颜色与吸热关系实验改讲
《颜色对热的吸收》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《颜色对热的吸收》说课稿一、使用教材苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》的第四课《吸热与散热》，本实验为本课第二课时内容。
二、实验器材自制教具——颜色对热的吸收对比实验装置颜色对热的吸收对比实验装置（主要使用材料：各种颜色亚克力板、灯座4个、40W 白炽灯管4只、开关1个、电线、三项插头1个、数显感温温度计6个）。
实验装置构成：光源（白炽灯）、正面黑白色块区、背面其它颜色区、数显温度计三、实验创新与设计亮点与原教材中推荐的实验对比发现:与教材中的实验对比说明分析表设计亮点：（1）用人造光源替代自然光源，白炽灯管的使用大大减少了实验的时间，接通电源2-3分钟，黑白色块区温差就能达到10℃以上，效果十分明显。
（2）数显温度计反应灵敏，读数简单直观，降低了实验难度，为学生收集准确的数据带来方便，传感器技术的引入，也拓展了学生的眼界，为他们打开一扇新技术应用的窗口。
（3）实验装置丰富的色彩，打破了实验材料的沉闷感，能很轻松地吸引孩子们的眼球，激起儿童的探究兴趣。
（4）亚克力材质的装置轻巧，取用方便，上方设计活盖，方便更换灯泡及色块的颜色。
推荐使用即时贴式广告绘贴纸（5）分正反两个色区的区域设置，方便教师根据教学时间选择做黑白两色对比还是多色对比，实验方法可以灵活多样。
（6）此装置数据采集准确，有利于学生分析得出结论，培养学生严谨的科学态度。
四、实验原理/实验设计思路1.实验原理；在可见光下，同一物质，物质的吸收比主要受物体颜色的影响，物体的颜色不同，吸热与散热性能不同，且深色吸热性能强于浅色。
2. 硬件支持：白炽灯是一种热辐射光源，光谱连续；数显温度计应用传感技术，灵敏度高，数据可靠。
3. 具体实验装置机理：基于以上原理，设计将不同颜色的亚克力板集成于同一个灯箱上，打开光源，观察分析数据，发现深色区温度上升与下降均快于浅色区，以此通过数据对比分析意识到深色物体吸热与散热性能强于浅色物体。
五、实验教学目标科学探究：能够亲历物体颜色对吸热性能影响的实验，并根据观察数据通过科学分析得出结论；科学知识：知道同一物质，深色的吸热及散热性能均优于浅色。
“物体吸热能力与颜色关系”的突破性设计
、
方案 四 ： 玻璃本身具有透 光性 ，黑白两色透光性肯定有 差 异。 能否用不透光的材料来代替呢？用黑 白两种颜 色的铅 画纸 ， 做成大小相 同的方形袋子，将温度计放在 袋子 中。把装置放 在 取暖灯下，两袋中的温度计上升得非常快 ，且黑 色袋中的温度 计上升得始终比白色袋 中的温度计快，经过四次改进终于得到 了与理论知识相 一致的结论 。这个方案还有些不足 ，第一取 暖 灯泡功率过大，发光时非常刺 眼，学生感到不舒服 ； 第二取 暖 灯泡发光 时温度 过高，学生万一碰到容易烫伤，有一定的危险 性； 第三 实验 太快 ，时间太短 ，学生来不及观察、思考 ，温度 已经上升到八、九十度 了，不得不停止 实验 ，否则会损坏温度 计，学生意犹 未尽 、体会不深 ，降低 了实验 的有 效性 。 方案五 ： 将 方案 四 中的热源改 成 ６ ０ ｗ 的普 通照 明灯泡 ， 温度计示数上升快慢合适， 也避免 了上述其它缺 陷， 效果很好 。
教 材 上 的理论 知 识 是 ，深颜 色的物 体 比 浅颜 色的 物体 吸 热 能 力
改 进 的 必要 性
一
教材 中该 实验是经典 的常规设计 ，将两个相 同的烧瓶外壁 强。实验 中只设计 了黑 白两种颜 色，能否多设计几种颜 色进行 个涂成白 色，另一个涂成黑 色，内装相 同质量 的水，并各放 比较 ，让 学生通过实验 了解各种颜 色吸热能力的强弱呢 ？ 支温度计，放在 阳光下晒一段时间，比较两支温度计上升 的 方案六： 增加红、黄、绿、紫 色 等几种颜 色的纸进行 实验 。 度数 ，应该是涂黑 色的瓶 内温度计度数 比涂白 色 瓶 内的温度计 通过实验发现紫色的吸热能力最强 ，红 色 吸热能力最弱 ，黄 色 度数 高。该 实验 的设 计缺 陷是 ： １ 、做 实验对地 点、天 气、时 吸热能力和 白色 差 不多 。学生不仅知道 了 颜 色深的物体吸热能 间的要求较高，如有时上课时天气不好，或者上午第一节课、 力强的理论 ， 还知道 了常见一些颜 色吸热能力的强弱 。