河北省南宫市奋飞中学湘教版高中地理必修一说课稿：2-3大气环境锋面系统与天气 精品
河北省南宫中学高中地理 2.3 大气环境1学案 湘教版必修1
2.3 大气环境1学习目标考纲要求：大气的受热过程1.了解大气垂直分层及各层特点2.理解大气的削弱作用和保温作用及其对地球的影响.3.掌握影响地面辐射的因素4.能够用语言描述大气的受热过程。
能够初步应用热力原理解释气温变化与分布。
情景导入：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，“高处不胜寒”又蕴含了什么科学道理？当南方已是春暖花开时，我国北方还是冰雪覆盖春寒料峭是什么原因？学习任务（一）知识梳理（列出该部分提纲）（二）思考问题普通班：1.读图2-23描述随高度的变化气温的变化特点。
2.说明大气对太阳辐射的削弱作用的三种形式。
3.什么叫做大气逆辐射，其产生的结果是什么。
4.读书中图2-25理解地面辐射、大气辐射、太阳辐射之间的能量传递关系。
5.说明影响地面辐射的因素。
实验班1.画出气温的垂直分布图，说明成因。
2.画图并说明“太阳暖大地，大地暖大气”的含义。
（能量的传递过程）3.课本45页活动3题4.影响太阳辐射强度的因素有哪些，如何影响？5.从能量的传递过程说明影响气温的因素有哪些。
（三）自我检测普通班1．大气对太阳辐射的削弱作用主要表现为选择性吸收、______和反射。
2．地面辐射和大气辐射(1)地面辐射：________大气增温的直接能量来源。
(2)大气辐射{部分射向和宇宙空间大气逆辐射使地面3．影响地面辐射的主要因素(1)纬度因素：地面辐射从低纬向高纬______。
(2)下垫面因素：影响吸收和______的太阳辐射比例。
(3)其他因素：其中__________的影响最大。
实验班1.读“气温日变化曲线图”，回答下列问题。
(1)A、B两条曲线中，表示阴天时的气温曲线是。
(2)白天阴天，气温比晴天时较，这是由于。
(3)夜晚阴天，气温比晴天时较，这是由于。
2.读“大气的保温效应模式图”回答：(1)写出图中字母表示的辐射名称：A D E F(2)参与B作用的主要物质是、和。
到达地面的太阳辐射主要是光。
(3)大气的保温效应主要是通过 (字母)实现的，其最强的时候出现在天气，最弱的时候出现在天气。
说课稿 锋面系统与天气
各位老师、同学，大家上午（下午）好！我今天说课的题目是锋面系统与天气，本节的内容选自人教版高中地理必修一第二章第三节第一课时。
根据新课程标准的理念和要求，我的说课将围绕说教材、说教法、说学法和说教学过程四个方面展开。
一、说教材本节内容是在学习了气压带、风带移动对气候的影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，使学生理解不同时空的天气变化，并为后面全球气候变化的学习奠定良好的基础，在教材中启着承上启下的作用。
根据新课程标准的要求，依托教材，我从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面确立如下教学目标：（一）、知识与技能目标：1、了解气团的概念；理解锋的概念与分类2、理解锋面系统的形成过程及其对天气的影响；3、学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。
（二）、过程与方法目标1、通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力；2、简要分析锋面的简易天气图，说明天气系统的活动特点，培养学生读图、析图的能力。
（三）、情感、态度与价值观目标1、激发学生探究天气形成和变化的兴趣，培养学生求真、求实的科学态度。
2、正确认识天气的形成和变化，树立辩证唯物主义的观点。
根据高中生知识储备和认知特点，我将冷锋、暖锋的形成及天气特点作为教学重点，把冷锋、暖锋过境时与过境后的天气变化作为本节教学的难点。
在重点和难点确立的基础上，要在教学中把握重点，突破难点，就需要选择适当的教学方法。
二、说教法根据新课程标准以能力培养为主线的教育理念和本节课教学内容的特点，本节课将采用情景教学法、课堂讨论法、对比分析法等多种教学方法，培养学生分析问题、解决问题和创造性思维能力，提高课堂教学效益。
三、说学法建构主义教学观认为教学不应该是教师向学生单向传递知识的过程，而是学生在特定的情境中通过相互合作、探究等方式构建能力的过程。
遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，本节课的教学采用自主、合作、探究等学习方式，充分发挥学生在学习中的主体作用，增强他们的参与意识和合作意识，培养他们的自主学习能力和探究能力。
河北省南宫市奋飞中学高中地理必修一：23热力环流与大气的水平运动教案
《热力环流与大气的水平运动》教学设计课题名称热力环流与大气的水平运动（湘教版必修一第二章第三节）学科年级高一地理教材版本湘教版一、教学目标设计知识与技能：1、理解气压的概念、垂直分布的规律2、掌握等压面、等压线的概念及形态含义3、掌握热力环流的形成原因及规律4、了解影响大气水平运动的受力状况，掌握大气水平运动的方向与速度大小。
过程与方法：1、通过看图理解气压的垂直分布规律、看图绘图掌握热力环流的形成过程、等压面弯曲的含义、等压线的来由及分布规律,并指导学生及时归纳小结知识,实现课堂的巩固.2、通过分析实际生活中的某些现象,感受地理学的实用性与趣味性.3、通过展示导学案内容掌握大气运动的受力状况.4、通过老师幻灯演示讲解掌握大气水平运动的方向与速度状况5、通过左右手定则的演示掌握风向判断的简便方法情感态度与价值观：1、通过生活实例的探讨激发学生的学习兴趣、热情，提高学生专注度提高课堂的有效性。
