春天的畅想说课
人教版七年级美术下册：第二单元《春天的畅想》(造型·表现)说课稿-精选.doc
《春天的畅想》说课稿一、教材分析本课选自最新人教版七年级下册第二单元第2课，属于造型表现的学习领域，是前两节课所学的色彩知识和营造作品情趣和意境方面知识的综合运用，目的是让学生运用所学知识进行主观创作，表达自己对春天的畅想。
二、教学目标根据本科的教材内容和课标要求设计了以下教学目标：知识与能力：认识造型与色彩，特别是主观色彩对造型艺术的创作的影响。
过程与方法：运用所学知识对春天进行主观创作，表达自己对春天的畅想。
情感、态度和价值观：让学生在创作中感受自然美、艺术美，培养学生热爱生活的态度。
三、教学重难点教学重点：造型和色彩虽已讲过，但在创作前，他们仍是前提，所以创作中造型、色彩的知识是教学的重点。
教学难点：由于学生观察生活、表现生活的能力有限，而本课重在学生对春天的畅想，所以如何打开学生的创作思路，在畅想中构思成为本课的教学难点。
四、教法与学法新课标强调课堂教学以学生为主体，教师是组织者、引导者，要面向全体学生培养其自主学习、主动参与、乐于研究的精神。
因此，教师要给学生提供一种轻松、民主的学习氛围，培养学生自主探究知识的能力和与大家交流合作的能力。
七年级的学生在美术的技能技巧方面还很薄弱，对直观的东西更容易接受，并且在想象力和表达能力上有一定优势，所以根据教材特点和学生的情况，配合我校“先学后教”的教学理念，本堂课我采用以直观和实践相结合的“学导互动”的教学方法。
学，学生学老师，模仿老师上课的方式来赏析美术作品；导，教师用多种方法启发引导学生思考总结；互动，是课堂上不可缺少的，能活跃课堂气氛，调动学生积极思维，有利于营造一个和谐轻松的课堂氛围。
五、教学准备学生：画纸、铅笔、橡皮、上色工具教师：课堂教学素材、多媒体、优秀学生作品六、教学过程（一）引导阶段（本阶段预计耗时6分钟）1、提问：一年四季中，同学们最喜欢什么季节？会用什么方式表达自己对这个季节的喜爱？（写作、歌唱、绘画、拍照）2、听歌曲《春天在哪里》，找出歌词里代表季节的关键词（青翠山林、红花、绿草、小黄鹂）3、回想描绘春天的文章、古诗，找出代表季节的关键词碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
《春天的畅想》说课稿
Do everything possible to hire an expert doctor with brilliant skills, it is better to hire an on-call and cheap quackdoctor.（页眉可删）《春天的畅想》说课稿《春天的畅想》说课稿1尊敬的各位老师：大家好。
今天我说课的内容是七年级美术下册第二单元第二课《春天的畅想》。
本课分两课时，我选择的是第一课时。
下面我将从教材、学情、模式、设计、板书、评价、开发七个方面说说我对本节课的理解。
一、教材分析《春天的畅想》一课选了很多描绘春天的画面来帮助学生了解春天。
其中既有古今中外画家的绘画作品，又有描绘春天的摄影、雕塑作品，还有学生的佳作，是“造型表现”学习领域的一堂欣赏课。
本课主题紧紧围绕春天展开，借助大自然赋予春的气息，调动学生内心的生活体验，启发学生大胆的想象和联想，通过不同角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。
本课的知识目标为：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天、赞美春天，引导学生学会欣赏与评析,体会自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式；方法目标为引导学生了解艺术语言的表达方式和方法，选择恰当工具、材料，运用多种形式，探索不同创作方法，发展具有个性的表现方法；情感目标为：激发学生的创造精神，发展美术实践能力。
二、学情分析本课围绕春天展开畅想，同时也是加深对其它艺术形式与美术共同的美感与不同表现方式的认识与体会。
学生在之前的学习中经常接触欣赏课，具备了一定的审美能力和初步的`技能技巧表现能力。
本课主题十分贴近生活，学生们有着深刻的情感体验和生活经验。
七年级学生的知识面已有所拓展，有着丰富的想象力，但多数学生表现春天的形式与手法较为单一，欣赏艺术作品时很少去思考、体会其中的意境、传达的信息及其表达的思想情感。
三、教学模式本课采用“引发情感——发展认知——认知巩固——课后拓展”的模式展开课堂教学1. 通过直观欣赏展开艺术思维，通过师生、生生互动等交流方式获取更多的艺术营养。
春天的畅想说课稿---天兵
春天的畅想（一）感受春光说课学生是学习的主人，在教师的引导下，主动地、充满激情地学习，用情感来体验，用心灵去感悟，用画笔去描绘。
教学是一种人与人之间平等的、和谐的交流与对话，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在课堂上共享彼此的经验、知识，交流彼此的情感与观点。
教师要做学生的引路人，持续鼓励学生树立学习信心。
2．采用“引发情感──发展认知──认知巩固──课后拓展”为模式展开教学。
充分挖掘并利用现实生活素材，尽可能地使教学活动更加生动、有趣，利用多媒体课件展示大量的艺术图片，加深情感体验，通过丰富多彩的讨论，以合作学习促自主探究。
（1）通过课堂观察，注重学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中的主动参与水准与合作交流意识，即时给予鼓励、指导。
