突破思维定势寻答案
创新教学必须突破思维定势
创新教学必须突破思维定势在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更是培养学生的创新精神和解决问题的能力。
为了实现这一目标，教师需要采取创新教学方法，而创新教学的核心是突破思维定势。
思维定势是指人们在思考问题时习惯性地采取相同的思维模式和解决问题的方式。
当教师的思维定势被突破，他们才能够真正开启教学的创新之门，给学生带来更加丰富和多样的学习体验。
突破思维定势，首先需要的是打破传统的教学模式。
传统的教学模式通常是教师为中心的，教师传授知识，学生接受并记忆。
这种教学模式不能激发学生的学习兴趣和动力，也不能培养学生的创新能力。
教师可以通过采用问答互动、小组合作、实践探究等方式，打破传统的教学模式，让学生更加活跃地参与到课堂中来，从而促进知识的深度学习和能力的综合提升。
突破思维定势需要注重跨学科的整合。
传统的学科划分往往导致知识的碎片化和学科之间的隔阂。
而实际上，许多问题和实际情境是跨学科的，需要综合运用各种学科的知识和技能来解决。
在教学过程中，教师可以通过多学科融合教学、项目化学习等方式，打破学科的界限，让学生在真实的问题情境中进行综合性学习和思考，从而培养学生的跨学科综合能力。
突破思维定势还需要注重发展学生的创新思维。
创新思维是指在面对问题时能够超越传统思维模式，不断寻找新的解决方案和途径的思维方式。
而要培养学生的创新思维，教师可以通过激发学生的好奇心、培养学生的批判性思维、引导学生进行自主探究等方式，帮助学生锻炼和提升他们的创新思维能力。
在教学过程中，教师还可以通过创新教学方法，例如课堂翻转、虚拟实验、游戏化学习等方式，打破思维定势，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
课堂翻转可以让学生在课堂上进行实际操作和讨论，而不是简单地接受讲解，从而培养学生的自主学习能力。
虚拟实验可以让学生在虚拟环境中进行实验，尝试各种可能性，培养学生的实验设计和数据分析能力。
游戏化学习则可以让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，激发其学习兴趣和动力。
突破定势思维建立新的思维方式
突破定势思维建立新的思维方式所谓定势，是指人的心理活动的一种准备状态，这种准备状态影响着解决问题的倾向性。
定势思维是指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题，这种固定的模式是已知的，事先有所准备的。
思维的定势是一种客观存在的现象。
心理学研究表明，人在学习的过程中，经常会被思维定势所引导，而且使用的次数越多，效果越明显。
到了一个相似的或者是新的环境之中，人会不自觉地优先使用原来的方式，这是一种不自觉的现象，类似于物理学上的“惯性”，是人的一种本能。
定势思维在现实生活中，具有重要的意义，主要表现在出现新问题的时候，定势思维可以帮助人们自觉地将新旧问题的特征进行对比，从而找出新旧问题的共同特征，这样就可以将解决旧问题的知识和经验拿来应用解决新问题，或者是将新的问题进行分解，化为和旧问题类似的情况，这样就能为解决新问题做好积极的心理准备。
当然，凡事有利也有弊，定势思维能够帮助人们较快地处理新问题，但是也容易让人们产生思想上的惯性，也可以说是惰性，养成比较呆板或机械地解决问题的习惯。
尤其是当新旧问题貌似而本质不同的时候，定势思维就容易让解题者步入误区。
下面举例说明：由于人的眼界的局限性，甚至是坐井观天，所以在运动和静止的相对性教学中，学生就很难理解。
例如：1.“相对于公路上行驶的汽车，坐在教室里的人是运动的”。
这一问题，由于长期的定势思维都是以地球为参照物来看物体的运动与静止，学生很难摆脱原来的定势思维，很难走出这个怪圈，也就很难真正意义上理解“运动”和“静止”的相对性。
如果我们能在教学中，扩展学生的眼界，先交代地球是绕太阳快速运动的，地球上的一切物体都在绕太阳运动。
而我们平常所说的静止的物体、运动的物体，也是相对地球来说的。
再让学生体会乘坐汽车时，看到窗外的树木向后移动的情景。
说明这已下意识地把汽车作为参照物，树木就是运动的。
再举例宇航员能出入高速飞行的宇宙飞船，也是在相对静止的条件下实现的。
在教师帮助下打破旧的定势思维建立新的思维定势，真正意义上理解“运动”和“静止”，从而利用新的思维方式，去分析解决问题，并能应用到实际当中去。
打破思维定势总结
打破思维定势总结引言在我们日常生活和工作中，往往会陷入一种思维定势，即对某个问题的看法或解决方案一成不变。
这种思维定势常常限制了我们的创造力和发展潜力，使得我们无法从新的角度去思考问题，无法寻求更好的解决方案。
打破思维定势成为了我们需要面对和解决的一个重要问题。
什么是思维定势？思维定势，是指我们在面对某个问题时，出于惯性思维或固定的观念而无法去寻求新的解决办法或新的视角。
思维定势使得我们陷入一种思考的框架，并阻碍了创造力和创新的发展。
思维定势的影响思维定势会对我们的工作和生活产生一系列的负面影响。
首先，思维定势限制了我们的创造力，使得我们无法产生新的想法和解决方案。
其次，思维定势使得我们在面对问题时，只能依赖已有的知识和经验，而无法超越现有的思维框架。
最后，思维定势使得我们缺乏灵活性和适应性，不懂得在新的环境和情况下调整思维。
打破思维定势的重要性打破思维定势对于个人和组织的发展都具有重要的意义。
首先，打破思维定势能够提升个人的创造力和创新能力，使个人能够找到更好的解决方案。
其次，打破思维定势能够使组织的思维更加灵活，适应环境的变化，并迎接挑战。
最后，打破思维定势能够推动社会的进步和发展，促使新的思想和理念的涌现。
如何打破思维定势1. 提出更多的问题在面对问题时，我们常常只能看到问题的表面，而忽视了其中的本质和深层次问题。
为了打破这种思维定势，我们需要学会提出更多的问题，挖掘问题背后的原因和关联因素。
只有通过深入的思考和探索，我们才能找到更好的解决方案。
2. 多角度思考思维定势常常使我们在面对问题时陷入一种固定的思维模式，无法从新的角度去思考。
打破思维定势的关键之一就是学会多角度思考。
通过尝试不同的视角和观点，我们能够获得更多的信息和想法，从而拓宽我们的思维范围。
3. 鼓励多元化思维多元化思维是打破思维定势的重要途径之一。
