基于工作过程系统化《数控车床调试与维修》课程改革浅析

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浅谈《数控机床故障诊断与维修》课程改革

浅谈《数控机床故障诊断与维修》课程改革摘要院本文分析了《数控机床故障诊断与维修》课程改革的必要性，阐述了课程的设计思路、课程改革的内容和教学组织方式，设计了可行的教学方法和教学手段。

课程实施取得比较好的成果，同时也提出改革中存在的问题。

Abstract: This paper analyzes the necessity of CNC Machine Fault Diagnosis and Repair course reform, describes the course designideas, reform content and teaching organization method, designs feasible teaching methods and teaching means. Course implementationachieves relatively good results, but also has problems in reform.关键词院教学改革；教学方法；教学手段Key words: teaching reform；teaching methods；teaching means中图分类号院G423.07 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2014）19-0273-020 引言《数控机床故障诊断与维修》是数控机床维修专业的一门最重要的专业课，该课程要求学生掌握数控机床故障诊断的方法并能排除数控机床常见的故障。

课程原来的内容笼统单一不能满足企业的需要，传统的教学方法不能激发学生的学习兴趣，无法使学生具备现代企业的所需专业技能要求，所以课程改革势在必行。

1 课程设计思路淤与多家企业合作开发的《数控机床故障诊断与维修》，校企双方共同确定了从事数控机床维修岗位所完成各项工作任务所需的知识、能力、素质要求。

该课程也是职业资格证书课程，充分体现了课程的职业性。

基于行动导向的《数控机床机械部件装调与维修》课程教学改革与实践

场调研报告、工作方案等等有价值的作品可以提高
学生的学习动机行动导向教学在德国流行多年．特别是最近三十多年来随着德国职业教育的改革．其地位和作用更加凸显．大量的研究也证明了行动导向教学的效果基于行动导向的课程教学改革（一）课程教学目标制定课程教学团队和企业一线专家针对数控机床制造厂以及数控机床使用企业中的数控机床装调维修
积极性．取得了良好的效果
行动导向教学简介
（一）行动导向教学的内涵行动导向教学是根据完成某～职业工作活动所需要的行动及产生和维持行动所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教
职业工作过程应该清晰透明将传统劳动组织中相分
离的计划、实施与检查工作内容结合起来进行教学，学习中包含计划、实施、评价等步骤的完整职业工作
过程。
Байду номын сангаас
作品指向
学习过程中制作具有使用价值的行
高、学习习惯较差。在这种情况下，如果继续沿用传统

浅谈数控机床调试与维修

浅谈数控机床调试与维修摘要数控机床的数量和技术水平是一个国家现代制造业实力的重要指标。

数控技术是一种结合了高科技，电力，工具和液压技术的机器。

同时，他们还负责为客户提供产品服务。

它是公司与用户之间的纽带和桥梁。

使用CNC机器时，它负责调整CNC机器和CNC机器的性能。

服务和维修工作的参与和执行，CNC加工过程的设计等。

本文总结了实践中的一些安装方法和调试图，分析了常见的应用问题，并讨论了机械零件，液压系统，气动和数字控制系统以及机电连接的安装和调试预防措施，数控机床的配置和安装环境注意事项，操作员可以从数控机床的安装，调试和维护中汲取灵感。

关键词：数控机床；调试；维修一、研究背景1.数控机床CNC机床是数控机床的缩写，数控机床是配备了程序控制系统的自动机床。

控制系统可以使用控制代码或其他符号指令来逻辑地处理和解码程序，以移动机器和机器零件。

CNC机床是由美国发明家约翰·帕森斯发明的。

随着电子信息技术的发展，全球机床行业已进入以数字制造技术为核心的机电一体化时代，数控机床是典型的产品。

同时数控机床是制造业中最重要的机床，也是经济的重要基础。

它为经济的各个部门提供设备和资源，对经济和社会产生无尽的影响。

目前，欧洲，美国和日本等工业化国家已成功完成了数控机床的工业化，而中国则在1980年代开始运作，并且仍在发展中。

数控机床主要由主机,数控装置，驱动装置，辅助装置，编程及其他附属设备。

2.数控机床装调维修数控机床的组装和维护是数控机床机器的安装，调试和维护。

各个用户称为数控机床组装和维护人员。

国家职业标准还包括相应的数控机床组装和维护（用于测试）工作类别（大学，学院，技术人员和高级技术人员）中的数控机床组装和维护人员。

数控机床组装和维修（测试）标准指定了工业技术人员的特定理论知识和技能要求，包括数控机床机器维护的基础知识，数控机床机床的机械组装和维护以及协助安装和维护数控机床。

数控机床和PLC零件的故障诊断与维修，数控机床系统的故障诊断与维修，数控机床的检测和微调，数控机床的主传动系统，数控机床动力传动系统，自动换刀设备，辅助设备机床-数控工具，数控机床的修改，生产管理的相关知识等。

浅谈《数控机床维修》课程教学改革

浅谈《数控机床维修》课程教学改革[摘要]文章从现今制造业对数控专业学生的职业能力需求分析出发，在此基础上对数控机床维修方面岗位的能力及职业素养进行调研分析，综合本专业学生的实际情况，对于《数控机床维修》课程的教学改革进行了探讨。

本文从数控机床维修岗位的能力需求出发，对本课程的培养目标确定、课程的设计思路、课程内容组织设计、教学过程改革及教学考核改革等进行了分析，得到了一套切实可行的方法。

[关键词]数控机床维修；岗位能力；课程内容；教学过程；教学考核前言随着制造业的发展，数控机床的应用越来越普遍，尤其是珠三角等制造业集中的地区。

随着数控机床的普遍应用出现了“使用易，维修难”的问题，由于各种职业院校普遍了对数控机床操作技术人员的培训，但由于维修人员的培训需要的师资及设备都具有很高的要求，所以现在制造业急需技术全面，能够解决数控机床出现的各种故障的维修人员。