2、通过学生看图、绘图，学生的课堂积极参与让学生学习的成就感提升，学习的方法得到启示，那就是眼、脑、手协作起来。
3、通过小组合作，形成同学间的互助互学氛围。
二、教学重难点教学重点：1、掌握等压面、等压线的概念及形态含义2、掌握热力环流的形成原因及规律3、理解海陆风、山谷风、城市的“热岛效应”的成因。
4、掌握水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力三者间的关系。
教学难点1、掌握热力环流的规律2、了解影响大气水平运动的受力状况，掌握大气水平运动的方向与速度大小。
三、学情分析运动学是物理学的重要内容,对于高一新生来说物理学的相关知识还不具备,尤其流体学在物理学当中也算是难度较大的内容,所以这节课内容对于学生来说既重要又有一定难度，而且知识容量也大，学生的学习任务较重，需要幻灯片辅助老师的讲解与学生的思考，老师的启发与学生的推演相结合，老师的提问与学生分析相结合，同伴互助，即时练习也是学生课堂的重要活动。
四、教学内容分析大气环境这节内容较多，包含大气的垂直分层、热力环流、水平运动、大气环流等，难度都较大，本课时包含热力环流、水平运动，是大气运动的基础内容也是核心内容，属于原理性普遍性解读自然界的大气运动原因、规律, 容量大，难度大、高考常考点，非常重要。
湘教版必修1第二章第三节大气环境锋与天气(讲义)
高中地理锋与天气一、考点突破1. 理解三种锋面的特点与天气状况；2•读图片或简易图，说出锋的形成过程以及类型；3.学会阅读和简单分析天气图，解释锋面造成的天气变化过程。
二、重难点提示重点：锋面系统的形成及其造成的天气变化过程的描述。
难点：锋面的特点和其对天气状况的影响。
、气团冷暖气团是相对而言的，并不意味着冷气团就一定比暖气团气温低。
冷暖气团的分类标准主要是与经过地区的温度差异有关。
暖气团比经过地区温度高，如从低纬度移向高纬度的气团；冷气团比经过地区温度低，如从高纬度移向低纬度的气团。
同一气团移向高纬为暖气团，移向低纬为冷气团。
、锋面系统【规律总结】歌诀法记忆冷锋、暖锋、准静止锋的性质：黑色三角冷冰冰，降温下雨刮大风----- 冷锋符号半圆暖融融，连续降水锋前行一一暖锋三角半圆线居中，阴雨连绵缓慢行一一准静止锋【难点剖析】云贵高原位于亚热带和热带，距太平洋和印度洋都较近。
夏季，来自太平洋的东南季风和来自印度洋的西南季风在这里交汇，湿润气流沿着地势爬坡而上，降水充沛，降水量一般在1000毫米左右。
这时，云贵高原各地气候差异不大。
冬季，约以东经104°为界，东部气候与西部气候有所不同，贵阳与昆明的气候差异明显。
云贵高原东部海拔较低处，受北方南下的冷空气影响，西部海拔较高处，仍受西南暖湿气流控制。
冷暖气流在贵阳与昆明之间的地带相接触，势均力敌，移动缓慢，形成著名的“昆明准静止锋”。
贵阳经常在准静止锋笼罩之下，多阴雨潮湿天气，因此有“天无三日晴”之说；而昆明在单一暖气团控制之下，碧空如洗，多晴朗温暖天气。
昆明纬度较低，加之北方高原、山地屏障作用明显，冬季不冷，夏季因海拔较高而不热，所以被称为四季如春的“春城”。
不过一旦下雨，气温就显著下降，所以又有“四季无寒暑，一雨便成秋”的说法。
【随堂练习】1. 下列有关锋面的叙述，正确的是（）A. 冷暖气团的交界面叫锋面B. 冷气团均在锋面以上C. 锋面两侧温度、湿度相差不大D. 根据锋面的温度，分为冷锋和暖锋2. 我国北方地区的夏季暴雨，冬季春季的大风沙暴形成的原因是（）A. 冷锋B.暖锋C.气旋D.反气旋答案：1. A 2. A思路分析：第1题，冷暖气团的交界面叫锋面；冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面之下，暖气团在锋面之上；由于锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差异，所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气；根据锋面的性质，分为冷锋和暖锋。
高一地理锋与天气说课稿
“常见天气系统——锋与天气”说课稿高一地理张雨竹我说课的题目是高一必修一第二章第三节《常见的天气系统——锋与天气》一、说课程标准运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。
分析这两条标准，其中包含了以下具体要求：（1）本条“标准”旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
天气系统的特点，可从气温、气压、降水、风等几个方面分析，从而综合出个天气系统控制下的天气状况。
进一步要明确天气系统移动前后的天气变化。
（2）应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析。
二、说教材1、教材分析：本节选自人教版地理必修一第二章第一节第一课时。
本章是在地球运动的基础上，学生对地球运动规律有一定的基础，分析地球上的大气，这符合系统理论中的有序原理，符合学生认知上的序。
天气系统是大气运动的表现之一，对我们的生产生活有重要影响。
本节课对锋面形成过程的分析，体现了目前地理学注重“过程”研究这一发展趋势。
教材用图文结合的方式说明锋的形成和结构。
其中有两个相互关联的核心概念——气团和锋。