（2）通过参与欣赏和认知巩固，给学生更多的机会．在宽松的课堂气氛中，揭示思维过程、赏析水平和技能技巧的掌握情况，使老师能够即时理解学情。
（3）生生互评、个人自评与教师点评相结合。
以学生互评、自评为主，教师点评为辅，在认知巩固阶段，通过同学间交流，能够更好地促动学生的自主学习，使学生对自己有一个更全面的理解。
五、教学媒体和教学技术的选用本次教学需要多媒体课件的辅助。
多媒体课件贯穿整个课堂教学过程，里面收集了大量相关春天的艺术作品图片、影视资料、文学作品及音乐、歌曲。
它形象、直观、生动，信息量大，色彩艳丽。
它的使用既增强了教学的趣味性和直观性，又扩展了学生的视野，更充实和丰富了课堂教学内容。
六、教学和活动过程（一）教学准备阶段1．准备描绘春天的影视资料及文学作品的音像资料．中外造型艺术家表现春天的作品图片，表现春天的乐曲《春天奏鸣曲》、民乐合奏《春江花月夜》并纳入多媒体课件。
这节课设计的内容亲切、自然，使学习的内容与大自然联系起来，学生更易接受。
2．学生准备自己摘录的描写春天的文学作品片段，表现春天的艺术作品的图片及歌曲等，让学生在准备学具的过程中提前预习本课。
（二）整个教学过程表达本节课主要为美术教学活动，教材“春天的畅想”之内容共含五课时。
春天的畅想
课题《春天的畅想》》一、教材分析：《春天的畅想》主要通过学生看、听、想等教学活动，对美术作品自主欣赏学习，引发学生对春天的感受，既能让学生对自然美和美术作品做出自己的评述，又能提高学生的审美情趣鉴赏、表达能力，让学生在了解春天的艺术形式和表现形式后，运用大胆的想象和联想进行构思和创作，培养学生的绘画创作的表现能力，抒发自己对春天的感受与热爱，激发学生描绘春天的欲望。
二、教学目标欣赏品味感受春天，通过欣赏评价，体会自然美和艺术美得关系，学会描绘春天。
三、教学重难点重点：学会理解自然美和艺术美得相关知识及其间的关系，掌握色彩的规律难点：学会运用色彩来表达春天、表达不同的情感四、教学方法：欣赏----讲授----实践等方法相结合五、教学过程：课前准备：教师：制作课件学生：收集表达春天的图片和有关表达春天的创作题材，绘画创作材料（一）导入新课让学生猜一字（三人一起看日出），得出谜底“春”字，导入这节课课题《春天的畅想》（二）发展认知阶段1、观察联想：多媒体展示有关春天景色的画面，并让学生展示自己收集的有关春天信息的图片。
学生分组讨论并回答老师提出的问题：春天有什么样的特征？2、看图片，感受春天学生回答问题：①春天有什么样的美感？②春天的色彩是怎样的？③春天有什么象征意义？④春天有哪些表现形式？⑤请同学们说说有关于赞美春天的诗句3、展示多幅作品的对照和比较，进一步认识自然美和艺术美中的春天。
让学生了解：①自然美与艺术美具有哪些共同的美感②自然美与艺术美不同的表现手法③感受具象与意象表现手法的特征④两者之间的关系⑤自然、人、艺术的关系（三）实践创作阶段小组合作一起描绘美丽的春天，老师巡视指导（四）展示讲评学生自评互评，老师建议评价标准是:色彩是否丰富，主题是否传达了春天的信息，是否表达了对春天的感受。
（五）收拾整理。
课文《春天的畅想》教案范文
一、教案基本信息教案名称：课文《春天的畅想》教案课时安排：1课时年级学科：一年级语文教学目标：1. 让学生通过朗读、讨论等方式，理解课文《春天的畅想》的主要内容。
2. 培养学生对春天的感知和欣赏能力，激发学生对大自然的热爱。
3. 提高学生的朗读技巧和口语表达能力。
教学重点：1. 课文《春天的畅想》的主要内容。
2. 学生对春天的感知和欣赏能力。
教学难点：1. 学生对课文的理解和感悟。
2. 学生的朗读技巧和口语表达能力。
教学准备：1. 课文《春天的畅想》的文本。
2. 与春天相关的图片或视频资料。
3. 教学录音机或音响设备。
二、教学过程1. 导入新课a. 引导学生观察教室外面的环境，询问学生对春天的感受。
b. 展示与春天相关的图片或视频资料，引导学生关注春天的特点。
c. 简要介绍课文《春天的畅想》的主要内容。
2. 学习课文a. 让学生朗读课文，注意语音语调和表情。
b. 教师讲解课文中的生字词，确保学生理解。
c. 分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容。
3. 讨论与思考a. 引导学生谈论自己对春天的感受和想象。
b. 学生分组讨论，分享彼此的想法和感受。
c. 邀请几名学生上台发言，分享自己的观点。
4. 朗读与表演a. 学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
b. 每组选取一个段落进行表演，其他学生观看。
c. 教师点评学生的朗读和表演，给予鼓励和建议。
5. 总结与作业a. 教师总结本节课的学习内容，强调春天的特点和美好。
b. 布置作业：让学生写一篇关于春天的短文，表达自己的感受和想象。
三、教学反思本节课通过朗读、讨论、表演等方式，让学生感受到了春天的美好，培养了学生对大自然的热爱。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。
要注重培养学生的朗读技巧和口语表达能力，提高学生的语文素养。
四、课后作业1. 复习课文《春天的畅想》，巩固生字词。
2. 写一篇关于春天的短文，表达自己的感受和想象。
《春天的畅想》课件
春天是新年过后的第一个季节，也是充满活力和希望的季节。它带来了温暖 的气息和绚丽多彩的景色，让人心情愉悦。
导言
