湖北省天门市八年级语文下册 29 诗词五首学案2(无答案) 语文版
八年级语文下册 第29课《诗词五首》终南别业教案 语文版
《终南别业》教学目标：1、诵读、背诵。
2、抓住关键词，理解诗句的含义，体会诗歌表达的感情。
教学重点：抓住关键词，理解诗句的含义，体会诗歌表达的感情教学过程：教学过程：一、引入课文今天我和同学们一起学习唐朝诗人王维的《终南别业》这首诗。
请同学们齐声朗读这首诗。
注意读准字音。
二、题解1、作者简介王维，字摩诘，父亲早死，母亲笃信佛教。
从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王维先隐终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。
王维晚年官至尚书右丞，职务可谓不小。
其实，由于政局变化反复，他早已看到仕途的艰险，便想超脱这个烦扰的尘世。
他吃斋奉佛，悠闲自在，大约四十岁后，就开始过着亦官亦隐的生活。
这首诗描写的就是那种自得其乐闲适情趣。
三、合作学习1、听读终南别业王维中岁颇好道，晚家南山陲。
兴来每独往，胜事空自知。
行到水穷处，坐看云起时。
偶然值林叟，谈笑无还期。
2、勾画重点词的注释①终南：指终南山。
②陲：边境；南山陲，指辋川别墅所在地。
③胜事：快意的事。
④值：遇到。
⑤林叟：乡村的老人。
⑥无还期：无一定时间。
3、参考译文理解诗人所要表达的思想感情中年以后厌尘俗喧嚣，信奉佛教；晚年定居安家在南山边陲。
兴致来了，独自一人前往欣赏这美丽的景色，这种快意的事只能自得其乐。
随意而行，不知不觉，竟走到流水的尽头，看是无路可走了；于是索性就地坐下来，看那悠闲无心的云兴起漂游。
偶然间遇见山林中的一位老者，自由交谈说笑毫无拘束，忘了回去的时期。
4、名句点击“行到水穷处，坐看云起时”是说随意而行，走到哪里算哪里，然而不知不觉，竟来到流水的尽头，看是无路可走了，于是索性就地坐了下来，是心情悠闲到极点的表示。
云给人以悠闲的感觉，也给人以无心的印象。
通过这一行、一到、一坐、一看的描写，诗人此时心境的闲适也就明白揭出了。
此二句深为后代诗家赞赏。
再从艺术上看，这二句诗真是诗中有画，天然便是一幅山水画。
四、作业1、诵读诗歌体会作者感情。
2、完成课后练习。
八年级语文下册 29《诗词五首》(第2课时)导学稿 (新版)语文版
D．《长相思》表达了从军出征的人对故乡和家人的思念之情。
6．根据理解，用原文填空。
(1)、《归园田居》中描写诗人早出晚归，不辞劳苦的诗句是：晨兴理荒秽，带月荷锄归。
(2)、诗词中运用典故，使得诗词语言既含蓄又能表明作者的用意，从而起到一箭双雕的作用。如孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”就运用典故含蓄地表达自己希望得到引荐，渴望出仕，做出一番事业的愿望。
词人身为皇帝侍卫，对陪侍出游感到厌烦，但又改变不得，
学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
八年级语文（下册）导学稿班组号学生姓名：
教师教法
课上交流助学
学生学法
引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。
一、学习《渔家傲》：
1、释题：《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。渔家傲是词牌名。
2、教师范读，疏通诗意：
3、探究问题：
（1）、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”借用了什么典故？表达了词人怎样的思想感情？
2．解释句中加点字的意思。
(1)、带月荷锄归(肩负，扛)
(2)、端居耻圣明(安居，喻指闲居不仕)
(3)、晚家南山陲(安家)
(4)、胜事空自知(美好的)
(5)、偶然值林叟(遇到)
(6)、殷勤问我归何处(情意恳切的样子)
3．翻译下列句子。
语文版八年级下册第29课诗词五首导学案完整版
语文版八年级下册诗词五首导学案学习目标：1、进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌2、通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情3、通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力学习重难点：通过品味诗歌语言，提高学生的审美情趣教法学法设计：1、诵读品味2、想象联想3、扩写诗歌课前活动设计：课前任选一名诗人，每人准备一首古诗，感情朗读，注意体会诗歌意境教学过程：《归园田居》【学习目标】1、解读田园风光构成的意境。
2、感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
；3、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【预习案】一、教材助读1.走近读者陶渊明（365－427），一名_____，字_______，世号_______________。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
我国古代杰出的文学家。
陶渊明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。
青年时期，他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。
但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。
陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。
曾三次辞职。
四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。
任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，渊明说：“我岂能为五斗米折腰向乡小儿！”当天便解绶辞官回乡。