课文首先说明了气团的物理性质、空间范围等特征，然后说明锋的形成过程和结构。
说明不同类型锋及其锋面天气演变规律，以及对我国天气影响。
最后在“活动”中，引用《水浒传》中对天气状况的描写。
学生根据天气状况的变化，判断属于何种天气系统。
2、教学目标及依据根据课标的要求，结合马杰行为目标陈述法，艾思纳表现性目标法等方法，确定教学目标如下：1.从图片和简易图中，了解气团，冷锋，暖锋等的概念；2.对比分析冷锋和暖锋的特点,并能通过“角色扮演”演示冷锋和暖锋所伴随的天气状况3.通过小组合作学习，。
培养团队精神，锻炼表现能力同时发挥特长，培养创造性思维。
本教学目标的设定符合高中地理课程的基本理念。
简单分析天气图是现代公民必备的地理素养。
在学习过程中重视对地理问题的探究，满足不同学生的地理学习需要等等3、确定教学重点、难点及依据重点：冷锋、暖锋的特点及其对天气的影响。
河北省南宫市奋飞中学人教版必修一地理教案锋面系统与天气
锋面系统与天气——说课稿一、说教材1、教材的地位及作用（1）本节选自湘教版高中地理必修1第二章第三节的第四课时。
（2）本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。
通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂天气形势预报，说明锋面对所到达地区的天气产生的影响。
为学气候做铺垫，起到承上启下的作用。
2、教学目标（1）知识与技能：①说出气团和锋的概念及类型②阅读简易天气图，识别常见天气系统图③掌握冷锋、暖锋的特点，以及它们过境前、过境时和过境后的天气状况。
（2）过程与方法：①通过分析锋的特点，画出示意图（冷锋、暖锋），训练学生读图用图的能力②锋面过境前、过境时和过境后的天气状况（3）情感态度与价值观：正确认识自然现象的发生原因，体会地理学的实用性。
3、教学重点、难点（1）重点：冷暖锋的形成及天气特点理由：是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。
我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
（2）难点：冷暖锋过境前后的天气特征理由：①锋面对天气的影响比较抽象②锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异二、说学情学情分析：虽然此节内容贴近生活，但理论性很强，需要学生有一定逻辑思维能力。
学生在初中的学习已经有了“大气冷而重下沉、暖而轻上升”的知识基础，这些知识都为本节课的学习奠定了基础以及分析问题的能力。
本节课概念较多学生要理解概念本质。
高一年级的学生地理空间想象能力还比较差，冷暖锋过境前后的天气状况比较难理解。
教师应该通过动画演示等手段提供给学生更加形象的画面。
应对方案：创设情景，充分激发学生的参与热情，让学生亲历天气系统对天气影响，将所学知识用于实际生活生产，运用科学知识服务社会的意识。
三、说教法学法1、教法：学生是学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。
在教学过程中，教师应利用多媒体作为辅助工具，采用课堂讨论法，启发式教学，体验式教学等方法引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。
湘教版高中地理必修一《锋面系统与天气》
教学设计基本信息名称湘教版高中地理必修一《锋面系统与天气》执教者辛立生课时1课时所属教材目录湘教版高中地理必修一教材分析结合上节内容月实践的知识应用学情分析学生初步掌握基础知识，结合生活经验能够很好的理解本节内容教学目标知识与能力目标（1）熟记影响我国天气的主要系统。
（2）掌握冷锋、暖锋的特点及它们对天气的影响。
过程与方法目标（1）通过阅读冷锋、暖锋的示意图，训练学生的读图能力。
（2）通过学习冷锋、暖锋对天气的影响，教会学生分析日常生活中与锋面活动有关的天气变化。
情感态度与价值观目标（1）让学生明白天气变化中蕴含的科学道理，培养学生学科学、用科学的科学态度。
（2）使学生更加关注天气变化与日常生产生活的关系。
教学重难点重点锋面系统的分类及对天气的影响。
难点锋面过境前、过境时、过境后天气的变化。
教学策略与设计说明讲授法、比较教学法、多媒体演示法说明：吸引学生兴趣，直观形象演示天气变化。
教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图课堂导入5分钟活动5分钟讲解10分钟活动7分钟【导入新课】曲阳县最近几日天气状况天气极锋锋面系统【讲授新课】观察身边天气思考为什么冷、暖气团是这样的位置关系？由学生讲解冷锋的形成过程。
手绘暖锋示意图，引吸引学生兴趣，提高对生活地理的积极性培养学生地理问题的思考能力思考3分钟总结5分钟活动7分钟〈一〉气团•冷气团：比下垫面温度低的气团。
•暖气团：比下垫面温度高的气团。
两者性质比较（气温、密度、气压）〈二〉锋面1、概念：冷暖气团的交界面。
2、手绘锋面示意图，向学生讲述冷、暖气团的位置关系（冷气团在下，暖气团在上）。
分析：冷气团密度、质量较大，重。
暖气团密度、质量较小，轻。
3、锋面两侧冷暖气团在气温、气压、湿度方面差异明显。
那么，锋面附近有怎样的天气特点？分析：锋面附近有云、雨、大风等天气。
[转折]了解完锋面的各个组成要素后，我们再来学习一下它的分类。
我们一般会根据冷暖气团相遇时，谁更主动，将锋面分成三类：冷锋、暖锋、准静止锋。
