人物传记+学案
七年级语文教案学习现代人物传记
七年级语文教案学习现代人物传记一、教学目标：1. 了解什么是传记，掌握传记的基本特点和写作结构。
2. 学习现代人物传记的写作技巧和方法。
3. 阅读并分析现代人物传记，提高阅读理解和写作能力。
二、教学重点：1. 传记的基本特点和写作结构。
2. 现代人物传记的写作技巧和方法。
三、教学难点：1. 如何分析现代人物传记的结构和写作手法。
2. 如何运用所学知识写出一篇有关现代人物传记的作文。
四、教学内容和学习过程：1. 了解传记的意义和作用（5分钟）传记是一种以真实的事实为基础，描写一个人一生或一段时间内事迹、性格、思想感情等的文字作品。
它可以帮助我们了解历史人物和现代人物的成长经历，从而获得启示和借鉴。
2. 了解传记的基本特点（10分钟）传记一般包括以下几个特点：（1）真实性：传记要以真实的事实为基础，不能夸大、歪曲。
（2）客观性：传记要客观地描写人物的事迹和性格，不带主观色彩。
（3）时间性：传记按照人物成长的时间顺序进行叙述。
（4）完整性：传记要包含人物的整个生平或一段时间内的重要事迹。
3. 了解现代人物传记的写作结构（15分钟）现代人物传记的写作结构一般包括以下几个部分：（1）导言：简要介绍人物的背景和重要影响。
（2）成长经历：详细叙述人物从小到大的成长过程，包括家庭背景、教育经历等。
（3）事迹描写：对人物的重要事迹进行详细描述，包括工作、学习、社会贡献等方面。
（4）性格特点：分析人物的性格特点和个性魅力，包括优点和缺点。
（5）影响与启示：总结人物的影响和给我们的启示，帮助读者深入理解。
4. 阅读现代人物传记，分析结构和写作技巧（20分钟）选择一篇现代人物传记，进行阅读和分析，可以从以下几个方面进行思考和讨论：（1）结构：传记是否符合上述提到的写作结构，各部分内容是否有条理。
（2）描写手法：作者如何通过语言和修辞手法生动地描写人物的事迹和性格。
（3）人物形象：作者如何通过描述，让读者对人物形象有深入的了解。
人物传记阅读学案
人物传记阅读学案课题主备审核使用教师编号编写时间传记阅读贾克文边强2013、1、20一、课前导学（一）考纲解读：《考试大纲》要求：实用类文本阅读：阅读评价中外实用类文体，了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1、分析综合C（1）筛选并整合文中的信息；（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法。
2、鉴赏评价D（1）评价文本的主要观点和基本倾向；（2）评价文本产生的社会价值和影响；（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断。
3、探究F（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴；（2）探讨文本反映的人生价值和人文精神（3）探讨文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
（二）考查方向：1、对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；2、对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；3、对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；4、对作者作传的观点态度的把握；5、对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。
（三）分数设置：1、考查范围：传记、新闻、报告、科普四大类2、一共4小题，总分25分3、题型：客观题一道分值5分主观题三道分值20分（四）学法提示解答好传记类试题，要把握以下四点：第一、掌握传记文学的特点第二、熟悉传记文学的写法从创作方法来说，传记可分为历史传记和文学传记。
文学传记一般采用顺叙的方式来写作，即按照时间顺序来记叙人物生平，以平实明快的叙述为主，穿插生动的描写和精辟的评说，增加一点抒情和议论的色彩。
第三、理解“评”与“传”的关系我们要知道，传记中的“评”往往是解题的要害所在。
评传是“评”与“传”的结合，是把对传主的评价与对他的生平的叙述结合起来的一种传记。
7人物传记学案
七、人物传记学案1编制：杨陆江12．阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。
(25分)他代表了一代人的理想1月4日，是作家史铁生的六十岁生日。
可惜他没能等到这一天。
在2010年的最后一天，史铁生永远离开了他的亲人、朋友与读者。
4日下午3点，他的亲人、朋友、同学在北京的798“时态空间”为他举行追思会。
“请各位亲朋好友不要带花圈、挽联，而是带着回忆与鲜花，在我们准备好的留言卡上写下对铁生的追忆和思念。
”这是大家与史铁生的最后一次聚会。
人们从四面八方赶来，越聚越多，上千人在凛冽的寒风中缅怀一位伟大的作家。
同一天，上海也在复旦大学举行了史铁生追思会，由上海市作协主席王安忆担任主持人，纪念这位“用生命书写生命”的作家。
曾与史铁生有过多次合作的《天涯》杂志社也宣布，将举行“铁生之夜”烛光追思会，以表达对他的深切缅怀，学习他一生追求文学理想的崇高精神。
早在二十年前，史铁生就在《我与地坛》中平静地叙说：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
”但这个“节日”真的来临时，不少人依然泪如雨下。
按照史铁生的遗愿，他的心脏在去世当天便紧急送往天津，大脑和腰椎也捐献给了武警总医院，不再举行遗体告别仪式。
史铁生的夫人陈希米说，以前家住地坛公园附近，他一直很喜欢那里，“所以我想应该有所表达”。
据悉，陈希米目前正与有关方面商量，有意将史铁生的骨灰撒在地坛的树林里，不过不留任何的地上标志。
说起地坛，人们总会想起那篇著名的《我与地坛》。
正如韩少功所言：“《我与地坛》这篇文章的发表，对当年（1991年）的文坛来说，即使没有其他的作品，那一年的文坛也是一个丰年。
”事实上，不仅是那一年，《我与地坛》已成中国当代文学的重要收获，而其影响也不限于“文坛”。
中国社科院文学研究所研究员陈福民参加了北京的追思会。
他说，在两个半小时的追思活动中，每一个场面都很感人。
大家对史铁生的所有热爱，都是因为读了他的作品而产生的。
很少有人意识到，史铁生是1969年作为知青到陕西延安插队，1972年因病致瘫而回京，这一时间距离他写出并且发表《我与地坛》，还有将近二十年的时间。
初中语文文言人物传记教案