春天是令人期待的季节，象征着新生和希望。在回暖和阳光明媚的季节，人 们开始享受户外活动和大自然的恩赐。
春天的特点
春分标志着春天的来临，繁花似锦的景象令人陶醉。温暖的气息、明媚的阳 光和轻柔的微风都成为了春天的代表。
ห้องสมุดไป่ตู้ 结语
让我们一起迎接春天的到来，享受生活的美好。畅想春天带来的快乐和欢乐， 让我们拥抱春天的每一天！
春季出行推荐
踏青郊游
在春天的阳光下，去郊外踏青，感受大自然带 来的惬意，呼吸新鲜空气，放松身心。
美食之旅
享受春季新鲜的美食，品尝各种美味佳肴。春 天的田园风光和丰收季节会让您的味蕾愉悦。
赏花摄影
拿起相机，记录下绚丽的春天盛景。各种花朵 绽放的美丽景象会给你带来无尽的拍摄乐趣。
度假旅行
选择一个美丽的目的地，度过一个悠闲的假期， 享受阳光、海滩和舒适的住宿，尽情放松和享 乐。
春天的快乐
1 迎接新生命
2 轻装上阵
3 愉悦的氛围
春天是大自然的新生季节， 无论是植物还是动物都在 春天迎来新的生命，给世 界带来了希望和喜悦。
春季的温暖让人不再需要 穿得厚重，衣着更加轻便， 为人们带来轻松和舒适的 穿衣体验。
春天的到来让人们更加愉 悦和积极向上。温暖的天 气和充满希望的氛围让人 们的心情更加愉快。
春天的畅想说课稿
春天的畅想说课稿一、说教材本文《春天的畅想》在课文中的作用主要是通过描绘春天的美好景色，激发学生对生活、对自然的热爱，同时培养他们的想象力和创造力。
文章以生动的笔触、丰富的比喻和形象的描绘，展现了春天的美丽和生机，使学生在阅读中能够感受到春天的气息。
本文在教材中的地位尤为重要。
首先，它位于春季课程的起始阶段，起到了引领学生进入春季学习氛围的作用；其次，本文的语言优美，富有诗意，有助于提高学生的语文素养，培养他们的审美情趣；最后，本文作为一篇描写自然景色的范文，为学生提供了写作的借鉴。
主要内容方面，本文可以分为三个部分：1. 描述春天的景色，包括春风、春雨、春花等，展现了春天的美好；2. 表达作者对春天的喜爱和期待，激发学生对春天的向往；3. 呼吁人们珍惜春天，保护自然，传达了环保的理念。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：- 能够正确、流利、有感情地朗读课文；- 学会并运用课文中的优美词汇和句型；- 能够用自己的话描述春天的景色，表达对春天的喜爱。
2. 过程与方法：- 通过阅读、感悟、讨论，提高观察力和想象力；- 学会运用比较、联想等学习方法，提升写作能力；- 培养合作学习、探究学习的能力。
3. 情感态度与价值观：- 增强对大自然、生活的热爱，培养环保意识；- 倡导积极向上的人生态度，激发对美好事物的追求；- 培养良好的审美情趣。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 教学重点：- 抓住课文的关键词，如“春风、春雨、春花”等，理解课文内容；- 学会运用课文中的优美词汇和句型，提高写作能力；- 感受春天的美好，培养对自然的热爱。
2. 教学难点：- 对课文中的比喻、拟人等修辞手法进行理解；- 运用联想、想象等方法，提升观察力和表达能力；- 引导学生从课文中提炼出环保、珍惜自然等主题，培养学生的情感态度和价值观。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《春天的畅想》这篇课文，我采用了以下几种教学方法和策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度，以及培养他们的思维能力和创造力。
春天的畅想教案（通用4篇）
春天的畅想教案（通用4篇）春天的畅想篇1一、教学目标知识与技能：欣赏品味感受春天，通过欣赏评析，体会自然美和艺术美的关系。
过程与方法：引导学生了解美术语言的表达方式方法，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。
情感、态度和价值观：通过欣赏感受，大胆想象，构思春天，表现春天，激发学生创造精神，发展美术实践能力。
二、教学重难点教学重点：理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。
掌握色彩的规律行并能够运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的情感。
教学难点：让学生能够运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆表现。
让学生能以讨论与合作方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。
通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。
三、教学策略《春天的畅想》在本册教材中是一个承前启后的单元。
第一，主要通过让学生看、听、想等教学活动，对美术作品自主欣赏学习，引发学生对春天的感受，既能让学生对自然美和美术作品作出自己的评述，又能提高学生的审美情趣和鉴赏、表达能力。
第二，让学生在了解表现春天的艺术形式和表现方式后，运用大胆的想象和联想进行构思创作，培养学生绘面创作的表现能力，抒发自己对春天的感受与热爱，激发学生描绘美好春天的欲望。
本课主题是围绕春天展开畅想，同时也是对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的认识与体会。