河北省南宫中学高中地理 2.3 大气环境2学案 湘教版必
2.3 大气环境2学习目标1.理解热力环流和风的形成原理。
2.初步认知等压线图中气压场的特点。
3.能够正确画出热力环流图和判断等压线图中风向、风力大小。
初步了解等压线图的判读方法。
学习任务（一）知识梳理（列出该部分提纲）（二）思考问题普通班1.画出热力环流图。
简单描述其形成过程。
2. 高空的风受几个力？近地面风受几个力？3. 随海拔升高气压如何变化实验班1.画图并描述热力环流的形成过程。
2.分析热力环流图中等压线弯曲的原因和特点。
3.读图2-31描述风的形成过程。
4.画图对比说明高空风和近地面风的不同。
归纳如何在气压场图上画风向。
自我检测普通班1.在下图中画出热力环流图（标出气压高低、等压线、气流运动方向）热冷热2. 画出下列近地面气压场中点的风向（a的气压值1013百帕，b的气压值1015百帕）实验班1.读“某区域等高面与等压面的关系示意图”，回答下列问题。
(1)列表比较A 、B 两地大气物理性质及天气状况。
A 地B 地 气温 气压气流运 动方向垂直方向 水平方向天气状况(2)在图中用“→”画出热力环流。
画出近地面的等压线。
(3)若图示区域热力环流为白天的海陆风，则A 、B 两地为陆地的是________，当地吹________风。
(4)如果A 、B 之间的温差增大，则该区域的热力环流势力将________(增强、减弱)。
2.画出图中各点的风向重点点拨与难点讲解 1.热力环流成因baab2.等压线（1）气压是作用在单位面积上的大气压力，气压的国际制单位是帕斯卡，简称帕，符号是Pa。
气压以百帕（hPa）为单位。
气压的大小与海拔高度、大气温度、大气密度等有关，一般随高度升高按指数律递减。
气压与海拔高度之间的关系是气压随海拔高度的升高而降低。
2.等压线的概念：在同一水平面上气压相等的各点的连线就是等压线。
等压线分布图表示在同一高度上气压水平分布的状况。
“高压”和“低压”是针对同一水平面上的气压差异而言的。
湘教版高中地理必修1 2.3.4 锋面系统与天气 说课稿
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【活动探究四】
6、你能否总结出判断冷 锋、暖锋的办法？
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【活动探究五】
如果锋面两侧的冷暖气团势力相当，天气特 点将会如何？（小组讨论，完成下列表格）
准静止 锋
江淮准 静止锋
时间
成因
地区——天气
昆明准 静止锋
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【实践演练】争做小小天气预报员
试作阳曲县未来48小时天气预报
（锋面移动速度为每小时30千米）
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六、说教学过程
• 2、小组代表讲解气团的概念以及分类， 性质。锋的概念和分类。其他小组提出 疑问，对错误的地方予以纠正。
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【活动探究一】
• 你是如何理解冷锋 ，暖锋的？ • 请表演一下冷锋、暖锋的形成
3、派小组代表演示冷锋和暖锋的形 成，评比出哪个小组表演的更精彩 形象。教师用多媒体展示，加深学 生对锋的理解。
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【活动探究二】
• 4、两幅图降水区域的异同？ • 在锋面附近会出现哪些天气变化 • 哪种锋的锋面较陡？
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【活动探究三】
5、播放动画：演示冷锋、暖锋过境造成的 天气现象 ， 讨论完成填表：
冷锋
暖锋
锋面示 意图 符号 雨区 天气 状况
实例
过境前： 过境时： 过境后：
过境前： 过境时： 过境后：
锋面系统与天气 说课稿
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• 各位老师，大家好，我今天说课的 内容是《锋面系统与天气》，选自湘 教版高中地理必修一中的第二单元第 三节，经过地理组集体研讨，我将从 说教材、说教学目标、说学情、说教 法、说学法、说教学过程、说教学反 思和板书设计这八部分进行阐述。
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一、说教材
• 1、教材分析
河北省南宫市奋飞中学湘教版高中地理必修一说课稿：2-
《水循环》说课稿一、说教材（一）、说教材的地位和作用水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少的一种宝贵的自然资源。
地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。
本节教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了水循环的相关知识。
本课是在前三节的基础上，从与人类生活密切相关的重要因素---水，这一关键地理要素入手，分析水循环对地球环境的影响和与四大圈层的联系，探究自然环境中的物质循环和能量交换的过程。
总体上说，本节的内容具有承前启后的作用，在教学中要给予重视。