不同的个体具有不同的思维方式和经验，因此可以带来更多的创意和想法。
鼓励多元化思维意味着充分利用团队中每个成员的优势和特点，充分发挥团队的协同作用。
如何打破思维定势
如何打破思维定势思维定势是指个体在认知、情感和行为上形成的稳定且不易改变的心理倾向和习惯模式。
它会限制我们对新事物的接受和理解，降低创造力和创新能力。
然而，人们可以通过一些方法和技巧来打破思维定势，从而开拓新的视野，提升个人发展。
重构思维方式1. 反向思考反向思考是一种思维技巧，通过反过来想象问题和解决方案，寻找新的角度和可能性。
例如，面对一个困境或挑战时，我们可以尝试从相反的角度来思考，用反向思考的方式寻找解决问题的方法。
2. 多元化思维多元化思维是指将不同领域的知识、经验和观点进行交叉融合，产生新的创意和洞见。
我们可以通过广泛阅读、学习其他学科知识、参与跨领域合作等方式来培养多元化思维，并将其应用于实际问题的解决中。
3. 换位思考换位思考是指从他人的角度来审视问题和情况，理解他人的观点和感受。
通过换位思考，我们可以打破自己原有的认知框架，更加全面地了解问题，并找到更好的解决方案。
这需要我们主动调整自己的情感和观点，从而提升我们与他人之间的沟通和理解能力。
跳出舒适区舒适区是指人们对于熟悉、安逸和可预测环境中的行为和习惯。
为了打破思维定势，我们需要跳出舒适区，主动接受新挑战和未知环境。
1. 学习新技能学习新技能是跳出舒适区的一种重要方式。
选择一个与自己原有专业或兴趣相关但又陌生的领域，并投入时间学习和实践，可以帮助我们拓宽视野、培养创造力和解决问题的能力。
2. 旅行与体验通过旅行和体验不同文化、不同生活方式可以帮助我们打破常规思维，接触到不同的人、事和物。
从旅行中汲取灵感，并将其应用于日常生活或工作中，可以帮助我们突破思维定势，追求更广阔的发展空间。
3. 主动寻求反馈在舒适区中，我们可能只听取符合自己观点的意见，并排斥其他声音。
为了打破思维定势，需要主动寻求反馈，并对反馈进行客观评估。
不断调整自己的认知，并拥抱不同观点，才能真正跳出舒适区，在变革与创新中获得成长。
提升自我意识自我意识是指对自己内心感受、价值观念、优点和缺点等方面具有清晰认知和理解。
如何打破思维定势
如何打破思维定势思维定势是指人们在思考问题时习惯性地采用的一种固定模式或方式，往往会限制我们的思维广度和深度，导致无法找到更好的解决方案。
要打破思维定势，需要不断挑战自己的思维模式，开拓思维边界，接受新的观念和思维方式。
下面将从多个角度探讨如何打破思维定势。
首先，要打破思维定势，需要改变思维方式。
人们在长期生活和工作中形成的思维定势，往往是由于习惯性地采用某种思维方式导致的。
因此，要打破思维定势，首先要认识到自己的思维方式存在问题，然后有意识地去改变。
可以通过多角度思考问题、换位思考、逆向思维等方式来打破原有的思维模式，从而找到新的解决方案。
其次，要打破思维定势，需要不断学习和积累知识。
知识是打破思维定势的重要基础，只有不断学习和积累知识，才能拓宽思维的广度和深度，从而更好地应对各种复杂的问题。
可以通过阅读书籍、参加培训、与他人交流等方式来不断学习，不断提升自己的知识水平，从而打破思维定势。
此外，要打破思维定势，需要勇于尝试和创新。
在面对问题时，很多人往往因为害怕失败或者固守旧有的思维模式而无法找到更好的解决方案。
因此，要打破思维定势，需要勇于尝试新的方法和思路，敢于创新，不断探索未知领域。
只有在实践中不断尝试和创新，才能打破思维定势，找到更好的解决方案。
最后，要打破思维定势，需要保持开放的心态。
一个开放的心态可以让我们更容易接受新的观念和思维方式，从而打破原有的思维模式。
在面对问题时，不要固步自封，要敢于接受挑战，愿意接受他人的建议和批评，从而不断完善自己的思维方式，打破思维定势。
总之，要打破思维定势，需要改变思维方式、不断学习和积累知识、勇于尝试和创新，以及保持开放的心态。
只有不断挑战自己的思维模式，才能打破思维定势，找到更好的解决方案。
希望每个人都能够在思维上不断突破自我，不断进步。
突破思维定势的方法如何突破
突破思维定势的方法如何突破思维定势作为一种新兴的研究方向,至今仍为一个冷门领域,所以选思维定势为主题具有较高的研究价值以及创新性。
突破思维定势有哪些的呢?本文是小编整理突破思维定势的资料，仅供参考。
突破思维定势发明创造形形色色，不一而终，但有一点是相同的，就是发明者都能突破定势思维。
定势思维是学习的大敌，是人生进步的绊脚石，是社会前进的一堵墙。
什么是定势思维呢?看了下面一个例子你就会明白。
一个教授向一群学生出了这么一道题：一个聋哑人到五金商店买钉子，先用左手作持钉状，捏着两只手放在柜台上，然后右手作捶打状。
售货员先递过一把锤子，聋哑人摇了摇头，指了指作持钉状的两只手指这回售货员终于拿对了。
这时候，又来了一位盲顾客……同学们，你们能否想象一下，盲人如何用最简单的方法买到一把剪子?教授这样问他的学生。
有个学生举手回答：“很简单，只要伸出两个手指，模仿剪刀剪布的模样就可以了。
”这个学生答完，全班同学表示同意。
这时候，就听教授说：“其实盲人只要开口说一声就行了。
记住：一个人一旦进入思维的死角，智力就在常人之下。
”那位举手回答的同学就进入了思维定势的死角。
他觉得聋哑人比划买到了钉子，他就在想，盲人怎样比划才能让服务员明白他要买什么。
其实，聋哑人不能说话，要让人明白自己的意思只能比划;盲人只是看不见，会说话呀，会说话的人你为什么非要让人家比划呢?说不是比比划更容易明白吗?如何突破思维定势如果问:由两个阿拉伯数字“1”所能组成的最大的数是多少?大家都能很快回答:“11”。
又问:三个“1”所能组成的最大的数是多少?大家也都能很快回答:“111”。
再问:由四个“1”所能组成的最大的数是多少?恐怕很多人也会很快就回答说:“1111”。
请暂停阅读，思考一下:说由四个“1”所能组成的最大的数是“1111”，这对吗?如果不对，是什么妨碍了人们作出正确的回答呢?说“由四个‘1’所能组成的最大的数是1111”，即使只是稍有数学知识的人也能看出，这是不对的。
感受创新03
