英语课程标准解读(小学)王蔷传
Unit 3 新标准解读 王蔷
基础教育阶段英语课程的基本理念
1 面向全体学生，注重素质教育 2 突出学生主体，尊重个体差异 3 整体设计目标，体现灵活开放 4 强调学习过程，倡导体验参与 5 注重过程评价，强调能力发展 6 开发课程资源，拓展学用渠道
英语课程标准总体结构
一. 前言 二．课程目标 三．内容标准 四． 实施建议
附录 1-7
3 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状， 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关 注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技 能。
基础教育课程改革具体目标
---- 基础教育课程改革纲要（试行）
4 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训 练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 5 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价 促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 6 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学 校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适 应性。
目标总体描述（8 级）
有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话 题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或 书面材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构 完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践 活动，如商讨和制定计划、报告实验和调查结果。能 有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。能自 觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交 际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容 的态度。 。
目标总体描述（9 级）
能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有关 熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就 国内外普遍关心的问题（例如环保、人口、和平与发展 等）用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做日 常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真 实交际。能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文 学作品。能用常见的应用文体完成一般的写作任务，并 具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富 学习资源。能关注时事，具有较强的世界意识。
普通义务教育英语课程标准王蔷的英文版
普通义务教育英语课程标准王蔷的英文版全文共3篇示例，供读者参考篇1Standard English Curriculum for Compulsory Education by Wang Qing: A Student's ReviewAs an English learner in the Chinese education system, the "Standard English Curriculum for Compulsory Education" by Wang Qing has been a constant companion throughout my schooling. This comprehensive guideline, developed by one of the nation's leading experts in English education, aims to standardize and elevate the teaching and learning of English across all levels of compulsory education in China.From my personal experience, the curriculum has played a pivotal role in shaping my English language journey, and I can attest to both its strengths and areas for improvement. In this essay, I will delve into the key aspects of Wang Qing's curriculum, offering my perspective as a student who has been directly impacted by its implementation.One of the curriculum's most commendable features is its emphasis on developing comprehensive language skills. Unliketraditional approaches that primarily focused on grammar and vocabulary memorization, Wang Qing advocates for awell-rounded approach that integrates listening, speaking, reading, and writing skills. This holistic approach has been instrumental in helping me become a more confident and capable English user, able to communicate effectively in various contexts.The curriculum's progression is logical and systematic, with each grade level building upon the foundations laid in the previous year. This structured approach ensures that students gradually advance in their English proficiency without feeling overwhelmed or left behind. The content is carefully curated to introduce age-appropriate topics and language structures, ensuring that the learning process is engaging and relevant to our lives.Another strength of the curriculum is its incorporation of authentic materials and real-life scenarios. Wang Qing recognized the importance of exposing students to genuine English contexts, rather than relying solely on contrived dialogues or passages. By incorporating materials such as news articles, advertisements, and multimedia resources, the curriculum has helped me develop a better understanding ofhow English is used in the real world, preparing me for future academic and professional endeavors.However, despite its many strengths, the curriculum is not without its limitations. One area that could be improved is the emphasis on standardized testing. While assessments are essential for measuring progress and identifying areas for improvement, an overly heavy focus on high-stakes testing can inadvertently lead to teaching methods that prioritize test preparation over genuine language acquisition. As a student, I have experienced the pressure of preparing for these exams, which can sometimes detract from the joy and creativity of language