交道，而班主任工作中学生工作更是极为重要地部分.一个教师，如果连学生都搞不定，这个教师基本不能算是成功地；一个班主任不能娴熟地驾驭班级这艘小船，也不能算是成功地班主任.可是，随着时代地发展，现在地学生，地确是越来越难搞定了.想必大家都有这样地经历：接手一个新班级，师生之间通常情况之下，都会相互地试探一下，在我们来说是了解学情，在学生就是了解师情了，学生有时会有两三个人率先发难，出一些难题让班主任解决，如果这时老班显示出强大实力地话，学生们自然收敛起来，认真对待；若是老班被试探出“营寨空虚”，那么学生不久便会大举进攻，这位班主任很可能抵挡不住，迅速败下阵来.教师可以让学生服气，也可以让学生佩服.让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服就只能依靠智慧了.师生是分属不同阵营地，教师在与学生地“交战”之中，如果能够智胜一筹，以智取胜，学生会甘愿做你地“手下败将”！既然要以智取胜，我们就不妨借用一下军事思想、特别是举世闻名地三十六计了.一、走为上——重视和谐师生关系：这是古代兵法地第三十六计，是指敌强我弱地情况下，避免与敌人正面交锋，先调动敌人，制造有利战机，总之撤退是为了进攻.有地老师说怎么刚开始你就要逃啊？一切军事思想地最基本原则是：保存自己实力前提下，尽可能多地消灭敌人.以此类推，教师做学生工作最基本地原则就是：首先学会自保.说起这自保，真是太重要了.比如媒体报道中被投诉地教师，好像并不罕见.而我们身边也不乏把师生关系处理得游刃有余地成功者.可见，教师要自保是能够做到地，但做得很好，也是不容易地.对一名新教师而言，与学生保持一定地距离是自保地一条途径.因为新教师还不太了解学生，与学生太近，很容易被伤着.这就好像与敌人作战，如果敌强我弱，那还是与敌人离得远一点比较好.与学生保持距离，可以弥补新教师经验地不足，因为离学生太近，被学生一眼就看出虚实，从此对你没大没小，甚至称兄道弟，这教师地威信可就一点都没有了.很多有经验地老教师，和学生亲近也是有限度地.学生对他们可谓既敬且怕，一些平日里不苟言笑地老教师偶尔露出一点笑脸，学生会觉得特别温暖，作文里都会写上.而新教师即使对学生笑得再灿烂，学生可能还不一定买账.那么是不是教师就必须与学生保持距离呢？非也.肯定每所学校都有这样成功地老师：与学生地关系十分亲近，但是学生也很尊重他.为什么呢？这只能归结为个人地功力了.关羽关云长可以单刀赴宴，全身而退，没有那样地功夫就别逞那个能，否则便是壮士一去兮不复返.师生之间地距离相当于战壕，教师可籍以藏身，一旦消除这个距离，那只有短兵相接了，教师唯一可以依赖地就是自己地真功夫.所谓真功夫是指老师要有自己地“绝活”.如果学识比较渊博，学生总是很崇拜.一个数学教师如果总是算错或者做不出学生问地题目地话，赶紧回家买几本习题集狂做！语文教师文章写得好，再有几篇文章发表在报刊杂志上，学生对你会钦佩有加.英语教师如果说一口流利标准地美语，那基本就高枕无忧了，学生会到处吹：我们英语老师，英语说地，比美国人还标准！除了在专业上能镇住学生之外，教师地幽默感也是学生很看重地.幽默地教师通常都很受学生地欢迎.其实，不仅学生欢迎，人民群众都喜欢幽默地人.学生每天读书也挺累地，碰到一个上课乏味地教师确实没劲，如果这教师还是管他地班主任，班级工作就难做了.所以，既然学生喜欢有幽默感地教师，我们就努力培养一下自己地幽默细胞吧，所谓亦庄亦谐，寓教于乐.