初中语文文言人物传记教案一、教学目标：1. 知识与能力：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握人物的基本信息和生平事迹。
（3）了解文言文的表达方式和特点，提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅工具书，解决课文中的生字词。
（2）通过小组合作，讨论人物的特点和生平事迹，提高合作学习能力。
（3）通过分析课文中的重点句子，理解作者对人物的描写手法和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对历史人物的敬仰之情。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文。
2. 理解课文中的关键词语和句子，掌握人物的基本信息和生平事迹。
3. 分析课文中的描写手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 理解课文中的文言文表达方式和特点。
2. 分析课文中的描写手法和表达技巧。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的学习主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，遇到生字词查阅工具书，解决字词问题。
（2）让学生结合课文注释，理解课文内容，了解人物的生平事迹。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
（2）分析人物的生平事迹，总结人物的特点和成就。
（3）讲解课文中的描写手法和表达技巧，引导学生欣赏文言文的魅力。
4. 小组合作：（1）让学生分组讨论，总结人物的特点和生平事迹。
（2）挑选小组代表进行分享，互相交流学习心得。
5. 课堂练习：（1）让学生根据课文内容，完成练习题目。
（2）让学生结合自己的学习体会，撰写一篇关于人物的小短文。
6. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的文言文阅读能力。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对历史人物的敬仰之情。
小学三年级语文教案人物传记阅读与写作
小学三年级语文教案人物传记阅读与写作小学三年级语文教案——人物传记阅读与写作人物传记是语文教学中非常重要的一部分，通过阅读和写作人物传记，可以帮助学生了解历史人物的事迹，培养学生的阅读能力和写作技巧。
本教案将介绍如何进行小学三年级语文教学中的人物传记阅读与写作。
以下是教学内容及安排。
一、教学目标1.了解人物传记的特点与意义；2.培养学生的阅读理解能力；3.提高学生的写作表达能力；4.激发学生对历史人物的兴趣。
二、教学内容与步骤1.导入（10分钟）在课堂上，展示几本经典的人物传记图书，引起学生的兴趣。
通过简要介绍书籍内容，激发学生对人物传记的好奇心。
2.讲解人物传记的特点与意义（15分钟）通过简单的例子，向学生介绍人物传记的特点，如真实性、叙事性和启示性等，以及人物传记对于了解历史和培养品德的意义。
引导学生思考，为什么我们要读人物传记。
3.阅读人物传记（30分钟）选取适合三年级学生阅读的人物传记故事，将故事课文分发给学生，让学生独立阅读，并在阅读过程中做标记。
4.小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让学生就所阅读的人物传记故事进行讨论，共同探讨人物的特点、事迹和故事中的重要情节等。
并引导学生互相交流分享自己的理解和感悟。
5.写作练习（30分钟）请学生选择一个自己喜欢的历史人物，并编写一个简短的人物传记。
要求包括以下内容：a)人物的基本信息，如姓名、出生地、主要成就等；b)人物的重要事迹，包括人物的成长经历、奋斗过程等；c)人物对自己的影响以及对社会的影响。
6.展示与分享（10分钟）邀请学生上台展示自己编写的人物传记。
其他同学也可以提问或进行点评，加深对历史人物的了解。
三、教学延伸为了加深学生对人物传记的理解和兴趣，可以通过以下方式进行延伸：1.参观博物馆或阅读更多的人物传记书籍，了解更多历史人物的事迹；2.组织学生进行人物传记剧本创作，将故事变成戏剧形式进行表演；3.利用多媒体资源，观看相关历史人物的视频介绍，进行讨论和分享。
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)第一章：引言1.1 教学目标了解人物传记的定义和特点掌握阅读人物传记的基本方法和技巧1.2 教学内容介绍人物传记的概念和意义分析人物传记的特点和结构1.3 教学步骤引入人物传记的概念，让学生初步了解通过示例分析人物传记的特点和结构分组讨论，让学生分享对人物传记的理解和阅读经验1.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导第二章：人物传记的阅读技巧2.1 教学目标掌握阅读人物传记的基本技巧和方法提高对人物传记的理解和鉴赏能力2.2 教学内容介绍阅读人物传记的技巧和方法分析人物传记中的关键信息和特点引导学生了解阅读人物传记的基本技巧和方法通过示例分析人物传记中的关键信息和特点分组练习，让学生运用所学技巧和方法进行阅读2.4 教学评估观察学生的阅读过程和理解程度收集学生的练习成果，进行点评和指导第三章：分析人物形象3.1 教学目标学会分析人物形象的特点和塑造方法理解人物形象在传记中的作用和意义3.2 教学内容介绍分析人物形象的方法和技巧分析人物形象的特点和塑造方法3.3 教学步骤引导学生了解分析人物形象的方法和技巧通过示例分析人物形象的特点和塑造方法分组讨论，让学生分享对人物形象的理解和分析经验3.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导第四章：理解人物行为和思想学会理解人物行为和思想背后的原因和动机提高对人物传记的深入理解和批判性思维能力4.2 教学内容介绍理解人物行为和思想的方法和技巧分析人物行为和思想背后的原因和动机4.3 教学步骤引导学生了解理解人物行为和思想的方法和技巧通过示例分析人物行为和思想背后的原因和动机分组讨论，让学生分享对人物行为和思想的理解和分析经验4.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导5.1 教学目标展望进一步学习和研究人物传记的方向5.2 教学内容展望进一步学习和研究人物传记的方向5.3 教学步骤通过示例分析进一步学习和研究人物传记的方向分组讨论，让学生分享对学习和研究人物传记的看法和建议5.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导第六章：案例分析：名人传记阅读6.1 教学目标通过具体案例分析，加深对人物传记阅读技巧的理解和应用。