例2:如法国农学家安瑞· 帕尔曼切把土豆从 德国引种到法国时，采用的就是侧向思维。 例3:地质学家根据不同地区小草或野花的 颜色来判断矿藏的种类和分布情况。 例4：经商中有句俗话“酒香也怕巷子深”， 发优惠卷、免费试用、品尝等等。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5）横向思维 相对于纵向思维而言的一种思维形式。 纵向思维是按逻辑推理的方法直上直下的收敛 性思维。而横向思维是当纵向思维受挫时，从 横向寻找问题答案。正象时间是一维的，空间 是多维的一样，横向思维与纵向思维则代表了 一维与多维的互补。 最早提出横向思维概念的是英国学者德 博诺。他创立横向思维概念的目的是针对纵向 思维的缺陷提出与之互补的对立的思维方法。
发散思维练习： ①在10个“十”字上添加不超过3笔划，变 成10个不重复的字。 ②在“日”字上、下、左、右、上下加笔划， 写出各5个不同的字。 ③猜字谜：一口马、两点马、两口马、三只 马、四只马、加上马、又是马、累了马、 也是马、它有马、各种马。 ④连词联系：鲜花——国家、北京——奥运
⑤有两枚一元硬币，上下排列，下面的不动，上面的 围绕下面的转一圈，上面的硬币自转了多少度。 ⑥如果5只猫在5分钟内捉到5只老鼠，问多少只猫才 能在100分钟内捉到100只老鼠。 ⑦某种细菌每一分钟分裂一次，已知分裂一满瓶细菌 需要1小时，问细菌分裂半瓶需要多少时间。 ⑧问：什么狗不是狗？什么虎不是虎？ 什么虫不是虫？什么书不是书？ 什么人不是人？什么井不是井？ 什么池不是池？
参考答案：我将再给你白干一年。
3、发散思维形式 1）立体思维 思考问题时跳出点、线、面的限制，立体 式进行思维。 立体绿化 屋顶花园 增加绿化面积、 减少占地、改善环境、净化空气。 立体农业 间作 如玉米地种绿豆、高粱 地里种花生等。 立体森林 高大乔木下种灌木、灌木下种草。 邹光有粉丝方便面。
继续教育答案6-9
专业技术人员创新能力培养与提高（六）1. 目标市场选择的模式中，（）的内涵是企业选择一个细分市场，集中力量为之服务。
√A 市场集中化B 产品专门化C 市场专门化D 完全市场覆盖正确答案： A2. 目标市场选择的模式中，（）的内涵是企业集中生产一种产品，并向所有顾客销售这种产品。
×A 市场集中化B 产品专门化C 市场专门化D 完全市场覆盖正确答案： B3. 目标市场选择的模式中，（）的内涵是企业专门服务于某一特定顾客群，尽力满足他们的各种需求。
√A 市场集中化B 产品专门化C 市场专门化D 完全市场覆盖正确答案： C4. 目标市场选择的模式中，（）的内涵是企业选择几个细分市场，每一个对企业的目标和资源利用都有一定的吸引力，各细分市场彼此之间很少或根本没有任何联系。
√A 市场集中化B 产品专门化C 市场专门化D 有选择的专门化正确答案： D5. 目标市场选择的模式中，（）的内涵是企业力图用各种产品满足各种顾客群体的需求，即以所有的细分市场作为目标市场。
√A 市场集中化B 产品专门化C 市场专门化D 完全市场覆盖正确答案： D6. （）指组织对目标市场能充分地了解他们心目中产品的独特价值为何及预测顾客需求所会产生的改变。
√B 竞争者导向C 功能间的协调D 利润导向正确答案： A7. （）指组织对竞争者短期内的优缺点及长期力与策略的了解。
√A 顾客导向B 竞争者导向C 功能间的协调D 利润导向正确答案： B8. （）指协调组织资源的使用以创造较佳的顾客价值。
×A 顾客导向B 竞争者导向C 功能间的协调D 利润导向正确答案： C9. （）指对各部门的绩效评估以利润为导向。
√A 顾客导向B 长期观点C 功能间的协调D 利润导向正确答案： D10. （）指组织对投资的回收与企业的营运采长期观点。
√A 顾客导向B 长期观点C 功能间的协调D 利润导向正确答案： B多选题11. 一项成功的创新产品市场营销策略一般包括（）等阶段。
突破思维定势练习题
突破思维定势练习题思维定势是指一种固定的思维模式或者思维方式，使人们容易陷入一种思维的束缚和限制。
为了培养创新思维和突破思维定势，我们可以进行一些练习题，帮助我们改变固定思维模式，开拓思维的广度和深度。
下面是一些突破思维定势的练习题，希望对你有所帮助。
练习题一：产生新的用途选择一个日常生活中的物品，例如纸夹或者钢笔，然后尝试想出它可能有的其他用途。
不要限制自己的想象力，尽可能地多想出一些不同寻常的用途。
这样的练习可以帮助我们突破过去对于物品功能的既定思维定势，从而激发更多创造性的想法。
练习题二：交叉思维以一个特定的问题或者挑战为例，例如如何解决城市交通拥堵问题。
然后尝试以不同的行业或者领域作为参考，思考并借鉴其他领域的解决方法。
比如可以参考航空业的路径规划、互联网行业的智能导航等。
通过交叉思维，可以打破我们对于问题局限在特定领域的思维定势，从而寻找到更创新的解决方案。
练习题三：倒置思维选择一个现实中的问题，然后尝试用相反或者截然不同的角度来思考问题。
倒置思维可以帮助我们跳出传统思维的限制，发现问题的不同侧面和可能解决方案。
例如，如果问题是如何提高公司的销售业绩，可以倒置思维，问自己如何使销售业绩下降，然后再寻找相应的对策。
练习题四：逆向思维选取一个目标或者课题，然后尝试反向思考，以实现该目标或解决该课题为前提，思考应该怎样做才能适得其反。
逆向思维可以帮助我们从不同的角度审视问题，找到与众不同的解决方案。
例如，如果目标是打造一个环保型的社区，可以逆向思考，问自己如何打造一个非环保型的社区，然后再探讨如何避免实施相应的方案。
练习题五：随机联想从一个随机的词语或者图片开始，然后尝试将其与目标或者问题联系起来，找到可能的关联点。
随机联想可以帮助我们跳出固定的思维模式，寻找新的灵感和创意。
这个练习可以通过抽取字典中或者随机网页中的词语，或者通过观察周围环境中的事物来进行。
通过以上练习题，我们可以激发创新思维，改变固定思维模式，突破思维定势。
培养学生从多角度思考问题-教育论文
培养学生从多角度思考问题-教育论文教会学生从多角度分析和思考问题，有利于培养和发展学生的求异思维，发散思维，逆向思维等进行创新活动所必须的思维形式。
因此，在数学课堂中要注重培养学生的创造思维能力，让学生学会从多角度思考问题，提高课堂教学的有效性。
一、注重课本的阅读，培养自学能力数学课本是数学基础知识的载体，课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，还可以从字里行间挖掘更丰富的内容，更可以发挥课本使用文字、符号的规范作用，潜移默化培养和提高学生准确说练的文字表达能力和自学能力。
