信息技术与物理教学有机整合的实践探索
信息技术与初中物理教学整合的思考
信息技术与初中物理教学整合的思考随着信息技术的飞速发展，我们已进入了一个信息时代。
教育信息化，必将成为我国实施素质教育的一个重要突破口，同时也是实现我国教育跨越式发展的重要途径和难得机遇。
信息技术与课程整合是教育信息化发展的重要举措和必由之路。
下面浅谈个人对信息技术与物理教学的整合的理解和体会。
一、信息技术与物理教学整合是深化物理教学改革的根本途径以多媒体计算机技术、网络技术、现代通信技术为核心的信息技术作为最先进的教学媒体与物理教学的整合，可以深化物理教学。
利用信息技术，不仅可以将知识的表达多媒体化，而且可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识；利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。
信息技术教育与初中物理教学整合，是运用系统方法、现代教育意识、新的教学理念，在物理教学过程中将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教师、学生、课程内容等教学诸元素有机结合，产生聚集效应。
信息技术教育与物理教学整合实施高质量和高效率的一种物理教学方式，必将促进物理教学观念和模式的变革。
二、信息技术与初中物理教学的整合的体会（一）实现信息技术与初中物理教学整合的关键是转变教育观念信息技术不仅作为教师教的工具，更重要的是作为学生学的工具。
要在教学活动中充分利用信息技术和网络化物理资源，以学生的自主探究学习为中心，改革教师教的方式与学生学习的方式。
在物理课程的教与学中学习信息技术，并运用信息技术进行物理课程的教与学，两者互相渗透、互相融合、互相促进，利用“整合”的优势，使用信息技术教育落到实处，真正发挥信息技术对物理教学改革的推动作用。
信息技术物理教学整合
信息技术与物理教学整合的探讨摘要：信息技术与物理课程教学的整和的出现和发展，深化了物理教育教学改革，进一步完善了课堂教学，教学过程更具有科学性，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高了课堂四十分钟的教学效率。
关键词：信息技术物理课程整合信息技术在新课程改革中占有相当重要的地位。
信息技术与课程教学的整合是实现新课程标准的教学过程和学习方式的重要方法。
作为教育工作者，要积极的进行信息技术与课程教学的整合的实践、探索和研究。
信息技术与课程教学的整合是现代教育工作者的必须具备的技能。
新课程改革所体现出来的先进的教育教学理念，已成为推进素质教育的又一着眼点。
作为现代教育工作者将如何顺应时代发展的潮流，构建符合新教学理念的新教学模式呢？在物理教学中，信息技术与物理课程教学又将如何整合呢？对于这些问题，我结合自己在物理教学中的实践与研究谈谈几点看法。
一、充分利用好互联网，建立素材资源库和课件制作相结合，资源共享，共同探讨1、素材资源库的建立和课件制作相结合的整和思路。
充分利用现有条件下的网络信息资源和教学软件，以及相关的cd、vcd资源，建立素材资源库。
通过长时间的积累，逐步建立一个完整的教学素材资源库，并将资源进行分类。
教师能自如的从中选取适合教学需要的内容来制作课件。
制作的课件紧密配合自己的教学过程，适应不同教学情境的需要，为课堂教学所用，从而在真正意义上实现计算机辅助教学。
这也解决了教学软件在设计开发上和使用上相互脱节的弊端。
2、资源共享的整和思路。
进入网络时代后，网络环境为教师和学生提供了丰富的知识库、资源库，并且资源具有信息量大、更新快等特点。
因此，网上资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的技能。
现在一些资源性网站，为我们提供了大量的试卷、教案、课件和素材等多种资源，且处于动态的更新之中。
这些资源是全国千千万万教师辛勤劳动的成果和智慧的结晶，这些资源被上传到网站和其他教师共享。
拿物理学科来说，形成了网上物理学科资源库，物理学科联盟，教师联盟，真正的实现了资源共享。
信息技术和初中物理教学整合的理解和行动的研讨-高丽娟
信息技术与初中物理教学整合的理解与行动的研讨——利用信息技术改变课堂教学模式实践过程中的几点体会襄阳市第二十五中学高丽娟实现信息技术与物理课程的整合是从计算机辅助教学开始发展的。
早期的计算机辅助教学的观念与实践对物理教学起到了一定的促进作用。
但是计算机辅助教学的推广中出现了一些偏差和问题，例如我们用的非常多的“课件”（CAI）很多还没有改变教学的方式，还是以讲授型为主。
演示用的多媒体只是把不形象的形象化，让不生动的生动起来，只不过教学过程更加具体化、细致化和人性化。
这种方式并没有突破教师讲、学生听的传递式教学，所以只会成为传统教育的一种补充、完善和发展。
国内研究人员对多年来的计算机辅助教学和教学软件开发与推广进行了反思和探讨，并且借鉴国外的相关研究成果，引入了信息技术与课程整合概念。
新一轮基础教育课程改革，突出强调了信息技术与学科课程的整合。
在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”由此可知，如何实现信息技术与物理课程的整合，已成为当前物理教师教学设计及教学实施的最重要的议题之一。
今天希望通过对我校物理教师在利用信息技术改变课堂教学模式实践过程的探究实践谈几点体会，更希望经过这一次的研讨，能使老师们对信息技术与物理课程的整合理念有更多的认识与解读，并对以后教学整合有所帮助。
一、利用多媒体信息技术平台创设学习情景，通过新课导言的设计引发问题，整合信息技术与初中物理教学，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机，从而促成学生自然分组的小组课堂教学模式。