既增加 下午最后 一节课 都无阳光或 阳光不足难 以进行 ２ 、实验要在 了学生的感受，又培 养 了学生的兴趣 ，更拓展 了学生的思维 、 室外进行，学生要 离开教 室甚至要到 离教 室较远 的地方才能找 开阔 了眼界 ，让学生感到学 习科 学不是局 限于课 本之上 ，对学 到合适的场所。３ 、 所需的时间较长， 一节课很 难完成教 学任务。 生科学素养的提 高有非常大的好处 。深颜 色的物体吸热能力比 因此教材 中的实验设 计基本上是无用的，我相信没有几位教 师 浅 色物体强，放 热能力又怎样 呢？在实验 的结束时，让学生再 会按照这个设计去做 。笔者通过不断的摸索、不断的提 高，经 观察各 袋中温度计 示数的变化 ，不是又学到 了新知识 ，得到 了 历了数次更改，终于设计 出一个比较科学的方案 。 个新 的结论 吗 ？ 三 、“ 物体吸热能力与颜色关系”实验设计的改进 方案 七 ：用黑 白和 几种 其 它颜 色的纸 ，做 成 相 同 的纸 袋 ， 方案一 ： 用１ ０ ０ Ｗ 的灯泡代替太 阳作 为热源。５ 、６ 分钟温 各插入一 支温度计 。不同的袋子放在距 ６ Ｏ Ｗ 灯 泡距 离相 同的 度计没有什么明显的变化 ，要等到 １ Ｏ 分钟左右才有效果。 位置，纸 袋放 置的角度也要相 同，通 电让灯 泡发光，让 学生仔 方案二 ： 用浴霸 中的取暖灯泡作热源 。温度 计升 高较 快。 细观察各 袋中温度计示数的变化情况 ，得 出深颜 色的物体吸热 出现的 问题 ： 温度计上升较快的不是涂黑 色的烧瓶 ，而是涂 白 能力较 浅颜 色的物体 能力强的结论 。断开开 关，让灯 泡停止发 色的烧瓶。为了探究原因，让取暖灯 泡一直亮下去 ，开始时是 光再观察袋 中温度计的示数变化 ， 看哪 支温度计示数下降得快 ， 涂 白色烧瓶 内的温度 计上升较快，一段 时间后 ，涂黑 色烧瓶 内 又得 出深 色的物体放热能力也 比浅色物体 能力强的结论 。这个 的温度计慢慢地快 了起来 ，最终大于了白色烧瓶 内温度计 的示 方案在我所教 的两个班级中都取得 了巨大的成功 ，学生非常喜 数 。原 因是 ： 涂 白色的烧瓶透光Ｊ 陛要 比涂黑 色的烧瓶强，光线 欢这节课 ， 下课后很多学生都主动 围到 了 我的身边， 问这 问 那， 可 以透过白 色的瓶壁直接射入瓶 内的水中，所以开始时涂白色 这是 以前从没有 过的，我知道这节课 已经在 学生脑海中烙 下了 的烧瓶 内温度计上升得快 。一段时间后 ，黑 色的瓶壁由于吸热 深深的印迹 。该方案的优点有 ： 取材方便 、制作简单 、费用低 能力强 ，温度 高于白色的瓶壁 ，热量 由瓶壁传给水的是 黑色瓶 廉、用时短、不受限制 、耗能少、安全性高、效果显著等 。 ’ 子ｌ 夹，到最后温度上升得也 比白色瓶 子快 。 ｝ 四 、总 结 方案三 ：由于水的比热容较大，同样加热条件下，温度上 总之 ，通过这次 实验方案 的不断探索与改进 ，我 自己感受 升得也较慢 ，需要的加 热时间也较 长。如改作 空气这种 比热容 到探 索过程 中的艰辛 ，更享受到 了做 实 验 的乐趣 。 体会到科学 较 小的物质 ，同时烧瓶 内的空气质 量比水也小很 多，升温一定 教学的精髓 ，认识到科学教 学对创新能力的实质要 求。让我们 要 比水快得多。改进： 将烧瓶 内的水倒掉 ，用橡皮塞封住瓶 口， 起加入到 实验的改革与创新之 中。让学生在妙趣横 生的科学 再各插入一支温度计进行试验 。温度上升 比水快得 多，时间节 课堂中享受到科学的乐趣，从 而提 高课 堂教 学效果，让科 学课 省 了很多 。 但是 实验 中的现 象与水相 同，前后 结果 矛 盾。 堂插上轻盈的翅膀 。
颜色与吸热
“高斯号” 轮船脱险的故 事
2颜色与吸热
• “高斯号”轮船为什么能够平安脱 险？
谢谢大家！
ห้องสมุดไป่ตู้
颜色与吸热
执教者：张春香 工作单位：桃林口小学
谈谈： • 夏天人们所穿的衣服什么颜色的更 多？ • 冬天人们所穿的衣服什么颜色的更 多？ • 冬天雪后人们踩过的雪化得快，而 野地里的雪化的慢呢？ • 这是为什么？
探究实验：颜色与吸热
• 不同颜色的材料吸热本领一样吗？
活动准备
• 1、在黑、红、白颜色的纸杯盖扎一个 小孔。 2、分别向3个纸杯中插入一支初始温 度相同的温度计，并同时将纸杯放在 灯光（阳光）下照射。 • 3、过10分钟，观察温度的变化，并记 录在表中。
