小学教学论文：浅谈农村小学数学创新与实践
浅析小学数学教学的实践与创新
浅析小学数学教学的实践与创新在小学数学教学中，实践与创新是两个非常重要的方面。
只有通过实践，教师才能深入了解学生的学习情况，才能更好地指导学生的学习；而只有通过创新，教师才能不断地提高教学质量，激发学生学习兴趣，实现教学目标。
本文将对小学数学教学的实践与创新进行浅析，探讨在教学中如何进行有效的实践，并提出一些创新的教学方法和策略。
一、实践实践是教学的基础。
只有通过对教学内容的实践，才能真正做到知行合一，使学生真正领会所学内容，掌握解题方法。
在小学数学教学中，实践主要包括以下几个方面：1.引导学生进行主动探索小学生的认知水平有限，对新知识的接受和理解能力也相对较弱，因此在数学教学中，教师应该引导学生进行主动探索，让学生亲身去感受数学的魅力，让他们自己动手做题，去探索其中的规律。
在引入分数概念时，可以用一些生活中的实际例子，让学生用各种物品进行分数的比较和操作，帮助他们理解分数的本质，从而更好地掌握分数运算的方法。
2.巩固知识点的实际运用在数学教学中，实践也包括对知识点的实际运用。
在学习加减法时，可以设计一些生活中的情景题，让学生应用所学的知识进行解题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
这种实际运用能够加深学生对知识点的理解，提高他们的学习兴趣。
3.巧妙组织实践活动在数学教学中，教师还可以巧妙地组织一些实践活动，让学生体验数学的趣味性。
可以设计一些竞赛性的游戏，让学生在游戏中运用所学的知识来解决问题，即在娱乐中学习，在学习中娱乐。
这样不仅可以激发学生学习的积极性，还可以增强他们的学习效果。
二、创新创新是教学的灵魂，只有不断地进行教学创新，才能更好地适应学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
1.多媒体教学随着信息技术的发展，多媒体教学成为一种新的教学方式。
通过使用多媒体技术，教师可以将抽象的数学知识用图片、动画等形式生动直观地呈现给学生，使学生更容易理解和领会知识点。
可以通过使用PPT、视频等多媒体工具来呈现几何图形的性质和运动，让学生在视觉和听觉上获得双重的感受，从而提高他们的学习效果。
谈乡村小学数学教学的创新
谈乡村小学数学教学的创新“创新是一个民族的灵魂。
”只有创新，科学才会进步，国家才能强盛。
所以，培养创新能力必须从小抓起。
作为基础教育的小学教育，更是把培养儿童的创新意识、创新精神、创新思维和初步创新能力摆在重要位置。
创新教育也成为当今教育界探讨的热门话题。
农村孩子占了全国绝大多数，要把这绝大多数农村孩子培养成21世纪创新型人才，是我们每一个乡村教育工作者义不容辞的责任。
探索出一条有乡村特色的创新教育之路，是我们共同努力的目标。
在十年的农村教育工作中，我有几点不成熟的体会，现总结如下：一、联系农业生产实际，激发求知欲，培养学生创新意识创新意识是一种发现问题、积极探索的心理趋向。
求知欲是创新的潜在力，是创新意识的萌芽。
所以，在教学中，我除了用故事图片、试验、游戏等激发学生求知欲外，还紧密联系农业生产实际，让学生发现问题，射向各种解决办法，师生共同探讨出最佳方法，让学生感到数学与我们的生活息息相关。
例如：在教学按比例分配应用题时，正值种麦季节，我说：“咱班张宇家有两块地，一块3亩，一块1亩，爸爸让张宇拿来32千克麦种，同学们替他算一算，两块地各应播种多少千克？”同学们展开了积累的讨论，很多同学提出用归一法解决。
我进一步问：“能否用分数方法解决？”这一点拨，不少同学先到了把32千克种子看作单位“1”，平均分成四分，3亩地分32千克的3/4，1亩地分32千克的1/4，自然而然的探索到了按比例分配应用题的解决方法。
二、在教学过程中，鼓励学生“我会学”创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。
“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。
“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。
因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。
浅析小学数学教学的实践与创新
浅析小学数学教学的实践与创新小学数学教学一直是教育领域的重要课题，随着教学理念的不断更新和教学方法的不断创新，如何更好地引导学生学习数学成为了教师们共同探讨的问题。
本文将以浅析小学数学教学的实践与创新为主题，结合具体案例和理论知识，探讨小学数学教学中的一些实践与创新方法，希望对教师们在教学实践中有所启发和帮助。
一、数学教学的实践与创新1. 创新教学内容和形式在小学数学教学中，丰富多样的教学内容和形式对学生的学习有很大的帮助。
传统的数学教学内容主要包括数学的基本概念、基本运算和基本定理等，而现代的数学教学已经逐渐向数学思维能力的培养、数学问题解决能力的提高、数学实践能力的培养等方向发展。
在实践中，教师可以通过引入一些富有启发性的数学问题、数学游戏、数学实验等形式来激发学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解。
在小学一年级的数学教学中，可以利用有趣的数学游戏和数学实验来引导学生学习数字的认识和大小的比较。
可以通过小动物跳跃游戏来引导学生学习数字的大小，或者通过一些小实验来使学生理解数字大小的概念。
这种创新的教学形式可以更好地调动学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
2. 创新教学方法和手段在小学二年级的数学教学中，教师可以引导学生通过小组讨论、合作探究的方式来解决一些数学问题，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的合作意识和创新能力。
教师还可以利用现代化的教学手段，如多媒体教学、互动教学等来提高教学效果，使学生更好地理解和掌握数学知识。
二、小学数学教学的实践案例分析下面以小学数学教学中的一个实践案例来进行分析，希望可以对教师们在教学实践中有所启发。