因此，在课堂教学中教师要注意引导学生养成阅读课本的习惯，使学生能从中找到学习知识的乐趣。
二、教学要“由易到难，循序渐进”教学中要掌握“双基”，强化对基础题的练习与反思，及时总结，促使提升。
在掌握基础知识的基础上传授给学生一些解题模式和技巧，让学生通过解题，积累更多的“题型—解法”模式和初步解题经验，从而提高学习效率。
对于一个题目，寻求多种解法，由易到难，广开思路，培养发散思维，帮助学生逐步加深对问题的认识。
因为不同的解法往往是从各自的侧面，相异的渠道反映出来的条件与结论间的联系。
解法之繁简，实质上又是联系紧松、深浅的标志，而奇解、妙解则是发现某种新的联系的反映。
因而寻求多种解法是培养思维能力的重要方面。
三、联系生活实际巧设情境，培养探索意识在教学中，要善于巧设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的探索空间。
要培养学生探索性学习的习惯，必须让学生置身于探索意识的氛围之中，注重挖掘教材中的隐含因素，把看起来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式，使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性。
使学生能结合身边生活实际去学习和探索，激发学生的学习兴趣。
养成多角度思考问题的习惯，有利于培养和发展学生的思维形式。
因为质疑提问是探索的开始，而好奇、质疑正是儿童的天性。
对于数学而言，有些题目的答案是唯一的，而解题途径却不一定是唯一的。
精选2020年《大学生创新基础》考试复习题库(含答案)
2020年《大学生创新基础》考试188题[含答案]一、多选题1．六步思维中我们在思考问题时哪三步起着更关键的作用？（）A、黄帽思维B、白帽思维C、绿帽思维D、黑帽思维我的答案：ABD2．在提出设想阶段，以下哪些行为违背了延迟批判原则（）。
A、讨论B、支持C、提问D、批驳我的答案：BD3．以下属于头脑风暴法应遵循的规则的有（）。
A、不做任何有关缺点的评价B、追求设想的数量C、欢迎各种离奇的假想D、鼓励巧妙地利用并改善他人的设想我的答案：ABCD4．按照所列举对象的不同，列举法可以分为（）。
A、属性列举法B、缺点列举法C、希望点列举法D、成对列举法和综合列举法我的答案：ABCD5．类比法的基础是比较，它的运作机制原理包括（）。
A、同质异化B、同质同化C、异质异化D、异质同化我的答案：AD6．学习创新要用在生活、学习和工作当中，是因为（）。
A、创新可以改进思考方法B、创新带来更大价值C、创新提升勇气、增长智慧D、创新促进探索未知我的答案：ABCD7．画思维导图常用的六步骤是（）。
A、横放一张纸/主题在中央C、一点无限深入/尽量丰富D、一变三再分解/再变三再分解我的答案：ABCD8．下面对于发散思维与收敛思维描述正确的是（）。
A、从思维方向上讲，发散思维是由中心向四面八方扩散；收敛思维从四面八方向中心集中。
B、从作用上讲，发散思维更有利于人们思维的广阔性、开放性，使人的思维极限尽量放宽；而收敛思维则从各路思维中选取精华，使解决问题取得突破性进展。
C、发散思维与收敛思维是两种完全对立的思维方式。
D、从一个相对完整的思维过程的角度来说，发散思维与收敛思维又是思考过程中相辅相成的统一体，缺一不可。
我的答案：ABC9．我们在用六步引领法中，明确项目的价值的意义在于（）。
A、充分认识项目本身B、了解可供调集的资源C、明确项目优势D、有助于作出客观决策我的答案：ABCD10．以下属于灵感类型的有（）。
A、自由遐想B、久思而至C、梦中惊成D、巧遇新迹我的答案：ACD11．鱼骨图的主分支主要包括以下选项中的（）。
2018大学生创新基础期末答案
1.1课程导论具有高创造性个体的人格特征是(）。
A、独立性B、自信C、对复杂问题感兴趣D、冒险精神我的答案：ABCD创新型人才的特点是（）。
A、具有创新精神和创新能力B、个性灵活、开放C、力求稳妥，拒绝冒险D、精力充沛、坚持不懈我的答案：ABD高智商即等于高创造。
（√）1.2人类创造发明简史著名创造学家德·博诺说，（）是为了某一目的对经验进行有意思的探究。
A、概念B、创意C、意识D、思维我的答案：B心理学家托兰斯对二战期间有过种种艰难经历的幸存者进行的调查研究发现，一个人能够生存下来的最重要的条件是（）。
A、体力B、运气C、接受的教育和训练D、创造力我的答案：D在以知识为基础的知识经济社会，智力资源成为一个国家、一个企业取得竞争优势的核心资源。
（√）1.3创造发明改变了世界创造发明改变了生产关系和社会结构，其中不包括（）。
A、青铜工具的出现，促成了奴隶社会的出现B、铁制工具的出现为生活带来便利C、蒸气机和火药将骑士阶层炸得粉碎，迎来了资本主义时代D、现代交通和现代信息技术推进了全球经济和虚拟经济的发展我的答案：B钻木取火的发明是摩擦生热经验的启示，轮子的发明源自圆木滚动省力经验的启示，这表明（）。
A、创造发明来源于人类的经验或向自然学习的结果B、创造发明源于人类生存发展的需要C、创造发明是人类智慧和创造力的结晶D、创造发明不需要任何思考我的答案：A（）是人类出于认识世界和改造世界的需要而进行的探索性、创造性活动。
A、技术创新B、科学发现C、技术发明D、生产实践我的答案：B1.4“大众创业、万众创新”与创新创业教育创业者个人或团队白手起家进行创业是指（）。
A、个人创业B、机会型创业C、创新型创业D、自主型创业我的答案：D李克强总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。
（√）高校强化创新创业实践的举措包括（）。
A、创业实验室B、创业孵化基地C、校外实践教育基地D、校外任意创业顾问我的答案：ABC1.5什么是创新屠呦呦首先发现中药青蒿的提取物有高效抑制疟原虫的成分，属于哪一种类型的创造？A、技术发明B、艺术创造C、科学研究D、医学发明我的答案：C任何使现有财富创造能力发生改变的行为或活动都可以称为（）。
发散性思维的培养
发散性思维的培养随着经济建设的不断发展，对人才的要求越来越高。
传统的地理教学方法注重于向学生传授知识，只要求学生懂得、记住、会做习题，考试拿个好分数，这已逐渐不适合时代的要求。