颜色与吸热
• 实验结论： 物体吸热能力与颜色的深浅有关， 颜色越深，吸收热的能力越强；颜 色越浅，吸收热的能力越弱。
• 为了探索南极洲的秘密，“高斯”号轮船于1903年到了 南极洲。不巧得很，遇上了大风雪，“高斯”号被冻在一 望无边的冰原上，既不能前进，也不能后退。船上的淡水、 粮食和蔬菜在一天天减少，眼看大伙就要坐以待毙了。 船员们想了许多办法来解脱困境。他们试着用锯子锯…… 然而这些努力都是徒劳的。 一天，船长正在甲板上沉 思。他抬头看看天空，暴风雪过后，烈日当空，万里无云。 他忽然想起了富兰克林小时候做过的那个实验，眼睛一亮， 精神顿时振奋起来。他下令立即紧急动员，把船上所有的 煤屑和锅炉烟道中的黑灰倾倒在冰上，铺成一条长二千多 米、宽十多米的黑路。不久，黑灰和煤屑吸收了强烈的阳 光，使得路上的坚冰全部融化了。在大家的跳跃欢呼声中， “高斯”号徐徐启航，走上了新的航程。
教科版四年级上册科学《吸热和散热》教案-最新
3.提问：我们怎样设计实验证明？实验中应注意什么？
4.学生设计实验、交流汇报。提示学生加热时要用玻璃棒适当搅拌。
5.学生实验。提醒学生注意安全。
6.指导学生根据数据画出曲线图。分析曲线图，得出结论。
7.小结：同时给相同质量的水和油加热，油的升温速度和降温速度都比水快。也可以说油的吸热性能和散热性能比水强。
四、解释生活中的吸热、散热现象
1.谈话：我们知道了不同物质和不同颜色的同一种物质吸热、散热的性能不一样，那么你知道生活中哪些地方要吸热，哪些地方要散热？人们又是怎么做的？
2.学生联系生活举例说明。
3.观察教材中的插图，思考这些现象与物体的吸热、散热性能有什么关系？
4.学生讨论交流。
5.教师根据课堂情况可适当补充几个例子。
五、拓展活动——设计制作保温杯
1.学生讨论设计方案。
2.全班交流。师生共同评价，提出修改的建议。
3.小组制作。
4.交流展示制作的保温杯过程。重点说一说是怎样起到保温效果的。
5.小结并鼓励学生大胆实验进行科学创新。
教学
反思
油和水加热时，温度上升有明显的区别；但是停止加热时却出现了意外，水停止加热温度下降，油却还是继续上升。学生们非常奇怪，虽然不符合常理，但是要让学生尊重事实。至于出现的这种现象，给学生留下一些悬念可让学生上网查一查，增加学生学习科学兴趣。搞清事实的原因才是真正的学习科学的目的。
难点：做好水和油吸热、散热性能的对比实验。
教具
学具
相同重量的油和水、温度计、烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、相同大小的纸盒、相同大小的金属片和纸板
板书
设计
4.吸热和散热（1）
物质不同颜色不同
五年级科学实验报告 -物体颜色、表面粗糙程度与吸热
3.每隔2分钟记录一次各温度计的温度后把温度计继续放入纸袋中，共记录6次。
观察到
的现象：
黑色纸袋中温度计的温度最高，铝箔纸纸袋中温度计的温度最低；
黑色纸袋中温度计的温度比黑色蜡光纸纸袋中温度计的温度高。
结论：
物体表面颜色越深，吸热能力越强；物体表面越光滑，反光就越强，吸热能力就越弱。
指导教师
评定等级
东华小学科学实验报告单
学校
东华小学
年级
五（1）
实验名称
物体颜色、粗糙程度与吸热的关系
时间
10.28
实验者
实验
器材：
1.温度计5支。
2.下列颜色或材质的纸袋:黑色、粉色、铝箔纸、黑色蜡光纸、白纸。
3.手表，表面粗糙的物体吸热能力强。
实验
步骤：
1.把5个纸袋全部放在室外光照强烈的地方，摆在同一平面上（方向、角度一致）。
衣服的颜色教学设计
《衣服的颜色》教学设计一、教学目标知识与技能：能通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。
能准确测量、记录观察到的现象。
能得出黑色材料比白色材料吸收的辐射热多的结论。
能解释生活中利用热辐射的一些现象。
情感态度与价值观：能实事求是地观察记录实验现象。
能与同学交流自己的发现和体会。
二、教学重点指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少。
三、教学方法学生自主学习，小组合作学习。
四、教具多媒体课件，学案，练案。
