推进实验教学开放的若干措施_朱向运

第25卷第2期　2006年2月实验室研究与探索RESEARCH AND EXPLORATION IN LABORATORYVol .25No .2　Feb .2006　推进实验教学开放的若干措施朱向运,　许建飞,　杨　琴(江苏科技大学设备与实验管理处,江苏镇江,212003)摘　要:分析了实验室开放的内涵,从实验教学的角度阐述了实验室开放的三方面内容及其相互关系,针对影响实验教学开放运行的实际障碍,就如何从学校层面上推进实验教学开放工作提出了具体措施。

关键词:实验室开放;内涵;实验教学开放;措施中图分类号:N33文献标识码:C文章编号:1006-7167(2006)02-0257-03Several Measures on Improving Laboratory Open of Experimental TeachingZHU Xiang -yun ,　XU Jian -fei ,　YANG Qin(Equipment and Lab .Office ,Jiangsu Univ .of Science and Technology ,Zhenjiang 212003,China )A bstract :This article focused on the connotation of laboratory open teaching ,and illustrated the inter -relationship of the three aspects fr om the perspective of laboratory teaching .It also raised several specific measures on how to push forward this teaching plan at the level of authority .Key words :laborator y opening ;connotation ;open of experimental teaching ;Measures收稿日期:2005-04-18作者简介:朱向运,(1972-),男,实验师,科长1　引　言推进实验室开放已经成为高校实验室工作中的热门话题,在全国几乎所有高校都是如此。

是否实行实验室开放在一定程度上体现了一个实验室的管理水平和实验教学水平。

但究竟什么是实验室开放?尤其是如何从学校的层面上推动实验室开放工作?以下,笔者就这两个问题谈谈个人看法。

2　实验室开放的认识实验室开放的实质就是开放实验室的人力和物力资源,发挥既有资源的最大效益。

这里所说的效益除了包括因实现资源共享所带来的社会和经济效益外,还包含改善教学效果、促进人才培养等方面的内容,而且对于普通高校而言后者更应该居于主要地位。

高校实验室开放可从对象上分为面向学生的开放、面向本单位的开放及面向校外的开放,从职能上可分为教学上开放、科研与科技开发上开放、社会服务上开放等等。

对于普通高等学校尤其是教学型高等学校,实验室开放的重点应该是在实验教学上向学生开放各类资源,即实验室开放工作应该以推进实验教学开放运行、促进人才培养作为第一要务。

对实验教学而言,实验室开放就是为学生提供自主性学习环境,因此,从实验教学的角度看,完全意义上的实验室开放应包含三方面内容:教学时间上开放、教学内容上开放和教学环境上开放,分别解决实验“何时做”、“做什么”和“怎么做”的问题。

教学时间上开放是指一方面学生随时可以到实验室进行实验,另一方面实验过程不受计划学时的限制,完全根据学习需要而定。

当然,学生的个性化、随机性的学习需求与实验教学管理的计划性要求相违背,为了解决这一问题,实验室必须采取一定的措施来加以协调,实行开放预约制度是广泛采用且行之有效的办法。

教学内容上开放是指学习内容可以适当突破教学计划的限制,要照顾到学生的个性化学习需求,例如学生的自主命题实验、实验室的专家命题实验、学生参与科研与科技开发、计划内实验扩大选修内容等。

教学环境上开放是指能为学生提供自主性学习环境,一方面要求实验教师改变教学观念、调整教学方法,扩大学生独立思考的空间,另一方面要为学生提供充分的辅助教学课件和完备的实验手段等学习条件,使学生能够放开手脚,独立实验,大胆探索。

实验教学开放的3方面内容既具有层次性和阶段性,又相互支撑。

教学时间上开放是实验室开放的基本形式和保障,是实验室开放的基础和初级阶段,而教学内容上开放和教学环境上开放是实验室开放的高级阶段,也真正具有挑战性。

没有时间上的保障其它任何形式的开放都只能是空谈;仅有时间上开放,而没有丰富的内容和自主性环境支撑,就会使实验室开放这一生动形式变得缺乏吸引力,使实际效果大打折扣。