在实际教学中，教师们设计了一个名为“小小发现家”的数学教学活动，通过这个活动，学生们可以通过小组合作的方式来解决一些有趣的数学问题，如通过一些实验来验证角的大小、通过游戏来学习数学规律等。
通过这种创新的教学内容和形式，学生们的学习兴趣明显提高，学习效果也有了明显的提高。
浅析小学数学教学的实践与创新
浅析小学数学教学的实践与创新一、理论指导小学数学教学的实践与创新，首先需要有理论指导，即要基于数学教育的理论基础，进行教学实践的探索和创新。
当前，数学教育界已经形成了一系列的关于数学教学的理论，如数学思维培养理论、数学问题解决理论、数学教学方法论等。
小学数学教学的实践和创新需要以这些理论为指导，注重培养学生数学思维，提高学生的问题解决能力，通过有效的教学方法激发学生对数学的兴趣和好奇心。
二、注重实践小学数学教学的实践，是指在课堂教学中注重学生的实践操作和实际运用。
数学是一门实践性很强的学科，仅仅依靠传统的讲授和听课方式，很难激发学生的学习兴趣和积极性。
在小学数学教学中，教师应该注重在课堂上设置各种实践性的活动和示范，让学生亲自动手做题，进行数学模型建立和数据统计等活动，从而培养学生的动手能力和实际运用能力。
教师还可以引导学生进行小组合作学习，让学生之间相互交流，共同探讨解决数学问题的方法，从而提高学生的合作精神和团队意识。
三、创新教学方法除了注重实践外，小学数学教学的创新也需要借助于各种教学方法的创新。
在传统的数学教学中，往往采用单一的教学方法，如讲授、习题练习等，缺乏足够的灵活性和多样性。
教师需要积极探索和尝试一些新的教学方法，如情景教学法、游戏教学法、探究式教学法等。
这些新的教学方法可以通过创设情境、设计游戏、引导探究的方式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过创新的教学方法，可以增加课堂的趣味性和活跃度，提高学生的参与度和学习效果。
四、培养数学思维小学数学教学的实践与创新，最终的目的是要培养学生良好的数学思维。
数学思维是指学生在数学学习过程中形成的一种思维方式，包括逻辑思维、抽象思维、空间想象力等。
小学数学教学需要注重培养学生的数学思维，让学生在实际操作中逐步形成良好的数学思维能力。
可以通过引导学生分析问题、解决问题，展开数学探索和研究，培养学生的逻辑推理和问题解决能力；通过引导学生进行画图、模型建立等活动，培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
小学数学创新教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文以创新教学理念为指导，结合小学数学教学实践，探讨如何通过创新教学方法、教学内容和评价方式，提高学生的数学素养，培养学生的创新思维。
一、引言数学是培养小学生逻辑思维、抽象思维和空间想象能力的重要学科。
在传统的教学模式下，数学教学往往以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了适应新课程改革的要求，提高小学数学教学质量，创新教学实践势在必行。
二、创新教学方法的实践1. 情境教学法情境教学法是指通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
在小学数学教学中，教师可以根据教学内容，设计相应的情境，如角色扮演、游戏、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
案例：在教学“分数的加减法”时，教师可以设计一个“水果店”的情境，让学生扮演售货员和顾客，通过买卖水果的过程，让学生理解分数的加减法。
2. 小组合作学习法小组合作学习法是指将学生分成若干小组，通过小组讨论、交流、合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在小学数学教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内互相学习、互相帮助，共同完成学习任务。
案例：在教学“长方形的面积”时，教师可以将学生分成若干小组，每组提供不同的长方形纸片，让学生通过测量、计算，探究长方形的面积公式。
3. 任务驱动教学法任务驱动教学法是指以任务为导向，通过完成具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识、提高能力。
在小学数学教学中，教师可以设计一系列与生活实际相关的任务，让学生在完成任务的过程中，掌握数学知识。
案例：在教学“分数的乘除法”时，教师可以设计一个“家庭食谱”的任务，让学生根据食谱计算食材的分量，从而理解分数的乘除法。
三、创新教学内容的实践1. 跨学科融合跨学科融合是指将数学与其他学科相结合，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。
在小学数学教学中，教师可以将数学与其他学科相结合，如语文、科学、美术等，让学生在学习数学的同时，了解其他学科的知识。
关于农村小学数学的教学论文3篇
关于农村小学数学的教学论文篇一：浅谈农村小学数学教学摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战，本文从六个方面对农村小学数学教学进行了探讨。
关键词：农村小学;数学学习;学习方法21世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。
课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神?我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢?从事数学教学多年，下面是我的几点认识：一、利用小学生的年龄特点，联系生活小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。
其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。