在创设学习情景时，我们通常用以下几种方式：（1）一段精彩的视频；（2）一幅点型的图片；（3）实验室真实实验片断再现；（4）一些未经处理的数据罗列；信息技术应用的关键是创设问题情景，湖北省教研员许晓林老师在湖北省教研网上《观摩示范课的几点体会》中提到：一节优质课是否成功，新课的引入是非常关键的。
信息技术与物理新课程教学的整合探究
信息技术与物理新课程教学的整合探究摘要：随着信息技术飞速发展，以多媒体、数字化、网络化为主要特征的现代信息技术与物理教学的整合，正在对物理教学产生深刻的影响，将开创新的物理教学模式，引领教学方式和学习方式的变革。
关键词：信息技术；物理教学；整合随着科技的进步，将信息技术应用于物理教学中，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。
由于信息技术具有声、图、文并茂的特点，所以能够提供最理想的教学环境，它必须将对物理教学过程产生深刻的影响。
多媒体信息技术不仅是教学的辅助手段，起到补充和强化物理教学的效果。
更重要的是通过与多媒体信息技术的整合，可以推动学生学习方式的改变，促进物理教学模式的变革，为全面提高学生的科学素养开辟了新的途径。
所谓“整合”，其核心就是把信息技术融入到物理学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频等诸多信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样化，有利物理教学三维目标的实现。
一、信息技术与物理新课程的整合将开创全新的物理教学模式在传统的物理教学过程中一切都是由教师决定，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。
而在多媒体技术提供这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。
积极主动的参与学习，而不是被动接受。
例如研究自由落体运动一节课，请学生仔细观察物体下落的快慢。
牛顿管内置羽毛、小金属片，分有空气和抽真空两种情况，目的是通过演示实验帮助学生建立对自由落体运动的感性认识。
利用多媒体课件以动画的形式再现了牛顿管实验情景，提出自由落体运动概念。
再利用频闪照片研究自由落体运动规律，由于频闪照片在中学实验室条件下难以拍摄，因此采用计算机模拟的方式演示给学生。
首先，简单介绍频闪照片的拍摄原理，然后进行仿真拍摄，最后获得频闪照片。
信息技术与物理课堂教学整合的应用与思考
《信息技术与物理课堂教学整合的探索与思考》姓名：王军单位：芜湖县第一中学通讯地址：芜湖县第一中学电子邮件:wj1357531@信息技术与物理课堂教学整合的探索与思考摘要：目前，随着计算机信息技术的发展，以计算机技术为核心的现代教育技术的应用，为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间，如何将信息技术与课堂教学有机的结合在一起成为众多教育专家和教师关注的焦点。
关键词：信息技术整合信息技术为优化课堂教学，构建新型的教学模式，提供了丰富的土壤。
信息技术与课堂教学相整合时，要充分发挥信息技术的优势，信息技术方便快捷、信息量大、互动强。
整合要精、要巧、要融合，不要生搬硬套，教材搬家，要采用各种现代化手段，以信息技术的形式（录音、录像、图片、动画等）将课程内容科学地、有机地展现在学生面前，使学生进入视、听、思并用的教学环境，使抽象思维与形象思维共同参与学习过程，从而便于学生观察和理解；它可以及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，极大地提高教与学的效率，从而获得更高的教学效益和更好的学习效果。
因此信息技术作为教学手段，它与课堂教学的整合，是课堂教学模式改革的发展方向。
本文就物理教学的实践，谈谈自己对信息技术与物理课堂教学整合的探索和注意的问题。
一、信息技术与物理课堂教学的整合课前对教材的研究是教学的准备，只有课前进行充分的研究，才能取得理想的教学效果。
在备课过程中物理教师应根据教学实际，运用信息技术等手段，充分利用现有条件下的网络信息资源和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，从而适应不同教学情境的需要。
实践证明，正确利用信息技术辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。
怎样才能使信息技术与教学过程有机整合，以优化教学过程呢？我认为应着重处理好以下几个方面：1、创设情景。
利用信息技术，创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解物理表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。
信息技术与初中物理整合教学实践研究
信息技术与初中物理整合教学的实践研究摘要：信息技术引入到课堂教学中已不是什么新鲜事，但能够真正在教学实践中将两者整合好，却是一个值得教师深入探究的问题。
本文结合初中物理教学实践，就信息技术与初中物理的整合教学进行了研究。
关键词：初中物理；信息技术；整合近几年随着信息技术在物理教学中的广泛应用，其对教学的辅助作用也越来越明显。