近年来各种职业院校加强了对数控机床维修人才的培训，但是效果还有待加强。

《数控机床维修》课程是数控维修专业学生所必修的一门课程，也是一门核心的课程，因此对于本课程的教学改革，以及如何提高教学效果的实践教学实验就显得尤为重要。

1《数控机床维修》课程培养目标的确定综合数控机床制造及维修行业的特点，通过对当前该岗位的实际工作情况进行调研以及与相关公司的企业行业专家及一线技术维修人员的共同探讨之后，对《数控机床维修》课程的培养目标进行确定，即培养掌握目前市场上常用系统、型号数控机床常见故障的诊断方法、技巧并具备一定创新能力的高素质技能型专门人才。

通过该课程的学习，其具体达到目标如下：1.1能力目标：通过本课程的学习，使学生掌握目前市场上常用系统、型号数控机床常见故障的诊断方法、技巧。

1.1.1能够为客户对常用数控机床的保养、诊断、维护提供正确有效的咨询信息；1.1.2能够熟练正确运用各种维修工具进行数控机床的诊断及维修工作；1.1.3能够利用数控机床的各种数据资料及说明书等对机床的故障进行诊断、定位；1.1.4能够对常用数控机床出现的故障进行维修并建立故障档案。

基于工作过程导向的《数控编程与系统维修》课程教学改革实践

１传统的数控专业课程教学中存在的问题
方式来描述—一《数控编程与系统维修》课程教学目标及职业能力目标定位—一基于工作过程导向进行数控专业课程教学内容涉及数控加工工艺、数教学方案设计，重构课程体系— 基于工作导向的课
探机床结构与编程、数控刀具的选择、数控机床操作程教学研究，包括教学方法、教学手段、教学组织形式以及数控考证等内容。课程实践性很强，与学生职业和课程考核方式等— 课证结合、教学做一体化的教
一
据，探讨《数控编程与系统维修》课程改革实践，为数养质量和就业竞争力，满足社会对数控专业人才的控专业构建基于工作过程的课程体系提供改革思需求。路，并在我院数控技术专业实施教学实践。课程教学改革研究与实施过程：企业调研，进行数控专业岗位职业能力需求分析，并采用工作过程
统维修》课程特点，确定本课程的型工作任务为
２３１
ＥｑｕｉｐｍｅｎｔＭａｎｕｆａｃｔｕｒｉｎｇＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＮｏ．１０，２０１４
时的所完成的工作任务来确定最终的课程成绩，平
３教学改革内容
３．１深入企业调研，确定典型工作任务
程导向的课程名称和内容不是指向科学学科的子区
利用校内生产性实训基地和校企合作企业的资域，而是来自职业行动领域的工作过程。基于工作过源优势，在充分调研企业职业岗位能力需求的基础程的课程开发就是从高等职业教育特点出发，要求上，按照真实的工作过程和真实的生产任务，对教学打破原有的学科型的课程教学体系，从典型职业任项目进行科学合理的设计，系统地重构“ 教、学、做” 务出发，开发出符合职业岗位能力要求的课程体系，体的数控车类课程教学内容体系、教学方法和教其承载着高职教育改革的全新理念，同时也是高职学质量评价方法，并进行配套教材开发和教学实施，教育改革的核心任务。以提高教学效率，提高学生的应用能力和技能水平，本文以工作过程系统化的课程模式为理论依缩短学生毕业后从事专业工作适用期，提高人才培