他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。
退隐之后，他曾躬耕陇亩，和父老乡亲共话桑麻，诗人一直过着隐居田园的清苦生活。
这段时期，是他创作的丰收期，写出了大量的田园诗，艺术上也日臻成熟，终至炉火纯青。
晚年，他写出了著名的《桃花源记并诗》，阐明社会理想。
他所憧憬的桃花源社会，是没有君主，没有剥削，没有战乱，自食其力的社会。
这虽然是一种乌托邦式的幻想，但却在一定程度上反映了广大农民的要求，也反衬了现实社会的黑暗。
八年级语文下册第七单元29诗词五首习题课件2语文版
4.简答题。 （1）《归园田居》这首诗表达了诗人怎样的思想内涵？ 答：_____________________________________________ 答案：从表面上看写的是田园劳作之乐，表达的是归隐山林的 遁世思想，实质上，是表现自己不与污浊的现实同流合污的思 想。
（2）《望洞庭湖赠张丞相》这首诗是诗人为了表达其出仕的 意愿，但前半部分写景的作用是什么？ 答：_____________________________________________ 答案：在这浩瀚的湖面和云梦泽上，水汽蒸腾，涛声轰鸣，使 坐落在湖滨的岳阳城都受到了震撼。这四句诗，把洞庭湖的景 致写得有声有色，生气勃勃。这样写景，衬托出诗人积极进取 的精神状态，暗喻诗人正当年富力强，愿为国家效力，做一番 事业。这是写景的妙用。
2.理解填空。 （1）《归园田居》中描写劳作晨往暮归的句子是： __________ ，__________。 （2）孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中描写洞庭美景，且大 气磅礴，备受后人赞赏的诗句是：__________，_________。 （3）《渔家傲》词中流露出词人对现实不满之情的一句是： __________，__________。 答案：（1）晨兴理荒秽 带月荷锄归 （2）气蒸云梦泽 波撼 岳阳城 （3《长相思》一词中表达了作者怎样的思想感情？ 答：_____________________________________________ 答案：表达了作者身在征途、心系故园的矛盾心情，天涯行役 的相思之苦和相思之情。
二、中考体验 （2011·绵阳中考）阅读《长相思》，然后回答问题。 1.找出词中表达主旨的句子。 答：______________________________________________ 答案：聒碎乡心梦不成，故园无此声。
八年级语文下册 29《诗词五首》讲学稿2(无答案) 语文版
《诗词五首》学习目的：1、初读诗歌，读准字音，读准节奏。
2、理解诗歌的内容，感受诗歌所表达的思想感情。
相关链接：1、李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。
以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。
她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。
靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。
后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。
她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。
她早年曾做《词论》，主张「词，别是一家」。
注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。
她是最有才华的女人，生于名宦之家，幼时过目不忘，出语惊人，博览群书。
齐鲁壮丽的山川涵育了清照的创作灵性，少女时代即名噪一时，崭露峥嵘。
她的文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑2、纳兰性德（1655年-1685年），叶赫那拉氏，字容若，满洲正黄旗人，原名成德，避太子保成讳改名为性德，一年后太子更名胤礽，于是纳兰又恢复本名纳兰成德。
号楞伽山人。
清朝著名词人。
父亲是康熙朝武英殿大学士、一代权臣纳兰明珠。
母亲爱新觉罗氏是英亲王阿济格第五女，一品诰命夫人。
其家族——纳兰氏，隶属正黄旗，为清初满族最显的八大姓之一，即后世所称的“叶赫那拉氏”。
纳兰性德的曾祖父，是女真叶赫部首领金石台。
金石台的妹妹孟古，嫁努尔哈赤为妃，生皇子皇太极。
自幼饱读诗书，文武兼修，十七岁入国子监，被祭酒徐文元赏识，推荐给内阁学士徐乾学。
十八岁参加顺天府乡试，考中举人。
十九岁参加会试中第，成为贡士。
康熙十二年因病错过殿试。
康熙十五年补殿试，考中第二甲第七名，赐进士出身。
拜徐乾学为师。
他于两年中主持编纂了一部儒学汇编——《通志堂经解》，深受皇帝赏识，为今后发展奠定基础。
八年级语文下册诗词五首导学案2语文版
湖南省常德市第九中学八年级语文下册《诗词五首》导学案2 语文版课题第二课时《诉衷请》《南乡子》《朝天子》学习目标1、理解诗词曲的主旨及作者的思想感情。
2．品味诗歌语言。
3、理解、鉴赏诗句内容及表达效果。
重点、难点1、感知诗词曲中的艺术形象。
2、朗读、背诵这五首诗词。
使用说明：1.学生借助工具书和书下注释翻译故事。
2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读故事。
导学过程知识链接一.课前预习1、给下列加点的字注音。
貂裘．．( ) （）万兜鍪．．( ) （）2、解释词语。
匹马戍．梁州( )觅．封侯( )鬓先秋．．．( )二.展示目标 1.导入课题。
2.熟悉目标。
三.探究交流展示1、读诗正音。
2、明确诗意。
3、再读诗歌，争取成诵。
4、体会作者的思想感情。
走进作者陆游(1125—1210)，南宋诗人、词人。
字务，号放翁。
一生著作丰富，有数十个文集存世，存诗9300多首，是文学史上存诗最多的诗人。
陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在思想上、艺术上取得了卓越成就，是伟大的爱国主义诗人。