那么如何更有效地发挥信息技术作用，将信息技术与初中物理教学整合起来呢？一、利用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣物理课堂教学中，老师单纯讲物理课本上的知识，这样平铺直叙学生的学习兴趣不会很高，而信息技术的应用可以使我们的教学变得不再那么枯燥单调，我们利用信息技术制作的动态画面，配以优美动听的音乐，以此来创设教学情境，能够使学生的心理处于一种非常愉悦的状态，而且能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
例如，在“机械运动”这一知识的教学中，通过多媒体向学生们再现飞行员抓子弹的画面，学生们兴趣一下子被调动了起来，然后接着问学生们飞行员为什么能这么厉害抓住一颗飞行的子弹？这时学生就都非常投入地思考起这个问题，从而把学生的注意力集中到了本节课的学习中去。
再如，在“光的直线传播”教学中，教师摆脱直接亮出“光沿直线传播”结论的做法，而是利用多媒体播放出现日全食的情景来吸引学生，学生们被美丽的日全食的形成过程深深吸引，这时候再引导学生探究里面包含的物理道理，学生的兴致一下子起来了，并且能够使学生产生持久的印象和记忆。
二、利用信息技术演示物理难点，提高学生的认知水平很多物理知识和内容是非常抽象的，仅凭老师的讲解和一般的演示是无法让学生深刻透彻的理解，而通过信息技术，我们可以对物理现象进行直观形象，而且相对准确地进行演示，在演示的过程中不仅可以提高学生们的学习兴趣，而且还能够解决物理教学中的重点和难点问题，有效提高教学效率。
例如，在学习“凸透镜成像规律”时，相当大一部分学生对三种条件下物、像大小变化，物距、像距及像的虚实变化容易混淆，这也导致学生们不能正确进行成像规律应用。
关于信息技术与物理学科整合的实践探讨
（ ） 以 物 理 课 程 为 主体 的 整 合 。 课 程 整 合 的主 体 是 课 ２ 程 而 不 是 信 息 技 术 。所 以 ．整 合 必 须 充 分 考 虑 物 理 学 科 的 特 点 ，把 信 息 技 术 有 机 地 融 人 到 物 理 教 学 中 去 ，支 持 物 理 的教 与 学 ，实 现 有 效 的 整 合 ；它 必 须 把 提 高 学 生 的 学 科 素
１ ． 信息技术 与物理学科整合 的方法 。
“ 合 ” 的 价 值 整
、
（ ） 以学 生 认 知 为 中 心 的 整 合 。 以 多 媒 体 教 学 技 术 和 １ 网 络 技 术 为 核 心 的 现 代 信 息 技 术 成 为 最 理 想 、最 实 用 的认 知 工 具 。 课 程 整 合 中 ，强 调 信 息 技 术 服 务 于 具 体 的 任 务 ， 学 生 以 一 种 自然 的方 式 对 待 信 息 技 术 ，把 信 息 技 术 作 为 获 取 信 息 、探 索 问题 、协 作 解 决 问 题 的 认 知 工 具 ．并 且 对 这
可 以创 设 丰 富 的物 理 情 境 而 且 可 以进 行 模 拟 实 验 ，把 微 观 的 、宏 观 的 、瞬 间 的物 理 变 化 清 晰 地 呈 现 在 学 生 面 前 ，使
种工 具的使用要像铅笔 、橡皮那 样顺手 、自然。要培养学 生学 会把信 息技术 作为获取 信息 、探索 问题 、协 作讨论 、
材 所 提 供 的 知 识 不 再 是 教 师灌 输 的 内 容 。而 是 学 生 主 动 构
些 试 题 题 型 新 颖 、信 息 准 确 ，对 于 启 发 学 生 的思 维 ，开 阔
农村初中物理课程信息技术整合实践反思
农村初中物理课程与信息技术整合的实践与反思随着网络资源、多媒体教学手段、仿真和数字化实验等系统的日臻成熟,物理课程与信息技术整合已经成为中学物理教育改革的必然趋势。
把信息技术整合到物理教学中,是我校作为一个农村初中在新课程改革背景下进行校本教研活动的一项重要活动,下面本人简单谈谈我校物理学科在校本教研活动中把物理教学与信息技术进行整合的一些做法,并结合自己物理教学的实践对其进行一些反思。
一、我校物理课程与信息技术整合的几点实践1.信息技术与学科内容相整合,提高物理学习兴趣在物理教学中应使学生体会到物理就在身边,现实生活中隐藏着丰富的物理现象,与自己接触到的问题息息相关,大大调动学生学习的兴趣。
教师根据物理知识点在网上找到相关网站,让学生上网浏览,便可以从小小的窗口实现“从生活走向物理,从物理走向社会”。
利用信息技术可以呈现大量的感性材料,激起学生求知的欲望,让学生感到满足的不只是知识的获取,更重要的是发现知识的过程和方法的体验。
这也正好体现了新课标的三个维度,所以整合对新的课程改革有着十分重要的意义。
2.信息技术与物理实验教学整合,直观展现抽象的物理知识物理课程中涉及较多抽象的概念,如电流的形成、平抛运动等。
常规的教学中运用挂图、模型等静态教具,缺乏准确的感性效果。
而信息技术可以用图形、图像、动画、声音和色彩等多种方式向学生提供丰富的感性材料,从而把文字材料获得的抽象概念具体化、把难以演示的实验形象化。
例如,初中光学中“凸透镜成像规律的探究”一直是一个难点,我在进行这一节内容的教学时,在实验的基础上再运用动画课件模拟探究过程,让学生总结“成像规律”就变得很容易,因为课件排除了在实验中出现的许多干扰,学生更容易把握要点。
3.利用多媒体教学手段整合物理课程,节约教学时间,提高教学效率网络环境为我们提供了丰富的资源库,网上资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的素质。
网上资源信息量大、更新快,它为我们提供了同步教学、优秀课件等多种资源,通过下载这些课件和习题再作进一步的组织加工就能设计出适合自己风格的优秀课件来。
信息技术与物理学科整合的实践体会