二、开发小学生的悟性一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。
教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。
以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。
在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。
显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。
三、多抓口算培养敏捷思维口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。
抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。
口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。
其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。
浅谈小学数学创新论文
浅谈小学数学创新论文小学数学不仅是一门知识，更是一种思维，它不仅能传授给学生数学知识,更重要的是能培养学生的数学能力，小学数学创新思维能力培养是小学数学教学中的一项基本任务。
下面是店铺带来的关于小学数学创新论文的内容，欢迎阅读参考!小学数学创新论文篇1浅谈创新小学数学教学摘要：创新思维是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要想在课堂上激发全体学生的创新意识，培养他们的创新能力，就要深入探究该如何开发他们的思维潜能及如何激活他们的创新思维。
关键词：小学数学教学创新意识创新能力数学是一门富有创新内涵的学科，在实施素质教育的今天，小学数学教学的目的是在传授学生知识、发展学生智力的基础上，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，其中以培养学生的创新思维为核心。
小学数学教师要树立科学的教学指导思想，以学生的全面发展为本，以自身创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。
同时要以人格力量和高尚真挚的情感，以数学知识本身的魅力吸引每一位学生，使之受到感染和激励，从而促进学生人格的健全发展。
一、创设问题情境，激发创新意识知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会主义文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。
儿童的发展是在与环境互动中实现的。
互动即活动，教学活动需要以相应的环境为载体，诱发学生产生感知、思维、想象等心理活动或操作、表达、交际等外显活动。
创设情境的方式多种多样，教师可采用谜语、寓言故事、音乐欣赏、游戏等形式，或利用录音、幻灯、图片等多媒体电教手段，把抽象的数学知识与生动的实际内容联系起来，形成悬念，使学生的思维快速进入学习状态。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”学生积极的思维往往是从疑开始的。
因此，教师要注意培养学生有条理、有根据地思考问题的习惯。
只有善于思考，才能深入地体会到数学的魅力，激起学生的求知欲望，唤起他们学习数学的兴趣，产生强烈的探究意识，使他们喜爱数学。
小学数学教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨小学数学教学中的创新实践，通过结合实际案例，分析如何运用现代教育技术、游戏化教学、跨学科学习等方法，提高小学数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要意义。
然而，传统的教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化发展。
为了适应新课程改革的要求，提高小学数学教学质量，教师需要不断创新教学实践，探索新的教学方法。
二、小学数学教学创新实践的具体措施1. 运用现代教育技术，丰富教学手段（1）利用多媒体技术，创设情境，激发兴趣多媒体技术具有生动、形象、直观的特点，能够有效吸引学生的注意力。
教师可以运用多媒体课件、动画、视频等资源，将抽象的数学知识转化为具体的形象，帮助学生更好地理解。
（2）利用网络平台，开展互动教学网络平台为教师提供了丰富的教学资源，如在线课程、教育软件等。
教师可以利用这些资源，开展互动教学，提高学生的参与度和学习效果。
2. 游戏化教学，提高学习兴趣（1）设计数学游戏，激发学生兴趣游戏化教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以根据教学内容，设计富有创意的数学游戏，如数独、计算接力等，让学生在游戏中学习数学知识。
（2）运用游戏化评价，激发学生竞争意识游戏化评价能够让学生在竞争中不断进步。
教师可以设置游戏化的评价标准，如积分、星级等，让学生在游戏中不断挑战自我，提高学习积极性。
3. 跨学科学习，拓展知识面（1）结合语文、英语等学科，提高学生综合素养数学与语文、英语等学科密切相关。
教师可以将数学知识与这些学科相结合，如用数学知识解决语文阅读中的问题，用英语表达数学概念等，提高学生的综合素养。
（2）引入艺术、体育等元素，激发学生创新思维数学与艺术、体育等领域也有着紧密的联系。
教师可以引入这些元素，如通过绘画、音乐、舞蹈等方式表达数学概念，让学生在创新实践中提高数学思维能力。
浅析小学数学教学的实践与创新
浅析小学数学教学的实践与创新随着时代的发展和教育体制的改革，小学数学教学也在不断地进行实践与创新。
小学数学是孩子学习的基础，对于培养学生的数学思维、逻辑思维能力以及解决实际问题的能力起着至关重要的作用。
本文将从数学教学的实践和创新两个方面进行浅析，探讨如何更有效地进行小学数学教学，激发学生的兴趣和潜能。