在这样的主题中，学生们有着深刻的情感体验和生活经验，如：过春节、迎新春、春游、植树等，在其它学科中也学过许多有关春的诗词、、、歌舞、乐曲等等，个别学生从这些经历中所获得的和要释放的是不同的感想与收获，对春天的特点也有着不同的领会与理解。
但大多数学生知识形成了抽象思维，还不能把这些对春天的感受与文学、音乐作品有机地结合起来，表现春天的形式与手法也较为单一，在欣赏艺术家的作品时，往往知识一翻而过，很少去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感。
《春天的畅想》说课稿
《春天的畅想》说课稿一、基本信息课题：春天的畅想教材：人教版义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级下册第二单元授课人：张琼环授课对象：初一课时：一课时二、学生分析本课授课对象为初一年级学生。
这一时期的学生知识面已有所拓展，有着丰富的想象力，具备了一定的审美能力和初步的技能技巧表现能力。
通过第一单元《艺术──生命与自然和谐交融》的学习，学生们深刻感受到了自然之美，认识到了表现生命活动与自然的和谐交融已经成为了艺术家普遍的永恒主题。
本课主题是围绕春天展开畅想，同时也是对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的认识与体会。
在这样的主题中，学生们有着深刻的情感体验和生活经验，如：过春节、迎新春、春游、植树等，在其它学科中也学过许多有关春的诗词、散文、春联、歌舞、乐曲等等，每个学生从这些经历中所获得的和要释放的是不同的感想与收获，对春天的特点也有着不同的领会与理解。
但大多数学生知识形成了抽象思维，还不能把这些对春天的感受与文学、音乐作品有机的结合起来，表现春天的形式与手法也较为单一，在欣赏艺术家的作品时，往往知识一翻而过，很少去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感。
三、教学理念基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。
课堂设计以师生双边活动和自我感悟、发现为主，通过简单有效的形式调动学生的学习热情和兴趣，充分展示学生的表达能力和创造力，为学生感受美、体验美、评价美和合作交流提供机会，尊重每位学生的感受，赞赏每位学生欣赏作品时的不同见解，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，树立正确的审美观，为他们创设一个能够抒发自己对春天、生活、大自然无限热爱的舞台。
本课教学充分借助和发挥多媒体的作用，通过结合、借鉴大量有关春天的艺术作品图片、文学、音乐作品对教材内容进行了补充、延伸、拓宽和重组，使教学更加生动直观、贴近生活、富有趣味。
让学生亲身参与感受、参加探索发现，从而体验过程，获取知识，形成技能、享受快乐四、教材分析《春天的畅想》在本册教材中是一个承前启后的单元，是第一单元《艺术──生命与自然和谐交融》的延续与拓展，同时也是第三单元《校园的春天》的开始与铺垫。
《春天的畅想》说课稿[1]
![《春天的畅想》说课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/e81bb56ab90d6c85ec3ac663.png)
《春天的畅想》说课稿[1]西华初中七年级下册美术第二单元说课人:潘凤审阅:《春天的畅想》第一课时《色彩的魅力》说课稿一、说教材本课是七年级下册第二单元第一课时的内容，属于造型、表现学习领域，是为了让学生从不同角度，不同途径去感受春天，理解春天。
通过春天的自然现象来映射出相关的色彩知识，目的是让学生运用所学知识进行主观创作，表达自己对春天的畅想。
课时设计为1课时。
为激发学生学习兴趣，调动其积极思维，采取多媒体教学手段开展教学活动。
根据本课的教材内容和大纲要求设计教学目标如下:教学目标:1.从不同角度，不同途径去感受春天，理解春天。
2.通过观察，结合自己的观察发现，进行大胆的想象，构思出自己对春天的想象，和对春天的感受。
3.学习有关色彩的基础知识与表现形式，并用适合自己的表现形式去表现春天。
激发学生对美的发现与追求，理解自然美与艺术美之间的关系。
教学重点:1.2.学习有关色彩基础知识，将其更好的应用到美术创作中。
教学难点:1.归纳总结关于春天的相关知识。
2.学习理解相关色彩基础知识，将其融入生活，融入创作。
二、说教法根据教材特点，学生情况设计教学方法，本节课我采取“学导互动”教学法，在教师必要讲授的同时，鼓励学生探究知识，教师的指导和学生的发现相结合进行教学。
新课程强调课堂教学以学生为主体，教师是组织者，是引导者。
要培养学生自主学习、主动参与、乐于探究。
因此，教师要给学生提供一种轻松、民主的学习氛围，让学生自主的探究知识，指导学生自主探究和讨论合作式的学习，培养学生分析和解决问题的能力，获取新知识的能力和交流合作的能力，以及基本的美术技能、技巧。
三、程序课程教学设计围绕新课程理念共分:情景设置、自主探究、动手实践、交流提高四个环节。
(一)情景设置欣赏表现春天主题的不同风格的艺术作品，引学生注意，带领学生进入表现春天的学习情境，导入本课课题。
直观地感受有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生展开想象。
(二)自主探索教师出示活动问题 1那些现象象我们传达了春天的信息。
初一美术教案《春天的畅想》教案