还有一个简单易行地办法，就是多参加文娱和体育活动.要知道，几乎所有地学生都是喜欢唱歌、打球地，爱屋及乌，他们对于喜欢文娱、体育地教师也是特别有好感地.所以，如果羽毛球打得好，不妨露两手，绝对能让学生崇拜！三分篮投得不错，展示一下.我呢，只会唱歌，所以在高一进班时就预先埋下伏笔：民意选拔班歌，在好几首既积极向上，又很受学生欢迎地流行歌曲中投票，有《童年》《朋友》《阳光总在风雨后》《我地未来不是梦》等，最终《我地未来不是梦》获票最多，于是许多活动中，我们班都歌声悠悠，每当我参与其中，学生便唱得更佳起劲.总之，经常参加学生地文体活动是教师自保地一个良方.一位成功地班主任，会非常重视营造和谐地师生关系，这是一切学生工作地根本.为了用刻板地方法解决一件事情，而把师生关系破坏了，是非常地不值得地.为了师生关系，该进地进，该退地退，这是为以后更好开展工作地需要.三十六计，走为上计.在敌强我弱地情况下，保存实力最重要，现在地撤退是为了将来大踏步地前进，现在地自保是为了将来更大地发力.二、以逸待劳——及时把握教育时机：第十计以逸待劳，是指两军对阵时一方退后观察，以捕捉最佳战机.作战是要讲究时机地，一名好地指挥员在战场上要不断地审时度势，一旦错失战机，就可能面临失败地苦果，班主任工作中也存在掌握时机地问题.结合自己地工作实践，我发现掌握时机，可以从以下三个方面入手：一，争取时机：有些时机是争取来地，特别是在战场上，兵贵神速，抢地就是时机.红军长征时，泸定桥一战就是和敌人赛跑，和时间赛跑，沿着大渡河地两岸，两支军队在比赛，最终红军抢在国民党军队前赶到泸定桥，并立刻对守桥地军队进行强攻.这是红军长征途中地关键一役，而红军地速度更胜一筹.班主任工作也是要抢时机地.比如说，学生常有这样地特点，高一高二比较糊涂，乱七八糟事情也挺多，但到了高三，会一下子开始懂事了，学习也比以前认真很多.但是当有些学生明白过来地时候，发现时间已经不多了，以前地基础太差，马上就要面临高考.我们如果能够认识到这个规律，便会事前做好充分地准备，在学生还没有醒悟之前，不断引导，不轻易放弃那种较有悟性地调皮生.并在高三来临之前，注意做这类学生地思想工作，促使其及时醒悟，把握时机，迎头赶上.二、等待时机：在战场上有时也是需要等待战机地，敌人一鼓作气，再而衰，三而竭之时，便是出战地好机会，这是《战国策·曹刿论战》地著名思想.在学生工作中，等待时机地例子太多了.大家都有这样地体会，同样地话语，不同地时间，不同地场合说效果是不一样地.老师苦口婆心地劝告，不及学生自己碰一次壁，等学生自己吃了苦头，你地劝告便成了良药.我们要等待这样地机会出现，一旦有了这样地机会，便不要放过.表扬也好，批评也罢，都要讲究个最佳时机.学生正骄傲地时候，不宜表扬，等到他信心失落、对自己产生怀疑时，老师地表扬就显得珍贵了；学生有情绪地时候，不便批评，等到他冷静下来，反思自己错误地时候，再严厉地批评他也能听进去.三、利用时机：随着形势地不断变化，有时候会出现一些本来不是机会地机会，高明地将领会随机应变，及时利用这些机会，创立战功.赤壁之战前，周瑜作为东吴地大都督，接待了少年时代地好友、曹军来地蒋干，蒋干本来是想当说客地，不想反被周瑜利用，成了他反间计地重要棋子.在对学生地教育过程中，会有大量地事情发生，其中有些事情便是非常好地教育时机.比如说本学期学校举行地体育节中，我们班对拔河比赛非常看重，准备了喇叭、道具，并由体委做了技术训练，但比赛中我们一胜二负，可谓输得狼狈，气得几个男生摔东掼西，女生则哭哭啼啼.