一、数学教学的实践1. 培养学生的数学思维在实践中，老师需要帮助学生培养数学思维，从而提高他们解决问题的能力。
在教学中通过引导问题解决的过程，促使学生主动思考和探索。
可以利用日常生活中的例子，让学生深入理解数学知识，培养他们的观察、归纳、推理和判断能力，激发学生对数学的兴趣。
2. 注重数学教学的实际应用在教学实践中，也要注重数学知识与实际应用的结合。
老师可以通过实际问题的引导和解决，帮助学生理解数学知识，并且知道如何运用数学知识解决实际问题。
在教学中介绍日常生活中的实际应用问题，让学生认识到数学知识的实用性，增强学生对数学的认同感和信心。
3. 培养学生的创新思维数学教学的实践也应该注重培养学生的创新思维。
在实践中，老师可以引导学生常常去实践问题，进行发散性的思维训练，趋使其具有创新性的数学解决问题的能力。
鼓励学生去思考其他解决问题的方式，抛开传统的数学教学方式，让学生发散思维，激发创新的灵感。
这样，学生在数学学习中能够更自由、更灵活地处理问题。
4. 知识与技能相结合实践中，数学教学不仅仅注重数学知识的传授，还应该注重学生数学技能的培养。
在教学实践中，老师可以引导学生多进行抽象、衍生、概括、总结等操作的技能培养。
在知识性的问题上，尤其是在对学科知识做讲示的时候，要多呈现解题的方法过程和速算技巧，引导学生学习，开发学生的思维方式。
二、数学教学的创新1. 多元化的教学方式数学教学的创新需要多元化的教学方式。
在实践中，老师可以结合不同的教学资源，采用多元的教学方式，例如以游戏的形式教授数学知识。
这种方式可以让学生在愉悦的氛围中学习数学知识，不仅提高学生的学习兴趣，还能够促进学生之间的合作与竞争。
小学数学教育教学方法创新与实践6篇
小学数学教育教学方法创新与实践6篇第1篇示例：小学数学教育教学方法创新与实践随着社会的不断发展和进步，教育教学也在不断创新与改革。
小学数学教育作为培养学生逻辑思维和数学素养的重要组成部分，其教学方法也在不断丰富和完善。
本文将从小学数学教育的创新与实践角度为大家分享一些有关教学方法的新思路和实践经验。
一、引导学生探究式学习传统的数学教学往往以灌输知识为主，而忽视了学生的主动性和探究性。
现代小学数学教育应更注重培养学生的综合运用能力和问题解决能力。
教师可以通过提出问题、引导学生探究、讨论解决问题的方法，来激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的思维能力。
在教学过程中，可以设计一些富有启发性的问题，让学生自己去发现和解决，这样不仅激发了他们的学习兴趣，还培养了他们的逻辑思维能力。
二、多媒体辅助教学随着科技的不断发展和进步，多媒体技术在教育教学中得到了广泛的应用。
对于小学数学教育来说，多媒体辅助教学可以使教学内容更加生动、直观，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师可以通过动画、视频等形式展示抽象的数学概念，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆；还可以利用互动软件设计一些数学游戏和练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
三、拓展课堂教学传统的数学教学往往以课本为主，而忽视了数学知识的实际运用和拓展。
在小学数学教育中，教师应该引导学生从课本内容中走出来，走进现实生活中去，将数学知识与生活实际结合起来。
在教学过程中，可以设计一些数学实践活动，比如利用周边环境进行实地测量、收集数据、解决实际问题等，让学生在实践中学习，培养他们的探索精神和实际应用能力。
四、个性化教学每个学生的学习方式和学习能力都不同，教师在教学过程中应该注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学方法和手段。
对于一些数学学习困难的学生，可以通过个别辅导或小组互助的形式进行针对性的辅导和培训，让学生得到更多的关注和帮助。
还可以通过分层次教学，让学生在适合自己水平的学习环境中得到更好的发展。
小学数学教学的创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从创新教学理念、创新教学方法、创新教学评价三个方面，探讨小学数学教学的创新实践，以期为我国小学数学教育的发展提供参考。
一、引言小学数学作为基础教育的重要组成部分，对学生综合素质的提高具有重要意义。
然而，在传统的教学模式下，小学数学教学存在诸多问题，如教学方法单一、教学评价不合理等。
为了提高小学数学教学质量，我们需要在教学中不断探索和创新。
本文将从创新教学理念、创新教学方法、创新教学评价三个方面，探讨小学数学教学的创新实践。
二、创新教学理念1.以人为本，关注学生个体差异在小学数学教学中，教师应树立以人为本的教学理念，关注每个学生的个体差异，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
教师应根据学生的实际情况，制定合适的教学目标，采用个性化的教学方法，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
2.注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是学生在数学学习过程中形成的一种基本能力。
在小学数学教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力，让学生在解决问题的过程中，学会分析、推理、归纳、演绎等思维方法，提高学生的综合素质。
3.强化实践与生活相结合数学来源于生活，又服务于生活。
在小学数学教学中，教师应强化实践与生活相结合的理念，让学生在学习数学的过程中，了解数学与生活的密切关系，提高学生的实践能力。
三、创新教学方法1.情境教学法情境教学法是指教师通过创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受、体验、探究，从而提高学生的学习兴趣和效果。