的物理情境 。②解答规范 ： 要让会做 的题都做对 ， 而且 做到条理工整 ， 这就需要 “ 慎重下 手” 试卷上 留的答题 ， 空是一定 的 ，如果写上 了错误 的 ，改正 时只好 划掉重 来， 这样就会使卷 面显得 乱 ， 甚至造成没有地方 写的局 面 ！要知道高考试卷是 不允许 自己附纸 写答 案的 。因 此 ， 的题 目都要 在读 第二遍的时候 ， 一般 才能动手写答 案。这里特别强调要“ 读完全题 ， 进行整体思考” 。选择 题不要当作 填空题来做 ，往往选项 中的内容隐含着重 要的解题信息 ， 本来看上去很难 的计算 型选择题 ， 可能 在读完最后一个选项时 ， 答案就一 目了然 了， 根本无需 计算 ！因此对待选择题要把 四个选项全读完 ， 中选 在从 出最佳答案。
一
、
２ ． 用信息技术 展示少见 的物理生活情景 。 物理教学 离不开现实的物理情景 。由于客观条件 的限制 ， 生活 中 的物理情景 、 科学技术发展 的实况等学 生很 难见到 ， 更 不可能都身临其境 ，可用信息技术展示 学生难 以见到 的生活 中的物理情景 、 科学技术发展 的实况等 ， 让学生 有亲临其境的感 觉 ， 从而激发学习物理的兴趣 。开辟 自 学空 间， 经历体验学习方式方法 的变革。学习资料 由灵 动 的网页代替手 中的纸 制课 本 ，学习地点 由教 室迁 至 微 机室 ， 自主操作多 媒体 ， 用 网络 优势 ， 生更加 专 利 学 注于 自己的学习活动。 例如在 《 声音特性 》 的网页 中， 者设置 了物理 图 笔 书室 。图书室中有关于声现象的各种资料 ， 括文本 、 包 图片 、 音频 、 录像 、 动画 ， 信息技术改变 了呈现信息 的方
【 信息技术 】
信息技术与物理学 科整合 的实践体会
信息技术与初中物理课程整合的探索与体会
【 关键词】 初 中物理 教学 信息技术 整合
信息技术 与初 中物理 课程整合 ，是物理教 学信息 化的必 彩 ， 改造传统 的学科教学 内容 ， 使教材 “ 活” 起来 。
由之路 。 它们之间 的整 合绝非是 简单的相加 ， 而是 以课程为 出
２ 、 可 以直观展现抽象 的物理知识 。物理课程涉 及较 多抽
信息技术 与初 中物理课程整合 的探 索与体会
财宝吉 （ 青海省平安县古城中心学校， 平安 ８ １ ０ ６ ０ ０ ）
【 摘 要】 信 息技术 与学科教 学整合体 现 了现代 教 育的一个发 展方 向， 作 为前沿 学科 的物理 ， 其 课程 教学 与信息技 术 的整
合就 显得特别 有必要 、 有意义 。根 据实践教 学经验 ， 谈谈对 物理 课程教 学与信息技术整合 的体 会。
以便更好地 完成课程 目标 。 那么 ， 在信息 技术与物理 学科的整 和色彩等方式 向学生提供 丰富的感性材 料 ，还可 以用二维或
动 画进 行模拟 ， 从而把文 字材料获得 的抽象概念 理 合 中，怎样 才能使信 息持术更有 助于培养 学生的创 新精神 三维的 图像 、 和 实践能 力？下面 ， 我结合 自己教学 的实践谈几 点看 法 ： 具体化 ， 把难 以想象的微观世界 宏观 化 ， 把难以演示 的实验形
发点 ， 让 信息技 术服 务于 课程 ， 让两 者有机 地结 合起 来 ， 以达 象 的概 念 ， 如 分子运 动理论 的相关 知识 、 电流的形 成 、 平抛运 到最优化 整合 。课程整 合将信息 技术看作是 学习 的有 机组 成 动等 。 常规 的教 学 中运用挂 图 、 幻灯 片 、 模 型等静态教具 ， 缺乏 部分 ， 它主要是 在学科的学 习活动 中有机 结合 ， 使用信 息技术 准确的感性效果 。 而信息技术 不仅可用 图形 、 图像 、 动画、 声音
信息技术与物理教学整合的研究与实践
信 息 技 术 与 物 理 教 学 整 合 的 研 究 与 实 践
于 卫 国
（ 皇 岛 市 实验 中学 ， 北 秦 皇 岛 秦 河 物 理是 ～ 门 以观 察 和 实 验 为 基 础 的 自然 科 学 。 绝 大 多 数 物 理 知识 都 是 通 过 观 察 和 实 验 ．并 在 此 基 础 上通 过认 真地 概 括 、 结 得 出来 的 ， 而 ， 靠 观 察 和 实 验 ， 是很 难 收 到理 想 总 然 单 也 效 果 的 ， 为很 多 物 理 知 识 比较 抽 象 ． 关 于 分 子运 动及 原 子 因 如 结 构 的知 识 ， 、 场 的知 识 。 、 等波 的知 识 等 。这 些 物 理 电 磁 光 声 知 识所 涉 及 的 物 质都 是 看 不 见 、 不 着 的 ， 就 无 法 直 接 观 察 摸 也 到了。 而多 媒 体 教 学课 件 是 指 以 计 算 机 为 中心 。 利用 计 算 机 编 程 语 言将 文 字 、 图形 、 音 、 画 等 多 种 教 学 信 息 有 机 地 融 合 声 动 在 一 起 ， 于 辅 助 教 学 的人 机 交 互 功 能 很 强 的教 学 软 件 。 者 用 笔 认 为 ，如果 将 多 媒 体 教 学 课 件 的 研 究 与 物 理 教 学 研 究 整 合 起 来 达 到 优势 互 补 ． 就 能 够 很 好 地 解决 这 一 重 大 问 题 这 信 息 技 术 与物 理 教 学 整 合 具有 鲜 明 的特 点 和 作 用 。 １ 富的 表 现 力 。多媒 体 课 件 具 有 丰 富 的表 现力 ． ． 丰 不仅 可 以 自然逼 真 地 表 现 多 姿 多 彩 的 视 听 世界 ．还 可 以 对微 观事 物 进 行模 拟 ， 对抽 象 事 物 进 行 生 动 直 观 的 表 现 。 复 杂过 程 进 行 对 简 化和 再 现 等 。 根据 不 同 的教 学 内容 充 分 利 用 声 音 、 画 、 动 视 频 等 多 媒 体 手 段 ， 以将 静 态 变 为 动 态 ， 抽 象 为 形 象 ， 分 可 化 充 表 现教 学 内 容 ， 出 教 学重 点 和难 点 。 突 ２ 大的吸 引力。 强 通过 多媒 体课 件 。 