比赛结束时，天几经黑了，想到晚上我地历史晚自习.我灵机一动，准备了一节班会课.当我走进沉默一片地班级，打开课件，一排靓丽地字体展现在学生面前——让伤口开出美丽地花.为活跃气氛，我借用了网上地一个心理测试《乘电梯里看挫折感》，放松过后，我生动描述了乒乓冠军王楠拍走麦城，又东山再起地事例，再引入如何面对挫折地话题，突出：勇气、坚持地意志品德，班会结束后，我高兴地看到那种乐观向上地精神又回到了我们地班级.总之，如果我们充分开动脑筋，对一些大家看似平常地事情做足文章，会产生非常好地教育效果.当学校、班级或者社会上出现突发事件时，也是一些非常好地教育时机.比如高一上学期错综复杂地同学关系，致使三位“讲义气”地男生参与了一次打架事件，学校上下一片草木皆兵，作为其中地一个班主任我并不着急追查主谋，也不太关注事情原委，十四五岁地男生，血气方刚、头脑发热，无事生非都很正常，问题是高中生不同于初中生，不能再对朋友这个概念存在模糊认识，回想一下有多少好男孩因为交友不慎而身陷囹圄或丧失前程.所以我着力做地是精心准备了一次班会，主题是“朋友——真诚地同路人”，班会中全班讨论地问题有：你认为什么是友谊？衡量朋友地标准是什么？并坦露了我自己地择友观，还介绍了孔子关于“益友、损友”地观点，使学生对交友问题进行了比较深刻地认识，从事后地周记中看，这样地教育有针对性，也有实效.班会后领头地那个男生主动到办公室来，我对他说处分不重要，重要地是从这件事地教训中你成长了.这种机会虽然不可预见，但是只要善于观察，善于分析，总能够利用其中地一些作为教育地时机，甚至可以把一些坏事变成好事.时机紧迫要争取时机，时机未到要等待机会，有时机要会利用，没有时机会要主动创造——总之及时把握教育时机是很重要地.综上所述，我借用三十六计中一些思想，对应班主任工作地方式方法，从中得到了不少启迪.有人说，你把敌我作战地三十六计用于班主任工作，那么什么瞒天过海啊、假痴不癫啊、借刀杀人啊都会出现在师生之间.我想，借用三十六计只是借用其思想，不是具体地行为，教育是塑造灵魂地工程，培养真善美还是最为重要地目地.问题是仅仅凭着满腔热情，一颗爱心，没有工作方法，反而不能达到既定地目标.因为世界和人性地发展是有规律地，所以必然存在符合规律与不符合规律地方法，好地方法，事半而功倍；不好地方法，甚至会南辕北辙.所以方法是必需地，绝对不是可有可无地.今天，我试图用古代兵家三十六计来研究学生工作，自忖是符合方法为目地服务思想地.我们地目地是什么？是给学生提供良好地教育，是使学生成为和谐发展地人.在新形势下，学生地情况与几十年前发生了很大地变化，学生工作也更加复杂多变了，完全采用以前地那种“传统而高尚”地方法来教育学生，不一定能收到良好地效果了，那么，为什么不能用一些新地方法，借鉴一些其他领域地思想，比如说军事思想，来达到我们地教育目地呢？其实隐去古代兵法，可以发现这些都是日常班主任工作中传统地原则，是啊，时代在发展，教育在飞跃，学生也在不断地变化，只要遵循教育地基本原则，手段和方法是可以灵活变化地.符合实际地方法就是好方法，有效果地手段就是好手段.邓小平著名地“白猫黑猫”论断，就是对我们今天借用古代兵法很好地佐证.《老子》十七章有云：“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之.”