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)章节一：引言教学目标：1. 让学生了解人物传记的定义和特点。
2. 引导学生关注人物传记中的关键信息和人物性格特点。
教学内容：1. 介绍人物传记的概念和特点。
2. 分析人物传记中的关键信息和人物性格特点。
教学步骤：1. 引入话题：让学生分享他们对人物传记的了解和阅读经验。
2. 讲解人物传记的定义和特点：介绍人物传记是一种记录人物生平事迹和性格特点的文学形式，强调其真实性和客观性。
3. 分析人物传记中的关键信息和人物性格特点：引导学生关注人物传记中的生平和成就，以及作者对人物的评价和态度。
章节二：人物传记的阅读策略教学目标：1. 让学生掌握人物传记的阅读策略。
2. 培养学生分析和理解人物传记的能力。
教学内容：1. 介绍人物传记的阅读策略。
2. 分析和实践人物传记的阅读策略。
教学步骤：1. 引入话题：让学生讨论他们在阅读人物传记时遇到的困难和问题。
2. 讲解人物传记的阅读策略：介绍如何关注人物生平事迹、人物性格特点和作者的评价。
3. 分析和实践人物传记的阅读策略：让学生阅读一篇人物传记，运用所学的阅读策略进行分析和理解。
章节三：分析人物传记的语言和风格教学目标：1. 让学生了解人物传记的语言和风格特点。
2. 培养学生分析和评价人物传记的语言和风格的能力。
教学内容：1. 介绍人物传记的语言和风格特点。
2. 分析和评价人物传记的语言和风格。
教学步骤：1. 引入话题：让学生分享他们对人物传记的语言和风格的看法。
2. 讲解人物传记的语言和风格特点：介绍人物传记通常采用客观、平实的语言，强调真实性和客观性。
3. 分析和评价人物传记的语言和风格：让学生阅读一篇人物传记，分析其语言和风格特点，并评价其表达效果。
章节四：案例研究：一位杰出人物传记的阅读教学目标：1. 让学生通过阅读一位杰出人物传记，深入理解人物生平事迹和性格特点。
2. 培养学生分析和评价人物传记的能力。
教学内容：1. 阅读一位杰出人物传记。
高三一轮复习人物传记阅读 教案(2)精品版
人物传记阅读（一）教学目标一．知识与能力１．了解关于人物传记的相关常识，把握其基本的阅读方法。
２．概括每段大意及文本中心意思，训练培养整体把握文章（结构、内容）的能力。
３．概括传主谢希德主要性格特征，掌握对相关信息筛选整合、提炼概括的一般方法，训练培养筛选信息、提炼概括的能力。
４．积累作文素材，并能恰当运用于写作。
二．过程与方法１．结合预习案阅读了解关于人物传记的相关常识，把握其基本的阅读方法。
２．结合预习情况安排部分学生（优困、待优、学困）讲解每段大意及文本中心意思，教师点拨指正。
３．小组讨论概括传主谢希德主要性格特征，教师引导。
三．情感态度与价值观１．感受谢希德人格魅力(爱国、求真、忠诚等方面)。
２．人物传记是高考考查内容之一，整体把握文章，筛选信息、提炼概括是重要考点，自如应对高考，这方面能力必须具备。
3．提高语文阅读素养，引起学生对优秀传记阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
文本材料谢希德的诚与真1949 年10月1日新中国成立，正在美国麻省理工学院攻读博士学位的谢希德从亲人的来信中得到这一消息。
昂首屹立于世界东方的祖国母亲，像磁石般吸引着这个远在异国他乡的赤子。
有人劝告谢希德不要回到当时生活贫困、科研条件差的中国去，她却视祖国的利益高于一切，决心在学习告一段落后，立刻回国参加建设。
1952 年，获得博士学位的谢希德回国，在复旦大学任教，并于l956 年与北京大学的黄昆教授共同主持开办了我国第一个半导体专门化培训班。
谢希德一直密切关注着国内外物理学研究的动态，努力探索真知。
上世纪70 年代后期，她开始思索一个奥妙而又实际的问题——怎样使钢材不生锈?是什么起到抗腐蚀的保护层作用?世界上一些国家每年因腐蚀而报废的钢材达上千万吨，中国也面临着同样的问题。
怎样才能使我国有限的钢材发挥更大的作用?这就要涉足表面物理。
专长在半导体和固体物理研究的谢希德，如果继续从事她的研究，可以说既省力又稳妥，还可以尽快出成果；如果另辟蹊径转入新领域，即使付出艰辛的劳动，五年十载能否取得显著成绩仍是个未知数。
高三一轮复习人物传记阅读 教案4(1)精品版
人物传记阅读（三）教学目标一．知识与能力1．梳理文本思路，把握结构，培养整体把握文章的能力。
2．概括文本中心意思，明确作答考查某文段在文中的作用的试题的思考方向。
训练培养整体把握文章结构、内容的能力。
3．概括传主吴良镛在建筑领域取得的成就，训练培养筛选信息、提炼概括的能力。
4．感受吴良镛的人格魅力，从吴良镛前辈身上得到启示，积累写作素材。
二、过程与方法1．结合预习案提示，梳理文本思路，把握结构，学生讲解分析第六段在文中的作用。
2．教师引导，学生讲解，概括吴良镛在建筑领域取得的成就。
3．教师引导，分析探究题，学生展示。
4．课堂分析理解基础上，学生课下积累写作素材。
三、情感、态度与价值观1．人物传记是高考考查内容之一，整体把握文章，筛选信息、提炼概括是重要考点，自如应对高考，这方面能力必须具备。
2．感受吴良镛的人格魅力。
文本材料吴良镛：筑梦人生①1922年的春深时节，吴良镛出生于南京一个普通职员家庭。
年少的他，目睹了收账人无情揭走自家的屋瓦，凄风苦雨中一家人被迫告别祖居。
1937年南京沦陷前，他先后到武汉、重庆求学；1940年在重庆合川参加大学招生考试时，他亲历了日军战机对大半座城市的轰炸。
流离失所、国破家亡的血泪，促使青年吴良镛默默许下宏愿，在内心树立起“谋万人居”理想。
②1950年，吴良镛结束在美国的研读深造，投身于新中国建设，协助梁思成创办了清华大学建筑系。
此后，风雨数十载，以解决中国实际问题为导向，从城市规划、建筑设计到教书育人，他不知疲倦地奔忙着，孜孜探求着中国特色的城市规划建设之路。
他指出，西方建筑史是“石头的历史”，而中国古代建筑史是“土木的历史”，因此，北京旧城这个世界城市史上无与伦比之杰作的保护工作尤为不易。
随着一批批新建筑、一座座新城市的拔地而起，吴良镛的心头却日益萦绕着浓密的困惑。
他认为，旧城的改造不仅要满足现代生活的舒适要求，还要与原有的历史环境密切结合。
③“自古太守多诗人。
人物传记导学案（合集五篇）
人物传记导学案（合集五篇）第一篇：人物传记导学案人物传记导学案学案目标：1、掌握传记文学的特点。