在小学数学教学中，教师可以运用情境教学法，将抽象的数学知识转化为具体的、生动的生活情境，帮助学生理解和掌握数学知识。
2.合作学习法合作学习法是指学生在教师的指导下，通过小组合作、讨论、交流等方式，共同完成学习任务。
在小学数学教学中，教师可以运用合作学习法，让学生在小组中相互学习、相互帮助，提高学生的学习能力和团队协作能力。
小学教学论文：浅谈农村小学数学创新与实践
小学教学论文：浅谈农村小学数学创新与实践关键字:农村、创新、数学教学、实践活动摘要：创新是每一个国家都需要的，我们每一个人都需要创新，对于农村小学数学更需要创新。
正文：创新是一个民族进步的灵魂，在小学数学的教学中，一定要意识的培养学生的创新和实践的能力。
通过对新课标的学习，在教学的过程中多鼓励培养学的创新动手能力，引导学生实现知识间的转化，培养学生提高解决问题的能力。
学生中存在个别差异性，教师要最重每一个学生，农村小学的思维依懒性强，较多处于被动思维状态，缺乏创新能力。
因为教师在上课时应运用多种方法开阔学生的思维，调动学生的积极性，让学生主动的去思考问题，理解问题，以做到运用问题。
1．运用远程教育多媒体课件创设良好的学习情境新《数学课程标准》指出，数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境。
利用远程教育多媒体课件资源，可以有效创设真实的教学情境，激发学生主动探索学习。
农村小学生的知识面比较窄，多利用多媒体可以引起学生的兴趣，从而学会其中的知识。
在以往的教学中，教师总是拿课本上的情境图教学，学生感觉没有什么新意，注意力自然也就不会集中，从而导致学生没有了创新的思维。
平常上课都是很沉闷，但是老师一说要去多媒体教室上课时，学生的积极性瞬间提高了。
教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。
与传统教学相比，在多媒体环境下运用远程教育课件进行教学，课堂信息量更大、速度更快，出现各种教学问题和教学事故的可能性更大，更需要教师进行精心的教学设计和教学组织。
运用多媒体教学可使抽象的教学内容，枯燥的说教变成亲耳听闻、亲眼目睹的具体的视听形象；丰富学生的想象，发展他们的直觉思维，促进他们的形象思维向抽象思维过渡；引导学生去探索数学知识的奥妙，拓展学生的创新思维。
运用远程教育多媒体课件，则可以轻松直观的展示抽象的思维过程，帮助学生理解，培养学生思维能力。
兴趣是最好的老师，是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。
浅析小学数学教学的实践与创新
浅析小学数学教学的实践与创新小学数学教学是基础性的教学科目，在教学过程中，教师应该注重实践与创新。
本文将就小学数学教学的实践与创新进行浅析。
一、实践实践是指将理论知识应用于实际生活中的活动。
在小学数学教学中，实践是一个不可或缺的环节，因为学生的认知能力、求知欲望和专注度都是通过实践活动得来的。
在小学数学教学中，实践可以从以下几个方面进行：1.生活化实践通过把学习内容与学生的生活紧密结合，使学生学习的内容更加具有可操作性和趣味性。
教师可以以学生身边的生活事物为例子，来让学生认识自己身边的事物与数学的联系。
2.探究式实践探究式实践是一种通过问题引导本质认知和探索的方法。
通过这种方式，学生可以在解决问题的过程中主动积极地思考，从而提高理解和思考能力，让学习更加深入和具体。
3.合作式实践通过合作学习来培养学生合作精神和实践能力。
通过小组合作学习，学生可以学到更多的解题思路和解题方法，同时也可以增强他们的交流能力以及团队精神。
二、创新在小学数学教学过程中，创新是一个重要的环节。
现代教育注重综合素质的培养而不是单纯的知识掌握，教师应该注重创新教学方法，使学生学习的方式更加多样化和富有创意。
在小学数学的创新教学中，可以从以下三个方面进行：1.游戏式教学将游戏和教学相结合，通过游戏以及寓教于乐的方式来启发学生的学习兴趣和学习热情。
游戏式教学可以让学生学到更多的知识，同时还能够增强学生的动手能力以及创新思维能力。
2.信息技术教学在信息技术高速发展的今天，教师应该注重信息技术在教学中的应用。
例如利用网上教育资源来丰富教学内容、利用电子琴等音乐技术与数学的结合来体验数学知识等。
另外，利用电子设备，让学生通过在线教育专业课程来学习数学知识，还可以增加学生对数学知识的深度认识。
3.设计式教学设计式教学是将“设计思维”引入到教学中。
通过让学生在课堂上设计出一个“有趣的数学问题”解决，可以激发学生的创新能力，同时还可以起到加深学习印象的作用。
浅析小学数学教学的实践与创新
浅析小学数学教学的实践与创新随着社会的发展，小学数学教学也在不断更新和发展，教育改革的推进让数学课堂变得更加生动、多彩，丰富了学生的学习体验。
如何实践小学数学教学的创新，我们需要从以下三个方面进行探讨。
一、建设优质数学教学资源优质教学资源是小学数学教学创新的基础。
在教学资源的建设过程中，要以科学的教学设计为中心，注重师生互动、知识掌握和实践能力培养。
教师可以将教学资源建设在数字化平台上，通过网络课堂、课件、视频等形式呈现，让学生形象生动地得到更好的学习效果。
还可以引入游戏、角色扮演、探究等元素，让学习充满趣味性。
小学数学教学注重问题探究和实践能力培养，通过引导学生自主发现、自主探究、自主解决问题的方式，提高学生参与教学的主动性和自主性。
在教学过程中，教师要注重发现学生的优势和潜能，并制定个性化的教学方案，让学生从比较浅显的问题展开，通过多种思路和方法完成探究过程，让学生主动愉悦地掌握知识，达到数学思维的提高。
三、利用科技手段促进小学数学教学创新科技手段是小学数学教学创新的重要手段，教师可以借助各种科技手段开展数字教学，利用数字资源和工具来丰富教学内容，让学生更好地体验小学数学学习。
例如，使用智能板、视频、交互式课件等数字化教学工具，可以呈现三维空间、数学实验、模拟和游戏等多种形式、多种方式的实验教学，有效提高学生的数学兴趣和专注度。
总之，小学数学教学的实践与创新需要教师们认真学习研究，结合实际情况，不断改进教学方法和手段，通过优质教学资源的建设、探究和实践能力的培养以及科技应用推进教学创新，让学生在轻松愉悦的学习环境中获得更好的数学素养，为今后的学习打下坚实的基础。