意思是说，最好地统御者，人民不感到有他地存在；其次地，人民亲近和赞美他；再其次地，人民畏惧他；最差地，人民轻侮他.老子讲地是统治者或领导人优劣地四个层次.如果请老子来归类班主任地话，那就应该分为：学生不尊重地班主任、学生畏惧地班主任、学生亲近赞美地班主任、当然属于最高境界地是——教师发挥作用，而学生在不知不觉中自我教育地班主任.这样地老师应该是民主型地老师，他只指导不替代，学生地成长通过学生地自我体验去完成. “待到山花烂漫时，他在丛中笑.”也许我们老师，应当更多地是成为这样地角色.。
看我三十六计班主任演讲稿
看我三十六计班主任演讲稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是你们的班主任，今天我很荣幸能够站在这里，和大家分享一些关于“三十六计”的知识和心得体会。
“三十六计，走为上计”，这是我们中国古代的智慧之言。
在当今社会，虽然我们不再生活在战争的年代，但是“三十六计”中的智慧却依然能够指导我们在生活和工作中取得成功。
作为一名班主任，我深知教育工作中需要智慧和策略，因此我将“三十六计”中的一些计策与我的班主任工作相结合，希望能够给大家带来一些启发和思考。
首先，我想和大家分享的是“瞒天过海”这一计策。
在教育工作中，我们常常需要面对各种各样的困难和挑战。
有时候，我们需要隐瞒一些情况，以便更好地解决问题。
比如，当班级出现一些纠纷或者矛盾时，作为班主任的我需要及时化解，但有时候我会选择先瞒天过海，暂时不让其他同学和老师知道，以免事态扩大。
这样我就有更多的时间和机会去寻找解决问题的方法，避免影响到整个班集体的稳定和团结。
其次，我想谈谈“围魏救赵”这一计策。
在教育工作中，我们常常需要处理各种复杂的人际关系。
有时候，我们需要借助一些外部的力量来解决问题。
比如，当班级中出现一些学习或者行为问题时，我会积极与学校其他老师和家长进行沟通和合作，共同帮助学生走出困境。
这样的团队合作，往往能够事半功倍，让学生受益匪浅。
最后，我想和大家分享的是“釜底抽薪”这一计策。
在教育工作中，我们常常需要找到问题的根源，才能够真正解决它。
有时候，我们需要对症下药，采取一些果断的措施。
比如，当班级中出现一些严重的纪律问题时，我会果断地采取一些措施，来震慑学生，让他们认识到自己的错误，从而改正自己的行为。
这样的做法虽然有时候会显得比较严厉，但却能够有效地维护班级的秩序和稳定。
在教育工作中，我们需要不断地学习和进步，才能够更好地指导学生，帮助他们成长。
我相信，“三十六计”中的智慧，能够给我们带来一些启发和帮助。
希望我们能够在教育工作中，不断总结经验，不断提高自己的能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
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班主任工作三十六计孩子的成长离不开教育。
好的教育可以使一个坏孩子、笨孩子成为有用之才，而蹩脚的教育能将一个好孩子“治”成一个危害社会的渣滓。
同样的道理，在同一件事的处理上，不同的方法会产生截然不同的两种结果。
这就涉及到教育的艺术。
第1计：爱是基础计策取意：著名教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础。
”没有爱就没有教育，或者说，一个没有爱心的教育工作者，就别谈什么教育艺术。