2、熟悉传记文学的写法。
3、逐步掌握传记的做题技巧。
一、课前导学考纲解读：（一）实用类文本阅读：阅读评价中外实用类文体，了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1、分析综合（1）筛选并整合文中的信息；（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法。
2、鉴赏评价（1）评价文本的主要观点和基本倾向；（2）评价文本产生的社会价值和影响；（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断。
3、探究（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴；（2）探讨文本反映的人生价值和人文精神（3）探讨文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
（二）考查方向：1、对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；2、对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；3、对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；4、对作者作传的观点态度的把握；5、对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。
（三）阅读要求1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
（五）分数设置：1、考查范围：传记、新闻、报告、科普四大类2、一共4小题，总分23分（六）学法提示解答好传记类试题，要把握以下四点：第一、掌握传记文学的特点第二、熟悉传记文学的写法从创作方法来说，传记可分为历史传记和文学传记。
学习人物传记教案面试试讲教案
学习人物传记教案面试试讲教案学习人物传记教案一、教学目标本节课的教学目标主要有以下几点：1. 了解什么是人物传记，学习掌握人物传记的基本特点；2. 学习不同人物传记的写作格式和结构；3. 通过阅读优秀人物传记，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重点1. 掌握人物传记的写作格式和结构；2. 培养学生的阅读理解能力。
三、教学难点1. 学生能够运用所学的写作格式和结构，撰写一篇人物传记；2. 学生能够从阅读中准确理解人物传记的含义和目的。
四、教学准备1. 教材：优秀人物传记教材；2. 多媒体设备；3. 板书工具。
五、教学过程Step 1 导入（5分钟）1. 老师播放一段优秀人物传记的视频片段，引起学生的兴趣；2. 老师提问：“你们知道什么是人物传记吗？可以举个例子吗？”引导学生思考和回答。
Step 2 介绍人物传记的基本特点（10分钟）1. 老师向学生介绍人物传记的定义和基本特点，如真实性、客观性、全面性等；2. 老师通过示范，给学生展示一个人物传记的写作格式和结构。
Step 3 学习不同人物传记的写作格式和结构（20分钟）1. 老师选择一本优秀的人物传记教材，向学生展示不同人物传记的写作格式和结构；2. 学生分组阅读不同人物传记，并讨论其中的共同之处和不同之处；3. 学生回答老师提出的问题，分享他们的观点和理解。
Step 4 阅读与理解（15分钟）1. 学生个人阅读一篇人物传记，并回答老师提出的阅读理解问题；2. 学生就人物传记的目的和作者的写作技巧展开小组讨论；3. 学生向全班分享自己的理解和观点。
Step 5 课堂互动（15分钟）1. 老师提出一系列关于人物传记的问题，鼓励学生举手回答；2. 学生之间进行互动交流，展开思维碰撞；3. 老师及时给予学生肯定性评价和指导性建议。
Step 6 作业布置（5分钟）1. 老师布置学生进行人物传记写作任务，要求学生按照所学的格式和结构完成一篇人物传记；2. 老师提供有关人物传记写作的参考资料和指导意见。
关于学习人物传记的教案
关于学习人物传记的教案教案概述：本教案旨在通过学习人物传记，培养学生对于优秀人物的认知和理解，并引导学生从中汲取正面的价值观和行为模范，提升学生的情感认知和人文素养。
一、教学目标在本教学过程中，学生将能够：1.了解传记的定义和特点；2.理解人物传记的价值和作用；3.认识和分析具有代表性的优秀人物，并了解其特点和成就；4.通过学习人物传记，提升学生的情感认知和人文素养。
二、教学内容1.传记的定义和特点- 普遍定义：传记是一种对某个人的生平进行详尽描述和分析的文学作品。
- 特点：真实性、客观性、全面性、连贯性等。
2.人物传记的价值和作用- 了解历史：通过人物传记，可以了解到不同历史时期的社会背景、风俗习惯、政治环境等。
- 学习榜样：优秀人物的传记可以为学生提供积极的人生观和价值观，激励他们追求进步和改变自己。
- 学习经验：通过分析优秀人物的经历和成功之路，学生可以汲取到一定的个人职业发展经验。
3.具有代表性的优秀人物的分析- 麦克风- 个人背景：生平、家庭等。
- 杰出成就：其领导力、科技创新等。
- 影响力：对社会、科技、文化的影响。
- 爱因斯坦- 个人背景：生平、家庭等。
- 杰出成就：其科学成就、思想贡献等。
- 影响力：对科学、思想等领域的影响。
4.学习人物传记中的情感认知和人文素养- 情感认知：通过了解人物传记，学生将能够培养情感的认知和表达能力，理解其他人的感受和经历。
- 人文素养：通过学习人物传记，学生将提升自己的人文素养，形成多元化的价值观和社会认知，培养尊重、包容和理解他人的能力。
三、教学步骤1.引入（10分钟）- 引导学生思考：你对人物传记有什么了解？你认为人物传记的作用是什么？- 简要解释传记的定义和特点。
2.学习人物传记的价值和作用（20分钟）- 分组讨论：请学生就人物传记的价值和作用进行小组讨论，并展示讨论结果。
- 整理总结：教师梳理学生的回答，总结人物传记的价值和作用。
3.分析具有代表性的优秀人物（40分钟）- 麦克风- 学生自主或教师指定小组进行研究，介绍麦克风的个人背景、杰出成就和影响力。
初中人物传记阅读教学设计
初中人物传记阅读教学设计人物传记是一种重要的文学体裁，它既可以让学生了解历史名人的生平事迹，又可以培养学生的阅读兴趣和写作能力。
本文将介绍一种初中人物传记阅读教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏传记文学。
第一部分：教学目标通过本节课的教学，学生将能够达到以下目标：1. 了解人物传记的定义、特点和分类。
