国培对话之三：如何应对校长的不重视
教育管理中的冲突解决与谈判技巧
教育管理中的冲突解决与谈判技巧冲突解决和谈判技巧在教育管理中起着至关重要的作用，因为在教育领域中，各种各样的冲突和矛盾都可能出现。
教育管理者需要具备有效的沟通与协商能力，以便解决教育管理中出现的各种问题与纠纷。
下面我们将深入探讨教育管理中的冲突解决与谈判技巧。
首先，教育管理中的冲突可能来源于各种因素，如个人利益、资源分配、权力争夺、意识形态差异等。
管理者需要了解冲突的本质和根源，以便有针对性地进行解决。
在处理冲突时，管理者应该保持客观公正的态度，不偏不倚地分析问题，避免主观情绪的干扰。
其次，教育管理中的冲突解决需要注重沟通与协商。
管理者应主动与相关方沟通交流，了解彼此的立场和需求，找出共同利益点，寻求双赢的解决方案。
在沟通过程中，管理者要善于倾听、表达和理解，尊重他人的观点和意见，避免语言暴力和攻击性言论，努力维护良好的沟通氛围。
再者，教育管理中的冲突解决还需要运用谈判技巧。
管理者应该具备良好的谈判能力，包括分析问题、制定谈判策略、掌握谈判技巧等。
在进行谈判时，管理者要注重各方的感受与需求，寻求双方的利益最大化，避免陷入零和博弈的局面。
此外，管理者还要灵活运用不同的谈判策略，如竞争式、合作式、回避式、妥协式等，在不同情况下选择合适的策略。
教育管理中的冲突解决还需要考虑团队合作与领导力。
管理者应该建立团队合作意识，发挥团队协作的力量，共同解决问题与挑战。
在团队冲突出现时，管理者要及时介入调解，引导团队走向和解与共赢。
同时，管理者要树立良好的领导形象，以身作则、言传身教，激励团队成员克服困难，共同实现团队目标。
为了更有效地解决教育管理中的冲突，管理者还需要不断提升自身的专业素养和管理水平。
管理者可以通过参加相关培训课程、阅读专业书籍、交流经验与心得等方式，不断提升自己的管理技能和知识水平，增强危机处理和决策能力。
只有不断学习和成长，管理者才能更好地应对教育管理中的挑战与困难。
综上所述，教育管理中的冲突解决与谈判技巧至关重要。
中小学校长领导力培训问题与对策建议
摘要：文章主要分析了中小学校长领导力培训存在的问题，同时针对问题提出了加强中小学校长领导力培训的对策建议。
关键词：中小学校长领导力培训问题对策一、中小学校长领导力培训的问题知识经济时代，中小学校长领导力素质对于学校的发展起着越来越关键的作用。
在中小学校长领导力培训实践中，不断改革创新，取得了骄人成绩。
同时，研究也发现仍然存在某些不容忽视的问题。
richard a. posthuma等学者（2013）对近20年来（1992-2011）的高绩效工作系统研究文献进行整理分析，形成了9大类型、61项要素的高绩效工作系统框架，其中的培训与开发子系统包括7个要素：培训延伸性、使用培训来提高绩效、职位或机构特定技能的培训、职业发展培训、跨职能或一专多能培训、新员工培训与入职培训、培训效果评估。
目前中小学校长领导力培训在上述7个方面的表现需要创新完善：一是在培训延伸性方面，信息技术的延伸不够，向乡村中小学校长培训的延伸不够。
二是在使用培训来提高绩效方面，缺乏科学的绩效分析，未能根据绩效考评结果设计培训内容，因此培训对绩效提升的作用有限。
三是在职位或机构特定技能的培训方面，由于缺乏职位能力模型和机构能力模型，因此培训内容和职位工作任务或机构职责的关联性不够紧密。
四是在职业发展培训方面，目前有些课程是与职位相关，有些是自己个人的需求，但是部分自己希望上的课程最后由于某些原因不能上，并且有的课程只是与个人发展相关，未必和目前工作相关。
此外，由于缺乏个性化的职业生涯设计，因此培训缺乏个性化，培训内容不太符合中小学校长职业发展实际需要。
五是在跨职能或一专多能培训方面，缺乏轮岗等形式的跨职能或一专多能的培训。
跨职能是指团队成员为整个团队目标负责，而不是壁垒分明用职能头衔把人区分开。
一专多能，指团队成员的能力为t型结构，除了有自己的专精领域外，对完成整个项目任务需要的多个项目技能领域都有涉猎，这样的知识结构能更好的适应跨职能团队要求。
代课老师和校长面谈内容
代课老师和校长面谈内容教师与校领导谈心谈话记录内容1一、手机管理问题说起手机管理问题，不少家长要求学校严管学生手机，彭校长说：“你自己都管不好，为什么要我们严管?”不会吧?我心里一愣，这是一个负责任的学校校长说的话?彭校长接下来的解释才让我释怀——我的教育理念是要教会学生做好自己该做的事，在手机使用上，这也是学生的事，对吧?所以怎样管理手机，学校是交给学生自己决定的。
学校具体是这样做的，由学生会组织学生进行辩论，通过各种形式的研讨，最后学生会根据大家的意见，制订了学生手机使用管理规定。
规定哪些时间可以使用手机，哪些时间不能使用。
在宿舍时，以宿舍为单位自我管理，宿管监督执行情况。
一旦发现违规使用手机，学生必须自己将手机封存交给学校，达到一定期限才能取回手机。