以根据不 同学 科特 点 、 可 不 同内容 ， 多种 媒体 技 术 ， 利用 以其 声音 、 图像 、 画 和视 频等 特 动 点 强烈 地刺 激学 生 ， 使他 们有 身 临其 境 的感 觉 ， 而激 发学 生 的 从 学 习兴趣 和求 知欲 望 ， 引发学 生 主动探 索 、 主动学 习 的积极 性 。 ３ 良好 的 交互 性 。在 多 媒 体教 学 过 程 中 ， 师 备 课 可 以 根 ． 教 据 教学 的需 要 来 制 作 教 学 幻 灯 片 和 多 媒体 课 件 ．也 可 以 查 阅 有 关方 面 的资 料 来 补 充 教 学 内 容 ；学 生 的 学 习 是 在 和计 算 机 的 交流 对 话 中完 成 的 ．学 生 可按 自己 的学 习兴 趣 来 选择 自己 所 要 学 习 的 内 容 ， 择适 合 自己水 平 的 练 习 。 算 机 按 照学 生 选 计 的要 求 提 供 信 息 ， 同时 对 学 生 的 反 应 做 出 判 断 、 整 或 修 改学 调 习 内容 ， 供 新 的教 学信 息 。 提 这种 智 能 化 的交 互 特 征 是传 统 的 教 育 媒 体 很难 做 到 的。 ４省 时 高效 。 多媒 体 技 术 作 为 一种 先 进 的教 学 辅 助 手 段 ． ． 和 以前 传 统 的 “ 黑板 ＋ 笔 ” 学 模 式 相 比 ． 着 无 可 比拟 的优 粉 教 有 势 ， 以其特有的文字 、 音 、 它 声 图像 、 画 等 功 能 ， 课 堂 教 学 动 使 更 显 直 观 生 动 ， 加 容 易 突 出重 点 ， 解 难 点 ， 够 取 得 以 前 更 化 能 传 统 教学 辅 助 手段 所 达 不 到 的效 果 。 教 学 内容 更 加 紧凑 、 使 形 象 、 观 ， 展 了每 堂 课 的 知识 容 量 ， 仅 省 时 、 力 ， 且 相 直 扩 不 省 而 当 美 观 用 效 率 。 大 ５扩 大信 息 来 源 ． 高教 师 教 学 水 平 。 理 科 学 科 发 展 较 ． 提 快 。 过 网络 中的 权 威 网 站 查 看 有 关 学 科 发 展 动 态 ， 以做 到 通 可 紧跟 形 势 ， 学 科 教 学 时作 出及 时 的调 整 。 师 可 以 一 方 面利 在 教 用 网络 与 有关 专 家 进 行 交 流 ． 习 前 沿 的 理 论 知 识 ． 一 方 面 学 另 还 可 以参 与 网上 的教 师 继 续 教 育 和 一 系 列 教 育 网站 的教 育 论 坛 。通 过 网上 学 习 交 流 ， 师 可 以提 高 自己 的教 学 水 平 。 教 二 、 多 媒体 课件 应 用 于物 理教 学 。 据 教 学 内容 的 不 同 将 根 可 设 计不 同类 型 的 课 件 。 １引导 型 课 件 。它 是 指 为 了 营 造 良好 的学 习 气 氛 ． 生 活 ． 把 中的 物理 现 象 移 植 到课 堂 教 学 之 中 ，使 学 生 认 识 一 些 物 理 现 象 ， 是 提 出 问题 做 出猜 想 假 设 ， 是 对 一 些 物 理 概 念 、 律 、 或 或 规 现象 进 行 深 层 次 的 认识 。 ２演 示 型课 件 。它是 指利 用 多 媒 体 计 算 机 所 具 备 的文 字 、 ． 图像 、 画 、 频 和 视 频 功 能 ， 挥 计 算 机 所 特 有 的 交 互 功 能 动 音 发 将 教 学 内 容 展 现 给 学 生 ， 示 一 些 变 化 过 程 抽 象 、 杂 ． 至 演 复 以 于用 语 言 难 以 表达 清楚 的 教 学 内 容 ，以解 决教 学 中用 其 它手
信息技术与物理教学整合浅谈
发挥积极 的作用才是关键 ， 并非所有 知识点 的学 习都要 用信息技术 ， 应注意具体问题具体 分析 。
二、 科学应用“ 整合” 第一 、 利用信息技术 ， 创设物理情 境 ， 发学生学 习 激
如 果 盲 目地 应 用 是 无 法 达 到课 程 改 革 的 目 的 。现 代 多
、ห้องสมุดไป่ตู้
正确理解“ 合” 整
媒体技术集 文字 、 图形 、 音 、 画和视 频等 于一 体 ， 声 动 能 将抽象 的物理概念转化为形象生动 的物理 画面 ， 降低 了
物 理 知 识 的认 知 难 度 ， 发 了学 生 学 习 物 理 的 兴 趣 。 因 激
再现 ， 理 概念 及 规律 的理 解 显 然 有 很 多 不 尽 如 人 意 之 物
数， 巩固学 生所学 的读数方法 。还有像 冰的升华现象 的 模拟实验 ， 可向学 生展示 形象 的物 理画面 。既激 发 了学 生的兴趣 ， 又节省了课堂 时间， 提高 了课堂教学效率 。
处。 甚至有 科学 性 的错 误 ， 就需要 我们更 深入地 钻研 这 教材 ， 入理 解学科 知识点 的 内在 联系 ， 深 才能在 这些 资 源中找 出对我 们有 用 的素材 。如 ， 游标 卡尺 的使 用 ， 在
中 学 教 学 参 考
专 题 论 析
信 息 技 术 与 物 理 教 学 整 合 浅 谈
广 西北 海 市电教仪 器站 （ ３ ４ ０ 凌雪梅 ５７０ ）
随着信息技术的不断发展 ， 以多媒 体和 网络技术 为 核心的信 息技 术 已成 为拓 展 人类 能 力 的创 造 性 工具 。 从计算机进入教学开始 ， 经历 Ｃ Ｉ Ａ 阶级 、 网络时代 ． 过 经
信息技术与物理教学整合
浅谈信息技术与物理教学整合【摘要】信息技术与物理教学整合,不但可以深化物理教学、提高课堂教学效率,而且还可以实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革。
因此,在教学中我们要充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。
本文是笔者对信息技术与物理教学整合的认识与实践的初步总结。
