《皮皮鲁的风筝》说课稿
教学课件《皮皮鲁的风筝》
风筝的历史与文化
风筝的起源与发展
风筝的起源
风筝起源于中国，相传是由墨子用三年的时间制作了第一只风筝，而后经过 改进，逐渐在民间流行。
风筝的发展
在历史长河中，风筝经过不断的创新和发展，形成了各种样式和风格，成为 了一种具有文化内涵的娱乐方式。
风筝的文化内涵
传统文化的体现
风筝是中国传统文化的代表之一，它不仅是一种娱乐方式， 更是一种文化符号，代表着中国人的智慧和审美。
皮皮鲁的风筝制作过程
准备材料
竹子
选择光滑、无裂纹、无竹节的竹子，用于 制作风筝的骨架。
颜料和画笔
用于在风筝面上绘制图案和装饰。
尼龙布或绸布
用于制作风筝面，质地轻盈且结实。
线
选择耐磨、强度高的线，用于连接风筝和 竹子。
制作风筝骨架
将竹子切成适当长度的段，每段长 度约为1米。
将竹段弯曲成所需形状，用线固定 在竹段的中央。
在飞行时，要时刻注意风筝的 状态，避免风筝受到强风的冲 击。同时，要避免与其他风筝 距离过近，以免发生缠绕。
安全注意事项
避免在高压线附近放风筝
01
高压线附近的风筝容易受到磁场的影响，导致风筝失控，甚至
引发事故。
避免在人群密集的地方放风筝
02
人群密集的地方容易发生风筝线割伤人的事故。因此，应该选
择空旷、无人的地方放风筝。
根据需要调整线的长度和风筝的平衡，使其能够在空中稳定飞行。
风筝飞行原理与技巧
风筝飞行原理
风筝升力的产生
风筝在空中受到空气的浮力，这个浮力是 由空气对风筝的压力和风筝下方的压力差 产生。当风筝的升力大于风筝和线的重力 时，风筝就会上升。
VS
风筝飞行姿态调整
(语文A版)五年级语文上册课件 皮皮鲁的风筝
皮皮鲁的风筝
郑渊洁出生于河北石家庄一个 下级军官家庭。有“童话大王”之 称；作家，慈善家，演讲家；国家 民政部“中华慈善楷模奖”获得者； 是一个人写一本月刊 《童话大王》 杂志28年世界纪录保持者；2008年 北京奥运会吉祥物评选委员会委员； 2012年以2600万的版税收入荣登中 国作家富豪榜首富。
自读课文：
（1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字 词语。 （2）说一说：课文围绕“皮皮鲁的风筝”写 了一件什么事？ （3）交流：皮皮鲁的龙风筝为什么能活，他 为什么把龙风筝放了？
聚集 操纵
形态各异 喝彩
腾空而起
试图 一瞬间 号啕大哭
捶胸顿足
粗鲁
聚集
竞赛
网兜
拽着
售票
广阔无垠
捶胸顿足
皮皮鲁把活龙放 了，皮皮鲁想：“以 后还做不做风筝？要 看第一条龙的命运再 定。”这条活龙的命 运会如何呢？请你把 这个童话故事续编下 去。自己拟一个有趣 的题目。
最喜欢的一句格言：打得过 就打，打其 笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和 罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也 被吸引，其童话被誉为“适合全家所有 人阅读”。主要作品：《郑渊洁童话全 集》33卷。长篇小说：《生化保姆》、 《白客》、《智齿》、《金拇指》、 《病菌集中营》、《鬼车》等。
本人公开课皮皮鲁的风筝(学生版)