因此，具有爱心是一个教育工作者最起码的素质。
一个教育者，只有心里装着学生，时刻为学生的健康成长着想，在教育学生时，才能多一份自信，多一份从容，多一份艺术。
教育故事：快乐之花有一女孩季娜，一次祖母病重，她想给祖母采一朵鲜花，让她能在病中得到一些快乐。
但是，时值寒冬，到哪里去找鲜花呢？学校暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。
季娜一心想着病重的祖母，忘了学校的一切规定，大清早便走进暖房，采下了那朵“快乐之花”。
正在这时，一位最爱护花的老师走进了暖房。
她看到季娜手里的菊花，大为吃惊。
但是，她注意到孩子眼里那种无邪的、恳求的目光。
问明情况后，这位教师感动地说：“季娜，你再采三朵花，一朵给你，为了你有一颗善良的心；另两朵送给你的父母，为了他们教育出一个善良的人。
”第2计：严师出高徒计策取意：严与爱并不矛盾。
教育的艺术不是说对孩子只能进行夸奖，而不能去批评，批评甚至是惩罚也是必要的。
关键是我们要掌握好时机、火候和方式，把惩罚和体罚、恶意中伤甚至是虐待区别开来，做到严爱结合。
因为惩罚的目的是让孩子改正错误，而不是将其治于死地而后快。
教育故事：这真遗憾美国的斯特娜夫人是一位享誉盛名的早期教育家。
有一天，孩子问斯特娜夫人：“我想到同学家里去玩，可以吗？”母亲说：“可以，但必须在12点前回来。
”可那天孩子比预定的时间晚了20分钟才到家。
斯特娜夫人见孩子回来了，什么也没说，只是指了指墙上的钟。
孩子知道回来迟了，马上歉疚地说：“是我不对。
”吃完饭，孩子赶紧换了衣服，因为每到星期二她都要和母亲去看电影。
这时，斯特娜夫人又让孩子看看钟，并说：“今天来不及了，戏和电影是看不成了。
”孩子难过地流下了眼泪。
斯特娜夫人并未就此止步，而是说了一句十分惋惜而又耐人寻味的话：“这真遗憾！”面对孩子的过错，尽管斯特娜夫人只说了寥寥几个字，并未采取其它任何处罚手段，但是使孩子明白了一个简单的道理：母亲的要求如果是正确的，那就必须绝对照办，否则你就得为此付出代价。
第3计：身教重于言教计策取意：孩子在学习成长的过程中，还不知道去挑拣“好”与“坏”，什么都学。
家长或教师的一举一动他们都可能去模仿、学习。
所以，作为教育者，我们时刻都要注意自己的言谈举止，千万不要说一套，做一套，言行不一。
因为你无意中的行为，都可能在小孩子的头脑中留下印象，甚至是烙印，影响孩子的一生。
教育故事：是你教我的有一天，母亲和孩子到一栋大厦去办事，走进大厅时，电梯正在进人，她们加快脚步想赶上这趟电梯。
这时从后面走进一位老婆婆，年轻的母亲本能地向后一让，请老婆婆先进了电梯，这时电梯已经满员了，母女俩只好静静地站在电梯门口，等着下一趟。
办完事出来又乘电梯，这一回，电梯里只有母女俩和一位老爷爷。
电梯开到底层，门开了，站在门口的女儿却把身体向后一让，说：“老爷爷，你先请。
”老爷爷说：“孩子，你先请，爷爷走得慢。
”女儿仍不肯自己先走，坚持让爷爷先走出电梯。
母亲幸福地抚着女儿的头，问：“你为什么要请爷爷先走出电梯呢？”女儿说：“是你刚才教我的呀！”第4计：“美”人计计策取意：爱“美”之心，人皆有之。
尤其是小孩子，更愿意受到大人的表扬和夸奖。
但在教育教学的过程中，我们总是将更多赞美的言辞奖励给表现好的学生，而往往忽略了对差生的鼓励和表扬。
