人教版小学语文五年级上册教材分析

人教版小学语文五年级上册教材分析（1——4）单元第一组“我爱阅读”人文主题目标1.《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。

2.《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解。

3.《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获。

4.《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

语言目标1.引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。

2.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

3.在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

1．窃读记课文精解与编排意图一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。

孔乙己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。

品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。

这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。

课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。

教路点睛审题，理解什么是窃读──整体初读，初识作者窃读滋味──细读探究，抓住细腻的行动描写及心理描写体会作者窃读滋味（担忧、急切、紧张、惧怕、快乐、高兴、喜爱、满足），归理人物特点（热爱读书，求知若渴）──回读全文，研讨怎样表达窃读（思路、开头、结尾特点、谴词造句特点）──转换迁移，读写结合教学目标1．认识7个生字，掌握14个生字及18个生词（窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饿饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、适宜、知趣、饥肠辘辘、依依不舍），理解带点词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物动作、心理的细致描写，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书、对知识的感情。

3．学习作者通过细致入微的动作描写及心理描写表达感情的方法，体会用词的生动、准确。

4．学会体会含义深刻句子的方法。

初学提纲1．自学生字，找形近字。

2．正确读写生字组成的14个词语。

3．审题，“窃读“是什么意思？4．跳读课文，作者是在什么地方窃读，在那儿读书有什么不便之处。

5．联系3.4步想一想，课文主要写了一件什么事？人教版五年级教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。

依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。

这里，我要分析的是三、四单元。

每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。

所以我在分析时也按照这种模式。

单元概述：（第三单元）第三组“学习说明性文章”，重点让学生掌握一些基本的说明方法。

在导语部分即提出要求，在课文学习中主要通过课后思考题让学生了解本课的说明方法，在口语交际?习作中则尝试让学生应用一些基本的说明方法，在回顾?拓展中的“交流平台”里让学生归纳本单元所用的说明方法。

通过这一条明晰的线索串起各部分的学习内容，全面推进学生的各项语文能力。

训练重点：本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。

本组教材的几篇课文是以以前学习说明性文章的延伸与发展。

目的是一方面为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确的用词、形象的表达，并在习作中加以运用。

而后者是我们教学的重点。

教学建议：教学时应注意拓展课程资源，加强学科的整合意识，扩展学生的知识面，努力提高学生的科学素养。

内容上要统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作等有机整合起来。

寻找切入口，突破教学重点。

在课文的阅读中，要指导学生认真做好笔记，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为交流平台中的单元小结做好准备不要把语文课上成科学常识课，对于课文中涉及的一些科学知识，在语文课上不宜深究，应该把着眼点放在理解语言文字所表达的主要内容和学习说明文的学习方法上。

课文解读：《鲸》这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

课文层次分明，条理清晰，每个自然段讲一个意思，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，运用了列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸地特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

本课地教学重点是：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

根据《语文课程标准》5～6年级的阅读目标：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

在教学过程中应多指导学生自己理解，使学生在读中理解吸收，同时增加小练笔形式，加深对课文内容的理解和对表达方法的感悟。

《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺说明文（又称科学小品）它以准确的说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。

教学本文的重点是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点，并通过鲸进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

在教学本课时，应让学生提前搜集相关资料，了解作者和松鼠的相关知识。

课上根据阅读提示进行自主阅读。

探究与《鲸》在表达上的异同。

说明角度：《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性；《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。

表达方法：《鲸》运用了列数字、举例字、打比方、作比较等说明方法；《松鼠》采用比喻、拟人手法生动形象的说明事物。

语言风格：《鲸》语言精炼平实；《松鼠》语言生动传神，极具文学色彩。

《新型玻璃》第三单元是“说明性文章”，分别包含了《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如没有灰尘》这四篇课文。

教学中，重点是让学生了解一些科普知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；同时让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。