浅析小学数学教学的实践与创新
浅析小学数学教学的实践与创新小学数学教学，是学生接受学科本质的第一个阶段，教师的教学质量和教学方式，对学生形成正确认知能力和思维模式有着决定性的影响。
如何在教学中实践和创新，让学生更好地理解和掌握数学知识，是当前教育工作者需要探讨的问题。
一、运用教学实践，营造情境化教学的氛围情境化教学为小学数学教学提供了有效的方法，它具有实践性强、生动活泼、容易理解等特点。
情境化教学需要在实践中完成，以学生的生活情感为基础，以实际生活为背景，构建具体场景，帮助学生理解数学概念和知识。
比如，在小学一年级1-20的数学教学中，可以通过运用小学生的日常生活，用具体的物品和情境进行教学，如教学算术运算，可以运用图形、游戏、音乐等多种形式，将数学知识与生活联系起来，使学生自然而然地掌握相关的数学知识。
二、探索数字教育的“魔力”现代数字化教学，给小学数学教学带来了新的思考和创新。
数字教育不仅具有互动性强，而且可以帮助学生形成良好的学习习惯和快速掌握数学知识的能力。
比如，在小学三年级数学教学中，教师可以使用数字资源库、互动白板、智能教具等现代数学工具，提高学生的学科素养和计算能力。
此外，数字教育还可以实现线上学习、云端备课等功能，让教育变得更加便捷和高效。
三、开展游戏化教学培养学生兴趣游戏化教学是小学数学教学实践创新的又一重要方向，通过游戏设计和实践过程，培养学生的兴趣爱好，激发学生的自主学习和探究精神。
游戏化教学需要教师全身心的投入到游戏设计中，注意游戏内容的规范和科学性，避免游戏方式过于刻意和浮躁。
比如，小学二年级的几何学习教学，可以引入折纸游戏、削铅笔游戏、玩转数学画等具有趣味性的游戏方式，让学生在玩中学、学中玩。
四、运用生态课堂建构生态学习环境生态课堂是小学数学教学中一个创新和实践的选择，它可以有利于构建自然环境教学，帮助学生开阔视野、增强生态环境保护的认识和意识。
生态课堂需要教师合理选择场地，选择适合的物质和资源，构建出适合小学数学教学的学习环境。
浅析小学数学教学的实践与创新
浅析小学数学教学的实践与创新
小学数学教学的实践与创新是指在教学过程中，教师根据不同的教学目标和学生的特点，采用灵活多样的教学方法和手段，对教学内容进行创新和拓展，以提高学生的学习兴趣和能力，并使其在实际生活中能够灵活运用数学知识解决问题。
小学数学教学的实践与创新体现在教学内容的选取和组织上。
传统的数学教学注重基础知识的纯粹传授，强调机械记忆和计算能力。
而现代小学数学教学强调培养学生的数学思维能力和创新意识，注重培养学生的问题解决能力和实践运用能力。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标，选择生活中的实际问题作为教学内容，引导学生进行探究和解决问题的实践活动，提高学生对数学概念和原理的理解和运用能力。
小学数学教学的实践与创新体现在教学方法和手段的选择上。
传统的数学教学重视讲授和传授知识，学生主要是被动接受。
而现代小学数学教学注重启发式教学、探究式教学和合作学习等方法的运用，通过情景教学、游戏教学、故事教学等多种形式激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。
教师还可以通过多媒体技术、互联网资源等现代教育技术手段的运用，丰富教学形式和内容，提高教学效果。
小学数学教学的实践与创新体现在评价方式的改变上。
传统的数学教学评价主要依靠考试和作业，对学生的记忆和计算能力进行评价。
而现代小学数学教学强调能力的培养和综合素质的评价，注重评价学生的数学思维能力、问题解决能力和实践运用能力，通过观察、访谈、作品展示等多种方式进行评价，更加全面地了解学生的学习水平和发展情况。
浅析小学数学教学的实践与创新
浅析小学数学教学的实践与创新小学数学教学一直是教育领域中备受关注的焦点。
小学数学教学的实践与创新是推动学生数学学习的重要因素。
在当前教育改革的大背景下，如何将实践与创新融入小学数学教学中成为了教师们所面临的重要课题。
本文将从教学方法、教学内容和评价机制三个方面阐述小学数学教学的实践与创新，探讨如何提高小学生的数学学习水平。
教学方法教学方法是小学数学教学中至关重要的一环。
传统的教学方式往往以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
但是这样的教学方式存在的问题是学生的学习兴趣不高，难以主动思考和解决问题。
因此在实践与创新中，教师们需要倡导学生参与式的教学方法，让学生在实际操作中积极学习。
在小学数学教学中，可以采用项目式教学法，让学生通过实际问题的探索来学习数学知识。
在学习面积和周长时，可以设计一些与实际生活相关的问题，让学生通过测量、计算等活动来掌握相关知识。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养学生的动手能力和解决问题的能力。
教师还可以采用探究式教学法来引导学生探索数学规律，培养他们的逻辑思维和创造力。
通过提出问题，让学生自主探索，最终形成对数学知识的深入理解。
这种教学方法可以增加学生的思维活跃性，提高他们的学习效果。
教学内容教师还可以在教学内容中注重数学的启发式教学，让学生通过一些趣味性的数学问题和游戏来理解数学知识。
比如通过数学解谜游戏、数学趣味竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学，培养他们的数学思维和创造能力。
评价机制评价是教学的重要环节，对学生的学习状态和教学效果进行全面的评价，是小学数学教学中不可或缺的一环。
在传统的评价机制中，往往只注重学生对知识和技能的掌握程度，而对学生的综合能力评价较少。
因此在实践与创新中，教师们需要注重教学评价的多样性，从各个方面全面评价学生的学习情况。
在评价机制中，可以注重对学生的实际应用能力和创造能力的评价。
比如在考试中设置一些与实际生活相关的数学问题，让学生通过实际问题的解决来展现自己的数学应用能力。
浅析小学数学教学的实践与创新
浅析小学数学教学的实践与创新小学数学教学是培养学生数学能力的重要环节，也是建立科学思维的基础。