【关键词】信息技术物理教学整合1.信息技术与物理教学整合的重要意义,在诸多学科中,历来被认为是最难学、最难教的一门。
究其原因,除了与物理学本身的上述特点有关之外,同时也与现行的传统教学结构密不可分。
在这种结构下,教师是作为主动的施教者,学生是外界刺激的被动的接受者,知识的灌输对象。
教材是教师向学生灌输的内容,教学媒体则是教师向学生灌输的方法和手段。
因此很难从真正意义上激发和调动学生学习的积极性和主动性,无法有效地帮助学生突破物理概念和规律学习上的难点,更难于激发学生自主探究的热情。
而建构主义理论的核心就是:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识在意义上的主动建构。
建构主义学习环境包含四大属性:“情景”、“协商”、“会话”和“意义建构”。
信息技术与物理教学整合,不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现信息技术与物理教学的融合,利用多媒体技术与internet网络的特性与功能充分体现上述四大属性,创造新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的”主导-主体”教学结构。
激发学生学习物理的兴趣,提高认知能力,克服物理学习中的障碍,培养探索科学的实践精神和创新精神,为使学生具有良好的科学素养和信息素养打下坚实的基础,促进学生的全面发展。
2.“整合”必要性2.1 “整合”能加快课程内容的更新,要求传统的课程必须适应信息化社会发展的要求,增加与信息技术相关的内容.例如高中物理随着科学技术日新月异的发展,时代和社会的不断进步要求我们应该把支撑高新科技的基础内容(如信息航空,航天技术,新能源,新材料等)及时反映在高中物理课程中,以建立新的基础教育课程体系,但传统的教材要更新内容,需要经过调查,研究,编写,出版,实验等复杂环节,中间要经历一段漫长的时间,使得教材内容总是跟不上知识更新的步伐,而利用internet,学生可以随时随地在网上查阅有关科技发展的新动态,新成果,不断地与外界进行信息交换,使物理课程更具有开放性和动态性,大大加快了物理课程改革的进程。
也谈信息技术与物理教学整合
也谈信息技术与物理教学的整合信息技术与学科整合是指信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习的学科教学过程的有机结合。
本文就信息技术与物理教学的整合，结合自己物理教学的实践谈谈自己的几点思考。
一、适时适量地将信息技术引入物理课堂多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
在这一新式的教学过程中，首先，教师要明确教学媒体的运用目的是促进学生的学习，由此，教师应深入分析教学中存在的问题，并围绕教学问题的解决而选择和运用媒体，不能为了用而用。
其次，在选择和运用媒体时，要以实现教学目标为第一需要，不能让教学媒体影响了教学目标。
第三，要注意教学媒体运用的规范性，要恰当的时机运用教学媒体，在一堂课上。
教学媒体使用的量以及所用的时间都要事先仔细斟酌。
二、不要用多媒体课件取代物理仪器的实验以教师使用课件为主的演示型教学模式，是在现有教学模式基础上把计算机作为新教学媒体使用，是目前信息技术在物理教学中应用的主要形式。
主要用于课堂教学中的演示，既可动态呈现物理现象的变化发展过程，调节事物和现象所包含的时间要素，将缓慢的变化和高速的运动，清晰表现出来，将实物放大或缩小，为全体学生的充分感知创造条件，也可以重新组织情景，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生学习概念规律创造条件。
教师为此花费的时间和所需的新技能相对较少，所需硬件较少，对软件的个性化要求不高，这是它的优点。
但它只能起到辅助作用，决不能用一个多媒体课件来完全代替演示实验，如果这样，演示实验就失去了它应有的价值和地位。
因为演示实验不仅仅是让学生看到实验的现象，更重要的是通过演示，教给学生怎样动手做实验，实验的操作步骤及操作规范。
信息化物理教学的实践与探讨
所 谓信 息化 实 验 探究 方 式 是指 利 用 先进 的数 字 化 物 穷短 时 间 或无 穷 短位 移 内的平 均 速 度 ，而 在传 统物 理 实 理实 验 仪 器 （ 朗威 Ｄ Ｓ Ａ 数 字 化仿 真 实 验 室 等 ） 行 验 中 ，无 穷短 时 间和 无 穷 短位 移 是 极其 难 以呈 现 的 ，但 如 ＩＬ Ｂ 进 课 内、 的 实验 探 究活 动 。 外 新课 程标 准 要求 ： 理教 学 要 运 用 信 息化 实 验 设备 却 可 以达 成 研 究 目标 。如在 学 牛 物 注 重培 养 学生 自主探 宄、 解决 问题 的 能力 。 因此 ， 开展 课 顿 第 一 定 律 时 ， 要 求 学 生 基 于 伽 利 略理 想 实 验 ，运 片 】
化 地 放 人 教 学效 果 ，搭 建 互 动交 流 平 台 ，并 引 导学 生 科 型探 究实验 。
学 、合 理 、健康 地 使用 网络 。
３ ３信 息化 实验 探 究方 式 ．
１ ）教 师命 题 型探 究 实 验 。如 运 用 Ｄ ｓ Ａ 数 字 实 验 ｌＩＢ
仪 器 和 计 算 机 探 究 “ 时速 度 ” ， 要 求 用 数 据 呈 现 无 瞬
物 理 教 学 的 实践 与 研 究 ，谈 谈 对 教 育信 息 化 建 设 的理 解 传栏 、广播等多种形式广泛宣传 教学信息化 的重要性、
紧迫性 ，动员和鼓励广大教师积极投入到教学信息化建
设 工作 中 ，因为 只有 从 思想 上 打破 传 统 教学 观 念 ，才 能