2. 理解人物传记的重要意义和价值。
3. 学会运用阅读策略，提高阅读理解能力。
4. 培养对历史人物的兴趣和好奇心，激发学生写作的灵感。
第二部分：教学内容及过程1. 导入和激发兴趣- 学生在课前阅读一篇简短的人物传记，并自由讨论他们对传记的理解和感受。
- 引导学生思考：为什么人物传记对我们很重要？我们可以从中学到什么？2. 理解人物传记的定义和特点- 通过教师讲解和学生讨论，让学生了解人物传记的定义和特点，如真实性、客观性以及对历史背景的描述等。
- 引导学生阅读更多的人物传记片段，帮助他们深入理解人物传记的特点和魅力。
3. 分类人物传记- 教师介绍不同类型的人物传记，如政治家传记、科学家传记、文学家传记等。
让学生了解不同类型的传记叙述不同事物和领域的人物。
- 学生分组讨论不同类型人物传记的特点和魅力，并准备一份简短的汇报。
4. 阅读策略的引导- 教师引导学生运用不同的阅读策略，如预测、推理、概括等，帮助他们更好地理解和分析人物传记。
- 在学生阅读一篇人物传记时，教师通过问题引导学生运用不同的阅读策略进行思考。
5. 启发写作灵感- 学生选择一个自己感兴趣的历史人物，并开展相关的调查研究。
- 学生撰写一篇简短的人物传记，分享他们对该历史人物生平的理解和印象。
第三部分：教学评价和反馈1. 阅读理解测试- 分发一份与上述教学内容相关的阅读理解测试，测试学生对人物传记的理解程度和阅读策略的应用能力。
- 教师批阅学生的答卷，并及时给予反馈和评价。
2. 学生作品展示- 学生将自己撰写的人物传记进行展示，分享他们对历史人物的理解和写作技巧的提高。
实用人物传记教案
实用-人物传记教案一、教学目标1. 让学生了解人物传记的基本概念和特点，知道传记的写作方法和技巧。
2. 通过学习人物传记，培养学生对历史人物的认识和理解，培养学生的阅读兴趣。
3. 提高学生的写作能力，培养学生独立思考和合作学习的能力。
二、教学内容1. 人物传记的定义和特点2. 人物传记的写作方法和技巧3. 人物传记的体例和结构4. 人物传记的语言和表达5. 人物传记的评价和欣赏三、教学重点与难点1. 教学重点：人物传记的写作方法和技巧，人物传记的语言和表达。
2. 教学难点：如何把握人物传记的写作方法和技巧，如何运用生动的语言和表达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物传记的定义、特点、写作方法和技巧等基本知识。
2. 阅读法：引导学生阅读人物传记，理解传记的内容，体会传记的语言和表达。
3. 实践法：让学生动手写人物传记，培养学生的写作能力和表达能力。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作学习能力。
五、教学准备1. 教材：人物传记相关文本。
2. 参考资料：有关人物传记的写作方法和技巧的资料。
3. 教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
六、教学进程1. 导入新课：通过引入一些著名的人物传记作品，激发学生的兴趣，引发学生对人物传记的思考。
2. 讲解人物传记的基本概念和特点：介绍人物传记的定义、特点，使学生对人物传记有一个整体的认识。
3. 讲解人物传记的写作方法和技巧：详细讲解人物传记的写作方法和技巧，包括如何选择人物、如何安排材料、如何描写人物形象等。
4. 示例分析：分析一些经典的人物传记作品，引导学生理解其中的写作方法和技巧。
5. 实践练习：让学生动手写一篇简短的人物传记，培养学生的写作能力。
6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，互相分享写作心得，引导学生学会合作学习。
7. 评价与反馈：对学生的写作进行评价和反馈，鼓励学生的努力和进步。
七、作业布置1. 阅读一本著名的人物传记，了解其写作方法和技巧。
幼儿园人物传记主题教案
幼儿园人物传记主题教案教学目标1.学生能够了解人物传记的概念和特点。
2.学生能够通过阅读和讨论了解不同人物的故事和成就，并思考如何受到他们的启示。
3.学生能够用简单的语言描述自己或其他人的成就，并分享自己的梦想和目标。
教学内容1.人物传记的概念和特点：通过简短的文字、插图或图片等形式，介绍一个人的生平、经历、成就和影响。
2.不同人物的故事和成就：例如科学家、音乐家、运动员、教育家、医生、发明家等。
3.自我描述和分享：学生可选择描述自己或其他人的成就，或分享自己的梦想和目标。
教学过程一、导入（10分钟）1.教师出示几张图片，例如牛顿、爱迪生、贝多芬、姚明等，让学生说出他们知道的这些人的名字。
2.教师介绍人物传记的概念和特点，并提出问题：为什么要写人物传记？传记中应该包含哪些内容？二、阅读和讨论（30分钟）1.教师发放不同人物传记的小册子或绘本，让学生自己选择一个人物传记进行阅读。
2.学生在阅读时，能够边阅读、边在小册子上做标记，并思考：这个人的故事有哪些值得我们学习的地方？3.学生分组讨论自己所阅读的人物的故事、成就和影响，并向全班展示他们所整理的信息。
三、表达和分享（20分钟）1.学生选取自己或其他人的成就进行描述，并向全班分享。
2.学生说出自己的梦想和目标，并说明为什么要实现这些梦想和目标。
3.教师鼓励学生彼此倾听和尊重对方的想法，并给予鼓励和赞赏。
四、延伸活动（10分钟）1.学生可以选择做一个人物传记的小海报或PPT，对喜欢的人物进行更加详细的介绍。
2.学生可以分享自己制作的小海报或PPT，向全班呈现。
教学反思本节课采用了多形式的教学方式，包括导入、阅读和讨论、表达和分享，以及延伸活动。
通过导入环节，让学生对人物传记有一个初步的认识；通过阅读和讨论环节，让学生深入了解不同人物的故事和成就，并思考如何受到他们的启示；通过表达和分享环节，让学生能够自由表达自己的想法和梦想，并接受他人的鼓励和赞赏；通过延伸活动，让学生有更多的机会进行创造性思考和实践。
小学五年级社会人物传记课教案
小学五年级社会人物传记课教案课题名称：探索社会名人的生平故事课型：人物传记教学目标：1. 了解社会名人的生平事迹，培养学生对历史和文化的兴趣。
2. 培养学生的独立思考和批判性思维能力。
3. 提高学生的读写能力和口头表达能力。
4. 培养学生的合作精神和团队合作能力。
教学重点：掌握社会名人的生平事迹，理解其对社会、国家和世界的影响。
教学难点：运用适当的方式呈现社会名人的生平事迹，引发学生的思考和讨论。
教学准备：1. 小组资料：关于不同社会名人的生平介绍和图片。
2. 讲义：包含了社会名人的简介和相关问题。