《数控机床故障诊断与维修》课程的理实一体化教学改革初探

行一定的改革和创新。
要学生或组长及时的提出，找出损坏的原因和做出恰当的处理，并以此教导全体同学不再犯同样的错误。为了有效的避免安全事故的发生，教师在上课前应讲解相关的安全知识和注意事项，让学生自觉树立起安全意识，有意识的保护自己。同时也为到企业实习打下了安全意识
科技信息
《数控相床故暗诠断与维修》课程昀理实一体化教学改革和搽
南通职业大学机械工程学院陈ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ侠
［摘要］理实一体化教学是高职院校把理论与实践有机结合的一种创新理论教学方法，本文对《数控机床故障诊断与维修》课程进行理实一体化教学改革初步探索，提出了该课程的思路的建设，内容的构建，实践的规范操作和评价考核的方式，实践证明该方法行之有效。［关键词］数控理实一体化教学改革
１引言
本着“ 以就业为导向，以服务为宗旨” 的原则，高等职业学校培养的是能迅速适应企业岗位需求的拥有一技之长的高级实用型人才。传统的教学模式是把理论教学与实践教学分开进行，这样就会导致教师在教学的过程中，理论知识和实践知识的教学不能很好的衔接，学生的兴趣和积极性不高，最终导致学生的综合职业能力没有很好的提高，无法很快的适应用人单位的岗位技术需求。这就需要对传统的教学模式进
相关方面的基础。
表１《数控机床故障诊断与维修》课程教学设计
功能模块教学内容实践项目操作说明
理实一体化教学，是职业教育课程改革的必然要求。这种教学方数控机床主传动系统的装调与维修软件仿真熟悉机械结构法很容易被学生接受，它改变了传统的教学模式，将理论知识和技能训机械模块进给传动机构的装调与维修练习机械装配练有机的融合在一起，形象、直观，便于学生理解和掌握，能明显提高学装调与维动手实践生的学习积极性和教学效果。在职业教育中，它表现为将专业理论、专修自动换刀装置的装调和维修机床拆装业实践知识和学生的职业培养意识有机结合在一起，在教学中体现以学生为主导，让学生能“ 做中学，学中练” ，充分突出学生专业技能和职数控机床电气系统总体连接软件仿真（ＦＡＮＵＣ０ｉｍａｔｅ业素质的培养。数控机床Ｃ系统连接，ＸＨ７１２５加工由于《数控设备故障诊断与维修》课程是数控技术类等专业的核心电气控制进给伺服系统的连接调试与维修中心电气控制电路连线课程，理论性、实践性较强，目标在于培养学生数控设备的安装调试、维系统调试主轴伺服系统的连接调试与维修与运行）、分组练习机床修和维护等方面的综合职业能力。若按传统的课堂教学模式，教师很与维修电气模块装配与接线、加难激发学生对该课程的兴趣和知识的掌握程度，学生也缺乏对该课程数控机床辅助功能的装调与维修工中心连线测试验证的直观认识和对内容的把握。在该课程教学中引入“ 理实一体化” 教学模式，可以充分突出职业教育的鲜明特色。数控机床机电联调分组练习数控机床调试２．本课程的理实一体化的思路数控机床及参数备份与恢复，利用本课程理实一体化教学法以学生为主体，它强调充分发挥教师的整机调试数控机床工作精度测量激光干涉仪和球杆仪进主导作用，通过设定本课程的教学任务和教学目标，让师生双方边教、数控机床参数备份行机床工作精度测量边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观数控机床 “ 急停 ” 故障诊断与排除和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实常见故障设置故障，学生分析并排中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的诊断与除故障学习兴趣。该课程采取了“ 校内实训＋校外实习” 现场教学的方式进行排除 “ 无法回零点 ” 故障诊断与排除理论实践一体化教学改革，课程开发遵循 “ 工学结合、行动导向 ” 及 “ 教、学、做和评” 一体化模式，在教学过程中将教学内容、教学资源、教５．该课程的评价与考核方式学环境、教学方式和教学进程进行有机整合和序化。对教学效果进行评价时，更加注重实践能力，关键是进行基本技能首先针对本课程的教学任务和教学目标，完成资源的整合，建立相的培养，但是这并不代表着就不学习基本知识了。理论知识的学习是对较为完善的数控综合实验室。其次本着有利于学生掌握技能、获取为了更好的解决实际中的问题，这跟技能培养并不冲突，反而是相辅相知识的原则，将本课程的教学内容按照其基本组成划分为几大功能模成，相互促进的。块，模块之间相对独立但又互相关联。再次要把学生应掌握的知识、技具体采取学生自我评价、相互评价、教师评估、企业评价的方式，由能和能力融人到对每一模块具体的教学过程中，将理论与实践紧密结教师、企业与学生共同参与。其中教师对学生的考核占比６０％，含理论合。对于每一功能模块，理论知识要由浅人深，同时设置相应的实践教与实践部分，分别占一定的比例。实践操作成绩占比相对要大一些，但学内容。在这个过程中，尽量不直接告诉学生如何去解决问题，而是进不高于教师考核的６０％，否则不利于学生进一步的发展和提高。企业行适当的启发，给出合理建议，做引导者。对学生的考核占比３０％，侧重实践操作能力，综合职业素质等。学生自３．理实一体化的课程内容的构建评与互评占比１０％，包括学生的自我评价、团队协作能力的评价和职业我校数控综合实验室的建设：方式加工中心一台，数控车床４台素质的评价等。整个考核方案有过程评价，也有最终效果评价，更显示（用于拆装），ＦＡＮＵＣ和西门子数控机床各两台，ＰＬＣ实验装置两套，伺出对个人能力的评价，而不是以最终结果一次性的评价，以保证让每个服试验台２套。通过对南通当地企业进行走访和调研，并结合我校实学生掌握必备的职业能力。际情况，将该课程按照职业岗位能力需求划分为数控机床机械模块装６．结束语调与维修，数控机床电气控制系统调试与维修，数控机床整机调试和数 “ 理实一体化 ” 教学模式在该课程上的应用，实现了“ 教中学，学中控机床常见故障的诊断与排除四个模块，对应每个功能模块有相应的做” 的理念，教学理念已根本改变，学生的学习兴趣和能力得到了一定教学内容和实践操作，如表１。的提高，教学效果已经初显，最终学生的综合职业素质和能力有所提４．教学过程中的规范操作和安全高。而实施“ 理实一体化” 教学改革，教学成本必然提高，对教师的能力理实一体化教学不同于理论课，在实践过程中，实训室有各种实验要求进一步提高，实习成本也必然会相应增加，所以该课程的改革是一设备，主要是ＦＡＮＵＣ和西门子数控实验台，如果不按规程操作，很容易个长期积累的过程，要取得明显的教学效果，还需进一步努力。造成设备的损坏，甚至造成安全事故。这样不仅增加了投入成本，更不利于理实一体化教学的宗旨。作为教师应该在课堂上多做强调，加强参考文献这方面的组织管理，必须从各个角度让学生正确认识规范操作和安全［１］曹健．数控机床装调与维修［Ｍ］．清华大学出版社．２０１１．生产在实际工作中的重要意义。对仪器的使用，如果是较小的实验设［２］王侃夫．数控机床故障诊断及维护［Ｍ］机械工业出版社。２００２．备，很可能会造成仪器的丢失或者不同程度的损坏。因此，在课程开始

谈数控机床调试与维修课程理实一体教学改革

ｔｅａｃｈｎｇｉａｔｍｅｒｉａｌｓ，ｐｌａｃｅａｎｄｅｑｕｉｐｍｅｎｔｓｉｚｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆａｎｄｓｓａｅｓｓｍｅｎｔ，ｉｔｉｎｃｒｅａｓｅｓｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ｓｋｉｌｌｔｒａｉｎｉｎｇｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ，
ＡｂＯｒｔｅｒ：ＣＮＣｍａｃｈｉｎｅｄｅｂｕｇｇｉｎｇａｎｄｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅｃｏｕｒｓｅｉｓｔｈｅｒｅｑｕ￣ｅｄｃｏｕｒｓｅｆｏｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃ￣ｉｏｎａｌｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｊｏｉｒｎｇｉｎ
ｃｏｌｌｅｇｅｈａｓｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｔｈｅｔｅａｃｈｎｇｉｒｅｆｏｒｍｉｎｔｅｇｒａｔｎｇｉｔｈｅｏｒｙｗｉｔｈｐｒａｃｉｔｃｅ．Ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｎｇｉｃｏｎｔｅｎｔ，
文献标识码：Ａ
文章编号：１００９－－－７６００（２０１４）０６一Ｏ０５７ —０２
ＯｎｔｈｅＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｆｏｒｍｏｆ

关于数控机床调试与维修课程理实一体教学改革的分析获奖科研报告论文

关于数控机床调试与维修课程理实一体教学改革的分析获奖科研报告论文【摘要】在高职学校教学中, 数控机床调试与维修课程一直有着极为重要的意义, 同时也成为了数控设备应用与维护专业中的必修类课程之一。

基于此本文针对数控机床调试与维修课程理实一体教学进行了简要阐述, 并提出几点个人看法, 仅供参考。

【关键词】数控机床调试维修课程理实一体教学改革1G711A 12095-308904-0236-01随着我国的不断发展, 在职业学校中也应当坚持以学生的未来就业为导向, 以项目为载体, 突出学生的主体性, 真正实现理实一体化。

同时还要积极对数控机床调试与维修课程进行改革与创新, 提高学生的技能, 增加学生的实训机会, 提高教学的质量。

一、做好计划想要实现数控机床调试与维修课程理实一体教学模式的改革与发展, 就要制定出详细的实施计划, 做好课程改革工作, 同时还要保证内容、教材、场地与设备、规模以及师配方案等方面制定的科学与合理性, 同时还要保证考核方案的准确与有效[1]。

二、实施（一）做好内容上的制定工作首先, 对于课程的名称来说, 可以变换成为“数控机床调试与维修”, 同时还要开展FANUCOi-mate-TD数控系统车床的调试与维修教学。

在实际工作中还要综合好技能上的需求来将理实一体化课程进行详细的划分与归类, 并将其制定为数控系统的数据传输与数控系统硬件连接训练等。

对于数控系统的操作以及工件程序的编制的训练, 数控系统的数据传输训练, 数控系统硬件连接训练以及顺序程序编制训练等技能训练, 都是以典型数控机床故障维修的技能训练为主。

（二）教材上的制定就我国目前来说, 还没有针对FANUCOi-mate-TD数控系统装调与维修知识与技能进行全面介绍的理实一体教材。

所以针对这一现象, 就要及时组织专业的教师针对实际情况来编写出相关的讲义, 以此来满足本专业中的教学需求。

且在讲义中还应当要坚持以项目发展为方向, 以任务为驱动方式, 将理实结合在一起的教学模式来进行编写[2]。

浅谈《数控机床故障诊断与维修》课程改革

ＶａｌｕｅＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ
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浅谈《数控机床故障诊断与维修》课程改革
ＯｎＲｅｆｏｒｍｏｆＣＮＣＭａｃｈｉｎｅＦａｕｈＤｉａｇｎｏｓｉｓａｎｄＲｅｐａｉｒＣｏｕｒｓｅ
摘要：本文分析了（嫩控机床故障诊断与维修》课程改革的必要性，阐述了课程的设计思路、课程改革的内容和教学组织方式，设计了可行的教学方法和教学手段。课程实施取得比较好的成果，同时也提出改革中存在的问题。
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｉｓｐａｐｅｒａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙｆｏＣＮＣＭａｃｈｉｎｅＦａｕｌｔＤｉａｇｎｏｓｉｓａｎｄＲｅｐａｉｒｃｏｕｒｓｅｒｅｆｏｒｍ，ｄｅｓｃｒｉｂｅｓｔｈｅｃｏｕｒｓｅｄｅｓｉｇｎｉｄｅａｓ。ｒｅｆｏｒｍｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｍｅ￣ｏｄ，ｄｅｓｉｇｎｓｆｅａｓｉｂｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅａｎｓ．Ｃｏｕｍｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎａｃｈｉｅｖｅｓｒｅｌａｔｉｖｅｌｙｇｏｏｄｒｅｓｕｌｔｓ，ｂｕｔａｌｓｏｈａｓｐｒｏ￣ｅｍｓｉｎｒｅｆｏｒｍ．

《数控机床维修》课程教学的改革探究

《数控机床维修》课程教学的改革探究摘要：随着就业市场对数控机床维修人员需求的增多，许多中职学校相继设立了《数控机床维修》课程。

本文依据数控机床维修的特点和中职学校学生的基础，就如何开展数控机床维修教学进行了初步探讨，并对教学中取得一定效果的实际做法进行了总结。

关键词：数控机床；维修；教学效果数控机床是综合应用机（械）、电（气）、液（压）、气（动）、光（电）等先进技术的典型机电一体化的产品，其控制系统及结构复杂，涉及的知识面广，加之数控机床的种类较多，数控系统和机械结构各不相同，这就给《数控机床维修》的教学带来了困难。

而中职学校学生的基础相对薄弱、学习的主动性、自觉性不高，对这样的学生，为使其熟练掌握数控机床故障维修的基本技能，就迫切需要调整教学模式和教学方法。

本文将从以下几个方面讲述中职学校数控机床维修教学的方法。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

要提高学生的学习兴趣，单靠老师进行“学一门、爱一门”等空洞的说教没有多大作用。

通过几年教学实践，我总结出以下几方面心得。

1.理论教学和实践技能相结合，充分引起学生的关注和思考。

在授课过程中，采用以市场占有率较高的FANUC数控系统为实习教学平台，老师先进行实际操作，并讲解注意事项和教学重点，让学生切实感受到老师所讲的内容，这样边讲边练，并随时提出问题，让学生真正体会到“学以致用”。

例如在讲FANUC数控系统结构时，我把FANUC数控系统功能模块分解，然后将FANUC数控系统硬件组成部分一一展现在学生面前，并讲授每一个硬件的原理和作用是什么，它们的连接关系是怎样的，最后，我又将这些拆下的硬件归位，重新将它们组装完毕，然后启动FANUC数控系统。