为了培养出基础知识扎实，思维敏捷灵活并有一定开拓精神的人，必须重视创造性思维能力的培养，而培养学生发散性思维方式，有着重要的意义。
一、发散性思维和辐合性思维美国心理学家吉尔福特提出“智力三维结构说”，其中提到智力活动的进行包括五个项目：认知、记忆、发散性思维、辐合性思维和评价。
发散性思维是客观存在的，发散性思维是从同一来源材料探求不同的(包括特异的)答案的思维过程和方法，思维方向分散于不同方面，即从不同方面进行思考。
如：“农村中推广沼气有哪些好处”、“秦淮一线南北有哪些地理差异”等一类问题，都是有利于学生从各个方向去追循答案的。
而辐合性思维是从同一来源材料探求一个正确的答案的思维过程和方法，思维方向集中于同一方面，即从同一方面进行思考。
发散思维作为一种智力操作来说，是善于从同一对象中产生多种分化因素的能力，是一种分析性思维。
发散性思维需要揭示同一事物中现象之间的差异：揭示已知与未知之间的矛盾对立统一的关系;从不同方向进行思考，能想象出多种可能，具有较强的思维选择性;发散性思维富于联想，思路宽阔、善于分解组合、引伸推导，灵活采用多种变通方法。
人们对问题提出尽可能多的答案，有时是通过逻辑思维，逐步引伸推导出来，有时是靠直觉思维想出某种特异答案。
而在逻辑思维过程中，辐合性思维又是不可缺少的必要的思维方式。
因而，在对某个问题探索之中，发散性思维与辐合性思维往往是交织在一起，难分难解的。
它们往往是相互作用，相互影响，互为前提，互为基础的。
比如大陆漂移说的产生与完善，如果仅靠发散性或辐合性思维，显然是不行的。
二、发散性思维与联想丰富的联想是展开发散性思维的重要条件。
善于联想的学生一般来说，其发散性思维能力是比较强的。
联想有“纵比”和“横比”两种形式：纵比是从地理事物的各个发展阶段进行比较，即从事物发展的主线来开展联想，从它的现在联想它的过去与未来，联想到事物在不同发展阶段上有什么共同点和不同点。
突破思维定势如何打破传统思维束缚
突破思维定势如何打破传统思维束缚一、引言传统思维定势是指人们对于问题、事物或观念的一种固定思维方式，习得性的信念和偏见限制了我们对于新鲜事物的理解和创造力的发挥。
突破思维定势的重要性在于让我们超越传统思维的束缚，开阔眼界，激发创新潜能，从而取得突破性的进步。
本文将探讨突破思维定势的几种方法和策略。
二、调整观念1. 重新审视问题突破思维定势的第一步是对问题进行重新审视。
我们常常受限于既定的思维模式，无法从新的角度去认识问题。
我们可以尝试用不同的视角来看待问题，尽量摒弃已有的偏见和传统观念，从而打破思维的束缚。
例如，对于一个复杂的项目，我们可以将其拆解成小问题，从而更好地理解和解决。
2. 打破二元对立思维人们习惯将问题划分为对立的两个方面，如黑与白、是与否等，这种二元对立思维限制了我们对问题的全面理解。
为了突破这种思维定势，我们可以尝试将问题抽象化，从一个更高层次去考虑问题，找到新的解决方案。
例如，对于企业发展的问题，我们可以将其从竞争与合作的角度来思考，而不是简单地只看竞争。
三、拓展知识1. 学习跨学科知识突破思维定势需要我们具备多领域的知识背景。
而跨学科的知识则能够突破学科之间的边界，使我们具备更广阔的思维空间。
我们可以通过阅读、学习跨学科知识来拓宽自己的知识面。
例如，对于一个市场推广问题，我们可以学习心理学的知识，了解消费者的行为心理，从而提出更有效的推广策略。
2. 深入了解其他文化传统思维定势往往受制于自己所处的文化环境。
了解其他文化的思维方式，则能够帮助我们打破传统思维的束缚。
我们可以通过旅行、交流等方式去了解其他文化的思维方式，从而开阔自己的视野，获取不同的思维启发。
例如，中国和西方文化在价值观、思考方式上存在差异，我们可以通过学习西方的思维方式来打破自己的思维定势。
四、培养创新思维1. 提问和质疑提问和质疑是培养创新思维的关键。
通过不断提问和质疑现状，我们能够找到问题的本质，并寻求创新的解决方案。
2024届高考写作指导：“问题又来了”审题立意指导 (含答案)
2024佛山高三二模作文材料“问题又来了”审题立意指导附范文【真题再现】四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。
(60分) 本试卷现代文阅读工提到，读书需要在不断的“那么问题又来了”的追问中，将思考推向深刻。
马克思曾深刻指出:“主要的困难不是答案，而是问题。
”思格斯也曾这样评价马克思:“在前人认为已有答案的地方，他却认为只是问题所在。
”读书如此，个人成长、社会发展、文化传承、科技创新等，也会面临“问题又来了”的思考追问。
以上材料引发了你怎样的联想和思考请写一篇文章。
要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题:不要套作，不得抄袭;不得露个人信息;不少于800字【材料解读】本材料由现代文阅读引出关于“问题意识”的主题，强调在读书、个人成长、社会发展、文化传承、科技创新等领域中，不断提问、追问“问题又来了”的重要性。
材料引用马克思与恩格斯的话，进一步指出问题意识的本质在于发现问题而非仅仅寻找答案，强调在前人看似已解决的问题中，仍要保持敏锐的洞察力，发现并深入思考新的问题。
【审题立意】结合材料，可从以下几个角度进行立意：1、问题意识的价值与意义：探讨在各领域中保持问题意识的重要性，分析其对深化思考、推动进步的作用。
2、提问的艺术与方法：探讨如何有效地提出问题，如何通过追问“问题又来了”来推动思考的深入与创新。
3、问题导向的思维方式：分析问题导向思维方式在个人成长、社会发展、文化传承、科技创新等方面的具体应用与影响。
4、挑战权威与创新思维：探讨在面对前人答案时，如何敢于挑战、善于发现新问题，培养创新思维。
【标题参考】《问题之光：照亮前行之路》《提问的艺术：驱动思考与创新》《问题导向：引领个人与社会进步》《挑战权威，发现新问题：创新思维的源泉》《“问题又来了”：深度思考的催化剂》【行文构思】以“问题意识的价值与意义”为例，行文构思如下：开头：引述材料，指出在读书、个人成长、社会发展等众多领域中，不断追问“问题又来了”对于深化思考、推动进步的重要性，提出文章将探讨问题意识的价值与意义。
2011.9.14 突破思维定势
思维定势——惯性思维
• 惯性思维, 就是用某种习惯了的思维方式去思考 已经变化的问题。
• 例一：有一次，竹禅和尚被召到宫里去作画，慈 禧命他用一张5尺宣纸, 画一幅9尺高的观世音菩 萨像。