五、学习过程（一）导入（出示图片）师问：为什么冬季人们穿深色衣服，夏季人们穿浅色衣服？等我们探究了颜色与吸热有什么关系后就能解决这个问题。
（板书课题）（二）新课1、师：同学们都预习了吗？那谁来说说我们这节课要探究的主要问题是什么？学生回答。
师：阅读了“科学在线”，你对热辐射有什么认识？2、师：颜色与吸热有什么关系，我们通过两个实验来进行探究。
（1）、实验一：黑塑料袋与白塑料袋师：这个实验同学们课下做了没有？谁来汇报一下你的实验情况。
（出示汇报提纲）学生汇报实验情况，教师作出适当的点评。
（2）、其他颜色的材料比黑色吸热多还是少呢？我们通过实验二来探究。
①、请同学们在小组中交流各自的实验方案，选出最科学的一个进行本组的实验。
②、为了实验的准确性，在开始之前请同学们看看这两个问题。
（出示问题）③、学生进行实验探究。
同时各组在小黑板上写出各组的实验方案。
④、（出示问题）结合问题分析实验现象，得出结论，并进行交流。
（三）、巩固提高通过前面的探究，我们知道了颜色与吸热的关系，我们来做几个小练习，看看谁掌握的更好。
1、达标训练：（1）、黑色与白色相比，吸热多。
（2）、热的辐射与颜色有关，颜色越深，吸收或散发辐射热的能力越；颜色越浅，吸收或散发辐射热的能力越。
（3）、举出生活中利用辐射热的例子。
2、拓展训练：（1）、解释冬季人们穿深色衣服，夏季穿浅色衣服的道理。
（2）、阅读单元页材料，分析“高斯号”为什么能平安脱险？（3）、加油站的露天储油罐，如果吸收太阳的热过多就会爆炸，怎么做可以有效防止事故的发生？（四）、布置作业制作太阳能热水器：利用所学知识，结合课本提示，制作一个能加热500毫升的太阳能热水器。
《探究不同颜色物体的吸热和散热性能》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《探究不同颜色物体的吸热和散热性能》说课稿一、教材分析本实验课属于苏教版小学科学四年级上册第二单元“冷和热”第4课《吸热和散热》的内容。
通过实验探究，学生可以知道不同颜色物体的吸热、散热性能是不同的，还能利用所学知识解释生活中的相关现象。
但学生对物体的散热性了解很少，且收集数据及分析结果的能力有待提高。
二、实验教学目标结合教材分析，考虑到学生的实际情况，我设定了以下四个维度的教学目标：（1）知识目标:知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
（2）技能目标:能用接触式测温仪完成不同颜色物体吸热和散热性能的对比实验，且能通过收集数据、分析数据得出实验结论。
（3）情感、态度和价值观:意识到结论需要数据来验证，科学探究要尊重证据。
（4）工程与技术：能尝试改变实验装置，继续研究其他物质的吸热和散热性能。
三、实验教学重点、难点（1）教学重点：知道不同颜色物体的吸热和散热性能是不同的。
（2）教学难点：能通过实验数据认识到深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
四、实验教学内容学生使用接触式测温仪同时测得4种不同颜色物体吸热和散热前后的温度变化，通过数据的收集和处理，让学生明白同一种物质，深色的物体比浅色的物体吸热快、散热也快。
五、实验材料教材上是在两个颜色不同的纸盒中放入温度计，分别放在阳光下和背阴处，观察温度变化，分析数据得出结论（见图1）。
图1 教材中的实验装置但在实际教学中，我发现此实验方法的条件要求高，耗时较长，如遇阴雨天气无法进行实验。
而且学生在户外操作不安全，读取温度计示数的结果往往有偏差。
也有学生表示此实验方法不够准确，因为温度计测量的是纸罩内的温度，而非不同颜色纸盒表面的温度。
基于以上事实，我对实验材料做了创新与整改（见图2）。
图2 改进后的实验装置它主要分为3个部分。
第一部分，台灯光源，用来代替太阳光（见图3）。
第二部分，四色灯罩，分别是白色、黄色、蓝色和黑色.安装灯罩时，要保证各面与光源的距离相等（见图4）。
颜色与吸热关系
精心整理2017年湖南省基础教育研究论文（封面页）学科类别：小学科学标题:摘要:关键词:颜色、吸热、改进正文：一、实验在教材中所处的地位与作用这个实验是河北版科学五年级上册第15课《衣服的颜色》一课中所设计的实验。
通过改进实验装置，进行对比实验，让学生观察黑、红、白不同颜色纸套包裹温度计的指数，从而探究深浅颜色不同的材料与吸热多少的关系。