看着数控机床的正常启动，同学们充满着好奇、被深深吸引，激发了兴趣，学习起来自然而然。

2.让学生带着问题去学习，从而激发学习的兴趣和动力。

例如在讲授内容前我先巧设问题：“数控机床的数据属于系统的软件，依据我们的常识出现问题后如何处理？”从而引入数控机床数据备份和恢复的教学内容，然后再引出数控机床通过什么存储设备进行数据的备份，U盘？硬盘？还是其它？它的数据备份和计算机中的文件存储有何区别等问题，这样环环相扣，和现实生活相联系，把学生吸引到你所设计的问题上来，让他跟着你的思路和特定的问题来进行学习，学习的过程就变的”润物细无声”了。

基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革

基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革随着科技的不断发展，数控机床在工业生产中的应用越来越广泛。

数控机床安装与调试作为数控技术领域中的重要课程之一，对于培养数控技术人才具有重要的意义。

传统的数控机床安装与调试课程存在着一些问题，需要进行改革。

本文将围绕基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革进行探讨。

一、课程现状分析目前，传统的数控机床安装与调试课程主要采用传统的教学方法，主要以理论知识讲解和单一的机床操作演示为主。

学生在课堂上学习到的知识缺乏实践操作，对于实际工作中的应用能力较为薄弱。

传统的课程设置比较死板，很难适应当前数控技术的快速发展，也无法满足实际工作需求。

基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革的核心思想是将课程教学内容与实际工作流程相结合，强调学生在实际工作中的操作技能和解决问题的能力。

改革的具体方案如下：1. 课程设置灵活多样传统的数控机床安装与调试课程设置比较固定，无法适应不同学生的需求。

基于工作过程的课程改革中应注重课程设置的灵活性与多样性，根据学生的不同特点和实际工作需求，设置不同的课程内容和方向，以满足学生的个性化需求。

2. 强化实践操作环节3. 引入实际工作案例基于工作过程的数控机床安装与调试课程应引入大量的实际工作案例，结合实际工作需求，让学生通过实际案例的分析和解决，提高他们的问题解决能力和工作适应能力。

4. 强化实训基地建设基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革需要配套强化实训基地的建设。

通过实训基地，学生可以接触到真实的数控机床设备，进行实际操作，增强其工作技能和经验。

5. 加强师资队伍建设在基于工作过程的课程改革中，需要加强师资队伍的建设，培养一批具有丰富实际工作经验和专业知识的教师。

这样可以确保课程教学内容和实际工作流程能够有机结合，提高教学水平。

1.提高实际操作能力基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革可以有效提高学生的实际操作能力，使其能够更快的融入实际工作。

基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革

基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革随着制造业数字化的推进，数控机床在工业生产中越来越广泛应用，如何通过改革数控机床安装与调试课程，培养具备良好工作能力和创新能力的数控机床技术工人，已成为制造业面临的重要问题。

本文将介绍一种基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革方案。

一、课程改革的背景以往的数控机床安装与调试课程主要采用理论教学和案例分析教学，学生学习过程中主要通过模拟仿真和简化模型进行建模和模拟操作，缺乏实际操作和实践经验。

随着数控机床技术的发展和应用，课程改革需要适应新的需求：1. 培养基础扎实、能独立工作、具备创新能力的数控机床技术人才；2. 紧密结合实际，以工作过程为主线，重视实践经验的积累；3. 强调综合能力的培养，通过项目实践等多种形式，提高学生综合素质。

1. 课程目标通过教学改革，培养具备以下能力的数控机床技术工人：1. 掌握数控机床安装和调试的基本技能和方法，能够独立完成数控机床的安装、调试、调整和故障排除等工作；2. 具备创新思维能力，能够应对数控机床单机或整条生产线的装备升级、改造和维护等工作；3. 熟练掌握数控机床的基础知识和重要技术，能够快速适应新型数控机床的应用和操作。

2. 课程内容（1）数控机床基础知识：数控机床概念、分类、结构、原理、构造、零部件及其功能、液压、气动等基础知识；（2）数控机床装配和调试：数控机床的基本装配、部件调试、系统配合、调整方法和技巧；（3）数控机床操作：对数控机床进行操作，包括机床加工程序的输入、机床机械手、自动换刀系统的操作；（4）数控机床维护：维护保养、液压、气动、电路、PLC等常见故障的判断与处理；（5）数控机床工艺设计：数控机床加工工艺设计、机床运行参数调试和优化，加工工艺的规划、技术方案设计和流程优化；（6）数控机床创新实践：利用现代设计软件和数控编程软件，开展创新设计与加工工艺制造等项目实践。

3. 教学重点（1）强调实践操作，注重工作经验的积累，提高学生的实际操作能力和应对实际问题的能力；（2）注重创新思维的培养，鼓励学生对数控机床技术进行自主探索和研究，培养学生的创新意识；（3）采用项目实践的方式，将课程与现实需求结合起来，更好地培养学生的综合素质和应用能力。

基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革

基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革随着现代制造业的发展，数控机床在工业生产中扮演着越来越重要的角色。