初一美术教案《春天的畅想》教案教案：初一美术《春天的畅想》一、教学内容本课教材选自人美版初中一年级下册第10课《春天的畅想》，主要内容是通过欣赏春天的美景，培养学生的观察力和想象力，让学生运用绘画和手工制作等表现方式，创作出具有春天特色的美术作品。
二、教学目标1. 让学生了解和欣赏春天的美景，培养学生的观察力和想象力。
2. 培养学生运用绘画和手工制作等表现方式，创作出具有春天特色的美术作品。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的审美能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握绘画和手工制作的基本技巧，创作出具有春天特色的美术作品。
难点：如何引导学生充分发挥想象力和创造力，创作出独特而富有春天的作品。
四、教具与学具准备教具：教材、课件、画纸、画笔、彩色铅笔、剪刀、胶水等。
学具：学生自带画笔、彩色铅笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 引入：通过播放春天的歌曲和展示春天的图片，引导学生感受春天的气息，激发学生的想象力。
2. 欣赏与讨论：让学生欣赏教材中的作品，引导学生关注春天的特点，如绿色、花朵、小动物等，并讨论春天的美好。
3. 讲解与示范：讲解绘画和手工制作的基本技巧，如线条、色彩、构图等，并进行示范，让学生了解创作过程。
4. 创作与实践：让学生动手实践，运用所学的技巧创作出具有春天特色的美术作品。
可以鼓励学生发挥想象力和创造力，用自己独特的方式表现春天。
六、板书设计板书设计将包括课题《春天的畅想》和教学过程中的重点内容，如春天的特点、绘画和手工制作技巧等。
七、作业设计作业题目：请运用绘画和手工制作等表现方式，创作出具有春天特色的美术作品。
答案：学生的作品可以根据各自的想象力和创造力进行表现，可以画出春天的景色，如花朵、小动物等，也可以制作手工制品，如剪纸、拼贴等，只要能够表现出春天的特色即可。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过欣赏春天的美景，引导学生运用绘画和手工制作等表现方式，创作出具有春天特色的美术作品。
说课春天的畅想（一）感受春光,了解春天
说课春天的畅想（一）感受春光,了解春天第一篇：说课春天的畅想(一)感受春光,了解春天春天的畅想（一）感受春光，了解春天我说课的内容是人民教育出版社出版的七年级下册第二单元《春天的畅想》第一课时《感受春光了解春天》，我准备从教材分析，教学理念，教学方法与教学过程四个方面加已分析。
一教材分析 1 本节课的主题借助大自然赋予的春的气息，调动学生内心的生活体验，启发学生大胆的想象和联想，通过不同的角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同的表现形式。
依据《美术课程标准》本课教材是作为素材，作为出发点来呈现的，初中一年级的学生已具备一定审美观，有着丰富的想象力，教材《春天的畅想》围绕自然美与艺术美共同的美感和不同的表现方式展开，在这样的题材当中，学生生活经验和个人情感得到释放，不同的学生会获得不同的收获，个人情感得到升华，符合学生身心发展的需要。
2 教学目标根据大纲教材的要求，使学生提高对美的感受力和艺术创造力，确定目标为：知识目标：让学生欣赏艺术作品的过程当中，通过自己细致的观察和大胆联想，体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感能力目标：激发学生的创作兴趣，初步完成创作构思，感受成功体验，3教学重难点重点：提高学生的鉴赏能力和艺术感受力难点：提高学生对抽象手法的理解和认知。
二教学理念我认为教师应是学生学习的组织者.引导者.促进者，在本课的教学过程当中，应为学生感受美，体验美，评价美提供机会，搭建平台，学生是学生的主人，教师应引导学生主动.充满激情的去学习，用情感去体验，用心灵去感悟，用画笔去描绘，教学是和谐的交流与对话，是师生共享彼此的经验.知识，共同发展的过程。
三教学方法我主要采取“欣赏.启发——联想.情感输入——交流——拓展”为展开教学活动的方式，通过对艺术品的欣赏，在宽松的课堂气氛中。
揭示思维过程，赏析能力，技能技巧的掌握方法，以学生的自评.互评为主，结合教师的点评，更好的促进学生的自主学习。
春天的畅想说课稿
《春天的畅想》的说课稿说课人：靳俊杰各位评委老师下午好！今天我说课的内容是人民教育出版社出版的美术教材七年级下册第二单元第二课《春天的畅想》。
一、教材分析首先我根据《美术课程标准》所确定的阶段目标，确定《春天的畅想》一课属于“造型·表现”课，是前两节课所学的色彩知识的综合运用，目的是让学生运用所学知识进行主观创作，表达自己对春天的畅想。
教学目标：情感目标：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，更加热爱我们的大自然。
认知目标：通过学生观察、品味自然景象与艺术品中的春天，了解春天的信息，感受春天的生机。
技能目标：能够用语言表述春天，用画笔绘制春天。
教学重点：认知能力，感受能力的训练，色彩知识的简单运用和造型能力的训练。
教学难点：了解美术作品中的春天，用画笔表现自己对春天的感受。
二、学情分析本课围绕春天展开畅想，由于学生有了之前的学习掌握了一定的欣赏和审美能力。
本课主题贴近生活，学生们有着深刻的情感体验和生活经验。