词作数量不如诗篇巨大，但同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。
有《放翁词》一卷，《渭南词》两卷。
辛弃疾(1140 1207)，南宋爱国词人，字幼安，号稼轩，有词集《稼轩长短句》《稼轩5、《诉衷情》中作者在词中描写了怎样的生活场景？6、词人的“关河梦”指的是什么？课堂小结我的收获和体会词》。
他力主抗金，屡受打击，抱恨终生。
其词艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。
王磐(约1470一1530)，字鸿渐，号西楼，江苏高邮人，明代散曲家。
其作品多以山水和闲适的生活为题材，间或有同情百姓疾苦之作，《朝天子·咏喇叭》即是其中之一。
四.当堂检测1、默写（1）《南乡子·登京口北固亭有怀》的上阕：（2）请写出描写杨柳的诗句，注明作者。
(至少两句)（3）文中写“喇叭，锁哪”的特点的句子是在这里，作者是借喇叭来讽刺2、读咏喇叭，品析下列加点词语的表达作用。
八年级语文下册 第29课《诗词五首》渔家傲教学设计 语文版(2021年整理)
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《渔家傲》教学设计天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所.闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举.风休住,蓬舟吹取三山去!教学目标1、了解有关李清照的文学常识,掌握生字词.2、反复诵读，进而感悟词作主旨。
3、品味本词豪放的艺术风格,体会作者在词中流露出的思想感情。
教学重点：把握本词内容并背诵。
教学难点：品味本词豪放的艺术风格，体会作者的思想感情.课时安排：一课时教学过程一、 导入今天我们接着来学习一个著名女词人—-李清照的词《渔家傲》.【板书】二、 初读课文，整体感知(播放音频,学生朗诵,教师指读)1、 正音辨形殷y īn 勤q ín 嗟ji ē日暮 谩m àn 蓬p éng舟【板书】2、作者简介李清照（1084-1151），宋代女词人，号易安居士，山东济南人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死,境遇孤苦。
其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。
前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。
其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。
语言清丽雅洁,明白如画,富有生活气息，人称“易安体”.有《易安居士文集》《易安词》,已散失。
八年级语文下册 29 诗词五首教案 语文版
29. 诗词五首教学目标1．了解古典诗词的不同体裁，积累有关古典诗词的文学常识。
2．熟读背诵五首诗词，形成积累。
3．品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。
4．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
教学重难点1．背诵五首诗词。
2．理解诗歌的内涵。
教学方式1．朗读法。
2．讨论与点拨相结合。
3．品读法。
教学时数3课时教学过程第一课时一、布置学生课前预习。
1．读准音，借助工具书，扫除字词障碍。
2．读顺文，并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。
3．读懂义，对照注释，了解诗词大意，把握停顿和感情基调，有感情地朗读，朗读中感受形象。
4．五首诗词熟读成诵。
二、导入新课。
有人问诗歌像什么？我们说：诗歌像春花，她为我们展现了人间最美好的生活；诗歌像秋月，她为我们倾唱出人们最细微的心曲；诗歌的一半像海水，她蕴积深厚而又波澜壮阔；诗歌的一半像火焰，她真挚勃发而又明亮昂扬；诗歌也像一只嘶哑的鸟，深情地赞美这丰饶的土地；诗歌更像一个前行的人，怀揣使命走向明天。
诗的外延就是我们和我们生活的空间：热情与火焰属于诗，青春与生命属于诗，歌声与呻吟同样属于诗。
诗与人类、岁月以及光荣同在。
诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。
读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！同学们，一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。
“文章合为时而著，诗歌合为事而发。
”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。
读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能补益无限。
今天我们来感受这五位诗人的诗歌吧。
三、了解诗歌知识。
（一）中国古典诗歌的分类：中国古典诗歌按表现形式可分为四言古诗：出现最早（《诗经》）五言古诗：成熟于汉代（曹操《短歌行》）古体诗七言古诗：成熟于唐代（白居易《琵琶行》）杂言诗：（李白（《梦游天姥吟留别》）诗五言绝句（王之涣《登鹳雀楼》）绝句近体诗七言绝句（杜牧《泊秦淮》）五言律诗（杜甫《春望》）律诗七言律诗（白居易《钱塘湖春行》）词：两宋成就最高（苏轼《水调歌头》）小令（马致远《天净沙·秋思》）散曲套数（睢景臣《高祖还乡》）曲：元代成就最高剧曲（二）详解：1．古体诗：亦称“古诗”“古风”是和近体相对称的诗体，产生较早。
湖北省天门市八年级语文下册 29 诗词五首学案2(无答案) 语文版(通用)
29、《诗词五首》导学案第1课时【学习目标】1、有感情地朗读前二首古诗词，能流利的背诵。
2、理解诗词的大意，领会文辞优美，内涵丰富的句子。
3、领会诗词的意境及所表达的诗人的思想感情。
4、感受古诗熏陶，陶冶情操，激发情致。
【学习重点】有感情的朗读背诵，理解大意。
【学习难点】领会诗词意境及所表达的诗人的思想感情。