而对于数控机床的安装与调试技术，更是直接影响着产品质量和生产效率。

为了适应这一需求，不少高校已经开设了相应的课程，以培养高素质的数控机床安装与调试技术人才。

随着数控技术的不断更新和发展，现有的课程往往已经跟不上时代的步伐。

有必要对基于工作过程的数控机床安装与调试课程进行改革，以适应现代工业的需求和发展。

一、课程背景及现状1.课程背景数控机床作为现代制造业的基础设施之一，具有高效、精密、灵活等特点，已经成为制造业转型升级的必备工具。

数控机床的安装与调试工作并不容易，需要具备一定的理论知识和实际操作技能。

高校开设了相关专业的课程，以培养学生掌握数控机床安装与调试的技术。

2.课程现状当前的数控机床安装与调试课程往往是以传统的教学模式为主，注重理论知识的传授，而对于实际操作的训练比较欠缺。

学生在课堂上学习了大量的数控机床的构造原理、安装要求和调试方法，但是在实际操作中往往遇到各种问题，导致对课程内容的掌握不够深入。

二、改革思路和方向1.注重工作过程基于工作过程的课程改革，应该突出实用性和操作性，让学生能够在实践中真正掌握数控机床安装与调试的技术。

通过模拟实际工作场景，让学生参与到实际的安装与调试过程中，从而掌握更多的专业技能。

2.加强实践环节在课程改革中，应该加强实践环节的设置，包括实验课、实习和实训环节等。

通过实际操作，学生能够更加深入地理解课程内容，掌握数控机床的安装与调试技术。

3.结合实际案例在课程设计中，可以引入一些具有代表性的实际案例，让学生通过分析案例，了解解决实际问题的方法和技巧。

通过实际案例的引入，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们解决问题的能力。

三、改革具体措施1.修改课程设置3.开设工作坊课程可以设立专门的工作坊课程，让学生能够在模拟的实际工作场景中进行综合实践。

在工作坊课程中，学生将会对数控机床的安装与调试工作有更深入的了解和掌握。

基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革

基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革随着工业化的进程和技术的不断创新，数控机床已经成为制造业中不可或缺的设备。

数控机床的安装与调试作为数控技术领域中的重要环节，对于提高设备的稳定性和生产效率具有至关重要的作用。

由于现有的课程体系和教学方法已经无法满足日益复杂的产业需求，因此有必要对基于工作过程的数控机床安装与调试课程进行改革。

一、课程改革的背景和意义1.1 背景伴随着全球经济一体化进程的加快，制造业成为各国经济发展的重要支柱。

数控机床作为制造业的基础设备之一，对于提高产品质量、减少成本、提高效率具有重要作用。

由于我国数控机床领域的发展相对滞后，导致对数控机床安装与调试的人才需求旺盛，但相关人才的培养却面临着诸多困难。

1.2 意义基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革的意义在于提高培养学生的实际操作能力，使其更好地适应现代制造业对人才的需求。

通过改革，不仅可以提高学生的就业竞争力，还可以为相关行业的发展注入新的活力。

二、课程改革的思路和内容基于工作过程的课程改革思路主要是以教学大纲和课程设置为基础，注重培养学生的实践操作能力。

通过与企业合作，将课程内容与企业实际需求相结合，开展校企合作，搭建实训基地，提供真实操作场景，帮助学生更好地理解和掌握数控机床安装与调试的相关知识和技能。

2.2 内容（1）课程设置：根据数控机床的不同类型和功能特点，设计不同级别的安装与调试课程，包括基础安装与调试、复杂机床安装与调试等。

在课程设置上应该突出实践操作环节，注重学生的动手能力培养，使课程内容更加贴近实际工作需求。

（2）教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实际操作发现问题、分析问题、解决问题，培养问题意识和解决问题的能力。

结合案例教学和模拟训练，提高学生的实际操作技能，并培养其团队合作和沟通能力。

（3）实训基地建设：与企业进行深度合作，搭建数控机床安装与调试的实训基地，提供真实的操作环境和设备，让学生在实际场景中进行操作和训练，使理论知识更加贯彻到实践中去。

基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革

基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革1. 引言1.1 背景介绍数统计，空行等。

谢谢！随着工业化的发展，数控机床在现代工业生产中扮演着至关重要的角色。

数控机床可以通过计算机程序控制工件的加工过程，提高生产效率、精度和稳定性。

在数控机床的安装与调试过程中，由于技术要求较高，操作者必须具备丰富的经验和知识，以确保机床能够正常运行。

目前我国的数控机床安装与调试课程在一定程度上存在着一些问题。

一方面，由于技术更新换代较快，课程内容滞后于实际需求，难以满足工业生产的需要。

传统的课程教学方式单一，缺乏足够的实践环节，使学生无法真正掌握操作技能。

为了解决这些问题，有必要对基于工作过程的数控机床安装与调试课程进行改革，更新教学内容，改善教学方法，以培养更多的优秀数控机床操作人才，促进我国数控机床产业的发展。

接下来我们将针对这些问题提出相应的解决方案，并进行详细的阐述和分析。

【以上为2000字背景介绍】1.2 问题提出在当前社会经济发展的背景下，数控机床安装与调试课程亟待改革。

随着科技的不断发展和更新换代，传统的课程内容已经不能满足市场需求和技术要求，学生在实际工作中面临的问题也日益增多。

有必要对数控机床安装与调试课程进行改革，以提高学生的实际操作能力和解决实际工作中的问题。

当前课程存在的问题主要包括：内容陈旧，与实际工作脱离；教学方法单一，缺乏互动性；实践环节少，无法真实模拟工作场景；缺乏与企业合作的机会，无法对接市场需求。

实施针对性的改革措施对于数控机床安装与调试课程的提升具有重要意义。

2. 正文2.1 课程改革内容数统计、格式要求等。

【课程改革内容】的内容如下：一、重新设计课程目标和内容1. 根据市场需求和技术发展趋势，重新设定数控机床安装与调试课程的目标，重点培养学生的实践能力和解决问题的能力。

2. 调整课程内容，增加对新型数控机床的介绍和操作方法，引入先进的调试技术和工艺知识，使课程更加贴近实际工作需求。

基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革

基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革随着科技的不断发展和应用的深化，数控机床在工业制造中的地位愈发重要。

而数控机床的安装与调试是保证其正常运行和发挥最大作用的关键环节。

传统的数控机床安装与调试课程存在着一些问题，比如课程内容陈旧、理论知识与实践应用脱节、教学方法单一等。

为了解决这些问题，需要对数控机床安装与调试课程进行改革。

数控机床安装与调试课程应该对课程内容进行更新和优化。

由于数控机床技术更新速度较快，因此课程内容要紧跟时代潮流，及时更新。

在选择课程内容时要着重考虑实际工作中的需求，突出实用性和操作性。

通过引入最新的技术和设备，学生可以更好地了解和掌握数控机床的安装与调试过程。

数控机床安装与调试课程应该注重理论与实践相结合。

理论知识的学习是为了更好地应用于实际工作中。

在课程设置上应该将理论知识与实践操作有机结合，通过实际的案例分析和实践操作，使学生能够将所学知识运用到实际工作中。

教学方法也是数控机床安装与调试课程改革中需要重点关注的方面。

传统的教学方法主要以讲述和演示为主，学生被动接受知识，缺乏互动和实践机会。

而现代教学方法强调学生的主动参与和实践能力的培养，可以采用小组合作学习、实践演练、案例分析等多种教学方式，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