二、实验原型及不足之处实验原型：学生们分别用黑、红、白颜色的纸将小瓶尽量包严。
再分别向3个小瓶中各插入一支初始温度相同的温度计，并同时将小瓶放在台灯或阳光下照射。
过一段时间，观察温度的变化。
学生通过实验得出结论：颜色越深，吸热本领越强。
12明显。
三、四、1五、实验原理及装置说明实验原理：通过改进后的实验装置，进行对比实验，让学生观察黑、红、白不同颜色纸套包裹的温度计的指数，从而探究深浅颜色不同的材料与吸热多少的关系。
装置说明：1、将温度计、温度计刻度放大板、电灯泡、电源线等组装在以灯泡为圆心在半径为15厘米的半圆柱体内。
2、将不同颜色的纸做成大小一致的纸套待用。
注意事项：（1）、以灯泡为圆心，把三支温度计悬挂在圆周的三个点。
（三个点面向灯丝所处的位置）以确保三支温度计与受热点的距离相等。
（2）、温度计的0刻度与温度计刻度放大板上的0刻度保持一致。
六、实验过程：（1（2七、12八、辅导一堂参赛课的思考2012年12月份，我和学校的科学教师陈敏代表常德市参加了湖南省中学物理和小学科学创新实验大赛，我们的《颜色与吸热的创新实验》得到了评委老师的一致好评，获得了二等奖的好成绩。
回顾准备这堂课的点点滴滴，虽然花费了很多精力，心血，但是我们的教学能力和教研能力得到了很大的提高，为今后的磨课、评课积累了很多经验，真是受益匪浅。
通过这堂课的磨砺，我觉得要上好科学课，要具备以下两点：一、要有一丝不苟的严谨的科学态度。
通过辅导这堂课，我感觉到要上好一堂优质课真是太不容易了。
不仅要通读教材，认真选材，而且要收集许多资料；不仅要钻研教材教法，而且要准备很多实验器材，还要进行反复试验；不仅要精心备课，还要字斟句酌，丝毫不能马虎。
不同颜色对吸热的影响研究
不同颜色对吸热的影响研究研究背景：“妈妈，今天我想穿黑色的舞蹈服。
”妈妈坚定地说：“不行。
今天温度高不适合穿黑色衣服，找一身浅色的衣服穿吧。
”我摸着脑袋不解的问：“这是问什么呀？”妈妈说：“颜色深的吸热，颜色浅的不吸热。
”“真的吗？颜色的深浅（或不同）对吸热有影响？”带着疑问开始了我们的小研究。
研究目的：为了让我们更好地了解不同的季节穿什么颜色的衣服比较合适，也可以更好地知道颜色的深浅对吸热的影响。
研究材料：烧杯、温度计、颜料（黑色、朱红、钛白、钻蓝、翠绿、橘黄）研究方法：实验法研究过程：第一步：在准备好的烧杯中倒入等量（150ml）的冷水，接着再把准备好的同样多的颜料分别放入烧杯，然后用搅拌棒搅拌均匀，最后测量不同颜色的水在常温下的温度分别是多少（如下图示）。
第二步：将带有不同颜色的烧杯放置于阳光充足的地方，暴晒一个小时后，再测量每种颜色烧杯里水的温度。
（如下图示）研究结论：通过实验，我们发现：在同等条件下，经过一个小时暴晒后，黑色的水温度上升最多，其他颜色的水温度上升比较多，钛白的水温度上升最少。
实验证实，妈妈说的是真的。
我们便得出下面结论：颜色深浅决定吸收热量的多少。
颜色越深，吸收的热量多；颜色越浅，吸收的热量少。
“太阳不仅给我们带了光明，而且还送来了大量的辐射热。
黑色也是只吸收，不反射。
而白色正好相反。
”因此，夏天我们要穿浅色衣服，象白色、灰色、淡黄等，这些颜色能把光线和热反射掉，使人感到凉爽；冬季穿黑色、深蓝色衣服最好，它们能吸收光和热量，人自然就感到暖和了。
所以，我们可以利用颜色的吸热状况，制造更多有利于人类生活的所需品。
黑色和白色物体吸热对比实验简易装置
黑色和白色物体吸热对比实验简易装置这学期我们学习五年级上册科学第二单元时，书上讲到不同颜色的物体吸收太阳光的热量不同，太空中的宇航员穿的宇航服要用白色材料，就是因为白色物体吸热量少，宇航服内不需要过多的热量。
上课的时候由于没有晴天，老师向我们讲了蜡烛、白炽灯也可以代替太阳，还向我们介绍了一个这样的实验装置及其制作方法。
寒假里我闲着没事，就制作了起来。
一、实验装置图（见右图）二、制作材料45cm×25cm长木板一块、细铁丝两根、相同规格的红水温度计两支、100瓦灯泡一个、27cm×19cm质地相同白色和黑色卡纸各一张、约1m长带插头的照明导线一根、插头一个、细铁钉6颗。
三、制作方法1、在木板的中心点找个安装灯座的位置。
2、制作纸盒：将白色和黑色长方形卡纸如图2所示，沿虑线向内折，并在一端沿实线剪开后，再沿点画线外折出一部分纸，分别粘成两个长方体大小一致的盒子，左右两端为空；，作粘贴在木板上用(见图3)。