普通高中地理课标在必修Ⅰ“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。
通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
（二）、说教学目标：1、知识与技能：①运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。
②说明水循环的能量转化以及地理意义。
2.过程与方法①读图分析法、比较法、案例分析法②通过绘制水循环的过程简图，掌握水循环的全过程3.情感态度和价值观激发学生学习地里的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。
（三）、说重点：水循环的过程和主要环节及水循环的意义难点：人类活动对水循环的影响二、说教法为了突破本节的重点、难点，我选择如下教法：多媒体及实验演示法，材料导学法，案例分析法，问题讨论法等。
三、说学法：通过本节的学习，要让学生学会读图、用图、学会合作、学会探究。
四、说教学手段：多媒体演示，实验演示。
五、说学情：以往的课堂实验从设计到流程大都是由教师交由学生去做，学生只是被动的接受实施，这种教学方式忽视了学生创造力的发展，高一学生已具备了一定的实验探究能力，教师不应低估学生的这种能力，在实验设计及讨论环节要给予学生足够的发挥空间。
当然，学生在设计实验的过程中可能会遇到一些问题，但只要教师给予学生及时正确的指导，学生完全可以设计出实验的方案。
河北省南宫中学高中地理 2.3 大气环境4学案 湘教版必修1
2.3大气环境4学习目标：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点1.认知各类天气系统的示意图和等压线特征。
2.理解冷锋、暖锋、气旋、反气旋控制下的天气特征。
3.学会分析气压场图，结合实际分析天气变化。
情景导入：自然界中风雨雷电各种自然现象多种多样，那么这些现象是怎么形成的呢？学习完本节课你就知道是怎么回事了……学习任务：（一）知识梳理（列出该部分提纲）（二）思考问题（根据阅读材料和课本知识回答）普通班1.气团的概念？冷气团？暖气团？2.锋面概念？3.冷锋概念？4.冷锋和暖锋过境前，过境时，过境后的天气特征分别是什么？填写56页表格，举例说明，并会画图。
5.何为低气压中心，何为高气压中心？填写57页表格，并会画低压和高压的图。
6.什么是锋面气旋系统。
实验班1.画出两类锋面示意图，说明它们的带来的天气变化。
2.画出南北半球气旋和反气旋示意图，描述其空气运动特征。
3.画出锋面气旋示意图，指出降水区的分布说明原因。
（三）自我检测普通班1.下列表示冷锋天气的示意图是：2．下列四幅冷暖锋移动示意图，Ａ、Ｂ、图２－４ Ｃ、Ｄ、纬度位置和下垫面大致相同，图示此时气温最低是：（ ）3．我国北方广大地区，秋季常出现“秋高气爽”的天气（ ）①受低压的影响 ②受高压的影响 ③受气旋的影响 ④受反气旋的影响 A ．②④ B ．①② C ．①③ D ．③④ 4．图２－６是关于气旋、反气旋示意图，正确的说法有： （ ）A ．天气系统①在北半球叫气旋，在南半球叫反气旋B ．图②是反气旋，出现在南半球C ．图①④分别是北半球的反气旋和气旋D ．图③强烈发展可成为影响我国的台风 5．图２－７表示①地处于北半球的低压区，箭头表示①地的风向。
四幅图中风向正确的是：6．关于低压系统的叙述，正确的是：（ ） Ａ．低压系统只指低压槽Ｂ．高空槽前吹偏南风，气流下沉，水汽充沛也不可能形成降水Ｃ．低压系统气流辐合上升是产生大范围降水，大风等天气现象的主要天气系统 Ｄ．高压槽后，多吹偏北风，气流下沉，降水丰富实验班据南通5月5日前后几天的天气变化资料统计图２－４，回答题：1．这次天气变化过程最有可能是由 （ ） A ．反气旋造成 B ．气旋造成 C ．冷锋造成 D ．暖锋造成 2．这次降水的形成原因是 （ ） A ．气流下沉造成 B ．气流对流上升造成C ．暖气团主动沿锋面爬升造成 D ．暖气团被迫抬升造成 3．此系统易造成 （ ） A ．长江中、下游地区的梅雨天气 B ．东北、华北地区的夏季暴雨 C ．东南沿海的台风天气 D ．长江中、下游地区的伏旱天气 4.锋面气旋：右图为北半球某天气系统图，图中P1、P2、P3表示等压线。
高一地理：《锋面系统与天气》说课 湘教版
高一地理：《锋面系统与天气》说课湘教版教学内容：是普通高中地理课程标准试验教科书必修地理Ⅰ（湘教版）中第二章《自然地理环境的整体性与差异性》第三节《大气环境》常见的天气系统中的《锋面系统与天气》.教学的核心理念：一切为了学生的发展,学习生活中有用的地理.课程标准: 判读简易天气图,理解冷暖气团、冷暖锋天气特征；了解影响我国及学校所在地区的主要天气系统；能根据日常的简易天气图初步解释天气现象,分析、预测天气变化.一、教材分析本节内容是本单元的中心环节也是重点内容,以冷热不均引起大气运动”、“气压带和风带”为基础,为下节“全球气候变化”搭建桥梁,起到承上启下的作用.同时让学生普及天气预报知识具有积极意义.本节教材内容主要讲述天气系统中的锋面系统,阐述锋面系统控制下的天气变化.天气系统是大气运动的直接表现,在简易天气图中,识别常见的天气系统及判断天气状况,是联系实际,知道时间的重点内容.二、学情分析高一属于初中教育向高中教育的过度阶段.兴趣稳定、思维活跃,已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力,但具有初中生身心发展特征——思维还较为感性,推理能力较差；对于复杂问题,认识上还存在着局限性,还不能从整体上认识事物.