为了更好地培养学生的实际工作能力，数控机床安装与调试课程还应该加强实训环节。

通过实际案例的分析和操作实践，提高学生的实际工作能力和技能水平。

可以与企业合作，开设实训基地，提供真实的工作环境和设备，使学生能够在真实的环境下进行操作和实践，更好地掌握数控机床的安装与调试技能。

数控机床安装与调试课程改革需要关注课程内容的更新和优化、理论与实践相结合、教学方法的改进以及加强实训环节等方面。

只有通过改革，才能更好地培养学生的实际工作能力，适应社会对数控机床人才的需求。

基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革

基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革近年来，随着工业自动化水平的提升，数控机床的应用范围和需求量日益增长。

而数控机床的安装与调试水平则直接影响到机床的使用效果和加工质量。

为了培养更多高素质的数控机床安装与调试人才，我校决定对相关课程进行改革，从而更好地满足社会需求。

本文将针对基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革进行深入探讨。

针对课程改革的背景和意义进行分析。

随着制造业的高速发展，数控机床在工业生产中的应用越来越广泛。

而目前我国数控机床行业面临着人才短缺和技术含量不高的问题，有学者指出，这与培养模式和课程设置存在一定关联。

通过对数控机床安装与调试课程进行改革，可以更好地培养适应行业发展需求的人才，提高人才的实际操作能力和专业技术水平，为行业的进一步发展提供人才支持。

接下来，分析课程改革的主要内容和方法。

本次课程改革主要是基于工作过程的教学理念，通过将课程内容与实际工作流程相结合，突出实践性和操作性，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。

具体而言，首先需要针对数控机床安装与调试的工作流程进行梳理和分析，确定关键节点和技术要点。

在课程设置上，要将学生的实际操作时间增加到最大，注重培养学生的实际动手能力和分析解决问题的能力。

还要加强对新技术、新工艺的学习和应用，确保课程内容的前沿性和实用性。

在教学方法上，可以采用案例教学、项目驱动等方式，鼓励学生通过实际项目进行学习和实践，提高学生的学习兴趣和学习效果。

探讨课程改革的实施策略和保障措施。

课程改革的实施需要有明确的组织和管理机制，确保改革工作有序推进。

首先是要建立专门的课程改革领导小组，负责统筹规划课程改革工作，明确工作目标和实施步骤。

其次是要加强师资队伍的建设和培训，提高教师的教学水平和实践技能。

还要注重设施设备的更新和维护，确保实践教学条件的完备和保障。

需要加强与企业的合作，通过开展产学研合作项目，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

对课程改革的预期效果进行展望。

谈基于工作过程的数控机床维修课程改革

作者：李虹
作者机构：沈阳航空职业技术学院黎明校区,辽宁沈阳110043
出版物刊名：辽宁高职学报
页码： 59-60页
年卷期： 2011年第5期
主题词：数控机床维修课程基于工作过程课程改革
摘要：数控机床维修课程是高职数控设备应用与维护专业学生的专业必修课。

为满足用人单位对数控维修人员的技能要求,数控维修课程必须要基于数控机床的＂安装→调试→维修＂这一完整的工作过程进行授课。

这无疑对教材、设备、教学场地及师资力量都提出了高标准的要求。

这就需要摒弃原有的、旧的教学模式,并对其进行改革才能实现。

工作过程系统化的《数控机床故障诊断与维修》课程改革

工作过程系统化的《数控机床故障诊断与维修》课程改革摘要：针对传统的教学不足，通过调研企业数控设备维修的典型工作及过程，对《数控机床故障诊断与维修》课程进行了改革，并以数控车床换刀异常的诊断与维修子情境教学设计，研究六步教学法在本课程中的应用方法。

关键词：数控维修；课程改革；六步教学法传统教学过程中以教师讲授为主，学生只能被动的接受。

在实训课中传统的教学方法已不能充分激发学生的学习兴趣，无法使学生更好的提高操作技能，使实训课逐渐变得枯燥无味。

为此,参照企业中数控设备维修的典型工作过程和工作情境,进行课程教学的改革。

1.课程改革思路根据高职教育数控技术专业人才培养目标，遵循以“就业为导向，能力为本位”的职教理念设计的。

本课程从企业维修员工由初学者到专家的职业成长过程,按照从易到难、由浅入深的认知规律,确定合适的载体,运用教学论、方法论方式分析处理后,参照企业中数控设备维修的典型工作过程和工作情境,进行选材。

2.学习情境设计以学生为中心设计的、工作过程系统化、情境化的学习领域课程，按照工作过程对课程内容进行序化，即将陈述性知识与过程性知识应以工作过程为参照系整合、理论知识学习与实践技能训练整合、专业能力培养与职业素质培养整合、工作过程与学生认知心理过程整合，通过对企业维修人员调查数控机床主要出现的故障，将学习领域细化成具体的学习情境。

通过对数控机床装调维修典型工作任务和行动领域的分析与归纳，以工作过程为导向，以数控装调维修的职业行动能力为目标，设计了三大学习情境七子情境以“项目任务驱动”形式进行“行动导向”模式教学，如下表：课程内容和结构设计依据：根据由简到难、由单一到综合、循序渐进的原则进行安排，每个学习情境又都具有很强的独立性。