三、说程序课程教学设计围绕新课程理念，共分：情景设置、自主探究、动手实践、交流提高四个环节。
（一）情景设置1、朗读春天的诗，让学生进入表现春天的学习情境，导入本课课题。
2、欣赏以春天主题的图片和不同风格的艺术作品（二）自主探索教师出示活动主题：用手指印和笔绘制一幅以桃花为主的表现春天的作品。
教师再结合欣赏作品进行分析讲解，帮助学生理解，为后面的创作奠定基础，教学重点因此而被突破。
（三）动手实践学生动手在纸上进行创作，教师巡视指导每一位学生（四）交流学习这一环节主要展示学生作品，进行评价反馈。
教师从总体方面阐述自己的评价，总结存在的问题，提出改进建议供同学们参考。
课后拓展：学生可以尝试抽象、具象中的另一种风格进行创作。
《春天的畅想》课件
春天的传统习俗丰富多彩，包括春游、踏青、放风筝、吃春饼等。这些习俗活动 不仅让人们感受到春天的美好和活力，还有着祈愿和祝福的含义。例如，放风筝 寓意着放飞烦恼和祈求好运，吃春饼则寓意着迎接新春和团圆美满。
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春天的畅想与感悟
对春天的个人感悟
02
01
03
春天是大自然的重生，是万物复苏的季节。
详细描述
春天的文学作品丰富多彩，从古代的诗歌到现代的小说，都有对 春天的描绘和赞美。这些作品通过细腻的笔触，将春天的气息、 色彩和情感融入文字之中，让读者感受到春天的美好和生机。例 如，《春夜喜雨》等诗歌，以及《红楼梦》等小说中都有对春天 的描绘和赞美。
春天的艺术作品
总结词
春天的艺术作品通过画面、雕塑等形式，展现春天的美丽和活力。
详细描述
春天的艺术作品形式多样，包括绘画、雕塑、摄影等。这些作品通过艺术家的创作，将春天的美丽和活力呈现在 观众面前，让人们感受到春天的温暖和希望。例如，梵高的《春日花园》等画作，以及雕塑作品等都是对春天艺 术的完美诠释。
春天的传统习俗
总结词
春天的传统习俗是人们在春天时节进行的一系列庆祝和祈愿活动。
健康生活方式
春天是锻炼身体的好时机，可以加强锻炼、调整 饮食和作息时间，保持健康的生活方式。
艺术与文化活动
春天可以参加各种艺术和文化活动，提升自己的 审美和文化素养。
如何将春天畅想传递给他人
分享故事和经历
通过分享自己的春天畅想和经 历，激发他人的兴趣和共鸣， 让他们也参与到春天的畅想中
来。
组织活动
的最佳时机。
作物生长的关键期
春天的阳光和雨水为作物的生长提 供了必要的条件，此时植物开始快 速生长，为丰收打下基础。
春天的畅想优秀教学设计
春天的畅想优秀教学设计春天的畅想优秀教学设计（通用5篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要怎么写呢？以下是店铺帮大家整理的春天的畅想优秀教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
春天的畅想优秀教学设计1教学目标：1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。
教学重点：体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点：引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。
第一课时一、引情入境，感悟春天。
1、看春天清明节刚过，现在正是春光明媚的好时节，你们喜欢春天吗？你有留意去观察春天吗？让我们先来看几张图片，感受一下我们生活中的春天，就在我们身边的春天！出示图片，教师讲解。
2、说春天你们感受到了吗？用最美的语言来说说你看到的春天，说说你的感受。
3、感受盲人世界游戏：请闭上双眼，伸出你右手的食指去按住语文书封面的一只蝴蝶。
你指得准确吗？你刚才有什么感受？说说你的感受。
引入：真正的盲人看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花。
他们的眼前永远是一片漆黑。
那他们心中的春天又是什么样的呢？他们用什么来感受春天呢？让我们跟着盲童，她的名字叫安静，一起来触摸春天。
4、出示课题，质疑出示课题，齐读质疑：看了这个题目，你有什么问题要问吗？二、初读课文，了解大意1、请同学们打开课本，读一读，把句子读通顺，细细品味，想想课文写了什么事。
学生自由读课文。
2、学习字词：出示新词。
（1）我会读：指名读词语，指名领读，分组读，齐读（2）我会说：选用刚才的几个词语，说说课文写了一件什么事。
出示填空题：“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。
她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。
《春天的畅想》教案
《春天的畅想》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解春天的季节特点，感受春天的美好。
2. 培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
3. 提高学生观察力、想象力和创造力。
4. 培养学生合作意识，提高团队协作能力。
二、教学内容：1. 春天的季节特点：春天的天气、春天的植物、春天的动物等。
2. 春天的美好：春天的景色、春天的气息、春天的活动等。
3. 春天的畅想：学生发挥想象力，描绘自己心中的春天。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生通过观察、体验，了解春天的特点，感受春天的美好。