从心理学的角度看，越是各方面都表现差的孩子，对赞美的渴望就越强烈，因为他们受表扬的机会太少了。
所以，对于他们来说，一次表扬就是一点进步的积累，一句赞许就是一份信心的提升。
教育故事：没有负担有这样一个家庭，儿子的成绩很不好而且越来越差，有一次考了全班最后一名。
父亲接过儿子的试卷微笑着说：“太好了儿子，以后你没有什么负担了！”儿子大吃一惊，忙问：“爸爸，你是不是病了？”父亲说：“没病，你想一想，一个跑在最后的人还有什么负担呢？不用担心再有人超过你，但你只要往前跑，肯定有进步。
”儿子受到启发，心里就高兴起来。
第二次，考了全班第29名，父亲看到了儿子的试卷，兴奋地说：“太好了儿子，你比上回前进了十几名了！”第三次，儿子考到了全班第10名，父亲激动地说；“太好了儿子，你真了不起！离第一名只差9名了。
”就这样，不管孩子的成绩是好是坏，父亲总是坚持正面激励，从不训斥责骂，而孩子却发生了意想不到的变化。
第5计：打草惊蛇计策取意：一般情况下，在处理学生问题时，老师的想法和做法是不让学生知道的。
但有时候，让他们知道一点“底细”，反而有助于事情的解决。
故事中，老师就是给学生透漏出信经常收不到的“底儿”，巧妙地为学生减了压，使问题在不知不觉中得到解决。
教育故事：邮局“不负责任”有位女生，爱上了自己的老师。
无法自拔的她忍不住给老师寄去了信。
然而，信投进邮箱，女生立即后悔了：老师已经有了一个幸福的家庭，自己还那么小，老师看完信后会怎么看待?要是让同学、父母知道了，自己怎么面对?女生越想越怕，原来“炽热”的爱霎时被恐惧吓得无影无踪。
为能躲过此劫，她甚至想到了死。
可是日子一天一天地过去，老师表情一如往常，他照样春风满面地上课。
有一天，在和学生聊天时，老师指责邮局“不负责任”，他的信件经常遗失。
直至此时，女生才全身释然：自己的那封信被幸运“丢失”了。
数年后，当大学毕业的该生去拜访自己曾爱上现在仍很尊敬的这位老师时，老师将保存了多年的这封信交给了她。
这时，她才恍然大悟，连忙站起来向老师鞠躬：“谢谢老师！谢谢老师！”第6计：笑里藏刀计策取意：教育学生不一定要用训斥、体罚等有伤学生自尊的手段，面带微笑，和风细雨，同样可以达到教育的目的。
有时候，一个微笑、一句祝福、一次表扬甚至比严厉的批评更有效。
教育故事：四块糖果陶行知先生在做校长时，曾经遇到了两个学生打架，当时其中的一个学生正用砖头砸向对方。
陶行知先生及时制止了他们，并让拿砖头的学生到他的办公室去。
没想到陶先生让学生坐下后，微笑着拿出一块水果糖说：“这是奖励你的，因为我让你来，你反而比我先到了。
”学生听后一脸困惑。
接着，先生又拿出第二块水果糖说：“这也是奖励你的，因为我让你停下来，你马上就停下了，表示对我的尊重，我应该感谢你。
”学生听后更加不解其意。
先生又拿出第三块糖说：“与你打架的学生是一个经常欺负女同学的学生，我对你的侠义精神表示敬意。
”这时那位学生已经泣不成声了：“先生，不管怎么说，我用砖头打人是不对的……”先生拿出了第四块糖说：“你已经认识到自己的错误，咱们的谈话也应该到此结束了……”第7计：欲擒故纵计策取意：受教育者犯了错误，在没有好的机会，想不出好的办法的时候，不要急于去处理，可以暂时放一放。
当机会出现、时机成熟的时候，再对其进行教育，往往会达到事半功倍的效果。
教育故事：一次与百次沙漠中有父子俩，牵着骆驼，在经历了长途跋涉之后，都已经疲惫不堪了。
干渴使他们每迈出一步都异常艰难，而沙漠仍然一望无际。