知识组织：建立合理的自然地理知识体系叙述由浅入深,讲求梯度,适度增强语言的专业性.三、教学目标的三维目标根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标：1、知识与技能①了解气团（冷气团、暖气团）的概念；②理解锋的概念与分类③能运用简易天气图,说明天气系统的活动特点.2、过程与方法①通过对天气的情况记录,侧重地理信息的收集、整理、分析和应用能力的培养；②锋面系统的比较学习,培养学生的观察能力和比较能力,及发现问题解决问题的能力；③通过实验操作,培养学生的动手操作能力；④通过小组的合作探究,增强学生之间的友谊.3、情感态度与价值观①激发学生探究天气系统的兴趣和动机,养成关注天气变化及求真求实的科学态度；②帮助学生形成勇于探索创新的精神和克服困难的信心,提高地理的审美情趣.四、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气.五、教学难点：锋面系统移动的天气变化六、教学方法本课主要采取读图分析法和对比法.七、教学手段及学法指导：在教学手段上考虑到高中学生的空间想象能力比较丰富,把本节的教学内容制成多媒体课件,使教学内容直观化、具体化,从而调动学生的学习积极性,增强他们的参与意识以达到最佳的教学效果.让学生重视图文转化,进一步培养学生阅读地图的能力.本课文字简洁,图象丰富,色彩鲜艳,主题突出.学生学习过程中应紧密联系教材中的插图,将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象,弥补同学们感性认识的不足,并巩固理性知识.五、说教学过程（一）导入新课：先播放“天气预报”的录像.同时让学生思考：出现大风降雪天气的原因是什么？通过今天的学习就可以帮大家解决这一问题.这样导入新课,能吸引学生的注意力,激起他们的求知欲.（二）讲授新课：一、锋面系统（一）气团的概念与分类学生自己探究得出气团的概念以及冷暖气团的确定.通过练习加以区别.总结冷暖气团的特点及单一气团控制下的天气.小结后提出探究性的问题：冷暖气团相遇恨怎么样？（利用多媒体播放锋面动画,通过教师一系列的提问,引导学生了解锋面的概念,结构特点）1 概念：冷暖气团的交界面2 结构特点：暖气团在锋面上面,冷气团在锋面下面.（问：为什么暖气团总在锋面的上面？）学生分组实验,推断冷暖锋相遇的天气情况.3 天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气（过渡：教师提出问题：如果冷暖气团的势力不一样,会怎么样呢？（二）锋面类型与天气（播放冷暖锋的动画,学生思考,气团运动的方向如何？哪个势力大？）得出冷锋和暖锋的概念.通过小组比赛,找出冷暖锋的异同点.再次观看动画,学生自主探究总结出冷暖锋控制下天气的变化.小组汇报新田最近一周的天气情况,要学生分析变化的原因.巩固冷暖锋过境天气的变化情况.通过阅读沙尘暴的材料,明白并不是所有的锋都会带来降水,并延伸出我国主要的冷锋天气.通过解析谚语“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”巩固所学知识.教师引导学生小结冷暖锋的特点以及天气变化特征.课堂延伸：如何判断是冷锋还是暖锋？通过此活动让学生巩固冷暖锋的特点区别.练习题：通过练习巩固课堂效果.通过课后探究,达到学生学以致用的目的,通过材料的收集,增强学生搜集信息、处理信息的能力；通过对寒潮的分析,增强学生分析问题的能力,和对生活中有地理的意识.。
高中地理《大气环境》说课稿 湘教版必修1
第三节大气环境从容说课本节教材内容多，容量大，主要介绍了对流层大气的受热过程，全球气压带、风带的分第一部分：大气的受热过程是本节的重点，是为学习大气的运动和全球的气压带与风带作铺垫的，要求学生了解太阳辐射是地球上最主要的能量来源，大气对太阳辐射的吸收具有选择性，大气对地面起保温作用，并通过小活动，把大气保温作用与温室保温作对比，让学第二部分：全球气压带和风带的分布、移动，既是本节的重点，也是难点。
教学中可利用多媒体来模拟热力环流的形成过程，以此来突破难点，使学生真正理清环流形成的因果关系。
关于“大气的水平运动”可通过多媒体演示，让学生观察分析高空和近地面不同受力情况下风向与等压线的关系，在理解了前面内容的基础上，利用多媒体课件来突破全球气压带、第三部分：气压带和风带对气候的影响，也是本节的重难点之一。
引导学生分析海陆分布对大气环流的影响，季风环流是大气环流的重要组成部分，对这部分内容可以利用活动题第四部分：常见的天气系统，其中天气系统的形成及天气状况是重、难点，教学中可充分运用比较法指导学生，从不同角度对天气系统进行比较，并运用图示和列表对比的方法作教学重点1.2.3．4.5.教学难点1.2.3.4.教具准备课时安排5三维目标一、知识与技能1.运用图表分析2.通过绘制全球气压带、风带分布示意图，了解气压带、风带的形成、分布、移动规律3.二、过程与方法1.2.通过绘制全球气压带、风带分布示意图，培养学生的动手能力，提高学生的读图和析3.充分对比，理解概念的含义，如冷锋与暖锋，低压与高压，气旋与反气旋，培养学生通过对自然现第1课时教学过程导入新课师 (情景导入)太阳辐射既能到达地球表面，又能到达月球表面，可是月球表面白天的温度可高达127 ℃，夜晚温度则降至－183 ℃。
与月球相比，地球的昼夜温差要小得多，生师回答得非常好。
大气为地球生命的繁衍和人类的发展提供了必要的条件。