3、绕细铁丝：将两根细铁丝的一端弯折出底座，再留出8cm左右后（与木板上将要安装的灯泡的灯丝的高度大概一致），分别绕成螺旋状，螺旋中间要能插下红水温度计（见图4）。
图44、固定绕好的细铁丝：由木板长边距中心点（安装灯泡处）15厘米的两边用细铁钉固定细铁丝的底座，使绕好的细铁丝在木板上成垂直状。
5、固定纸盒：以固定好的细铁丝为中心，将纸盒套于绕好的细铁丝上，并贴紧在木板上。
6、将导线连接到灯泡底座接线头上，并在灯座上安装好白炽灯灯泡。
四、使用方法1、将两支红水温度计分别插于两个细铁丝螺旋中，使两支温度计的液泡在同一高度。
2、点亮灯泡，在相同的时间内同时观察记录黑色和白色盒子中温度计的变化。
五、实验记录当我制作完后，我迫不及待地做起了实验。
我想：黑色物体真的能比白色物体吸收的热多吗？实验效果还真的不错，现象非常明显，请看我的记录。
六、实验结论实验中，除纸盒的颜色不同外，其他条件都相同。
实验报告科学实验教案
1、小苗的诞生（实验研究种子萌发的条件）一、教学目标（一）知识与技能能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。
（二）过程与方法1、能从研究结果中发现新的研究问题。
2、能通过研究找出对种子进行分类的合理方法。
（三）情感态度与价值观能制作出规范、美观的种子标本盒。
二、重点难点（一）重点：指导学生如何制订较规范的实验方案。
（二）难点：指导学生如何制订较规范的实验方案。
三、课前准备豆种、布、等配套实验材料。
四、教学过程（一）导入：种子在什么条件下才能萌发？（二）指导学生探究种子萌发的外界条件。
1、让学生展开讨论。
2、学生汇报讨论的结果。
3、学生分小组观察教师事先准备好的种子。
4、学生进行猜想。
5、学生设计实验验证自己的猜想。
（1）学生制订实验方案。
（2）学生交流各自的实验方案。
（3）学生对实验现象进行解释。
（4）归纳小结。
6、让学生提出还想研究的问题。
7、让学生阅读“科学在线”的内容。
（三）指导学生制作种子标本。
2、土壤与植物的生长（实验渗水比赛）一、教学目标（一）知识与技能1、能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。
2、能对实验结果产生原因进行解释。
（二）过程与方法1、能正确使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。
2、能通过对比实验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中。
（三）情感态度与价值观认识土壤对植物的重要意义。
二、重点难点（一）重点：指导学生探究土壤的渗水能力。
（二）难点：观察同一种植物在不同土土壤里的生长情况。
三、课前准备配套实验材料、烧杯等。
四、教学过程（一）导入不同的土壤对植物的生长有什么影响？植物在不同土壤中生长的情况有什么不同？（二）进行新课1、指导学生探究认识不同的土壤。
（1）指导学生观察课文中三种土壤的照片。
（2）让学生观察三种土壤，比较它们的颗粒大小、颜色和黏性。
（3）其他同学交流自己的发现，共同找出三种土壤的区别。
（4）归纳小结。
2、指导学生进行渗水比赛。
教科版小学科学《光》的实验创新
教科版小学科学《光》的实验创新摘要】实验是小学科学课程中学生学习科学的基础,它在科学教学中具有不可替代的作用。
实践证明,实验设计的好坏直接关系到科学教学的成功与否。
本文对实验进行了针对性的设计和改进,即从化偶然为必然、化复杂为简单、化抽象为直观、化隐性为显性、化分散为集中等方面对实验设计或装置进行了创新,取得了较好的教学效果。
【关键词】小学科学；光；实验创新；一、光的反射教科版小学科学五年级上册《光》单元的第四课《光的反射》，课本在得出光的反射的概念时，用学生身边常见的物品：一个手电筒、一本科学教科书做了一个活动，得出光碰到镜面后，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，也叫反光。
课本又介绍了光的反射的运用，这一部分，介绍了潜望镜的工作原理，并要求学生课外自制潜望镜。
依据潜望镜的工作原理，进行实验延伸，设计如图1-1示装置。
1.制作材料：2个平面镜，1支激光笔（或其他照明光源），木板等。