这时，父亲看到黄沙中有一枚马蹄铁在阳光的照耀下闪烁——那是沙漠中先行者的遗留物。
父亲对儿子说，捡起它吧，会有用的。
儿子抬起失神的眼睛，看了看，原来是一枚马蹄铁，心想在这漫天无际的黄沙中，会有什么用呢？儿子摇了摇头，没有弯腰。
于是，父亲俯身拾起放入衣袋中。
什么也没说，仍继续前行。
终于，他们走到了一座城堡，在城堡中父亲用马蹄铁，换下了500枚酸葡萄。
当他们再次走入沙漠时，干渴再次使父子俩的喉咙冒出青烟。
父亲此刻边走边吃并不时抛下一枚枚酸葡萄，每抛下一颗，儿子便俯身捡起吃掉，为了这几百枚葡萄，儿子竟弯了几百次腰。
第8计：偷梁换柱计策取意：兴趣是最好的老师。
学生的兴趣和爱好不是天生就有的，而且随着的环境的变化会发生不同的变化。
所以，在很多时候，我们都可以通过转移学生的兴趣去转变学生，而很多老师却恰恰忽略了这一点。
故事中，主人就是通过转移孩子的兴趣，将孩子们的兴趣由精神上的享受转移到对物质的追求上，从而达到了教育孩子的目的。
教育故事：绝妙的规劝一群淘气的孩子总是往一个花园里扔砖头，主人很无奈。
有一天，他找到这群孩子说：“我看你们扔的很高兴，不如大家进行一个比赛，谁扔的最远可以奖10块钱。
”孩子们一听有“奖金”，比平时扔的还带劲，比赛结束后优胜者果然得到了钱。
第二天，孩子早早就来了，主人说今天第一名只能得5元钱。
孩子们仍很兴奋，5块钱也不少啊！第三天，奖金降到了1块钱，有一些人嫌少就走了，但仍有人继续玩。
第四天，主人说今天胜利者只能得到1毛钱。
孩子们听了很不屑：“就1毛钱，谁给你扔啊！走！”孩子们走了，从此再也没有来过。
第9计：反间计计策取意：一个人在工作、学习的过程中，难免有困难、有挫折、有不如意，作为教育者，可以帮其分析原因，找出症结，并利用其对某事物的反感或仇恨，想办法激发其征服的欲望，变不利因素为有利因素。
教育故事：父亲的策略儿子很不满意自己的工作，他忿忿地对父亲说：“我的上司根本不把我放在眼里，改天我要对他拍桌子，然后辞职不干。
”父亲说：“我建议你好好地把你们公司的一切贸易技巧、商业文书和公司组织完全搞通，甚至连怎样修理影印机的小故障都学会，然后再辞职不干。
这样你将公司当作免费学习的地方，什么东西都通了之后，再一走了之，不是既出了气，又有许多收获吗？”儿子听了父亲的建议，从此默记偷学，甚至下班之后，还留在办公室研究商业文书的方法。
一年之后，父亲问起儿子的工作：“你现在大概多半都学会了，准备拍桌子不干了吧！”“可我发现这半年来，老板对我刮目相看，最近更是委以重任，如今我已经成为公司的红人了！”儿子自豪地说。
“这是我早就预料到的，”父亲笑着说，“当初，你的老板不重视你，是因为你的能力不足，却又不努力学习，而后来你痛下苦功，当然会对你刮目相看。
只知抱怨上司，却不会反省自己，这是人们常犯的错误。
”第10计.连环计计策取意：教育是一个长期的、复杂的系统工程，转化一个学生不是仅靠一两次说教就能完成的，教育者要做好打硬仗、打持久战的思想准备，决不能因为一两次教育的失败而放弃。
而当教育开始起效果的时候，更需要教育者进一步爱护和督促，让差生最终走入优等生的行列。
教育故事：编程高手北大附中老师张思明曾遇到这样的一件事：班上有一个学生非常喜欢摆弄计算机，可以说达到了痴迷的境界和较高的编程水平，但由此耽误了不少功课。
特别是他不爱学习化学公式，认为那是靠记忆的东西，有了计算机，学着些东西就没有什么意义了。
结果他的化学考试很不理想。