这节课，我们就来学习——板书：第三节大气环境推进新课师（投影图片）身背氧师生师（总结）看来随着高度的变化，大气层也会发生变化，那么，大气在垂直方向上的变化规律如何呢？投影：师层大气的气温变化师（1（2量的3/4和几乎全部水汽、固体杂质都集中在这一层，人类生活在对流层的底部，因此，该大气平稳，有利于其中，对流层的气温变化和风、霜、雨、雪等天气过程，都是能量在对流层中传递和转换的板师投影：7%（包括X γ射射能量的多少？各类光的波长 生 （读表后回答）按波长由短到长分别有紫外光、可见光、红外光。
河北省南宫市奋飞中学湘教版高中地理必修一教案：2.3热力环流
教师对学生的讲解过程加以以补充讲解和提升。
补充讲解：同一水平面上气压差的形成。
提升：引导学生总结热力环流形成过程中的四个重要步骤：冷热不均空气垂直运动同一水平面上的气压差空气的水平运动（三）读图分析，深化理解第一环节：利用多媒体，结合学生已有的物理知识，分析气压和海拔的关系，并讲解等压面。
第二环节：根据热力环流示意图，让学生比较a\b\c\d四地气压大小，从而得出结论一：高压和低压指同一水平面而言，并列举数据比较，强化理解。
进一步读图归纳得出结论二：一般而言，近地面热低压，冷高压。
第三环节，小组合作探究：让学生小组讨论并动手绘制等压面，并上台展示，进行讲解，从而得出结论三：等压面高压向上弯，低压向下弯；结论四：高空与近地面气压状况正好相反。
（一）海陆热力环流第一环节：侦探故事里提到在海边有风，说明陆地和海洋之间也的形成过程，然后同桌之间相互讲解，交换意见。
最后请一到两位同学上台讲解。
A地受热，B地冷却，A地热，空气膨胀上升，地冷，空气收缩下沉，由于地面冷热不均，引起大气的垂直运动，从而引起同一水平面的气压差，大气做水平运动，由高压流向低压，形成热力环流。
学生思考，分析，讨论得出结论。
学生合作探究，画出等压面，并请一位同学上台展示自己的答案，并作出讲解。
学生画出海陆之间在不同的时间发生的热力环流，并分析在不同时间风向的差异，进而过小组合作探究，理解热力环流的形成过程，并通过相互讲解，加深对热力环流形成环节的认识和理解。
同时也激发学生学习的主动性。
教师针对学生讲解模糊的地方进行补充讲解，使学生对整个过程更加清晰化，理解更透彻。
在此基础上对热力环流的过程重要环节总结，形成知识框架。
从问题入手，层层深入，环环相扣，让学生在主动解决开始留下的问题，首尾呼应，培养学生解决有空气流动，海陆冷热不均是什么原因？不同时间温度有什么差异？第二环节：根据生活经验，创设情境，学生根据生活经验，得出海陆热力性质差别明显。
河北省南宫市奋飞中学湘教版高中地理一教学设计：2.3大气环境—热力环流和大气的水平运动
第二章自然环境中的物质运动和能量交换第三节大气环境热力环流与大气的水平运动教材分析：本节主要涉及的知识内容由热力环流与大气的水平运动两个部分组成.教材中均以图文的方式呈现.热力环流中通过图2—29示意，因冷热不均引起的大气流动与大气气压的变化的过程，再配以文字解释,学生能较易理解。
大气水平运动-风的形成过程，图2-31将高空风与近地面风的形成过程合并在同一幅示意图中,信息量大,内容丰富,再配以正文与阅读部分，可加深学生对该部分内容的理解。
学情分析：本节课的授课对象是高一年级的学生，地理思维还较薄弱。
该部分内容又较抽象，不易理解，并且涉及物理学科中气压、受力分析、力的合成等内容，有些知识学生还未涉及，这些都给学生学习本课造成困难。
为了更好的让学生了解这部分内容，可设置预习案，通过课前预习等方式，缩短课上用时，提高课堂效率。
此外通过多媒体课件展示，从直观上加深学生对热力环流过程与风的形成过程的认识.教学目标:（一)知识与技能：1。
理解热力环流的形成原理和大气运动的根本原因。
2.理解水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力对大气水平运动的影响。
（二)过程与方法:1. 通过各种示意图，说明热力环流的过程和风形成的过程。
2。
通过对各种图像的阅读分析,学会正确的读图方法，提高读图析图能力。
3.能运用所学的原理,解释发生在身边大气环境中的一些实际问题.（三）情感态度价值观：1。
通过了解大气对地理环境和人类活动的影响，树立正确的环境观,培养探索大气环境的兴趣。
2。
通过对大气环境中出现的一些实际问题的探究，激发求知欲，培养热爱科学的思想情感。
教学重点：热力环流的形成原理；大气水平运动——风形成的基本原理教学难点：大气水平运动的受力分析授课类型：新授课教学方法:讲授法、启发法、比较法、综合分析法、小组讨论法、多媒体辅助法教学媒体:ppt课件教学过程：课堂总结在城市与郊区之间就包含着热力环流。
下面我们就利用热力环流原理分析城市与郊区之间的大气运动。
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锋面系统与天气说课稿
一、说教材
1.说教材的地位和作用
本节选自湘教版高中地理必修1第二章第三节的第一课时。
本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。
通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。
2.说教学目标的确定
【课程标准】运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。
【学生学情分析】高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。