学生也可申请提前领回手机，但要写承诺书，比如承诺在某个阶段成绩达到怎样的目标等等。
学校全校遍布wifi信号，本来通过屏蔽信号系统也可以达到控制学生使用手机的目的，有学生提出，屏蔽信号没法律依据，学校尊重学生的决定也没那样做。
通过手机使用问题，让孩子学会解决问题的能力，教会学生必须为自己的行为负责。
彭校长说，从小事做起，对学生的意见充分尊重，培养他们的自主意识、自律能力和民主精神、法规意识。
对学生手机貌似不管的“管”，让我不由得对彭校长的“手段”暗暗佩服。
二、饭堂问题目前47中有两个饭堂，是互为竞争的关系，是按a级标准建造的，每餐十块钱左右。
我不由愕然，对一所区属中学来说，有两所饭堂的学校是不多的。
曾经有家长向校长反映学校饭堂就餐学生太多，打饭时间过长。
在这个问题上，彭校长再次将此交给学生自己处理。
最后经过学生会组织学生调研讨论，决定按年级错时就餐，顺利解决了这个问题。
同时，学生会生活部每天派人到学校饭堂检查卫生、价格，每天在宣传栏公布检查结果，接受大家的监督。
吃饭问题再次交给学生处理，而且措施得力，赞!三、住宿情况学校能为高一学生提供400左右的宿位，放在招生计划的大概有350个，高三学生只要提出要住宿，学校基本上都能解决。
中小学校长培训中存在的问题分析及解决策略探析
中小学校长培训中存在的问题分析及解决策略探析中小学校长作为学校领导的重要角色，其培训和发展至关重要。
但在实际情况中，中小学校长培训存在着一系列问题，如培训方式不够多样化、培训内容过于理论化等，因此本文将对中小学校长培训中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题分析（一）培训方式单一目前中小学校长培训主要以研讨会、讲座、班级观摩等方式进行，这些培训方式过于单一，无法满足校长的不同需求。
有些校长对于培训内容需要更深入的学习和实践，而有些校长则更倾向于通过实际操作来学习。
单一的培训方式难以达到全方位的培训效果。
（二）培训内容过于理论化现有的中小学校长培训内容大多关注于教育理论、管理理论等方面，缺乏实际操作性强的内容。
校长在学习理论的也需要更多的实际案例分析和解决问题的方法，而现有培训内容则难以满足这一需求。
（三）缺乏长期跟踪服务中小学校长培训缺乏对学员的长期跟踪服务，一些培训班结束后，学员就很难得到进一步的支持和指导。
在实际工作中，校长面临各种新情况和问题，因此需要长期的支持和指导，而现有的培训机制则难以满足这一需求。
二、解决策略探析（一）多样化培训方式针对中小学校长的不同需求，可以采用多样化的培训方式，如线上课程、实地考察、行业交流等。
线上课程可以满足那些时间有限的校长学习的需求，实地考察可以让校长亲身体验先进的教育管理模式，行业交流可以让校长与其他校长进行经验交流。
多样化的培训方式可以更好地满足校长的学习需求，提高培训效果。
（二）注重实践操作在培训内容设计方面，应该注重实践操作，引入更多的案例分析和解决问题的方法。
培训内容不仅要关注于理论知识的传授，还要注重如何将理论知识应用到实际工作中，帮助校长解决实际问题。
通过实践操作，校长可以更好地理解和掌握所学知识，提高工作水平。
（三）建立长期跟踪服务机制对于中小学校长的培训，应该建立长期跟踪服务机制，为学员提供长期的支持和指导。
可以通过定期组织学员交流会、举办案例分析讨论等方式，帮助校长在工作中遇到问题时能够得到及时的指导和支持。
谈谈我与校长的沟通的方法
谈谈我与校长的沟通的方法学校体育工作是一个学校的门面，是学校向外展示学校体育教育教学的重要窗口，体育课和课外体育活动是反映校长是否重视的体育工作的重要体现。
校长是一个学校的“火车头”，他将把我们带向哪里，我们始终跟随。
我们校长工作务实，他能做到以校为家，什么事都能做到成为师生学习的榜样。
没有什么特殊事，他每天和同学们一起做间操，一起参与大课间活动，他重视体育，要求体育教师上好每一节体育课，注重落实每天一小时的课外体育活动时间。
当然这样做不是为外人看的，这样做是为教育负责，是为了学生的身心健康负责。
规矩成自然，校园治理得井井有条，校园气氛健康活泼。
校长重视学校运动队的训练工作，学校体育运动队连年在全县中小学体育运动大会中取得优异的成绩。
很显然，体育如果得到校长的重视，一切工作都好开展，所以一定要和校长作好沟通，踏实工作，校长一定会成为我们工作的坚强后盾。
我在工作中有如下方法，以飨同行：一、潜心育人，静心做事面对工作，我数十年如一日，始终兢兢业业，“诚实做人，踏实做事”——是我的人生格言。
做事认真，积极勤奋。
我坚信“天道酬勤”，既然承担了体育教学的工作，就要尽心尽力，上好每一节体育课，组织好每一次课间操和大课间活动，组织好每一次课外体育活动，这是对学生的健康服务，这是体育教师的职责。
体育教师给人的第一感观就是健康、坚强、活泼、机敏，我们经常组织大型的体育活动，经常受理校长交给的体育之外事务，很显然这是校长和同事对我们的信任。