皮皮鲁的风筝教学目标：１．理解皮皮鲁做的风筝为什么会活以及他为什么把龙放回大自然．２．激发对皮皮鲁的喜爱与赞美之情３．学会尊重生命，保护动物４．流利，有感情朗读课文５．学习文中生字新词重难点：重点是理解皮皮鲁做的风筝为什么会活，以及皮皮鲁为什么把龙放回天空；难在让学生学会尊重生命，保护动物，喜爱和赞美皮皮鲁．过程：一．自主学习阶段１．朗读课文几遍，做到准确，流利．２．概括：文章写了一件什么事？３．想想：皮皮鲁的风筝为什么会活？他为什么把龙放回大自然？４．你觉得皮皮鲁是个怎样的人？你应该学习他的什么？５．预习检测，认读下列词语皮皮鲁．聚．集竞．翔拽．倒广阔无垠．裤兜．捶．胸顿足出售．好兆头购买权号啕大哭二．课堂学习阶段（一）、小组交流、总结自主学习阶段部分的内容（二）、展示：A．起因文章主要写了什么事情？这件事的起因是什么？经过是什么？结果又是什么？1．文章分了三节，哪一节写龙风筝活了？那么，文章第一节就是在介绍事情的……？２．皮皮鲁喜不喜欢风筝？喜不喜欢这只龙风筝？哪里可以看得出来？该用怎样的语气读？试着用合适的语气读3．皮皮鲁的风筝为什么会活呢？……后面隐隐有一句“他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的。
用心血和情感做出来的东西，……”似乎也在回答。
你觉得这与前面的文章内容有什么关系？4．龙风筝飞的姿态怎么样？谁来告诉老师。
5．找出写龙风筝活了的句子，这时候皮皮鲁的心情肯定是怎样的？说说该用怎样的语气读？试着读一读B．经过6．你觉得哪部分是在写经过？写人们见到龙风筝变成龙之后的反应？7．自由读第二部分。
8．人们看到真龙，都有一些什么反应？哪些人看到了真龙？记者，作家，商人们，老年人，年轻人，商人、动物园园长、马戏团团长……他们都是一些怎样的反应？其中描写最精彩的地方是什么地方呢？你觉得这句话刻画出了马戏团团长怎样的心态和性格？作者是用什么刻画描写出来的？我们应该学习作者怎样的写作方法？C．结果９．课文哪一节在写结果？10．人们过来抢绳子了，不但如此，龙风筝活了的消息都传遍了世界，各国都要争着抢这条真龙，那么最后皮皮鲁是怎么干的呢？11．要知道，皮皮鲁把这条龙卖出去的话，就至少可以抵20万啊，甚至远不止这个价，各国肯定会出高价钱的，皮皮龙为什么把它放了呢？（皮皮鲁是怎么说的？他是怎么考虑的呢？）说明，皮皮鲁是个怎样的人呢？而那些成人只想着用龙来换得自己的利益，那些人又是怎样的人呢？12．那你要做怎样的人？在生活当中，我们该怎样做到呢？三．拓展提升部分13．皮皮鲁他肯定不会出售龙，因为他尊重生命。
《皮皮鲁的风筝》 最新小学精品公开课件
皮皮鲁喜欢放风筝，别看 他才十二岁，可已有六年放风 筝的历史了。今年，皮皮鲁花 了半年时间制作了一条巨大的 龙风筝。皮皮鲁没见过龙，只 是凭着自己和前人的想像制作。 每天入睡前，皮皮鲁都要同龙 风筝聊一会儿。
……
皮皮鲁把龙风筝当作是 有生命的，就像自己的 伙伴。看来他付出了自 己的真实情感。
皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会 各界的人争先抢购龙风筝。皮皮鲁担 忧地将龙风筝放入大自然。
2.皮皮鲁的风筝为什么能活？
皮皮鲁用心血和情感做出来的
3.他为什么把龙风筝放走了？
因为社会的各界人士都想依靠龙 风筝获得暴利，他们是不会善待这只 龙的，龙如果被任何一个人抓住，都 逃不了折腾。
都写了那些人？ 这些人的反应怎么样?找出句 子读一读。
2 这是一个乡下女孩的名字。大麦地的孩子们不能理 解：一个城里的女孩，怎么起了一个乡下女孩才会起的 名字？ 这是一个长得干干净净的女孩。这是一个文静而瘦 弱的女孩……….