learning.Additionally, while the curriculum acknowledges the importance of cultural awareness, I believe there could be more explicit integration of cultural elements throughout the lessons. Language and culture are inextricably linked, and a deeper understanding of the cultural contexts in which English is used would further enrich our learning experience and prepare us for cross-cultural interactions.Furthermore, the curriculum's implementation can vary significantly across different regions and schools, leading to inconsistencies in the quality of English education. While theguidelines are comprehensive, their effectiveness ultimately depends on the training and resources available to teachers, as well as the support provided by educational authorities. I have witnessed firsthand how disparities in teacher preparedness and school resources can impact the delivery of the curriculum, potentially creating unequal learning opportunities for students.Despite these limitations, the "Standard English Curriculum for Compulsory Education" by Wang Qing remains a significant contribution to the field of English language education in China. Its emphasis on comprehensive skill development, systematic progression, authentic materials, and real-life applications has undoubtedly enhanced the quality of English instruction for countless students like myself.As I reflect on my journey as an English learner, I am grateful for the foundation laid by this curriculum. While there is always room for improvement, Wang Qing's work has played a pivotal role in shaping my language abilities and preparing me for the increasingly globalized world we live in.Moving forward, I hope that the curriculum will continue to evolve, addressing the challenges I have highlighted and incorporating new pedagogical approaches and technologies to further enrich the English learning experience for futuregenerations of students. By continuously adapting and refining the curriculum, we can ensure that English education in China remains at the forefront, equipping learners with the linguistic and cultural competencies necessary to thrive in an interconnected global community.篇2Standard English Curriculum for Compulsory Education by Wang Qiang: A Student's PerspectiveAs an English language learner going through the compulsory education system in China, the "Standard English Curriculum for Compulsory Education" by Wang Qiang has been instrumental in shaping my experience with the English language. This comprehensive curriculum outlines the goals, content, and methodology for English instruction from primary to secondary school, aiming to cultivate students' comprehensive language abilities while fostering cross-cultural awareness and communication skills.One of the most notable aspects of Wang's curriculum is its emphasis on a well-rounded approach to language learning. Rather than solely focusing on grammar and vocabulary, it incorporates the development of listening, speaking, reading,and writing skills from the early stages of primary education. This integrated approach has allowed me to build a solid foundation in all aspects of the language, essential for effective communication in today's globalized world.The curriculum also recognizes the importance of authentic language input and real-life contexts. Through the use of various multimedia materials, such as audio recordings, videos, and authentic texts, I have been exposed to a wide range of accents, scenarios, and cultural contexts. This exposure has not only enhanced my language comprehension but has also broadened my understanding and appreciation of different cultures and perspectives.Moreover, Wang's curriculum encourages the use oftask-based and communicative language teaching methods. Instead of rote memorization and drill exercises, I have been engaged in interactive activities, group discussions, and project-based learning. These student-centered approaches have fostered a more active and engaging learning environment, allowing me to apply my language skills in practical situations and develop critical thinking and problem-solving abilities.One aspect that has particularly resonated with me is the curriculum's emphasis on cross-cultural communication andunderstanding. Through the study of various topics related to different cultures, customs, and values, I have gained a deeper appreciation for diversity and developed a more open-minded perspective. This focus on cultural awareness