• 例二：考考大家几个英文单词。
思维定势——直线型思维
直线型思维障碍 人面对复杂多变的事物，仍用简单的直线的方
现象之间的不同之处（2~3分种） 飞机与潜水艇（ 10 种）
• 同中求异：尽可能多地找出下列同类而不同种事 物或现象之间的不同之处（3~4分钟） 考试与测验（ 10 种）
求同思维与求异思维
• 故事接力（集体练习）：根据下面提供的时间、地 点、人物作为开头，逐一口述一段故事情节。既要 与前面一人所述内容有联系（求同），又要有所发 展变化（求异）。
• （1）3 3 3 3
（8） 4 10 4 10
• （2）4 4 4 4
（9） 2 8 7 5
• （3）5 5 5 5
（10）3 5 7 3
• （4）6 6 6 6
（11）2 2 7 6
• （5）9 9 7 3
（12）1 5 5 5
• （6）7 8 9 10
（13）6 6 10 6
• （7）3 3 7 7
世界上绝大多数人都拥有一定的创新天赋，但许多人盲 从于习惯，盲从于权威，不愿与众不同，不敢标新立异， 所以在任何时候、任何组织中成功的只有少数人。 中国是权威最多的国家！
思维定势——从众型思维
从众型思维： 指人不假思索的盲从众人的认知与行为。 案例一：“黄鼠狼给鸡拜年”、“天下乌鸦一般黑”； 案例二：翻新自由女神像的故事； 案例三：毛毛虫的实验；
请问：渔民是如何制服捕捉章鱼的?
思维的突破如何打破思维定势
思维的突破如何打破思维定势思维定势是我们在面对问题时产生的一种固定思维方式。
它使得我们在思考和行动时陷入了固化和僵化的状态，限制了我们的创造力和创新能力。
然而，要想打破思维定势，突破自己的思维边界并寻找新的解决方案，我们需要采取一系列的方法和策略。
一、改变思维方式思维方式决定我们对事物的认知和处理方式。
要打破思维定势，我们首先要改变自己的思维方式。
可以尝试从不同的角度来看待问题，用不同的思维模式思考，例如逆向思维、联想思维、综合思维等。
通过改变思维方式，可以为我们带来新的思考视角和思维方式，从而突破思维定势。
二、多角度思考在解决问题时，我们往往只关注一个方面，忽视了其他的可能性。
要打破思维定势，我们需要从多个角度来思考问题。
可以尝试将问题拆解成不同的组成部分，分别从每个部分的角度出发思考，以寻求全面的解决方案。
此外，可以借鉴其他领域的思维方式和经验，通过多角度思考来打破思维定势。
三、跨界学习跨界学习是指从一个领域借鉴另一个领域的思维方式和经验。
我们可以通过学习其他领域的知识和经验，开拓自己的思维边界，借鉴其他领域的思维方式解决问题。
例如，在解决管理问题时可以借鉴艺术家的创造力和想象力，设计新的解决方案。
跨界学习可以打破我们对特定领域的思维定势，激发创新思维。
四、思维导图思维导图是一种用来表达和组织思维的工具。
通过思维导图，可以将问题和解决方案进行图形化的展示和组织，帮助我们更好地理清问题的逻辑和关系。
思维导图可以帮助我们更全面地思考问题，找到问题的本质和相关因素，并且可以激发我们的联想和创造力。
因此，使用思维导图是打破思维定势的一种有效方法。
五、尝试新事物要打破思维定势，我们需要不断地接触和尝试新事物。
可以尝试学习新的技能、参加新的活动、与不同领域的人交流等。
通过接触新事物，我们可以拓宽自己的视野，更新自己的知识和经验，从而打破思维定势。
此外，尝试新事物还可以培养我们的求知欲和好奇心，激发创新思维和行动。
破局思维讲座心得体会
近日，我有幸参加了一场关于破局思维的讲座。
这场讲座让我受益匪浅，对破局思维有了更深刻的理解。
在此，我将结合自己的体会，谈谈我对破局思维的认识。
一、破局思维的定义与重要性破局思维，顾名思义，是指在面对困境、瓶颈或僵局时，采取创新、突破的思维方式和行动策略，打破原有的思维定势，寻求新的解决方案。
在当今社会，破局思维的重要性不言而喻。
1. 提高解决问题的能力。
在工作和生活中，我们总会遇到各种各样的问题。
而破局思维可以帮助我们跳出思维定势，从多个角度审视问题，找到最佳的解决方案。
2. 增强创新意识。
破局思维鼓励我们勇于尝试，不断探索新的可能性。
这种思维方式有助于激发创新潜能，推动个人和团队的发展。
3. 提升竞争力。
在竞争激烈的市场环境中，拥有破局思维的企业和个人更容易脱颖而出。
破局思维能够帮助我们把握机遇，抓住市场脉搏，实现跨越式发展。
二、破局思维的核心要素1. 开放性思维。
破局思维要求我们具备开放性思维，勇于接受新观念、新方法。
只有敢于突破传统的束缚，才能在创新中找到出路。
2. 逆向思维。
逆向思维是一种从相反方向思考问题的方法。
在遇到困境时，逆向思维可以帮助我们找到新的突破点。
3. 跨界思维。
跨界思维是指将不同领域的知识、技能和经验相结合，以创新的方式解决问题。
跨界思维有助于我们发现新的视角，拓展解决问题的思路。
4. 系统思维。
系统思维是一种将事物视为一个整体，从全局角度思考问题的方法。
在破局过程中，系统思维有助于我们把握问题的本质，找到最佳的解决方案。
三、破局思维的实践与应用1. 个人层面。
在个人成长过程中，破局思维可以帮助我们面对挫折、困境时保持积极的心态，不断调整自己的思维方式和行动策略，实现自我突破。
2. 团队层面。
在团队协作中，破局思维有助于激发团队成员的创新意识，提高团队凝聚力，实现团队目标。
3. 企业层面。
企业要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，必须具备破局思维。
企业可以通过以下方式应用破局思维：（1）创新产品和服务。
六顶思考帽题库(参考答案)
六顶思考帽题库(参考答案)六顶思考帽题库《六顶思考帽》试题汇总一、单项选择题1. 六顶思考帽法中，不同颜色的帽子代表不同的思考方式，其中黑色的帽子代表（A ）A. 小心与谨慎B. 乐观与肯定C. 创新与改变D. 情感与感觉2. 六顶思考帽是处理团队成员之间分歧和误解的重要方法，其中红色的帽子代表（D ）A. 整体与控制B. 乐观与肯定C. 创新与改变D. 情感与感觉3. 六顶思考帽的方法将人的思考方式分成了六种不同类型，其中绿色的帽子代表（C ）A. 阳光和价值B. 乐观和肯定C. 创新和改变D. 情感和感觉4. 叶老师运用六顶思考帽进行情绪教学，老师提问：在别人生气时，如何巧妙化解人际之间的困境？上述提问的思考特征为何？（D ）A. 蓝色思考帽：组织思考过程B. 黄色思考帽：乐观、积极的思考C. 黑色思考帽：反证、合理和真实的认定D. 绿色思考帽：创意的想法5. 下列有关六顶思想帽的配对哪一个是错的？（A ）A. 主观—白帽B. 收敛—蓝帽C. 乐观—黄帽D. 发散—绿帽6. 一个典型的六顶思考帽法在实际应用的正确顺序是（C ）。