教学过程：第一步：导入（5分钟）教师用简单而引人入胜的故事、问题或照片引起学生的兴趣，激发学生对社会名人的好奇心，例如:“有没有听说过一位特别了不起的人物？他/她对社会、国家有着深远的影响。
”第二步：介绍社会名人（10分钟）教师根据课程设计准备的资料，以简洁明了的方式介绍几位社会名人，例如:艾迪生爷爷（Thomas Edison）和卡耐基先生（Andrew Carnegie）。
教师在介绍过程中提出相关问题，激发学生的思考和讨论。
第三步：小组讨论（15分钟）学生分小组，每个小组选择一位他们感兴趣的社会名人，使用课前准备的资料和讲义，对这位社会名人进行更深入的研究。
学生在小组中自由讨论并记录下他们找到的信息，包括该名人的成就、对社会的影响以及他们对该名人的评价。
第四步：展示与分享（15分钟）每个小组从中选择一位学生作为代表，向全班展示他们研究的社会名人的生平事迹，展示可以采用图片、绘画、演讲等多种形式。
其他学生可以提问和发表自己的观点。
第五步：总结与反思（5分钟）教师带领学生共同总结课程内容，回顾学生们了解的社会名人的成就和对社会的影响。
同时，教师可以邀请学生谈论在这个过程中他们的收获和感受。
扩展活动：1. 鼓励学生阅读更多社会名人的传记，可以鼓励学生在课后选择自己感兴趣的人物进行研究，并组织展示。
2. 邀请家长或社区里的知名人士来讲解他们的经历和成就，让学生亲身接触社会名人，增加他们对社会名人的了解和敬意。
初中语文第一单元教案：学会写人物传记
初中语文第一单元教案：学会写人物传记人物传记是一种丰富多彩的文学形式，对于增强学生的语文素养和文化修养有着积极的意义。
初中语文第一单元教案中，学会写人物传记就是一个重要的教学内容，那么学生应该如何写好一篇人物传记呢？一、选取合适的人物学生需要学会如何选取合适的人物。
一般来说，人物传记应该选择那些有特殊价值、有积极的影响力和对学生有启示意义的历史人物、现实人物或传说中的人物。
对于初中生来说，可以选择一些具有代表性的人物，例如：文化名人、科学家、政治家、运动员、明星等。
选择好人物后，就需要对其作出全面的研究和调查。
二、收集资料在准备撰写人物传记之前，需要学生先收集有关人物的相关资料。
资料的来源可以是书籍、电影、历史资料、网络、采访等等。
关于重要事件和人物的言论、形象、性格等内容，学生都应该尽可能的了解。
大量的资料和了解会让学生的人物传记更加有说服力和充实。
三、构思写作思路完成资料的收集后，学生可以依据资料构思人物传记的写作思路。
在写作中，需要注意人物传记的特点是兼有叙事和议论，因此，要恰当对待情节与形象塑造、历史背景与人物评价等方面的关系。
另外，切忌过度美化，要实事求是，尊重历史和事实。
四、注意语言表达人物传记是需要运用较高的语文素养和写作技巧的，学生需要注意语言表达的规范性、语法准确度、语言的逻辑性和感染力。
不仅如此，还需要注意文章的结构、篇幅以及细节处理。
在语言表达中，学生可以尝试使用比喻、拟人、对比、夸张、象征、说明等不同的修辞手法，以此给人物形象更多的生动性和可信性。
五、多加实践，不断提高写好人物传记需要多加实践，不断提高。
学生可以通过看相关的优秀人物传记进行参考和模仿，也可以通过同侪之间的交流和互相指导来提高自己的写作水平。
同时，也可以注重平时的阅读和写作能力的提升，不断完善自身的语文素养。
小结写好一篇人物传记需要考虑到许多因素，从选取合适的人物、收集相关资料、构思写作思路，到注意语言表达和多加实践方面都有很多需要注意的地方。
人物传记教案模板范文
课题：《名人传》人物传记写作指导教学目标：1. 让学生了解人物传记的基本结构，掌握人物传记写作的技巧。
2. 培养学生阅读、写作、分析、评价人物传记的能力。
3. 培养学生热爱祖国、尊重历史、传承优秀文化的情感。
教学重点：1. 人物传记的基本结构。
2. 人物传记写作的技巧。
教学难点：1. 如何在人物传记中展现人物性格特点。
2. 如何在人物传记中融入作者的情感。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍人物传记的定义和作用。
2. 提问：大家知道哪些著名的人物传记？请简要介绍。
二、人物传记基本结构讲解1. 教师讲解人物传记的基本结构：开头、正文、结尾。
2. 分析每个部分的作用和写作要点。
三、人物传记写作技巧指导1. 教师结合具体案例，讲解如何选取传主、如何展现人物性格特点、如何融入作者情感等技巧。
2. 学生分组讨论，尝试运用所学技巧进行人物传记写作。
四、课堂写作实践1. 教师提供写作素材，要求学生根据素材进行人物传记写作。
2. 学生完成写作后，进行小组交流、互评。
五、课堂总结1. 教师总结人物传记写作的要点，强调写作技巧的重要性。
2. 学生分享自己的写作心得，教师进行点评。
教学反思：1. 教学过程中，注重引导学生积极参与，培养学生的阅读、写作、分析、评价能力。
2. 注重激发学生的学习兴趣，通过案例分析和实践写作，让学生更好地掌握人物传记写作技巧。
3. 教学过程中，关注学生的情感体验，培养学生的爱国情怀和传承优秀文化的意识。
教学评价：1. 学生能够熟练掌握人物传记的基本结构，并能够运用所学技巧进行写作。
2. 学生在写作过程中，能够展现人物性格特点，融入作者情感。
3. 学生对人物传记的阅读、写作、分析、评价能力得到提高。
幼儿园人物传记教学设计方案
幼儿园人物传记教学设计方案一、教学目标1.培养幼儿对不同人物的兴趣和好奇心。
2.帮助幼儿了解不同人物的生平及其对社会做出的贡献。
3.提高幼儿的阅读理解能力和口头表达能力。
4.培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容1.不同人物的传记故事。
2.相关的绘本、图片和视频资源。
3.群体活动和小组讨论。
三、教学过程1. 导入活动（5分钟）•引导幼儿回顾前几节课所学的不同人物的故事，鼓励幼儿分享自己喜欢的人物和原因。
2. 介绍新的人物传记故事（15分钟）•选择一个著名的人物传记故事，如阿尔伯特·爱因斯坦、玛丽·居里等，向幼儿介绍其基本信息和主要成就，引发幼儿的兴趣。
3. 阅读故事书绘本（20分钟）•为幼儿准备相关的绘本，让幼儿跟随故事的情节，了解人物的成长和经历。
4. 图片和视频展示（15分钟）•展示与人物相关的图片和视频素材，让幼儿更直观地了解人物的生活和工作环境。
5. 小组讨论和分享（15分钟）•将幼儿分成小组，让他们选择一个人物传记故事进行深入研究，并讨论关于该人物的问题，如为什么他们觉得这个人物重要，他们对这个人物有什么新的了解等。
6. 制作人物海报（25分钟）•让每个小组根据他们选择的人物传记故事制作一个人物海报，包括人物的照片、姓名、生平简介和主要成就等。
7. 分享和展示（15分钟）•让每个小组轮流分享他们制作的人物海报，并互相评价，鼓励幼儿展示他们的成果和表达能力。