作为体育教师，一定要珍惜这份信任。
我的经验是教育无小事，处处是大事，小事当成大事办，事事要认真、积极、勤奋，把事办好办妥，才能让校长和同事放心。
真正做到外树形象，内练素质，在领导和老师面前具备一定的威信，对于开展体育工作也给予更多的方便。
二、多合作，多沟通工作过程中要善于沟通和合作，要善于与校长沟通，善于与同事合作，这一点非常重要。
要做到这一点，必须要具备与他人的协作能力，具有团结众人的精神品质，我相信每一个体育教师都具备这种情商。
中小学校长培训中存在的问题分析及解决策略探析
中小学校长培训中存在的问题分析及解决策略探析中小学校长是学校的领导者和管理者，他们的素质和水平直接关系到学校的发展和教育教学质量。
中小学校长的培训问题一直备受关注。
目前，虽然中小学校长培训工作取得了一定的成绩，但也存在着不少问题，如培训内容不够贴近实际、培训方式单一、培训资源不足等。
本文将对中小学校长培训中存在的问题进行分析，并探讨解决策略。
一、问题分析1. 培训内容不够贴近实际目前，一些中小学校长培训内容过于理论化，缺乏实际操作性。
学校领导者需要具备扎实的理论基础，但更需要的是解决实际问题的能力。
培训内容应更贴近实际，注重解决实际问题的方法和技巧。
2. 培训方式单一中小学校长培训方式多以讲座、研讨会等形式为主，缺乏实际操作环节。
这种培训方式容易造成学校领导者理论知识与实际操作的脱节，难以真正掌握管理技能。
3. 培训资源不足目前，中小学校长培训资源主要依赖于政府投入和高校支持，但投入不足，支持力度也不够。
使得中小学校长培训的持续性和稳定性得不到保障。
二、解决策略探析1. 实现培训内容与实际问题结合中小学校长培训内容要结合学校实际，突出解决实际问题的方法和技巧。
可以组织专家学者、知名校长等围绕学校管理实践经验进行分享交流，引导校长们思考和解决问题。
2. 多样化培训方式中小学校长培训应多样化培训方式，除了讲座、研讨会外，还可以组织实地考察、案例分析等形式，使校长们能够通过实际操作加深对管理理论的理解，提升管理实践能力。
中小学校长培训是学校管理和发展的重要保障，其质量和水平直接影响学校的办学质量和发展。
应对中小学校长培训中存在的问题，采取相应的解决策略，不断提高校长的管理能力和素质水平，推动学校管理水平的提升。
我与校长面对面问题汇总
我与校长面对面问题汇总我与校长面对面——浙江传媒学院第二届校长见面会现场记者提问问题一、人才培养、教学类问题1、据我们所知，校长是我校文明寝室领导小组组长，对于文明寝室建设，我们都看到了学校前期取得的成绩，同学们也得利受惠许多，请问彭组长，接下来，学校关于文明寝室建设还有那些举措,2、我校近期来特色专业学科(像新闻学)的发展情况如何,往后会怎样继续发展呢,很多专业，在对专业知识额外的学习上，难免要使用摄像机拍摄，如拍摄校园短剧参赛，联系新闻现场报道，或完成作业。
学校虽然在各学院开设实验室进行设备租借，可设备主要用以上课教学，一般不外借学生，如若外借，仍要申请，审核，有严格时间限制，在每日下午4点前必须归还，且设备能租借到的也较陈旧，能否更新设备，放宽设备的租借各项要求，尽一切可能，为学生专业素质的培养创造好的条件,3、近期来我校新开专业学科(像数字游戏设计专业)发展如何,是否有相应的新措施确保其发展,文创学院要求恢复实践周，是否可以增加实践的机会或是回下沙进行实践。
在实践活动时，不要查课，让大家在实践时间中，可以做一些自己喜欢的事。
希望增加大一新生的实践课，能够增多实践性活动，如户外写生。
4、我校教学管理及教学质量监控体系是怎样的,如何保证学生在校学习条件的,理论课太多，尤其是些没太大用处的，而实践课安排太少，锻炼的机会少。
是否可以增加英语专业的外教口语课课时。
高数作为比较难的课程，是否可以一个班一个班的上，而不是两个班，比较能够提高教学质量。
一些同学计算机基础差，跟不上课程进度，希望设立计算机培训点。
5、近期来我校的是否有新的人才选拔培养模式,是怎样的,效果如何,(1)选课系统不合理，没有抢到课就要上自己不喜欢的课程。
希望校方可以让我们自主自愿选课，上自己喜欢的、想学习的课。
(2)增设关于专业的实验室，多给我们一些自己动手的机会。
很多新闻、影视艺术学院的学生，如果没有参加电视台，根本无法进入到演播楼，感受最真实的专业。
中小学校长培训中存在的问题分析及解决策略探析
中小学校长培训中存在的问题分析及解决策略探析【摘要】本文主要探讨了中小学校长培训中存在的问题及解决策略。
在培训过程中，学校校长们普遍反映培训内容不够实用，缺乏个性化培训方案以及师资专业化水平不高。
为解决这些问题，建议改进培训内容设计，注重实用性和针对性；制定个性化培训方案，根据校长的需求和特点定制培训计划；提升师资专业水平，通过培训和引进优秀教育管理人才来提高师资水平。