3.学习情境教学实施以子情境1.1换刀异常故障诊断与维修为例，进行教学实施。

A.教学背景教学目标：通过本课程的学习使学生能分析机床刀架的结构，说出刀架的工作原理；会分析机床刀架控制电路，清楚机床刀架动作顺序；会根据要求调整刀架参数；会根据故障现象分析故障原因，确定故障范围；能够掌握维修成本核算；能利用各种资源收集信息；能正确使用测量相关的仪器仪表；具备劳动组织能力；具备团队协作能力；具备安全操作规范的意识。

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基于工作过程系统化《数控车床调试与维修》课程改革浅析
【摘要】课程建设与改革是高等职业院校提高教学质量的核心。

当前，我国高职教育课程建设处于转变模式、建立特色的关键阶段，树立正确的职业教育课程观，理解和把握职业教育课程的真正含义，突出高职教育人才培养模式的基木特征，以工作过程系统化为导向开发和建设学习领域课程，建立起属于我国高等职业教育自己的课程类型和教育类型。

【关键词】课程改革;工作过程系统化;课程构建过程;实施效果
1、引言
教育部在《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》中提出，应按照企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的“教学项目”课程模式。

这种新的课程模式，是以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，课程不再是静态的学科体系的显性理论知识的复制与再现，而是着眼于动态的行动体系的隐形知识的生成与构建。

这种课程模式要求，在学习过程与工作过程一体化的情况下，引领学生完成典型的工作任务，在工作中学会学习，在学习中学会工作，提高学生的综合职业能力。

2、工作过程系统化课程构建
根据相关文件我校提出本学期进行工作过程系统化的课程改革。

数控技术系专门召开会议学习相关文件，组建课程开发团队，按照岗位情境的分析、学习情境的设计、教学过程的实施等路径推进，将方法能力、专业能力和社会能力的培养贯穿在课程中。

本学期将11高职数控5、6班《数控车床调试与维修》课程进行了工作过程系统化专业课课程改革教学实践。

对该课程将企业中数控车床典型故障调试与维修工作中作业频率高，对人的职业生涯成长非常重要的内容，结合教学实际需要提炼成三大情景，七个子情境的学习任务，编写成了《数控车床调试与维修工作页》。

同时，我们创设了与企业工作环境相近的教学场所，包括理论学习研讨区、学习资料查询区、数控车床调试实训场等场所。

1）岗位情境的分析
岗位情境分析是通过调查研究对职业岗位分析、企业综合分析及社会分析的综合分析。

通过岗位分析，开发的课程要适应时代需求，保证岗位分析的适时性。

《数控车床调试与维修》课程在岗位情境的分析发现对数控机床厂家电气组装人员、数控机床厂家机械装调人员、数控机床厂家系统调试人员、数控机床厂家销售人员等岗位均可以适用。

2）学习情境的设计
在进入实际教学环节前应对相应学习领域进行教学实施方案设计，即学习情境设计。

实际工作环境与学习环境存在很大的区别，故此如何在教学中模拟实际工作中的真实要素就成为学习情境设计的核心。

不仅要从实际工作问题或情境出发，利用真实而有效的问题或情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，而且还要让学生按照实际工作的操作过程或规范来解决问题。

只有这样才能消除教学环节与工作环境之间的差异，缩短“学”与“用”之间的差距。

《数控车床调试与维修》课程采用三大情景，七个子情境设计，具体如下：
工作情境一：直接故障现象检修;
子情境一：“数控系统不能正常启动”故障检修;
子情境二：“数控车床出现急停报警”故障检修;
工作情境二：间接故障现象检修;
子情境一：“主轴系统不能正常工作”故障检修;
子情境二：“进给系统不能正常工作”故障检修;
子情境三：“刀架系统不能正常转动”故障检修;
工作情境三：间接故障现象检修;
子情境一：“加工精度不能满足要求”故障检修;
子情境二：数控车床综合故障检修。

3）教学过程的实施
每个学习情境的实施都按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六个工作步骤实施教学。

教学过程中六个步骤的实施，体现了教师与学生之间的互动、教学过程与工作过程的互动、体现了学生“学”与“评”的结合、促使学生专业能力、方法能力和社会能力的整体提升等。

《数控车床调试与维修》课程采用六个教学活动步骤实施教学，具体如下：
教学活动1：根据故障现象和所用设备，进行相关资料搜集整理;
教学活动2：分析引起故障现象的原因，在教师指导下制定维修计划和方案;
教学活动3：运用常用的测量工具，对故障机械部件和电气线路进行检测;
教学活动4：对系统参数、PLC程序校对，分析系统相关软件故障原因;
教学活动5：排除故障，清理工具、机床并记录;
教学活动6：对本次检修方案进行汇报（分小组），学生互评。

三、实践反思
工作过程系统化的课程改革不仅强调理论（应知）与实践（应会）的结合，而且强调工作任务中的任务关联，从而使构建的课程体系体现知识的关联与扩展，这些知识的关联与扩展可以发挥学生的创造能力，提升学生的思考问题能力及构建学生思维模式，培养学生的可持续发展能力;同时可以看到课程体系的完善可以一定程度上反作用企业的岗位设置，引导企业进行岗位调整，从而进行课程改革，体现教学与工作双向互动循环促进的过程。

从实践的结果可以看出，学生的综合职业能力相比改革前有了很大的提高，主要表现为：学生的自主学习能力得到了很大的提高，学生为了完成学习任务，能比较正确地借助其它学习资源进行学习，学生的表达能力、沟通能力得到了加强，安全环保意识有较大的进步。

学习效果比改革前有了明显提高，学生对知识技能掌握得更加牢靠，在再现已习得的专业技能时，明显比未实施改革的学生自信心要强。

但由于与传统的教学模式差别很大，参与教学实施的各位老师对新编工作页、新教学理念的理解程度不同，学生由长期以来被动接受知识技能训练转变为自主学习的不适应，使得实际实施与预期目标还有一定差距，有待进一步思考和完善。

四、结束语
课程改革是高职院校提高教学质量的前提，大力开展提倡，对现有的课程进行尝试改革，尽快消除培养目标重新定位的不适应，使高职院校的毕业生在今后工作岗位中更具有竞争力。

参考文献：
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