【学习过程】【探究活动一】知识链接，积累常识1、关于作者:①陶渊明字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，东晋山水田园诗人。
②孟浩然（689—740），唐代诗人。
襄州襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。
是唐代第一个大量写山水田园诗的人，存诗260多首，多为五言律诗。
③王维（701～761）唐代诗人，画家。
王维，字摩诘，太原祁人，唐代著名的山水田园诗人。
他多才多艺，不仅能诗，而且精通书画和音乐。
他的山水田园诗即能概括地写雄奇壮阔的景物，又能细致入微地刻画自然事物的动态。
《东坡志林》说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”说出了王维山水诗最突出的艺术特色。
开元九年（721）进士，因以尚书右丞终，世称王右丞。
④李清照(1084---约1151)，南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今山东）人，父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早年生活优裕。
金兵入中原，流寓南方，明诚病死，境况孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后世多感叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
善用白描手法，语言清丽。
有《易安士文集》、《易安词》、已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校注》。
⑤纳兰性德（1655～1685），清词人。
原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人。
清代最有才气也是最有特色的词人。
大学士明珠之子。
康熙进士，官一等侍卫。
善骑射，好读书。
词以小令见长，多感伤情调，间有雄浑之作。
也能诗。
2、关于作品及背景①《归园田居》晋文熙二年，也就是陶渊明辞去彭泽县令的次年（406年），他写下了《归园田居》五首著名诗篇。
八年级语文下册第29课《诗词五首》教案(语文版)
八年级语文下册第29课《诗词五首》教案（语文版）第29课诗词五首【教学目标】1．知识目标：会读会写生字。
熟读成诵。
2．能力目标：体会诗句的感情，有感情地读诗。
学习借景抒情的表达手段。
体会诗歌的特点。
培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
3．情感态度与价值观：体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。
体会诗人感情和志向。
【教学要点】重点：引导学生体会诗歌表达的思想感情。
理解并背诵诗歌。
难点：学习借景抒情的表达手段。
体会诗歌的特点。
培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
【教学设想】⑴朗读法：朗读全诗，读出自己的感受和体会，读出重音节奏。
⑵领悟法：对自己感兴趣的词或诗句做深入研究，仔细体会。
【教学步骤】五课时第一课时【教学要点】学习《长歌行》【导入新课】同学们，中国是诗的国度。
中国的古文学源远流长，丰富多彩。
而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。
学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
【新课探究】一、解题。
汉乐府“乐府”原是古代掌管音乐的官署。
乐府本是汉武帝时开始设立的一个掌管音乐的官署，其职能是掌管宫廷所用音乐，兼采民间歌谣和乐曲。
魏晋以后，将汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌，统统称为乐府诗或“乐府”。
今存两汉乐府中的民歌仅四十多首，它们多出自于下层人民群众之口，反映了当时某些社会矛盾，有较高的认识价值；同时，其风格直朴率真，不事雕琢，颇具独特的审美意趣。
今天一起学习《长歌行》。
此诗选自汉乐府，长歌行：汉乐府曲调名。
二、朗读与意思理解长歌行《乐府诗集》青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
1．请同学们各自放声读一读。
把字音读准，句子读通顺。
2．请同学们默读，或根据注释，或查字典，弄明白每句话的意思。
3．请你和同桌议议这些字句的意思。
这首诗写了什么？你感受最深的是什么？（读懂）4．请你把诗句与意思连起来。
八年级语文下册第七单元29诗词五首教案2语文版
语文版八年级下第七单元29诗词五首教案2一、教学目标(一)了解古典诗词的不同体裁，积累有关古典诗词的文学常识。
(二)学习古典诗词借景抒情的写作手法，品味诗词的意境。
(三)诵读诗词，体悟作者的情怀和诗词中所蕴涵的哲理。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)活动导引1(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。
(2)读顺文，并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。
(3)读懂义，指诗词大意，并有感情地朗读。
2中国是诗的国度。
中国诗歌，它滥觞于《诗经》，千百年的发展使之蔚为大观。
屈原是中国诗人高标独举的第一人，在他身后，群星璀璨，熠熠生辉。
今天我们学习五首古典诗词，遨游诗的世界，神交我们倾慕已久的诗人。
3(1)中国古典诗歌的分类诗古体诗四言古诗：出现最早(《诗经》)五言古诗：成熟于汉代(曹操《短歌行》)七言古诗：成熟于唐代(白居易《琵琶行》)杂言诗：(李白《梦游天姥吟留别》)近体诗——绝句五言绝句(王之涣《登鹳雀楼》)七言绝句(杜牧《泊秦淮》)律诗五言律诗(杜甫《春望》)七言律诗(白居易《钱塘湖春行》)词：两宋成就最高(苏轼《水调歌头》)曲：元代成就最高散曲小令(马致远《天净沙·秋思》)套数(睢景臣《高祖还乡》)(2)乐府诗乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。
汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。
魏晋和唐代及其以后诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称为乐府或拟乐府。
课文《长歌行》就是一首乐府诗。
(3)律诗和绝句律诗和绝句的区别主要在于句数上。
绝句共有四句，律诗共有八句。
律诗每两句为一联，依次为首联、颔联、颈联、尾联。
绝句又叫“截句”。
绝句可以对仗，也可以不对仗，但律诗的颔联和颈联则必须对仗。
课文《望洞庭湖赠张丞相》和《山居秋暝》皆为五律。
(4)词和词牌词，又称“诗余”、“长短句”。
它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。
八年级语文下册 第7单元 第29课 诗词五首学案(无答案)(新版)语文版
诗词五首《归园田居》、《望洞庭湖赠张丞相》、《终南别业》3. 《归园田居》的归隐山林、田园劳作之乐；期。
参考答案第一课时【合作探究】预设问题一：《归园田居》最后两句表达了诗人的什么感情？参考提示：最后两句写出了诗人愿归田躬耕，不与世俗合流的志向，表现了诗人对黑暗现实的反抗是好不妥协的。
这两句点明了全诗的主旨，也点明了诗人心底所想，表达了诗人坚定的志趣，全诗的感情也在此达到了高潮。
预设问题二：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”中的“羡鱼”比喻什么？参考提示：“羡鱼”语出《淮南子.说林训》：“临河而羡鱼，不如归家织网。
”在这里比喻作者想做官却没有途径。
预设问题三：“胜事空自知”中的“空”字体现了诗人怎样的理想境界？参考提示：“空”字写出了一种心灵感受，万物自生自灭，不受外界的干扰，这正是作者追求的内心空寂清净的理想境界。
作者借游览山景的逍遥与安适来传达内心的那种闲适与恬淡，同时创造了寂静、空灵、自如的诗意。
【精讲点拨】预设问题二：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中，“蒸”和“撼”这两个动词好在哪里？参考提示：这两个词从视觉和听觉两个角度，写出了洞庭湖气势磅礴、汪洋浩瀚的壮阔景象。
【当堂达标】参考提示：略第二课时【合作探究】预设问题一: 《渔家傲》抒发了作者什么样的情感？表达了作者什么样的理想？参考提示：抒发了作者感叹自己空有一番才华，却始终遭遇不幸而未能找到光明的出路的情感，表达了作者向往光明世界，追求幸福生活的理想。
预设问题二：《长相思》重复使用“一程”一词，表达了词人怎样的情感？参考提示：满腹乡思、一腔愁绪。
【当堂达标】参考提示：1. (1) 过错 (2)这2.一知其姓名╱则终身不能复忘╱因不如无知也╱不问之何损？（错、漏、多1处均扣1分，扣完该小题分值为止）3.将同列的愤怒不平与吕蒙正的“佯为不闻”形成对比，更有力地突出了吕蒙正宽容豁达的品质。
4.赞扬了吕蒙正不记人过，宽宏大量，不拘一格，待人诚恳的品格。
参考译文：吕蒙正相公不喜欢记着别人的过失。
八年级语文下册第七单元29诗词五首学案无答案语文版
诗词五首“三学四导”导学案主备人：审核人：时间： 2017 年上学期课型新授年级八年级课时3课时科目语文课题诗词五首学习目标1.进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗2. 通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情3. 通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力重点难点1.通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情2.通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力导学过程主讲人备课自主预学情趣导入：明确目标，个性导入播放央视节目《诗词大会》片段，直接引入课题自主预习单：作者作品：1. 陶渊明（365－427），一名_____，字_______，世号_______________。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
我国古代杰出的文学家。
本诗共________首，作于诗人辞官归隐的第二年。
2.孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称“王孟”。
青年时隐居鹿门山，闭门读书30年，先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因朋友宴聚，荐举不果，后入张九龄荆州幕。
与李白、王维、王昌龄均有交往。
一生以漫游隐逸为主。
他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人，但他不甘隐没，常为得不到进仕的机会而苦恼。
他的诗歌多以山水田园为主题，恬淡孤清。
我们学过他的代表作《过故人庄》。
留给后人的有《孟浩然集》。
：《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。
他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。
因而这是一首“干谒”诗。
“干谒”的意思是：对人有所求而请见。
这种诗又称“干禄”诗。
3.王维（世称“王右丞”。
与孟浩然齐名，称为“王孟”。
但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理。
语文版八年级语文下册第29课《诗词五首》教案
语文版八年级语文下册第29课《诗词五首》教案内容预览：《诗词五首》教案学习目标：认知目标：会读会写生字葵字。
情意目标：体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。
技能目标：体会诗句的感情，有感情地读诗。