提炼小标题的方法：
1、先用一句话简要概括每个部分的内容。 2、用四、五个字的短语提炼小标题。
阅读提示：
1、课文是怎样描写皮皮鲁和周围的人们的？
皮皮鲁望着走进大自然怀抱的龙， 笑了。
一位商人挤到皮皮鲁身边。“小孩儿， 把龙卖给我吧，我给你五千元。”另一 位商 人大声说：“卖给我，我出一万元！”“我 出一万五！”“我出三万！”……“我是动物 园的，把龙卖给动物园吧！"动物园的经理赶 来了。"我是马戏团的， 应该让龙演出，卖 给我吧！"马戏团团长眼珠都鼓出来了。
• 童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐 是做风筝，放风筝。
2019最新整理-(语文A版)五年级语文教案 皮皮鲁的风筝
2019最新整理-（语文A版）五年级语文教案皮皮鲁的风筝一、揭示课题，介绍作者1.教师板书课题，全班齐读课题。
2.展示资料，介绍作者。
郑渊洁，作家，一个人写一本月刊21世界纪录保持者。
出生于河北石家庄一个下级军官家庭。
郑渊洁从1977年开始文学创作。
其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读”。
主要作品：《郑渊洁童话全集》33卷。
长篇小说：《生化保姆》、《白客》、《智齿》、《金拇指》、《病菌集中营》、《鬼车》等。
3.教师导读：皮皮鲁是郑渊洁童话故事中的一个主人公。
今天，让我们一起走进童话故事大王郑渊洁的《皮皮鲁的风筝》。
二、提纲导入，自读感悟。
1.教师出示要求，学生自由读课文。
（1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字词语。
（2）说一说：课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事？（3）交流：皮皮鲁的龙风筝为什么能活，他为什么把龙风筝放了？2.学生根据要求，自读课文。
三、检查生字，整体感知。
1.教师出示生字词语卡片，全班读一读。
2.教师出示生字卡片开火车读，进行再强调。
字音：“拽”“捶”“售”是卷舌音；“鲁”声母是“l”；“竞”是后鼻音；“垠”是前鼻音。
2字形：“竞”中间是“口”，不能写成“日”；“兜”要注意书写的顺序；“捶”的右边最后一横最短。
3.教师出示下列词语，检查学生认读情况，读中积累词语。
聚集形态各异腾空而起操纵喝彩试图一瞬间捶胸顿足号啕大哭4.指名反馈；课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事情?（皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。
皮皮鲁担忧地将龙风横放入大自然）四、集体反馈，深入探究1.指名反馈：皮皮鲁的龙风筝为什么能活？（因为这是皮皮鲁用心血和感情做出来的）“他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的，用血汗和情感做出来的东西，同广阔无垠的天空融合时，是有可能产生奇迹的”。
2.教师小结：皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些语句中体会到？（1）“每天睡觉前，皮皮鲁都要与龙风筝聊一会儿”。
2017-2018学年语文A版小学语文五年级上册《皮皮鲁的风筝》优质课教学设计第二课时(新版)
《皮皮鲁的风筝》教案教学目标一、知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。
三、情感态度和价值观1．激发学生对皮皮鲁的喜爱和赞叹之情。
2．教育学生爱护生命，保护珍惜动物，激发学生对欸好生活的向往。
教学重点讨论研究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。
教学难点知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。
教学方法教授法、对话法、引导法。
课前准备多媒体课件、投影仪。
课时安排两课时。
第一课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
上节课，我们学习《皮皮鲁的风筝》第一课时。
谁来说说，通过学习，你有哪些收获？通过学习课文，知道这篇课文讲的是皮皮鲁花了半年时间制作了一个龙风筝，放飞后竟然活了。
当人们得知龙风筝活了，都想得到龙风筝，最后屁屁放飞了龙风筝，让它回到了大自然。
二、新课学习这篇课文按序号分成了三部分。
这节课我们就走进皮皮鲁，去感悟人家的真善美板书课题，学生齐读课题。
指名分段朗读读课文，要求读正确、流利、有感情。
默读第一部分，边读边体会，看看哪些地方的描写给你的印象最深刻，画出来，可以做出批注。