○1评估建议的优缺点；○2陈述问题事实，并提出解决问题的建议；○3总结陈述，得出方案；4对各项选择方案进行直觉判断。
○A. ○4○1○2○3B. ○4○3○1○2C. ○2○1○4○3D. ○2○4○1○37. 六顶思考帽方法中，不同颜色的帽子代表不同的思考方式，其中，中立与客观是（B ）的帽子代表的思考方式。
A. 蓝色B. 白色C. 黄色D. 绿色8. 柴经理喜欢用六顶思考帽法来讨论问题。
在这种思考法中，蓝色的帽子代表（A ）A. 整体与控制B. 乐观与肯定C. 创新与改变D. 情感与感觉9. 以下关于六顶思考帽法的说法中，正确的是（D ）A. 其创始人是波诺博士B. 六顶思考帽法是一种平行思维方法C. 六顶思考帽法中思考帽代表的是思维角色D. 六顶思考帽法中思考帽代表的是扮演者本人10. 以下哪项不属于红帽思维：（D ）A. 我觉得小张是这项工作的最佳人选B. 我的直觉告诉我这个解释太复杂了C. 我认为提高汽油价格并不能使人们更小心地驾驶车辆D. 中国每年交通事故死亡人数为10万11. 以下哪项不属于黑帽思维：（A ）A. 我觉得他最终能成为伟大的网球选手，不要问我为什么B. 因为很多人不能读报，报纸上的广告将不能奏效C. 更换零件的话，我们可能有所损失D. 将我们的白酒标价过高是有危险的，因为现在世界上许多国家都在生产优质白酒12. 以下哪项不属于绿帽思维：（C ）A. 为什么我们不把工厂卖掉，再把它租回来呢？B. 何不采用新能源来减少污染C. 减薪会挫伤员工的积极性D. 我们可以用两种方案同时进行，双管齐下。
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突破思维定势寻答案作者：刘娟来源：《中学教学参考·语英版》2009年第01期在解答高考英语选择题时,不少学生由于基础知识不扎实,应变能力较差,解题容易受思维定势的消极影响,导致失分较多。
我们常常会遇到这样一类单项选择题:读完题干后,一看就觉得容易,认为答案应该选C,绝对不是答案D,因为D选项看似不符合基本的语法规则,但是正确的答案偏偏是我们首先排除的D答案。
这是为什么呢?因为我们只是看到了句子的表面现象,没有对句子结构进行深层分析,结果导致所选答案是错误的。
这类题目往往不符合一般的做题规则,命题人利用我们的定向思维巧设了一个美丽的陷阱,稍不注意就会落入圈套之中。
现举2008年全国各地高考卷中此类题目数例并加以解析,希望能对同行及学生们有所帮助。
1.He ______ football regularly for many years when he was young.A.was playingB.playedC.has playedD.had played【解析】此题容易误选C。
不少考生思维定势地认为“for many years”与现在完成时连用。
其实不然,“for+一段时间”并不能判定出谓语动词使用何种时态,而只能确定谓语动词必须是延续性动词。
根据“when he was young”判定这个动作是过去的,主句中的regularly又指明谓语动词为定期的有规律的行为,故选一般过去时。
答案为B。
2.______ is known to us all is that the 2008 Olympic Games will take place in Beijing.A.ItB.WhatC.AsD.Which【解析】此题容易误选A或C。
不少考生受定势思维影响,一看到有“______ is known to us all”就用it 或as,其实,要根据题干的结构来作出正确判断。
此题考查代词辨析。
题目所给的四个选项中包含着人称代词、疑问代词、关系代词,所以属于混合代词的辨析;同时,这四个代词的辨析有着浓厚的语法背景,只是从四个代词本身是无法区分的。
分析句子结构可知:第二个is 为主句谓语动词,所以“______ is known to us all”处于主语的位置,应为主语从句。
而这个从句又缺少主语,因而要用疑问代词what(指物),此题正确答案为B。
it常作形式主语或宾语,句型为:“It is known to us all that...”,而as置于句首时,句型为:“As is known to us all...”常用来引导非限制性定语从句,均不合题意。
3.Nancy enjoyed herself so much ______ she visited her friends in Sydney last year.A.thatB.whichC.whenD.where【解析】此题容易误选A。
因为我们脑海中形成的思维定势为“so(such)...that...”其实,对题目进行细致分析、深入思考后,就会知道so...that是引导程度或结果状语从句的从属连词,不符合此处的语境。
此题考查连词的用法,把引导时间状语从句的连词放在一个相似的结构中考查,这就要求学生分析题目意思。
本题的真正含义是:Nancy去年在悉尼拜访她朋友们的时候,玩得非常痛快。
所以正确答案为C。
4.Tenyears ago the populationofourvillagewas ______ that of theirs.A.as twice large asB.twice as large asC.twice as much asD.as twice much as【解析】此题容易误选A或C。
选A是不清楚倍数的句型,思维定势地按照汉语翻译排放顺序;选C是虽然知道倍数的句型,但受到汉语中“人口多少”的影响,也形成了思维定势,其实英语中形容人口(population)多少不用many, much, few, little而用 large 和small。
认真分析题目后,我们得知此题考查比较句型中倍数的表示法。