通过以上措施，可以有效提升中小学校长的综合素质和管理水平，推动学校教育事业的发展。
【关键词】中小学校长培训、问题分析、解决策略、培训内容、个性化培训、师资专业化、改进设计、提升水平。
1. 引言1.1 中小学校长培训的重要性中小学校长培训的重要性在于提升校长的管理能力和领导水平，以适应日益复杂和多样化的教育环境。
校长作为学校的领导者和管理者，承担着重要的责任，需要具备教育教学、管理运营、人际沟通等多方面的能力。
通过培训，校长可以学习最新的教育理论和管理技巧，提升自身的专业知识和能力，为学校的发展和提升质量奠定基础。
校长还可以通过培训建立与其他校长的交流平台，分享经验、学习借鉴，促进教育管理的不断提升和创新。
中小学校长培训不仅对个人职业发展有益，也对学校教育的整体提升和发展起到至关重要的作用。
通过不断提升校长的能力和水平，可以推动教育事业的不断进步和发展，为学生提供更优质的教育服务。
1.2 文中讨论的问题的背景中小学校长培训是提升教育质量、推动学校发展的重要途径。
在当前的培训过程中存在一些问题，影响了培训效果和参与者的满意度。
这些问题主要包括培训内容不够实用、缺乏个性化培训方案以及师资缺乏专业化。
解决这些问题，需要对培训内容进行改进设计，制定个性化的培训方案，进一步提升师资的专业水平。
通过深入分析和探讨这些问题的背景，可以更好地了解中小学校长培训面临的挑战，为提升培训质量和效果提供有效的对策和建议。
2. 正文2.1 培训内容不实用培训内容不实用是中小学校长培训中存在的一个突出问题。
中小学校长培训中存在的问题分析及解决策略探析
中小学校长培训中存在的问题分析及解决策略探析1. 引言1.1 研究背景中小学校长在学校管理和领导方面发挥着至关重要的作用。
由于许多校长缺乏系统的专业培训，导致其管理水平和领导能力参差不齐。
据统计数据显示，目前我国中小学校长培训体系尚不完善，存在诸多问题和挑战。
现有的中小学校长培训机制存在着教育资源分配不均衡的情况。
一些发达地区和名校能够提供较好的培训机会，而一些偏远地区和农村学校则面临培训资源匮乏的困境。
这导致了中小学校长之间的管理水平和专业能力存在较大差距。
中小学校长培训内容和方式需要进一步优化和改进。
目前培训课程大多停留在理论层面，缺乏实践性和针对性。
学校领导者在参加培训后很难将所学知识有效应用到实际工作中，导致培训效果不佳。
加强中小学校长培训是当前亟需解决的问题。
只有通过改进培训机制、丰富培训内容、提升培训质量，才能够提升中小学校长的管理水平和领导能力，推动学校发展。
【研究背景】1.2 研究意义中小学校长在教育教学工作中起着至关重要的作用，其素质直接关系到学校的教育质量和办学水平。
当前中小学校长培训存在一些问题，例如培训内容不够实用、培训方式单一、培训资源匮乏等，导致了中小学校长们在面对教育教学实际问题时缺乏有效的指导和支持。
对中小学校长培训进行问题分析和解决策略探讨具有重要的意义。
通过深入分析培训存在的问题，可以帮助我们识别问题的根源和特点，为制定后续的解决方案提供参考。
研究中小学校长培训的解决策略有助于提升中小学校长的管理和领导能力，提高教育教学质量，促进学校的可持续发展。
最重要的是，优质的中小学校长培训不仅有利于校长个人的成长和发展，也对整个教育体系和学校教育产生深远的影响，推动教育事业的不断进步和完善。
研究中小学校长培训的意义重大，对提高教育质量、提升校长管理水平、促进学校发展具有积极的促进作用。
希望通过本次研究，能够为中小学校长培训的改进和完善提供有益的借鉴和指导。
1.3 研究目的中小学校长在日常管理工作中面临着各种挑战和困难，而校长培训是提升校长管理能力和水平的重要途径。
中小学校长烦恼的分析与化解
中小学校长烦恼的分析与化解（翁乾明）中国的中小学校长群体普遍存在“敬业不乐业”的状况，这是不争的现实。
超负荷的工作，升学竞争的压力，办学经费的困难，检查评比的应对，大会小会的困扰，外界干预的频繁，校园安全的担忧，面对条子生的尴尬，等等，都导致了中国校长处于表面风光，内里憋屈的窘境。
校长烦恼的分析校长的烦恼按照其性质分，大致有：1.体制性的烦恼。
当前，校长任用制度尚不完善，合理的评估体系尚未建立，校长的办学自主权受到了很大的限制。
校长的任免权在上级而不在群众，当校长任命制被扭曲时，甚至会出现“说你行，不行也行，说你不行，行也不行”的怪现象。
所以，在“官本位”的体制下，要想发展，就得投上级所好，让领导满意，这几乎是一条铁律！2.价值性的烦恼。
正直的校长，一定知道什么是“值得做的教育”，然而，教育的理想未必会被认同，理想的教育未必得以实施。
由于上级、社会、师生与校长对办学价值的理解差异很大，这就转化为压力作用于校长，使校长“想做的做不来，不想做的也得做”，于是就出现了“真教书，假育人”的现象，也就是常说的“扎扎实实抓应试教育，轰轰烈烈喊素质教育”。
3.专业性的烦恼。