汇报学习成果皮皮鲁用心爱的龙风筝，我从文中的这些语句中体会到“每天睡前，皮皮鲁都要与龙风筝聊一会。
”由于这风筝是皮皮鲁用心和情感做出来的，所以当它和天空融合时活了。
用自己喜欢的方式读课文第二部分，边读边体会，看看哪些地方的描写给你的印象最深刻，画出来，可以做出批注。
从这部分体会到当人们得知龙风筝活了，都想得到它，我看出了人们的自私自利。
从第十二自然段中的“挤”字体会到当时看龙风筝的人特别多。
还从这一自然段的“鼓”感觉到这是作者对商人的极大讽刺，也生动地刻画出了人们贪婪的丑恶嘴脸。
用你喜欢的方式学习第三部分。
小组间交流学习成果。
五上《皮皮鲁的风筝》ppt课件全面版
皮皮鲁把龙风筝当作是 有生命的，就像自己的 伙伴。看来他付出了自 己的真实情感。
（批注）
今年，皮皮鲁花了半年时间 制作了一条巨大的龙风筝。
他只知道这龙风筝是他用 心血和情感做出来的。用心血 和情感做出来的东西，同广阔 无垠的天空融合时，是有可能 产生奇迹的。
“自然界没有龙。这第一条 龙应该放入大自然。”皮皮鲁这 样想。
1、课文是怎样描写皮皮鲁和周围的人们的？
2、请找出课文中你认为描写得最生动的句子，划上 记号，并做做批注。在小组内进行交流。
皮皮鲁喜欢放风筝，别看 他才十二岁，可已有六年放风 筝的历史了。今年，皮皮鲁花 了半年时间制作了一条巨大的 龙风筝。皮皮鲁没见过龙，只 是凭着自己和前人的想像制作。 每天入睡前，皮皮鲁都要同龙 风筝聊一会儿。
第二章 葵花田 （小标题） 2 这是一个乡下女孩的名字。大麦地的孩子们不能理
解：一个城里的女孩，怎么起了一个乡下女孩才会起的 名字？
这是一个长得干干净净的女孩。这是一个文静而瘦 弱的女孩……….
提炼小标题的方法：
1、先用一句话简要概括每个部分的内容。 2、用四、五个字的短语提炼小标题。
阅读提示：
他悄悄从兜里掏出小刀，割 断了拽着龙的线。龙在空中打了 个滚儿，向高空升去。
皮皮鲁望着走进大自然怀抱 的龙，笑了。
一位商人挤到皮皮鲁身边。“小孩儿， 把龙卖给我吧，我给你五千元。”另一 位商 人大声说：“卖给我，我出一万元！”“我 出一万五！”“我出三万！”……“我是动物 园的，把龙卖给动物园吧！"动物园的经理赶 来了。"我是马戏团的， 应该让龙演出，卖 给我吧！"马戏团团长眼珠都鼓出来了。
形态各异 成千上万 广阔无垠 捶胸顿足
童话大王
《皮皮鲁的风筝》说课稿
《皮皮鲁的风筝》说课稿一、说教材作家郑渊洁被誉为童话故事大王，其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读”。
语文版第九册课文《皮皮鲁的风筝》是《郑渊洁童话全集》里的故事。
这个故事围绕“皮皮鲁的风筝”写了这样一件事，皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。
皮皮鲁担忧地将龙风筝放入大自然。
故事的趣味性强，一定会深得学生们的喜爱。
教学目标：1、知识目标：（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。
2、能力目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解文章的表达顺序，展开想象。
3、情感目标：让学生感悟真善美，向往自由生活。
重难点、关键方面：（1）讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。
（2）引导讨论：皮皮鲁以后会不会做龙风筝，为什么？二、说教法学法执教《皮皮鲁的风筝》这一课，整节课都将落实新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使课堂开放而有活力。
（一）、注重自我阅读感悟。
准备采用三步阅读法：1、初读了解大意。
2、再读理清思路。
3、精读感悟情感。
让学生每一步阅读都能带着问题思考。
语文课堂倡导的是从语文文字中领悟情感，感受文字的魅力，让学生在静读思考中获得阅读的个性感受。
所以在课堂上，将给予学生充分的阅读时间，安排分角色读，师生合作读，在自读的基础上，进行小组交流读，赛读等等，让学生在反复的读中体会语言魅力。
（二）、注重课堂评价，促进阅读教学。
课堂评价中体现语言的精炼和丰富，让学生在潜移默化中感受语言的魅力。
在这一堂课中，在评价学生的发言时，尽量做到语言的准确性和针对性，让学生在正确的评价中，得到激励，增强信心。
2021语文A版小学语文五年级上册《皮皮鲁的风筝》教学课件
皮皮鲁的风筝
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课文导入：
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课文导入：
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课文导入：