最 后 ，有 了硬 件基 础 ，坚定 了信 息化 教 学 的信 念 ，
成 ，共 刷发 挥作 用 ， 是物 理 信 息化 教 学和 信 息 化建 设 的 由度 大 ，鼓励 学 生 研 究 自己感 兴趣 的 物理 问题 。 如学 生 运用 Ｄ Ｓ Ａ 数 字 实验 仪 器和 计 算机 自主命 题 探 究 “日常 ＩＬ Ｂ 电子 用 品 的辐 射 强度 ” “ 声振 动现 象 ” “ 革一 勒计 数 盖 米 实 现 的 ，而 通过 学 生 的 自主 信 息化 探 究 实验 ，不 仅提 升
新课程物理教学与信息技术整合技巧
新课程物理教学与信息技术整合技巧随着以计算机和网络为主体的信息高速公路的建立，教育教学的手段发生了巨大的变化。
教师以前仅靠一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴的教学方式已经成为过去，信息技术的使用已成为广大教育工作者用于教学的常规手段。
信息技术的发展极大地拓展了教育时间和空间限制，极大地提高了人们的学习兴趣、效率和能动性。
多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、服务教学的各式积件应运而生。
先进的信息技术使教育资源共享得以深入，学习选择的自由度各显神通，因需学习、因材施教真正成为时尚。
现代教育科学、心理科学和信息科学技术的整合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大驱动力，加快了信息技术与课程再整合的研究与实践。
1 信息技术与新课程物理教学再整合，教师必须把握课堂主题环节1.1 信息技术导航，创设情境，引发学生学习兴趣学习情境创设的目的在于激疑，以什么样的载体来承载情境更能使学生产生学习的积极性？教师可利用信息技术所具有的对图、文、声、像等多媒体信息的综合处理能力，在物理课堂上将一些枯燥的、单调的言语引入转化为有声、可视、形象生动的视频引入，从而激发学生的学习欲望。
如在“探究电磁铁磁性强弱的影响因素”的引入环节中，可利用我国研制磁悬浮列车快慢运动的视频资料引入课题，达到激疑引趣的效果，使学生带着好奇与疑问学习这节内容。
1.2 信息技术导航，突破重难点，促进教学信息技术在突破重难点方面有着非常重要的作用。
由于初中学生认知水平和思维水平有限，再加上物理概念的抽象和过程的复杂性，造成学生的认知困难。
信息技术具有直观、形象、动态性的特点，可以化抽象为具体，化复杂为简单，帮助学生认识物理过程的变化特点和规律，有助于学生对知识的理解，从而有效地突破教学重难点。
在“眼睛与光学仪器”一节中，关于近视眼与远视眼的形成原因和矫正方法，很多学生尽管能正确说出，但不能真正理解，容易混淆。
针对这一难点，利用flash软件动态演示以及借助自制教具“神奇的眼球”，帮助学生对近视眼与远视眼形成原因和矫正方法加以区别与理解，在学生头脑中形成正确的认知结构，促进学习重难点突破。
浅谈数字化信息系统与物理教学的有效整合
浅谈数字化信息系统与物理教学的有效整合1. 引言1.1 数字化信息系统的兴起数字化信息系统的兴起是随着科技的迅猛发展而逐渐成为现实的。
随着互联网的普及和移动设备的普及，数字化信息系统在各个领域得到了广泛的应用。
在教育领域，数字化信息系统也开始逐渐走进教室，改变着教学方式和教学内容，为学生提供更加丰富和多样化的学习资源。
数字化信息系统的兴起不仅提高了教学效率，也提升了教学质量，使学生能够更好地掌握知识和技能。
数字化信息系统的兴起为教育带来了许多新的机遇和挑战。
教师可以利用数字化信息系统为学生提供更加生动和直观的教学内容，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习积极性。
数字化信息系统也为学生提供了更加便捷和多样化的学习方式，使他们能够更加灵活地学习，更好地发挥自身的潜能。
数字化信息系统的兴起对于教育的发展具有重要的意义，为教育带来了更多的可能性和机遇。
1.2 物理教学的现状在当前社会信息化快速发展的背景下，物理教学面临着许多挑战和机遇。
传统的物理教学模式存在一定的局限性，教师主导教学，学生被动接受知识，学生对物理学的兴趣和学习积极性不高。
由于物理学内容较为抽象和复杂，学生学习难度较大，很多学生对物理学持有负面观念，导致学习效果不理想。
传统的教学手段单一，缺乏灵活性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
随着数字化信息系统的快速发展和应用，物理教学也开始逐渐借助数字化技术来提高教学效果和学生学习体验。
许多学校和教育机构开始引入数字化信息系统，如电子教材、网络教学平台、虚拟实验室等，来丰富物理教学内容，提供更多学习资源和工具，激发学生的学习兴趣和动力。
数字化信息系统的引入也为教师提供了更多的教学手段和方法，能够更好地个性化教学，满足不同学生的需求，提高教学效率和效果。
当前物理教学面临着许多挑战和机遇，数字化信息系统的应用为物理教学的改革和创新提供了新的契机。
有效整合数字化信息系统与物理教学，优化教学内容和方式，将是未来物理教学发展的重要方向。
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２ 信息技术 与物理教学整合 的实践
２ １整合 促进 学生 学 习方式 的变 革 ．
２１１ ．． 运用“ 整合”培养学生 自主学习能力
“ 人 以鱼不 如授 人 以渔 ” 授 。提倡 “ 学 习的 主动权 还 给学生 ”， 学生 在课 堂 中轻松 、 把 让 主动 地学 习 ， 充 分 发挥 学生 的主体 积极 性 ， 学会 创造 ， 构建 和 掌握所 学 的知识 。这需要 教 师本 身彻 底转 变 自己 的教育思 想 和观念 ， 弄清 “ ” “ ” 教 与 学 的辩 证关 系 ， 充分 发挥 教 师 主 导与 学 生 主体 的作 用 。多 媒体 计 算 机 以其 信 息 的