教学重点：引导学生体会诗歌表达的思想感情。
教学时间：一课时教学过程：一、引入师：这节课，我们来学习古诗。
（板书古诗两字）同学们，看到古诗一词，你想到了什么？生：可能想起学过的古诗，就让其背诵；或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书；或问本节学哪首诗，板书课题--长歌行。
师：是呀，古诗语言凝练，有许多千古流传的名句，告诉我们深刻的人生哲理。
（如果前面没有提到，这里引出我们今天又要学习古诗了，还记得学古诗的方法吗？说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点）二、学习师：请同学们各自放声读一读。
把字音读准，句子读通顺。
生：读课文。
（教师关注读的不好的学生）师：谁愿意来读一读？请其他同学认真听，评价他们读得怎样？（指名几个学生读，大家评价）师：诗中还出现了一个我觉得不好写，不好记的生字。
谁来提示大家哪里容易出错？你怎么记住这个字的？（读通）师：能把诗句读通了，达到了最基本的要求。
要想把诗读得更好，还得理解诗的意思。
请同学们默读，或根据注释，或查字典，弄明白每句话的意思。
你有哪些字句的意思不明白？生：说不懂的字句。
师：请你和同桌议议这些字句的意思。
师：这首诗写了什么？你感受最深的是什么？（读懂）从这首诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？从哪些诗句中体会到的？请和小组的同学互相讨论交流。
生：讨论交流。
师：同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时间。
我们能通过读读出这种感受吗？老师带着自己的理解读一读可以吗？（指名有感情读诗）（悟情）同学们，你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗？对，这是汉代的乐府民歌，是可以和曲而唱的，这些乐府民歌唱出了人民的心声，千古流传。
你们想听听吗？配乐唱。
三、总结师：今天，我们一起学了这首诗，你知道了什么？生：或是从中获得的道理；或是别的惜时名言诗句。
八年级语文下册 第七单元 第29课《诗词五首》教学设计 语文版-语文版初中八年级下册语文教案
29．诗词五首学习目标１．有感情地朗读并背诵、默写这五首诗词。
２．品味语言，体会诗歌的内涵。
３．树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。
教学过程第一课时（学习《归园田居》《望洞庭湖赠X丞相》《终南别业》）一、新课导入诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
本课我们要学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！二、自主学习———预习与展示１检查预习2 作者名片陶渊明（约365—427），名潜，字元亮。
浔阳柴桑（今某某某某）人，东晋文学家，著名诗人。
孟浩然（689—740），唐代著名的山水田园诗人，襄阳（今某某襄阳）人。
他的诗多写个人抱负与山水景物，以五言诗成就为最高，与王维齐名，世称“王孟”。
所作田园诗数量虽不多，但却清淡简朴，生活气息浓厚，给人以亲切之感。
王维（701—761），字摩诘，某某祁（今属某某祁县）人，后随父迁居于蒲州（今某某永济西），遂为河东人。
唐代诗人，外号“诗佛”。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
前期写过一些以边塞为题材的诗篇。
但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精神，状写传神，有独特成就。
兼通音律，工书画。
有《王右丞集》。
3 背景追溯《归园田居》：晋义熙二年，即陶渊明辞去彭泽令后的次年，诗人写下《归园田居》五首著名诗篇，这是诗人辞旧我的别词，迎新我的颂歌。
《望洞庭湖赠X丞相》：这首诗写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。
他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的X九龄，希望得到X丞相的赏识和录用。
《终南别业》：王维晚年官至尚书右丞，职位可谓不小。
其实，由于政局变化反复，他早已看到仕途的艰险，便想超脱这个烦扰的尘世。
2019八年级语文下册29诗词五首学案2无答案语文版201707181105 (6)
1、过渡：在古汉语中有些句子的语
学法指导：介词“于”组成的介宾短语在文言文中大 序和现代汉语是不同的，我们必须把
都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大都数 它 们 还 原 成 符 合 现 代 汉 语 习 惯 的 语
都要移到动词前做状语。介词“以”组成的介宾短语后 序才能正确理解，你能说说下列句子
出者，山间之四时也。
野花开放而散发出幽微的香气，美丽的树木枝繁叶茂
而一片浓荫，秋风浩浩，天气晴好，霜露洁白，水流减
少，石头裸露，这是山中的四季景色。
⑦然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。
然而鸟儿只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣。
⑧人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们 【导学三】拓展延伸，学以致用（10 分
改革图强的人纷纷受到打击，眼睁睁地看着国家的积弊 重点内容做上标记。
不能消除，衰亡的景象日益增长，这又不能不使他感到 5、选取 2 个小组推荐的学生上黑板演
1
沉重的忧虑和痛苦。这是他写作《醉翁亭记》时的心情， 板，其他学生在导学案上完成，
悲伤中参杂有一份欢喜。
6、同桌互改、纠错。
2、预习检测
7、齐读一遍，强化记忆。
野芳发．： 开放
林壑尤．美：尤其
们各自属于何种词类活用？
得．之心：领会
已．而．夕阳在山：不久
追问 2：“伛偻提携”分别指老人和小孩，
蔚．然．：茂盛的样子