20、皮皮鲁的的风筝
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作者介绍：
郑渊洁，作家，从1977年开场 文学创作。其笔下的皮皮鲁、鲁西 西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有 亿万读者，连成年人也被吸引，其 童话被誉为“适合全家所有人阅读
〔3〕“自然界没有龙。这第一条龙应该放入大自然。皮皮鲁这样想。〞 〔4〕“他悄悄从兜里掏出小刀，割断了拽着龙的线。〞 〔5〕“皮皮鲁望着走进大自然怀抱的龙，笑了。〞
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课文讲解：
皮皮鲁有哪些地方值得我们去学习？对于他 的这种做法你同意吗？为什么？
动物是人类的朋友，我们要和动物和谐相处，共享地球这个美丽的大 家园。
〞。主要作品：?郑渊洁童话全 集?33卷。长篇小说：?生化保 姆?、?白客?、?智齿?、?金拇指?、?
病菌集中营?、?鬼车?等。
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字词积累：
鲁聚竞拽垠兜捶售
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字词积累：
聚集 无垠皮皮鲁的龙风筝为什么能活？
②龙风筝竟然活了！对于这件事，不同的人 有不同的反响；皮皮鲁的反响跟别人又有什
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拓展延伸：
皮皮鲁想：以后还做不做龙风筝，要看第一 条龙的命运如何再定，这条活龙的命运如何了？ 它飞到了什么地方？遇到了什么人？发生了什么
有趣的故事呢？请把这个故事续编下去。
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布置作业：
1.抄写本课的生字新词。 2.有感情地朗读课文。
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么不同？
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课文讲解：
“他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出 来的.用血汗和情感做出来的东西，同广阔无垠
202X语文A版语文五上《皮皮鲁的风筝》ppt课件
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成 。21.4.2721.4.2712:44:1612:44:16April 27, 2021
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。2021年4月 27日星 期二下 午12时 44分16秒12:44:1621.4.27
拓展：
• 同学们，看到这一切，你们想对人 们说什么呢？
• 皮皮鲁的心声已经传递给了神州大 地的人们，活龙的命运会怎样呢？ 皮皮鲁正担心呢，你们谁来安慰安 慰他。
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。21.4.2721.4.27T uesday, April 27, 2021
小练笔
你是否有许多话想对人们或皮皮鲁 说呢？那就请同学们写一写吧！
童话故事
童话故事是儿童文学的重要体裁。是一 种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，童话中的种 种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。
大胆想象：
活龙的命运会怎样？咱们 也来当当小作者发挥自己的想 象力，编一编吧。
• 古代风筝的七个名称：风鸢、风鹞、鹞子、 纸鹞、纸鸦、纸
……
皮皮鲁把龙风筝当作是 有生命的，就像自己的 伙伴。看来他付出了自 己的真实情感。
（批注）
今年，皮皮鲁花了半年时间 制作了一条巨大的龙风筝。
他只知道这龙风筝是他用心血 和情感做出来的。用心血和情感做 出来的东西，同广阔无垠的天空融 合时，是有可能产生奇迹的。
“自然界没有龙。这第一条龙应该放 入大自然。”皮皮鲁这样想。
语文A版第九册《皮皮鲁的风筝》教学设计
语文 A 版第九册《皮皮鲁的风筝》教课方案教课要求1.知识与技术(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为何能变为真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原由。