尽管校长职位具有很强专业性，可现状是：很忙的校长其实很难把主要精力放在本“专业”——对教育教学的领导与管理上，而是投放到了准备检查评比的材料，参加各级各类会议、接待四方来访、进行各种公关活动之上。
此外，专业性的烦恼还来自课程改革。
新课程改革必定伴随着办学定位、课程建设、制度更新、方法跟进的诸多问题，需要校长积极面对加以解决，也对校长的重新学习提出很高的要求。
4.人际性的烦恼。
校长的位置十分敏感，来自上、下、左、右、前、后的微妙复杂的人际关系难以协调，给你一个“条子生”，你解决了要违规，不解决要挨剋，照顾了这一个，得罪了那一个，左右为难。
此外，还有“理解性的烦恼”。
许多校长抱怨，自己为学校的发展做出实实在在的贡献，不仅未能获得上级、社会、师生与家长“善意的理解”，反而被曲解与指责，甚至被投诉，一些“昏官”也就不问青红皂白地怪罪下来。
浅谈小学校长教学管理的困境与应对举措
浅谈小学校长教学管理的困境与应对举措摘要：随着我国教育的不断发展和进步，人们越来越关注各个学校的发展情况，近些年来，学校也一直为了创新和改革而一直在探索，使学校的发展能够更加符合社会的需求和环境，其中，学校管理的主要探究方向便是对教学方面进行合理管理，而小学阶段的教学所起到的作用是为学生打好知识基础和思想基础的初始点，也是有形成良好生活习惯和是思想意识的基础阶段，因此，对于这一阶段的教学管理，更应该受到重视和关注。
在小学阶段。
学生的学习和教师的教学是管理过程中的重中之重，作为小学校长，更应该对这方面进行关注和重视。
本文将主要叙述小学教学管理的困境，并对此提出几点相关的建议和策略。
关键词：小学校长；教学管理；应对举措要想使一个学校得到发展和进步，这离不开校长正向的、合理的管理，校长作为一个学校的最高管理人，其必须要具有较强的领导能力和管理能力。
只有这样，才能够使学校拥有正确的发展方向。
在小学学校管理的过程中，校长需要着重去面对教学管理中的问题，及时发现并落实新颖的教学理念和管理模式，对过去传统的方式进行突破和创新，尽力为教师的教学水平和学生的学习环境提供有利的条件和正确的方针，在不断的实践和探究过程中，积累丰富的管理经验，提高自身的决策能力，为我国小学教育管理层面的进步奠定坚实的基础。
1.当前小学校长教学管理出现的困境1.1改革机制落实的不彻底因为随着新课改的落实和发展，各小学在管理层面也发生了一定的改革和创新。
这些改革措施虽然在表面上得到了落实和渗透，但由于新的理念和新的模式对于许多人来说需要很长的适应阶段，在落实的过程中不够彻底，导致部分人员无法按照过去传统的方法进行工作，又无法适应新颖的工作模式这种尴尬的局面出现，这种情况为学校的管理造成了极大的阻碍。
1.2管理模式过于形式化在管理工作过程中，各小学的校长虽然已经制定出了具有创新性的、合理的改革方案，但这些方案在落实的过程中却没有达到其应有的效果和作用，这是由于在制定这些方案的过程中，缺少实际的经验，改革方案过于理想化，导致在落实的过程中会出现许多难以解决的问题。
浅谈中小学校长教学管理的困境与应对举措
浅谈中小学校长教学管理的困境与应对举措摘要：中小学校长是学校工作的领导者，在学校理念建设和教学管理中发挥着关键作用。
在新的社会环境下，要想不断提升中学的教学管理水平，校长必须把握好主要方向，引领全校师生共同努力，突破管理困境，针对性的解决和化解这些困境，为中小学教学管理寻找有效举措，推动中小学的教学管理水平上到一个新台阶。
关键词：中小学校长；分布式领导；教学管理；困境；应对策略引言校长是学校发展与成长的关键人物。
学校的发展，基本上取决于管理者先进的理念、改革的魄力和前瞻性的规划与有效实施，这些都体现在校长管理职能的履行过程中。
随着社会的进步与发展，国家对教育的高度重视程度日益加深，对中小学校长的管理能力不断提出了新要求。
中小学教育对象的特殊性及其教师队伍管理的日益复杂化等多方面的问题，中小学校长面临着许多困难和挑战。
1校长分布式教学领导力的价值教学领导力是校长综合素质的集中重要体现，关乎学校教学质量的提高与教师专业能力的发展及每一个学生的健康成长。
提升中小学校长分布式领导力，是校长不断走向专业化的内在需要，更是适应时代发展和国家教育改革的要求。
1.1校长分布式教学领导力是时代发展和教育改革的要求教学是学校教育的中心工作，校长是学校课程教学改革的引领者。
校长通过加强教学领导，不仅要提升教学质量，促进教师的专业发展及学生的全面发展。
在课程教学实践过程中，校长教学领导力究竟该如何发挥领导呢？传统的校长一般采用“个人英雄式领导”，不仅会造成校长职责压力过大，还会造成校长权力倾斜。
我国教育部2017年印发的《义务教育学校管理标准》重点强调了学校治理的现代化，应调动方方面面积极性，切实提高办学水平。
随着教育治理现代化的不断推进，这种传统的领导方式已经不利于校长教学领导力的长期建设。