8. 总结活动（10分钟）•教师总结本节课的内容和活动，鼓励幼儿回顾所学的人物传记故事，并提问他们有什么收获和感想。
四、教学评估1.观察幼儿在阅读故事书绘本时的专注度和表情变化。
2.评估幼儿在小组讨论和分享中的口头表达能力和合作意识。
3.评价每个小组制作的人物海报的内容和美观程度。
五、教学资源1.绘本：《阿尔伯特·爱因斯坦传》、《玛丽·居里传》等。
2.图片和视频素材：关于不同人物的图片和视频资源。
实用人物传记教案
实用-人物传记教案一、教学目标1. 让学生了解人物传记的基本概念和特点，理解传记的价值和意义。
2. 培养学生阅读和欣赏人物传记的能力，提高文学素养。
3. 引导学生学会通过传记来了解历史人物，培养正确的历史观和价值观。
二、教学内容1. 人物传记的定义和特点2. 人物传记的价值和意义3. 阅读和欣赏人物传记的方法4. 著名人物传记选读三、教学重点与难点1. 重点：人物传记的基本概念、特点和价值。
2. 难点：阅读和欣赏人物传记的方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物传记的定义、特点和价值。
2. 示范法：引导学生阅读和欣赏人物传记。
3. 讨论法：组织学生交流阅读心得，分享对历史人物的认识。
五、教学准备1. 教材：选取适合的著名人物传记供学生阅读。
2. 课件：制作与人物传记相关的课件，辅助教学。
3. 投影仪：用于展示课件和传记内容。
六、教学过程1. 引入：通过介绍一位著名历史人物，引发学生对人物传记的兴趣。
2. 讲解：讲解人物传记的定义、特点和价值，让学生了解传记的重要性。
3. 阅读：给学生发放选取的著名人物传记，指导学生阅读，并提醒学生关注传记中的关键信息。
4. 欣赏：引导学生欣赏传记中的文学手法和人物描写，培养学生对传记的鉴赏能力。
5. 讨论：组织学生交流阅读心得，分享对历史人物的认识，引导学生从传记中思考人物的生平和成就。
七、课堂练习1. 请学生简要介绍他们阅读的著名人物传记，并分享传记中的一个有趣的故事或细节。
2. 让学生分析传记作者是如何描绘人物性格和特点的，并分享他们的看法。
八、拓展活动1. 组织学生进行角色扮演，让学生扮演传记中的历史人物，通过表演展示人物的特点和性格。
九、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调人物传记的价值和意义。
2. 强调阅读和欣赏人物传记的方法，鼓励学生在课后继续阅读相关传记。
十、课后作业1. 让学生选择一本著名人物传记进行阅读，并完成阅读笔记。
十一、评价标准1. 学生对人物传记的基本概念、特点和价值的理解程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人物传记学案：传记+技巧！！教学目标：1、了解传记的相关知识。
2、把握传记的解读方法.教学重难点：从整体上把握传记的解读方法.一、【考纲解读】《考试大纲》要求：实用类文本阅读：阅读评价中外实用类文体，了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3．探究F（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和人文精神（3）探讨文本中的疑点和难点，提出自己的见解二、【考查方向】①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；④对作者作传的观点态度的把握；⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。
三、【阅读方法】①要了解传记的阅读特点和传记的有关知识，注意文章一些微小信息的提示；②要抓住传记主人公所表现出来的人物个性，把握文章对人物描写叙述的地方，深入了解传记主人公的思想感情和精神品质；③最好把自己置入书中人物中，阅读传主就像和他们交朋友一样，这样就会有切肤之感，阅读起来也顺畅些；④对一些时间性比较强的人物传记可以采取列表格的形式来达到条理明晰的效果。
四、【传记有关知识】（一）传记的定义和分类◎传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。
后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。
（4）从创作方法分传记文学：多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
（二）传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
（三）传记的阅读要求根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是：1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
（探究）因此，学生在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要注意以上五点。
训练时，建议按照以上五点要求分点训练。
五、【人物传记的整体阅读】从传记阅读的命题上来说，除了关注传统阅读材料所考查的重点语句的理解，文章主旨的把握，艺术手法的考查等内容外，我们还需要注意掌握关于传记的文体知识，特别关注如何评价传主的功过得失，如何从选文中汲取有益的人生启示这类内容。
这就要求阅读者要善于从传记中了解传主的生活经历，体悟传主的情感世界，追寻传主思想演变的线索，剖析传主成败的缘由，感受其人生经历的沧桑。
要做到这些就要掌握一些行之有效的传记阅读方法。
1、阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境一个人的成长不可能完全取决于内因，他的个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。
2、阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程，注重分析传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，才能让读者在评价传主的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同时，也能从中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富自己的人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。