2.装置说明：⑴实验原理：光直线传播遇平面镜反射，反射角等于入射角，且两者在同一平面。
经过两面平面镜的反射后，入射光源会落在墙上,从而验证光的反射定律。
拓展实验：在用木板制成的水平桌面上施加一个竖直向下的压力，力能使物体产生形变，但在桌面上，这种形变是微小的，肉眼无法直接观察。
因此将桌面的微小形变与光的反射现象相结合，将桌面的微小形变转换为墙上光点的移动，到达放大实验现象的目的。
⑵使用：按图1-1固定好装置，两平面镜与水平桌面是固定的。
取一支激光笔照射在如图右侧的平面镜上，取适当位置能使反射光的光点能落在左边平面镜上。
用此装置放大桌面微小形变时，在桌面上施加一个向下的压力，桌面受力产生微小形变，两平面镜由于始终保持与桌面垂直，在桌面受到向下的力而微凹时，两平面镜会微微倾斜，使得光源经过两平面镜反射后落在墙上的光点发生偏移。
适当增加平面镜与竖直墙壁的距离，经过两次反射，偏移的幅度会增大，放大现象更明显。
二、怎样得到更多的光和热2.1实验说明教科版小学科学五年级上册《光》单元第六课《怎样得到更多的光和热》有两个活动：活动一：物体的颜色与吸热。
溶液的颜色与吸收曲线的峰值波长间的关系
溶液的颜色与吸收曲线的峰值波长间的关系1. 引言溶液是由溶质溶解在溶剂中形成的一种混合物。
溶液的颜色是指溶液在可见光范围内所呈现的色彩。
溶液的颜色可以通过吸收曲线来描述，而吸收曲线的峰值波长则是指在吸收曲线上，吸光度达到最大值的波长。
研究溶液的颜色与吸收曲线的峰值波长之间的关系，可以帮助我们更深入地理解溶液的成分和性质。
本文将以从简到繁、由浅入深的方式来探讨溶液的颜色与吸收曲线的峰值波长间的关系。
2. 溶液的颜色是如何产生的？溶液的颜色是由溶质吸收光的特定波长造成的。
在可见光范围内，不同波长的光对应不同颜色。
当溶质吸收某个特定波长的光时，其他波长的光则被反射或透过，导致我们观察到的是溶液吸收光所对应的颜色。
这种吸收特性可以通过吸收曲线来详细描述。
3. 吸收曲线的峰值波长与溶液的成分有关吗？吸收曲线的峰值波长与溶液的成分密切相关。
溶液中的溶质会吸收特定波长的光，而波长与溶质的电子结构有关。
不同的溶质具有不同的电子结构，因此它们会吸收不同波长的光，从而呈现出不同的颜色。
一个简单的例子是，酒红和绿色的溶液中分别溶解了不同的物质，它们的吸收曲线的峰值波长也会不同，从而导致它们呈现出不同的颜色。
4. 溶液颜色与吸收曲线的峰值波长之间如何管理？溶液的颜色和吸收曲线的峰值波长之间并不是简单的一对一关系。
多个因素可以影响溶液的颜色和吸收曲线的峰值波长。
溶液的浓度可以影响吸收曲线的形状和峰值波长。
随着溶液浓度的增加，溶质分子之间的相互作用可能发生改变，从而影响吸收行为。
这可能导致吸收曲线的峰值波长发生偏移或变宽。
溶液的温度也可以对吸收曲线的峰值波长产生影响。
一些化学反应在溶液中可能伴随着吸热或放热过程，导致吸收曲线发生变化。
溶液的pH值也可能对吸收曲线的峰值波长产生影响。
溶液的酸碱性可以改变溶液中的化学平衡和电子结构，从而影响溶质分子的吸光性质。
这可能导致吸收曲线的峰值波长发生变化。
尽管溶液的颜色和吸收曲线的峰值波长受多个因素的影响，但我们可以通过对溶液的成分、浓度、温度和pH值进行综合分析，来了解它们之间的关系。
五年级上册科学实验设计(四个单元)
实验设计：(第一单元）1.种子发芽与水的关系的实验方案研究的问题（提出的问题）：种子发芽必须要有水吗？我们的猜想：种子发芽必须要有水两个组相同的条件：温度、空气、各三颗大小相同的的种子两个组不同的条件：水实验的方法：（对比试验）----让一组种子得到水，保持湿润叫做实验组；让另一组种子得不到水，保持干燥叫做对照组实验至少有两个组同时进行实验的研究结论：种子发芽必须要有水2. 种子发芽与空气的关系的实验方案研究的问题（提出的问题）：种子发芽必须要有空气吗？我们的猜想：种子发芽需要有空气两个组相同的条件：温度、水、各三颗大小相同的的种子两个组不同的条件：空气实验的方法：（对比试验）----让一组盛有种子的容器敞开得到空气，叫做实验组；让另一组盛有种子的容器用透明的纸袋封闭得不到空气，叫做对照组实验至少有两个组同时进行实验的研究结论：种子发芽必须要有空气3. 种子发芽与温度的关系的实验方案研究的问题（提出的问题）：种子发芽必须要有适宜的温度吗？