为了适应时代发展，20世纪90年代，西方很多学者将“分布式领导”应用于学校管理之中，进一步推动了学校教学改革，以发挥校长教学领导的价值目标。
农村中小学校长培训存在的问题及对策概要
农村中小学校长培训存在的问题及对策概要第一篇：农村中小学校长培训存在的问题及对策概要农村中小学校长培训存在的问题及对策农村教育是我国教育工作的重中之重, 农村基础教育的改革与发展需要素质优良的中小学校长。
高素质的校长队伍离不开高质量的校长培训。
自上世纪90 年代以来, 全国各地中小学校长培训机构在教育行政部门的领导下, 按照教育部有关文件精神, 积极开展了多种类型的校长培训工作, 不但做到了新任校长“持证上岗” ,而且不失时机的开展了提高培训和高级研修。
通过培训,中小学校长的整体素质得到了普遍提高, 有力的促进了基础教育的改革与发展, 同时也积累了一定的培训经验。
就农村中小学校长培训而言,由于受自然环境、经济条件、现存管理体制的限制和落后培训观念的影响,与城市相比, 还存在许多不尽合理的地方和问题, 制约着培训工作的顺利开展。
教育的长期性和中小学校长的成长规律, 决定了校长培训是一项与时俱进、持续发展的不间断工作。
为了搞好今后的培训,有必要反思现存的问题,为下一步实施高质量的培训献计献策。
一、以往培训存在的主要问题、培训与使用“两张皮”。
尽管国家在2001 年就确立了农村义务教育实行“以县为主” 的管理体制, 明确指出了“县级政府要切实担负起对本地教育发展规划、经费安排使用、校长和教师人事等方面进行统筹管理的责任”。
但是由于种种原因,不少农村地区教育体制改革步履艰难、行动迟缓,至今还普遍存在着“村办校”、“联办校”、“乡办校”、“县办校”等不同管理主体的农村中小学。
这就造成了农村中小学校长在任用上“标准不一”、“随意性强”、“流失性大”等问题,出现了培训院校实施培训后,许多校长在不长时间内就被“卸任”的现象。
这种培训与使用的脱节, 不仅造成了培训的极大浪费, 而且会挫伤参训校长的积极性和“内在动力”。
、参训人员“一锅煮”。
为了追求培训的规模和效率,农村中小学校长培训大多采取传统的“班级授课制” ,凡是参训的校长虽然在经验阅历与知识水平、任职学校规模与存在的现实问题和培训需要等方面存在着很大差异, 但是都是“统一编班”、“统一授课”、“统一作业”。
国培对话之三：如何应对校长的不重视
国培对话之三：如何应对校长的不重视答疑专家：毛振明北京师范大学体育与运动学院院长教授、博士生导师、国培专家问：课上的再好，在很多学生的眼里还是不屑一顾的，家长无所谓，领导也无所谓。
如何让领导重视体育课？我们该怎么办？答：我刚给全国30个省市包括西藏的60多名校长进行了培训。
讲完课之后他们向我提出了几个要求。
一个要求是请我到他们的学校给体育老师们亲自讲一讲，说他们回去也可以传达，但是怕传达漏了。
第二个要求是要“北京市小学生健身工程”的书和刚才的ppt讲稿。
第三个是同意我讲的运动安全和整治“校闹”的问题，“您如果向全国政协提案时，一定把我们的名字都写上，我们支持你。
学生已经没有春游了，也没单杠了，我们没体育了，再这样我们的孩子就完了。
”第四个要求是若有机会让我再给他们具体地讲一讲体育，“我们真的很重视体育，但是我们真的不知道应该怎么重视。
”我感觉我接触的学校领导对体育都是很重视的，有些学校领导对体育重视不起来，原因其实也很复杂多样。
校长有他们的苦衷和困惑，他们可能不知道怎么做才是真正的重视，不知道应该重视什么。
我感觉校长们对体育的功能和作用也有些疑问和困惑，他们也不知道体育到底能为学校的发展，能为素质教育起到什么样的促进作用，有时他们就把体育理解为体育比赛和体育成绩，对体育的重视就是排队参加体育比赛，体育好就是比赛成绩好，为学校争光就得比赛拿第一，如果花了钱还拿不到好成绩这体育就没用……所以这时，体育教师要在努力做好自己体育工作的同时，也要做好体育的宣传和展示工作，要和校长做朋友，多交心，至少别把校长当对立面，你拿校长当对立面，老发校长的牢骚对咱们有什么好处呀？要找点时间跟校长聊天，给校长多提体育工作的合理化建议。
比如，你要告诉校长：我觉得应该搞些什么样的课程教学改革能让学生更加喜欢体育课，更愿意参加体育活动与锻炼。
呈上我们的课程改革整体方案，请您给看一看；你要告诉校长：咱们今年开这样一个运动会，让学校的全体学生都参加项目，保证校长您在全区会受到其他校长的关注，如果教育局长能来看咱校的运动会，您一定会得到表扬。
回答校长的四个问题
第八周的会议作业问题一、如何解决优生的尴尬？解决的根源是先找到优生的尴尬所在。
小组合学，形式上是几人一组。
在每一组中，身为组长的就是所谓的优生了。
之所以说“所谓”，是因为目前的各组中很多组长并不能成为真正的优生。
无论是从自身的学识还是组织能力上都有所欠缺。
如果一定要说“我太孤独”的话，那也是孤独在不能与组内引起共鸣、找不到“知己”、没有与小组融为一体。