为何能表示“滁人”这一全体呢？
射．者中：古人宴饮时的一种投壶游戏
6、点名回顾“而”的用法，其他同学纠
颓．然．乎其间：精神不振的样子,这里指醉醺醺要倒的样 正错、补充。
【学习难点】掌握重点实词和虚词的意义和用法。
八年级语文下册29诗词五首导学案新版语文版
29．诗词五首学习目标1.了解诗词的有关知识与作者相关情况。
2.熟练朗读并背诵五首古诗词；理解诗词大意，把握意境，体会感情。
3.激发阅读背诵古诗的兴趣以及热爱古代文化的感情。
学法指导有感情地反复诵读并熟练背诵五首古诗词；理解诗词大意，把握诗词描绘的形象、意境，体会感情。
品味诗歌语言，体味诗词意蕴。
自主学习1.下面是有关作者和写作背景的介绍，请补充完整。
（1）陶渊明（365--427），著名诗人。
一名潜，字，世称，又自号 ,浔阳柴桑（今江西九江）人。
著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。
陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。
陶诗今存125首，多为五言诗。
从内容上可分为、和田园诗三大类。
田园诗数量最多，成就最高。
《归园田居》一共有五首，写作于陶渊明辞去彭泽令归田后的第二年，这是第首。
(2) 孟浩然（689---740）襄阳人，代诗派代表诗人之一，与并称“王孟”，生活在大唐盛世。
早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游历与于吴越。
这首诗是孟浩然写给右丞相张九龄的一首诗。
《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733年），当时孟浩然仍是一名隐士。
他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。
（3）王维（701年－761年），字，祖籍山西祁县，朝著名的山水田园诗人，因做尚书右丞，世称“”，外号“ ”。
与当时的孟浩然齐名，并称“”。
今存诗400余首。
王维精通佛学，佛教有一部《》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩，所以自己名为维，字摩诘。
王维诗书画都很有名，非常多才多艺。
音乐也很精通。
受禅宗影响很大。
苏轼评价他的诗画艺术为“诗中有画”，“”。
王维先隐居终南山，晚年时期又在陕西蓝田过着半官半隐、悠闲自在的生活，《终南别业》描写的就是那种自得其乐的闲适情趣。
八年级语文下册 第29课《诗词五首》教案 语文版
4、名句点击
“行到水穷处，坐看云起时”是说随意而行，走到哪里算哪里，然而不知不觉，竟来到流水的尽头，看是无路可走了，于是索性就地坐了下来，是心情悠闲到极点的表示。云给人以悠闲的感觉，也给人以无心的印象。通过这一行、一到、一坐、一看的描写，诗人此时心境的闲适也就明白揭出了。此二句深为后代诗家赞赏。再从艺术上看，这二句诗真是诗中有画，天然便是一幅山水画。
（3）得出结论：羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。
5、反复朗读、尝试背诵。
长相思
一、作者介绍
纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。
波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌
4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么？诗中有没有写到张丞相？
分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。
突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”
（1） 有两种意见，分别给自己的观点找出支持的理由。（2）一般情况下两派意见争持不下，理由都不充分。
二、合作学习
1、听读
终南别业
王维
中岁颇好道，晚家南山陲。
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29、《诗词五首》导学案
第1课时
【学习目标】
1、有感情地朗读前二首古诗词，能流利的背诵。
2、理解诗词的大意，领会文辞优美，内涵丰富的句子。
3、领会诗词的意境及所表达的诗人的思想感情。
4、感受古诗熏陶，陶冶情操，激发情致。
【学习重点】有感情的朗读背诵，理解大意。
【学习难点】领会诗词意境及所表达的诗人的思想感情。
【学习过程】
【探究活动一】知识链接，积累常识
1、关于作者:
①陶渊明字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，东晋山水田园诗人。
②孟浩然（689—740），唐代诗人。
襄州襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。
是唐代第一个大量写山水田园诗的人，存诗260多首，多为五言律诗。
③王维（701～761）唐代诗人，画家。
王维，字摩诘，太原祁人，唐代著名的山水田园诗人。
他多才多艺，不仅能诗，而且精通书画和音乐。
他的山水田园诗即能概括地写雄奇壮阔的景物，又能细致入微地刻画自然事物的动态。
《东坡志林》说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”说出了王维山水诗最突出的艺术特色。
开元九年（721）进士，因以尚书右丞终，世称王右丞。
④李清照(1084---约1151)，南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今山东）人，父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早年生活优裕。
金兵入中原，流寓南方，明诚病死，境况孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后世多感叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