但是，小学数学教学存在许多问题，如教材过于抽象、教学方式单一、教师教学经验不足等。
因此，我们需要在实践中探索创新，提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养和创造力。
一、构建符合学生认知规律的教学模式小学生的认知理解都处于感性阶段，形象直观的教学方式对他们更为合适。
因此，数学教学应该更多注重生动形象，多利用具体实例与故事等帮助学生更深刻的理解问题。
其中，游戏式教学模式也是一种很好的方式。
如通过非语言表达、道具物品互动等方式让孩子们学到“经验”、“学习习惯”等更广泛的能力，让学生在游戏中学习，以便更好的激发小学生的学习兴趣和创造力。
二、建立情景化教育环境，激发学生创新思维创新思维是培养学生创造力、解决问题的核心能力。
在教学实践中，老师可以设计情境性问题，让学生在尝试解题过程中锻炼独立思考和创新思维。
在教学中可以将问题情境化，利用生活中常见的问题，让学生在实际问题中体验探索算法的过程，进而更加深入地理解问题。
三、尝试多元化教学手段，提高教学效果多元化的教学手段不仅可以丰富教学内容，还能够更好的刺激学生的学习兴趣。
如科技手段的运用，可以让学生在短时间内了解更多有关的实际例子，让学生更快、更好地掌握既定的教学目标。
另外，运用多媒体、VR演示等现代科技手段，让学生可以更直观、更立体的了解数学，从而激发学生的兴趣，提升学习效果。
四、营造舒适愉悦的教学氛围，促进学生学习学生的学习习惯、学习兴趣与情感状态都与教学环境息息相关。
在教学中，教师可以通过调节教学环境，让学生感受到学习愉悦，提高学生的参与度。
譬如在课堂建设过程中，老师可以在教室打造简单、明亮的教学环境促进学生的学习兴趣；可以采用多样化引导口气，供学生体验、分类、总结策略等方式，引导学生从思维和情感上获得全面发展。
综上所述，小学数学教学作为基础教育的重要组成部分，应该深入探究创新教学模式，通过实践不断完善，从而提高孩子们的数学素养和创造力水平。
浅析小学数学教学的实践与创新
浅析小学数学教学的实践与创新1. 引言1.1 背景介绍随着科技的发展和教育理念的更新，越来越多的教师和教育研究者开始意识到传统数学教学方法的不足之处，积极探索教学改革的道路。
从培养学生的实际应用能力出发，结合实际生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣和动手实践能力，已成为教学实践的重要方向。
本文将对传统数学教学模式的局限性进行分析，探讨实践与创新相结合的重要性，通过教学实践案例分析和应用新技术的数学教学方法，探讨如何培养学生创新意识与数学思维能力。
希望能为小学数学教学提供一些启示和借鉴，促进教学水平的提高和教育教学改革的深入推进。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学数学教学中存在的问题和挑战，寻求创新解决方案，提升教学质量和效果。
通过分析传统数学教学模式的局限性，探讨实践与创新相结合的重要性，深入研究教学实践案例，探讨应用新技术的数学教学方法，以及如何培养学生创新意识与数学思维能力。
本研究旨在为教师和教育者提供借鉴和参考，促进小学数学教学的改进与创新，促进学生数学学习兴趣的培养和数学思维能力的提升。
通过本研究的实施，希望能够为小学数学教学提供新思路和方法，促进教育改革和发展，为建设素质教育打下坚实的基础。
1.3 研究意义小学数学教学一直以来都是教育领域的重要课题，而如何进行有效的数学教学实践与创新更是备受关注。
本文旨在探讨小学数学教学实践与创新的重要性，并通过案例分析和新技术应用等方式，探讨如何更好地促进学生数学思维能力的培养与提升。
研究意义在于为教育工作者和决策者提供参考，帮助他们更好地认识到实践与创新对于小学数学教学的影响，进而提出更加科学有效的教学方案和措施。
本研究还可为教师提供一定的指导，帮助他们更好地运用实践与创新手段，激发学生学习数学的兴趣和潜力，为学生未来的发展奠定坚实基础。
本研究具有重要的理论与实践意义，将有助于推动小学数学教学的不断改进和发展。
2. 正文2.1 传统数学教学模式的局限性1. 重视死记硬背而忽视理解应用。
《小学数学教育的创新与实践》
小学数学教育的创新与实践引言小学数学教育是培养孩子基本数学技能和思维能力的重要阶段。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学数学教育也需要进行创新和实践，以适应现代社会对人才的需求。
本文将探讨小学数学教育中的创新方法和实践经验，并探索其对孩子们成长和发展的积极影响。
创新方法1. 游戏化教学游戏化教学是一种通过将游戏元素融入课堂中来提高学生参与度和主动性的教学方法。
在小学数学教育中，可以设计各种有趣而富有挑战性的数学游戏，激发孩子们对数学的兴趣并培养他们解决问题的能力。
2. 探究式学习探究式学习强调通过自主探索和发现来构建知识结构。
在小学数学教育中，可以引导孩子们提出问题、设计实验、观察数据、总结规律等，激发他们独立思考和解决问题的能力。
3. 技术辅助教学利用现代技术手段如智能手机、平板电脑等，可以在小学数学教育中提供更加多样化的学习资源和交互形式。
例如，使用数学软件、在线课程、互动教具等，帮助孩子们直观理解抽象概念，并培养他们运用技术解决实际问题的能力。
实践经验1. 多元评价方式传统的小学数学教育往往偏重于对孩子记忆能力的测试。
而在创新与实践中，我们应该采用多元化的评价方式，包括观察记录、作品展示、口头表达等，全面了解和评估孩子们的数学学习情况和能力发展。
2. 灵活分组合作小组合作有助于激发孩子们参与课堂讨论和团队合作的积极性。
在小学数学教育中，适当地进行灵活分组，并根据不同孩子的特点安排合作任务，在合作中促进他们相互借鉴和成长。
3. 融入实际生活数学是一门与日常生活密切相关的学科，将数学与实际生活情境联系起来可以增加孩子们对数学的兴趣和主动参与度。
在小学数学教育中，引导孩子们发现并应用数学的思维方法和技巧解决实际问题，将抽象概念和具体实践紧密结合。
结论小学数学教育的创新与实践是为了培养孩子们具备解决实际问题和灵活思维能力。