3　影响实验教学开放运行的障碍从各高校的实际情况看,阻碍实验教学开放工作深入推进和开放实际效果的因素主要有以下几个方面:(1)实验室开放的内涵认识模糊。

由于认识不足,导致实验室开放更多地停留在口号层面上,而无法在操作层面上进行实质性推进。

(2)技术上缺乏必要的基础支撑条件。

技术层面的支撑条件包括开放预约平台,实验室人力、物力、教学内容等教学资源,辅助教学课件,甚至是教学方法、理念等等,技术条件直接影响实验室开放工作的深入程度和实际效果,其中,建立合适的开放预约平台是整体上推进实验室开放的基础性工作。

(3)管理上缺乏必要的政策引导。

在明确实验室开放的认定标准的前提下,采取适当的倾斜政策是必要的,也是必需的,否则将影响实验室开放工作开展的持久性。

4　整体上推进实验教学开放的若干措施4.1　明确实验教学开放的认定标准根据上述对实验室开放内涵的分析,笔者以为实验教学开放可以从其包含的三方面内容来认定:对实验时间上是否开放应从是否实行开放预约制度入手,通过考察《开放预约登记记录》和《实验运行记录》等材料来认定;对计划内实验是否在内容上实现开放可以从该实验室提供学生选修的实验项目总时数与教学计划应开出的实验项目时数之比来认定,一般而言应大于2;对教学环境上的开放可以从计算实行开放的实验项目中采用辅助教学手段的项目所占的比例和实行开放的实验项目的实验指导书或实验教材是否适应实验开放要求等两方面考察,如比例应大于50%,实验室指导书应强调引导,给予学生一定的独立思考空间等。

只有建立了合适的认定标准,才能真正规范地开展实验室开放工作,并使工作量核算等方面的倾斜政策具有可操作性。

4.2　建立面向全校的开放运行管理平台实验室教学资源的有限性决定实验教学开放乃至实验室开放必须与开放预约制度结合。

开放不等于不要计划,相反,良好的教学秩序是教学质量的可靠保证。

开放预约方式分为手工登记和网络化登记两种,前者适合于涉及人数较少、开放量较小的实验室,对于整个学校而言,建立面向全校的网络化的开放运行管理平台是从整体上推进实验室开放的关键之一。

以我校为例,我校正在推广使用与外单位联合开发的实验教学开放运行管理平台。

该管理平台具有下达实验教学任务、实验室进行实验安排、学生自主选择时间及网上预约登记、实验成绩登记、实验室与学生信息交互等多项功能,而且可以共享教务处教学信息资源,较好地解决了实验教学放开管理中的具体问题,极大地推进实验室开放工作,收到了良好的效果。

4.3　加大实验教学课件开发的扶持力度辅助实验教学课件的作用不容置疑,网络化的辅助实验教学课件还可以不分时间、不分地点地为学生提供学习环境,一方面提高了实验效率,另一方面在一定程度上可以代替实验教师的指导,使实验教学实行值班制度成为可能。

实验室开放仅靠热情是不够的,没有高质量的辅助实验教学课件,实验教师就不可能真正减轻工作负荷,靠教师超额付出的实验室开放其持久性是值得怀疑的。

随着高校校园网条件的不断改善,大力推进实验教学辅助课件建设不仅是必要的而且也是可行的。

但是,其发展仅靠实验室或教师的自发行为是不够的,必须要在学校层面采取得力措施,加大引导与扶持的力度,切实为学生创造自主性学习环境。

4.4　加大引进与投入,扩充资源总量相对于传统的类似理论授课的集中式实验安排,实验教学开放运行对资源的要求更高,这些资源包括人员、设备、场地等各个方面。

应该承认,实验集中安排模式在教学效果上虽不是最好但实际效率较高,至少可以保证在规定的计划时数内每个学生都得到训练。

试想,如果按照集中模式教学资源安排尚且无法保证,那么对资源要求更高的实验室开放可能根本无法组织和实施,没有充分资源保障的开放只会流于形式。

经过近几年的持续扩招,部分学校的人员、设备、用房等条件建设严重滞后,教学资源几近饱和,实验安排出现困难,诸如此类的问题如不能适时解决必将使实验室开放工作难以落到实处,并最终影响实验室开放工作的持续性和实际效果。

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大型仪器使用前必须预约登记,以保证管理人员有充足的准备,也可以避免因多人集中使用而带来时间上的冲突;使用过程中必须严格操作规程,避免误操作引起仪器的损坏;使用完毕要对使用情况进行登记,便于了解仪器的利用情况及对仪器使用的追溯,利于管理。