孤木不成林，就像赛场上的球员，个人的力量明显单薄。
提升组长的组内荣誉感，小组共荣辱、同进步，应该纳入合学的基本保障。
问题二、如何理解学困生的尴尬？以前学困生坐在各个不被人重视的角落，只有违纪时才会引起足够的注意。
现在在组内也是被排在5、6号的位置。
如果硬要说尴尬，那就是现在他不得不跟着“学习”。
只要他不动，老师一眼就看见他。
而他们其实大多是做做样子，实质性的知识还是不会。
他们可以在某节课上表现积极，那也只是口头上的一时之快，并不是发自内心的想坚持学习。
因为他们没有基础，听课状态太差，不及时记东西，也懒得去背诵掌握，只习惯写一些抄写性的机械作业以显示他们在忙着，在学着。
“我本深沉”，他也只能深沉。
的确，教师对于他们的关注多了，课上点名展示的机会也多了。
但是我认为一些极个别的学困生依然我行我素。
其次的尴尬就是因为组内的评价加分制度的出台，使得学困生成为“障碍”，组长没有足够的能力提高他们的分数，这样的学困生最先被本组放弃，处于无人喜欢的境地。
曾经看见组长或组员提醒本组学困生注意听讲、上好自习、认真写作业而招来一个白眼、一句咒骂或者一下击打。
多关注学困生的课堂表现，及时谈话，指出表现好和不足的地方，明确下一次的努力方向。
多与其同组的人沟通，让大家多一些包容。
课上把不太难的题和展示尽量多让给学困生。
贵在坚持，既有学生的坚持，也有老师的坚持。
问题三、为师者的尴尬源于何处？（只涉及我自己的尴尬）尴尬一：内心接受并力求高效，但是履行中受挫不止。
挫败感和困惑胜过课堂收获和喜悦。
校长尽量不要管！如果要管，不妨这样管一周精读
校长尽量不要管！如果要管，不妨这样管⼀周精读怎样才能成为⼀位好校长？简单说，就是 “先把事情做对，再把事情做好”。
把事情做对，就是要懂选择，有清晰的⾓⾊意识和边界意识，知道什么应该重点管，哪些可管可不管，哪些千万不能管，化繁为简，才能纲举⽬张；把事情做好，就是把该管的事情，制定好策略，选对路径⽤对⼈，扎扎实实，管出实效。
因此，不妨经常提醒⾃⼰：校长尽量不要管，如果要管请这样管。
校长要有边界意识不该管的别管或少管来源 | 综合乔治·戴德，《⾃我边界》的作者说：“侵犯边界的⾏为，通常不是有意做出的，更多是出于⼀种⽆知。
”权⼒的傲慢，是⼀种恶性的⾃恋，如同⼤多数偏见⼀样，它本⾝是⽆意识的，却常常制造出邪恶。
所以有⼈说，学校最⼤的风险是校长，学校最⼤的瓶颈也是校长。
这些年，⼤多数校长在学校这⽚疆域纵横驰骋，⽆所不能——他要依据教育⽅针、政策、法规统筹安排学校的机构、⼈事、财经、校产等资源；他要参与学校课程的规划、实施、修订和评价；他要主持并参与学校规章制度的制定、修改和完善并保障其有效落实；他要对全校⼲部、教师、职⼯的⼯作态度、进程及效果进⾏直接或间接的促进、控制和监督；他甚⾄还要参与到学⽣的良好习惯、健康⼼理、健全⼈格的培养与塑造中去……这⼀趟下来，校长彻底陷⼊事务的泥潭⽆法⾃拔，时间⼀久，就可能纠缠于细枝末节，失去⼀名校长该有的眼界与智识，这将是很危险的，不仅容易导致学校的官僚主义、脱离实际的倾向，还可能导致管理失控和决策错误。
⼀位优秀的学校管理者，必须坚定地与“⾃我感觉良好”告别，时刻对⾃⼰和组织保持警觉，保持“边界意识”。
当代教育名家李希贵这⽅⾯堪称典范：他在⾼密⼀中做校长时，砍掉了⾃⼰的财务签字权；当⾼密县教委主任时，⼜甩掉了⾃⼰的⼈事权，⼀门⼼思专攻教育教学改⾰。
其实，除了⼈事权和财务权，校长还可以丢掉更多，⽐如“学科”的管理权，可以丢给学科带头⼈或教研组。
对于⼀些热点、难点或重⼤决策，校长可以发挥民主决策，通过教代会、家长委员会等机构来进⾏。
李镇西：如何与不支持自己的校长相处？（教师随笔）
李镇西：如何与不支持自己的校长相处？ (教师随笔)如何与“不支持自己”的校长相处？人与人之间的距离，说到最后就是人格的距离，其中胸襟便决定了我们人格境界的高下。
斤斤计较于一些不平事，耿耿于怀于一些“整”过自己的人，在事业上无论如何是走不远的。
作为教育者，更需要的是一种平和的心态，是一种宽阔的胸襟。
李老师：曾经年轻的我在一个小山村教书，那时我教书的地方很小，比现在的学校要小好几倍，可能也是因为学校比较小，所以校长也没什么能力。
当初我教书的时候，他曾因为对我教育方式的不满而跟我发生多次不愉快，压制了我很长一段时间。
还好幸运的是，我从山里走了出来，到了大城市里一所比较出名的学校教书，现在的事业正是如火如荼。
而我当年的校长，至今为止，仍然在那一个小山村里教书。
我说这个并不为了别的，只是为了证明我的离开是正确的选择。
小伙子，看了你最近发表在某报的一篇谈成长经历的文章，我有些不安。
作为现在小有名气的青年教师，你的自豪我非常理解，而且我也很钦佩你的教育追求，甚至为你成长历程中为追求理想而百折不挠的精神所感动。
你在叙述你刚参加工作时，用了不小的篇幅说你先后经历的校长对你的“压制”以及你的“抗争”。