3、阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作品的区别传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观存在的、准确的、真实的，不允许有任何夸张与虚构。
但历史的真实，只能是相对的真实，任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。
因此，传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性。
了解了传记作品的这些特点，同学们就可以在学习的过程中欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力，赏析传记中的想象艺术，多角度地培养自己的鉴赏能力。
4、阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。
同时，关注这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。
另外，评传是传记中的跨类文体，处于人物传记和文学评论之间。
一方面有对人物生平较完整的叙述，借以展示传主的人生道路；另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用。
同时因为它的篇幅较简短，更适合于高考命题时选用，因此考生对这一类型应给予更多的关注。
六、【传记阅读方法解说】（一）如何把握传主的形象，概括传主的精神品质通过阅读梳理出主要事件。
从人物在事件中的表现来把握其形象。
如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。
同时又要注意细节描写。
细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。
阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。
例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。
注意从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。
“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。
首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。
要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。
其次，要理解关系网中的传主。
传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主是阅读传记的一条通道。
这类题目通常是简答题，要注意筛选出文章的主要信息归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。
（二）如何分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。
在此基础上结合具体文本加以辨别分析。
如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。
他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。
了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。
传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。
此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
这类题目通常是简答题。
七、例题导航：阅读下面的传记，完成1-3题。
传奇女子——林徽因柳已青林徽因（1904年～1955年），一位充满传奇色彩的女性，她才华横溢，光彩照人。
林徽因写过诗、小说、散文、剧本等，还为一些刊物画过封面，但她致力于建筑事业，作为国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，激起我们永恒的钦佩。
从上世纪20年代到40年代，林徽因以一个文化精英与热情大方的沙龙女主人的凝聚力，聚集起同样富有才情与热情的学者和作家。
与她的名字联系在一起的有：梁思成，金岳霖，徐志摩……为林徽因作传的人不少，她太吸引人了，尽管我们不是梁思成，也不是金岳霖，更不是徐志摩，但这并不影响我们喜欢她、欣赏她、深爱她，不能减少一丝一毫对她的爱慕。
的确，林是20世纪中国最有魅力的女性之一。
有那么多文化名人为她倾倒，她身上多了一些传奇色彩。
如果褪去这些传奇的成分，也不失中国女性的偶像。
林徽因的生命，不论是波澜起伏，还是风和日丽，她不是伟大和崇高的符号，不是降到人间的仙女，也不是供后人崇拜和议论的偶像，她是一个女人，一个追求着自由思想的知识分子。
不幸的是，一提及林徽因，总是把她和别人捆绑在一起。
《林徽因》的价值，在于廓清了浮荡在主人公身上的尘埃，将她的真实面目彰显出来，在历史背景中将林徽因凸显出来，同时还生动地勾勒出梁思成、徐志摩、金岳霖、沈从文等一批高级知识分子群体的高雅的志趣品格、多彩的生活经历，从而折射出他们所生活的时代的精神。
我们不妨看看林徽因走过的路。
少女时代的林徽因曾随父亲到了欧洲，她芳华绝代，才华横溢，她像一弯新月，而周围是一群文化名人围绕着她。
“当女人成了母亲，花便成了树。
”作为母亲的林徽因娴静温柔，端庄慈爱，以多病之身操持着一个大家庭的事务。
走出沙龙的林徽因，踩泥泞，乘驴车，和梁思成一起辗转各地，为古建筑测绘，用现代科学的方法考察和研究中国古建筑，为保留中国传统文化奔波，此时她是一位执著的艺术家。
在抗战8年艰苦卓绝的岁月里，林徽因一家颠沛流离，从云南到四川，困居在偏远的李庄。
他们贫病交加，靠典当度日，却坚毅地开始了撰写《中国建筑史》和《图像中国建筑史》的巨大工程。
1945年美国专家给她检查身体，说她不会活过五年了，她能够支撑下来活到现在已经是个奇迹。
可是她又活了10年，支撑她的其实是一种精神、是一种激情、是一种灵魂在飞扬。
不明白为什么那么多人哈张（爱玲），我觉得林可爱得多。
不论是生命的境界，还是生活的足迹，林徽因是一个完整的女人，为人妇，为人母，为人的朋友，她的才华和境界，在人生的每一个角色都是完美的。