(3)正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2.过程与方法以学生为主体，指引学生自主、合作、研究、创建情境，再现人们对龙风筝变活的反响，对照感悟，深入文章的主题。
3.感情、态度与价值观(1)激发学生对皮皮鲁的喜欢和赞美之情。
(2)教育学生爱惜生命，保护珍稀动物，激发学生对美好生活的神往。
重难点、重点1.议论研究，认识皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原由。
2.指引议论：皮皮鲁此后会不会做龙风筝，为何?课时区分一课时教具准备1.生字词语卡片。
2.龙的图片。
教课过程一、揭露课题，介绍作者1.教师板书课题，全班齐读课题。
2.展现资料，介绍作者。
郑渊洁，作家，一个人写一本月刊21 世界纪录保持者。
出生于河北石家庄一个下级军官家庭。
郑渊洁从1977 年开始文学创作。
其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“合适全家全部人阅读”。
主要作品：《郑渊洁童话全集》33 卷。
长篇小说：《生化保姆》、《白客》、《智齿》、《金拇指》、《病菌集中营》、《鬼车》等。
3.教师导读：皮皮鲁是郑渊洁童话故事中的一个主人公。
今天，让我们一同走进童话故事大王郑渊洁的《皮皮鲁的风筝》。
二、纲要导入，自读感悟。
1.教师出示要求，学生自由读课文。
(1)把课文读准、读通畅，掌握本课的生字词语。
(2)说一说：课文环绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事?(3)沟通：皮皮鲁的龙风筝为何能活，他为何把龙风筝放了?2.学生依据要求，自读课文。
三、检查生字，整体感知。
1.教师出示生字词语卡片，全班读一读。
2.教师出示生字卡片开火车读，进行再重申。
字音：“拽”“捶”“售”是卷舌音 ; “鲁”声母是“ l ”竞;”是“后鼻音; “垠”是前鼻音。
《皮皮鲁的风筝》2 最新小学精品公开课件
小学语文A版教材五年级上册《皮皮鲁的风筝》教学设计
20、《皮皮鲁的风筝》教学设计教学要求：1.知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
理解文章的表达顺序，展开想象。
2.过程与方法以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、创设情境，再现人们对龙风筝变活的反应，对比感悟，深化文章的主题。
3.情感、态度与价值观（1）激发学生对皮皮鲁的喜爱和赞叹之情。
（2）教育学生爱护生命，保护珍稀动物，感悟真善美，向往自由生活。
重难点、关键1.讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。
2.引导讨论：皮皮鲁以后会不会做龙风筝，为什么？课时划分：一课时教具准备：课件教学过程：一、歌曲激趣，导入新课1、这首歌好听吗？歌名就叫《中国男孩皮皮鲁》。
相机板书：皮皮鲁2、有谁早就认识皮皮鲁？（出示课件）谁愿意来介绍一下他。
（指名说，老师补充。
资料：皮皮鲁是“童话大王”郑渊洁童话中最酷的男一号。
学习成绩不是很好，不是学校老师喜欢的那种乖孩子，但他心地善良、正义勇敢，是个有个性的男孩子。
）3、展示资料，介绍作者。
课外链接：郑渊洁，当代著名童话作家，有“童话大王”之美誉。
1977年开始文学创作。
其笔下的皮皮鲁、鲁西西，舒克、贝塔和罗克在中国拥有亿万读者，连成年人也补吸引。
主要作品有：《郑渊洁童话全集》33卷。
长篇小说：《生化保姆》、《白客》、《金拇指》《智齿》等。
《皮皮鲁总动员》（共56本）是郑渊洁目前在图书市场销售的系列丛书。
4、今天就让我们一起走近皮皮鲁，去分享他的离奇故事：皮皮鲁放飞的龙风筝竟然活了。
故事的题目就叫《皮皮鲁的风筝》（把课题补充完整）提醒学生注意“鲁”的写法和风筝的“筝”读轻声。
学生齐读课题二遍。
二、初读课文，整体感知1、师|：昨天老师已经布置了大家按“读”、“划”“提”“查”的方法去预习课文现在来检查一下大家的预习情况。
课件出示预习方法：读——读准字音、读通句子、读懂内容。
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《皮皮鲁的风筝》说课稿
一、说教材
作家郑渊洁被誉为童话故事大王，其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读”。
语文版第九册课文《皮皮鲁的风筝》是《郑渊洁童话全集》里的故事。
这个故事围绕“皮皮鲁的风筝”写了这样一件事，皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。
皮皮鲁担忧地将龙风筝放入大自然。
故事的趣味性强，一定会深得学生们的喜爱。