你很单纯，我相信你在“控诉”这几位校长的时候，主观上并没有想过要贬低他们，你只尽量客观地讲事实，以展示自己的“不容易”而已。
但是，你现在是有一定影响的教坛新秀了，别人看了你这篇文章会怎样想呢？噢，你现在功成名就了，那几个曾经压制你阻挠你的校长至今还在乡村学校，你可以以胜利者的姿态去傲视甚至蔑视他们了。
而且，你说那几个校长当初如何“跋扈”如何“霸道”，都只是你的一面之词--也只能有你的一面之词，因为那些乡村校长不太可能和你一样有机会发表文章，用比较时尚的术语说，叫没有你现在拥有的“话语权”。
你现在说的话媒体可以为你放大很多倍，扩散到很远很远，而他们的声音根本传不出小山村。
这对他们来说是不公平的。
因此，你这样说，实际上损害的是你的形象。
如何消除校长与教师间的心理不平衡
如何消除校长与教师间的心理不平衡校长与教师在政治、工作、道德上完全是平等的，只是分工不同。
但在客观上校长与教师的心理存在着不平等的关系。
校长自居领导者，对教师握有聘任权、指挥权、奖惩权以及其他各种权力等；教师在学校里、在社会上的地位和威信不如校长，这些差异，便可能导致校长与教师（尤其是各方面能力较强的教师）产生心理不平衡，从而诱发了校长与教师各种矛盾的冲突。
如何消除这种矛盾的存在呢？笔者认为：其一，保持心理公允。
作为一校之长，凡事都要在信任、平等相待、互相合作的状态下进行，让每位教师都能认识到自己工作的意义，感受到对自己的尊重和信任。
对青年教师多的学校，校长保持这种心理公允更为重要。
如今公开表扬、提职晋级、评先选优、工作要求、住房安排等等，稍微有些偏差，就会打破教师的心理平衡，造成矛盾冲突，与校长关系产生裂痕，影响良好的人际关系。
因此，校长在考虑这些问题时应全面周到，处理这些问题时应冷静慎重，应做到大公无私，使教师觉得公平合理。
对于出现了心理不平衡的教师，校长应设法寻找产生不平衡的主观原因，然后因人而异，做好从不平衡到平衡的转化工作。
当然，校长一定要以坚持原则、维护共同的群体规范为前提，否则，又会出现新的不平衡。
其二，促进心理相通。
相通主要指校长和教师间观点的接近和信念一致。
如果做到了这一点，校长和教师就有共同的语言，就会取得相互支持、相互帮助，增强学校集体的凝聚力。
要做到这一点，校长既要设法影响教师，也要接受教师的影响；既要深入了解教师，也要让教师深入了解自己；既要让教师主动适应自己，自己也要适应教师，这是取得心理相通的基本条件。
校长要时时处处尊重教师，力求做到：有事同教师商量，并向他们表示希望得到帮助的愿望；在原则允许的情况下，不去干预教师的工作和生活；给教师分配工作任务时，不居高临下发号施令，而采用“是不是”、“能不能”、“可不可以”等商量的语气，以消除教师对校长的习惯性心理距离。
再次，在学校管理过程中，不仅要走群众路线，听取教师们的意见和建议，而且要建立健全的民主决策、民主管理制度。
谈小学校长教学管理的困境与应对举措
谈小学校长教学管理的困境与应对举措发布时间：2021-07-13T15:55:55.447Z 来源：《中国教师》2021年第3月8期作者：梁广[导读] 当前的发展背景下，社会发展中的经济发展和分配形式等越来越多样化，梁广广西博白县博白镇第七小学广西博白县博白镇 537600摘要：当前的发展背景下，社会发展中的经济发展和分配形式等越来越多样化，社会各部分的利益关系也变得更加复杂。
因此更需要在各部门工作中把握好管理工作这条生命线，应该把工作中的管理方式优化摆在第一位，尤其是在小学校长管理中更需要做好整个小学的学校和老师以及学校制度的管理和建设工作，小学校长运用优秀的管理思想和管理模式打造出拥有正确思想引导的管理人员队伍是本文探讨的重点。
党的十九大报告也强调了，要加强和改进新时代管理队伍工作。
作为国家重要教育部门管理之一的小学管理，应该紧密结合当前小学发展的时代背景、管理新形势和新策略，提出更加科学有效的管理措施，着眼于解决小学校长管理人员队伍建设中存在的突出问题，不断深化管理思路。
关键词：小学校长；教学管理；管理困境；应对举措引言：作为国家重要事业单位的小学教育，无论是管理人员的工作成效还是管理人员的学校管理和学校建设素养都是影响国家小学事业的重要因素，尤其是在新时代下，随着新技术和新理念的兴起，小学校长的管理建设方式和管理模式也需要进行创新和发展，因此本文将对新时代小学校长教学管理的困境和应对举措等方面进行分析和探讨。
1小学校长教学管理的困境分析1.1当前的小学教学管理理念难以跟上时代的变化我国传统的教学理念是注重学生分数，但是这会在一定程度上影响学生的创造力和创新力，很快，国家颁布了素质教育的政策，注重学生的素质教育培养和学科核心素养的培养。
然而很多学校虽然增加了学生的课外活动和各类探索活动，但是实际上的教学方式一直采用传统的“灌输式”的教学方式，这依然不能从根本上改变小学的素质教育质量，也难以发挥素质教育的作用和有效性。