根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：
【知识与技能】
① 了解气团（冷气团、暖气团）的概念；
理解锋的概念与分类；
理解锋面系统的形成过程及其对天气的影响；
② 学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。
【过程与方法】
① 通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力；
② 运用所学知识，利用天气图进行天气形势的预报，培养学生读图、析图的能力。
【情感态度与价值观】
通过本节学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业。
3.说教材重、难点的确定
【教学重点】
冷锋的形成过程及其对天气的影响。
依据：影响我国的锋面系统主要是冷锋。
例如，我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季节的沙暴天气等。
【教学难点】
冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程与天气的关系。
依据：该部分内容比较复杂、抽象，学生较难理解。
二、说教法与学法
【说教法】学生为学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。
在教学过程中，教师利用多媒体作为辅助工具，运用启发式教学法、情景教学法、探究实践法、案例分析法、激励教学法和角色扮演法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。
【说学法】学生根据不同学习内容，采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
三、说教学程序
1.【导入新课】
采用情景教学法
『学生』欣赏视频“天气预报”。
『教师』要想看懂和听懂天气预报，首先要了解影响我国的主要天气系统的相关知识。
『设计意图』“兴趣是最好的老师”，视频的观看能吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。
2.【锋面结构与特点】
采用多媒体演示法和启发式教学法
『教师』播放锋面动画，第一遍慢慢播放；播放第二遍前，设问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？
『学生』欣赏锋面动画，了解其结构，思考老师的问题。
『设计意图』培养学生的观察能力和地理空间分析能力。
『预期效果』学生了解锋面的概念、结构及天气特点。
3.【冷锋】
采用多媒体演示法、自主探究法和合作探究法
『教师』播放冷锋动画。
『学生』观察冷锋过境，自主探究某地在冷锋过境前、过境时和过境后分别处于什么气团控制
下，天气如何呢？
『设计意图』大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
『教师』播放第二遍冷锋动画，播放前设问：①冷、暖气团谁主动向对方移动？②暖气团抬升情况如何？③冷锋降水发生在锋面的哪一侧？
『学生』分组讨论；发言时，每组各派一个代表发言，其他组员补充。
下一组发言时，只需说出不同的观点。
『教师』走到学生中，参与讨论。
『设计意图』学生的学习灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极讨论、相互辩论中突然闪现。
师生共同探讨，可以进一步融洽师生关系，让学生在和谐、平等的环境中学习知识、掌握知识。
『学生能在头脑里演示冷锋的动画，理解其形成过程及其对天气的影响。
四教学反思
第一：自己与学生的互动方式需要改进。
本节课中，学生单独演示、回答讲解虽然比较多，但是学生集体回答的比重仍然偏大。
让学生集体回答问题，不容易及时发现个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。
今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题；课堂提问时更多地使用： " 你说呢？ "" 你认为呢？ "" 你的观点呢？ "" 你的看法呢？ "" 还有不同的想法吗？ "" 再想想看？ " 等鼓励学生自由表达自己观点的话语，改进自己教学中在这方面的不足。
第二点：引导学生将本节课所学内容与生活实际的联系还不够。
我应该把今年以来的容易被学生关注的不同天气现象联系进来，让学生分析判断，来提高理论联系实际的能力。
也可以借助学生熟知的古诗词，感受地理知识对生活的影响。
如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么锋过境？“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”又是哪类锋的天气？这些诗句本来就很美，学生又都特别熟悉，现在他们发现原来古诗中也能包含许多地理知识，无疑会增强他们学习地理的兴趣。
第三点：准备还不够充分。
虽然为这节课准备的时间有近一个星期之久，但是教学中有些问题的呈现仍让学生感到茫然。
如：让学生根据冷、暖锋的符号指出冷、暖气团的位置。
由于事先我没
有向学生讲清冷锋三角形符号和暖锋的半圆型符号在那侧，锋面就移向那侧，所以学生回答时先后两次都出现了问题。
下节课在课前复习中要向学生讲明并再次练习，加以强化。