除了四篇课文外，还包括口语交际《我是“小小推销员》、习作写说明性文章、交流平台、日积月累《四时之风》和课外书屋。

在教学过程中，应充分考虑课文与各部分之间的密切联系，统筹安排，树立“大教材”观念。

“大教材”观念，就是把本单元所有内容看作一个教材，处理过程中统筹安排各个教学目标的整合落实，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来，找出其合理的结合点展开教学，使整单元教学浑然天成。

1．课文学习与口语交际的整合【案例一】课文新型玻璃介绍了五种新型玻璃的特点和功能。

在教学《新型玻璃》一课后，可在学生充分掌握课文内容的基础上创设口语交际的情境。

师：同学们第六届中国国际日用消费品博览会将在2007年6月8日——12日在我们和平国际会展中心召开，到时这些厂家发明的一些新型玻璃都会在消博会中隆重展出，而你们则将被各个厂家聘为他们的推销员。

下面就请你们在消博会上，向来自全国各地的客人推荐这些新型玻璃的本领和特点，请你们各显神通，说服前来参观顾客把他们带回家去。

生1：亲爱的顾客，你们好！我们厂家生产的“吃音玻璃”是消除噪音的能手。

日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。

可是，它们只要一见到吃音玻璃就会乖乖的非常听话，信不信？如果您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您马上将它带回去装上吧！它一定会还您一个清静舒适的环境。

为了您和家人的健康，心动不如行动吧！生2：这位推销员，我家在街道的十字路口，车来人往特别吵。

寒假里，姥姥难得来了，住了一天就嚷着回去，说在我们这里整天闹哄哄，吵得整夜睡不着。

你说的“吃音玻璃”真的有这么神吗？生1：这位顾客，请您放心。

我们这产品是刚发明的高科技产品，你买回去试一试之后，你就会义务地做起我们厂家的推销员了。

生3：真的有这么好呀，如果有质量问题，我们要找你算帐！生1：哈哈，你放心，我们厂家实行质量三包，有什么问题十天包换，一月包退，一年保修。

师：谢谢你的推销，你们觉得他的推销得怎么样？有没有值得学习的地方？生4：我觉得他的推销得很精彩。

尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住顾客的耳朵听下去。

师：你真会倾听，这也是我想说的。

生5：他的推销能抓住顾客的心理，特别打动顾客的心。

比如：在闹市区无法安心休息、入睡等，这一点值得我们学习。

我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得我无法睡觉。

师：说得好！能结合自己听后的感受和生活实际来说话。

生6：他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。

师：我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子！……这个案例就是将课文学习与口语交际的内容协调的结合起来，通过创设生活化的交际话题，创立和谐的交际空间，调动全员互动交流参与，既巩固了所学的课文内容，又适时进行了口语交际，可谓一举两得。

讨论：假如真的没有灰尘，我们周围会变得怎样？2．课文学习与习作的整合本单元的习作要求，是让学生写说明性的文章，运用所学的说明方法讲事物说明清楚。

这其实可以在我们学习课文的过程当中随机落实。

在学习《鲸》这篇课文时，学生通过课文学习，已经了解作者是运用了哪些说明方法讲鲸生动形象地呈现在读者面前。

而在学习课文之前教师又布置了让学生搜集有关鲸的详细资料。

此时学生早已跃跃欲试、迫不及待地想把自己课堂上所学的新本领展示出来。

（运用学到的说明方法来介绍鲸的其他知识）于是就在教学过程中创设一个片断练写的环节，既让学生有展示的机会，又能（绿色圃中小学教育网 原文地址/forum.php?mod=viewthread&tid=214809）让学生学以致用，收效甚佳。

当然像这样的片断练习还可以在其他几篇课文中运用，如学完《松鼠》后让学生写“我喜爱的小动物”，学完《新型玻璃》后让学生写“我发明的新型玻璃”等。

摘录学生写的几个片断：蓝鲸体长可达33米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重，它的一条舌头就有4吨重。

它的力气也无比巨大，有1 250千瓦，能曳行588千瓦的机动船，是地球上有史以来曾出现过的最大动物。