游戏化教学、探究式学习和技术辅助教育等方法给予了小学生一个更好的学习环境和方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学教学论文：浅谈农村小学数学创新与实践
关键字:农村、创新、数学教学、实践活动
摘要：创新是每一个国家都需要的，我们每一个人都需要创新，对于农村小学数学更需要创新。
正文：
创新是一个民族进步的灵魂，在小学数学的教学中，一定要意识的培养学生的创新和实践的能力。
通过对新课标的学习，在教学的过程中多鼓励培养学的创新动手能力，引导学生实现知识间的转化，培养学生提高解决问题的能力。
学生中存在个别差异性，教师要最重每一个学生，农村小学的思维依懒性强，较多处于被动思维状态，缺乏创新能力。
因为教师在上课时应运用多种方法开阔学生的思维，调动学生的积极性，让学生主动的去思考问题，理解问题，以做到运用问题。
1．运用远程教育多媒体课件创设良好的学习情境
新《数学课程标准》指出，数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境。
利用远程教育多媒体课件资源，可以有效创设真实的教学情境，激发学生主动探索学习。
农村小学生的知识面比较窄，多利用多媒体可以引起学生的兴趣，从而学会其中的知识。
在以往的教学中，教师总是拿课本上的情境图教学，学生感觉没有什么新意，注意力自然也就不会集中，从而导致学生没有了创新的思维。
平常上课都是很沉闷，但是老师一说要去多媒体教室上课时，学生的积极性瞬间提高了。
教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。
与传统教学相比，在多媒体环境下运用远程教育课件进行教学，课堂信息量更大、速度更快，出现各种教学问题和教学事故的可
能性更大，更需要教师进行精心的教学设计和教学组织。
运用多媒体教学可使抽象的教学内容，枯燥的说教变成亲耳听闻、亲眼目睹的具体的视听形象；丰富学生的想象，发展他们的直觉思维，促进他们的形象思维向抽象思维过渡；引导学生去探索数学知识的奥妙，拓展学生的创新思维。
运用远程教育多媒体课件，则可以轻松直观的展示抽象的思维过程，帮助学生理解，培养学生思维能力。
兴趣是最好的老师，是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。
要激发学生的创新能力，首先要激发学生的兴趣，利用多媒体课件正是激发学生兴趣的一种方法。
在平时的教学过程中，教师要多提出一些和农村小学有关的问题，让学生们知道就是在我们身边的，让学生多去思考，进行学习，探索新知。
比如说算乘法的时候可以利用乘法算自己教师的同学，再买东西的时候花了多少钱，应该找零多少，等等问题。
身边的问题可以激发学生的兴趣，从而提高课堂的教学效率。
2．大胆的激发学生的想象能力，创新思维
创新是来自大胆的想象，独立的思考，教师应该着力培育学生丰富的想象力，开拓思路，学会创新。
知识间有着密切的联系，新知往往是旧知的延伸和发展。
教学中要充分了解学生已有知识，引导其利用旧知解决新问题。
例如：在学习除法的时候，遇到这个题：18颗草莓，每盘放6个，需要几个盘子？学生们一般都是答案18÷6=3。
通过这个算式可以鼓励学生说18÷3=6这个算式表示的什么意思呢？这样可以激发学生的想象能力，通过思考学生明白了，原来是18颗草莓放在3个盘子里，每个盘子里可以放几个。
一题多问，通过多种思考方法激发学生对数学的兴趣，从而得到创新。
3.提高学生的空间观念
空间感的培养也是农村教学创新的重要部分。
教学时应让学生在观察物体、
认识方向、制作模型、图案设计、实验操作等各种活动中，获得关于空间与图形的知识，更好地从形状上去认识周围事物，把握事物的特征，描述事物间的关系，形成和发展良好的空间观念。
例如：在“游乐园”的主题图中展示了本单元要学习的所有内容的实际应用；接着分别用“斜拉桥”“缆车”“升降机”“推拉窗”“生活中的数学”等实例，展示实际生活中角、平移与旋转的现象，使学生不仅对所学的数学知识的实际应用有了一定的了解，也使学生获得了有关图形以及图形变换的丰富的感性经验。
4.逐步发展学生的数学思维和创新
学生的数学思维和创新是逐步发展的，不能急于求成，一口吃个胖子。
教师在教学的过程中应该注意学生已有的知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的、现实的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识，逐步发展数学思维能力。
课本许多内容都是带有探索性和开发性的，体现知识形成的过程。
教师在教学的过程中要体现出计算的多样化，展示不同的计算方法，允许学生根据自己的经验和思维使用不同的放学去计算。
许多练习题也是具有开放性的，提供学生思维探索的线路，为培养学生创新的思维提供了条件。
例如在学习万以内的加减法估算时，教材不仅展示了两种估算的方法，还提供了让学生继续提问题并继续探索不同的情况下采用不用的估算方法线索。
如果学生提出第一四周大约一共收集了多少个矿泉水。
通过继续的探索，学生会发现估算时只需要把四周收集的219个看作220个，就可以与第一周收集的180个相加，求大约收集了400个。
这种经常出现的探索要求和线索，不仅可以养成学生主动思考、自主探索的良好习惯，还可以激发学生进一步
学习探索的欲望，产生主动探索未知，进而逐步形成严谨求实的科学态度。
5.培养学生的实践能力
实践是教学过程中必不可少的环节，让学生多动手操作，把把“陈述性知识”转化为“实践性知识”。
让学生通过动手，理解其中的含义，从而加深对课题的印象。
如在教学“平行四边形面积计算公式”的推导过程中，先让学生在方格纸上数一数长方形和正方形的面积，再引导学生通过“剪一剪”、“拼一拼”的动手活动，把一个平行四边形拼成一个长与底、宽与高相等的长方形，让学生在“量一量”、“比一比”、“想一想”中找出平行四边形与相应的长方形的内在联系。
最后引导学生推导出平行四边形的面积计算公式，并让学生在学习三角形、梯形、圆的面积公式中，去动手拼拆，进行“举一反三”。
教学课堂的创新就是我们教师的创新，需要我们教师致力于教育教学的改革和探索。
参考文献：《教师教学用书》
《教育学》。