has not only enriched my language learning experience but has also prepared me to navigate and thrive in an increasingly interconnected global society.However, like any curriculum, there are areas that could be further improved or adapted to better meet the needs of learners. For instance, while the curriculum acknowledges the importance of technology in language learning, it could provide more specific guidance on integrating digital tools and resources into the classroom. In an era where technology plays a significant role in education and communication, equipping students with the necessary digital literacy skills would be beneficial.Additionally, the curriculum could place a stronger emphasis on personalized learning and differentiated instruction. While it acknowledges the diverse backgrounds and abilities of learners, more explicit strategies and recommendations for catering to individual needs and learning styles would be valuable. This would ensure that all students, regardless of their starting pointsor learning preferences, have equal opportunities to succeed and reach their full potential.Despite these potential areas for improvement, Wang Qiang's "Standard English Curriculum for Compulsory Education" has been a comprehensive and well-designed framework that has guided my English language learning journey. Its focus on developing comprehensive language skills, fostering cross-cultural understanding, and promoting communicative competence has laid a solid foundation for my future academic and professional endeavors.As I continue my English language studies and prepare for the next phase of my education or career, I am grateful for the strong foundation provided by this curriculum. The knowledge, skills, and cultural awareness I have gained through its implementation will undoubtedly serve me well in navigating the challenges and opportunities of an increasingly globalized world.篇3The National Curriculum and How It Shapes Our English EducationAs students, we're all too familiar with the dreaded English class. From elementary school spelling bees to high schoolliterature analysis, English has been a core subject weaving through our academic careers. But have you ever stopped to think about where those lessons come from? The content, skills, and objectives we cover each year don't just materialize out of thin air. There's actually a guiding force behind it all - the National English Curriculum Standards for Compulsory Education.This curriculum, authored by the renowned academic Wang Qiong, lays out the framework for English instruction across all nine years of compulsory schooling in China. It's kind of like our own personal English roadmap, steering us from linguistic building blocks in the early years towards more advanced communication skills as we progress. Let me take you through some of the key highlights that have shaped our English journey so far.The Early Years: Building BlocksRemember back in those first few years when English still seemed like this bizarre secret language? The curriculum places a big emphasis on developing fundamental skills like listening, speaking, reading, and writing right off the bat. Through activities, games, and repetition, we started getting comfortablewith the bizarre sounds, words, and patterns of this new linguistic world.The standards also underscore the importance of learning about different cultures and developing cross-cultural awareness from a young age. Those quirky holiday celebrations and foreign traditions we learned about were more than just fun diversions - they were fostering our ability to embrace cultural diversity and broaden our perspectives.The Middle Years: Putting the Pieces TogetherAs we navigated those awkward middle school years, the English curriculum ramped things up a notch. Sure, we kept practicing those core skills through more advanced exercises and materials. But it also started putting more emphasis on our ability to actually use English in practical scenarios.Remember learning how to introduce ourselves, describe our daily routines, talk about our hobbies and interests? That was the curriculum's way of taking our English out of the classroom and into the real world. It wanted us to go beyond just comprehending the language to being able to communicate and express ourselves effectively.It was also around this time that the standards started really driving home the importance of learning strategies - ways for us to