2. 难点：培养学生发挥想象力，将春天的美好描绘出来。
四、教学方法：1. 观察法：带领学生观察春天的景色，体验春天的气息。
2. 讨论法：引导学生分享对春天的感受，互相交流。
3. 创作法：鼓励学生发挥想象力，创作出自己心中的春天。
五、教学准备：1. 教具：春天的图片、视频、画作等。
2. 材料：画纸、画笔、彩泥等创作工具。
3. 场地：户外活动场地、教室。
六、教学过程：1. 导入：展示春天的图片和视频，引导学生关注春天的美好。
2. 春天的特点：讲解春天的天气、植物、动物等特点，让学生了解春天。
3. 春天的美好：分享春天的景色、气息、活动等，让学生感受春天的美好。
4. 春天的畅想：学生分组进行创作，发挥想象力，描绘自己心中的春天。
5. 作品展示：展示学生作品，引导学生互相评价、欣赏。
七、教学评价：1. 学生对春天的了解和感受程度。
2. 学生在创作过程中的表现，如观察力、想象力、团队协作等。
八、教学拓展：1. 组织学生进行户外春天主题活动，如春游、春季运动会等。
2. 邀请家长参与作品展示活动，增进家校互动。
九、教学反思：1. 总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
2.关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
十、教学计划：1. 课时安排：共4课时。
2. 教学进度：第一课时了解春天的特点；第二课时感受春天的美好；第三课时进行春天的畅想创作；第四课时展示作品，总结教学。
春天的畅想说课稿
春天的畅想说课稿
人教版美术教材七年级下册《春天的畅想》说课稿
一、说教材
本课是七年级下册第二单元活动三的内容，属于造型、表现学习领域，是前两课感受春天、表现春日景象所学造型、色彩两方面知识的综合运用，目的是让学生运用所学知识进行主观创作，表达自己对春天的畅想。
课时设计为1课时。
为激发学生学习兴趣，调动其积极思维，采取网络教室、电脑绘画的教学手段开展教学活动。
根据本课的教材内容和大纲要求设计教学目标如下：
知识目标：认识造型与色彩，特别是主观色彩对造型艺术创作的影响。
能力目标：用计算机进行绘画创作，表达自己对春天的畅想。
德育目标：让学生在创作中感受自然美、艺术美，培养学生热爱生活的态度。
教学重点：造型和色彩虽已讲过，但在创作前，他们仍是前提，所以创作中造型、色彩的知识是教学重点。
教学难点：由于学生观察生活、表现生活的能力有限，而本课重在学生对春天的畅想，所以畅想中的构思为教学难点。
二、说教法
根据教材特点，学生情况设计教学方法，本节课我采取“学导互动”教学法，在教师必要讲授的同时，鼓励学生探究知识，教师。
春天的畅想课件
春天是雨季，春雨滋润着大地，为植物生长提供 必要的水分。
日出日落时间变化
随着季节的变化，日出和日落的时间也逐渐变化 ，人们可以感受到大自然的韵律和节奏。
03 春天的活动
春游
春游是春天最受欢迎的活动之 一，可以欣赏大自然的美景， 呼吸新鲜空气，放松身心。
春游可以选择去公园、山区、 湖泊等地方，欣赏花海、踏青 、徒步等，感受春天的气息。
春天的艺术作品主题
春天的艺术作品主题通常包括生命、自然、爱情和希望。这些作品通过艺术家的创作，将 春天景色的美感和生活的感悟融为一体，给人以美的享受和心灵的触动。
春天的艺术作品意义
春天的艺术作品不仅具有审美价值，还具有文化传承的意义。它们作为人类文化遗产的一 部分，传递着人们对春天景色的热爱和对生活的思考，同时也激发着人们对美好生活的向 往和追求。
精神焕发
01
春天的新生和活力能够激发人们的积极情绪，提高工作效率和
生活质量。
户外活动
02
春天是人们进行户外活动的好时节，如春游、野餐、植树等，
有助于身心健康。
农业生产
03
春天是许多作物播种的季节，对于农业生产和粮食储备具有重
要意义。
春天对未来的意义
希望与机遇
春天象征着新的开始和希望，为人们带来无限机遇和可能。
春天的诗歌主题
春天的诗歌主题通常包括生命、自然、爱情和希望。这些诗歌表达了诗 人对春天景色的热爱，以及对生活的感慨和思考。
03
春天的诗歌意义
春天的诗歌不仅具有审美价值，还富含哲理意义。它们启发人们对生活
进行深入思考，感悟人生的真谛，并激发人们对美好生活的向往和追求
。
春天的艺术作品
春天的艺术作品
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第三课春天的畅想
第二课时
一、说教材分析
《春天的畅想》为人教版《美术》七年级下册第二单元《春天的畅想》第三课。
这个单元选了很多描绘春天的画面来帮助学生了解春天。
其中有古今中外画家的绘画作品，又有描绘春天的摄影作品、雕塑作品，还有学生的佳作。
《春天的畅想》是本单元的重头戏，属于新课改方案所设计的“创造、评价”学习领域。
同时也是学生认识、感受、理解自然美和艺术美的重要阶段，是第一课《感受春光了解春天》和第二课《生机蓬勃的春日景象》的学习起巩固作用。
二、说学情分析
本课授课对象为七年级下期学生。
他们的知识面已有所拓展，有着丰富的想象力，具备了一定的审美能力和初步的技能技巧表现能力。
本课围绕春天展开畅想，同时也是加深对其它艺术形式与美术共同的美感与不同表现方式的认识与体会。