善用白描手法，语言清丽。
有《易安士文集》、《易安词》、已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校注》。
⑤纳兰性德（1655～1685），清词人。
原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人。
清代最有才气也是最有特色的词人。
大学士明珠之子。
康熙进士，官一等侍卫。
善骑射，好读书。
词以小令见长，多感伤情调，间有雄浑之作。
也能诗。
2、关于作品及背景
①《归园田居》晋文熙二年，也就是陶渊明辞去彭泽县令的次年（406年），他写下了《归园田居》
五首著名诗篇。
《归园田居》五首描绘了诗人丰富充实的隐居生活，抒发了质朴自然、乐在其中的情趣。
诗中虽有感情的动荡、转折，但那种欢愉、达观的明朗色彩是辉映全篇的。
课文选取的是其中的第三首，写陶渊明参加劳动和对劳动的热爱。
②《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。
他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。
因而这是一首干谒诗。
③《终南别业》作者唐开元二十九年（741年）曾隐居于终南山本诗即是此时所作。
这首诗属于近体诗中的五律，是唐代山水田园诗人王维的代表作之一。
诗中把退隐后自得其乐的闲适情趣，写得有声有色，惟妙惟肖。
④这首《渔家傲》与作者南渡以后的一贯词风有所不同。
它借助于梦境的描述，创造出一个幻想中的神话世界，充分反映出作者的生活热情、对自由的向往和对光明的追求。
⑤《长相思》这首诗是纳兰性德随康熙皇帝到东北祭祖时路上写的。
当时皇帝出行还要野营，仍保持满族传统。
一个身居京城贵族之家的青年对这种天寒地冻风雪交加的野营生活，既不习惯，又觉新鲜，词中写出了他的真切感受，并表达了从军出征的人对故乡的思念。
整首词辞句流畅，又不少跌宕，有些像李后主词风。
【探究活动二】学习《归园田居》
1、初读诗歌，整体感知。
学会有感情的朗读诗歌。
学法指导：注意诗歌的节奏和感情，读出韵味。
2、再读课文，理解内容。
请同学们朗读课文，说说本首诗歌的大意。
学法指导：结合注释用自己的话说。
3、细读诗歌，体会意境。
（1）作者从何而归？归往何处?为何而归？
(2)你从“晨兴理荒秽，带月荷锄归”一句体会到了什么？
（3）“道狭草木长，夕露沾我衣”反映了作者怎样的心情？
（4）田园生活很艰苦，作者的感觉是怎样的呢？你从哪一句可以看出来？
4、研读诗歌，体会情感。
填空：《归园田居》描绘了，表达了诗人。
【探究活动三】学习《望洞庭湖赠张丞相》
1、初读诗歌，把握节奏。
有感情的朗读诗歌，整体感知感情。
学法指导：根据诗歌的韵律和节奏来朗读。
2、再读课文，理解诗意。
说说诗歌大意。
学法指导：结合注释来了解诗歌的大意。
3、品读诗歌，体会意境。
（1）“气蒸．云梦泽，波撼．岳阳城。
”写出了洞庭湖怎样的气势？结合加点字说一说。
学法指导：从关键词语和句子来赏析。
（2）前半部分写景，以引出下文“欲济”“羡鱼”的比喻。
引用诗文典故有何意义?
4、研读诗歌，体会情感。
这首表达了诗人怎样的愿望？
学法指导：从词的颈联和尾联来分析。
【探究活动四】当堂检测，积累背诵
背诵诗歌。
第2课时
【学习目标】
1、有感情地朗读后三首古诗词，能流利的背诵。
2、理解诗词的大意，领会文辞优美，内涵丰富的句子。
3、领会诗词的意境及所表达的诗人的思想感情。
4、感受古诗熏陶，陶冶情操，激发情致。
【学习重点】有感情地朗读背诵诗歌，理解大意。
【学习难点】领会诗词意境及所表达的诗人的思想感情。
【学习过程】
【探究活动一】学习《终南别业》
1、初读诗歌，把握节奏
有感情地朗读全诗。
学法指导：根据诗歌的节奏和韵律有感情地朗读。
2、再读诗歌，把握大意。
说说诗歌大意。
学法指导：结合注释能说出大意即可。
3、研读诗歌，领会意境。
学法指导：学习诗词，要学会将诗词中的意象再现成画面，感受诗词所描绘的意境。
（1）首联主要是什么？
（2）颔联主要写了什么？请你结合具体的内容赏析。
（3）用自己的话描绘颈联所展现的图画，并说说其中蕴含的认识哲理。
画面：
哲理：
（4）尾联主要写了什么内容？“偶然”在文中起什么作用？
4、品读诗歌，体会情感。
说说本首诗表达了作者怎样的思想感情？
学法指导：
【探究活动二】学习《渔家傲》
1、初读诗歌，整体感知。
有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏。
学法指导：注意诗歌的节奏和感情，读出韵味。
2、再读诗歌，理解大意。
用自己的话说说诗歌大意。
学法指导：结合注释能说出大意即可。
3、研读诗歌，领会意境。
学法指导：结合具体句子及内容来进行赏析，尤其是要从几个动词所描绘的情景来赏析。
（1）说说这首词的上阕和下阕各写了什么样的景象？
（2）词的最后三句运用了什么表现手法？
4、品读诗歌，体会情感。
这首词表达词人怎样的思想感情？
学法指导：结合最能表达作者情感和愿望的句子来赏析。
【探究活动三】学习《长相思》
1、初读诗词，整体感知。
有感情地朗读词，初步体会词人的情感。
学法指导：读出词的节奏和词人的情感。
2、再读诗词，理解词意。
用自己的话说说词的意思。
学法指导：结合注释能说出大意即可。
3、研读诗词，领会意境。
思考回答：词的上阕和下阕各写了怎样的意境？
学法指导：紧扣词中的景物和关键词语。
4、品读诗词，体会情感。
这首词词表达了词人怎样的思想感情？
学法指导：抓住重点词语来体会。
【探究活动四】拓展延伸，学以致用
古代诗人钟情于湖光山色，其中对洞庭湖的描写屡见不鲜。
孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中这样描写洞庭湖：。
②《归园田居》中表现诗人热爱田园生活的诗句是：。
③《终南别业》既具体描绘了诗人悠闲放任之乐趣，又写出了诗人天性淡然、超然物外的风采的诗句是：。
④李清照的《渔家傲》中意境壮阔、想象丰富、充满浓厚的浪漫主义色彩的词句
是：。
⑤《长相思》中被盛赞为千古壮观的诗句是：。
⑥《长相思》是写作者对故乡的思念之情，你能否写出其它的思乡之情的句子。
（两个）。