take more agency and responsibility for our own language acquisition. We explored techniques for things like inferencing meaning from context, effectively using reference tools, collaborating with peers, and monitoring our own progress.High School and Beyond: Communicating with NuanceThen we hit those crescendoing high school years, where the curriculum expects us to be developing more sophisticated and nuanced English abilities. By this stage, we're not just stringing words together, but rather learning to communicate with idioms, identify betweentones and cultural contexts, and construct more complex and analytical trains of thought.Don't you remember how your English classes suddenly felt more discussion and debate-driven? How you had to learn to substantiate your ideas, negotiate different perspectives, and develop a more scholarly and academic voice? This was all part of the curriculum's vision to shape us into more competent and articulate communicators.It also placed greater emphasis on exposing us to more diverse materials spanning different genres, subject areas, and cultural sources. The goal was to build our comprehensionabilities while also broadening our knowledge base through the lens of the English language.Looking AheadAs we approach the finish line of compulsory education, the standards have equipped us with a rather impressive English toolkit. We've got the linguistic foundations, communicative capacities, cultural awareness, and learning strategies to keep propelling our English proficiency in the years ahead.Some of us may go on to pursue further English studies or endeavors that require advanced mastery. Others may just use English as a supplementary skill personally or professionally. But regardless of where life takes us, this comprehensive curriculum has given us a strong starting point to engage with the English language and the world it opens up.So while those English classes may have sometimes felt like a slog, we can't overlook the intensive planning and pedagogical thinking that went into structuring our learning path. The National English Curriculum Standards, spearheaded by the brilliant Wang Qiong, have been the silent navigator throughout our compulsory English education. It laid the groundwork, pushed us forward, and is the reason we've blossomed into the English speakers we are today.。
小学英语新课程专题学习1
前测•国家现行的课程改革是建国以来的第几次改革？•本次课程改革的课程理念和目标是什么？•小学英语课程实施以来有哪些成绩和问题？•小学英语课程实施以来遇到了哪些挑战？你是如何应对这些挑战的？•你对新修订的《义教课标》有什么期待？引言：英语课程标准的修订情况简介本专题主要解读修订后的《义务教育英语课程标准》中的小学部分（以下简称《标准》。
为了更加准确地把握《标准》的核心内容，我首先对这次修订的指导思想和整体思路、修订原则、修订依据，以及修订要点做一个概括性的介绍。
关于三个版本《英语课程标准》的说明•2001年版《英语课程标准》（实验稿）涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。
•2003年版《普通高中英语课程标准》（实验）取代2001年实验稿中的高中部分。
•2011年版《义务教育英语课程标准》包括小学和初中阶段的内容，取代2001年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。
引言：修订的指导思想和整体思路•以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神为指导思想；•以推动教育均衡发展、提高教育质量为目标；•巩固和深化十年课程改革取得的成果和经验，着力解决十年改革尚未解决的问题。
•适应未来十年国家发展和教育改革的需要。
引言：修订的指导思想和整体思路（续）•突出体现课程对国家发展和学生发展的意义；•进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性，在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。
修订原则1.以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素；2.在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。
修订原则（续）3. 在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学英语教学的指导。
4. 在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中段英语教学的特点，分别提供具体指导以及教学和评价案例，反映课程改革十年以来的实践成果，加强指导和可操作性。
英语课程标准解读(小学)王蔷
时（平均每周20-25分钟）
二级语言技能标准
听 说
读
写 玩演视听
二级语言技能标准
听
1. 能借助图片、图像、手势听懂简单的话语 或录音材料；
2．能听懂简单的配图小故事；
3．能听懂课堂活动中简单的提问；
4．能听懂常用指令和要求并做出适当反应。二级语言技能标准说
1．能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意； 2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3．能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、 致谢、道歉等）； 4．能就日常生活话题作简短叙述；
这一理念的变化带来了教学目标教学内容教学方法课堂互动以及评价模式等一系列的变化开发课程资源拓展学用渠道英语课程基本理念2001一注重素质教育体现语言学习对学生发展的价值二面向全体学生关注语言学习者的不同特点和个体差异三整体设计目标充分考虑语言学习的渐进性和持续性四强调学习过程重视语言学习的实践性和应用性五优化评价方式着重评价学生的综合语言运用能力六丰富课程资源拓展英语学习的渠道乐佳颖新教材tprgrammar王新新英语课程理念2011英语学科不再是单纯的工具性课程而是一门工具性与人文性相结合的课程
分级目标描述
对继续学习英语有兴趣。
二级
能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋 友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能 在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英 语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写 出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成 对英语的感知能力和良好的学习习惯。
作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史 使命和国际责任与义务。