教学目标：
1、知识目标：（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。
2、能力目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解文章的表达顺序，
展开想象。
3、情感目标：让学生感悟真善美，向往自由生活。
重难点、关键方面：
（1）讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。
（2）引导讨论：皮皮鲁以后会不会做龙风筝，为什么？
二、说教法学法
执教《皮皮鲁的风筝》这一课，整节课都将落实新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使课堂开放而有活力。
（一）、注重自我阅读感悟。
准备采用三步阅读法：1、初读了解大意。
2、再读理清思路。
3、精读感悟情感。
让学生每一步阅读都能带着问题思考。
语文课堂倡导的是从语文文字中领悟情感，感受文字的魅力，让学生在静读思考中获得阅读的个性感受。
所以在课堂上，将给予学生充分的阅读时间，安排分角色读，师生合作读，在自读的基础上，进行小组交流读，赛读等等，让学生在反复的读中体会语言魅力。
（二）、注重课堂评价，促进阅读教学。
课堂评价中体现语言的精炼和丰富，让学生在潜移默化中感受语言的魅力。
在这一堂课中，在评价学生的发言时，尽量做到语言的准确性和针对性，让学生在正确的评价中，得到激励，增强信心。
三、说教学程序
（一）、揭示课题，介绍作者。
童话故事的阅读是小学生的兴趣爱好。
因此，课伊始，我开门见山把课题板书在黑板上：皮皮鲁的风筝，并介绍说这是一篇童话故事，继而问学生这是谁写的童话故事？谁来告诉大家。
然后顺势出示课前准备的资料介绍作者——故事大王郑渊洁。
二、提纲导入，自读感悟。
新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
努力为学生创设自主学习的条件。
基于此，我将在这个环节设计自主学习要求：让学生自由读课文。
（1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字词语。
（2）说一说：课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事？（3）交流：皮皮鲁的龙风筝为什么能活，他为什么把龙风筝放了？
（三）、检查生字，整体感知。
通过默读课文，学生自主学习字词，然后结合师生合作朗读课文。
接着我再出示本课生字词，检查学生的认读情况，在读中积累词语。
教师在语文阅读教学中还要注意“整体”把握课文，所以我设置一个问题放手让学生去读中感知，我问：课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事情?（皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。
皮皮鲁担忧地将龙风横放入大自然）
（四）、集体反馈，深入探究
学生对教材的反映是多元的，所以我们必须尊重学生的独特体验。
本环节我将注重引导学生朗读感悟，以小组合作深入探究的方式来开展教学。
首先，我让学生
默读课文后思考：1、皮皮鲁的龙风筝为什么能活？理解“他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的，用血汗和情感做出来的东西，同广阔无垠的天空融合时，是有可能产生奇迹的”。
2、皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些语句中体会到？3、皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为什么要把龙放走了呢？4、引导学生找出描写龙风筝活了后人们反应的语句。
5、读了这些语句，你们知道皮皮鲁此时的心里怎么想的吗？6、启发拓展思维：同学们，看到这一切，你们想对人们说什么呢？（提示：劝人们像皮皮鲁那样爱龙，让龙在自然中自由、快乐地生活）7、启发学生大胆地想象，说一说人们在保护龙上应采取的措施，从而激发学生保护动物、珍惜美好事物的情感。
本环节设计旨在让学生再次与文中的关键词句交流，在读、思、议、说中理解、感悟，深化学生对文本的感性认识，达到启迪教育学生的效果。
（五）、课堂小结，感情升华。
皮皮鲁爱龙，那是真心爱，他知道让龙回到大自然才是龙最好的归宿。
希望同学们也能像皮皮鲁那样懂得去爱，又懂得去珍惜一切美好的事物。
四、说板书设计
板书设计是语文教学不可缺少的一个环节，也是一个教学手段，更是一门教学艺术。
我这节课的板书力求简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
皮皮鲁的风筝
龙风筝心血情感活了
活了。