我们的猜想：种子发芽必须要有适宜的温度两个组相同的条件：阳光、水、空气各三颗大小相同的的种子两个组不同的条件：温度实验的方法：（对比试验）----让一组种子获得适宜的温度，叫做实验组；让另一组种子得不到发芽的适宜温度，叫做对照组实验至少有两个组同时进行实验的研究结论：种子发芽必须要有适宜的温度对植物生长的条件探究：1植物生长与阳光的实验方案：研究的问题（提出的问题）：植物生长必须要有阳光吗？我们的猜想：植物生长必须要有阳光两个组相同的条件：温度、水、空气、两株长势相同的植物两个组不同的条件：阳光实验的方法：（对比试验）----将长势相同的两株植物分为两组让一组用透明的杯子罩住，获得阳光，叫做实验组；让另一组用黑色的杯子罩住，得不到阳光，叫做对照组将它们种植在相同的地方，得到同样的温度、空气，获得相的水分。
实验至少有两个组同时进行实验的研究结论：植物生长必须要有阳光2 植物生长与水分的实验方案：研究的问题（提出的问题）：植物生长必须要有水分吗？我们的猜想：植物生长必须要有水分两个组相同的条件：温度、阳光、空气两株长势相同的植物两个组不同的条件：水分实验的方法：（对比试验）----将长势相同的两株植物分为两组让一组获得充足的水分，并且保持湿润，叫做实验组；让另一组得不到水分，保持干燥，叫做对照组将它们放在相同的地方，得到同样的光照、温度、空气，实验至少有两个组同时进行实验的研究结论：植物生长必须要有水分蚯蚓喜欢光亮还是黑暗环境的实验方案：1）把长方形盒子一端减去一部分，盖上玻璃片，另一端用黑布包住2）在盒子底部放上光滑的塑料纸方便蚯蚓爬行3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
五年级上册科学实验设计(四个单元)
实验设计：(第一单元）1.种子发芽与水的关系的实验方案研究的问题（提出的问题）：种子发芽必须要有水吗？我们的猜想：种子发芽必须要有水两个组相同的条件：温度、空气、各三颗大小相同的的种子两个组不同的条件：水实验的方法：（对比试验）----让一组种子得到水，保持湿润叫做实验组；让另一组种子得不到水，保持干燥叫做对照组实验至少有两个组同时进行实验的研究结论：种子发芽必须要有水2. 种子发芽与空气的关系的实验方案研究的问题（提出的问题）：种子发芽必须要有空气吗？我们的猜想：种子发芽需要有空气两个组相同的条件：温度、水、各三颗大小相同的的种子两个组不同的条件：空气实验的方法：（对比试验）----让一组盛有种子的容器敞开得到空气，叫做实验组；让另一组盛有种子的容器用透明的纸袋封闭得不到空气，叫做对照组实验至少有两个组同时进行实验的研究结论：种子发芽必须要有空气3. 种子发芽与温度的关系的实验方案研究的问题（提出的问题）：种子发芽必须要有适宜的温度吗？我们的猜想：种子发芽必须要有适宜的温度两个组相同的条件：阳光、水、空气各三颗大小相同的的种子两个组不同的条件：温度实验的方法：（对比试验）----让一组种子获得适宜的温度，叫做实验组；让另一组种子得不到发芽的适宜温度，叫做对照组实验至少有两个组同时进行实验的研究结论：种子发芽必须要有适宜的温度对植物生长的条件探究：1植物生长与阳光的实验方案：研究的问题（提出的问题）：植物生长必须要有阳光吗？我们的猜想：植物生长必须要有阳光两个组相同的条件：温度、水、空气、两株长势相同的植物两个组不同的条件：阳光实验的方法：（对比试验）----将长势相同的两株植物分为两组让一组用透明的杯子罩住，获得阳光，叫做实验组；让另一组用黑色的杯子罩住，得不到阳光，叫做对照组将它们种植在相同的地方，得到同样的温度、空气，获得相的水分。
实验至少有两个组同时进行实验的研究结论：植物生长必须要有阳光2 植物生长与水分的实验方案：研究的问题（提出的问题）：植物生长必须要有水分吗？我们的猜想：植物生长必须要有水分两个组相同的条件：温度、阳光、空气两株长势相同的植物两个组不同的条件：水分实验的方法：（对比试验）----将长势相同的两株植物分为两组让一组获得充足的水分，并且保持湿润，叫做实验组；让另一组得不到水分，保持干燥，叫做对照组将它们放在相同的地方，得到同样的光照、温度、空气，实验至少有两个组同时进行实验的研究结论：植物生长必须要有水分蚯蚓喜欢光亮还是黑暗环境的实验方案：1）把长方形盒子一端减去一部分，盖上玻璃片，另一端用黑布包住2）在盒子底部放上光滑的塑料纸方便蚯蚓爬行3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。