英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
英语课标的四大变化王蔷解读
英语课标的四大变化王蔷解读1.引言1.1 引言英语课标的四大变化是当前教育领域的热门话题，本文旨在对英语课标的历史变化、内容变化、教学方法变化和评价方式变化进行全面解读。
通过对英语课标变化的探讨，可以更好地了解英语教育的发展趋势，为教育教学提供有益的启示和指导。
在本文的第一部分，将对英语课标的历史变化进行分析，探讨不同时期英语课标的制定背景和变化原因。
第二部分将着重介绍英语课标在内容上的变化，包括对语法、词汇、听说读写等方面的调整和更新。
第三部分将详细探讨英语课标在教学方法上的变化，包括对多媒体教学、任务型教学等新方法的引入和应用。
最后一部分将讨论英语课标的评价方式的变化，包括对考试形式、评价标准等方面的更新和改进。
通过对这四大变化的解读，我们可以更全面地认识英语课标的发展历程，了解其对英语教育的影响和借鉴价值。
也可以为未来英语教育的发展方向提供一定的参考和建议。
在下文中，我们将逐一分析这四大变化，并对其进行深入解读。
1.2 背景介绍英语课标的四大变化王蔷解读背景介绍英语课标的变化一直是教育界和学生们关注的焦点之一。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，英语课标也在不断地进行调整和改革。
这些变化包括历史变化、内容变化、教学方法变化和评价方式变化。
在这篇文章中，我们将对英语课标的这四大变化进行详细分析和解读，探讨这些变化背后的原因和意义。
通过对英语课标变化的深入了解，我们可以更好地把握英语教育的发展趋势，为未来的教学和学习提供更好的指导和借鉴。
本文也将结合王蔷教授的研究成果，对英语课标变化进行解读。
王蔷教授是教育界的知名专家，她在英语教育领域有着丰富的研究经验和深刻的理论见解。
通过她的研究成果，我们可以更加深入地了解英语课标变化的内在逻辑和发展轨迹。
希望通过本文的分析和解读，能够为读者们对英语课标变化有一个清晰的认识，同时也能对未来的英语教育提供一些有益的启示和建议。
1.3 文章目的和结构The structure of the article will follow a logical progression, beginning with an exploration of the historical changes in English curriculum standards. This will be followed by an examination of the changes in the content of the standards, including the incorporation of new linguistic and cultural elements. The article will then delve into the evolution of teaching methods in English education, analyzing the shift fromtraditional to modern approaches. Finally, we will discuss the changes in evaluation methods and their impact on English education.2.正文2.1 英语课标的历史变化英语课标的历史变化是指英语教育课程标准在不同历史时期所经历的变化。
普通义务教育英语课程标准王蔷的英文版
普通义务教育英语课程标准王蔷的英文版全文共5篇示例，供读者参考普通义务教育英语课程标准王蔷的英文版篇1四月教育部公布了20xx年义务教育新课程标准，在这份新课标中，义务教育英语的课程标准发生了一定的变化。
今天，我们紧随大咖的步伐，在线上深刻解读聚焦“核心素养”解读新课标。
在这次解读培训讲座中，使我深受启发的是关于讨论主题意义要注意的问题，在这一主题上，作为教师，要引导学生去理解一个主题的意义，值得注意的是能学生谈论某个主题，并不能发展学生核心素养的目标；而有些主题或话题本身不含什么正确与否，或者唯一性，作者的观念也并不需要全盘接受；在一个主题上，不仅仅是what、why、how，关键是选择“本质性的问题”来引导学生去理解其主题的`意义。
在这问题上，教师在教授中，要注意的是教师不应强行引导学生去按照自己的观念灌输学生，这反而可能阻碍学生独立发展思考的能力；教学目标也不能简单的设计为学生能谈论某些话题，而是发展核心素养，同时发展他们的语音运用能力；在整个过程中，培养学生审辩能力，即批判性思维能力，最根本的是要能对作者的观念、观点质疑的能力。
教师更好的作用是有效发挥引导，帮助学生在学习不同的语言下，形成客观理性、具有思辨的价值观念。
课改无边，学海无涯，社会一直在前进，我们教师更要不断学习，立足“双减”的政策下，聚焦核心素养，立足学生，深耕课堂。
普通义务教育英语课程标准王蔷的英文版篇2近日，国家教育部正式发布了义务教育阶段课程标准(20xx版)，引起了国内基础教育界专家学者和广大教师的密切关注和热议。
英语作为一门外语，体现着人文性与工具性的融合统一，它的社会功能随国家与社会发展需要而定。
随着时代的进步和社会的发展，新课标必须与时俱进，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。
上一次课标发布是在20xx年，每一次更新，都决定了未来中国教育的发展方向，这对于所有学生、老师和家长来说，这都至关重要，因为它决定着教学与测试的原则与发展方向。
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3. 引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学 生的社会责任感、创新精神和实践能力
4. 合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学 生过重负担 5. 根据学生认知发展规律，体现学科目标和内容的 循序渐进
第二部分 修订的主要内容
二级语言技能标准
说
1．能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意； 2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3．能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、 致谢、道歉等）； 4．能就日常生活话题作简短叙述；
5．能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单
的小故事。
二级语言技能标准
1．能认读所学词语；(hand phonics)
玩、演
1．能在教师的指导下用英语做游戏并在游
戏中进行简单的交际； 2．能做简单的角色表演。（删除了表演歌 曲、童话剧）
一级语言技能标准
1. 能看图识词；
读、写
2. 能在指认物体的前提下认读所学词语；
3. 能在图片的帮助下读懂简单的小故事；
4. 能正确书写字母和单词；
5. 能模仿范例写词句。
一级语言技能标准
总目标提供了课程目标的核心框架； 分级目标是总目标的整体细化；
分级标准是实现总目标和分级目标的达标标准；
分级目标和分级标准均按总目标的五个方面描述； 分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级 别的要求。
分级标准的框架
一级 二级 三级 四级 五级 语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文化意识
Read aloud(regular beat)
You
You and
me
me and
him
him and
her
her
You
and then
me
and then
him
and then
her
You
and then it's
me
and then it's
him
and then it's her
一级语言技能标准
一、深刻认识英语课程的价值 二、关注英语课程理念的变化
三、关注英语课程性质的变化
四、深入理解英语课程的目标与课程设计 五、了解小学英语课程分级目标与分级标准 六、学习和把握实施建议和附录
一、深刻认识英语课程的价值
英语课程对国家发展具有什么价值？ 英语课程对学生发展具有什么价值？
1、对国家发展的价值（义务教育课程标准修订稿，2011）
以推动教育均衡发展、提高教育质量为目 标； 巩固和深化十年课程改革取得的成果和经 验，着力解决十年改革尚未解决的问题；
适应未来十年国家发展和教育改革的需要。
修订原则
1. 以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准， 考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡 性等因素； 2. 在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上， 适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广 大地区的教学实际水平和未来发展需求。 3. 在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加 强对小学英语教学的指导。 4. 在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中段 英语教学的特点，分别提供具体指导以及教学和评 价案例，反映课程改革十年以来的实践成果，加强 指导和可操作性。
一级语言技能标准
1．能根据录音模仿说话； 2．能相互致以简单的问候；
说、唱
3．能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等
4．能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢； 5．能根据表演猜测意思、说出词语；
6．能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；
7．能根据图、文说出单词或短句。
Reading—What skills?