倍数句型主要有以下三种:(1)A is... timesas+adj+as B.(2)A is...times the size/length/width/height/depth...+of B.(3)A is...times+adj比较级+than B.由题干可知本题符合句型(1),所以正确答案为B。
5.—Have you known Dr. Jackson for a long time?—Yes,since she ______ the Chinese Society.A.has joinedB.joinsC.had joinedD.joined【解析】此题容易误选A。
since一般与现在完成时连用,这是我们所熟悉的基本语法,所以很多考生误选A。
其实,问答题中我们要将句子补充完整才能得出正确答案。
我们通过主句“Have you known...”可看出since 从句部分要用过去式,因为since+一般过去时态或过去时间点时,常与现在完成时搭配,通过这个语法规则我们可反推出选项B、C是错误的。
该句可补充完整为:Yes,I have known Dr. Jackson since she joined the Chinese Society.所以正确选项为D。
6.After studying in a medical college for five years,Jane ______ her job as a docter in the countryside.A.set outB.took overC.took upD.set up【解析】此题容易误选A。
set out 表“动身,出发;开始,着手;打算”。
误选的学生认为“set out ”在此句中应为“开始,着手”之意。
其实不然,“set out”作“开始,着手”讲时,为不及物动词短语,后面不直接加宾语;而且一般用于“set out to do sth”表“开始,着手做某事”。
此题句意为:“Jane在医学院学习5年后,开始在农村当医生。
”其中,“take over ”表“接收,接管”,“set up”表“建立,创建”,均不符合句意。
“take up ”表“从事,占据,拿起,着手处理等”,此处为“从事某个职业”之意。
故选C。
7.Lisa ______ well not want to go on the trip —she hates traveling.A.willB.canC.mustD.may【解析】此题容易误选B或C。
考查情态动词。
通过“she hates traveling”(她痛恨旅游)中的“hates”,很多学生判定“Lisa 一定不想继续旅游”,所以用must。
殊不知,must 表“推测”,一般用于肯定句,mustn’t 表“禁止”,其否定推测可用can’t ,翻译为“不可能”,语气较强。
我们根据此题的语境,理解句子为“Lisa 痛恨旅游,所以可能不太想继续旅行。
”这只是一种可能性,而不是“禁止”的事情 ,排除C;且可能性不大,排除B。
所以正确答案为D。
8.It is worth considering what makes “convenience” foods so popular,and ______ better ones of your own.A.introducesB.to introduceC.introducingD.introduced【解析】此题容易误选A。
考查非谓语动词。
误选的同学没弄清句意,以为and连接的本空与makes并列。
认真分析语境就可理解句意。
本句句意为“值得考虑什么使得方便食品如此受欢迎,并值得介绍一下你自己比较喜欢的那些食品。
”从句意判断,and连接的本空应与considering并列作主语,故选C。
9.Some children want to challenge themselves by learning a language different from ______ their parents speak at home.A.whatB.thatC.whichD.one【解析】此题容易误选B或D。
考查复合句。
选B是片面地使用that引导宾语从句,没考虑speak后面缺少宾语,因为that虽可连接宾语从句,但不能在句子中充当任何句子成分;D项是将句子当作定语从句,one作定语从句先行词,其后省略了关系代词that。
几个选项错误的原因在于:B项语法结构不正确;C项要有范围限制;D项要在one前面加上the,此时“(that)their parents speak at home”才是定语从句,修饰先行词the one。
A项中what引导宾语从句,在句中作speak的宾语。
所以答案为A。
10.The English spoken in the United States is only slighly different from ______ spoken in England.A.whichB.whatC.thatD.the one【解析】此题容易误选B或D。
考查代词用法。
此题乍一看,和上题很相似,所以容易形成定势思维。
选B的同学受平常做题定式思维影响,一看就觉得介词from后为宾语从句,用what充当句子主语或宾语,没看清spoken为非谓语动词,当然也有同学把句子看成是定语从句的;选D 是知道要用代词代替上文出现的The English,但不明白the one一般用来代前文谈到的可数名词,而The English作为语言在此处为不可数名词。
句中为了避免重复,用that替代前文出现的不可数名词。
故答案为C。
11.—Can those ______ at the back of the classroom hear me?—No problem.A.seatB.sitC.seatedD.sat【解析】此题容易误选B。
考查非谓语动词。
不少同学用sit 在句中作谓语动词,殊不知,后面还有个hear;有些同学知道要用非谓语动词,但不知sit为不及物动词,后不能接宾语,也没有被动语态。
此题的正确思考方法是:首先找出主句谓语动词hear,主语those,然后分析此处要用非谓语动词作后置定语,修饰逻辑主语those;seat为及物动词,常用于seat sb/oneself和be seated结构。
此处those后接过去分词短语作定语,为定语从句those (who are) seated at the back of the classroom的省略。