在这样的主题中，学生们有着深刻的情感体验和生活经验，但大多数学生知识形成了抽象思维，还不能把这些对春天的感受与文学、音乐作品、美术作品有机的结合起来，表现春天的形式与手法也较为单一，在欣赏艺术家的作品时，往往知识一翻而过，很少去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感。
一、教学设计：
以“欣赏、启发——联想、情感输入——交流——拓展”为展开课堂教学的主要途径和方式。
(1) 通过直观欣赏展开艺术思维，通过师生、生生互动等交流方式获取更多的艺术营养。
（2）提供表现参与的机会，创设展开丰富联想的空间，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件。
二、教学/学习目标及其对应的课程标准：
1、结合自己的观察、发现、大胆想象和联想，充分挖掘大自然提供给我们的艺术素材；欣赏的过程中，体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。
2、以学生的生活体验为基础，（通过欣赏、分析、交流、联想等教学活动）帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美，加深情感体验。
3、形成积极参与的交流意识，激发创作兴趣；初步完善创作构思，感受成功体验。
三、说教学理念
学生是学习的主人，主动的、充满激情的学习，用情感来体验，用心灵去感悟，用画笔去描绘。
教师是学生学习的组织者、促进者、引导者；在本节的备课和教学过程中，为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会，搭建平台；尊重每位学生的感受，赞赏每位学生对欣赏作品时所提供的不同见解；鼓励学生各抒己见，畅所欲言；帮助学生掌握正确的方向和客观的评价标准；树立正确的审美观。
培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情操。
说教学重难点
2、采用“引发情感——发展认知——认知巩固——课后拓展”为模式展开教学。
充分挖掘并利用现实生活素材，尽可能的使教学活动更加生动、有趣，利用多媒体课件展示大量的艺术图片，加深情感体验；通过丰富多彩的讨论，以合作学习促自主探究。
3、教学评价方式：
（1）通过课堂观察，关注学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、指导。
（2）通过参与欣赏和认知巩固，给学生更多的机会，在宽松的课堂气氛中，揭示思维过程、赏析能力和技能技巧的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。
（3）通过课后拓展作业分析，及时了解学习情况，找出问题症结，确保达到预期的教学效果。
（4）生生互评、个人自评与教师点评相结合：以学生互评、自评为主，教师点评为辅，在认知巩固阶段，通过同学间交流，可以更好地促进学生的自主学习，使学生对自己有一个更全面的了解。
四、说教学过程：
具体教学过程设计如下：
1、欣赏：引发情感
请同学赏析画面带来的美感。
[说明：通过参与欣赏，使欣赏的心理活动逐步展开。
]
《春》波提切利(意大利〕203×314cm佛罗伦萨乌菲齐博物馆
2、发展认知：
[说明：设置问题情境，展开想象空间，对作品进行感性与理性的分析，提高欣赏水平。
] A、照片《漓江》与国画《漓江》的对比展示
（1）自然美与艺术美具有哪些共同的美感？
（2）自然美与艺术美不同的表现手法？
B、屏幕展示多幅作品的对照比较及重点放大展示的方法，进一步认识自然美与艺术美中的春天。
（以教材刊登的作品为重点）
（1）美术作品的其他表现形式？
（2）艺术家是怎样通过作品传达信息的？
（3）感受具象表现和意想表现手法的特点。
C、欣赏民乐合奏《春江花月夜》
（1）音乐给了我们什么样的联想？抽象的还是具体的？
（2）谈谈感受。
（3）能否用色彩来表现乐曲的节奏感和韵律感？
D、屏幕展示蒙得里安的作品《百老汇爵士乐》
（1）谈谈画面的构图形式。
（2）色彩是如何呈现出来的。
（3）现场演示将《百老汇爵士乐》演变成春的乐章。
（通过色彩置换完成）
（4）感受抽象表现手法的特点。
[说明：这阶段是在对情感体验的基础上，通过赏析、比较、讨论、交流等形式，了解自然美与艺术美的联系与区别及绘画作品不同的形式语言；了解具象表现、抽象表现、意象表现在春天中的特点。
]
3、认知巩固：
1、介绍适合学生表现春天的具象、抽象、意象表现手法的三幅艺术作品。
请学生分析，谈谈三种形式的特点。
2、要求同学们将自己在生活中发现和感受春天以及对春天的畅想形成自己的创作构思。
3、围绕自己的感受画创作草稿，并介绍创作设想。
4、同学间相互交流，汲取别人优点，完善自己创作构想。
[说明：鼓励学生勇于创新，大胆的描绘心目中的春天，通过互评、自评、点评等教学评价
的设置，帮助学生完善创作构思]
4、课后拓展：
1、结合自己准备应用的表现方式进行相关的技能技巧的练习。
2、结合自己的创作搜集相关的创作素材。
3、尝试根据一首诗、一首乐曲画出春的意境。
七、课后反思：
1、情景设置与生活的密切联系，焕发了学生内心的情感，调动了学习积极性，激发了学习兴趣。
2、听音乐谈感受环节的设置，便于学生对抽象表现手法的理解和把握。
3、自评、互评、点评的教学评价的设置，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流，形成良好的学习氛围；学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准，同学间的情感在交流中得到升华。