分级目标描述
对继续学习英语有兴趣。
二级
能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋 友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能 在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英 语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写 出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成 对英语的感知能力和良好的学习习惯。
3. 突出学生主体，尊重个体差异
4. 倡导积极学习，采用活动途径
5. 改进评价体系，促进学生发展
6. 开发课程资源，拓展学用渠道
英语课程理念（2011）
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
2、对学生发展的价值（义务教育课程标准修订稿，2011）
有利于更好地了解世界，学习先进科学文化知识， 传播中国文化，增进与各国青少年的沟通与理解，
提供更多的接受教育和职业发展的机会。
有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的 意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、 价值观和良好的人文素养。 为未来参与知识创新和科技创新储备能力，为未来 更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的 信息化奠定基础。
英语课程的性质 （2011）
就 人 文 性 而 言
英语课程承担着提高学生综合人文素
养的任务，即学生通过英语课程能够开阔
视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，
增强爱国主义精神，发展创新能力，形成
良好的品格和正确的人生观与价值观。
四、义教阶段英语课程总目标
综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、
情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展
小学英语课程现状——困难与问题
目前小学英语课程存在的主要困难与问题:
1. 对课程的认识尚不统一；重视程度差异大；
2. 地区之间、学校之间发展不平衡；
3. 师资数量不足，质量急需提高；
4. 课堂教学效果需要给予更多关注；
5. 评价方式的改革有待进一步深化。
修订的指导思想和整体思路
以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》 精神为指导思想；
活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实
际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展
思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和 提高人文素养的过程。
英语课程的性质 （2011）
就 工 具 性 而 言
英语课程承担培养学生基本英语素养和 发展学生思维能力的任务，即学生通过英 语课程掌握基本的英语语言知识，发展基 本的听说读写技能，初步形成用英语与他 人交流的能力，进一步促进思维发展，为 继续学习英语和用英语学习其他相关科学 文化知识奠定基础。
（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道
(乐佳颖 新教材 TPR in grammar 王新新）
三、关注英语学科性质的变化
英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工 具性与人文性相结合的课程。
什么样的课程是工具性课程？ 什么样的课程是人文性课程？ Numbers
英语课程的性质（2001）
英语课程，既是学生通过英语学习和实践
文化意识
文 化 知 识 文 化 理 解 跨 文 化 交 际
综合语言 运用能力
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
英语课程的总体设计思路
这一课程体系以培养学生的综合语言运用能 力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言
基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，
引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意 识，培养积极向上的情感态度和价值观。
作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史 使命和国际责任与义务。
英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增 进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨 文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国 民的国际交流能力奠定基础。
确定指导思想和修订原则的依据
1. 《规划纲要》提出义务教育均衡发展、注重质量的目 标，这一目标成为此次修订的出发点。
2. 各地对《标准》 高度认同，由此确立了《标准》基
本框架和目标体系保持不变的原则。 3. 对《标准》修订的反馈意见主要集中于可操作性方面， 特别希望加强对小学英语教学的具体指导。
修订中关注的若干重要问题
视听
能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的英 语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时
（平均每周20-25分钟）
二级语言技能标准
听 说
读
写 玩演视听
二级语言技能标准
听
1. 能借助图片、图像、手势听懂简单的话语 或录音材料；
2．能听懂简单的配图小故事；
3．能听懂课堂活动中简单的提问；
4．能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
乐于了解外国文化和习俗。
一级语言技能标准
听做 说唱
玩演
读写 视听
一级语言技能标准
听、做
1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
（TPR） 3．能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、 做动作等；（删除了做手工） 4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做 出适当反应。（step onAfrica）
小学英语课程现状——成绩与进步
自2001年实施的小学英语新课程取得了重要的成绩。 主要表现在以下几方面： 1. 得到空前重视，规模迅速扩大，质量不断提高： 2. 小学生学习兴趣高，课程内容丰富； 3. 师资数量快速增长，质量明显提高； 4. 教学方法有效改进，课程资源不断丰富； 5. 小学英语的教学研究呈现良好发展趋势。