所谓“ 信息技术与物理教学整合” 以下简称“ （ 整合” ， ） 是指在物理教学过程 中， 以信息技术为先导 ，
以系统论 和教 育技术 理论为 指导 ， 网络技 术 、 把 信息 资源 、 信息 方法 、 课程 资 源 有机 地结 合 起来 ， 以实 现课 程教 学 目标 ， 完成 相应 的课程 教学任务 的一 种新 的教 学方 式 。信 息技 术 作为 一 种工 具 融入 到学 科 课程 的 有机 整体 中 ， 而使各 种教学 资源 、 个教 学要 素和教 学环 节经 过 信息 技 术工 具 的整 理 、 从 各 组合 ， 互融 合 ， 相
作者简介 ： 于成（ ９７一） 男 ， １６ ， 甘肃定 西人 ， 定西师范高等专科学校物 电系讲师， 从事大学物理 ， 计算机教 学与研究。 中图分类 号： ６ ３ ７ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ６— １５ ２０ ）５— １４— ４ 收稿 日期 ：０ ８— １ ４ Ｇ３ ． Ａ １０ ２ ６ ｆ０ ８ ０ ０４ ０ ２０ ０ —１
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定 的依赖 性 。如果 仍然 以传 统 的教学 方法 和手 段去 教育 我们 的孩 子 ， 学生 离开 校 门后完 全不 适应社 会 ， 什
么都要从头学起 ， 那么 ， 我们的教育 目的究竟在哪里。 毋庸置疑 ， 因特网也存在其缺陷和局 限性 ， 以要扬 所 长避 短 ， 挥优 势 、 学合 理利 用 ， 发 科 培养 适应 信息 社会 发展 要求 的 人材 。
１２现代 信 息社 会 适应能 力 的培养 ．
网络技术 的发展成就了 ｌ ｅ ｅ， ｎ ｒ ｔ同时也为现代社会建立起一种全新的信息观念和通道。那么， ｔｎ 面对 我们 学生未 来 的究 竟是 怎样 的一种知 识结 构和 获取途 径 呢 ？可 以预见 ， 于 因特 网为 基 础载 体 的 各种 信 基 息将成为未来知识的主体， 而信息存储、 信息交换 、 信息创造 、 电子商务等各种活动均逐渐对因特网产生一
达到整体优化 ， 以实现高效的课程 目 。其宗旨是通过在物理学科教学中有效地学习和使用信息技术 ， 标 可
以将 知识 的表 达多媒化 ， 促进 学生学 习方式 、 师教学方 式 的变革 ， 教 为学生 的多样 化学 习创造环 境 ， 信息 使 技术 真正成 为学 生认 知 、 探究和解决 问题 的工具 ， 培养学 生 的 良好 的信 息素 养及 利 用信 息技 术 自主探 究 、 解决 问题 的能力 ， 培养 学生 自主 、 协作 的学 习方式 ， 培养 学生终 身学 习 的态 度和 能力 。“ 信息技 术 与物 理教 学整 合” 模式 是在 ＭＣ Ｉ Ａ 的基础 上发展 起来 的。 即信 息技术 作为 一种教 学工具 ， 能够 把各 种技术手 段 完美 地 融合 到教学之 中—— 就像教 师在 上课 时使用 黑板 和粉 笔 ， 生在 学习时 使用 的钢笔 和书本 一样 。 学
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第２ ８卷
第 ５期
大 庆 师 范 学 院 学 报
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Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ５ １２ ．
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２０ ０ ８年 ９ 月
１ 对信息技术教学 的认识
１ １信息 加工能 力 的培 养 ． ’
《 中小学 信息技 术课 程指导 纲要 （ 试行 ） 中明确 指 出 ， 中学 阶段 主要是 培养 学生 的计算 机兴 趣 和意 》 在
识， 让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能， 把计算机作为一种工具 ， 使用教学软件开展计算机辅 助教学（ 简称“ Ａ ” ， Ｃ Ｉ ）用于开发学生的智力。笔者认为 ， 信息技术教育不仅包含信息技术教育课程本身 ， 还应包括运用计算机进行辅助教学的其他学科教育 ； 对中学生兴趣和意识的培养 ， 实际上是培养学生对现 代信息技术的兴趣和意识 ； 学生智力的开发 ， 就是培养学生获取 、 分析 、 处理各种信息， 这种知识 的获取方 法， 对学 生提 出 了更 高 的要 求 ， 们必 须从被 动接 受转换 到主动 探究 的学 习主体上 来 。把 信息技 术作 为支 他 持终身学习和合作学习的手段。
信 息技 术 与 物理 教 学 有机 整 合 的 实践 探 索
于 成， 陈 军， 田亚兰 ， 王 琰， 魏小石
（ 西 师 范高 等 专 科 学校 物 电 系 ， 肃 定 西 ７ ３０ ） 定 甘 ４ ０ ０
摘
要： 从信息技术教育的 目标和 ＭＣ Ｉ 多媒体 计算机辅助教 学） Ａ（ 应用 于物理教学 的实践出发 ， 剖析 了信息技术是
改革传统教学观念 、 实现教与学方式转变的行之有效 的方法、 途径和手段 ， 为学生的主体 学 习、 协作 学 习、 创造 性发 挥提供 了强有 力的技术支持 ， 使物理教 学朝着 自主 、 有特 色 的方 向发展。 实践 性地 探 究 了信息技术 与物理学科教
学合理 、 机整合的策略。 有 关键 词 ： 息 技 术 ； 信 物理 教 学 ； 多媒 体 计 算 机 教 学